工作报告不仅是对自己工作的总结,也是团队合作和协调的重要沟通工具。工作报告是对工作职责和完成情况进行概述和总结的一种书面形式,它对于评估工作表现和制定下一步计划具有重要意义。如何撰写一份完美的工作报告是每个员工都需要掌握的技能,下面就为大家分享一些撰写工作报告的技巧。以下是小编为大家收集的工作报告范文,供大家参考,希望能够对大家撰写工作报告有所帮助。
七年级英语教学质量分析工作报告
客观题、主观题、题型、题数、分值。
题型、题数、分值。
听力、15、20。
词汇运用、5、5。
单项选择、15、15。
任务型阅读、5、5。
完形填空、10、10。
书面表达、1、15。
阅读理解、15、30。
1、命题总的来说难易适中(难易度0.75),选材贴近学生实际,体现灵活性与开放性,本试卷在学生自主性答题方面设计得很成功,对学生一学期来所学的知识和所掌握的技能做了一次全面的检测与评价。
2、题目较灵活,考查的知识点较全面;单纯考语法的题较少,各题型中创设了大量的情境,着重学生语言综合运用能力的检测。
3、阅读材料符合学生实际,而且三篇文章安排有梯度;最后一题体现开放性,有利于激发学生的思维;后两篇的阅读文章较难,学生失分较多。
4、书面表达难度适中,符合新教材特点,而且在材料作文中体现语法,降低了难度。
5、听力部分男女声分开读效果较明显,但听力磁带录音效果不太理想,影响了听音效果。
二、整体情况统计。
全市学生数。
8644。
平均分。
74.63。
全市及格人数。
6804。
及格率。
78.71%。
全市优秀人数。
4555。
优秀率。
52.70%。
全市平均分最高。
87.08。
全市平均分最低。
54.35。
三、从学生答题情况分析平时教学中值得肯定之处。
1、部分学校,如后宅中学、夏演初中、群星学校等平时坚持用磁带和录音机,培养了学生对不同声音的适应能力。
2、从学生在客观题部分的答题情况来看,极大多数学校在平时的教学中能注重对学生的基础知识的教学及基本技能的培养。
3、大多数学校注重对不同阅读性材料的训练,同时注重对阅读方法的引导,学生对阅读文章的表层理解能力普遍较强。
4、由于任务型阅读紧扣教材,虽然开放性程度较高,但学生做起来得心应手,这跟大部分教师平时经常进行有意义的拓展训练有关。
5、城区大部分学生的'书面表达能力较强。行文连贯、用词恰当、语法准确。由此可见,城区大多数学校在平时的课堂教学中比较注重对书面表达各种题材的训练,比较注重作文的仿写以及作文的指导。
四、从学生答题情况分析平时教学中存在的问题。
1、校际之间两极分化的现象有待缓解。农村学校的学困生太多,他们的学习态度不端正,基础知识欠缺,造成有的学校平均分与城区最好的学校相差三十多分。
2、部分农村学校学生对词汇的掌握需进一步加强。学生在词汇运用和书面表达中单词拼写错误较多。
3、农村学校对学生听力的训练与应试的方法指导不够;部分城区学校听力训练这一块相对阅读训练也较薄弱。
4、部分学校学生对语篇的整体理解与对文章深层次的理解能力还有所欠缺。如在完形填空与阅读理解两个题型中学生失分较多,学生缺乏通过上下文的语境与文化知识来帮助自己解题。
5、农村学校有相当一部分学生在开放性的阅读答题、任务型阅读答题以及书面表达中语法错误较多,很多学生对基本句子的结构还没掌握;而且学生的书写不规范,字体潦草;大小写、标点符号用法不准确。
五、今后教学改进措施与建议。
1、做好《新标准英语》与《新目标英语》的衔接工作。尽量在开学后的前一个月时间内让学生熟悉新教材的结构,补充训练七年级没有学过的270个词汇与四项语法内容;同时结合语言点的操练,加强学生听、说、读、写等语言技能的训练。在保证足够的听与阅读训练的基础上,进一步突出学生说与写能力的有意义操练。
2、加强校本教研。教师们应不断地学习新课程理念,努力钻研新教材。借教材变动之机,通过比较两套教材各自的优势与不足,主动进行反思与总结,取长补短,使其促动我们的八年级英语教学,而不是一味地抱怨为什么要换教材。我们每个教师都应本着对学生负责的态度,积极探讨如何用好手中的教材,让我们的学生受益,而不是因中途教材的变动而影响学生在初二阶段的英语学习。
3、加强农村学校英语教学与管理。教师们应在课内外营造宽松、和谐、民主的氛围,群策群力关注暂差生;从培养他们学习英语的兴趣、动机、意志与自信心着手,激发他们学习英语的热情,从而提高他们的英语整体水平。
4、进一步提高45分钟的课堂效率。切切实实在英语课堂中落实“先学后教、自主学习”的教学策略。除了认真钻研教材、教法、学法等外,还应及时把握学生的学习动态与学习习惯,做到因材施教,把提高每个学生的学习效果作为我们的主要任务。
5、加强词汇、阅读与写作教学。通过听写单词、默写单词以及单词记忆方法的指导,进一步巩固单词的拼读和拼写能力,为语言运用打下必要的基础。在课堂教学中渗透阅读技巧的训练,提高学生对深层次问题的分析和解决能力;课外补充一些阅读材料,扩大学生的知识面。作文的教学一定要落实到位,每周一篇作文不能忽视,作文的批改、面批与讲评工作一定要跟上。
七年级期中考试质量分析
期中考试已结束,现将本次期中考试情况分析如下:本次考试试卷满分120分,72分及格。我所带七(3)班及格27人,10人不及格,均分值82.35分。七(4)班及格23人,8人不及格,均分值84.5分。从知识方面看,中等以下的学生掌握还不够扎实,失分较多。现将这半学期以来我所做工作和下一阶段采取的措施总结如下:
初一阶段的学生最大的特点就是好奇,他们对新事物特别感兴趣,求知欲望特别强烈。我在课堂教学中利用他们的好奇心,创设情景,进行趣味性,娱乐性教学,从而激发他们的求知欲,使不同层次的学生都能主动参与进来获得知识,并及时给予鼓励和肯定。让不同层次的学生都能感受到成功的喜悦。
树立自信心是培养学生学习英语的兴趣的关键。平时我利用课下和学生多交流,了解他们的思想动态,了解他们的爱好与才能,了解他们的个性特点,了解他们的精神世界,与他们平等相处,用自己的与关切激发他们的求知欲与创造欲。
课前我认真备课,根据我所带两个班学生的不同情况精心设计教案,安排教学内容,用新颖,灵活多样并富有启发性的教学方法,让学生自己动脑,动手,动口,使他们的心理活动一直处于主动活动的状态,在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生处于疲劳状态时,我及时调整,停止讲授新知识,用简单的英语小游戏来调节沉闷的气氛。
学生能及时的了解自己的长处和不足,从而对增强自信心和及时纠正错误有很大的帮助。在英语教学中,我针对学生的学习情况尽量少批评,多鼓励。有人说鼓励和表扬时学生学习进步的阶梯和桥梁,它可以激发学生学习的上进心,自尊心,和集体主义情感。如:在教学写作时,我当堂让学生动笔写,一边鼓励,以便巡视容易出错的学生的习作。然后重点表扬完成情况,然后指名容易出错的学生来范读,即有了兴趣又更正了出错的地方,让学生在鼓励中获得知识。
以后工作中,我要多和其他老师交流,及时交换意见,让好学生和成绩落后的学生结对帮教,共同做好帮扶工作。在平时的学习和作业中,好生尽量多帮助学困生。上课尽量多提问学困生,多鼓励他们,激发他们的兴趣,争取在原有的基础上有一定幅度的提高。今后我会在备课,上课放更多的精力抓两头。批改作业一定要面批,及时发现问题,及时解决问题。从平时的.每一节课到每一次作业认真把关,严格批改。尤其是在本次考试中基础知识掌握不牢固的学生,我要有耐心和信心,使他们摆脱失败的阴影,让他们对英语感兴趣,把学习当做一件快乐的事情。另外,我要继续加强我的教学基本功,多和同课头的教师交流,多动手制作课件,争取在期末考试中再上一个新台阶。
