掌声的教学设计（模板16篇）

教学计划的内容包括教学目标、教学重点、教学方法、教学资源等方面。教学计划的编写要考虑到学生的实际情况和学科要求，以下是一些相关的教学计划参考。

《掌声》教学设计

教学目标：

1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。

2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读课文。

3、在理解课文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。

教学过程：(课时随学情而定)。

预设：他的表演很精彩;我很欣赏他......

预设：高兴，谢谢之类。

师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想?

询问学生，学生畅谈。

结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊!今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声(板书，生书空)齐读课题。

师：读了课题，你会有什么问题想问?

生各抒己见。

师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。(生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。)。

师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。

(词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。)生字略。

师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗?

“因为她得过......走路的姿势”(生读)。

师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒!回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁?她又给你留下了什么印象?(生读)。

预设：可怜、不自信、残疾人、文静......

每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘?答案就在课文中，请同学们读一读。

出示：“上小学的时候，我们班.......走路的姿势。”

提示：抓住关键词句，说话有理有据。

默默地、总是——用总是说话(生说)，那么总是的意思?(一直都是这样的)。

课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角?也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：她很文静，总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读;又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。

你看到了怎样的英子?

预设：不自信、孤单、文静、内向......

同学再看这句，师有声有色地读“上课前，.......离开”(重点词：早早的，又总是最后)。

这些词说明什么?联系上下文想一想，我相信你一定能行。

(此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。)。

师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。

师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样?(难过、同情之类)。

那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子?(快乐、活泼可爱、健康等)。

师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢?找到句子，读一读。

“从那以后.......教她跳舞”(生读)。

《掌声》教学设计

掌声教学设计

1.能正确,流利,有感情地朗读课文.

2.学会本课生字,理解由生字组成的词语.

3.理解课文内容,知道人与人之间都需要关心,鼓励.要主动的关心,鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励.

重点:引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化.

难点:通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化.

第二课时。

一,谈话,揭提,复习导入。

1,不同的时候的掌声有着不同的含义.

2,今天这节课我们继续学习《掌声》.

3,上节课初读课文了.你们是否把课文里一些难读的字音和词读准了呢老师考考你们.出示词语,指名读.

二,品读课文,体验悟情。

(一)体会掌声前的英子。

1,课文中有一个自然段具体写了小英的忧郁,同学们自己读读,找找.

2,指名读。

3,在这段里.你从哪个词感受到了她的忧郁"默默"是什么意思。

5,小英这么忧郁,那是为什么。

6,齐读,读出小英的忧郁自卑。

(二)体会掌声前的英子。

1,找具体描写她变开朗的段落。

2,找出具体表现开朗的句子或词语。

4,指导读:让我们面带笑容,用高兴的心情读读这一段吧。

过渡:是什么原因让小英前后变化这么大。

(三)体会两次"掌声",感受英子的内心。

1,课文哪几段讲这件事。

2,哪位同学读读2,3段。

4,谁能用自卑,紧张的感受去读读这句话。

5,小结:抓住了人物的神态动作,才能知道她的心理,才能读出其中的情感.

6,还有哪一句是描写小英动作的。

7,小英为什么犹豫。

9,对小英的同学也和你们一样.他们注视着他.注视的目光包含着——。

11,小英感动得流下了眼泪,开始讲故事.她的故事讲得如何。

12,此时你想对小英说什么。

13,他讲的这么好.因此当她结束演讲的时候,现在又响起了——。

14,同学们送给她的仅仅是掌声吗还送给她什么呢。

15,如果把这一切化成一个字那就是---爱。

16,小英感受到了这份爱,所以她向大家然后,在同学们的掌声里。

过渡:从她的来信中,你感受到了什么。

(四)感恩教育。

1,从来信的哪里,你感受到她学会了感恩。

2,齐读这一段。

三,总结课文.

1,总结课文.《掌声》这篇课文,通过身患残疾而自卑忧郁的英子在同学掌声激励下变得乐观开朗的故事.告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,让我们珍惜别人的掌声,同时,也不要忘记把自己的掌声献给别人.

2,齐读课文.

