教学计划还需要充分考虑到教学资源的利用和安排，以支持教师的教学活动。请大家参考一下下面的教学计划范文，相信对你的教学工作一定有所帮助。
人教版绝对值教学设计
这节课设计了一个两只动物离原点距离的问题情境，使本节课一开始就充满趣味，让学生产生强烈的好奇心，进而积极主动地投入到学习之中，然后安排同学做互动游戏，给同学们创造了很好的学习氛围，激发了同学们参与学习的积极性，使原本难以理解的绝对值概念变得简单;另外，在整节课中我还给学生提供了很多探索问题的时间和空间、合作交流的时间和空间，并让学生自己归纳和总结获得新知识，锻炼了学生有条理地表达自己的思想以及在与他人交流中学会表达自己思想的能力。
一个数的绝对值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何解释反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最后再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性认识上升到理性认识的规律，同时使得绝对值概念的非负性具有较扎实的基础。在传授知识的同时，一定要重视学科基本思想方法的教学，如果把数学思想和方法学好了，在数学思想和方法的指导下运用数学方法驾驭数学知识，就能逐步形成和发展学生的数学能力。
在小组讨论之前，教师应该留给学生充分的独立思考的时间，并对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。
我个人认为还存在一些不足。首先，本节课站在学生的角度难度较大，因此如果创设生动具体的教学情景，让学生身临其境，通过情景让学生观察思考，发现绝对值的几何意义，体验数学是充满探索性和创造性的，同时体会到绝对值的引入是学习与生活的需要。这样能把学生轻松愉悦地带入课堂，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。其次，没有充分把握好学生对于字母表示数的理解程度。如果在本节课之前对字母a做一些细致的分析，分情况讨论-a所表示的意义，那么当出现|a|=-a时，学生的困惑可能会少一些，既节约时间又降低了本节课的难度。另外，关于“如果一个数的绝对值是它本身，那么这个数是正数”以及“如果一个数的绝对值是它的相反数，那么这个数是负数”这两种说法的判断。本节课知识容量比较大，时间紧张，并且学生的理解能力与思考能力都普遍偏低，因此安排上作为课后反思较好。一方面节省课堂时间，另一方面使学生在课后对所学知识有一个消化和升华的空间。如果这样安排，应该能圆满完成教学任务，并在下一节课做一个知识的巩固与拓展。我认为本节课条理清楚，结构紧凑，重视了学法指导，在绝对值概念形成过程中，渗透数形结合等思想方法，并注意培养学生的概括能力。对整个学习过程，采用启发引导与讲授相结合的学习方式，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂上感悟知识的生成、发展与变化，培养了学生的创新思维能力。同时注重课堂落实，通过对概念与性质的反复使用，使学生基本都理解了绝对值的概念，并会求一个数的绝对值，达成教学目标。
人教版绝对值教学设计
本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系;掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系;利用绝对值比较两个负数的大小。教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。
我认为本节课成功之处在于：
1.课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。
2.基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的关系辨析清楚。讲解过程中，也提出了可能出现的错误理解，并教给学生辨别真伪的方法。
3.精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不同的收获。
4.教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、语言及数学符号去表示数学本质。