改进措施:1.继续抓好单词、词组过关,狠抓知识落实。2.平时督促学生多听录音磁带,一星期集中训练两次听力,在培养学生的听力技巧和听力能力上多下功夫,提高他们的听力能力和听力技巧。3.继续坚持一天一篇阅读,让学生在做阅读题的同时提高自己的阅读能力。特别是要加强阅读技巧和方法的训练。4.平时坚持让学生多动笔写,坚持用英语写日记,两天一篇作文,老师全批全改,使学生的写作能力和写作水平有很大幅度的提高。还有必要给学生一些好的范文,让学生读。同时要正确引导学生读题和审题。5.训练学生的答题技巧和书写方面的好习惯。6.在培优辅差上下功夫,大面积提高学生的优秀率和合格率。
七年级数学期中考质量分析
从整体上看,本次试题难度适中,符合学生的认知水平。试题注重基础,内容紧密联系生活实际,注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,体现了数学课程标准精神。本次试卷考查学生对数学知识的掌握程度,对数学知识的运用能力,把考查数学基础知识与考查学生学习能力,学习方法和学习过程充分结合起来,这有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。
1、本次试题以基础知识为主,既注意全面更注意突出重点,对基础知识的考查保证了较高的比例,并保持了必要的深度,综合性强。
2、贴近生活实际,体现应用价值。“人人学有价值的数学,”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求,从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,通过填空、选择、解答题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体,全面考查了学生的计算能力,操作能力、观察能力和判断能力、空间想象能力以及运用知识解决生活问题的能力。
4、试题中考察学生逆向思维能力的题目有一定的挑战性。这也是这份试题的一个难点。
5、值得探讨的题目:
从平均成绩来看,经过所有数学老师两个月的指导与训练,大部分班级的平均成绩都在60分的及格线以上,因为试题的能力探究考察较多、知识的综合性特别强,所以面上各个班级的优秀率都不高,及格率相对较好。
从学生的得分情况来看,学生对能直观看到的,有理数的大小比较掌握较好,简单运算基本过关,解答题第20题两道计算题得分率较高。但是学生的综合运用能力、探索能力,阅读能力有待于进一步加强,如第20题、23题、25题、26题得分率较低。有理数的混合运算能力较差,与分数、小数有关的计算得分率很低。
从试卷反映的.情况来看,学生对直接来源于书本的基础知识掌握的较好,而对于考查他们对于所学知识的综合应用能力和知识迁移能力则显得不足。总体上看,一部分学生具有一定的数学应用意识和分析问题、解决问题的能力,但是也有一小部分学生受各方面因素的制约,没有掌握基础知识,成绩在60分以下的学生有十个左右。
1、学生读题不扎实、审题能力较差,读不出关键词、句。
如填空题第11题,要求写出x的一个特殊值,结果学生读题不认真,写成了x的取值范围。
第16题要求保留四个有效数学而不是保留四位小数。
最后一题考查采分点的步骤必须写全,要求学生不能把主要步骤省略。 在以后的习题练习和讲评过程中,应该从最基本的读题审题习惯开始,继续培养学生良好的阅读习惯,关注关键字、词、句,转化成有用的数学信息,有次序的解答问题。一个学生知识不懂,老师可以再讲,可如果养成了做题不认真的习惯,那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中,不光要注意知识的培养,还要注意一些好习惯的培养。
2、与分数、小数有关的计算得分率很低。
解答题第21题列对了代数式却化简不对;第24题都能找出错误,自己却不能给出正确的计算结果。主要原因是分数的加减和通分运算不够熟练准确,涉及的小学知识不牢固,从而影响了初中的学习,今后还要在教学中,继续关注小学与初中衔接的部分,与其说高楼平地起,不如说打好地基是关键。
3、学生的知识应用能力不强。
学生对学过的知识和方法掌握的不够牢固,理解不够透彻。
第26题计算机程序输出结果,好多同学没有找到循环节就直接运算,可见,今后的教学,更要注重知识的类比、迁移和变式应用。尤其要注重数学的思想方法。
4、创新、探索能力不够,空间建构能力不强。
填空题第19题和解答题27题,考查把现实生活中的实际问题转化为数学问题,要尽可能的把看不见摸不着的东西转化为有形的东西,把陌生的东西转化为熟知的东西,相信随着孩子年龄的增长,一定可以慢慢的把手中实物操作转变成脑中空间操作,建构思维能力。
5、基本公式、知识要点、主要解题方法步骤掌握得不牢固。
有些同学连小学学过的圆的面积公式都记不住,很多公式很混乱。各类有理数的运算法则也记不准,符号、绝对值混乱。有理数的混合运算正确率很低,不能按照正确的运算顺序进行计算是一个重要原因。化简代数式去括号时变号没有全变、分配没有分配到每一项。强调了带分数做不能做系数一定要要化成假分数,有的同学就因为没有做到这一点而扣掉5个得分点。
可见学习不够扎实,基础知识没有夯实。
6、答题经验不足。
学生升入初中第一次接触答题卡、大型试卷、长达两个小时的考试,学生的考试经验不足,出现了不应该有的问题。比如按卷面看应该得117分,实际打印出来的分数只有87分,差30分。不考虑其他因素,还是应该加强考试技巧和考试常规等方面的教育指导,培养好的答题习惯,训练考试技能。如认真审题、规范书写、心理调试和各种题型的解答技巧等,这些都靠教师在平时的教学中坚持不懈地对学生进行潜移默化地训练。
七年级语文试题质量分析报告
本次考试学生的语文成绩提高的幅度不大.究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,语法的相关知识掌握不好.、课外阅读不细等;二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好,比较阅读的能力差,因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞,但是:学生学习也有其另人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用.
(1)基础知识部分
本题共10道小题,共30分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿句的修辞手法,对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写。
(2)阅读
1、文言文阅读
考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者思想情感的分析。.
2、课内现代文阅读
课内阅读语段出自《社戏》.主要是考查学生对小说的学习理解.
