教学计划是制定学习目标、课程内容和教学方法等的一种详细计划,它可以帮助教师和学生更好地组织学习活动。在这里,为大家提供了一些经典的教学计划范本,供教师们参考和借鉴。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
《九色鹿》是苏教版第七册的一篇课文,是一个美丽动听的神话故事。教学时,我紧扣住一个“美”字,将美根植于学生的心间。
一、感受美的形体,激发爱的情趣。
2、师:谁能看着图片简单介绍一下九色鹿?学生介绍。
3、师:是啊,多么美丽的九色鹿呀!洁白如雪的双角,九种鲜艳的毛色,怎能不令人喜欢?让我们打开课本,美美地读课文第一自然段。
二、紧扣丑的行径,反衬美的心灵。
1、师:这篇课文除了介绍美丽的九色鹿外,还讲了谁?它们之间发生了一个怎样的故事呢?请你带着问题,认真读课文,要求读准字音,读顺句子,读通课文。
2、学生自学课文。
3、检查生字词语的读音。
4、板书九色鹿和调达。
救
九色鹿调达。
出卖。
6、学生齐读“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”,思考:你发现了什么?
6、学生交流。
4、学生快速阅读,找出相应的段落。
5、请你认真阅读第3、5、7自然段,好好体会调达救起后和看到皇榜后的表现。
6、学生自学感悟。
7、全班交流。
(1)调达救起后是怎样的表现?(生读感谢的句子)谁能代调达感谢一下九色鹿的救命之恩?(朗读体会万分感激的语气)。
(2)调达不仅感激涕泠,还郑重起誓呢!起誓是什么意思?
教师穿插讲解“誓“字的由来:古人在发誓时,手持枝条,当话说完后,就把枝条折断,意思是如果说话不算数,不讲信用,就如同这枝条一样将自己一折两段。
你从老师的介绍中明白了什么?(体会誓言是不能违背的)。
想象练说:调达当时会怎样发誓?谁来说一说,演一演?
(3)调达救起后,可谓是信誓旦旦,感激涕泠,可一看到皇榜却——(引读第7自然段)。
(4)现在,你能结合课文说说这三个词语的含义吗?
(5)教师小结:调达的这种言行就是——见利忘义、背信弃义、恩将仇报,如果一个人见利忘义、背信弃义、恩将仇报,那他的灵魂就是肮脏的、卑鄙的。
三、感悟美的心灵,深化美的认识。
(1)出示第2自然段,学生边读边思考:通过朗读,你的眼前出现了一只怎样的九色鹿?
(2)学生交流。着重引导学生抓住“汹涌的波涛”“奋力挣扎”展开想象,感悟当时情况的危险,抓住“立即”一词体会九色鹿的奋不顾身、见义勇为。
(3)师:谁来表现这只勇敢的九色鹿?(以赛读的形式体会九色鹿的勇敢)。
2、师:从救人中,你还体会到九色鹿是一只怎样的鹿?从哪里感受到它的善良?(朗读第四自然段,通过指读、齐读等方式体会九色鹿的善良、不求回报)。
3、九色鹿的善良除了表现在救人上,还表现在哪儿?
(1)出示第八自然段,学生自读感悟。
(2)学生交流。
(3)学生交流。
(4)师:是呀,曾经被九色鹿舍命相救的调达,当初是那么信誓旦旦,可在金钱面前,却是如此见利忘义,怎能不令九色鹿愤怒?此时,九色鹿的话是字字千斤,句句掷地有声。让我们一起来怒斥这个卑鄙无耻的小人吧!(学生感情朗读)。
四、交流美的情感,追求美的真谛。
1、师:同学们,学到这里,你心里一定有许多话想说吧!请你用两三句话来总结一下你的内心感受!
2、学生交流。
3、九色鹿已进入了我们每个人的心田,老师也想借用一句格言来表达我此时内心的感受:美的形象和美的灵魂结合在一起,美才会放射出真正的光辉。让我们记住这句话吧!学生齐读。
4、让我们再美美地呼唤它的名字吧!(学生深情地齐读课题)。
小学五年级语文《绿色千岛湖》课文及教案
教学过程:
一、导课。
同学们都喝过“农夫山泉”吗?你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)。
二、检查预习。
1.课文同学们都预习了,你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有1078个岛屿)。
2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书:水绿岛翠山青)。
3.水、岛、山都是绿的,当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿,你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富)。
4.这个句子读起来也是很有韵味的,齐读句子:“那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。”
5.现在,你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书,先来看看作者在欣赏了千岛湖之后,是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话,全文的中心句画下来:千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。)。
7.作者把千岛湖比作一首诗,说明千岛湖——很美!
8.什么是奇迹?奇迹,你见过吗?
9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文,看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)。
三、学习课文。
1.请同学们自由的读一读1-7自然段,一手扶书,一手握笔,边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)。
2.集体交流:
第1自然段:
桂花岛:(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目,鼻子里还闻着花香,真让人——心旷神怡,美!
猴岛、五龙岛、清心岛:(出示相应的图片,教师引导进一步理解。)。
这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使千岛湖显得生机勃勃!
岛上的动物与人相处的怎样?(板书:和谐)和谐就是美,美就是和谐!
梅花鹿和人们合影留念,人与动物真是和谐相处啊!
4.指名朗读。
5.这里的鱼不仅数量——多,而且品种——多,真是物产丰富,用课文中的一个词语是——富庶。(板书:富庶)。
6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏。(教师放课件)。
7.配乐欣赏,教师相机介绍。
8.教师小结:千岛湖真是一首优美的诗,让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。
9.谁想用你的朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。
10.指名读1-7自然段。(读得太美了!)。
11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗,而且还是一个奇迹,为什么呢?请同学们默读8-10自然段,看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。
12.学生反馈:
第8自然段:
原来一片光秃秃的山地,三十几年后发生了天翻地覆的变化,确实是个——奇迹!
千岛湖是个水库,是个人工湖,这是你预料中的吗?
相当于3184个西湖的水容量。
水上森林:能在水里泡200天也不会淹死。
建设千岛湖也遇到了不少困难,我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。
第9自然段:
你找的是第9自然段,这段中有一句概括了全段的意思,是哪一句?(画出第一句:新安江水电站是一项综合工程)。
你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖)。
你找的这么快,有什么好办法?(课件:出示分号)。
一项工程有这么多的作用,真是一举——多得,确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹!
这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点:和谐)。
13.了解了千岛湖后,你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书:绿色)。
14.教师小结:我们的开拓者建造了这么美的千岛湖,这里到处有跳跃欢快的生命,人与自然相处的如此和谐,在环境日益恶劣的今天,千岛湖的成功改造,带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读:人工创造的绿色奇迹)。
15.正因为千岛湖的这些魅力,所以作者要这样评价千岛湖,(引读:)千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。
16.是啊!千岛湖的成功改造,带给我们一个深刻的启示:(课件出示句子:)大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹!
17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读课文,了解故事的大概内容。
2、联系默读,有一定的速度。
3、体会九色鹿的善良,国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义,使学生认识到做人要讲信誉,要知恩图报。
重点难点:
把握前后截然不同的态度的有关词句,认真体会,感悟理解。
教学准备:
小黑板。
教学过程:
一、导入。
在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿,它双角洁白如雪,身上有九种颜色的毛色,漂亮极了,人们称它九色鹿。(板书)今天我们就来学习这个故事。
二、初读,了解大意。
自由读文,思考:课文讲了一个怎样的故事,用简洁的语言概括出来。师总结:今后我们在概括文章主要内容的时候,也可以采用起因+经过+结果的方法。
三、深入学文。
导:今天我们所学的这篇课文是一篇童话故事,既然是童话,我们就可以抓住文章的主人公来进行学习。这篇文章的主人公是谁?(九色鹿)那么通过你的读文和预习,你觉得:这是一只的九色鹿。师结合学生的回答板书。
师:是啊,正像同学们说的那样,这是一只善良、美丽、勇敢的九色鹿,那你是从哪儿感受出来的呢?请同学们默读课文,边读边勾画,批注上自己的三言两语。
1、美丽。(第一自然段)。
当学生谈到美丽的时候,师引导学生读出九色鹿的美丽。
2、勇敢、乐于助人(第四自然段)。
(1)是啊,这只勇敢、善良的九色鹿救了那个落水的人,那个人得救后,跟九色鹿说了什么?(学生找到第五自然段)。
(2)此时恩人不需要你割草、打水,她只需要你保守一个秘密,你会答应吗?(会)。
(3)我们来看看那个人是怎么说的?