5.板书设计合理，书写工整。
本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学生应该多关注。另一方面，由于时间仓促，最后的练习2没有及时展示，但在后边的教学中已经完成。
每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。
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人教版绝对值教学设计
自我评价：
首先圆满完成教学任务，本节课对于理科生来说，比较好理解。难点在于等号成立的条件的探究，在老师的指引下，大部分学生都能理解，从学生反应来看，自认为本节课较成功。达到了教学目标，突出了重难点，教学过程，学生参与度也较高，整体比较满意。
亮点：
学生参与度较高，多媒体课件的展示，使得本节课更加清晰。
不足：
部分学生基础薄弱，数形结合思想不够完善，识图，画图能力还不怎么好，对数与形的关系理解不深;在课堂上，往往容易忽略他们的学习状态，还是不太能关注到全体学生。应多关注课堂，使课堂热烈而不热闹。
改进措施：
1、多关注后进生，让他们也都参与进来。
2、少讲，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人。
3、对学生的解答给予准确，中肯的判断;答对的即时表扬，打错的多鼓励。
4、自己的板书可以更工整些。
人教版绝对值教学设计
先看教学片段：
师：同学们，上新课之前老师先了解一下，你们的家在学校的哪一边？
生：（七嘴八舌，有的说在南边，有的说在北边，有的说在东边……）。
师：不管我们的家住在学校的哪一边，家和学校有没有一定的距离？
生：有。
生：是。不管往哪个方向开，都要按行车里程收费。
生：有。无论投到哪个方向，它们之间都有距离。
生：都没有关系。
师：请同学们画一条数轴，并观察表示3的点与原点之间有几个单位长度？
生画并回答：3个单位长度。
师：还有哪一个数表示的点与原点也相距3个单位长度？
生：表示―3的点与原点也相距3个单位长度。
师：同学们说得非常好！所以我们说+3和―3的绝对值相等，+5和―5的绝对值相等（指着数轴）。同学们，就刚才我们所讲的内容，请大家猜一猜：什么是绝对值呢？大家分组讨论。
生1：我认为绝对值是指两个地方间的距离。
生2：我认为绝对值是指两个点之间的距离。
师：谁能联系数轴再说一说？
生3：我认为一个数的绝对值就是数轴上表示这个数的点与原点之间的距离。
师：这位同学说的非常好，你们能把自己的理解和你的同桌交流一下吗？
教学片段。
师：前面，我们探索了绝对值的几何意义和代数意义，现在请同学们把自己最喜欢的数写给同桌，由同桌来写出该数的绝对值，看谁写得又快又对！（学生很兴奋，都想难住对方，教师在巡视中发现有学生写出|a|=a）。
师：同学们写得很快很好，老师看到有同学这样写：|a|=a，你们同意他的意见吗？
生4：我不同意，我认为|a|也可以等于0。
师：你为什么有这种想法呢？
生5：因为a是一个字母，可以表示正数，也可以是0。当a是正数时，|a|=a;当a=0时，|a|=0。
生6：a可以是一个负数吗？
生7：当然可以。
生6：当a是负数时，|a|应当等于什么呢？
（引起大家争论）。
生8：还等于a。
生9：等于a的相反数。
师：为什么？
生9：因为负数的绝对值等于它的相反数。所以当a是负数时，|a|=―a。
生10：（疑问地）老师，绝对值不是表示距离吗？距离难道还有负的？
师：距离当然没有负的，谁能帮这位同学解决这个问题？
生9：（立即做出反应）a表示负数，―a当然表示正数了。
生11：（不甘示弱）比如说a是―2，那么―a=-（-2）=2，所以-a表示正数。
生10：那为什么“-a”带“-”号呢？
生11：带“-”号就一定是负数吗？比如说-（-2）就表示正数。
很多同学鼓掌赞同，学生的脸上洋溢着兴奋的笑容）。
我们的反思：
一、充分发挥学生的主体性，让学生无拘无束、畅所欲言。
在以往的教学中，如果出示问题后，老师就说谁能回答下列问题，学生或摇头或思考，因为是数学课吗，你回答问题后，自然给出绝对值的概念。而我在教学过程中，结合学生实际情况给枯燥的数学概念赋予生活的意味，贴近学生生活，使学生不再被动地接受知识，可以有自己独到的见解，学生也可以大胆说出心中的想法。