3.课外现代文阅读
本题主要是考察学生阅读分析的能力。
4.习作部分
本题要求学生能够结合所给作文提示,从提示中受到启发,围绕着“难以忘怀的一幕”话题,写一篇话题作文,本题主要是考查学生综合运用语言的能力,要求能写一篇任意文体的文章。
(一)取得成绩:
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩,学生的基础知识提高幅度比上年较大,阅读分析能力也有所提高,古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感,而且所写文章条理清晰,中心突出,文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。
(二)存在的问题:
1.别字辨析能力差。
2.对病句的修改不准确。
3.对课内阅读平时听课情况不好,识记不准确。
4.个别学生习作不认真,对话题作文中话题理解不透彻。
5.对课外阅读理解不透彻,内容概括能力较差。
6.对课外的知识涉猎太少,知识面窄。
7学生的书写习惯不好。
(1)取得成绩的原因:
本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高,其根本原因是:本学期在教学中大力培养了学生的写作能力,并且注重了每天的课前五分钟的口语训练活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力,而且拓宽了学生的视野,丰富了学生写作的`素材,使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外,每周都要布置一篇大作文,而且作文讲评时让学生互批,互改作文,对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高,而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读,默写,故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。
(2)存在问题的原因
1.分析本次检测问题大致有以下几点原因:平时教学对学生学法的指导力度不够,还应再加大学生的课外阅读量,让学生广泛地去涉猎,文学作品及优秀作文,课外资料,知识多积累,扩大其视野。
2.也有一不分学生重理轻文思想严重,认为语文无需下功夫也能学会。
(3)教学工作的思考及改进教学的措施与教议。
通过以上分析,对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念,彻底转变角色,教学中竭力体现新课标的教育理念,注重文本对话,让学生明白“生活处处皆语文”,加强各种语文能力训练,设计多角度多渠道的语文实践活动,从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力,让学生学有所得,学以致用。
本次试卷覆盖面较广,难易度适中,能从多方面考察学生的能力,体现了新课标的基本理念,对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面,缺少词义的理解应用,名言警句的积累。
九年级英语教学质量分析及改进措施
期末英语检测早已离我们远去了,但检测的结果至今令人担忧,平均分之低让我们伤心,低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施,大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析,我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。
一、分析成因
1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题,三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词,学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言,不能用规范的语言表达规定的内容,不能把规定的内容用合理的句子连接起来,不会思考短文中需要的语言结构时态等等,所以作文完成的情况就出现极大的两极分化,这也是造成低分的主要原因。
2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾,读前忘了后读后忘了前,不能通透全文,降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难,也影响答题的准确率,降低了分数。
3、听力部分此次听力材料难度不太大,题型较灵活,但有些需要学生进行听后加工的题材料太长(比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题)而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短,也是造成听力失分的原因之一。
(二)、学生方面
本次考试中我校优秀人数为13人,及格人数52人,高分5人,学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。
2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。
3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题,这两道题应该是最简单,最容易,是送分的题,考卷中我们发现学生单词记得很不牢固,写的单词不是少写字母就是多写字母,要么就是两个字母写反了,结果不但没有拿上分反而丢分很严重。
4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现,学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时,对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固,模棱两可,总是选错。
5、学生不能灵活地运用知识,运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正确形式填空,学生在答卷时根本不考虑时态、词性、构词规则和使用方法, 只是靠记忆中的'知识生搬硬套,灵活运用知识的能力很差。
6、学生厌弃了对英语的学习,英语成绩的高低取决于他们对英语学习的态度和情感。
(三)、教师与家长方面
1、对差生和学困生关注不够。平时的教学中没有及时帮助差生和学困生解决生活和学习上的困难,使得他们的成绩越来越差,低分面越来越大,低分率也越来越高。
2、缺乏对英语学习的学法指导和技能训练。由于平时教学任务繁重教学时间紧张,老师忙于完成教学任务而忽略了对学生进行训练。
3、与家长联系不够密切,家长对孩子的重视程度或监管力度不够。多数家长自身对英语学习不够,对孩子的英语学习放任自流,缺少必要的的监管,如听写单词、听读训练等。
二、解决措施
1)、提高教学能力,打造高效课堂。应利用教研和其他机会与同行们交流,更准确的把握课标,用好的教法,使学生获得更强的学习能力。
2)、要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说,说不如做。在课堂教学中,多给学生自主学习的空间和时间,多教给学生学习的方法,开始可能学得慢,后来就会越来越好,越来越容易,越来越自主。
3)、用英语教英语,加强课内外听、说、读、写的综合训练,以培养学生的综合语言运用能力。加强听力训练,使学生在语音、语调上获得听感,还要教给学生一些听的技巧 .
4)、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习,或通过改错、单选等形式进一步巩固,一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透,不要让学生似懂非懂。
5)、注意知识的均衡性,不仅要认读要求掌握的单词,更要对单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、教学参考书三书合一。
6)、 加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位,对词汇的熟悉与否,将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。现象。
7)、加强家校联系,取得家长的支持与配合,提高家长的认识 ,形成教育合力,共同监督,共同管理,共同提高学生的成绩。
8)、多关注差生或学困生。利用课余或课外时间对他们个别辅导,我们不能保证他们的成绩有多大幅度的提高,但只少要能保证他们的成绩不再下滑。