(学生能找到第七自然段)指导读出坚定的语气。
(4)他的回答让你想到了哪些词?
生:知恩图报、信守承诺„„。
师给学生一些词,如:恪守诺言、知恩图报、信守承诺、一诺千金、滴水之恩,涌泉相报。让学生写在本上。
(5)可是那个人能向他说的那样信守诺言吗?(不能)你是从哪看出来的?(学生找到了第十自然段)。
(6)在金钱的诱惑下,那个人忘记了曾经立下的誓言,带人前去捕杀恩人——九色鹿,让我们自己来读读第十自然段那个人的话,看看他的行为和话语让你想到了哪些词?(生:见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报等)。
生:可怜(第十七自然段)。
(1)是呀,九色鹿实在是太可怜了,他奋不顾身救了那个人,而那个人现在却出卖了自己。此时此刻,那个忘恩负义的人就在九色鹿的眼前,如果你是九色鹿,此时你的内心会怎样?(气愤)。
(2)来读读九色鹿的话表达一下心情好吗?(指名读、齐读)。
(生:明辨是非、英明、惩恶扬善)。
四、总结。
《愚公移山》《两头鸟》《点金木》。
板书:
18九色鹿。
九色鹿:美丽、勇敢、乐于助人、可怜。
那个人:见利忘义、忘恩负义、背信弃义、恩将仇报。
国王:明辨是非、英明、惩恶扬善。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标:
1.知识与技能:有感情地朗读课文,理解课文内容,能够复述课文。练习默读,自读自悟要有一定的速度。创设情境,指导学生充分发挥他们的想象,给故事中的人物做心理上的剖析,进而培养学生说与写的能力。
2.过程与方法:在教学时,利用多媒体课件(或者连环画),为学生勾画出多姿多彩的问题情境,全方位地调动学生学习的积极性,从而真正实现教学过程的化,促进学生全面、和谐、愉快地发展。采用自主学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,渗透学习方法的指导,从而让他们获取快乐学习的体验。
3.情感、态度与价值观:通过对本故事内容的了解,体会九色鹿的善良、国王的明辨是非以及“那个人”的贪婪和忘恩负义,从而让学生认识到做人要讲信用,要知恩图报。
重点难点:
〃把握表现“那个人”前后截然不同两种态度的有关词句,反复朗读,认真体会,感悟理解,获得真真切切的情感熏陶,体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神,痛斥“那个人”背信弃义、恩将仇报的丑恶行径,赞扬国王明辨是非,扬善惩恶的英明决断。
课前准备:
课件,搜集有关讲信用、知恩图报的故事,为拓展阅读做好准备。
教学过程:
一、激情导入,引出课题。
二、检查预习。
(一)读一读。
恒河乌鸦九色鹿磕头摇头坐垫王宫打瞌睡质问。
绑起来无论如何割草打水。
金钵盛满的银栗银钵盛满的金栗。
(二)根据课文内容回答:
1.这篇童话中的主要人物有:
________、________、________。
2.用自己的话说一说这篇童话讲了一个怎样的故事。
(三)检查读文重点段落。
三、整体感悟。
1.浏览课文,说一说课文写了几部分。
2.课文写了一件什么事?
汇报整理:出示课件,梳理故事脉络。
九色鹿救了落水者——那个人却带领国王和士兵来捉九色鹿——国王放了九色鹿,叫士兵把那个人扔进了恒河。
四、深读感悟。
自学提示:
故事中的人物给你留下了怎样的印象?你是从哪些地方体。
会到的?找出具体语句,读一读。
品读语句,感悟形象。
(一)自己读书,找出具体语句勾画出来。
(二)小组内交流,相互订正、补充。
(三)交流汇报三个人物的印象。
第一部分:感悟九色鹿的形象。
1.美丽:它的毛有九种颜色,它的角像雪一样白。出示课件。
2.勇敢:九色鹿听到了,赶快跑到河边,不顾危险,跳进河里去,对那个人说:“快,快!骑到我的背上来,双手抓住我的角。”出示课件用一个成语来概括此时九色鹿的行为:见义勇为。朗读表达出你的感受。
3.善良:“我救你,不是为了叫你谢我,也不是为了叫你给我做事。你回去吧,只要你不告诉别人我住在这儿,这就行了。”出示课件你能用一个成语来概括吗?(不图回报)练习朗读。
你能用一个词来概括吗?(敢于自卫)。
5.小结感悟:学到这里,我们不禁感叹九色鹿“见义勇为、不图回报、敢于自卫”的精神。
第二部分:感悟落水者的形象。
1.你对落水者有什么样的印象?能用相关的成语概括出来吗?出示课件:见利忘义、背信弃义、恩将仇报。
2.你为什么对落水者有这样的看法,找出文中的相关语句。
3.通过朗读表现出你的理解吗?
4.学生交流体会,汇总。
(1)为什么说他是个见利忘义的人?“利”“义”在文中指什么?
出示课件谁能找到九色鹿,就分给他半个国家,赏他金钵盛满的银栗,银钵盛满的金栗。(“利”)“一定,一定,我无论如何也不会告诉别人。”(“义”)。
看到这样的赏赐、利益,他会想些什么呢?又是怎么做的呢?
一边是国王悬赏的重金,一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言,他的心理正进行思想斗争,究竟是去告密,还是信守诺言决不泄密。此时,他一心只想着发财得利,却忘记了做人的根本,丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义!比较前后截然不同的两种态度(语言、神态),反复朗读体会。
(2)为什么说他是个“背信弃义”的人?他“背”了什么“信”,“弃”了什么“义”呢?出示课件仔细观察落水者的动作、表情,想象一下,当时他会怎样向九色鹿起誓?(学生表演练习)恩人哪,您救了我的命。就让我留在这里,每天给您割草打水吧。
一定,一定,我无论如何也不会告诉别人。曾经信誓旦旦的落水者,如今却出卖了九色鹿,这就是“背信弃义”!
第三部分:感悟国王的形象。
1.国王耳闻目睹了这一切,他是怎么做的?指名读最后四个自然段。
2.谈谈你对这位国王的看法。出示课件(学生答:明辨是非、知错就改、正直。)。
讨论:假如你就是那位国王,那时会对九色鹿说些什么?又会怎样斥责那个人?
