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九年级英语教学质量分析报告
本次九年级英语试卷紧扣教材，题量适中，难易适中，重点考查学生的语言基础知识和学生运用语言的能力，注重保护学生学习英语的兴趣。主要设置了听力部分、笔试部分，其中笔试部分包括单项选择、完型填空、阅读理解、应用写作等题型。试题的设计较全面地体现了新课程的要求，根据学生的认知特点以及高中教育阶段学校招生选拔的要求，试卷知识面广，题型新颖、灵活多样，题型难易程度及题材量适合大部分学生，不仅考查学生对基础知识和基本技能的掌握情况，同时注意对学生的思维方式、应变能力等灵活运用的技能。
2、学生状况分析。
1、总体情况。
总人数31人，平均分42.53分，3人及格、及格率约10%，优秀率0，在片区8个教学班中站位第4，在5个学校中站位第3.学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况不是很扎实。从考试中发现，部分学生的做题习惯不好，不能仔细读题。从学生的答题中看出还有部分学生字母的书写还有问题。对话连线很多学生出错，说明学生不能举一反三的将课本知识活用在生活中。今后在课堂上尽量创设更多的情景把前后知识交融在一起组织学生进行对话口语练习。
2、出错较多的题目分析。
（1）听力部分对于学生来说难度较大出错率较高。
（2）选出单词用法及变形运用的单词，学生出错率高主要原因是学生对单词的掌握不牢固。
（3）对完型填空和首字母写单词及变形应用的题型，学生容易出错，由于学生的单词及语法、上下文联系始终掌握不住方法。
（4）阅读理解最容易失分，主要原因是单词量相当一部分学生达不到要求，更重要的是阅读能力特别差，不知道从文中找答案，往往凭印象瞎猜。
三、对提高学生综合素质的分析。
1.发现的问题。
作为教师，我们有责任使每个学生学好英语。首先，要明确初中英语的教学目的.使学生获得一些英语的感性认识，激发他们学习英语的兴趣和培养能力，使学生敢于大胆开口说英语,打下较好的语音、语调,养成良好的学习习惯，为进一步学习英语奠定初步的基础。通过这次考试，我总结了一些经验和教训：
我自身的原因:教学方法、形式有所变化，但还是较单一，主要还是老师单纯讲解、学生听，练习仍是老师单纯叫、学生答，那些“优秀生”听得进去、做得下来，而有的学生对你的课就置若罔闻了。
学生的原因：(1)学生的智力、能力水平的差异是客观存在的。(2)更重要的原因是学生是否具有良好的学习习惯。
2、问题的改进措施和努力的方向。
考试已经过去，但留给我的思考却很多。如何进一步加强英语教学，提高英语教学质量？在以后的教学中应从以下几点入手：
（1）更新语言教学观念。要进一步学习英语课程标准中的教学理念，突出语言的实践性，在教学中应少一些机械记忆，多一些灵活运用。
（2）改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，要引导学生进行观察、比较、分析、讨论和归纳总结等。把更多的时间给学生进行听、说、读、写的语言实践。
（3）狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础。
（4）要适当增加语言的输入量拓展学生的知识面。在教学中，不仅要学好书本知识，还要适当增加一些听、读语言材料。英语作为一种语言，首要实践，其次要注意知识的积累，要经常的接触，反复运用。要明白实践越多，提高也就越快。
（5）加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。
（6）要加强自我完善，更新教育理念，提高专业水平，充分利用好课堂教学时间，利用好一切可以利用的校本资源，想方设法提高课堂教学的效率。
七年级数学期中考质量分析
从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。本次试卷考查学生对数学知识的掌握程度，对数学知识的运用能力，把考查数学基础知识与考查学生学习能力，学习方法和学习过程充分结合起来，这有利于教学方法和学法的引导和培养。有利于良好习惯和正确价值观形成。
1、本次试题以基础知识为主，既注意全面更注意突出重点，对基础知识的考查保证了较高的比例，并保持了必要的深度，综合性强。
2、贴近生活实际，体现应用价值。“人人学有价值的数学，”这是新课标的一个基本理念。本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解答题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。
3、重视各种能力的考查。本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力、空间想象能力以及运用知识解决生活问题的能力。
4、试题中考察学生逆向思维能力的题目有一定的挑战性。这也是这份试题的一个难点。
5、值得探讨的题目：
从平均成绩来看，经过所有数学老师两个月的指导与训练，大部分班级的平均成绩都在60分的及格线以上，因为试题的能力探究考察较多、知识的综合性特别强，所以面上各个班级的优秀率都不高，及格率相对较好。
从学生的得分情况来看，学生对能直观看到的，有理数的大小比较掌握较好，简单运算基本过关，解答题第20题两道计算题得分率较高。但是学生的综合运用能力、探索能力，阅读能力有待于进一步加强，如第20题、23题、25题、26题得分率较低。有理数的混合运算能力较差，与分数、小数有关的计算得分率很低。
从试卷反映的.情况来看，学生对直接来源于书本的基础知识掌握的较好，而对于考查他们对于所学知识的综合应用能力和知识迁移能力则显得不足。总体上看，一部分学生具有一定的数学应用意识和分析问题、解决问题的能力，但是也有一小部分学生受各方面因素的制约，没有掌握基础知识，成绩在60分以下的学生有十个左右。
1、学生读题不扎实、审题能力较差，读不出关键词、句。
如填空题第11题，要求写出x的一个特殊值，结果学生读题不认真，写成了x的取值范围。
第16题要求保留四个有效数学而不是保留四位小数。
最后一题考查采分点的步骤必须写全，要求学生不能把主要步骤省略。 在以后的习题练习和讲评过程中，应该从最基本的读题审题习惯开始，继续培养学生良好的阅读习惯，关注关键字、词、句，转化成有用的数学信息，有次序的解答问题。一个学生知识不懂，老师可以再讲，可如果养成了做题不认真的习惯，那可是谁也帮不了。所以在今后的教学中，不光要注意知识的培养，还要注意一些好习惯的培养。
2、与分数、小数有关的计算得分率很低。
解答题第21题列对了代数式却化简不对;第24题都能找出错误，自己却不能给出正确的计算结果。主要原因是分数的加减和通分运算不够熟练准确，涉及的小学知识不牢固，从而影响了初中的学习，今后还要在教学中，继续关注小学与初中衔接的部分，与其说高楼平地起，不如说打好地基是关键。
3、学生的知识应用能力不强。
学生对学过的知识和方法掌握的不够牢固，理解不够透彻。
第26题计算机程序输出结果，好多同学没有找到循环节就直接运算，可见，今后的教学，更要注重知识的类比、迁移和变式应用。尤其要注重数学的思想方法。
4、创新、探索能力不够，空间建构能力不强。
填空题第19题和解答题27题，考查把现实生活中的实际问题转化为数学问题，要尽可能的把看不见摸不着的东西转化为有形的东西，把陌生的东西转化为熟知的东西，相信随着孩子年龄的增长，一定可以慢慢的把手中实物操作转变成脑中空间操作，建构思维能力。
5、基本公式、知识要点、主要解题方法步骤掌握得不牢固。
有些同学连小学学过的圆的面积公式都记不住，很多公式很混乱。各类有理数的运算法则也记不准，符号、绝对值混乱。有理数的混合运算正确率很低，不能按照正确的运算顺序进行计算是一个重要原因。化简代数式去括号时变号没有全变、分配没有分配到每一项。强调了带分数做不能做系数一定要要化成假分数，有的同学就因为没有做到这一点而扣掉5个得分点。
可见学习不够扎实，基础知识没有夯实。
6、答题经验不足。
学生升入初中第一次接触答题卡、大型试卷、长达两个小时的考试，学生的考试经验不足，出现了不应该有的问题。比如按卷面看应该得117分，实际打印出来的分数只有87分，差30分。不考虑其他因素，还是应该加强考试技巧和考试常规等方面的教育指导，培养好的答题习惯，训练考试技能。如认真审题、规范书写、心理调试和各种题型的解答技巧等，这些都靠教师在平时的教学中坚持不懈地对学生进行潜移默化地训练。
七年级期中考试质量分析
1、根据学生实际情况，按照学校出题要求，尽量公平合理全面客观地考察学生升入初中这两个月来的语文学习质量。
2、注意期中考试的特点，扣紧课本内容进行命题。
3、引导学生培养良好的语文学习态度和学习习惯。只要平时认真学习，能“认认真真读书，工工整整写字，清清楚楚说话，合理规范答题”的学生，不但能够及格，还能取得较好成绩。
4、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。
5、开阔语文视野，重视语言积累。比如试卷的填写题就重在考核这一点。
6、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试卷精心设计的卷首语、仿写题、阅读文章的选择以及试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。
补充说明一下：试题是我出的，当然一定会有一些不足。但每次出题，我都是以极其严肃认真的态度来对待的，而且不断积累织卷的经验，争取把试卷越出越好。
1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的。但相当多的学生卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯；读题不认真，思考不深入，丢题落题；答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。
2、文言文掌握普遍不好。主要原因在于初一学生刚刚接触文言文的学习，还没有掌握文言文的正确学习方法，没有养成良好的语感。
3、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。
4、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对场面、氛围、心理的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。
通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。整个年级的平均分仅仅为66。8分，实验班为73分，整个年级的优秀率极低。这些都离我们的预期目标还有很大差距，我们也觉得和我们的辛苦付出不成正比。平时我们语文组老师的辛辛苦苦大家都是看在眼里的，期中一考完，为了尽快地把试卷改出来，我们组的四位老师上周五、周六、周日都顾不了休息、顾不了孩子、顾不了家，加班加点，到这周一成绩出来后，连学生都对我说：“老师，你们改卷子可真快啊！”语文试卷的特点决定了它以主观性试题为主，文字量和阅读量之大、批阅试卷的难度之大也是大家有目共睹的。我们心甘情愿地辛苦付出，我们也期待有收获的成功和喜悦。我们不想抱怨学生差，我们知道那种抱怨是于事无补的；我们也不想悲观失望，我们知道当我们一味悲叹失去月亮的时候就连满天的繁星也会失去的，悲观失望只能使教育教学的局面更糟。教育教学，需要我们有一个强健的身体，更需要我们有一个强健的心理。我们组的四位老师互相鼓励，交流看法，商讨我们今后的整改措施和打算：
1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。
2、引导学生加强语言表达（口头语、书面语）基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意。
3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。
4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。
5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。
6、要加强集体备课，实现优势资源互补。我们组的四位语文老师工作至少都有10年了，在长期教育教学的摸爬滚打中，都积累了丰富的经验，练就了自己的绝活。张老师重视教书更重视育人，善于激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能。天天一篇练笔天天进行批改（那可是两个班一百多号人呢！）张老师的批语我欣赏过，洋洋洒洒，妙语如珠点拨到位，引领学生不断深入细致地观察思考感悟生活，特别彰显着语文学科所具有的人文情怀。夏老师善于抓落实，她能锲而不舍坚忍不拔地盯住学生，学生的语文基本功极为扎实。夏老师在作文的指导、讲评方面也极有自己的一套。王老师对文本的解读总有自己敏锐独到之处，善于教给学生语文学习的方法，善于培养尖子生。我们在今后的教学中，只要不断取人之长补己之短，定会将语文教学不断推向前进。
各位领导、各位老师：语文学科是长线学科，语文学习明显见成效需要较长的周期；语文素养的提高是一个积累的过程，也是一个习得的过程。但语文是我们的国学之根，民族之魂！我们的语文成绩表面看起来并不太高，但或许它的含金量比别的学科更高！语文学科和别的学科最大的不同之处在于：它更多一些人文的情怀，它更关注学生的思想和心灵，它更着眼于人的发展。学生要学好语文需要的不仅仅是智商和情商，还需要生活的智慧。初中语文介于小学语文和高中语文之间，承前启后继往开来，既要将识字和读写教学引向深入，又要为学生高中自主探究鉴赏式的语文学习奠定基础。还有，它始终肩负着传承民族文化、关注学生思想情感的重任。可以说，初中语文教学、初中语文教师压力重重，甚至不堪重负。之所以占用大家的时间说这些，是衷心地希望各位领导、各位老师能够给予我们的语文教学更多的关注、理解、支持，我们将不胜感激！尤其要感谢各位始终在默默地没有一句怨言地支持着我们语文教学工作的班主任。我们语文组的老师相信：有领导的理解，有各位老师的支持，有我们自身的努力，我们语文教学的面貌定将焕然一新！
七年级数学期中考试质量分析
一、试卷分析。
2015—2015学年度第二学期七年级数学期中考试试卷全卷分值120分，考试时间100分钟。全卷共三道大题26道小题，包括10道单项选择题，8道填空题,8道解答题。全卷试题题量较多，难度偏难，全面涉及到本学期前三章的全部内容。试卷内容比较灵活多样，对基础知识、生活实践、看图做题等都有考察，尤其是把课本知识融入生活实践中的这类题型，最能体现素质教育，同时也强调了数学教学与现实生活的紧密联系。。试卷表面上看比较容易，偏向基础知识的考察，实际上学生在做题时，却发现有一定的难度。考试结果对学生的基本计算能力、逻辑思维能力，运用知识能力等水平要求较高。
二、成绩分析。
本人任教七年级(1)班数学教学，七(1)班人数48人,实考48人。80-89分1人，70-79分2人，60-69分5人，50-59分17人，50分以下23人最高分82分,最低分22分,考试成绩不理想，从学生答卷情况来看，在平时能够重视数学课程，能够花功夫按时完成数学科目各项作业，课堂参与度高，对数学课程有兴趣，能够花时间预习复习数学课程的学生对基础知识题基本上都可以得分，失分题主要是填空题的11、14、16、17、18。期中14、17、18没有人做对，解答题主要是19、20（2）、24（2）、25(2)、26，期中26题没有人做对。但总体而言，学生数学成绩和个人以往数学基础和智力存在较高相关。 三、教情分析。
1，紧扣书本内容，巩固学生基础。
2.认真备课，每节课我都是先自己认真的备课后，再进入课堂给学生授课。
3.勤奋虚心。认真督促学生按时完成每节课课后作业，按时批改学生作业，对存在错误的地方耐心修改提示。
1、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握，夯实基础。
从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。基本概念一定要落实到位，熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。
2、继续围绕主干知识，突出重点。
在复习中仍要进一步围绕主干知识进行专题复习，做到重点突出，对每一个问题都要讲清楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该得到的分数能够拿到手。
3、注重思想方法的渗透。
对于重要的思想方法，例如数形结合法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不可随心所欲，该用什么符号就用什么符号，表述要清晰。
4、缩小后进面。
对基础相对较差的学生，需将知识内容一点点落实到位，让其每节课都有一点收获，耐心指导，千万不要甩掉他们。给优生一定的自由度，提高学生的质疑能力，这样可提高他们的学习兴趣，以期高效。
五、改进措施