在实施新课程的过程中，我们让数学课堂教学成为一个充满生命力的过程，努力给学生创造充分的从事数学活动的时间和空间，让学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学，解决问题；在合作交流、与人分享和独立思考的氛围中倾听、质疑、说服、推广，直至豁然开朗，从而不断得到成功的体验，达到数学学习的新境界。
二、激励学生去发现问题、解决问题。
《新课程标准》明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标。为此数学教学中设置一些具有挑战性的问题情境，激发学生进行思考，提出具有一定跨度的问题串引导学生进行自主探索，用“试一试，你能行”、“请与同学交流你的想法”等语言鼓励学生进行交流，使学生在探索的过程中进一步理解。
三、面向每一个学生，使每个人都获得成功。
课堂教学中，我投入一“石”，激起了学生学习的“千层浪”，使得课堂变成了学生思维操练的场所。教师引导学生去寻找和发现，自己只是一个组织者和参与者，和学生一起共同探索。学生真正成为学习的主任，学生不仅积极地参与每一个教学环节，情绪高昂，切身感受了学习的快乐，品尝了学生求知、参与、成功、交流和自尊的需要。我鼓励学生“你学会多少就汇报多少……”这充分调动了学生学习的积极性、主动性，大大引发了学生潜在的创造动因，创设了有利于个性发展的情境，因而引出了不同的学习结果，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效率。
四、培养良好的思维品质。
良好的数学思维品质不仅包括认知领域内的思维，也包括思维过程中的意志力、直觉力、想象力等，而这些能力仅仅靠会解题是不可获得的。
数学是源于生活的一门科学，介绍生活中无处不在的数学因素，不仅能使学生体会到学习数学的趣味性，也能使学生领会到数学的概括、抽象、和谐、完美等。因此只要转变观念，就不难从数学内容中挖掘出丰富的情感因素。
人教版绝对值教学设计
为达成本节课的学习目标，本节课将首先创设问题情境，引起学生的学习兴趣了，让学生通过自主合作，观察、探究知识的产生、发展过程，然后选用数形结合思想，引入绝对值概念。归纳有理数的绝对值时，引导学生利用[内容来于斐—斐_课—件_园ffkj]分类讨论思想对正数、0、负数的绝对值进行总结。利用类比的'方法，把数轴上数的大小与温度计中度数的高低进行比较，总结出负数比较大小的规律。讲解例题时，让学生先结合所学知识点进行自主探究，然后教师再规范、总结解题过程。
本节课绝对值概念较为抽象，学生难以理解。教师在设计吉，应以学生熟悉的生活情境，在数轴和相反数已学知识的顺延下，引导学生通过数形结合思想来归纳、总结一般有理数的绝对值，容易使学生加深理解概念。在学习有理数的比较大小时，用温度计和数轴进行类比，形象、生动，易于理解。同时，教师要精选有关的练习题，巩固和加深对所学绝对值的掌握。
人教版绝对值教学设计
本节课的设计，使本节课一开始就让学生产生强烈的好奇心，进而积极主动地投入到学习中。一个数的绝对值实质上是数轴上该数所对应的点到原点的距离的数值，而这种几何解释反映了概念的本质，学生在对概念理解的基础上，最后再概括上升到形式定义上来，这样比较符合从感性认识上升到理性认识的规律，同时使得绝对值概念的非负性具有较扎实的基础。教学中对-a所表示的数学生理解不到位，下节课还应采用不同方法加深理解。
微课教学设计
纹样的变形方法。
学科类型与教学对象。
美术初一年级。
上课时间长度。
8分钟。
教学目标：领略自然中花卉的美，分析花卉纹样的设计方法。
教学资源与环境：
广州作为花城大家都十分喜欢花，花卉和花卉纹样是大家都熟悉的主题，生活中经常运用花卉纹样做装饰，教学各环节都贴近学生的生活经验展开。
一、导入：欣赏各花的生长过程视频。感受鲜花的美丽造型，引导学生以花为元素进行纹样的设计。
二、发展。
2.教师分析自然花卉转化到装饰性纹样的常用变化设计方法：省略法、夸张法、添加法、几何法等。
三、总结和提出创作要求。变化是纹样设计的灵魂，是艺术的再创造。纹样源于生活，更高于生活。请以鲜花为创造素材,设计纹样装饰生活。
设计理念与特色：