学完了这个故事,了解到九色鹿、落水者、国王的不同品格,你有了哪些收获?结合自己的生活,说说守信、知恩图报的重要性?你将做个什么样的人呢?(学生各抒己见)。
总结:人的美德莫过于诚信,诚信是人之根、业之本。它像春雨,冲刷掉心灵的尘埃;它像沃土,孕育出世界上的信任之花;它像彩虹,装扮着我们美好的人生。“滴水之恩,当涌泉相报。”这是中华民族的传统美德,让我们多一份诚信,时刻怀揣一颗感恩的心,我们的人生一定会充满阳光和微笑。
五、拓展练习。
出示《东郭先生和狼》的故事,找生说感受。
六、选择练习。
1、想象练笔:国王把落水者扔到恒河,九色鹿还会去救他吗?接下来会发生什么事?动笔写一写。
2、推荐阅读:中国四大民间故事《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》、《鲁班造木》)多了解一些中国的民间传说。
小学五年级语文《绿色千岛湖》课文及教案
千岛湖在浙江淳安县境内,逆水而上70千米,就是风光如画的黄山;顺水而上,经新安江、富春江,可以到达杭州的西湖。千岛湖浩瀚赛太湖,秀丽比西湖。湖边群山环绕,湖面岛屿众多。湖岸上全是茂密的森林,奇山、异石、溶洞、瀑布、人文古迹错落其词。这里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。
所谓“千岛”可不是夸张,实际上这里还不止1000个岛呢!在水位最高时,湖面上有1078个岛屿,大的几十平方千米,小的两三平方千米。这些岛各有特色,有的因动物知名,有的因花树着称,还有的因名胜古迹而闻名遐迩。
猴岛是千岛湖的“花果山”。当游船靠近小岛的时候,岛上的猴子纷纷跑到岸边,等待游人的食物。猴群中有一只身材魁梧、尾巴高翘的猴子,是这里的“齐天大圣”。在争夺王位的时候,它把另一只公猴打得落荒而逃。
王龙岛,又叫蛇岛。岛上有四个蛇场,上千条蛇:眼镜蛇、银环蛇、蝮蛇、五步蛇、竹叶青……在这里人们能看到蛇自由活动,捕食和相斗的场面。
在清心岛上,有人工驯养的梅花鹿。它们围在游人身边,津津有味地吃着游人带去的嫩枝嫩叶。如果你高兴,它们还愿意跟你合影留念。
桂花岛,正像它的名字一样,岛上到处生长着野桂花。每年秋天,小岛就弥漫着一片芳香中。
“鱼跃千岛湖”是千岛湖的另一景观。自千岛湖形成后,80多种鱼在湖中安了家,有常见的草鱼、鲤鱼、鲢鱼,也有珍贵的鳜鱼、鲑鱼等。捕鱼的场面非常壮观,一网下去,少的几十千克,多的几百千克。
这样一个优美富庶的地方,其实出现才不到40年。这里原来是一片山地,1957年开始动工兴建新安江水电站。1959年,100多米高的电站大坝建成,把新安江的水拦住储蓄起来,形成了一个规模巨大的人工湖。它的蓄水量相当于3184个西湖的水容量。由于水库淹没了不少山岭,露出水面的山巅就成了无数的小岛,所以水库叫千岛湖。
新安江水电站是一项综合工程。它发出的电力,供应上海、南京和杭州等工业城和长江下游的广大农村。经过水库的调节,两万公顷的农田免除了水患,旱地改为水田,粮食产量大大增加。新安江的航运事业也得到了发展。山区的木材、竹材、茶叶等土特产品,由水路源源不断地运了出来。水库养殖的鲜鱼,每年可供应市场几百万千克。
千岛湖有开阔的水面,也有幽深曲折的湖湾。在湖的周围和岛上布满了郁郁葱葱地森林,才使千岛湖更加秀美,成为新兴的旅游胜地。过去,由于湖水时涨时落,岸边土质瘠薄,干旱和水淹轮流逞威,一般的植物难以活成。林业科技人员经过艰苦努力,培育出了一个新树种,泡在水里200天也不会淹死,一出水面就又吐出新芽绿叶,这样才有了“水上森林”。“水上森林”又保护了岛上的水土,所以如今千岛湖的森林才这样茂密。
大自然造福于人类,人类要和自然保持和谐。千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标:
1、读课文,读准本课生字字音,理清人物之间的关系。
2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。
教学过程:
一、导入课文,板书课题。
导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的`故事。
二、初读课文,整体感知。
1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。
三、精读课文,品读感悟。
1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:
九色鹿啊,你是一只的鹿。
该界面设计有四个链接:依次对应下面的四个问题的内容:
1、美丽;2、勇敢、无私;3、敢斗、敢争;4、总结,形成一首诗。
自主学习课文第一部分。
1、各自有感情地朗读第一部分课文。
2、根据第一部分课文所写内容,想一想,第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?
3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。
自主学习第二部分课文。
1、分角色朗读。
2、想想、议议:
根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?为什么?
当时是怎样的情景?九色鹿是怎样救敌的?从立即这个词中读出了什么?
冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的.品质?
齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只、的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。
自主学习第三部分课文。
3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?
4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。
四、激励自主完成诗的结尾。
我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!
1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,我们会永远放声把你歌唱。
2、齐读诗的结尾。
五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句。
六、小结课文。
七、布置下节课内容。
下节课我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
知识能力目标:
1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字,会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。认识三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度目标:
读懂课文,明白做人要守信用的道理。
教学重难点:通过阅读感受诚实、善良的美好品质,学会本课生字。
课前准备:用七种不同颜色写的生字卡片,挂图。
课时安排:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、学会生字,读准字音。
1、同学们,你们看森林里来了一只鹿,它的身上有九种颜色,咦,怎么只有两种啊?
2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了,就来打扮九色鹿。
3、学生借助拼音读课文,识记要求学会的字。
4、指名读生字卡片,多种形式读准字音。
5、请同学们上来打扮九色鹿。(把彩纸上的字音读准了,就贴在九色鹿身上并领读。)。
二、朗读课文。
1、借助拼音读课文第一自然段,读懂句子。
2、同位互相读一读,说一说九色鹿是什么样的。
第二课时。
一、复习生字。指生认读字。
二、朗读课文,感受九色鹿的美丽。
1、你喜欢九色鹿吗?自由的读读课文,把你的感情读出来。
2、说说你为什么喜欢九色鹿,在课文里找出理由来。四人小组先相互交流。
3、全班交流喜欢九色鹿的原因,师根据学生回答相机进行指导。
4、练习用“好象”说话。
例:月亮弯弯好象_______。
______好象_______。
三、理解词语,激发想象。
1、指名读课文最后一段。
2、质疑,学生可能会提出“忘恩负义”这个词,引导学生联系上下文理解。
3、体会九色鹿此时的心情,读好九色鹿对国王说的话。
4、想想,国王听了九色鹿的话会怎么想,怎么说呢?允许学生有自己独特的见解。
5、全班交流。
四、续编故事,拓展想象。
1、如果你是一位小作者,能不能再把国王和猎人之间的事想象一下,会发生什么呢?
2、四人小组互编,说一说。
3、全班交流。
五、指导写字。
1、出示生字卡片,观察生字在田字格中的位置。
2、师范写,生书空。
六、课外延伸,加强情感教育。
1、讲课外故事《魔笛》。
2、引导生说说听后的感想。
那我们应该做什么样的人?全班交流讨论。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
一、复习词语导入。
1、板书课题,齐读。今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。
2、课件出示:
见义勇为见利忘义。
不求回报恩将仇报。
舍己为人背信弃义。
沉着机智灵魂肮脏。
3、你有什么发现?读后你有什么感受?能把你的感受通过朗读读出来吗?
4、你能用一个字来概括第一竖排的词语吗?(提出美丑主线)。
二、探讨交流。
1、课件出示:
请同学们默读课文,划出课文中体现美与丑的句子,并想一想美在哪里,丑在何处?做上记号,写上感受,在小组里交流交流。
2、默读空间,(提出默读要求:默读就是静下心来读,用你的眼读,用你的心读,用你的手读!)师巡视指导。
三、品读感悟。
同学们交流得真热烈,那我们先来汇报体现美的句子。
预设一:
在一片景色秀丽的山林中,有一只鹿。它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了,人们都称它九色鹿。
1、出示图。九色鹿的外表很美。(外表美)。
2、你发现了它的美,能读出他的外表美吗?指名读、齐读。
3、读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们继续交流,你还发现了哪些美?
预设二:
九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。
1、你能从中体会出什么?(板书:勇敢)。
2、出示课件:救命啊,救命!
你发现什么?情况怎样?(危急)谁来读出来?
对比读:
女生读:救命啊,救命!
男生读:九色鹿立即纵身跳入河中,把落水人救上岸来。
预示三:
勇敢的力量来自善良的心灵!还能从九色鹿身上找到美吗?
九色鹿打断了调达的话,说:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
1)从这段话中你看出了九色鹿美在哪里?(板书:无私或不求回报)。
2)面对调达的感激,九色鹿是平静的,请你来读他的话——(“并不是”“只要”加点,读出无私。)面对刚从水里救出来的调达,九色鹿并不关心他的回报,他只催促他——(“快回家吧”加点,读出关切。)。
预设四:
还有吗?你还找出了哪些句子?刚才我们读出了九色鹿的外形美、勇敢无私的美,还划了哪些句子?请你说说。
九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”
1)自读,你有什么不懂的地方吗?(交流):
(此处为何用“您、陛下”?“滥杀无辜”什么意思?“灵魂肮脏“什么意思?)。
2)国王都带领着千军万马来捉拿九色鹿了,为什么九色鹿在说话的时候还要称呼他“您、陛下”呢?从中你看出九色鹿怎么样?其实在九色鹿的这段话中也有一句充满机智的句子,你发现了吗?这是一个什么句子?九色鹿实际上想说什么?如果你杀了我,天下人就会——笑话你,多么机智勇敢的九色鹿呀!读出来!
3)调达发过誓吗?出示:调达郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
a、理解“誓”,感受起誓的郑重。
b、如果你是调达你会怎样起誓呢?(在语气上进行引导)。
d、结合板书理解“灵魂肮脏”,这就是丑!面对这样的卑鄙小人,九色鹿如何不气愤?谁来痛斥调达?再读九色鹿的话。
你来痛斥调达。(评:表达气愤并不是一定在于声高,而在于发字内心。“你读得很激动,和九色鹿当时的心情一样,不过九色鹿当时更多的是愤怒,你能愤怒地来读一读吗?”