一些学生出现了失误，低分的学生不少，一些基础题目还是有学生出错，这反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学能力是不强的。我认为在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：
1、立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学。
2、教学中要凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解答题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的从“怕”说明题到喜欢说明题。
3、多做多练。切实培养和提高学生的计算能力。要学生说出题目的分析过程，也许做的不错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。
4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还能知其所以然。
“数学来源于生活”，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，要把学生的学习真正引向生活，引向社会，使每一个学生都能在不断获得成功乐趣的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。
对于本次考试的成绩，我感到不满意。总体情况来看，只有小部分学生都发挥了正常水平，另一小部分同学通过半个月的强化复习，虽然有了一定程度的进步，但是中间段的学生的成绩有待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的分析：
一、试卷分析
本次考试的命题范围：北师大版七年级上册，第一章到第三章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计28题，满分100分。其中填空题共10小题，每空3分，共30分；选择题共8题，每小题3分，共24分；解答题共12小题，共46分。第二章有关知识点：有理数，绝对值，相反数，科学记数法，有理数的混合运算。第三章有关知识点：代数式及它的化简求值，单项式和多项式，同类项，去括号等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。
二、 学生答题情况及存在问题
1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。
2、基础知识不扎实，主要表现在：
（1）填空题最高分为27，最低得分为0.
错误主要集中在题4、题10、题11、题12上，题4准确率较低的原因是学生对于单项式的系数和次数的理解不透， 10题错误主要值的代入不清楚，其实是对于负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是偶数的理解不到位；题11学生做不好的主要是对学过知识遗忘，由于这题题目需要用到分情况讨论，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意，无从下手，实际上只是一个负数的绝对值是它的相反数，及乘法法则的运用；题12则需要较全面的综合理解能力和计算能力，在做这个题目的时候，学生的判别思维比较差，只考虑了一种情况。
（2）选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。
（3）解答题的跨度比较大的。23、24均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意，因为得分率还是很低，主要原因首先是符号决定错误；再则是合并同类项的方法没有掌握。后两题属于提高题，题27、28题意较新颖，学生必须理解才能解决好。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
三、教学反思及改进
1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。
2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重．对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。
3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。
4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。
5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。
6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。
7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等
知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。
2015年10月18日
本次考试的命题范围：湘教版七年级下册，第一章到第三章的内容。试卷共计五个大题，满分100分。三章知识点都有所涉及，重点和难点内容都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的知识难度不大，但少数题目有陷阱，所以要拿高分也不是很容易。
二、学生成绩分析
三、 学生答题情况及存在问题
1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。
2、基础知识不扎实，知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。
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四、教学反思及改进
1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。
2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重．对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。
3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。
4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算能力和准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。
5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。
结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。
银都实验学校高学部31班
2015年4月8日 3
对于本次考试的成绩，总体情况来看，只有小部分学生发挥了正常水平，另一小部分同学通过半个月的强化复习，虽然有了一定程度的进步，但是中间段的学生的成绩有待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的分析：
一、试卷分析
本次考试的命题范围：人教版七年级下册，第五章到第七章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计26题，满分120分。其中填空题共10小题，每空3分，共30分；选择题共10题，每小题3分，共30分；解答题共6小题，共60分。基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。
此次考试及格人数19人，合格率67.83%，优秀人数6人，优秀率21.43%学困人数8人，学困率28.57%，极差1人，极差率3.57%，平均分76.27，达到了制定的目标，但仍然有很大的提升空间。
二、 学生答题情况及存在问题
不尽人意。凭简单的记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。
2、基础知识不扎实，主要表现在：
（1）填空题最高分为30分，最低得分为6分。错误主要集中在题4、题10、题11、题12上，。
（2）选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。
（3）解答题的跨度比较大的。21、23均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，后两题属于提高题，题24、26题意较新颖，学生必须理解才能解决好。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。
三、教学反思及改进
1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。
点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。
3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。
4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。
5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。
6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。
7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。
任课教师：
2015年5月10日
本次期中考试的试卷总分120分。 (1)试题类型：选择题15题45分，填空题15分，解答题8题60分。 (2)试题分布：平行线与相交线56分，实数的运算28分，平面直角坐标系36分。
从 整 体 上 看，本 次 试 题 难 度 适 中，符 合 学 生 的 认 知 水 平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。试卷计算量较大，对于思维拓展性的题量较少，及格率是41.6%，优秀率15.7%，但我们的各项指标相比还是较低。 目前存在的问题及对策：
1、学生解题格式不规范，导致失分。以后教学中进一步重视培养学生养成良好的学习习惯,要认真审题,注意解题步骤的规范性,克服上课能听懂，下课不会做的现象.
生多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。选择适当的习题进行精讲,精练、让各层次的学生都能得到不同程度的提高.
3、学生的数学能力特别是分析问题、解决问题的能力较差。如，填空最后一题（得分率是28%）及最后两题（得分率是40%和21%）考察学生的探索发现和归纳能力，但得分率很低，今后的教学中教学中要注重学生能力的培养，把能力的培养有机地融合在数学教学的过程中，通过学生主动地参与数学活动，亲身体验“做数学”的过程，促进学生能力的发展，并充分利用导学案中的拓展与延伸对学生进行思维能力的训练。
4.注重培养学生的应用意识的培养。
现在的应用题背景新颖，考查的方法和手段多样，虽然这次的试卷中这类题比较少，但是江宁、鼓楼的调研卷均出现了不少实际应用的题目，所以后面的教学中要进一步强化建模思想，即将实际问题转化为数学模型，通过数学方法解决实际问题。因此，在教学中要努力引导学生体验怎样从实际问题中抽象出数学问题，并运用数学知识去解决它们；要加强阅读理解能力，加强分析、加工信息能力的培养；要引导学生有意识地用课堂上的知识去分析、解释、解决现实社会生活中的问题。
5.注重学生的自主探索和合作交流。
以后在设计、安排和组织教学过程的每一个环节中，要有意识地体现探索的内容和方法，让学生利用小组合作的机会自主探索、合作交流、积极思考，让学生在具有现实背景的活动中去研究、去探索，从而培养学生的探索与创新精神。
七年级期中考试质量分析
本试题满分为100分，考试时间120分钟。题型有选择题、识图题、材料分析题、探究题。考试形式为闭卷考试.从试题的难易的程度来看设计的也比较合理.从易到难从感性认识到理性知识，符合学生的认知过程，坡度掌握的非常适当。从难度上，试题比较适中。没有怪题、偏题。
二、学生答题情况分析。
第一大题共30个选择题，分值为60分，总体来看学生得分基本在30分左右。审题出错，根本抓不到要领，胡乱选择。第二大题是读图题，分值23分，学生观察不仔细，就会导致答案不完整。第三大题材料解析题12分，存在的主要问题是学生对材料的分析不够明确，不懂得提取材料中的信息，学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。第四大题是探究题5分，对探究的问题把握不住要点。总体来看试卷出现的缺点是书写不工整，不规范，说明了学生在思想上重视的程度不够。
三、教学建议。
1、要从思想上重视历史学科。
历史作为中考学科已经几年了，但从重视的角度看还不够，从试卷来看，学生答题的质量普遍不高，书写不整齐，空白的试卷较多，说明了学生从思想上不够重视，对知识的掌握也不到位。
2、要依据《课标》进行教学。
《课标》是历史教学和考试命题的依据和准绳，《课标》对学生学习历史知识提出了具体的学习目标，学生学什么以及学到何种程度，都一一作了具体的规定和说明，所以在历史教学中一定要认真研读课标。
3、固本强基，狠抓基础知识落实。
基本知识点的落实：人物、时间、地点、原因、经过和影响等是历史最基本的知识点，必须牢固掌握，反复记忆是最重要的方法。
4、注意对所学知识的总结与归纳。
对所学的历史知识一定要及时的进行单元总结，小专题总结，用线把所学的历史知识贯穿起来，便于学生对所学的知识有一定的理解，条理清楚的掌握。
5、加强对读图题和材料题的训练。
加强培养学生对信息的解读、分析、提取与处理能力，引导学生学会抓材料中的关键字、词、句和前言、引文出处的信息，要求学生用简洁、准确的语言表达出来。
2016年11月10日星期四。
七年级期中考试质量分析及总结
考试成绩的反思：
通过本次考试情况可以看出，我作了如下的反思反思1：加强学生规范解题指导。改卷子的时候，我就发现各班有的学生卷面非常好，学生的书写工整、认真。而我们的大部分学生存在很大问题。答题写字时，写错的大有人在，让人看了试卷就生气，这充分说明平时我们虽然提出要求，但没有促使学生从思想上真正认识粗心大意的危害性，没自觉地养成认真细致的好习惯，同时写字课流于形势，实不到位。
反思2：运算技能偏低，训练不到位，由此造成的失分现象举足轻重。计算上产生的错误几乎遍及所有涉及到计算的问题。我们的考生的确存在一批运算上的‘低能儿’，运算能力差是造成他们数学成绩偏低的主要原因之一。其表现是：算理不清，不能正确应用符号语言表明数学关系，计算技能低，不能按照一定的程序步骤进行运算，不善于通过观察题目的特点寻求设计合理简捷的运算途径，造成解题速度慢，在大量的‚相对难度‛的试题上浪费了时间。
反思3：刚开始接触几何，难免出现畏难心理，相对于代数，几何所涉及的概念、观念让他们有点无所适从。接受程度参差不齐。阅读理解能力有待于提高。审不清题意，尤其不能正确理解关键词的意义。因而不能正确辨明数学关系，导致解题失误。
四、教学反思改进。
1、加强基础知识的理解、记忆和解题基本方法的掌握，夯实基础。
从试卷来看，部分学生失分还是由于基础知识、基本技能掌握的不够牢固所造成的。因此教师在平时的教学中还要重视基础知识、基本方法和基本技能的训练。基本概念一定要落实到位，熟悉各种表述方式，正确使用数学符号；将基础知识打扎实。
2、继续围绕主干知识，突出重点。
在复习中仍要进一步围绕主干知识进行专题复习，做到重点突出，对每一个问题都要讲清楚、讲全面、讲透彻，在此基础上适当增加练习的量，确保学生该得到的分数能够拿到手。
3、注重思想方法的渗透。
对于重要的思想方法，例如数形结合法等，在平时学习中应给予足够的重视，点滴积累，细心体会，理解其实质及应用；作业书写要规范化，不可随心所欲，该用什么符号就用什么符号，表述要清晰。
4、分类指导，分层辅导，加强个别辅导、缩小后进面。加强对三类学生的教育和培养力度。对学困生：除加强思想加以外，由班级学习带头人帮扶，采取生帮生的办法，充分发挥学生‚结对子‛、‚一帮一‛等课外互助形式的作用，随时随地进行帮扶指导；课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
七年级语文试题质量分析报告
本次考试学生的语文成绩提高的幅度不大.究其原因,可从以下两个方面分析:一方面是因为学生不注重对基础知识的积累,对基础知识的学习观念淡薄,导致了学生基础知识掌握不够扎实,语法的相关知识掌握不好.、课外阅读不细等；二方面是因为学生平时学习时读死书,举一反三能力极差,所以对一些阅读分析中的变形题做的不好，比较阅读的能力差，因此学生的总体成绩提高的不快.虽然有如此诸多漏洞，但是:学生学习也有其另人欣慰的一面,有些学生的学习成绩有一定的提高.阅读分析及写作能力提高幅度也较大.可见有些学生学习语文的悟性还是相当高的,而且能做到学以致用.