希望下学期在年级组的领导下,通过老师和同学的共同努力,在中考中能取得令人满意的成绩。
这次期中考试,我们初三英语的名次稍有进步,原因是多方面的,主要是初三备课组的每个老师齐心协力,团结合作,资源共享,再加上本次期中考试我们的复习时间比较长,但仔细分析试卷后我们发现整个初三英语仍然存在不少问题,如:听力部分失分较多,学生对基础知识的掌握不够,阅读理解部分的解题技巧有待于进一步提高,还有平时对学生的书写要求还不够严格,导致很多学生的书面表达得分不高。
针对以上问题做以下几点改进措施:
1.加强听力训练。重视听力的方法的指导,如听前可做些什么,听中要关注什么等。增加听力练习的频率。
2.早读课要求学生按照晨读目标把要求背诵的单词、短语背诵到位。并给予基础不好的学生更多的帮助和关心,要想方设法让学生过好单词关。
3. 在课堂上要营造积极向上的学习氛围;提高课堂效率,要抓住重难点和考点。
4. 对优等生需引导他们把更多的精力放在语篇理解和作文的积累上。进一步提升优等生对阅读材料的分析理解能力。在解题时要讲方法,让学生提高做题速度。
5.加强书面表达的训练,对书面表达的作业批改要认真及时。 总之,初三英语组所有教师会继续尽心尽力的做好本职工作。争取在接下来的期末考试中能取得理想成绩。
九年级英语教学质量分析报告
本次九年级英语试卷紧扣教材,题量适中,难易适中,重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力,注重保护学生学习英语的兴趣。主要设置了听力部分、笔试部分,其中笔试部分包括单项选择、完型填空、阅读理解、应用写作等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求,根据学生的认知特点以及高中教育阶段学校招生选拔的要求,试卷知识面广,题型新颖、灵活多样,题型难易程度及题材量适合大部分学生,不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况,同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
2、学生状况分析。
1、总体情况。
总人数31人,平均分42.53分,3人及格、及格率约10%,优秀率0,在片区8个教学班中站位第4,在5个学校中站位第3.学生卷面书写较为工整,学生对单词的掌握运用情况不是很扎实。从考试中发现,部分学生的做题习惯不好,不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。对话连线很多学生出错,说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。
2、出错较多的题目分析。
(1)听力部分对于学生来说难度较大出错率较高。
(2)选出单词用法及变形运用的单词,学生出错率高主要原因是学生对单词的掌握不牢固。
(3)对完型填空和首字母写单词及变形应用的题型,学生容易出错,由于学生的单词及语法、上下文联系始终掌握不住方法。
(4)阅读理解最容易失分,主要原因是单词量相当一部分学生达不到要求,更重要的是阅读能力特别差,不知道从文中找答案,往往凭印象瞎猜。
三、对提高学生综合素质的分析。
1.发现的问题。
作为教师,我们有责任使每个学生学好英语。首先,要明确初中英语的教学目的.使学生获得一些英语的感性认识,激发他们学习英语的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说英语,打下较好的语音、语调,养成良好的学习习惯,为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试,我总结了一些经验和教训:
我自身的原因:教学方法、形式有所变化,但还是较单一,主要还是老师单纯讲解、学生听,练习仍是老师单纯叫、学生答,那些“优秀生”听得进去、做得下来,而有的学生对你的课就置若罔闻了。
学生的原因:(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯。
2、问题的改进措施和努力的方向。
考试已经过去,但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学,提高英语教学质量?在以后的教学中应从以下几点入手:
(1)更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学理念,突出语言的实践性,在教学中应少一些机械记忆,多一些灵活运用。
(2)改革课堂教学模式,注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中,要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
(3)狠抓基础,培养能力。在平时的教学中,要在扎实和活用上下功夫,要在听、说的基础上,抓好读写的训练,要注意帮助学生积累知识,打好扎实的语言基础。
(4)要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中,不仅要学好书本知识,还要适当增加一些听、读语言材料。英语作为一种语言,首要实践,其次要注意知识的积累,要经常的接触,反复运用。要明白实践越多,提高也就越快。
(5)加强词汇教学。包括单词拼写,词义记忆,语用功能的训练,在平常的教学中一定要常抓不懈。
(6)要加强自我完善,更新教育理念,提高专业水平,充分利用好课堂教学时间,利用好一切可以利用的校本资源,想方设法提高课堂教学的效率。
七年级生物期中考试质量分析
《全日制义务教育生物课程标准》明确提出:面向全体初中学生,全面提高学生的生物学素养,倡导探究性学习。新课程理念指导着我们的教学工作,落实在我们的全部教学活动中。随着课程改革的不断深入,教师在教学中的地位、角色和任务都发生了巨大的改变。学生的学习方式也在悄然发生着变化。新课程实施已经有几年了,在教学实践中我们有许多迷茫,许多困惑,同时也有一些认识和体会。以下是我们在初中新课程生物教学中的得失与经验借鉴。
的结果,而对各小组活动的过程,小组成员的参与情况不太重视关心,使小组合作学习仅仅流于形式,没有起到合作学习应有的作用。
生物课程的根本任务是提高学生的科学素养,它包括知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求。因此,在近几年的教学实践中,我们在制定每节课的教学目标和设计教学方法时,尽量多考虑新课程理念的体现和贯彻,特别注意能力、情感态度与价值观方面的要求。以下是我们在教学中的一些经验。
1、创设教学情境激发学生学习兴趣
案例一:《 藻类、苔藓和蕨类植物》一节中我们通过一项活动猜猜我是谁。请一位同学仔细观察下面几幅图,然后心中默想其中一种植物,其他的同学向他提问,比如“是否绿色?”“有没有根?”等,该同学只能回答“有”或“没有”、“是”或“不是”,全体学生通过问答,共同猜测这位同学在想哪一种植物。轻松掌握了各种植物的特征,生活环境,营养方式,以及和人类生活的关系。
案例二:《人类的起源和发展》一节中,有关古人类在劳动中产生语言这部分内容,教学中教师请1位学生选择3位好朋友,自己想好一句话并告诉其中1位,要求他用表情或动作把这句话的意思传给第2位,由他再用同样的方式传给第3位朋友。最后由第3位朋友用语言表达出意思来,通过这样的简单的体验过程,让学生去体会语言在生活中的重要性。
2、充分利用实验教学培养学生观察能力和探究能力
原理的理解。观察植物细胞一节,我让学生观察了自己带到实验室的西红柿的果肉细胞,丰富了他们对于植物细胞的感性认识,便于他们更好的总结植物细胞的模型。学习“种子萌发”时,我们提前两周布置实验让学生探究“种子萌发的环境条件”,两周后学生将自己的实验结果(种子有的发芽,有的没发芽)拿到课堂上。学生对种种情况进行了分析、讨论和交流,教师几乎没费口舌,学生就得出结论:水分、充足的空气和适宜的温度是种子萌发的外界条件。课堂上讨论得非常热烈,组与组之间还发生了争论,并就种子萌发的内在条件向教师提出质疑:“如果外界条件都具备,把大米种下去回发芽吗?”“把炒熟的麦子种下去会发芽吗?”等等,不知不觉,同学们在争论中深入,在争论中整合,在争论中得到提高。
3、将生物课堂延伸到生活当中提升学生的实践能力
案例一:第一单元(生物和生物圈)第二章(生物圈是所有生物的家)第五节生物圈是最大的生态系统一节的教学中,我补充了一个课外资料:联合国确立的纪念日。让学生模拟参与联合国大会,讨论相关主题。如:2月2日世界湿地日,3月22日世界水日等等。学生对这些很有兴趣。在不知不觉中,帮助学生认识了人和生物圈的关系。