给你辩驳的机会,快点让国王醒悟吧!(评:“读得真好,不过,对国王的语气和对调达的语气都一样吗?肯定不一样,再读读,有变化才有精彩。”)。
4)其实课文中还有其他美与丑的表现,你能发现吗?快速浏览一下课文。
国王知错就改,维护公正。
王妃贪婪自私。
四、巩固延伸。
1、有的版本上说,王妃没有得到九色鹿的皮毛,气死了,真可惜。估计国王回去没有好好向他解释。让我们代国王向她好好介绍一下九色鹿,让他了解调达的丑恶,让她也像国王一样拥有改变的机会。
国王对王妃说,
(可以用上下面的句子)。
示:人无信不立言必信,行必果。
君子一言,驷马难追火心要空,人心要实。
2、同学们,如果这块黑板就是整个世界,在这个世界上你最不想看到的是什么?(相机擦去不想看到的,那么,大家看看现在这个世界上剩下的是什么?让我们默默地将他们记在心里,生轻声度词语,师一一将它们擦去。
作业设计:现在黑板上还留下调达,孩子们,民间故事宣扬真善美,咱们就宽恕他吧,给他一次改过自新的机会,请你给九色鹿加一个结尾,饶恕调达。因为宽恕也是一种美!
同学们记住:美丽的外表和美的心灵结合,美才会放射出真正的光辉。
小学五年级语文《绿色千岛湖》教学设计
本文是一篇比较生动的科普作品,同时紧扣环保主题,深入浅出,发人深省。在教学中,我比较重视对学生的预习指导,引导学生充分搜集了相关资料,学生对绿色千岛湖有了较多的了解,对学习课文产生了浓厚的兴趣。
1、教学中,我根据教材特点,采用了变序教学的方法,抓住“千岛湖是一首人与大自然写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹”这一句中心句直奔主题,再辐射全文,避免了琐碎的、按部就班地讲解课文,同时让学生自主读书,边读边划,为学生创造了一个宽松的`、自由的与文本直接对话的空间,尊重学生独特的理解与思考,所以学生的学习热情高涨,发表的意见也比较全面和独到。教学时,我充分让学生去自主阅读,自主探究,自由谈体会和感受,使学生在读中感悟,在思中质疑,在议中交流,这样既培养了学生自主探究的能力,又做到时时在进行切实的语言训练。
2、联系实际,拓宽思维空间。
在学生充分理解了课文内容,深刻感悟的基础上,感情的抒发水到渠成,同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会,这一环节给予了学生开阔的思维空间,使学生在情感上和作者产生共鸣。
3、教学中重难点突出。
能较好地利用资料、图片等辅助教学突破重难点,如:让学生体会千岛湖上人与动物的和谐相处时,在学生有了理性的认识后,再交流展示图片,就更加形象地展示了千岛湖的美丽,使学生对绿色千岛湖的感性认识更加丰富生动,这时再次读文,理解和朗读就非常到位了。本课教学中也有许多需要可加以改进的地方,例如有感情地朗读课文,训练还不够。指导学生朗读这类作品,除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外,还要注意行文的严谨,表达出这类作品的逻辑力量。
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小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标:
1、引导学生读懂课文意思,理解课文内容。明白做人要守信用的道理。
2,提高学生的口语表达能力,培养学生的创新精神。
过程与方法:
讲授法、演示法、合作探究、自主学习。
教学重点、难点:
把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句。
让学生明白做人要恪守信用的道理。
课时划分。
两课时。
一、导入新课:
昨天大家已经预习了课文,谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系?
生答:主要写了九色鹿和调达之间的故事。
板书:
救
九色鹿出卖调达。
师:在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢?
生:九色鹿先把调达从河中救了出来,之后又痛斥了调调达。
师:(很好,说的非常完整)那么调达是怎样对待九色鹿的呢?
生:调达先是感激九色鹿,后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。(这位同学读书读得非常细心)。
师:那谁能把九色鹿如何对待调达,和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。
生:......
(一)学习第一段:(第1小节)。
师:哦,同学们不但知道课文的大致内容,还知道了九色鹿是一条的鹿?
生读:“它双角洁白如雪,身上有九种鲜艳的毛色,漂亮极了”(师出示课件)。
教师抓住“身上有九种鲜艳的毛色”,通过读让学生体会九色鹿的漂亮可爱。
(二)学习第二段:(第2~5小节)。
过渡语:刚才提到九色鹿先救了调达,那么我们来看一看九色鹿是在什么情况下救调达的?
当时调达的处境怎么样?
生读:第二自然段。
1、生:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
师:汹涌一次说明了什么,你能不能把那种危险读出来?
生:水流很急,很危险。
生读:教师引导学生通过抓住“突然,耳边传来‘救命啊,救命’的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子,读中感悟情况的万分危急。
2、师:这么危险的情况下,九色鹿救调达犹豫了吗?
生:没有。
师:你怎么知道的?从哪个词语可以看出来?
生:立即。
生读:九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。抓住重点词“立即”,指导学生读,读中体会。
师:你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神?
生:见义勇为。……(板书)。
生:乐于助人。
生:奋不顾身。
生读:自由读三、四、五自然段。
3、师:谁能告诉我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的?
生:向九色鹿叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”
生分角色读第三段:教师引导学生抓住“叩头”“感激”等词,范读、练读、指名读,读中感悟。
4、师:九色鹿说什么话了呢?
生:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
(师出示课件)。
教问:从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神?
生:心胸宽阔。
生:不图回报。
板书:不图回报。
生读第四段:教师指导学生读中体会九色鹿的品质。
师:接下来调达又做了什么?
生:他郑重起誓,决不说出九色鹿的住处,然后千恩万谢地走了。
师:假如你是调达,你会起什么样的誓言?
生:我调达发誓决不说出你九色鹿的住处,如果违背誓言,我就天打五雷轰……。
教师小结过渡:是呀!生活中得到别人的帮助,我们要学会感激、感恩,调达按照他的誓言去做了吗?调达的誓言经得起时间的考验吗?他的思想发生了哪些变化?下来请同学们默读课文的6——9自然段,找出关键的四字词语来回答我我问题。
(三)板书。
见利忘义。
背信弃义。
恩将仇报。
师:同学们找到了三个词语,老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义,联系上下文理解词语的方法就是,从课文中找到与这些词语有关的句子和内容,然后来读一读,就能够把这些词语的意思弄懂了。
生:调达郑重起誓,.......
师:这就是信,他么后来调达信守了他的诺言没有呀?一起说。
生:没有。
师;那这就叫背信,哪个地方写的是有关“义“的内容呢?
生1:九色鹿立即纵身跳进河中.....
生2得救后连连向九色鹿叩头......
生:恩,在第二段,报在“告密”这一段。
师:这就是调达如何回报九色鹿的,这种报恩的方式出卖了恩人,就像对待仇人一样对待九色鹿,这种报恩的方法就叫恩将仇报。
师问:调达刚开始还说要知恩图报,为什么后来又恩将仇报了呢?
生:因为他看到了皇榜,也就是“利”。
师;这就是见利忘义,看看哪一部分写的是利,哪一部分写的是义?
生:“利”指重金悬赏,“义”指对恩人的报答。
师总结:学完了这些以后,调达是一个什么样的人呢?
生:见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏。
找生读:第八自然段。读出对调达的讨厌。读出九色鹿的聪明。分角色读。
师:师:它在国王面前表现得怎么样?