(1)基础知识部分
本题共10道小题,共30分.本题主要考查学生对字词音形的正确书写及正确理解运用.还有仿句的修辞手法,对文学名著的相关知识的积累及对文言文、古代诗词的理解默写。
(2)阅读
1、文言文阅读
考查学生对文言文的实词理解、重点句翻译、对选文大意的概括及对作者思想情感的分析。.
2、课内现代文阅读
课内阅读语段出自《社戏》.主要是考查学生对小说的学习理解.
3．课外现代文阅读
本题主要是考察学生阅读分析的能力。
4．习作部分
本题要求学生能够结合所给作文提示，从提示中受到启发，围绕着“难以忘怀的一幕”话题，写一篇话题作文，本题主要是考查学生综合运用语言的能力，要求能写一篇任意文体的文章。
（一）取得成绩：
本次检测可以从以下几点来分析取得的成绩，学生的基础知识提高幅度比上年较大，阅读分析能力也有所提高，古诗词的背诵准确率比较高。学生能灵活运用语言来抒写真情实感，而且所写文章条理清晰，中心突出，文学常识及文言诗文的默写也有一定进步。
（二）存在的问题：
1.别字辨析能力差。
2．对病句的修改不准确。
3．对课内阅读平时听课情况不好，识记不准确。
4．个别学生习作不认真，对话题作文中话题理解不透彻。
5．对课外阅读理解不透彻，内容概括能力较差。
6．对课外的知识涉猎太少，知识面窄。
7学生的书写习惯不好。
（1）取得成绩的原因：
本次检测学生的成绩主要体现在基础知识方面及写作都有很大的提高，其根本原因是：本学期在教学中大力培养了学生的写作能力，并且注重了每天的课前五分钟的口语训练活动。这不仅锻炼了学生的口语表达能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生写作的`素材，使学生在写作时能做到有话可说。而且作文课除了利用每周一节课进行习作外，每周都要布置一篇大作文，而且作文讲评时让学生互批，互改作文，对自己所批作文中所欣赏的作文进行删改并重新完成一篇仿文。因此学生的写作能力有了较快的提高，而且在平时能注重对学生文言诗文的诵读，默写，故检测时学生基础知识成绩也十分乐观。
（2）存在问题的原因
1．分析本次检测问题大致有以下几点原因：平时教学对学生学法的指导力度不够，还应再加大学生的课外阅读量，让学生广泛地去涉猎，文学作品及优秀作文，课外资料，知识多积累，扩大其视野。
2.也有一不分学生重理轻文思想严重，认为语文无需下功夫也能学会。
（3）教学工作的思考及改进教学的措施与教议。
通过以上分析，对今后的语文教学工作应着力转变教学的理念，彻底转变角色，教学中竭力体现新课标的教育理念，注重文本对话，让学生明白“生活处处皆语文”，加强各种语文能力训练，设计多角度多渠道的语文实践活动，从各方面来提高学生的综合语文素养。多方面的训练学生各方面的能力，让学生学有所得，学以致用。
本次试卷覆盖面较广，难易度适中，能从多方面考察学生的能力，体现了新课标的基本理念，对今后语文教学及中考来说都具有一定的导向性。但试题基础知识覆盖面不十分全面，缺少词义的理解应用，名言警句的积累。
七年级数学期中考质量分析
以初一年级数学检测试卷的命题总体来说，具有以下几个特点：
1、注重学生基础知识和基本技能的考察。整个试卷上的题目能够做到起点低，基础性强，针对学生来说有得分点，容易得分。能够做到考察学生对基础知识的掌握程度和基本解题能力、解题技巧及方法的运用。
2、能够结合课标，注重立足教材，能够与现实生活相联系，注重考查学生的实践能力和灵活运用数学知识解决实际问题的能力，学生具有可操作性。
3、所考察的知识点全面、覆盖面大，考试的内容均能设计到，而且所考查的重点突出，相对比较合理。但部分考察的内容超出考试范围，小部分考察的内容较难，部分学生不能够动手去做。
4、能够密切联系生活实际，选择具有现实性和趣味性的素材考查数学知识的运用，让学生体会到数学在生活中的作用，而且能够注重学生探究性和开放性思维的考查与培养。
5、试卷较正质量较好，能够使学生的检测心理和检测水平得到正常发挥，不会影响学生的答题情况和检测成绩。
（以（1）班为例）从整体试卷的难易情况看，此次数学试题难度适中，以常规题居多，但从检测情况来看，部分学生答题情况欠佳。下面逐题简要说明：
第一题选择题：总分24分，因为起点较低，基础性强，学生得分情况比较好。但第6、7题超出考试范围，得分情况不是很好。
第二题填空题：总分24分，得分情况也较好。但（1）第11、15（2）题超出考试范围，（2）第16题灵活性较强，从而得分情况不是很好。
第三题解答题：总分52分，此题整体难度不大，得分情况还是很好。但（1）少数同学仍然是计算上出了问题，基础知识掌握不扎实。尤其是第17（4）题、18（1）题，20题得分较差，主要原因是学生灵活性不够，运用数学知识解决实际问题的能力不强。（2）第17（2）、（5）题、18（2）题超出考试范围，从而得分情况不理想。
从整体上看，学生的计算能力差对学生的检测成绩产生了不小的负面影响，基本知识和基本技巧不能灵活运用也是一个大问题。
1、狠抓基础，对于基础知识不能只停留于知识的表面，还要让学生知其所以然，训练中突出基础知识的应用。
2、培养学生良好的学习习惯，掌握基本的数学思想和数学方法，教会学生如何正确分析题目。
3、加强学生能力的培养，对学生能力的培养不要急于求成，而要始终贯穿于教学的全过程之中，特别注重学生应用知识的能力、阅读理解能力、探究创新能力的培养。
4、对学生进行心理健康教育，搞好应检测前的指导。培养他们的自信心，主要通过对学生误认为难的题目进行分析、讲解，找出问题的实质。
5、不断学习，改进教学方法，主要以新的课程标准为准绳来组织课堂教学。加强探究式教学，全面培养学生的能力。
1、考察的内容超出考试范围过多，共有28分。
2、考试范围内的考察内容过于简单，梯度不够。
九年级英语教学质量分析及改进措施
期末英语检测早已离我们远去了，但检测的结果至今令人担忧，平均分之低让我们伤心，低分率之高让我们心痛。为了今后改进教学的措施，大面积提高教学成绩。通过对成绩和试卷情况作具体分析，我们组3位同行进行了认真的总结和深刻地反思。
一、分析成因
1、客观上说试卷难易适中。尤其是完型填空题，三篇阅读理解题和写作题。完型填空题中没有多少生单词，学生在作文方面最大的问题就是不能准确表达自己的语言，不能用规范的语言表达规定的内容，不能把规定的内容用合理的句子连接起来，不会思考短文中需要的语言结构时态等等，所以作文完成的情况就出现极大的两极分化，这也是造成低分的主要原因。
2、三篇阅读理解题给学生理解文章或问题带来了麻烦。材料太长学生读的时候往往是顾头顾不了尾，读前忘了后读后忘了前，不能通透全文，降低了答题正确率。题干太长给学生理解问题带来了困难，也影响答题的准确率，降低了分数。
3、听力部分此次听力材料难度不太大，题型较灵活，但有些需要学生进行听后加工的题材料太长（比如听力第三题听对话和对话后的问题回答下列问题）而读听力的老师读听力材料时语速太快或题与题之间留给学生读题和思考问题的时间太短，也是造成听力失分的原因之一。
（二）、学生方面
本次考试中我校优秀人数为13人，及格人数52人，高分5人，学生对英语学习重视程度不够。进入初中,英语成了主要学科,课时量增加了,教师对英语学习的要求比小学时严格了,学生的学习量增加了,自然感觉学英语很辛苦,要背单词,记语法,枯燥无味。从主观意识上学生一直把英语课当成常识课,学生成绩好孬无所谓。这样一来有的学生从主观上也放松了对英语的学习,导致成绩不够理想。渐渐产生了畏惧感,厌学感,于是便失去了自信心,这也是当前英语学困生形成的主要原因。
2、初中英语教学缺少应有的语言环境。当前的英语教学基本上是在课堂上进行,离开课堂45分钟,学生也就脱离了语言学习的环境。我们知道语言是一种传递信息、交流思想的有声的工具。任何一门语言的学习,一旦脱离其自身的语言环境,将是不地道的,失真的,或者说不能达到最佳状态。
3、单词记得不牢。英语试卷第一卷听力部分第四题和第二卷笔试部分第四题都是考察学生单词的题，这两道题应该是最简单，最容易，是送分的题，考卷中我们发现学生单词记得很不牢固，写的单词不是少写字母就是多写字母，要么就是两个字母写反了，结果不但没有拿上分反而丢分很严重。
4、基础知识掌握不扎实、不牢固。在进行卷面分析时我们发现，学生在做第二卷笔试部分的选择填空和完形填空时，对题中出现的动词短语、固定搭配、时态结构都记忆的不牢固，模棱两可，总是选错。
5、学生不能灵活地运用知识，运用所学知识解决实际问题的能力亟待提高。英语试卷第二部分第五大题是用所给单词的正确形式填空，学生在答卷时根本不考虑时态、词性、构词规则和使用方法， 只是靠记忆中的'知识生搬硬套，灵活运用知识的能力很差。
6、学生厌弃了对英语的学习，英语成绩的高低取决于他们对英语学习的态度和情感。
（三）、教师与家长方面
1、对差生和学困生关注不够。平时的教学中没有及时帮助差生和学困生解决生活和学习上的困难，使得他们的成绩越来越差，低分面越来越大，低分率也越来越高。
2、缺乏对英语学习的学法指导和技能训练。由于平时教学任务繁重教学时间紧张，老师忙于完成教学任务而忽略了对学生进行训练。
3、与家长联系不够密切，家长对孩子的重视程度或监管力度不够。多数家长自身对英语学习不够，对孩子的英语学习放任自流，缺少必要的的监管，如听写单词、听读训练等。
二、解决措施
1）、提高教学能力，打造高效课堂。应利用教研和其他机会与同行们交流，更准确的把握课标，用好的教法，使学生获得更强的学习能力。
2）、要创设学生自主学习的空间。有句话叫听不如说，说不如做。在课堂教学中，多给学生自主学习的空间和时间，多教给学生学习的方法，开始可能学得慢，后来就会越来越好，越来越容易，越来越自主。
3）、用英语教英语，加强课内外听、说、读、写的综合训练，以培养学生的综合语言运用能力。加强听力训练，使学生在语音、语调上获得听感，还要教给学生一些听的技巧 .