四,联系生活,升华情感。

——(什么时候)----(谁)送给我掌声。

我想把掌声送给----希望她----(鼓励)。

我想把掌声送给---因为她-----(赞赏)。

四,布置作业:背诵最后一自然段。

掌声。

忧郁鼓励开朗。

自卑赞赏自信。

爱

海口市英才小学赵海珍。

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事.本课告诉我们:人人都需要掌声,特别是当一个人身处困境的时候,要我们珍惜别人的掌声,同时,我们也不要忘记把自己的掌声送给别人.

在教学本课时,我注意到以下几点:。

一,以读代讲,角色转换。

在教学本课时,我采用了"以读代讲,角色转换"的方法,通过引导学生入情入境地多次读书,让学生悄然走进文本,自己寻找感受英子不同的内心世界.朗读也是个性化的朗读.我要求学生读出自己的理解,读出自己的感受,并且形式多样,读得很充分.通过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的心情.真正做到在读中感知,在读中体味,很好地突破了教学重难点.

我还巧妙的运用了换位思考,当英子走上讲台的时候,我问学生:假如你是英子的同学会怎么想当英子得到热烈的掌声的时候,假如你是英子会怎么想这样的设计,体现了以人为本的教育理念.将心比心的思考,激发了学生真实的情感世界.

二,教学过程中特别注重了对教材空白点的挖掘。

本课是以"掌声"为线索,重点抓住掌声前,掌声时,掌声后,英子一系列的表现和变化,让孩子真正走入人物的内心世界,与之产生强烈的情感共鸣.学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维,主动积累,学会读书,提高语文综合能力.例如:在学习时,我主要抓住小英的感情变化为主线索,让学生找到描写小英的神态,举动的句子.学生一下子就能找到了,然后创设情境:我们来想象小英默默地坐在教室的情景.下课了,当同学们一起去玩转圈圈的游戏时,小英在干什么当女同学一起跳绳时,小英在干什么又如:轮到小英演讲的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落.小英立刻把头低了下去,此时你觉得小英的心情如何此时学生通过与文本的对话感受到英子害怕,犹豫的忧郁的心理.教学时,发挥了教师的主导作用,尊重学生多元的感受,体现了个性化的阅读过程.让原本枯燥的语言文字训练生动活泼的走入课堂落到实处.

三,设计巧妙,层次分明。

在教学中,利用掌声作为线索串起全文教学,揭示小英的变化以及为什么而变.教学设计紧紧围绕"掌声"这一主题进行教学,从复习导入的质疑掌声,到精读训练的理解掌声,以及最后的升华掌声含义,对文本的把握比较恰当.

教学过程中,注重了对学生语言的训练,包括表达方式和语言的训练,有感情朗读训练,在读中悟,以悟促读,同时也注意了联系生活实际,进行拓展训练.学生能跟着教师创设的情境,表达自己内心的感情.文中人物的内心世界体会透彻,对于掌声的含义理解比较到位.

在教学时,我由谈话导入直至上课结束,掌声多次响起.在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人.

《掌声》教学设计

1、会认10个生字，会写13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

4、抄写最让自己感动的句子。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

通过语言和动作的描写体会英子的心理变化。

多媒体课件、自编英子的来信

小结：当我们听到别人送给自己的掌声时，心里非常的高兴和激动，而当我们送给别人掌声的时候，也送去了鼓励和赞扬。今天，我们就来学习一篇有关掌声的课文，请同学们看老师板书课题。让我们齐读课题！

同学们，课前你们都预习了吗？好！谁来说说，你都做了些什么？你都有哪些收获呢？

学生1：我认识了本课的生词，我想领大家来读一读。

学生2：我查到了一些不理解的词语的意思。

师：对了，通过查词典或字典可以帮助我们理解不明白的词语。

学生3：我画出了印象深刻的句子，并且写出了自己的感受。

学生4：我查到了有关小儿麻痹症的资料。

师：对，小儿麻痹症是由病毒引起的，得了小儿麻痹症的人身体的某些部位生长的不健全，比如一条腿比另一条腿细，走起路来一摇一晃的；更严重的甚至两腿瘫痪，就永远也站不起来了。课文中谁得了这种病？（学生答）对！英子就得了小儿麻痹症。