生:镇定。临危不惧,义正言辞。
生:沉着。
生:机智。
师总结:我们在生活中如果遇到危险,也要学会保护自己。九色鹿这个故事我们学完了,我们要把这个故事告诉更多的人,也让别的小朋友明白,做人要信守诺言,要知恩图报,不能背信弃义,不能见利忘义。
板书设计:
救
九色鹿出卖调达。
美丽。
见义勇为见利忘义。
不图回报背信弃义。
恩将仇报。
小学五年级语文《九色鹿》教学设计
教学目标:
1、引导学生通过抓住关键词读懂课文,领悟九色鹿救助他人,不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中,通过多种形式的朗读,体会文章的思想感情,明白做人要恪守信用的道理。
教学重点:
体会九色鹿的精神,把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名,反复朗读,认真体会、感悟、理解。
教学难点:
抓住调达前后不同的两副嘴脸,通过朗读感悟理解,分角色表演故事。
教学准备:
小黑板、挂图。
教学安排:
1课时。
教学过程:
一、导入。
指名说。你能读出九色鹿的漂亮可爱吗?指名读,女生读。
这么美丽的一只鹿,在它的身上发生了什么事?下面我们来学习新课。
(设计意图:引导学生看图片,回忆九色鹿的样子,通过课文语言激发学生对九色鹿的喜爱之情,为下一步体会九色鹿的高尚品质作好铺垫。)。
二、精读课文,品读感悟。
(一)学习第二段:﹙第2~5小节﹚感受九色鹿的善良美丽。
1、以自己喜欢的方式读课文,提出问题:九色鹿是在什么情况下发现落水者的?
指名说。
出示:九色鹿在河边散步,听见有人喊“救命啊,救命!”的呼喊,只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。
思考:从这句话中你感受到了什么?
交流:你是从哪些词句中感受到的?该怎样读好这句话?(指名读,齐读)。
2、在这形势万分危急的时刻,九色鹿做了什么?
出示:“九色鹿立即纵身跳进河中,将落水人救上岸来。”
九色鹿的这一举动让你体会到了什么?从哪个词语体会出的?
引导学生抓住重点词“立即”,指导学生读,读中体会。
从这句话中可以看出九色鹿的什么精神?
(板书:见义勇为)。
出示:调达向九色鹿连连叩头,感激地说:“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆,终身受你的驱使……”(板书:救调达)。
什么叫“叩头”?你能表演一下吗?“连连叩头”呢?
教师引导学生抓住“连连叩头”“感激”等词,读出调达的感激之情。
出示:调达千恩万谢,郑重起誓说:“。”
学生自由想象说话。
5、面对感恩戴德的调达九色鹿说了什么话呢?
出示:“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处,就算是知恩图报了。”
教师指导问学生,你从这段话中知道了什么?
(生畅所欲言)(板书:不图回报)。
通过你的朗读让我们来感受九色鹿的品质。(指名读)。
(设计意图:这一部分的教学主要围绕“救人”这个中心展开,通过感情朗读、动作表演、想象说话让学生体会九色鹿高尚的品格。重点围绕救人前情况的危急,救人时九色鹿的奋不顾身和救人后调达的感恩戴德进行了人物刻画,学生对九色鹿的美好心灵有更进一步的认识,为下文提示调达的丑与恶作好了铺垫。)。
(二)学习第三段:﹙第6~9小节﹚感受调达的丑恶无耻。
1、自由朗读课文6~9小节,边读边体会调达的品行,在你感受最深的地方,或是你认为用词造句特别精确、传神的地方简单写写你的体会。
2、(小组讨论交流)(告密、带路)。
3、调达为什么会这样做呢?
4、是呀!重金悬赏的诱惑太大了,同学们想象一下,面对重金悬赏的皇榜,调达会想些什么呢?想象说话练习。
5、这是那个又是叩头,又是感激,又是郑重起誓的调达吗?想到这儿,你有什么感受?
真是太令人气愤了!让我们一同来斥责这个小人吧!齐读这段话,读出气愤。
(板书:出卖)。
7、什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?(板书:见利忘义)。
小学五年级语文《白杨》教学设计
教学目标:
1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重点:
通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点:
1、体会文章的写法,感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2、体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备:
1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料:如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2、教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。
教学过程:
一、谈话导入激趣引题
【学生带着对戈壁的好奇之心,进入课文,产生激情,收到引情激趣的效果】
二、初读课文,理清文章脉络,自学生字生词。
(学生自学,可以小组合作交流,教师巡视相机指导。)
2、教师检查学生自学结果:
(1 )对一些词语的理解。
浑黄一体:都是浑浊的黄色,分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣,没山没水没人烟,只有漫天黄沙,,连天和地的界限也无法分清。
高大挺拔:高大笔直,挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然环境中,仍能够长的如此高大,令人赞叹。
(2)提醒学生注意一些生字的字形。如,“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。
(3)说说这篇课文讲了一件什么事。
文章主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨,展开议论的事。
(4)把握作者的行文线索:在西行的列车上,爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点,爸爸表明心迹。
三、细读品味了解白杨的生活环境
学习课文的一至三自然段,画出含义深刻的句子。
1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。
(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上,,那里没有山,没有水,也没有人烟。几乎没有生命的存在。
(明确白杨的'生命力极强)
(2)那里的天地都是浑黄的,经常飞沙走石,狂风四起。
(明确白杨树的生活环境及其恶劣。)
(教师引导,学生头脑中产生飞沙走石的画面)
(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇。
(这是爸爸介绍白杨的话,要重点理解,明确白杨的特点:不择环境坚强不软弱从来都那么直)
(4)教师出示相关的课件或图片,学生以图片为栽体,进一步感受白杨树的坚强。
(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。
(6)把爸爸的话背诵下来。
【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强,为以后的言物喻志打下伏笔】
2此时的你最想对白杨树说点什么?
(1)唱一唱有关杨树的歌曲。
(2)介绍一下写白杨树的一首小诗。
(3)也可提出问题,为什么要选择这样的环境生存呢?
(4)也可对白杨树的喜爱之情等。
刚才的同学提出了一个非常好的问题,白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨,真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题,下节课我们共同交流。
第二课时
1、复习有关词语:戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入
2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。
学习第10至12自然段,理解爸爸的心声。
1、指名读读这一自然段,说说表白是什么意思,解释说明;也,说明爸爸说树即说人。
生思考:为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和同学们讨论一下。
抓住表白一词进行理解。
爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树,触景生情,以白杨自勉,是托物言志,勉励自己要向白杨树一样扎根边疆,建设边疆,不软弱,也不动摇。
(1)生讨论汇报抓住爸爸和白杨特点的相似之处。
(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。
(学生感受同时产生联想,感受爸爸和白杨树一样,在极其恶劣的环境中,建设边疆,无私的奉献着自己一切的场景。)
【抓住事物间的相通之处,体会借物喻人的写法】
1、学习本文的最后一自然段
预设:
(1)高大的白杨指爸爸自己,身边的几棵小树即指他的孩子们。
(2)爸爸希望他的孩子也能扎根边疆,成为边疆的建设者。
(3)这是爸爸的愿望,更能体现爸爸的高尚情操。
………
2、带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?