4）、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，或通过改错、单选等形式进一步巩固，一定要把基本语法结合所精选的练习讲深讲透，不要让学生似懂非懂。
5）、注意知识的均衡性，不仅要认读要求掌握的单词，更要对单词加强听、说、读、写的训练。要做到教科书、练习册、教学参考书三书合一。
6）、 加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。现象。
7）、加强家校联系，取得家长的支持与配合，提高家长的认识 ，形成教育合力，共同监督，共同管理，共同提高学生的成绩。
8）、多关注差生或学困生。利用课余或课外时间对他们个别辅导，我们不能保证他们的成绩有多大幅度的提高，但只少要能保证他们的成绩不再下滑。
希望下学期在年级组的领导下，通过老师和同学的共同努力，在中考中能取得令人满意的成绩。
这次期中考试，我们初三英语的名次稍有进步，原因是多方面的，主要是初三备课组的每个老师齐心协力，团结合作，资源共享，再加上本次期中考试我们的复习时间比较长，但仔细分析试卷后我们发现整个初三英语仍然存在不少问题，如：听力部分失分较多，学生对基础知识的掌握不够，阅读理解部分的解题技巧有待于进一步提高，还有平时对学生的书写要求还不够严格，导致很多学生的书面表达得分不高。
针对以上问题做以下几点改进措施：
1.加强听力训练。重视听力的方法的指导，如听前可做些什么，听中要关注什么等。增加听力练习的频率。
2.早读课要求学生按照晨读目标把要求背诵的单词、短语背诵到位。并给予基础不好的学生更多的帮助和关心，要想方设法让学生过好单词关。
3. 在课堂上要营造积极向上的学习氛围；提高课堂效率，要抓住重难点和考点。
4. 对优等生需引导他们把更多的精力放在语篇理解和作文的积累上。进一步提升优等生对阅读材料的分析理解能力。在解题时要讲方法，让学生提高做题速度。
5.加强书面表达的训练，对书面表达的作业批改要认真及时。 总之，初三英语组所有教师会继续尽心尽力的做好本职工作。争取在接下来的期末考试中能取得理想成绩。
七年级生物期中考试质量分析
试卷共50分，考试时间60分钟。试卷由两个大题25个小题组成，分选择题和非选择题两大部分。考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助。
1.选择题共20个，共占20分，错误较多的有：8小题，考查对照实验的理解；9小题，考查放大镜的使用；12小题，c和d答案有错；学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，失分率低。
2．非选择题共享30分，量大知识点多，基础知识纯记忆的占三分之一，三分之二是理解记忆，其中有关生态系统的内容，细胞结构部分，遗传信息内容学生错误较多，23小题，制作临时装片学生错误较多，反映学生实验部分掌握不好。所以填空题失分率相应较高。
不够牢,有的学生升入初中不会学习,不适应初中的学习和考试。
2．考试时学生审题不清,例如21小题学生未画出箭头。
3．学生生活经验常识少,动手操作联系实际生活的能力差.
4．生物课一周两节课，课时少，任务重，对七年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的基础上去记忆。
5．在以后的教学中，应重视基础知识的教学,突出能力培养,加大重点知识的落实力度.
6．注重学生学习方法的指导,学会审题做题,学会学习.
7．倡导科学教法,激发学生学习生物的积极性,并从思想上重视生物课.
七年级地理期中测试质量分析
试题分析：
本次题型分三大类：单项选择题、连线题和综合分析题，分值各占50、5、45分，相对较为科学合理。与往届试题比较，难度有所增加，这与高考命题趋势相一致。这是本次考试中大多数学生在考试中总体感觉：难点儿，时间紧。所任四个班的成绩平均为37，与较上学期考试成绩持平。但是学生的成绩两极分化较为严重，最高分93分，最低分18分，可见学生学习基础悬殊较大，加上各班学风、班风影响，更加剧这种分化。优秀率较上期有一定进步，这说明[培优补差工作取得一定成效。结合学生答题情况分类分析如下：
一、单项选择题：学生在解答3、5、6、13、17、18、24题过程中出现审题不清，对所学有关亚洲、日本、印度等国家和地区的自然经济地理知识掌握不够全面，做题盲目性较大，不同学生答题的正确率存在较大差距。平均得分为28分，失分率较高，这是影响本次整体成绩偏低主要因素之一。与理想中的成绩尚有一定差距。
结合日常教学和期末复习教学，教师得出以下结论：各班学生客观存在一定差距，在教学中教师对所任班级每一节教学因材施教，及时调整教学方案，有效控制课堂，激发不同层次学生的学习兴趣，积极利用现代多媒体技术辅助教学，提高课堂教学效率和质量。克服农村中学学生存在的非中招考科目错误观念的影响，及时引导学生调节自我，全面认识地理是学好其他课程的重要基础，帮助学生树立科学的课程观。
二、连线和填充题：本题学生答题得分为4分左右，在答题中得分率较高，这与考题难度系数不大有一定关系。综合学生解答情况分析得出：学生对中东、东南亚、巴西等有关地理知识的掌握存在一定的缺陷----世界上最大的山系和最高的山、最深的湖和最大的湖弄混淆，解答失误较多。结合本学科教学加强基础知识教学，把课程目标分解到日常课堂教学中去，认真落实好学期工作中的教学规划。
综上所述：尽管本次所任4个班的地理成绩进步不大，但是也有值得高兴的地方：平均分最高的班与最低的班之间的差距不大，这充分说明在日常教学中教师重视和加强后进生转化工作，并取得了较好的成效。汲取上学期期末复习和考试的教训，我在本期非常重视学生的基础知识的积累。在复习课上，我们紧扣教材和导学练进行复习，取得了较好的教学效果。对今后教学的建议结合本次考试的实际情况，综合以上问题进行分析，我认为采取以下措施，可使学生的成绩有所提高：
1、在平时课堂教学中，要统筹兼顾到基础知识和延伸部分两方面的学习，要让学生根据自己的能力尽可能的学到更多的延伸方面得知识。
2、要加强课堂管理：在纪律上进一步严格要求每个学生，课堂上学的知识尽量在课堂上掌握，向45分钟要效率。
4、期末复习工作要科学全面：以课本为“本”，以导学练为主导的复习策略坚持不变。
5、评价方式要尽量多元化，注意学生平时学习量化考核激励，进一步挖掘学生的学习潜力，让学生充分学有所获，学有所乐，不断保持较高的学习兴趣和目标。我想在今后的工作中一定取得更大业绩。
七年级地理期中测试质量分析
本次考试是湘教版地理七年级上册的内容，试卷分值100分，考试时间90分钟，共分两大板块，分别是：一、选择题（50分）；二、读图综合题（50分）。
1、 第一章所占分值13分，选择题10分、综合题3分。考查内容为地图三要素的实际运用、地图分类、地理与风土人情等内容。
2、 第二章是本册书的重点，本次考试所占分值为69分，选择题30分、综合题39分。考查内容覆盖面广、重点内容突出，基础知识较多。
3、 第三章所占分值为18分，选择题6分、综合题12分。考查内容为宗教语言、人种分布等。
(二)试卷总体特点
1.难度适中、结构合理、重点突出。
2.设置情境考查地理知识、地理能力。
三、学生答题情况分析
. 失分率较高的题目：本次考试中，单项选择题的失分率不高，总体情况较好。综合题第24大题、26大题第一小题、28题、29题的第三小题、30题的第4、5小题失分率太高，特别是26题第1小题八个班仅有5位同学答对。这些题主要考察对所学基础知识的实际运用，难度并不大，这些题失分的主要原因总结如下：首先，这些知识点相对来说比较多并且不容易记忆；其次，同学们课后用在地理学习的时间较少，不能及时复习使得知识遗忘的很快。失分的主要原因就是基础知识不牢，并且看书不认真，抓不住重点。针对以上失分率较高的题目提出以下相应的措施：首先，在平时的教学中要注重学生对于基础知识的掌握，这是取得好成绩的首要保障；其次，在以后的教学中要继续培养学生的图文结合能力，培养学生从地理图中快速获取信息的能力；最后，就是要在以后的复习教学中，将知识点落实更准确，并且要求学生准确的将知识点落实到教材上。除此以外，还是要注重学生的书写问题，避免再因错别字而失分的情况出现。
四、考后反思
基，同时更应该把培养学生的知识迁移能力，应用能力，创新能力当成教学重点。
1.重视各类地理图表的教学，突出地理图象的学科特色。 图像是地理信息的主要载体，也是学生学习地理知识的重要工具。地理的学习离不开地图等图像信息，地图被称为地理学习的"第二双眼睛"。学会阅读、使用和绘制地图，从地图上获取信息，通过地图判断地理事物的相互联系，理解地理现象的成因及其规律，这是地理学科教学的特色。
2.重视基础知识的学习、加强地理思维能力的培养。
不能因课改而丢弃基础知识的教学，要注重基础，培养技能，强调学生能力的培养并不是不要双基，没有扎实的地理知识及地理技能。在教给学生知识的同时应教给学生方法，联系实际，培养技能，使学生能学以致用，运用地理知识解决身边问题，增强学生环保意识。能力目标是通过教学中的学法来完成的，指导学生整理出基础知识，总结出知识规律，构建知识网络。学会运用知识，逐步形成综合能力。可以使学生的知识系统化、条理化也更能培养学生对地理事物发展规律和内在联系的分析能力。
3.注意加强地理专用名词书写训练。
4.加强地理解题技巧的训练
为了避免学生在考试不必要的失分，提高成绩，在平时教学和复习教学中，建议根据学生的练习反馈情况，要通过解题技巧的讲解和进一步的训练，以切实提高学生在审题时获取有用信息的能力；思考时灵活运用所学知识解决问题的能力；以及表述和书写时的条理性、逻辑性和规范性。
五、对今后地理教学的启示及建议
（一）、学生存在的问题
1、基础知识掌握不扎实，对基本方法、基本技能不够熟悉，把握和运用。
2、综合运用是知识的能力较弱，对综合性较强的题目解答出现偏差较大。
3、部分学生的表述能力较弱，导致因书写混乱，不规范失分。
（二）、教师存在的问题
1、忽视对基础知识的落实，对基本方法、基本技能训练落实不到位。
2、复习过程中出现不全面现象，导致学生在解答基础题目时反而失分。
3、对学生的书面表达能力培养不够，导致学生表述能力不高，书写较乱。
4、对学生的综合分析、解决问题的能力训练不到位。
（三）、教学建议
1、重视回归课本、回归课堂，教材与配套地图册相结合。
2、重视问题变式训练，将课本知识与实际生活相结合。
3、加强地图识别与判读训练。
4、关注每一位学生，加强学法辅导。
一、试卷基本情况
试卷较好地体现了地理学科的特点，命题时突出了义务教育阶段地理学习必须掌握的基本知识和基本技能。知识的考查并不是直接考查学生的死记硬背，而是重点考查学生应用课本知识，去分析解决问题的能力，体现了“学以致用”的观点。试题在突出“双基”考查的同时，注重评价学生解决地理问题的能力和过程；注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平。总体来看，试卷有如下优点：
1、体现了新课程改革的理念，难易度适中，重点突出，整卷能紧扣新课标和泰州市地理会考说明的考试要求，重视基本知识的识记、理解和运用，没有出现怪题、偏题。基础题比较到位，学生容易得分，大大提高了学生学习地理的积极性，有利于今后地理学科的教学。
2、重视基础知识的考查，大多数知识取材于课本或稍有改编。试卷的整体结构和形式给学生赏心悦目的感觉，图文并茂，文字准确凝练，语言简明而易懂，题量适中，有利于学生正常发挥水平。
3、试题重视理论联系实际。用学生接触的活生生的现实问题和当前社会热点问题来考查学生分析问题能力以及对地理问题的态度和观念，从而激发学生关心社会、关注热点问题，以达到培养学生实践能力的目的，符合新课程标准的要求。