“源于自然的启示”是本课总的设计理念，自然的美是美术创造的重要灵感来源，本课主要围绕自然界的花卉美展开教学。引导学生欣赏自然界中的花卉感悟自然的美，学习运用美术的纹样设计基本方法再通过自己巧妙提炼加工构思创造美术作品。启发学生发现美、探寻美的规律，在生活中创造美，把美术教学的美育功能融汇课堂之中。
教学反思：
初中的学生对生活有一定的观察力，简单的花卉造型是比较容易掌握的。但在创作纹样的时候往往是缺乏方法，所以这课是以图例启发学生找纹样的变化规律和方法。先让学生带着问题展开思考探究，然后教师再通过典型的图例分析几个常用的变形方法，引导学生在创作纹样时把自己的创意结合一定的设计方法来创造作品。当然由于微课的时间限制，留给学生的思考时间是很有限的，所以要提出课后的创作要求让学生进一步理解纹样的创作方法。
特色与点评：
从欣赏自然界花的生长视频作为导入，吸引起学生的兴趣；再从生活中花卉纹样的应用中探究纹样的创造方法；最后落实到具体物品的装饰纹样的创造，启发学生从具象到抽象再回到实物的审美中来。重点落在花卉纹样变化设计方法中，解决了这个重难点后，二方连续和四方连续的纹样的知识就变得水到渠成了。解决重点的方法是通过图例比较分析、教师示范、自制教具的运用，让学生得到思维的启发理解纹样的创造方法。全部教学内容都围绕学生熟悉的生活逐层深入，作品既重视美观和实用功能，又紧扣自然启示的主题，培养学生热爱自然，热爱美化生活的美好情感。
微课教学设计
江苏民歌《茉莉花》是我国广为流传的一首名歌，学生较为熟悉。根据学生已有的感知，采用听赏的方式进一步学习歌曲，从中感受、发现《茉莉花》的音乐美，并能够喜欢茉莉花，深情演绎茉莉花，为我们拥有这样优秀的民族文化遗产而感到骄傲、自豪，从而增强大家的爱国主义精神。
1、学习用柔和、优美的歌声演唱江苏民歌《茉莉花》。
2、能用动作边唱边表演歌曲。
指导学生用悠长、流畅的气息演唱歌曲。
歌曲中一字多音、切分节奏的演唱。
多媒体、钢琴等
1、师：同学们，你知道有哪些赞美花的歌曲吗？（停顿学生回答的时间）对了，有《牡丹之歌》、《雪绒花》、《樱花》等等，今天老师为大家带来一首江苏民歌《茉莉花》，请大家边听边思考三个问题。
2、听教师范唱后解决问题：歌曲的速度，歌曲的节奏旋律特点和歌曲的情绪三个问题。
3、出示歌谱，了解歌曲的曲式结构
师：这首歌曲有3个乐句，前两个乐句各为4个小节，第3个乐句6小节一气呵成，结尾重复第3乐句并在第5小节将歌曲推向高潮。
4、解决难点
师：这首歌曲大家要注意切分节奏和一字多音的地方（师找出切分节奏并进行示范）
5、学习新歌
师：请大家跟老师一起演唱歌谱，注意声音要连贯、流畅。
6、再听教师的范唱，引导学生随着音乐做律动。
7、师：请大家用连贯的气息，柔和、优美的声音演唱这首《茉莉花》。
8、师：大家都能熟练地演唱这首歌曲，你们还可以创编一些动作为歌曲表演。
9、播放视频
10、课后练习及拓展：搜集、欣赏不同地区和不同版本的茉莉花，感受不同的音乐风格。
微课教学设计
1、激发学生的课外阅读兴趣，培养阅读能力。
2、学习读书的一些基本方法，并学以致用。
教学重点：掌握课外阅读的一些基本方法。
教学准备：课件、一些课外书籍。
一、导入。
1、以“聪”导入：你想变得更聪明吗？那怎样才能变得更聪明呢？（多读书）。
2、说说你平时是怎样读书的？
引入：读书要讲究方法。
二、读书方法的指导。
1、指导读一本书的基本方法。
2、指导具体的读书方法：选读法、粗读法、精读法、笔记法。
3、指导做读书笔记的方法：摘抄型、感想型、归纳型、想像型、评价型。
三、总结：读书讲究方法，才能事半功倍。
四、推荐课外阅读书目。
兴趣是最好的老师。课外阅读首先要培养学生的读书兴趣。而生在掌握一定的读书方法后阅读肯定会更顺利，生的阅读兴趣会更浓。因此，本节教学旨在引导生掌握一定的阅读方法，激发学生的课外阅读。
《绝对值的定义》教学设计
数轴上一个数所对应的点与原点(o点)的距离叫做该数绝对值。绝对值只能为非负数。
代数定义：
a=a(a0)。
a=-a(a0)。
a=0(a=0)意义一个正数的绝对值是它本身，一个负数的绝对值是它的相反数，(注：相反数为正负号的转变)。
几何意义。
在数轴上，一个数到原点的距离叫做该数的绝对值.如：指在数轴上表示的点与原点的距离，这个距离是5，所以的绝对值是5.
代数意义。
正数和0的绝对值是它本身，负数的绝对值是它的相反数.
互为相反数的两个数的绝对值相等。
a的绝对值用“a”表示.读作“a的绝对值”.