案例二:《关注合理营养与食品安全》一课,如果脱离学生的生活实际,就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考,从他们的日常生活饮食习惯入手,来分析哪些食品含有什么营养,怎样搭配营养才全面,还让他们列举了曾遇到的食品安全问题,同学们积极发言,气氛热烈。经过大家相互讨论交流,把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容,从自己生活经历中提炼出了生物学知识,就使这些知识得到升华,真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
新课程改革给教师和学生都提供了巨大的舞台,让我们在教学中都得到了提高。在后面的改革实验中,我将继续在教学实践中,设计教法,反思教学,探索新途径。
七年级地理期中测试质量分析
一、成绩统计。
本次考试我校参加考试的总共288名学生。作具体质量分析如下:
二、逐题分析:
1、本次试卷共分二大模块,分别是:
一、选择题(52分);
二、非选择题(48分)。
2、第一大题选择题,共13个单项选择,旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看,得分率相对较高。这说明学生比较擅长基础知识的死记硬背。但分值略大,也有极大的偶然性。
第二大题是非选择题,总分48分。第14小题考察的是北美洲和南美洲地形简图的相关知识。这是一道课本内的原题。旨在考察两大洲的主要地形并区别其异同。本题属于基本题,但得分率不是很高,主要原因是学生对两大洲地形混淆和书写错别字。第15小题考察的是东南亚的略图。旨在考察东南亚的有代表性的地理名称、地势特点、气候类型、粮食作物等,考查较为全面。但在第(3)小题上失分较多,学生对概括两地的气候特征存在较大困难。
三、综合分析:
(一)取得成绩:
从学生考试成绩看,基础知识得分率较高。选择题的总分为52分,平均得分为35.50,说明学生能够在日常学习中,认真学习地理最基本的内容,了解世界地理的基本概况。地理知识掌握较好,而灵活运用的题目相对比较薄弱。综合分析题相对得分率偏低,总分为52分,平均得分为23.7,这与学生平常不注意地理知识和地图结合有一定关系,学生拿到地图不知道如何读图分析问题,综合分析问题的能力较为缺乏。
(二)存在问题:
1、读图分析能力有待进一步提高,答题出现地理知识和地图两张皮现象,不能一一对应。
2、对知识灵活应用的能力较差,特别是资料分析的能力很欠缺,直接影响到相关这部分试题得分。
4、部分学生不读题、不审题,送分的题目失分现象严重。
5、学生在学习过程中,对课本本身内容关注不够,试卷中出现的课本原题和原图不能很好解答,直接影响试卷成绩。
三、改进措施:
1、提升地理学科重要性的认识。
当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育,要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位,使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言,更多的学生早已把地理学科当作“副科”,学习积极性不高,被动学习或者干脆不学,直接导致成绩低下。地理学科的设置,充分说明它存在的重要性,师生都要进一步提升认识,要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用,摆正位置,密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习,因为学生是学习的主体,学生是成绩提高的主体。
2、上好每一节课,提高课堂教学效率。
我们必须承认,目前学生学习地理的主动性不强,平时很少主动学习,除了教师指定了此外,不想再看书。学生会在基础学科下功夫,而对地理学科放任自流。除了要逐步引导学生转变其观念、行为外,教师一定要上好每一节课,充分利用课堂教学时间,提高课堂教学时间的有效性,把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间,努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识,提高综合地理能力。
3、重视学生学习方法的培养,使学生“会学”。
三、触类旁通,“会学”新知识。
(2)、强调地图的重要性,使学生手不离图。
地理插图是课本的重要组成部分,它与课文紧密结合,发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容,而没有把各种地理事物相互联系起来,落实在地图上,是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图,课本中的插图,要引导学生填图、绘图,提高分析地图的能力,使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。
(3)、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率,使学生的地理成绩不断提高。
4、加强课后辅导,实行分类推进。
根据不同学生的个性基础,课后及时辅导,帮助他们解决学习上存在的问题,尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答,鼓励学生思考、提问。每次考试之后,教师要认真对待学生试卷,分析错误所在,教给改正方法,分类推进,共同提高。
七年级英语教学研修总结七年级英语教学对象分析
本学期,本人担任七(2)班的英语教学工作,在教学工作中,能敬业爱岗,勤勤恳恳地工作。回顾一学期来的教学情况,主要做了以下工作:
一、认真学习区教研室下发的“关于小学和初中英语教学衔接的意见”,领会精神,找出不同点,在平时的教学中加以重视,同时认真阅读课标对初中英语教学的要求,做到目标明确,有的放矢。
二、按照学校的要求搞好常规教学工作,课前认真钻研教材,写好学案,既备教材,又备学生,针对学生的不同情况,设计好不同的教学方法,同时认真上好每一堂课,在课堂上尽可能让更多的学生动口、动手,充分调动学生的学习积极性。在课堂教学中,严格遵守学校规定的“35+10”的课堂教学模式,让学生在课堂所学知识,有当堂消化的时间。同时也克服了教师“满堂灌”的现象。
三、在作业布置和辅导方面,分层进行。所有学生必须完成《练习册》中的练习,基础好的学生还要根据课时,完成《评价与测试》中的练习;重点放在句型转换,完成句子等方面的练习,同时做好阅读和写作方面的练习。作业都能做到全批全改,并做好讲评工作。针对不同的学生,做到耐心辅导,严格要求,做到课前想到学生,课中盯到学生,课后辅导学生。
为了检查平时教学中学生所取得的成绩和存在的问题,我们进行了一周一测,或分知识内容单独练等方法,每次考试都能做到对每位学生进行认真分析,找出存在的问题,发现闪光点,从中改正教学方法,也让学生调整学生方法,争取做到查漏补缺的效果。
为了让学生有更多的时间来学习英语,除了课堂教学外,还重点抓好晨读,每天定内容,定人负责检查,鼓励学生大胆读书,提高口头表达能力,激发学习兴趣。
为了扩展学生的知识面,我们还开展了“英语拓展活动”利用教室里的黑板,每天写些“校园英语”和英语趣事,让学生记和读,同时,在教室里写“双语名言”,让学生更多地接触到英语。
七年级生物期中考试质量分析
一、基本情况分析:
1,参加考试学生成绩基本情况简述。见成绩统计表。
本学期学生的生物成绩偏低,究其原因,可从以下两个方面解析:一方面是学生平时不。
注重知道的积累,对本学科认为是副科重视度不够。平时很少甚至没有温习巩固,从而。
导致学生的学习成绩低下;第二方面是教师自身原因。其一,教师跨科任教,精力过于分散。
(几个人人把主要教学精力放在了数学教学上,对此科目重视程度不够)其二:本组教师的。
教学对此知识体系及知识的重难点掌握不准,从而导致本学科学生的学习成绩不太理想。
二、逐题分析:
第一单项选择。此题考查学生对生物基础知识基本概念的掌握情况,此题答的较好。
第二侧重考查本册知识重点的题,基本内容学生掌握的较好。
第三是识图作答题。学生掌握的较好。
第五谈论事理题。大部分学生论事不具体,语无论次,得分不全。
第六分析说明题。得分率较低说明学生联系实际的能力较差。
三,取得成绩和存在问题。
本次考试学生对基础知识,基本概念等掌握的较好,对于大多数学生都能做出较好的。
成绩,但学生对应用探究的实践题较差,有待加强。
四、综合分析:取得成绩及原因。成绩较高点的基础知识部分,因学生重视。存在的问题是学生对知识掌握得不活。教学措施:a调动个别学生学习的积极性,主动性。改进教学方法,引导学生勤于动脑,动口和动手。
b在教学过程中,教师有针对性贴近学生的实际和生活。精心设计问题,让学生结合自己的理解来讨论回答问题。
c教师要因材施教,规范自己的语言,对学生进行潜移默化的影响。注重培养学生的创新能力。
d在教学过程中,注重培养学生的辩析能力。
七年级地理期中测试质量分析
一、试卷评析:
试题依据教育部《全日制义务教育地理课程标准》﹙实验稿﹚、《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的要求进行命题。试题总体来说立足于基础,难易适中,题型稳定。试题突出了地理学科的特色,体现了新课标的要求,又能对今后的地理教学起到很好的导向作用。