4、试题重视运用图像，突出了地理学科的特点。地图是地理学的第二语言，地图既是地理知识的载体，又能为考生提供丰富的地理知识信息。
二、答题情况及存在问题
从试卷题型看，题型分为选择题、读图题两类，总体来看选择题得分率较高，但无论是选择还是综合题，都出现有图的题目得分率相对较低，尤其是一些变形图。从试卷分数来看，部分考场的及格率和优分率都较好，从抽样试卷来中，每个考场不及格人数不到10%，优分率超过10%。但从中也看出学生存在如下问题：
1、审题不仔细，理解题意能力较弱。也许主要原因就是由于思想上没有重视，所以没仔细审题。
2、知识记忆不牢，知识关系混乱。
3、地图知识薄弱，地理事物的空间分布位置掌握不准确。
4、地理专用名词不熟悉，地理专用名词错别字情况突出。
三、建议采取措施
1、注重学习兴趣的培养。记得新课程改革培训时，专家组讲述了调查中学生对地理学科既不喜欢也不讨厌，但专家们给出了更深层的解释——学生没有把地理当一回事，心目中根本没有地理，初一阶段就是要注重学生兴趣的培养，所以课堂上需充分调动学生的积极性，提高学生的参与程度，让他们热爱学习地理，从而有利于教学效率的提高。
2、调整课堂模式。随着“五严”要求的实施，对课堂模式也提出了新的要求，目前普遍采用“自主学习、互动探究、大组交流、巩固提高（当堂检测）等”，这是一种新模式，各地区、各学校都在进行着原有模式的改革，改变了以前老师一讲到底、满堂灌的形式。教师在教学中作为课堂教学的组织者、引导者，只对一部分难点进行适当解释，绝大多数时间都是由学生自主学习、合作探究。建议备课组发挥集体的智慧，落实好集体备课，尝试着运用新模式进行授课，将每节课的授课内容编成学案，如果觉得有困难可先登录姜堰市教育网电子备课室直接下载，后逐步形成励才特色的课堂模式。当然这样无疑是增加了备课的负担，但是对于地理学科而言，不能占用到学生的课后时间，所以教师需要在提高效率上多下工夫。
3、学习生活中的地理。学习生活中的地理，学习有用的地理。是地理教学的基本理念。在地理教学过程中要注重地理学习与生活的联系。及时引导学生观察身边的地理事物和地理现象，充分利用学生已有的生活常识去理解掌握知识。要加强乡土地理教学，引导学生养成关心时事的习惯。
4、加强图表训练，善于运用图表。地理学的主要研究方法之一是把地理事物放在一定的空间范围去研究它在时间上的各种变化规律及成因。把知识巩固在地图上和通过地图训练培养能力，正是这一方法的生动体现。一方面把所获得的知识落在地图上，另一方面要培养读图、画图及运用地图分析问题，解决问题的能力。建议教师授课中可以留有5-10分钟的落实时间。
5、立足课本，学好基础知识，突破重点和难点。只有在掌握了基础知识的基础上，才有可能去联系实际。在“博”的基础上要求“活”。基础知识要求记住重要的地理事物及空间分布状况，一些重要的地名、数据应当牢固记忆并能落实到图上。例如，东西半球的界线，纬度等。理解地理概念、原理；以地理事物的特点、成因、分布和变化规律为重点和难点。运用掌握的地理基础知识、基本技能和科学观点来说明、描述、识别地理事物，尤其在基本技能方面应注重收集和处理地理信息的能力，获取地理知识，分析解决地理问题的能力。
6、关注时事热点，与时俱进。热点问题是个敏感的'话题。所涉及的知识点多通过教材体现出来。往往是在新的指导思想下及时组织旧知识解决新问题。教学时热点问题应引起重视。
总之，针对学生考试中出现的问题，要注重地理教学的过程。将地理知识的掌握融入到平时的地理学习过程中。
一、试卷基本情况
本次考试范围为地理下册第一章《认识亚洲》、第二章《认识地区》。试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为连线题，第三部分读图分析题，第四部分材料分析题。内容丰富，突出地理教学的特色，所有的题目都结合地图展开。本试卷考察的知识以课本为主， 试题的考察面很广，注重对基础知识联系生活和基本技能的考察，突出了地理课程标准的要求。
试卷较好地体现了地理学科的特点，命题时突出了义务教育阶段地理学习必须掌握的基本知识和基本技能。知识的考查并不是直接考查学生的死记硬背，而是重点考查学生应用课本知识，去分析解决问题的能力，体现了“学以致用”的观点。试题在突出考查的同时，注重评价学生解决地理问题的能力和过程；注重评价学生科学方法的掌握状况和探索性活动的水平。总体来看，试卷有如下优点：
1、体现了新课程改革的理念，难易度适中，重点突出，整卷能紧扣新课标试要求，重视基本知识的识记、理解和运用，没有出现怪题、偏题。
2、重视基础知识的考查，大多数知识取材于课本或稍有改编。试卷的整体结构和形式给学生赏心悦目的感觉，图文并茂，文字准确凝练，语言简明而易懂，题量适中，有利于学生正常发挥水平。
3、试题重视理论联系实际。用学生接触的活生生的现实问题和当前社会热点问题来考查学生分析问题能力以及对地理问题的态度和观念，从而激发学生关心社会、关注热点问题，以达到培养学生实践能力的目的，符合新课程标准的要求。
4、试题重视运用图像，突出了地理学科的特点。地图是地理学的第二语言，地图既是地理知识的载体，又能为考生提供丰富的地理知识信息。
二、答题分析
从试卷题型看，题型分为选择题、读图题两类，总体来看选择题得分率偏好，但是结合基础知识，学生则是一无所知。就连一些常识性的东西也不知道。无论是选择还是综合题，都出现有图的题目得分率相对较低，尤其是一些变形图。从中也看出学生存在如下问题：
1、审题不仔细，理解题意能力较弱。也许主要原因就是由于思想上没有重视，所以没仔细审题。
2、知识记忆不牢，知识关系混乱。
3、地图知识薄弱，地理事物的空间分布位置掌握不准确。
4、地理专用名词不熟悉，地理专用名词错别字情况突出。
三、提高措施
1、重视基础知识的教学，突出能力的培养。基础知识是能力形成的载体，只有基础知识掌握了，学生能力才能得到提升。在地理教学中，教师应紧扣课标和教材，对基本的概念、原理、地理事物及其分布等主干知识的教学要加大力度。
2、课上精讲多练，给学生更多充裕的时间去记忆，去练习，这样学生才会每节课都有收获。教师在教学中除对地理知识传授外，更重要的是要培养他们学习地理的兴趣和能力，能力培养要贯穿在每堂课的始终。
3、要加强地理图表的教学。地理图表是地理学的灵魂，在今后的教学中，应该注重培养和训练学生的用图、识图、分析图的习惯和能力。
期中质量分析七年级
期中质量分析(七年级)
一、成绩统计
统计说明：
1
4、长寿一中七年级参考人数为148人，思品未考，其总分优秀按不低于372分，及格按不低于279分，低分按低于139.5分统计（期中考试折合总分为465分）。
二、考试成绩分析
（一）值得肯定的地方：总的来说，这次期中考试，学生的考风正，考出了学生的真实水平，考试成绩也比较理想。这些成绩的取得，与在座的各位老师的辛勤努力是分不开的。从我平时的观察来看，七年级老师的精神风貌也令人感动：有的教师早上不到6:20，晚上一吃完饭就进了教师对学生的进行指导，如陈荣老师、刘小玲老师、张银萍老师、曾容老师，伍金呈老师、王文潮老师；有的年青教师“舍小家、顾大家”，一心沉在教学上，教学成绩优秀，如刘小玲老师、张银萍老师、林峰老师；有的教师潜心教学研究，教学方法灵活，教学效果良好，如伍金呈老师、王文潮老师，周俊老师，李红老师，林峰老师，曹华老师，郭德富老师；有的班级管理规范，班风正，学风浓，整体成绩优秀，如七（1）班，七（3）班。像这样优秀的教师还有很多，如刘金翠老师，丰家秀老师，何栋老师等等，在这里不再一一列举。正是有了这些勤奋敬业，恪尽职守的教师，才创造了我们洋梓中学七年级教学成绩的.辉煌。
（二）存在问题分析：
1、学科间不平衡。七（1）班语文，不论是优秀率，及格率，均分，低分率都好于七（2）班；七（1）班数学，及格率，均分，低分率要好于七（2）班；七（3）班生物，及格率，均分，低分率都好于七（4）班；七（4）班历史，及格率，均分，低分率都好于七（3）班。同样是语文学科，长寿一中的低分人数是0，我们是低分人数是10人。特别是生物学科的均分低于长寿一中近9分，低分人数比长寿一中多33人。
班总分上线比七（2）班多16分，七（3）班总分上线比七（4）班多12分。七（3）班的整体成绩要远远好于七（4）班。同样的班级，差距之大，令人担忧，作为七（4）班的班主任更要深思。
3、校与校间不平衡。长寿一中七年级参考人数148人，我校七年级参考人数189人（实考188人，王浩缺考按0分计）。除总分优秀（长寿一中5人，我校14人）及英语、历史、地理学科的优秀率，及格率明显高于长寿一中外，其他学科已没有优势，或已处于劣势。所有学科的低分人数都远远多于长寿一中，有的学科（如语文、数学、生物学科）低分人数甚至是长寿一中的好几倍。低分率居高不下，均分不高已成为制约我校教学健康发展的“瓶颈”。
三、具体措施
针对考试诊断出的有关教学和班级管理中出现的问题，制定以下措施：
语文学科——与长寿一中相比七年级语文成绩差距较小，但七年级处于新生过渡期，可塑性强。针对存在的问题，今后教学调整措施：1、 加强课堂教学的有效性和兴趣性；2、重视知识积累和学生书写；3、落实阅读与写作能力训练，树立以课文为蓝本的理念，重阅读与写作方法的指导，分类训练；4、受之以渔，相信学生，放手学生，培养学生自主学习的能动性。
数学学科——与长寿一中相比七年级数学成绩也有一定的差距，今后七年级数学教学应注重团队合作意识，发挥集体智慧，降低低分率，提高优秀率。为此今后调整措施：1、注意培养学生的数学素养和数学思想，树立数学与生活密切相关的理念；2、关注学生探究能力和灵活性的培养，对教材善于挖掘、延伸；3、重点题型反复练，重点抓落实；4、平时给学生做的题目要控制难度，尽量自己选题，要求学生有纠错本。
分类辅导，注重培优辅中补差；3、抓实单词读写，讲透阅读理解，重方法指导。
思品、历史、地理、生物学科——除生物（思品长寿一中未考，无法比较）外，历史、地理学科明显高于长寿一中。但从考试结果上反映出学生对这些学科兴趣不大，认为这些学科都是小科，思想上不重视，成绩普遍较差。如何转变学生观念，提高学生成绩，关键取决于老师的做法：1、努力备好课，双基必落实；2、激发兴趣，兴趣是钥匙；3、规范组织教学，口头作业与动手作业相得益彰；不忘答题技巧指导。
总的来说，这次期中考试，七年级各学科与长寿一中相比，优势已不复存在，个别学科已处于劣势，这应引起在座的各位老师的警觉。针对我校学生实际情况，我们下一阶段的教学重点应是进一步规范教学行为，夯实基础，打造平实有效课堂，强化学生的答题技巧和答题规范的训练。这需要七年级各位老师通力协作，不断提高教学的实效性、有效性和针对性，使教学过程更加科学、合理、有效，让学生愿学、乐学、善学。
七年级组
2012年4月19日
本学期以来，经过全体教师的共同努力，教学管理工作已经取得了明显的成果。现对期中考试成绩进行分析。
一、成绩分析
1、班级综合成绩：
全班52人，参加考试人数52人。班级总体来看成绩300分以上的没有。年级前30名1人（276分）为胡雪莹。年级前60名3人245分以上，分别为胡雪莹、镇思琪、刘晓碟；年级前80名（222分以上）5人，为曹家波、尹梁，年级前120名总共才12人（189分）245分至189分这一分数段是需要加强的地方。每科成绩不高的总是固定几个人，所以有待重点对待。
2、学科成绩分析：
语文：总平均69.76分，虽然总体来看还是不错的，但是语文成绩最高分没有其他两个班的最高分高。所以，学生整体来看还是比较匀称的，班级前3名的成绩有待提高.，及格率45%。
数学：数学100分以上0人，平均分41.65，及格率12%。最高96分，需要加强对不及格人数的关注。
英语：100分以上0人，90分以上2人平均分44.27，及格率11.76%。低于30分的有12人。72分以上7人，学生普遍基础较差。
二、原因分析