绝对值微课心得体会
近年来，随着科技的不断进步，网络教育越来越受到人们的关注和喜爱。尤其是在新冠肺炎疫情期间，网络教学更是成为人们的主流教学方式之一。其中，微课是一种新型的网络教学形式，它具有简洁明了、生动有趣、操作性强等优点，受到广大学生的喜爱。本人最近学习了一门数学微课——《绝对值》，在学习过程中，深深感受到了微课的优点和学习绝对值的重要性。
第二段：教学内容。
本次数学微课主要介绍了绝对值的概念、性质和应用。从基础概念、运算规律到进一步运用，从算法推导到应用实例分析，全面、有条理的介绍了绝对值的相关知识。
第三段：学习心得。
通过学习这门微课，我深刻体会到了“看不见的课堂”和“讲不出的知识点”这两个不同的教育概念的奇妙结合。微课可以针对某一点或某个基础知识点精炼而出，不仅授课范围小、内容权威，同时也使得上课时间更加紧凑有序。在具体学习过程中，我还领略到了微课丰富的学习方式，可以通过视频、文字、图片等多种形式让我们更加深入、全面的理解和掌握知识点，提高学习效率。我认为，绝对值微课的设计合理、操作简单、内容丰富，是一种非常优秀的网络教育形式，值得我们学生借鉴。
第四段：应用价值。
此次微课还详细介绍了绝对值在数学中的应用价值。在不同的学科领域，绝对值都有着广泛的运用。例如，在代数中，只能用符号或字母表示的负数，在实际应用中，还可以用绝对值来表示；在计算几何中，绝对值可以用来计算点到直线的距离，等等。这充分说明，绝对值不仅仅是一个概念，更是学习数学的基础，是其他知识的基石，是学习数学及其相关学科的关键知识点。
第五段：总结。
通过学习这门微课，我体验到了网络教育的新魅力。微课的学习方式更生动、内容更丰富，相较于传统课堂更便于学习和记忆。同时，在学习过程中，由于微课对于知识点的梳理更加具体和深入，使得我们学生更能够理解和解决问题，更迅速学好知识点。我相信，在后续的学习过程中，我将会更加珍惜微课这种教学方式，掌握更多的知识，提高自己的学习能力和水平。
绝对值微课心得体会
绝对值是数学中常见的计算方法，正常情况下我们都很熟练地掌握了它的相关知识点。但是，在进行更深入的数学学习时，我们能否真正掌握绝对值的正确思路，并能在解决问题时做到将其运用自如呢？最近，我参加了一堂有关绝对值的微课程，深刻领悟到了这一问题，下面就来分享一下我的体会与收获吧！
1.课程背景。
微课是根据学生的需求而设计的数学教学模式，主要以语音和文字为主，旨在提高学生的学习效率和身心健康，同时让学习者轻松了解知识点。近年来，微课程成为了数学学习的新热潮，它将课堂内容以短小精悍的形式呈现，不仅便于学生听课，更易于掌握知识点。而关于绝对值的微课程，则是一门针对初学者的课程，旨在让学生理解并掌握绝对值的基本概念，为日后数学学习打下基础。
2.学习方式。
不同于传统的面授课程，微课程强调自主性学习，让学生有机会自由选择学习的时间与地点，并使用录音、录像、文本等多种方式来呈现课程内容。学习者可以根据自己的习惯与需要反复翻阅、听取。此次绝对值微课的学习方式也和一般的微课程差不多，它主要以计算为主，通过多种例题演示来帮助我们更好地理解绝对值，掌握绝对值的常见用法，并在解决数学问题时正确使用绝对值的思路。配合视频、文本、图示、案例分析等多种方式，让我们对绝对值有了全面的了解，使我们不仅有了渠道，也有了方法，更有了能力去解决相关问题。
3.学习体验。
在学习绝对值的过程中，我深刻体会到了学习方式的改变，尤其是自主性学习方式。以前，我习惯于通过课本背诵绝对值的定义和相关公式，却从未真正理解它的背后思路。而通过微课程对绝对值的掌握，则自然而然地给我带来了一种全新的学习体验。在短短几十分钟的学习中，我恍然大悟，以前被我视为枯燥乏味的绝对值，原来有这么多种解读方法和用法，真是叹为观止！
4.收获与启示。
学习绝对值的微课程，不仅让我掌握了绝对值的基本概念和用法，更重要的是，它让我重拾学习的热情和信心。我认为，微课程的学习方式更人性化、更个性化，它更符合时代的要求，也更适应了我们这样一个喜新厌旧、时不我待的年轻人。更重要的是，课堂上所做的每道练习都可以帮助我们对数学知识有更深入的理解和应用，极大促进了我们的思考与创新能力。
5.总结。
微课程的出现不仅丰富了数学学习的渠道，更重要的是，这种学习方式符合我们这个社会的发展趋势，让我们在学习中得到了更多的启示和思考。此次学习绝对值的微课程，让我感受到了学习的奇妙之处，也让我深刻认识到自主性学习的重要性。在今后的数学学习中，我将更加重视微课，认真对待每一小节学习内容，不断提高自己的数学运算能力。