试卷基本结构:
试题类型共两大题,27小题,总分100分,完卷时间60分钟。其中第一大题为选择题,共20小题,每小题2分,共计40分,第二大题为综合题,以读图填空为主,包括填空题、简答题、读图分析题、材料分析题和计算题等多种题型,形式比较多样,有所创新。共7小题,共计60分。从卷面知识点分布及能力要求来看,覆盖整个七年级,较为全面,体现基础知识与基本技能的要求为主。
试卷主要特点:
1.立足于考查地理学科的主干知识。
在新课程中,地理具体知识内容的要求有所淡化,突出地理技能和能力的培养。本次试卷正体现了这一点,试题均围绕地理新课程标准中的核心内容设计,考查初一地理基本概念、基本现象和基本规律,考查地理事物的空间位置、空间规律相互关系发展变化和形成过程等内容,突出地理学科的主干知识﹙如地球和地图的基本知识、地形、河流、环境问题、世界的重要区域等﹚,考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用。如22题,考查学生对气温和降水影响要素的分析。23题,考查学生对地球上五带分布示意图的掌握情况,包括五带的名称和界线、以及产生极昼极夜和阳光直射地区的分布等,这些都是在课程标准中有明确规定的基础知识与技能。
2.重视地理图像功能,突出地理学科特色。
图表是地理信息的载体,试题运用了丰富的图像,并以这些图像为载体,利用地理图像的功能,直观地表达地理空间的概念,突出考查了学生对地理图表,图文材料的阅读和分析能力,具有鲜明的地理特色,图像形式新颖多样,包括经纬图、区域分布图、地形剖面图、天气预报图,气温和降水的分布图、漫画图等。引导学生充分利用地图进行学习,掌握通过地图获取地理信息、学习地理知识的基本技能。如27题第﹙1﹚小题,学生阅读地图读出巴西和印度的地理位置。第4小题通过对印度的降水量柱状图的分析,归纳总结印度的降水集中分布在哪些月份。
3.充分联系学生生活和社会热点问题设置情境。
试题利用生活化的情境引入地理问题,如奥运圣火在全球的传递线路和四川汶川地震发生的位置,针对广州的天气状况选择生活用品等,充分联系学生的生活实际,强调了“生活中处处有地理,地理知识就在我们的身边”的地理学科价值,这样的设置符合初一学生的心理特点,能够提高学生的学习兴趣,引导学生关注社会现实生活,改变学生的学习内容与现实生活相脱离的状况。
4.加强对情感、态度、价值观的考查。
试题体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的统一,加强考查学生的地理观念,环境意识和可持续发展等内容,引导学生关注社会发展、增强参与社会的意识,体现了地理课程在环境教育方面的重要作用。
二、学生考试成绩分析:
参加考试的考生数为5296人,其中c级人数2769人,d级人数2520人,及格率为52.74%,平均分56.68分,最高分100分,最低分0分。
三、学生答题典型错例及分析:
第2小题,实际上是考查关于地球自转问题,错误较多,说明学生对地球自转产生的现象这一部分的知识掌握不牢固。
第7小题,考查经纬网分布图,判读汶川的经纬度位置以及位于成都的什么方向。答错的原因是学生的地理空间分布模糊,读图技能不足。
第14小题,试题是针对广州的天气预报来选择生活用品,培养学生运用地理知识的能力。学生得分很低,说明学生把学到的地理知识运用到实际问题的能力还是很低。
第22题,考查关于海拔高度对气温和降水的影响,学生的数学计算很粗心,答错很多。说明学生对地理基础知识和基本技能掌握不扎实。
第26题,读“澳大利亚地形图”和“澳大利亚矿产分布图”,考查学生从图上获取相关的地理信息,解答问题。但学生的失分还是很多,说明学生读图、析图、用图的能力还是很有限的。
第27题,考查学生通过阅读巴西和印度图,写出巴西和印度的半球位置,由于学生对经纬度分布和区分,以及东西半球南北半球位置的划分,没有把握以致出错很多。说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力欠佳。
四、教学建议。
1.倡导规范严谨的教学作风。在教学中,遇到学生的易错点、易混点,教师要强调,让学生不仅明白,而且能举一反三,教学语言的表达要规范,尽量用专业的地理术语来表达地理的事物。
2.转变地理学习方式,使学生形成主动学习的态度。
学习的“主体”是学生,只有学生积极主动的学习,才是有效的地理学习。但是这种“主动”,并不是靠老师在课堂上动员学生重视地理学科就能实现,教师还应致力于如何采用更多元化、更有效的教学方式来实现这种转变,促使学生从被动学习转为主动学习。
3.重视地理图像的解读,突出培养学生的地理思维能力。
地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。学生学习地理往往感到很“难”,这与地理学习对空间思维能力的要求有关,从学生答题不难看出,地理的空间分布、空间概念对学生来说是一个难题,这也正是地理学科对于学生发展的独特价值,是地理教学中很重要的内容。在教学中,坚持图文结合的原则,让学生以图为载体,以问题为主线,说明地理现象,解决地理问题。引导学生联系自然要素、人文要素及学生的生活、学习的体验,对图像进行认真观察、阅读、分析,培养学生对图像信息的获取、综合的处理能力。
4.关注生活,提高学生对地理知识与技能的应用能力。
地理课程标准指出“地理课程要提供学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”,“学习对生活有用的地理”是这次新课程改革中最强调的理念之一。新课程强调把地理知识与社会实际生活问题有机地结合起来,强调学生要把所学的地理基础知识与基本技能应用于实际问题的提出和解决,突出了地理学科的实用价值和社会功能。这就要求地理教师在教学中要引导学生关注社会、关注生活,把课本知识的学习与现实生活、社会实际问题紧密联系起来,用所学的地理知识去解决现实生活或生产中的问题,做到学以致用。
5.关注学生个性发展,重视培养学生的创新意识。
创新意识与创造能力是现代社会对人才的要求,地理教学也应反映这种要求。应适当增大地理教学的开放性,鼓励学生根据自己原有的知识和生活经验,在课堂教学中能更大空间地发表自己的地理观点,为学生创造宽松的学习氛围。这样可以开拓学生的思维空间,发展学生的个性,培养创新意识。
本学期的教育教学工作告一段落,期末考试也已经结束,从试卷成绩来看,取得了一定的成绩,也存在许多问题。为了有利于未来的教育教学,在实践中吸取教训,总结经验,下面对本次地理期末统考进行质量分析,具体如下:
一、成绩统计。
本次考试共计抽取试卷50份,作其质量分析,具体如下:
题号满分满分及格0分。
二、逐题分析:
1、本次试卷共分四大板块,分别是:
一、选择题(30分);
二、连线题(10分);
三、读图题(36分);
四、材料分析(24分);多为学生常训练过的常规题型,覆盖面较广,涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能,并力求联系现实生活,做到学以致用。由于多种原因,学生考试成绩较低,很不理想。
2、第一题选择题,包括30题单项选择,旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看,得分率还可以。这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。
第二题是连线题,要求将相关地理内容与其相关国家和地区进行连线。由于是属于地理基础内容,所以得分率还算可以。第三题是读图题。计四个插图,都是教材上的原图,旨在考察学生综合地理能力。本题得分很少,说明学生学习比较教条,不灵活,不善于融会贯通。
第四题是材料分析题。旨在培养学生的识图分析能力和地理综合能力。包括两部分内容:(1)介绍巴西迁都情况;(2)探讨人类的生存环境问题;从学生答题成绩看,得分率仍然不高,这说明学生的地理综合能力很差。不能够活学活用,机械地学,机械地背,没有具备“地理的头脑”。
三、综合分析:
一、取得成绩:
从学生考试成绩看,基础知识得分率较高。学生能够在日常学习中,认真学习地理最基本的内容,了解中国地理的基本概况。能够发挥“死记硬背”的优势,有效地记忆地理基础知识,从而得到较高的相关地理得分。
二、存在问题:
1、读图分析能力有待提高,答题出现地理知识和地图两张皮现象,不能一一对应。
2、对知识灵活应用的能力较差,特别是资料分析的能力很欠缺,直接影响到相关部分考试成绩。
4、部分学生审题不清,地理概念混乱。
5、学生在学习过程中,对课本本身内容关注不够,试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答,直接影响试卷成绩的提高。
三、改进措施:
1、提升地理学科重要性的认识。