1、部分学生本来基础就差，一部分学生学习感到很吃力。再加上时间紧，他们复习不到位，自然而然地造成他们成绩的不理想。
1
2、部分学生的学习动力、吃苦精神、效率意识、计划意识、节奏意识仍有待进一步规范与提高。
3、平时学生所做的各科练习比较少，尤其是一些拓展题的训练不足。
4、学生在考试过程中，审题不仔细，导致不该错的反而出错了；学生做完题不知道检查，有一小部分学生做好的比较早，他们不认真检查试卷。
5、我们教师也有不足之处，对学生辅导不力，比如说课外阅读题，平时引导学生训练较少。以上这些原因，直接影响到这次考试的成绩。
三、考后措施
根据此次期中考试我拟定以下改进措施。
（1）对教学中存在的问题、现状，与同年级其他班级比较结果，各科任老师认真研讨改进措施。
（2）加强研究，明确方向。根据成绩认真分好学习小组，充分发挥小组在学习中的作用。派一到两名成绩优秀的同学担任组长进行辅导再加上老师培优辅差等方式相结合进行辅导教学。
（5）分类指导，分层辅导，加强个别辅导。充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。
（6）结合班级实际，坚决进行课堂改革，逐步摸索，大胆采取多种方式调动学生的积极性，利用并发挥好课代表的作用，并及时听取学生的意见和建议，注重内容，讲求实效，致力于课堂效率的提高。
（7）利用一切可能利用的机会加强与学生的交流，听取学生的心声，并尽可能地给他们建议，在心理上走近学生，使学生能够真正地尊其师、信其道。
依此为基础，稳扎稳打地完成教学任务。争取在期末考试中每个学生都有相应的进步。
通过这次期中考试，我和科任老师认真分析，在今后的工作中，我们将以更高的热情，更大的付出，去迎接新的考验。
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七年级生物期中考试质量分析
一、试题命制情况评价。
期中考试已经结束，为了下次考的更好，现将试卷分析如下，就试卷内容来看，题量适宜，难度适中，考察知识点比较零碎，对于重点内容血液循环，呼吸系统和人体内的气体交换考察少之又少。填空题和识图题没有太大的实际意义。
二、成绩分析。
这次期中考试，七年级生物年级平均分75.77分；合格率87.64%，优秀率47.51%；平均分最高七（9）班86.35分，优秀率最高七（9）班80.00%。
三、存在问题。
1.有一部分学生对生物学科的重视程度不够，学习的积极性不高,基础知识不知道背诵；
2.大部分学生对于知识只会死记硬背，缺乏理解、分析以及灵活应用能力（表现为选择题的失分较多）。3.学生识图能力太差，不注重观察模式图和分析模式图。
4.对某些知识点理解不够，导致学生答题不完整。教师方面的原因：
1.没能很好地处理好“宽”与“严”的关系。平时对学生的管理不严，对学生的检查力度不够，导致在布置了学习任务之后，学生有意无意地就“打折扣”，出现经常应付老师的现象，影响了学习任务的顺利完成，使得学习效率不高。
2.上课只注重了形式，过多的关注学生是否去做，而没有考虑学生是否在理解、掌握的基础上去展示所学知识，导致课堂效果看似比较好，实际上学生并没有把知识记在自己的脑子里。有时自己讲得太多，学生对学案上的有些问题反应太慢，或出错较多，这时教师就忍不住进行提示。有时没把握好分寸，讲得太多太细，无形当中就等于替学生回答了问题，导致学生思考的范围受限。
3.作业督导力度有待加强。每一次布置作业，教师都做了认真的统计，派课代表去督促，但仍有部分同学迟迟不交作业或不做作业。出现这种情况教师只是面对全班同学说说，重点不太突出，也没能及时采取措施，导致有些学生蒙混过关，或知道自己没交作业仍不思悔改。
4.基础知识记得不好，通过试卷分析，生物上的基础概念，很多学生的试卷上都是空白，这与平时对学生的要求不严有关，没有对学生的记忆情况进行检查。
5.课后辅导没有及时跟上，大多数学生在生物上花费的时间太少，除了上课和晚自习以外，课后几乎没有学过生物，没有背过生物概念。
四、整改措施。
针对以上问题，今后的教学中注意以也下几点：1.分析不同学生的试卷，分层教学，进行个别辅导，让优生更优，差生及时跟上。2.专注学生每节课的掌握知识的情况，提高课堂效率。3.利用晚自习时间，抓紧课后的每一分每一秒，多做辅导，为学生取得好成绩做好时间保障。
4.加强后进生的教育和转化工作，及时有针对性地进行指导，争取在后半期取得满意的成绩。
5.平时对学生严格要求，对作业严格检查，加强识记作业的检查，利用小组长的优势，加强督导。
8.充分发挥集体备课的作用，向有经验的老师和专家请教，倾听他们的建议。
总之，我们要抓住一切可以利用的机会，努力提高课堂效率。力争下次考试取得好的成绩。
七年级地理期中测试质量分析
一、试卷评析：
试题依据教育部《全日制义务教育地理课程标准》﹙实验稿﹚、《关于积极推进中小学评价和考试制度改革的通知》的要求进行命题。试题总体来说立足于基础，难易适中，题型稳定。试题突出了地理学科的特色，体现了新课标的要求，又能对今后的地理教学起到很好的导向作用。
试卷基本结构：
试题类型共两大题，27小题，总分100分，完卷时间60分钟。其中第一大题为选择题，共20小题，每小题2分，共计40分，第二大题为综合题，以读图填空为主，包括填空题、简答题、读图分析题、材料分析题和计算题等多种题型，形式比较多样，有所创新。共7小题，共计60分。从卷面知识点分布及能力要求来看，覆盖整个七年级，较为全面，体现基础知识与基本技能的要求为主。
试卷主要特点：
1．立足于考查地理学科的主干知识。
在新课程中，地理具体知识内容的要求有所淡化，突出地理技能和能力的培养。本次试卷正体现了这一点，试题均围绕地理新课程标准中的核心内容设计，考查初一地理基本概念、基本现象和基本规律，考查地理事物的空间位置、空间规律相互关系发展变化和形成过程等内容，突出地理学科的主干知识﹙如地球和地图的基本知识、地形、河流、环境问题、世界的重要区域等﹚，考查学生对基础知识和基本技能的掌握和应用。如22题，考查学生对气温和降水影响要素的分析。23题，考查学生对地球上五带分布示意图的掌握情况，包括五带的名称和界线、以及产生极昼极夜和阳光直射地区的分布等，这些都是在课程标准中有明确规定的基础知识与技能。
2．重视地理图像功能，突出地理学科特色。
图表是地理信息的载体，试题运用了丰富的图像，并以这些图像为载体，利用地理图像的功能，直观地表达地理空间的概念，突出考查了学生对地理图表，图文材料的阅读和分析能力，具有鲜明的地理特色，图像形式新颖多样，包括经纬图、区域分布图、地形剖面图、天气预报图，气温和降水的分布图、漫画图等。引导学生充分利用地图进行学习，掌握通过地图获取地理信息、学习地理知识的基本技能。如27题第﹙1﹚小题，学生阅读地图读出巴西和印度的地理位置。第4小题通过对印度的降水量柱状图的分析，归纳总结印度的降水集中分布在哪些月份。
3．充分联系学生生活和社会热点问题设置情境。
试题利用生活化的情境引入地理问题，如奥运圣火在全球的传递线路和四川汶川地震发生的位置，针对广州的天气状况选择生活用品等，充分联系学生的生活实际，强调了“生活中处处有地理，地理知识就在我们的身边”的地理学科价值，这样的设置符合初一学生的心理特点，能够提高学生的学习兴趣，引导学生关注社会现实生活，改变学生的学习内容与现实生活相脱离的状况。
4．加强对情感、态度、价值观的考查。
试题体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个目标的统一，加强考查学生的地理观念，环境意识和可持续发展等内容，引导学生关注社会发展、增强参与社会的意识，体现了地理课程在环境教育方面的重要作用。
二、学生考试成绩分析：
参加考试的考生数为5296人，其中c级人数2769人，d级人数2520人，及格率为52.74%，平均分56.68分，最高分100分，最低分0分。
三、学生答题典型错例及分析：
第2小题，实际上是考查关于地球自转问题，错误较多，说明学生对地球自转产生的现象这一部分的知识掌握不牢固。
第7小题，考查经纬网分布图，判读汶川的经纬度位置以及位于成都的什么方向。答错的原因是学生的地理空间分布模糊，读图技能不足。
第14小题，试题是针对广州的天气预报来选择生活用品，培养学生运用地理知识的能力。学生得分很低，说明学生把学到的地理知识运用到实际问题的能力还是很低。
第22题，考查关于海拔高度对气温和降水的影响，学生的数学计算很粗心，答错很多。说明学生对地理基础知识和基本技能掌握不扎实。
第26题，读“澳大利亚地形图”和“澳大利亚矿产分布图”，考查学生从图上获取相关的地理信息，解答问题。但学生的失分还是很多，说明学生读图、析图、用图的能力还是很有限的。
第27题，考查学生通过阅读巴西和印度图，写出巴西和印度的半球位置，由于学生对经纬度分布和区分，以及东西半球南北半球位置的划分，没有把握以致出错很多。说明学生在具体情境中灵活运用地理知识的能力欠佳。
四、教学建议。
1．倡导规范严谨的教学作风。在教学中，遇到学生的易错点、易混点，教师要强调，让学生不仅明白，而且能举一反三，教学语言的表达要规范，尽量用专业的地理术语来表达地理的事物。
2．转变地理学习方式，使学生形成主动学习的态度。
学习的“主体”是学生，只有学生积极主动的学习，才是有效的地理学习。但是这种“主动”，并不是靠老师在课堂上动员学生重视地理学科就能实现，教师还应致力于如何采用更多元化、更有效的教学方式来实现这种转变，促使学生从被动学习转为主动学习。
3．重视地理图像的解读，突出培养学生的地理思维能力。
地理学是一门兼有自然科学性质和社会科学性质的综合性科学。学生学习地理往往感到很“难”，这与地理学习对空间思维能力的要求有关，从学生答题不难看出，地理的空间分布、空间概念对学生来说是一个难题，这也正是地理学科对于学生发展的独特价值，是地理教学中很重要的内容。在教学中，坚持图文结合的原则，让学生以图为载体，以问题为主线，说明地理现象，解决地理问题。引导学生联系自然要素、人文要素及学生的生活、学习的体验，对图像进行认真观察、阅读、分析，培养学生对图像信息的获取、综合的处理能力。
4．关注生活，提高学生对地理知识与技能的应用能力。
地理课程标准指出“地理课程要提供学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识”，“学习对生活有用的地理”是这次新课程改革中最强调的理念之一。新课程强调把地理知识与社会实际生活问题有机地结合起来，强调学生要把所学的地理基础知识与基本技能应用于实际问题的提出和解决，突出了地理学科的实用价值和社会功能。这就要求地理教师在教学中要引导学生关注社会、关注生活，把课本知识的学习与现实生活、社会实际问题紧密联系起来，用所学的地理知识去解决现实生活或生产中的问题，做到学以致用。
5．关注学生个性发展，重视培养学生的创新意识。
创新意识与创造能力是现代社会对人才的要求，地理教学也应反映这种要求。应适当增大地理教学的开放性，鼓励学生根据自己原有的知识和生活经验，在课堂教学中能更大空间地发表自己的地理观点，为学生创造宽松的学习氛围。这样可以开拓学生的思维空间，发展学生的个性，培养创新意识。
本学期的教育教学工作告一段落，期末考试也已经结束，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，也存在许多问题。为了有利于未来的教育教学，在实践中吸取教训，总结经验，下面对本次地理期末统考进行质量分析，具体如下：
一、成绩统计。
本次考试共计抽取试卷50份，作其质量分析，具体如下：
题号满分满分及格0分。
二、逐题分析：
1、本次试卷共分四大板块，分别是：
一、选择题（30分）；
二、连线题（10分）；
三、读图题（36分）；