综上所述，学习绝对值的微课程不仅让我掌握了绝对值的基本概念和运用方法，还让我深入了解了微课程的学习方式、体验了自主性学习的乐趣。我相信，在未来的数学学习中，我将把微课程当做一种宝贵的学习方式，并坚持不懈地训练自己，提升不断提高自己的绝对值应用能力。
微课教学设计
1、学会本课13个生字，会认“凛、冽、嗬”3个字。能正确读写下列词语:骤然、玉屑、俗话、渗透、谚语、枕着、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、彤云密布、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点、难点：
教学目标3、4。
教学准备：
瑞雪图(多媒体课件)和课文背景资料。
2课时。
第一课时。
一、导入。
同学们，每到冬天，你最盼望的是什么?我们都看到过下雪，也领略过雪景的美，今天我们来学习一篇新的课文，大概你会有一些新的感觉。
二、提出要求，学生自读自悟。
自学要求如下:。
1、把课文读正确，读流利。
2、试着结合课文理解“彤云密布”、“瑞雪兆丰年”、“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思。
3、作者是按照怎样的顺序描写这场雪的，写出了这场雪的哪些特点。
4、提出思考后还不理解的问题。
三、汇报交流。
1、小组交流。
(1)小组成员合作读文，检查是否读流利，难读的部分集中练习。
(2)交流自学要求中的第二、三、四个要求。
2、全班交流。
重点交流:作者写出了这场雪的哪些特点。交流时，先读特点，再通过读相应部分，说说是怎样体会到的。使学生体会到主要特点是“大”。如课文第四自然段，不仅写了雪景的美，通过“厚厚、万里江山、挂满、堆满”等词说明了雪大;第五段，不仅是写孩子们的快乐，通过“堆雪人、打雪仗、树枝上的积雪”也写出了雪大。
四、小组内互查学习生字情况。
第二课时。
一、复习上节课内容。
二、自由读课文。先说说喜欢哪一部分，为什么喜欢?
三、指导朗读。
1、朗读指导要点:。
(1)第三自然段，应读出夜静、雪大。“一会儿就白了”，“只听见雪花簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”等句，应认真体会并读好。
(2)第四、五自然段，不仅要读出雪大，还要读出雪美、孩子乐的意思。
(3)第六、七自然段，应体会到作者快乐的原因“这场大雪十分及时，一定会给明年的小麦带来丰收”，读出作者联想到此的喜悦的心情。
2、学生再练习读。
随文阅读小资料:。
《瑞雪图》选自峻青的散文集《秋色赋》，写于1962年。1960一1962年，正是我国遭受自然灾害的时期，当时粮、棉歉收，国民经济遇到了暂时的困难。1962年的冬天，、作者在胶东半岛的农村，看到了这人冬以来的第一场大雪，联想到“瑞雪兆丰年”，心里无比喜，写下了这篇短文。的确，这第一场雪，是我国经过三年困难时期重新走向富裕的第一个喜人的信号，怎不让人高兴呢!
加上自己新的体会，有感情地朗读全文。
五、背诵自己喜欢的部分。
六、课堂练习。
1、在两首写大雪的诗中，任选一首背诵下来。
第一首:夜雪。
自居易。
己讶衾枕冷，复见窗户明。
夜深知雪重，时闻折竹声。
第二首：江雪。
柳宗元。
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2、收集有关资料，结合课文内容，试写一篇说明雪的作用的短文。
《瑞雪图》教学反思。
《瑞雪图》是义务教育课程标准实验教科书北师大版第七册第十二单元的精读课文，本课的教学重点是：通过语言文字了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者的喜悦心情。
本着本课的教学重点，我在教学中这样设计：先用一段精美的动画瑞雪图把学生由晴朗的现实引入大雪纷纷、银装素裹的雪境中后，引出本节课要学的《瑞雪图》，并通过学生质疑定标。接着在导学达标环节中，我以学生读为主，先后设计了三次读：一快速读，初步感知雪的特点：雪下得大，雪下得及时，雪后景色很美。二精读、研读，从文章的字里行间体会作者日如何表现雪之大，雪景之美，以及为什么说这是一场及时的大雪。三激情朗读，使学生进一步体会到作者的喜悦之情。在读期间，我制作了一组配乐雪景图，让学生既放松心情，又在观赏中更加对雪的喜爱。最后，我设计了抄、背、画、查、吟的课外拓展训练，使课堂知识进一步巩固，学生的感情进一步升华。