3、体会写法
白杨树和爸爸有着相同的本质特点,他们不怕环境的恶劣,默默的为大地和人类奉献着自己的一切,作者借助白杨的这个特点,明写白杨,暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志,借物喻人。
(明确什么是托物言志,借物喻人的表现手法)
小学五年级语文教学设计
1.能有感情地朗读、背诵,并默写《从军行》。
2.理解诗句的意思,体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志。
3.初步感受盛唐边塞诗的特点。
通过理解诗句的意思,体会戍边将士誓死杀敌、保家卫国的豪情壮志;能正确地背诵和默写古诗。
王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,盛唐著名边塞诗人,早年曾漫游四方,到过塞上。开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。后获罪被谪岭南,又被贬至龙标县尉。安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。其边塞诗,闺怨诗轰动一时,有“七绝圣手”“诗家夫子”之称。(三)抽读《从军行》,要求读出古诗的节奏从军行【唐】王昌龄青 海 ∕ 长 云 ∕ 暗 雪 山,孤 城 ∕ 遥 望 ∕ 玉 门 关。黄 沙 ∕ 百 战 ∕ 穿 金 甲,不 破 ∕ 楼 兰 ∕ 终 不 还。三、再读古诗,理解诗句意思,体会古诗表达的情感。
(一)理解诗中词语的意思。
1.理解地名
青海:指青海湖。
雪山:即祁连山,山巅终年积雪,故云。
孤城:当时青海地区的一座城。一说孤城即玉门关。
楼兰:西域古国名,这里泛指西域地区的各部族政权。
2.理解其他关键词语意思
长云:多云,漫天皆云。
穿:磨破。
终不还:誓死不回家。
(二)理解诗句的意思,体会古诗表达的情感。
结合注释,说一说前两句“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。”的意思。(青海湖上满天皆云,遮暗了终年积雪的祁连山;远远眺望只看见孤独的城池玉门雄关)这两句诗描写了一幅什么画面?(诗人将玉门关外开阔荒凉的景象展示了出来。一个“孤”字,写出了戍边将士的孤独以及对玉门关内家乡和亲人的思念。)后两句“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”是什么意思?(在黄沙莽莽的疆场上,将士们身经百战磨穿了盔甲,但是不彻底消灭入侵的敌人,他们将誓死不回家园!)从后两句中我们体会到将士的什么感情?(从中体会到了守边将士不畏艰险、奋不顾身、誓死杀敌卫国的豪情壮志。)有感情地朗读全诗。四、总结课文主旨。
《从军行》通过描绘边塞地区开阔荒凉的景象,表达了戍边将士奋不顾身、誓死杀敌的豪情壮志。
五、拓展,加深学生对盛唐边塞诗特点的感受。
(一)《从军行》体现了盛唐边塞诗的特点:豪迈,勇敢,一往无前。
(二)拓展几首著名的盛唐边塞诗,让学生更深地体会盛唐边塞诗的特点。
(一)练习背诵并默写《从军行》
(二)王昌龄所写的《从军行》共七首,搜集王昌龄所写的另外几首《从军行》,读一读。
小学五年级语文《郑和远航》教学设计
2、紧扣结尾,引导细读感悟。
3、从读中写,体会写作特色。
4、依据标题,指导熟读复述。
教学目标。
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.归纳课文主要内容,初步懂得详写、略写的作用。
4.通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神,激发学生振兴中华的情怀。
教学重点。
教学难点。
感受郑和下西洋的艰难和重大意义。
教学准备。
投影仪。
教学课时。
2课时。
第一课时。
教学目标。
1、学会本课生字词。
2、能正确流利地的朗读课文。
3、理清课文条理。
教学过程。
一导入新课。
1.导入。
同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆,可你们知道吗?我国早在明代就有一位著名的航海家,第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年!它的名字叫--郑和。
[1][2][3]下一页。
2.揭示课题,质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
板书:郑和远航。
看到课题,你想知道什么呢?
(郑和是什么样的人?郑和远航到底有多“远”?远航途中发生了哪些事情?)。
二初读课文。
1、自由朗读。
小学语文五年级《成语故事》教学设计
教学目标:
1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
2、有感情地朗读课文。从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
3、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
教学过程:
第一课时。
一、导入。
请同学们读单元学习提示,看看从中可以知道什么?
1、生活是一本书。
2、学习本组课文的方法。
二、学习课文。
1、自由读课文,想想课文写了一件什么事?注意有哪些生僻的词语和不容易读好的句子,一会儿和大家交流。
2、交流词语和句子。
(1)交流字形词意。
(2)屏幕出示词语检查。
(鱼饵、鲈鱼、操纵、鱼鳃、翕动、皎洁、嘴唇、沮丧、抉择、告诫、实践)。
(3)把课文中难读的句子读通顺。
3、说说课文主要写了什么事?
4、再来读一读课文,想一想“我”不愿意把鲈鱼放回湖里,而父亲却为什么坚持要“我”这么做。
(老师出示关于鲈鱼捕捞开放日的相关资料帮助学生理解)。
5、默读课文的4-9自然段,看看我的心情是怎样的?(提示:如果课文里有合适的词语能概括出作者的心情,你就把他画出来;如果没有这样的词语,你可以自己找出合适的词语来概括,把这个词语写在书边上。)。
6、交流学生概括的词语,指导朗读相应的语句。
(重点指导读出“急切、难过、依依不舍、沮丧”的语气。)。
7、完成书后练习题二。
三、总结。
通过这节课的学习,同学们体会到了作者当年放掉大鲈鱼时的那份无奈和沮丧。课文中还有一些含义深刻的语句,下节课我们交流这些句子的含义。
(提示学生抄写本课要求写的字,下节课听写。)。
第二课时。
一、听写。
1、我小心翼翼地将鱼竿一收一放,熟练地操纵着。
2、当我一次次面临道德的是与非的选择时,就会想起父亲告诫我的话。
3、道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。
(听写后对照屏幕自查改错)。
二、理解文中含义深刻的语句。
1、指名读课文第二部分(后三自然段)。
2、默读思考,画出含义深刻的句子,自己试着体会其中的含义。
3、交流语句及自己的理解。
(1)体会第一句:但是,在人生的旅途中……。
(2)体会第二句:当我一次次……。
思考:“我”失去的是鲈鱼,但“我”得到的是什么?
(3)在“我”人生的旅途中,不止一次遇到诱惑的时候,“我”会怎样做呢?为什么?(引读最后一句话:“一个人要是从小受到像……”)。
三、总结。
学习了这篇课文,你有哪些收获呢?课文中哪些语句对你有启示?请你把这些语句摘录到笔记上,还可以把自己想到的写下来。
小学五年级语文《郑和远航》教学设计
一、课时教学目标界定:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对词语的分类理解,从而理清课文层次,了解课文大体内容。
3、在朗读和想象的过程中,体会郑和第一次远航时的壮观场面,激发并培养学生开拓进取的民族精神。
1、激情导入,走近郑和。
2、分类理解新词,脉络一目了然。
3、探究学习“扬帆远航”。
4、自主自设作业乐园。
三、教学准备:
多媒体课件(ppt图片、文字)。
四、教学流程及设计目的:
(一)、激情导入,走近郑和。
1、教师导语引入:由现在出国之便利,引出古代出国出海之艰难,从而引出六百年前明代大航海家郑和七次下西洋远航的故事,随即出示郑和像。
2、出示课件:走近郑和。
郑和,本姓马,云南昆明人,1371年生,12岁时,郑和入宫做太监,后提拔为内官监,赐姓郑。郑和体貌丰伟,聪明好学,机敏善辩。他入宫后信奉佛教,因此被封为“三宝太监”。
14郑和首次受命出使西洋,当时的西洋是指现在的文莱以西的海洋各地以及印度洋沿岸一带。郑和下西洋,比其他国家的航海家都早了近百年。郑和船队超过二百艘,其宝船的载送量达到一千多吨,船队总人数达二万多人。
读了这段材料以后,此时,你有什么感受要说说?
(二)新词分类理解,脉络一目了然。
1、提出初读要求,指导学生充分读书。
2、在学生充分初读之后映示文中新词:
a、指名读,相机正音。
b、这些语词,你能在课文中理解它们吗?同学之间可以交流交流。
3、投影映示,将上述词语放入三个方框中。
猜猜看老师为什么把这些词放在三个方框中,分成这三类呢?
4、试试为每一类有关的内容加个小标题。
(扬帆远航,友好交往,战胜凶险)。
5、映示课文框架图,帮助学生理清全文脉络。
(三)学习“扬帆远航”。
1、教师以绘声绘色的描述,引出课文第三自然段,课件映示。自由读,边读边在头脑中想象当时的情景。
2、指名朗读或扮演郑和进行表演再现。(选哪一种方式汇报,由学生自主选择。)。
引导学生读一读第1、2自然段后再展开想象。
4、此时,假如你能和郑和相见,你会有哪些问题想问问他?
(四)自主自设作业乐园。
抄抄词语,读读课文会让大家太枯燥乏味,今天老师想让大家自己来设计作业,然后自己完成。
投影映示:“自主自设作业乐园”
发放“自主自设作业乐园”卡。
小学语文五年级《成语故事》教学设计
l.读中理解课文内容,懂得信用卡在现代生活中的重要作用。
2.领会课文抓住要点依序说明的写作特色。教学准备信用卡或电话磁卡等。
教学过程。
一、激趣引入。
1.出示信用卡。你们认识这是什么东西吗?有什么用?
2.揭题。(信用卡是由银行或专门机构签发的证明持有人。信誉良好,可以在约定的商店或场所进行记账消费的信用凭证。)。
3.你知道哪些信用卡的名称?(农行的金穗卡、工商银行的.牡丹卡、建设银行的龙卡、商业银行的梅花卡等)。
二、自学课文。
1.读通课文,读准字音。
2.读懂课文。思考:每一自然段各写了什么?
三、检查自学情况。
l.读通课文,纠正读音。
2.每一自然段各写了什么?