四、材料分析（24分）；多为学生常训练过的常规题型，覆盖面较广，涉及内容较全面。注重考查学生的基础知识和基本技能，并力求联系现实生活，做到学以致用。由于多种原因，学生考试成绩较低，很不理想。
2、第一题选择题，包括30题单项选择，旨在考查学生对基础知识的掌握情况。从学生考试成绩来看，得分率还可以。这说明学生比较长于基础知识的死记硬背。
第二题是连线题，要求将相关地理内容与其相关国家和地区进行连线。由于是属于地理基础内容，所以得分率还算可以。第三题是读图题。计四个插图，都是教材上的原图，旨在考察学生综合地理能力。本题得分很少，说明学生学习比较教条，不灵活，不善于融会贯通。
第四题是材料分析题。旨在培养学生的识图分析能力和地理综合能力。包括两部分内容：（1）介绍巴西迁都情况；（2）探讨人类的生存环境问题；从学生答题成绩看，得分率仍然不高，这说明学生的地理综合能力很差。不能够活学活用，机械地学，机械地背，没有具备“地理的头脑”。
三、综合分析：
一、取得成绩：
从学生考试成绩看，基础知识得分率较高。学生能够在日常学习中，认真学习地理最基本的内容，了解中国地理的基本概况。能够发挥“死记硬背”的优势，有效地记忆地理基础知识，从而得到较高的相关地理得分。
二、存在问题：
1、读图分析能力有待提高，答题出现地理知识和地图两张皮现象，不能一一对应。
2、对知识灵活应用的能力较差，特别是资料分析的能力很欠缺，直接影响到相关部分考试成绩。
4、部分学生审题不清，地理概念混乱。
5、学生在学习过程中，对课本本身内容关注不够，试卷中出现的课本原题和原图也不能很好解答，直接影响试卷成绩的提高。
三、改进措施：
1、提升地理学科重要性的认识。
当前地理教学的转轨使应试教育转为素质教育，要求地理教学质量达到大面积的提高。但由于认识的误区导致师生行为的不到位，使学科教学成绩多年来一直偏低。从学生角度而言，更多的学生早已把地理学科当作“副科”学习积极性不高，被动学习或者干脆不学，直接导致成绩低下。地理学科的设置，充分说明它存在的重要性，师生都要进一步提升认识，要清楚地理学科在素质教育乃至现实生活、学生终身发展中的重要作用，摆正位置，密切地理学科同其它学科之间的关系。在此基础上教师要不断教育学生重视地理学科的学习，因为学生是学习的主体，学生是成绩提高的主体。
2、上好每一节课，提高课堂教学效率。
我们必须承认，目前学生学习地理的主动性不强，平时很少主动学习，除了教师指定了此外，不想再看书。学生会在基础学科下功夫，而对地理学科放任自流„„除了要逐步引导学生转变其观念、行为外，教师一定要上好每一节课，充分利用课堂教学时间，提高课堂教学时间的有效性，把每一节课都当作提升地理学科成绩的重要机会、重要时间，努力引导学生在课堂教学中学到、学会更多的知识，提高综合地理能力。
3、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。
三、触类旁通，“会学”新知识。
（2）、强调地图的重要性，使学生手不离图。
地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中要引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。（3）、强化学生预习、听课、复习的良好学习习惯。提高学生的学习效率，使学生的地理成绩不断提高。
4、、开展丰富多彩的第二课堂活动，激发学生学习兴趣，拓宽学生知识面。
积极开辟地理课第二课堂活动，是深入开展教学改革、贯彻理论联系实际、学以致用的一项重要内容。地理活动有利于学生学习兴趣的激发，有利于帮助学生深化知识，增长见识。
5、加强课后辅导，实行分类推进。
根据不同学生的个性基础，课后及时辅导，帮助他们解决学习上存在的问题，尤其对提高学习困难学生成绩起着重要的作用。在辅导中对学生提出的问题及时给予解答，鼓励学生思考、提问。每次考试之后，教师要认真对待学生试卷，分析错误所在，教给改正方法，分类推进，共同提高。
四、试卷评价：
从整体上看，这份试卷题量适度，难度适中，梯度合理，有一定层次性，能注重考察学生的学习能力，区分学生成绩优劣，个别题目还给学生提供了拓展到新的空间，符合新的课程理念，应该是新形势下一套很好的试卷。
七年级英语期中考试质量分析稿
各位老师，大家好，很荣幸有这个机会能和大家坐在一起，对于本次七年级英语期中考试情况作以简单的分析交流，听了前几位老师的叙述，我学习到了很多提质的方法，同时也感觉到了一些共性问题。下面，我主要从以下几个方面来分析：
一、考试质量分析
1.试题方面：
本次期中考试卷子难易程度适中，题量适当，题型科学合理，考查内容很有针对性，尤其是注重基础知识的考查，并且完全符合进度安排，能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。
2.试卷方面：
本次考试题型，分为听力部分、根据句意及首字母提示填空、用括号内所给词的适当形式填空、单项选择、按要求完成句子、情景交际、完形填空，阅读理解和写作几个大部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对集中一些，更能反映出学生在这一阶段学习中的问题。最高分，平均分，及格率，优秀率，三项和，下面我就针对具体的题加以分析。
此次英语考试的听力部分，内容为与日常教学相关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。其中第一大题的第五小题，原文是what’s linda’s last name? 有三分之一左右的同学，对last name 和first name 的区别掌握不好，听力部分的图句理解题基本上没有失分现象，问题主要出现在对话理解和短文理解上，试题稍微出现一点变式，学生就有一点摸不着头脑，比如短文理解的最后一题，原文说的是：my telephone number is 280-1743.而题目中给出的则是the boy’s id number is 280-1743.有些同学只听到了number 并没有在意关键词telephone，这学期对学生在听力方面的练习不是很多，在资料方面，除了学生课本上的听力题以外，几乎没有其他内容，二在时间上，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习，既没有条件，也没有时间。
根据句意及首字母填写单词和用括号内所给词的适当形式填空，都是平时练习中的常见题型，学生整体来看，答得比较不错，但其中22题给出首字母m,应该填的单词是map，因为后面有on the wall, 所以很容易确定，而学生却很少看到这一点。30题是d开头的，填的五花八门，这句是be+adj.+for sb. to do sth，对于某人来说做某事是怎么样的，应该填difficult，学生这个词的拼写不够熟练。32题they变成their，很多写成them，说明对于人称代词的理解不够，而我在教课的时候，在这一点上虽然反复强调，效果还是不理想。39题first的拼写，一直是个问题，还有人写成frist。
单项选择题突出了课本和平常练习中较基础的知识，学生训练较多，此部分得分较好。只是第一题西经混淆了学生的记忆，其实用第一个空完全可以选出b答案，4小题tom and i是两个人也就是复数名词做主语，很多同学习惯性的见到i，be动词就选了am。按要求完成句子，有两个共性问题，陈述句和疑问句互相转换时，有些同学没有注意到第一人称要转换成第二人称。还有55小题变成一般疑问句，加了does之后，has要变成have。部分学生忽视了这一点。
情景交际题与三单元2d部分的对话很相似，得分情况较好。完形填空题是失分最为严重的的一题，而其中64 cindy and i 两个人作主语，学生见到i，就习惯性的把be动词选为am，没有认真读句子，全面的去考虑问题。65题学生对different这个词比较陌生，讲课时提到过，但是没有细讲，只有个别几个同学答对了。67题反映出学生对数字的拼写不够熟练。
阅读c，也就是读短文回答问题这道题也是问题百出，多数同学答不到点上。甚至有的同学根本不看问题，或者看不懂问题，回答的时候直接把原文中的句子写下来，这反映出在这种阅读题上平时的练习是不足的。
写作部分在上课时有所涉及，得分较高。整个学年只有一位同学没有动笔，其他同学都能有一个清晰的思路。
二、分析原因
教师方面的原因：
学期初，老师花了大量的时间和力气在纠正学生的不良学习习惯，落实字母的写法，以及音标和词的读写等问题，所以在开始篇用的时间过多，为了赶进度，后几个单元讲的很快。以至于四、五单元练习不到位，题也讲的比较粗糙。这段时间由于课时多，时间紧，因此对学生部分知识掌握情况的落实不够，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，合理安排课程进度，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。 学生方面的原因：
1.部分学生的基础知识不够扎实，且大部分学生毫无学习习惯而言，记忆知识极难，遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，完形填空、阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型。很容易漏掉be动词，或者是忘记把动词变为单三形式。
三、提质措施
1. 听力方面：平时讲课的时候注重培养学生的语感；课上多说多读，只有读的好了，发音标准才能听得清楚；给学生创造练习听力的条件，平时每节课都要有听力，一星期集中训练两次听力，在培养学生的听力技巧和听力能力上多下功夫，提高他们的听力能力和听力技巧。
2. 基础知识：落实基础知识是学好一切的前提条件，所谓万变不离其宗，平时要做好做单词的检查，一定要做到每位学生都能落实好单词的发音和拼写；让学生每天记好笔记，而且要记住笔记的内容，更重要的是要学会运用；让学生准备错题本，把错的基础题记下来，以防再错。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。
3.在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自读文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，将通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识，开阔学生的视野。
4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。训练学生的答题技巧和书写方面的好习惯。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
在今后的教学中，我将继续抓好双基知识的训练，打牢基本功；引导学生梳
理知识，掌握语法规则，逐步引导学生灵活运用英语知识的能力；培养学生上课时的听课习惯，要求学生全神贯注，要和老师同步思考出现的问题；讲课时，尽量使用简明、准确、形象、生动的语言，坚持用英语教学，培养学生的英语思维；在平时要通过阅读，培养学生阅读多种文体的能力，如何从文章中获取信息的能力和运用英语解决实际问题的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性，同时，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思想，逐步培养良好的英语语感。在培优辅差上下功夫，大面积提高学生的优秀率和及格率。谢谢大家！
一、试卷总体印象