通过课堂展示后学生的表现，我认为这节课是比较成功的。课后慢慢想来，这节课成功主要得益于课堂教学中把新课标中的新理念作为教学的基本理念，以学生为主体，充分尊重学生，信任学生，激发了学生的兴趣，使学生想学，乐学。具体表现在以下几个方面：
一)变了教师的教学方式和学生的学习方式。以学“答”为主的教学方式和以学“答”为主、学“悟”为主的教学方式，虽只有一字之差，但表现出来的观念不同，课堂效率也不同。以往课堂多体现教师、学生一问一答，学生围着教师转，这种方式束缚了学生的思维，抑制了学生的学习兴趣。本节课，我始终以学“读”为主、学“悟”为主。学生读：粗略读、研读、激情朗读、配乐读;教师读等多种形式的读。然后通过学生自学、生生合作、师生合作的学“悟”为主的方法，完成了学习任务。
二)建立了民主、平等的师生关系，营造了和谐共进的互动氛围。本节课中，我改变过去自己高高在上，统帅课堂的作风，走下讲台和学生共同学习、交流，成为学生的朋友、伙伴。如在研读的过程中，我俯下身子，走近学生，和他们一块读，一块画，帮助他们，使他们在教师的半扶半放中顺利达标。又如在朗读训练中，我把自己当作孩子们一员，和他们赛读，让课堂成为我们师生共同展示才华的舞台，也让学生真切感受我是他们的学习伙伴。
三)恰当适时地运用了多媒体辅助教学手段，唤起了学生与作者的共鸣。本节课辅助教学的精彩其一是开始的激情导入。用一段精美的动画，从形、声上一下把学生带入了雪的氛围。其二是学完雪后美景后，设计的一组配乐雪景土，不仅让课堂气氛轻松，学生身心愉快，更让学生与作者产生共鸣，深深的喜欢雪，想要赞美雪。
四)课堂上尊重学生、赏识学生。俗话说“十个人中，有九个爱听好的”，作为孩子，那就更不例外。本节课中，我注意恰如其分地运用激励性语言。如学生在质疑中提出的问题有价值，我立刻说：“你真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，我赞赏她：“读得真好!老师仿佛置身于雪景中心中无比轻松愉悦”。大家齐读得棒，我便说：“老师也被感染了，想美美地读一读”。又如学生朗读表现不好时，我首先肯定优点：“读得不错”，然后提出希望：“若能将‘嗬’读得不仅能表现出惊异，还能表现出赞叹的意思来那就更棒了!”通过这一句句发自发腑的赏识、激励，浒墅关在课堂的表现更自信，并不断地追求成功，学得更主动了。
虽然有令人欣喜的成功，但也存在着不尽人意的地方：
一、自控能力较差。课堂中不能恰当地控制浒墅关学习的激情，使学生在好学地方用时太长，导致时控失调，前松后紧。
二、因材施教的原则不明显。主要表现在研读课文时自学提示的难易程度适于中上等学生，对于学困生，学习困难较大。虽然说在研读过程中自己也俯下身子为部分学生点拨，但仍有个别学生学得吃力。针对课堂中存在的问题，今后在教学中首先增强时控掌握能力。教学设计中明确时控，在课堂中，教师精讲、少讲，把大量的时间留给学生去思考，去展示。同时多学习、掌握处理突发事件的技巧，能见好就收，力争使课堂时控恰到好处。其次，多研究每一个学生认识接受能力，并在教学设计时依据不同程度的学生学习能力，设计分层要求、训练，使各类学生都能吃得了、吃得饱。总之在今后的教学工作中，我还要进一步提高自身业务素质，不断完善每堂课的设计，因材施教，分层要求，使学生学得轻松，学得高兴。
《绝对值的定义》教学设计
旋转编码器是工业中重要的机械位置角度、长度、速度反馈并参与控制的传感器，旋转编码器分增量值编码器、绝对值编码器、绝对值多圈编码器。
从外部接收的设备上讲（如伺服控制器、plc），增量值是指一种相对的位置信息的变化，从a点变化到b点的信号的增加与减少的计算，也称为“相对值”，它需要后续设备的不间断的计数，由于每次的数据并不是独立的，而是依赖于前面的读数，对于前面数据受停电与干扰所产生的误差无法判断，从而造成误差累计；而“绝对式工作模式”是指在设备初始化后，确定一个原点，以后所有的位置信息是与这个“原点”的绝对位置，它无需后续设备的不间断的计数，而是直接读取当前位置值，对于停电与干扰所可能产生的误差，由于每次读数都是独立不受前面的影响，从而不会造成误差累计，这种称为接收设备的“绝对式”工作模式。而对于绝对值编码器的内部的“绝对值”的定义，是指编码器内部的所有位置值，在编码器生产出厂后，其量程内所有的位置已经“绝对”地确定在编码器内，在初始化原点后，每一个位置独立并具有唯一性，它的内部及外部每一次数据刷新读取，都不依赖于前次的数据读取，无论是编码器内部还是编码器外部，都不应存在“计数”与前次读数的累加计算，因为这样的数据就不是“独立”“唯一”“量程内所有位置已经预先绝对确立”了，也就不符合“绝对”这个词的含义了。