当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育,要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位,使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言,更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高,被动学习或者干脆不学,直接导致成绩低下。地理学科的设置,充分说明它存在的重要性,师生都要进一步提升认识,要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用,摆正位置,密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习,因为学生是学习的主体,学生是成绩提高的主体。
2、上好每一节课,提高课堂教学效率。
我们必须承认,目前学生学习地理的主动性不强,平时很少主动学习,除了教师指定了此外,不想再看书。学生会在基础学科下功夫,而对地理学科放任自流„„除了要逐步引导学生转变其观念、行为外,教师一定要上好每一节课,充分利用课堂教学时间,提高课堂教学时间的有效性,把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间,努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识,提高综合地理能力。
3、重视学生学习方法的培养,使学生“会学”。
三、触类旁通,“会学”新知识。
(2)、强调地图的重要性,使学生手不离图。
地理插图是课本的重要组成部分,它与课文紧密结合,发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容,而没有把各种地理事物相互联系起来,落实在地图上,是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图,课本中的插图,要引导学生填图、绘图,提高分析地图的能力,使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。(3)、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率,使学生的地理成绩不断提高。
4、、开展丰富多彩的第二课堂活动,激发学生学习兴趣,拓宽学生知识面。
积极开辟地理课第二课堂活动,是深入开展教学改革、贯彻理论联系实际、学以致用的一项重要内容。地理活动有利于学生学习兴趣的激发,有利于帮助学生深化知识,增长见识。
5、加强课后辅导,实行分类推进。
根据不同学生的个性基础,课后及时辅导,帮助他们解决学习上存在的问题,尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答,鼓励学生思考、提问。每次考试之后,教师要认真对待学生试卷,分析错误所在,教给改正方法,分类推进,共同提高。
四、试卷评价:
从整体上看,这份试卷题量适度,难度适中,梯度合理,有一定层次性,能注重考察学生的学习能力,区分学生成绩优劣,个别题目还给学生提供了拓展到新的空间,符合新的课程理念,应该是新形势下一套很好的试卷。
七年级地理期中测试质量分析
本次考试是湘教版地理七年级上册的内容,试卷分值100分,考试时间90分钟,共分两大板块,分别是:一、选择题(50分);二、读图综合题(50分)。
1、 第一章所占分值13分,选择题10分、综合题3分。考查内容为地图三要素的实际运用、地图分类、地理与风土人情等内容。
2、 第二章是本册书的重点,本次考试所占分值为69分,选择题30分、综合题39分。考查内容覆盖面广、重点内容突出,基础知识较多。
3、 第三章所占分值为18分,选择题6分、综合题12分。考查内容为宗教语言、人种分布等。
(二)试卷总体特点
1.难度适中、结构合理、重点突出。
2.设置情境考查地理知识、地理能力。
三、学生答题情况分析
. 失分率较高的题目:本次考试中,单项选择题的失分率不高,总体情况较好。综合题第24大题、26大题第一小题、28题、29题的第三小题、30题的第4、5小题失分率太高,特别是26题第1小题八个班仅有5位同学答对。这些题主要考察对所学基础知识的实际运用,难度并不大,这些题失分的主要原因总结如下:首先,这些知识点相对来说比较多并且不容易记忆;其次,同学们课后用在地理学习的时间较少,不能及时复习使得知识遗忘的很快。失分的主要原因就是基础知识不牢,并且看书不认真,抓不住重点。针对以上失分率较高的题目提出以下相应的措施:首先,在平时的教学中要注重学生对于基础知识的掌握,这是取得好成绩的首要保障;其次,在以后的教学中要继续培养学生的图文结合能力,培养学生从地理图中快速获取信息的能力;最后,就是要在以后的复习教学中,将知识点落实更准确,并且要求学生准确的将知识点落实到教材上。除此以外,还是要注重学生的书写问题,避免再因错别字而失分的情况出现。
四、考后反思
基,同时更应该把培养学生的知识迁移能力,应用能力,创新能力当成教学重点。
1.重视各类地理图表的教学,突出地理图象的学科特色。 图像是地理信息的主要载体,也是学生学习地理知识的重要工具。地理的学习离不开地图等图像信息,地图被称为地理学习的"第二双眼睛"。学会阅读、使用和绘制地图,从地图上获取信息,通过地图判断地理事物的相互联系,理解地理现象的成因及其规律,这是地理学科教学的特色。
2.重视基础知识的学习、加强地理思维能力的培养。
不能因课改而丢弃基础知识的教学,要注重基础,培养技能,强调学生能力的培养并不是不要双基,没有扎实的地理知识及地理技能。在教给学生知识的同时应教给学生方法,联系实际,培养技能,使学生能学以致用,运用地理知识解决身边问题,增强学生环保意识。能力目标是通过教学中的学法来完成的,指导学生整理出基础知识,总结出知识规律,构建知识网络。学会运用知识,逐步形成综合能力。可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。
3.注意加强地理专用名词书写训练。
4.加强地理解题技巧的训练
为了避免学生在考试不必要的失分,提高成绩,在平时教学和复习教学中,建议根据学生的练习反馈情况,要通过解题技巧的讲解和进一步的训练,以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力;思考时灵活运用所学知识解决问题的能力;以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。
五、对今后地理教学的启示及建议
(一)、学生存在的问题
1、基础知识掌握不扎实,对基本方法、基本技能不够熟悉,把握和运用。
2、综合运用是知识的能力较弱,对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3、部分学生的表述能力较弱,导致因书写混乱,不规范失分。
(二)、教师存在的问题
1、忽视对基础知识的落实,对基本方法、基本技能训练落实不到位。
2、复习过程中出现不全面现象,导致学生在解答基础题目时反而失分。
3、对学生的书面表达能力培养不够,导致学生表述能力不高,书写较乱。
4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。
(三)、教学建议
1、重视回归课本、回归课堂,教材与配套地图册相结合。
2、重视问题变式训练,将课本知识与实际生活相结合。
3、加强地图识别与判读训练。
4、关注每一位学生,加强学法辅导。
一、试卷基本情况
试卷较好地体现了地理学科的特点,命题时突出了义务教育阶段地理学习必须掌握的基本知识和基本技能。知识的考查并不是直接考查学生的死记硬背,而是重点考查学生应用课本知识,去分析解决问题的能力,体现了“学以致用”的观点。试题在突出“双基”考查的同时,注重评价学生解决地理问题的能力和过程;注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平。总体来看,试卷有如下优点:
1、体现了新课程改革的理念,难易度适中,重点突出,整卷能紧扣新课标和泰州市地理会考说明的考试要求,重视基本知识的识记、理解和运用,没有出现怪题、偏题。基础题比较到位,学生容易得分,大大提高了学生学习地理的积极性,有利于今后地理学科的教学。
2、重视基础知识的考查,大多数知识取材于课本或稍有改编。试卷的整体结构和形式给学生赏心悦目的感觉,图文并茂,文字准确凝练,语言简明而易懂,题量适中,有利于学生正常发挥水平。
3、试题重视理论联系实际。用学生接触的活生生的现实问题和当前社会热点问题来考查学生分析问题能力以及对地理问题的态度和观念,从而激发学生关心社会、关注热点问题,以达到培养学生实践能力的目的,符合新课程标准的要求。
4、试题重视运用图像,突出了地理学科的特点。地图是地理学的第二语言,地图既是地理知识的载体,又能为考生提供丰富的地理知识信息。