初一英语期中调查测试以考查学生综合语言运用能力为目标，主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的语境中，进行观察、思维、判断、分析的能力。主客观题型相结合，内容丰富，试题简单，试卷主要覆盖了5个单元内容（unit 1—unit 5阶段所学的基本语言知识点语法各项目），知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价理念。
二、整体成绩
全年级共225名考生参加，其中90分以上者50人（100分一名）；80---89分数段40名学生；60——79分数段，46人。剩余不及格89人。对于处于初始阶段的初一年级学生来说，两极分化已经初现苗头。
三、存在问题
1、学生刚从小学进入中学学习，在小学阶段有些学生没有接触过英语学科知识，对英语考卷的题形、模式他们还不适应，他们还不知道如何来应考。
2、优生差生发展不平衡，出现两极分化现象。
3、从书面表达题情况看出，部分学生缺乏良好的英语学习习惯，自主学习、自我调节自我适应的能力较差。
4、部分学生学习态度不够端正，英语学习兴趣不高，选择题只选a或b，或只做选择题。书面表达出现了一定数量的空白作文或乱涂乱写现象。
5、部分学生单词不过关，单词拼写错误百出，书写不规范。
四、要采取的措施
1、强化听读训练，努力培养语感。我在今后的教学中要有意识地加强学生听读能力的训练与培养，重点训练学生的阅读和听的习惯的培养。
2、在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一起记。在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。
3、不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。
4、在教学中要落实英语基础知识的掌握，指点学生书写、预习、记忆单词、背诵课文、写作等方面的`方法，多角度地运用教材，培养学生的英语学习能力，要经常结合单元的话题，对学生补充一些必要的阅读、写作等方面的练习。在保证英语训练量的同时，提高训练质量，最大限度地发挥每一次训练的效益。
英语期中考试卷难度适中，该试卷考查范围广，各个单元的重要知识点均有涉及且结构紧密，具有基础性，综合性，整合性等特点，比较侧重于对学生前半学期以来所学习的基本知识技能掌握情况的综合性考察。从我校七年级学生的成绩情况分析，在此次的考试中，各个班级的学生成绩情况虽没有较大的起伏变化，班级与班级之间的差距悬殊不那么明显，各个班比较平衡，差距不大。两个实验班学生的整体素质水平相对比较稳定，一班的平均分是106.4，而二班的平均分是104.6，相差不够2分。七年级七班是仅次于实验班后的一个比较好的平衡班，及格人数较多，中上层生也不少，但尖子生就稍微少了些；七年五和八班的学生，及格率还不够高，但是整体上，这两个班级的学生仍有较大的发展空间来提升。七年四和六班的情况开始出现了高分与低分的两级分化，优秀的学生不少，但是低分数的学生却也占据了一大部分，而中等水平的学生只有少数。七年三班，则是需要不断努力的班级，这个班级在本次测试中已经明显落后了其他个几个平衡班级，而且拉距稍微大了一点。以下是我对本次期末考试的质量分析以及今后的教学措施。
一、英语试卷分析与学生答题情况
1.英语知识应用
目覆盖面积较广，主要涉及各个单元里重要的知识点，对于学生们来说都是应该掌握的基础知识，而在单项选择题中，学生的得分率较高，满分率有30%，可以取得15分以上的有65%。选择最佳答语的五个小题，是学生日常学习中反复在操练的句型。在此，我们也看到了平时强调学生熟悉课文，甚至会背诵下整篇文章的重要性，而在这一题中，由于比较简单，绝大部分的同学都能取得满分，完型填空包括十个小题目，是对交通规则的一些常识进行了考核，此题学生的得分率也较高的。阅读理解三篇，要求根据短文内容，选择最佳答案、判断对错和信息归纳，共有十五个小题，（b）篇阅读短文学生的理解能力稍微差了点，理解不够透切，故失分稍微大了点，而（c）篇系信息归纳，要求学生填单词的，有部分学生由于粗心大意，失分都较多的。
2.书面表达
此次考试的书面表达难度中等。涉及的语句较为简单，主要是要求学生运用there be 结构的形式看图写句子。虽然取得的分数较高，平均分都有7~8分，但学生出现问题较多的为：学生对there be 结构的形式句子掌握不是很好，小部分学生根本不用写；个别书写还是很潦草，语句表达不完整，时有缺漏单词，另外值得注意的是本次书面表达要求写60个词左右的短文，而如果完全只是根据所提供的信息，原样书写的话只能达到四十几个词，如此就不符合题目的要求了，因此还需要学生在答题过程中对信息进行拓展加工，补充一些语句。如此看来，平时强调学生对常用语句的积累尤为重要。
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二、我们今后的教学措施
考试结果体现了半学期以来他们的学习情况，从此次成绩来看，并不十分理想。综合分析考卷，试题的结构越来越偏向了对学生基础能力的考察。因此，我们今后将在教学过程更加侧重于学生们对基础技能知识的操练。具体措施如下:
1.纵观试卷，题型好多都来自于对课本内容的改篇，甚至是原文出现。那么学生们的成绩实际上就是反应了其对课堂知识掌握的程度。因此，我们应当多反思课堂效率是否高？学生掌握是否到位？多做教学反思，依据班级情况，学生学习情况不断进行教学方法方式改革，始终以让学生牢固掌握基础知识为目标。
2. 多读。继续鼓励学生开口读，会答题并不一定说就会与人交流使用英语。语言学习的最终目的还是要归于到会使用层次上，因此在平时教学过程仍要把侧重点放到学生的开口读上，尽量避免出现“哑巴”英语现象。
3. 多练。所谓熟能生巧。让学生多做题，在反复的练习中，加深对知识点的印象，牢固掌握知识技能。
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期中考试已经结束了，这次考试是一次比较重要的考试，是全面衡量学生这段时间学习情况的一次考试。下面我主要从三方面来分析着这次：
一、考试质量分析
1.试题方面：就整个试题而言，本次试卷题量适度，大部分试题能够体现目前注重基础、体现能力的考试命题要求。看图写句子和作文这两道题的失分最多，这是造成这次英语成绩偏低的一个重要原因。
2.试卷方面
本次考试题型，分为听力部分、看图写句子、补全对话、单项选择、选词填空、完型填空、阅读理解和写作八部分，各部分难易程度不同。大部分题都比较基础，和平时的练习比较起来相对难一些，此次英语考试的听力部分，也是同学丢分较多的地方。这学期对学生在听力方面的练习不是很多，除了在课堂上少量练习外，平时课下学生几乎得不到练习。但是学生听力分数较低的原因主要是学生的书写能力太差。完形填空-难易适中，但选项具有大的灵活性，学生普遍得分较低，错误率为５％以上。单词拼写部分，由于涉及到的单词包括上学期的知识，大部分同学答的不好，得分非常低。写作部分在上课时有所涉及，得分较高。这也是这次考试成绩有所下滑的原因。
二、分析原因
从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。造成这种结果的原因是多方面的，但其中最重要的两方面是在于教师和学生本身。
教师方面的原因：
这段时间对学生要求不够严格，所以学生对英语的学习不够重视，这也是这次考试成绩不高的原因之一。从这次考试中应该吸取这样的教训。在以后的英语教学中，加大管理力度，提高学生在课堂上的学习效率。
学生方面的原因：
1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。
2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。
3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。
4.不能熟练运用学过的句型。
三、今后采取的措施
2. 上好、上实每一堂课，提高课堂实效；在教学设计上多下功夫，激发学生学习英语的兴趣；教学中进一步加强学生对基础知识的掌握，特别是低分学生。
3. 提高早读、晚自修的时间利用率，培养学生学英语——学语言的良好习惯；
4．编制少而精、规范的练习，平时讲评讲通、讲透，针对性地利用实物投影多反复；
5．分层补差，帮助后进生树立信心，不轻言放弃。
6. 加强对阅读的强化训练和句型的理解与运用。
7. 加强听力能力的培养和训练。
总之：以后的教学中，我们在强调基础知识的强化外，进行能力提高的训练是必不要少的环节，需充分利用课堂给予他们更多的机会进行短文阅读、书面写作训练，争取取得好成绩。而我们也需要多关心低分学生，不要轻易放弃、忽略任何一个，多给予一点鼓励。
一、 试卷概况
本次的试题共分两部分，总分120分。听力占20分，选择15分，日常交际10分，完型填空10分，阅读理解40分，学习技能10分，初级写作15分。本次考试结果如下：最高分为115分，最低分39分；全年级的学生总数268人，英语平均分为88.65分，优秀率为41.54%，及格率为86.15%。
二、试题分析
本次试题是在半年多实践改进后产生的，相对以前更能体现新教材的“新活”，也更能体现对学生综合运用英语能力的考查。
第一部分，听力：所有的对话均根据课本稍加改编，内容为日常生活有关的材料，与所学教材难度相当，较为简单。朗读速度适中，对平日教学的听力训练有着良好的导向作用。这部分考查学生对对话中细节信息的把握，对相关事实做出判断以及对内容主旨要义的理解判断。
第二部分，笔试：本部分主要考查学生对语法、词汇知识、阅读能力、写作能力和较简单的口语表达形式的掌握情况。
第一题：选择题，共15个小题，所测试的内容都是教学大纲要求掌握运用的语法项目和基础知识。考查学生在句子层次中的语法、词汇和习惯用语的掌握情况，涉及到句型和交际对话，代词、动词、名词、介词、冠词等词的用法。试题的突出特点是话题和语境因素较强，侧重基础知识，强调灵活运用。有利于引导教师将话题、结构与交际功能组合，正确指导并训练学生将语言基础知识转化为语言运用能力。
第二题：完形填空，这部分共10小题，此题主要考查学生交际应答能力。取材于本教材第5单元重点话题。
第四题：学习技能题型。主要考查学生汉英翻译、动词时态和句型转换能力。 第五题：初级写作，本题旨在考查考生根据实际生活的体验运用英语进行有效书面表达的能力。命题贴近生活实际，学生都有话可写。
本试题较好地体现了关于考试制度改革的各项原则和要求，师生们反映试题难度不大，但灵活性较强。试题对于今后的课堂教学和教材的把握起到了较好的导向作用。
三。、学情分析
1、 听力部分解题良好，但第三题学生对题意理解不清，所以失分较多。
2、 阅读理解部分学生细节注意不够，在1、3短文失分较多。
3、 学习技能题，学生在这道题上丢分最多。
4、 作文贴近生活实际，学生们都有话可写。但中国式英语很多。
四、对今后教学的建议
1、 注意营造英语环境，培养英语思维能力
学习语言的目的在于正确地使用语言。因此，在日常教学中，教师要结合学生实际，注意营造英语环境，以激发学生学习兴趣和主动性，除了努力做到用英语教授课外，更应关注学生整个日常学习过程中英语思维能力的培养，积极引导学生参与语言实践活动，培养学生用英语思考、分析、判断问题的能力。
2、 强化阅读训练，努力培养语感
教师要有意识地加强学生们阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想感、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识，开阔学生的视野。
3、 注意技能题型训练和作文训练。
针对每个话题内容和语法知识，出专项练习训练学生解题能力。引导学生运用地道英语写作。