4.你印象最深最感兴趣的是哪一方面?结合自己的生活实际说一说。
四、布置作业。
小学语文五年级教学设计范例
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,感受四合院里邻里之间互相帮助,和睦相处的温馨。
3.体会作者抓住具体事情来表情达意的方法。
4.认识“沁、脾”两个生字。
教学重、难点:体会邻里之间互相帮助,和睦相处以及作者对四合院留恋的情感。
教学准备:多媒体课件。
教学时间:1课时。
教学过程:
一、图画引入,激发兴趣。
1.欣赏北京有特色的建筑(长城、故宫、天坛、颐和园、四合院),定格在北京的四合院。
2.根据收集的资料,交流对四合院的了解。
3.板书、齐读课题。
[通过图片的展示,资料的交流,促进学生对四合院的了解,进而激发学生的学习兴趣。]。
二、初读课文,整体感知。
1.自读课文,勾画词语,注意读准字音,读通课文。
2.同桌互相读文,纠正字音。
3.快速读文,说说课文主要写了什么?给课文分段。
第1部分(1自然段):比较四合院和楼房的不同。
第2部分(2~4自然段):回忆童年在四合院里愉快、和睦、温馨、甜蜜的生活。
第3部分(5自然段):写虽然离开了四合院,但仍然怀念四合院。
三、精读品味,体会温馨。
1.浏览课文2~4自然段,找出四合院给作者留下了什么样的印象。(丰富多彩、神奇迷人)。
2.为什么小小的四合院给作者的印象是那样丰富多彩,那么神奇迷人呢?请默读3自然段。按照自学提示自主学习。
自学提示:
(从整体入手,培养学生快速捕捉相关信息的略读能力。提示引导学生自读自悟,培养学生自主学习能力,突出了略读课文教学的特点。)。
3.汇报交流。
(1)指名梳理回忆的几件事。(聊家常逗我、“探险”、和伙伴疯玩、尝饺子、吃枣子)。
(2)交流体会:说说哪件事给你的感触最深?从中你体会到什么?
在学生自由畅说的基础上,重点体会“吃枣子”。
“暗红油亮的枣子就像调皮的孩子直往下跳。”这个句子是把比作?从比喻句中你体会到了什么?(童年的快乐和邻里的和睦)。
“那枣子的脆甜,深深地沁入院子里每个人的心脾。”你体会到了什么?(一是新鲜、成熟的枣子甜蜜。二是得到邻里的关爱,生活甜蜜。)。
(3)指导朗读此段:选择自己觉得最温馨的句子读一读。
4.指导学生有感情地朗读2~4自然段。
5.读1、5自然段,思考,作者为什么要加上第1自然段和第5自然段呢?
6.体会总结对比的写法,强调四合院生活的温馨和甜蜜。
[领悟文章写法,为今后习作运用奠定基础。]。
四、认读生字,选写喜欢的词语。
五、拓展延伸。
课后查找资料,了解一些具有老北京特色的建筑。下节课进行交流。
小学语文五年级《成语故事》教学设计
教材分析:本次习作是让学生通过具体的事例,与父母说说心里话。从对父母的不理解到理解,体会到父母的爱;建议父母改进教育方法,劝说他们改掉不良习惯;也可同父母再说说其他心里话。
教学目标:让学生选择最想跟父母说的话,畅所欲言,表达真情实感,并在写完后读给父母听。
教学重点:让学生说出心中真实的想法。联系生活实际让学生充分的体验父母之爱的伟大与无私,从而培养学生习作能力和爱父母的思想感情。
教学难点:正确引导学生理解与感恩父母,与他们进行真诚地沟通和交流。
教学时间:第一课时(习作指导)第二课时(习作略)。
第三课时(习作讲评)。
展示共计50分钟。
第一课时。
一、情境导入。
同学们,在今天的课堂上有辛勤培育你的老师,有与你相处了整整四年的小伙伴,可唯独缺少了每一位同学生命中最至亲至爱的人,他们是谁呢?(爸爸妈妈)。
是啊!爸爸妈妈!他们将你从呱呱坠地的婴儿抚养成人;他们承担了所有的苦难,为你播撒幸福;他们尽管并不完美,却努力为你创造最好的生活。让我们缓缓走近这些似曾相识的画面,去感受那份份爱意!
(播放一组幻灯片,片中照片系班中孩子的生活照,力图走进孩子的内心)。
看了这些浸透着浓浓亲情的画面,你想说些什么呢?(学生畅所欲言感谢父母)。
二、指导选材。
1、生活中,我们与父母朝夕相处,有太多太多的想法需要交流,有太多太多的话需要倾诉。今天,让我们在这充满温情的课堂上,敞开心扉,尽情诉说心里话,真诚的说一句:爸爸妈妈,我想对您说!(齐说)。
2、尽管爸爸妈妈未能来到我们今天的课堂,但老师知道他们深深地装在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前,渴望与你沟通,你最想对他们说些什么呢?(师引导学生从多个角度畅所欲言,述说心里话)。
3、自由读习作要求,教师根据回答相机板书:
不理解——理解写抒。
父母建议真真爱。
其它事情。
此环节意在让学生从多个角度表述心里话,先说心里话后出示习作要求,为的是使学生不拘泥于要求,在教师的引导下能畅所欲言,心里话所涵盖的面更广泛些。紧接着习作要求适时出现,使学生更好地把握写好此次作文的要点要写真事抒真情。
三、指导学生要抓住具体事情来写。
同学们从多个角度向父母表达了内心最真实的想法,我相信这一定源于你们与父母在相处时那点滴小事对你深深地触动,现在就搜索一下你的记忆,将那一件件小事简单地说给父母听听吧!自己静静的想想吧,同桌互相说说吧!
此设计目的在于让学生言之有物、言之有序,引导学生写真事,自然地抒发真情。
四、构思全文,在点评中习得写法。
1、自由构思全文,想想你打算如何写。
2、全班交流。
教师适时引导,在学生的点评中引导学生习得写法,以评促写。选择以小见大的事例,抓细微之处,通过外貌、语言、动作、神态、心理表达自己的情感让学生明确思路。
五、出示作文纸,学生动笔写作。
教师精心设计了此次习作的作文纸。小花插图激起学生的美感,乐于在上面写下精彩的文字;写作提示指导学生更好地把握此次作文的训练要求。
附作文纸:
姓名:班级:等级:
训练项目或写法提示:
第三课时习作讲评。
教学理念。
赏析与评改是激励,也是再次指导。注重学生自我展示,互相赏析,激励学生的习作自信心。注重在交流过程中引导学生进一步明确习作要求,逐步养成修改习作的习惯。
教学目标。
1.让学生充分展示自己的习作中感人的细微之处,获得习作的自信心和成就感;
2.引导学生修改习作中有明显错误的词句,并适当增添一些感人的内容。
一、总体讲评。
针对全班习作情况做一个总体概述,起激励学生习作的目的。
二、题目点睛。
1、欣赏此次习作中精彩的题目。
2、说一说你最喜欢哪个题目,为什么?教师适时引导学生互动交流。
这一环节使学生明白精彩的题目是文章成功的一半,在以后的习作中,注重以新颖的题目吸引读者。
三、佳作回放。
1、请一位学生配乐朗读自己成功的习作。
2、其他学生从多个角度说出自己的欣赏点。
既极大程度地激励了此篇习作的小作者,也在点评中使其他学生找到了可供借鉴的地方,为更好地修改自己的习作埋下了伏笔。
四、亮点欣赏。
1、自己圈出文中精彩的语句与段落。
2、四人合作学习,大声地将你习作中的亮点之处读给你的伙伴听。
3、设置“精彩句段箱”,请学生上台抽取箱中的精彩语段,读给全班同学听。
意在极大地激励所有学生的创作积极性,兴趣是最好的老师,获得了成功的体验便乐于在下一次的习作中步步求优。聆听别人的优秀句段时,也是最佳的学习过程。
五、修改不足。
1、出示名言,明确修改的重要性。
2、共同修改一篇习作。
3、布置作业:课后参照作文纸的写法提示继续修改自己的文章。
意在在修改别人的习作时习得修改本次习作的方法,更好地修改自己的习作。
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小学五年级语文《郑和远航》教学设计
(出示生字词:派遣太监魁梧抱拳扶老携幼瓷器脱缰野马撕裂威胁)。
(强调个别字写法读法)。
(出示词语)。
5、请同学朗读课文。
(指导学生标记问题的答案)。
三交流反馈。
1、了解学生初读感知、把握课文的主要内容。
说说课文写了什么内容?