二、答题情况及存在问题
从试卷题型看,题型分为选择题、读图题两类,总体来看选择题得分率较高,但无论是选择还是综合题,都出现有图的题目得分率相对较低,尤其是一些变形图。从试卷分数来看,部分考场的及格率和优分率都较好,从抽样试卷来中,每个考场不及格人数不到10%,优分率超过10%。但从中也看出学生存在如下问题:
1、审题不仔细,理解题意能力较弱。也许主要原因就是由于思想上没有重视,所以没仔细审题。
2、知识记忆不牢,知识关系混乱。
3、地图知识薄弱,地理事物的空间分布位置掌握不准确。
4、地理专用名词不熟悉,地理专用名词错别字情况突出。
三、建议采取措施
1、注重学习兴趣的培养。记得新课程改革培训时,专家组讲述了调查中学生对地理学科既不喜欢也不讨厌,但专家们给出了更深层的解释——学生没有把地理当一回事,心目中根本没有地理,初一阶段就是要注重学生兴趣的培养,所以课堂上需充分调动学生的积极性,提高学生的参与程度,让他们热爱学习地理,从而有利于教学效率的提高。
2、调整课堂模式。随着“五严”要求的实施,对课堂模式也提出了新的要求,目前普遍采用“自主学习、互动探究、大组交流、巩固提高(当堂检测)等”,这是一种新模式,各地区、各学校都在进行着原有模式的改革,改变了以前老师一讲到底、满堂灌的形式。教师在教学中作为课堂教学的组织者、引导者,只对一部分难点进行适当解释,绝大多数时间都是由学生自主学习、合作探究。建议备课组发挥集体的智慧,落实好集体备课,尝试着运用新模式进行授课,将每节课的授课内容编成学案,如果觉得有困难可先登录姜堰市教育网电子备课室直接下载,后逐步形成励才特色的课堂模式。当然这样无疑是增加了备课的负担,但是对于地理学科而言,不能占用到学生的课后时间,所以教师需要在提高效率上多下工夫。
3、学习生活中的地理。学习生活中的地理,学习有用的地理。是地理教学的基本理念。在地理教学过程中要注重地理学习与生活的联系。及时引导学生观察身边的地理事物和地理现象,充分利用学生已有的生活常识去理解掌握知识。要加强乡土地理教学,引导学生养成关心时事的习惯。
4、加强图表训练,善于运用图表。地理学的主要研究方法之一是把地理事物放在一定的空间范围去研究它在时间上的各种变化规律及成因。把知识巩固在地图上和通过地图训练培养能力,正是这一方法的生动体现。一方面把所获得的知识落在地图上,另一方面要培养读图、画图及运用地图分析问题,解决问题的能力。建议教师授课中可以留有5-10分钟的落实时间。
5、立足课本,学好基础知识,突破重点和难点。只有在掌握了基础知识的基础上,才有可能去联系实际。在“博”的基础上要求“活”。基础知识要求记住重要的地理事物及空间分布状况,一些重要的地名、数据应当牢固记忆并能落实到图上。例如,东西半球的界线,纬度等。理解地理概念、原理;以地理事物的特点、成因、分布和变化规律为重点和难点。运用掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物,尤其在基本技能方面应注重收集和处理地理信息的能力,获取地理知识,分析解决地理问题的能力。
6、关注时事热点,与时俱进。热点问题是个敏感的'话题。所涉及的知识点多通过教材体现出来。往往是在新的指导思想下及时组织旧知识解决新问题。教学时热点问题应引起重视。
总之,针对学生考试中出现的问题,要注重地理教学的过程。将地理知识的掌握融入到平时的地理学习过程中。
一、试卷基本情况
本次考试范围为地理下册第一章《认识亚洲》、第二章《认识地区》。试卷分为两部分,第一部分为选择题,第二部分为连线题,第三部分读图分析题,第四部分材料分析题。内容丰富,突出地理教学的特色,所有的题目都结合地图展开。本试卷考察的知识以课本为主, 试题的考察面很广,注重对基础知识联系生活和基本技能的考察,突出了地理课程标准的要求。
试卷较好地体现了地理学科的特点,命题时突出了义务教育阶段地理学习必须掌握的基本知识和基本技能。知识的考查并不是直接考查学生的死记硬背,而是重点考查学生应用课本知识,去分析解决问题的能力,体现了“学以致用”的观点。试题在突出考查的同时,注重评价学生解决地理问题的能力和过程;注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平。总体来看,试卷有如下优点:
1、体现了新课程改革的理念,难易度适中,重点突出,整卷能紧扣新课标试要求,重视基本知识的识记、理解和运用,没有出现怪题、偏题。
2、重视基础知识的考查,大多数知识取材于课本或稍有改编。试卷的整体结构和形式给学生赏心悦目的感觉,图文并茂,文字准确凝练,语言简明而易懂,题量适中,有利于学生正常发挥水平。
3、试题重视理论联系实际。用学生接触的活生生的现实问题和当前社会热点问题来考查学生分析问题能力以及对地理问题的态度和观念,从而激发学生关心社会、关注热点问题,以达到培养学生实践能力的目的,符合新课程标准的要求。
4、试题重视运用图像,突出了地理学科的特点。地图是地理学的第二语言,地图既是地理知识的载体,又能为考生提供丰富的地理知识信息。
二、答题分析
从试卷题型看,题型分为选择题、读图题两类,总体来看选择题得分率偏好,但是结合基础知识,学生则是一无所知。就连一些常识性的东西也不知道。无论是选择还是综合题,都出现有图的题目得分率相对较低,尤其是一些变形图。从中也看出学生存在如下问题:
1、审题不仔细,理解题意能力较弱。也许主要原因就是由于思想上没有重视,所以没仔细审题。
2、知识记忆不牢,知识关系混乱。
3、地图知识薄弱,地理事物的空间分布位置掌握不准确。
4、地理专用名词不熟悉,地理专用名词错别字情况突出。
三、提高措施
1、重视基础知识的教学,突出能力的培养。基础知识是能力形成的载体,只有基础知识掌握了,学生能力才能得到提升。在地理教学中,教师应紧扣课标和教材,对基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知识的教学要加大力度。
2、课上精讲多练,给学生更多充裕的时间去记忆,去练习,这样学生才会每节课都有收获。教师在教学中除对地理知识传授外,更重要的是要培养他们学习地理的兴趣和能力,能力培养要贯穿在每堂课的始终。
3、要加强地理图表的教学。地理图表是地理学的灵魂,在今后的教学中,应该注重培养和训练学生的用图、识图、分析图的习惯和能力。
七年级生物期中考试质量分析
七年级生物期中考试已经告一段落了,特对本次的生物试卷进行全面的分析,希望在今后的工作中取得更好地成绩!
本次试卷共分两个大题,满分一百分。
一、试卷总体印象。
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。题型、难易程度适中。大部分题目在课堂上有强调过,有训练过。因此学生大部分能把大部分分数拿下,部分题目比较灵活,突出考查了学生在具体的环境中,进行思维的能力,内容相对比较丰富,学生完成情况不错。
二、得失分情况和原因进行分析。
第一大题:单项选择(共40题60分)。
考察的是学生对基础知识的掌握情况,本题题型较活注重基础,学生获得的最高分是54分最低分是15分。初一的学生大部分能摆脱小学学习知识死记硬背的模式,会自己去学习、分析问题。大体情况如下:
1、大部分学生对知识的掌握比较牢固。
2、学生对较活的题应变能力相对较好。
3、能将学到的知识应用到实际。
4、会对问题进行分析。5.能够很好的应用平时训练各种方法来解一些比较不确定的题目,比如说排除法,假设法。
失分率较高的题目:1、6、16、24、25、28、31、37、39等。
第二大题:非选题(共40分)。
本题考察的是基础知识,内容丰富,难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对我们农村的普通学生来说有一定难度,但是整体不会很难,在课堂上该强调的都有强调。而且在复习的时候抓的比较到位,因此失分率不是很高。除了个别学生不去认真消化,导致不能灵活应用。
三、年段成绩分析。
这次期中考,证明学生能够很好的对生物产生兴趣,并且能够很好的把生物知识运用到生活中来。
四、采取措施。
从学生试卷可看出,初中生物教学还是存在一些问题,需要认真研究与反思。
1、要继续深入钻研课标,加强教研,不断提高教育教学此文转自斐斐课件园水平,用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实,把书本知识与日常的生产、生活紧密联系,教师认为学生会的学生不一定会,要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化,寓教于乐,把初中生物课上成学生喜欢的课。
3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图,能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
4、深入了解学生,关心他们的学习、生活,了解他们的学习需求,方可按需而教,提高课堂教学效率。