所以，真正的绝对编码器的定义，是指量程内所有位置的预先与原点位置的绝对对应，其不依赖于内部及外部的计数累加而独立、唯一的绝对编码。
关于“绝对式”编码器的概念的“故意混淆”与认识的误区。
关于绝对值编码器，很多人的认识还是停留在“停电”的位置保存这个概念，这个是片面而有局限性的，“绝对值”编码器不仅仅是停电的问题，对于接收设备，真正的“绝对值”的意义在于其数据刷新与读取无论在编码器内部还是外部，每一个位置的独立性、唯一性、不依赖于前次读数的“绝对编码”，对于这个“绝对”的定义市场上还是模糊不清的，为此有些商家就会对于此概念的“故意混淆”：
混淆一：将接收设备的“绝对式工作模式”与绝对值编码器的“绝对式”的混淆。接收设备的“绝对式”是指接收设备的无需不间断计数累加，所有位置对于设备原点的“绝对”工作模式，事实上这种模式通过增量编码器+自身的计数累加装置+电池记忆，一样可以提供给设备“绝对式”的位置信息，它与绝对值编码器的“绝对编码”完全不是一个概念，它存在计数的误差及累加误差的可能性、计数装置供电故障可能性、高速时计数无法响应等可能性。
一”、不依赖于前次数据刷新读取累加的绝对编码。实际上从“绝对”这个定义上讲，前面的那种单圈绝对+计数累加装置的“假多圈绝对值编码器”，它就不能再叫“绝对值多圈编码器”了，尽管在360度以内是绝对的，但是超过360度的工作量程，就不再是“绝对值编码”了。
关于为什么要强调绝对值编码器的“绝对”概念的定义，其意义在于：
第一，可以为每个轴位置提供一个绝对的`码值。特别是在位置控制中，绝对值编码器无需计数，可以实现直接的内部高速读数与外部输出，此为绝对值编码器的“高速”及“经济”的特征，其可减轻了后续接收设备控制器的计算任务，并且降低了其他附加的输入部件的成本。例如在多轴并行工作的工业机器人，可以实现高速多轴的并行同步工作。以及各种需要多轴同步的控制领域。
第二，无需计数的绝对值编码器在电源启动后或者内部及外部电源故障，不需要参考驱动，在电源正常后即可获得当前的准确位置。而在各种工业电气环境下的复杂干扰情况下（例如变频器与电机的干扰），由于绝对值编码器其原始的位置信息是绝对的，而不会受干扰的影响。上述特征，决定了这种编码器的安全可靠性特征，可使用在具有安全要求的场合，例如风力发电变桨系统、港口机械同步于定位、起重机械、建筑机械（塔吊）、电梯、工程机械、钢铁冶金、石油化工、水利电力、医疗设备雷达火炮回转装置、太阳能跟踪回转装置等，以及重工业、核工业、汽车制造等领域的大型工业机器人。
第三，在今天，快速可靠的数字化的数据传输已经是绝对值编码器的核心要素之一，工业用的标准的canopen、profibus-dp现场总线，profinet、eerthnet工业以太网，endat2.2、hiperface、biss、专用高速含crc数据安全的rs485等伺服与机器人专用高速数据传输协议，原来用“脉冲”方式发送信息的增量值编码器是无法实现的。此为绝对值编码器的高速总线式特征。
第四，绝对值编码器高位数的分辨率特征，由于无需内部与外部的计数而直接输出数字信号，所以不再受读取“脉冲”及“累加”而在高速中响应速度跟不上的困惑，先进的数字与模拟技术的混合，绝对值编码器已经能够做到高位数分辨率，例如德国绝对值编码器的单圈的25位（360度内2的25次方分割），这种高分辨率可满足于伺服电机与机器人高速精确定位及最小步距抖动。例如在加速度、加加速度等高位次位置导数的精确计算（运动刚性），机器人手臂前端的最小晃动准确定位等。
综合上述的对于绝对值编码器“绝对”的定义，在具有高速、安全性等特征的应用场合要求下，一定不能使用那种有混淆意义的“绝对编码器”或“假绝对值多圈编码器”，而必须用真正意义上的绝对值编码器或绝对值真多圈编码器，及任何不依赖于计数的（无论内部还是外部，有电池无电池的），所有的位置独立、唯一、绝对，以确保数据的绝对可靠与高速准确性。各位在选型及使用绝对值编码器时，请确定其内部是否为上述介绍的“绝对编码”，以保证使用的绝对效用。