2、再读课文。
学生再次从整体上把握课文内容。
四指导分段。
(提示:课文重点写了郑和第几次远航?假如让你把课文分成两段,你会怎么分?)。
第一段(1―5):写郑和第一次远航。(指导分层)。
第二段(6―7):写郑和共有七次远航。
总结:我们这堂课初步了解了郑和这个人物,也初步了解了课文内容,同学们学得很认真,预习得很充分。下节课我们将继续学习,回到6前,跟随郑和的船队一起去经历一次远航。
第二课时。
教学目标。
1、有感情的朗读课文。
2、学习课文详略精当的写法。
3、通过课文,感受郑和等人的不畏艰难、永往直前的精神。
教学过程。
一复习旧知识。
1、听写词语。
二精读课文。
1、紧扣结尾,引导细读感悟。
这一自然段共有几句话,分别写了什么?
上一页[1][2][3]下一页。
(学生抓住相关词语,朗读体会对郑和远航这一伟大壮举的赞美和对郑和顽强的探索精神的赞颂)。
2、读悟课文第一、二、六自然段,体会“规模之大,时间之长,范围之广”
(此为教学重点,指导学生抓住相关词语,朗读体会郑和远航的“规模之大,时间之长,范围之广”)。
3、读悟课文第三、四、五自然段,体会以郑和为代表的“我国古代人民顽强对的探索精神”及“我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来”
问题设计:从第三自然段,你们读懂了什么?
郑和远航的船队所到之处,情况如何呢?
课文中写了几次风险,分别是什么呢?
(此为本课难点,引领学生通过理解相关词语,体会相关语句描写,联想相关画面等来体会郑和的精神和此次出行的意义)。
4、回归整体。
学生感情的朗读课文,并齐读最后一自然段。
问题设计:你能谈谈郑和远航的意义吗?
(具体的内容可以从第4自然段中挖掘)。
三体会写作特色。
讨论:为什么略写其余六次的远航呢?这样写有什么好处?
(点面结合,详略得当)。
四依据标题,熟读复述。
(进行如下指导:1、抓住联系点2、想象画面)。
五课堂总结。
郑和在众人的欢呼声中“扬帆起航”,途中和各国友人“友好交流”、一次又一次“战胜凶险”,真是令人回味无穷。今天,我们再读到这激动人心的一幕幕,还能为以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神而感到自豪。
板书设计。
第一次扬帆起航。
(详写)友好交流。
战胜凶险。
其余六次远航。
(略写)。
上一页[1][2][3]。
小学五年级语文《郑和远航》教学设计
《郑和远航》是苏教版小学语文第十册的一篇寓人文性、思想性为一体的课文,由于学生对历史比较疏远,知识积累不够,要让学生真正感受郑和这一伟人,感知郑和远航的伟大事件,激发学生为振兴中华而努力的情怀,成为了本课教学的重点和难点。在教学中,我依托文本,借助多媒体,引领学生亲近课文,走近郑和,走进历史,努力追求着学生语文素养、人文素质的双赢。
我以《郑和远航》最后一个自然段为基点:先立足文本,抓住重点,然后超越文本,开展读书交流活动,最后再回归文本,深入理解郑和远航的意义。这堂课的出发点是课本,回归点也是课本,超越文本是为了更好地立足文本,接近文本。课上以疑导学,激发兴趣,再以趣激情;课后以情促趣,引导学生课外学习,拓展深化。通过“读”与“写”的结合,调动学生的生活经历和生命体验于阅读解读过程,让课堂充满生命活力,为学生的自主参与创造有利条件。
教学目标:
1、能有感情地朗读课文。
2、凭借课文语言材料,感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件,激发学生为振兴中华而努力的情怀。
重点难点:
凭借课文语言材料,感知郑和人物形象和了解郑和远航的历史事件,激发学生为振兴中华而努力的情怀。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、导入。
同学们,这节课我们继续学习郑和远航(生读题)。
让我们跨越时空界限,认识这位了不起的航海英雄――郑和(生);让我们了解这段振奋人心的历史――郑和远航(生)。
二、了解历史地位,感受航海之最。
1、郑和远航是发生在600多年前的事了,然而直到今天,它仍然是我们中国人的骄傲,是世界航海史上的奇迹!书上这句话给郑和远航以高度评价:
(1)出示句子“郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,达到了当时世界航海事业的顶峰!”来,一起读!
(2)理解“顶峰”“什么是顶峰?”(山的最高点)。
“郑和远航达到当时世界航海事业的顶峰,说明了什么?”(地位高,独一无二)。
(3)质疑过渡:究竟是多大的规模,多长的时间,多广的范围才能被称之为“顶峰”呢?
2、学习规模大。
(1)自由地读1―3自然段,圈画出表示规模大的词句,读一读。
(2)交流(指说)相机出示“其中六十多艘大船,特别雄伟壮观,……先进的仪器。”师红显数字,渲染宝船的大“让我们来想象一下,以我们所在的这幢教学楼来作比,宝船大概有这么大:两个五层楼叠起来的高,两幢教学楼连起来那么长,三座教学楼那么宽!我们全校一千多名师生都可以乘坐在这一艘宝船上!宝船的雄伟壮观由此可见一斑!”
(3)指导朗读:谁来读出宝船的雄伟壮观?
指名读(规模之大,仪器之先进,真不愧是宝船呀!)。
(如果你能把这些数字读好,宝船的气势肯定会更雄伟!)。
(呀,你读出了心中的赞叹!)。
3、时间长。
(1)规模确实非常庞大!(板书:规模之大)那时间到底有多长呢?快速浏览文章。
(2)指名交流:1405至1433年,达7次。
(3)历时28年,多达7次,这么长时间,(板书:时间之长)这么多次远航,在整个世界航海史上是前无古人的!(出示第六节)让我们由衷的赞叹!(生齐读)。
最后一次远航,郑和在返回途中以身殉职,病逝于古里,再也没有回到祖国!让我们带着怀念之情再读!
4、范围广。
(1)郑和下西洋到底到了哪些地方?范围有多广呢?(板书:范围之广)让我们来看一段资料介绍。
(2)播放录象。
三、学习航海过程,感受郑和其人。
1、友好交往。
(1)郑和远航,促进了我国和亚非许多国家的经济文化交流和友好往来。那么都进行了哪些交往呢?请大家阅读文章第四节,然后用简洁的话来说一说。
(2)指名交流(互赠礼物,商品交易)。
2、战胜风险。
(2)交流(风浪,海盗)。
(3)让我们一起来看看郑和是怎样与风浪搏斗的?
出示“在大海上,……化险为夷。”
男同学读第一句,女同学读第二句。
男同学你们体会到了什么?女同学你们体会到了什么?(此处,老师应极力渲染风浪之险恶,使学生在朗读中感受到风浪的恐怖,从而深刻地体会到郑和的智勇双全)。
有这样镇定自若,大智大勇的领导者,还惧怕什么?让风浪来得更猛烈些吧!齐读。
(4)引读“智擒海盗”这一句。
(5)小结:在漫漫的航途上,这样的凶险只是沧海一粟。然而郑和没有屈服,他凭着顽强的毅力,智慧的头脑,将中国的美名顺利地传播到了亚非各国。他代表的不仅仅是他自己,还代表我们整个中华民族不屈不挠的探索精神!齐读“它表现了我国古代人民……开阔了眼界。”
3、总结:郑和远航,规模之大,时间之长,范围之广,确确实实达到了当时世界航海事业的顶峰,(板书:达到了当时世界航海事业的顶峰)而且具有深远的现实意义,让我们整齐而响亮地齐读最后一段。
四、升华情感。
1、出示郑和图像。从古至今,许多名人都高度赞誉过他。旁显梁启超诗作,师生齐读。
2、让我们也用自己的方式来赞一赞郑和和这段历史!老师课前也准备了一首小诗。(屏显)师配乐朗诵“天记得你,海记得你;山唱着你,海唱着你。七下西洋美名扬,六百春秋长流芳。”
3、相信大家有比老师更好的方式,更美的语言,请大家思考一下,写在书上。
4、交流。
5、总结:同学们,让我们永远记住这位航海英雄――郑和;让我们永远铭记这段光辉的历史――郑和远航!
五、作业。
点击《郑和远航》专题学习网站,去了解更多这位英雄,这段历史。
六、板书:
规模之大。
郑和远航时间之长达到了当时世界航海事业的顶峰。