（课文主要讲了一个患有小儿麻痹症的女孩英子，在同学们掌声的鼓励下变得活泼、开朗、自信了，开始微笑着面对生活。）

1、课文中的主人公英子在一开始的时候给你留下了什么印象呢？请同学们自己读读课文的第一自然段，想一想。

a、交流。谁来谈谈英子一开始给你留下了什么印象？

（英子很文静。）

b、读了这段，你还读出了什么？你还有没有其他的感受？

（英子很不快乐，怕别人笑话她歧视她。）

d、现在，你对英子的文静有没有新的认识呢？

e、谁能读出你的感受来？

2、学习第四自然段

b、谁来给大家读读这段？

c、这时的英子和原来的英子有什么不同呢？（第一四自然段同时出示）

（以前的英子很忧郁，学生说到时教师点击忧郁变色，总是默默地坐在教室的一角，上课早来晚走；现在的英子变得活泼开朗了。）

e、你读得真好，让我们一起像她一样来读一读吧！

f、课文学习到这里，你有什么问题吗？

（英子为什么会发生这么大的变化？）

3、学习课文二、三自然段

a、要想解决以上的问题并不难，只要我们仔细读书，认真思考，就一定会找到答案！让我们带着这个问题自己读一读课文的二、三自然段，想一想。

b、交流

学生：是因为同学们送给了英子鼓励的掌声，英子才发生了这么大的变化。

老师：你说的真好，读书很仔细。同学们一共送给英子几次掌声？

学生：两次。

c、同学们为什么送给英子这两次掌声呢？请大家再默读这两自然段，想一想，可以边读边画一画有关的句子。

d、我们先来看看同学们第一次同学们为什么送给英子掌声。

学生：第一次送给英子掌声是因为英子不好意思、怕别人笑话她，同学们鼓励她。

教师：你怎么知道英子不好意思，怕别人笑话她？

学生：我从轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去体会到的。

我还从英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。中的犹豫知道的，我知道犹豫就是拿不定主意，英子不好意思的。

学生：有帮助，这给英子鼓起了勇气，增强了自信，故事讲的也很好。

教师：同学们送给英子的第二次掌声又包含了什么呢？

学生：包含了鼓励和赞扬。

教师：如果你是英子，你的心情怎么样？你在想什么呢？读一读吧！

4、学习第五自然段

英子发生了这么大的变化，变得活泼、开朗、自信了！她还给作者写了一封信呢！你想看吗？我把这封信带到了课堂上，也就是我们即将开始的实话实说栏目的现场，谁愿意做这次栏目的嘉宾，当一回英子的同学？（请两位同学上台）

a、各位亲爱的观众朋友们，大家好！欢迎您收看本期的实话实说栏目。今天，我们有幸请到两位英子的同学，让我们掌声欢迎！

c、在场的还有英子的同学吗？谁还想谈谈？

d、我想大家一定迫不及待的想听听英子的来信了，我来给大家读一读。

f、观众朋友们，你看，掌声的力量多大呀！掌声可以带给一个人自信，带给一个人面对困难的勇气，让我们把掌声和鼓励送给那些需要帮助的人们吧！同时也珍惜别人送给我们的关怀，你会发现，生活更加美好！

d、英子的来信说出了她的心声，这是多么真诚的感谢，多么真挚的表白啊！让我们一起读一读英子的来信吧！

本期的实话实说栏目到此结束，谢谢大家，我们下次再会！下课！

掌声

文静（自卑）

鼓励

开朗（自信）

赞扬

《掌声》教学设计

1、 课前放音乐，多么熟悉的歌曲，大家都知道这是《爱的奉献》，那么同学们知道什么是爱吗？（学生3-4个）你们对爱都有着不同的体会，是呀！爱是给公共汽车上的老奶奶让座，爱是给下班的爸爸、妈妈送上一杯热茶，爱是向有困难同学伸出友爱之手，爱还可以怎样表达呢？这节课我们就在掌声里体会这篇课文当中深深的爱。

2、 按一下大屏幕，齐读课题。

3、 看到这你有什么问题吗？

4、 那好，同学们有这么多问题，相信你们读了课文就会找到答案了，快去读读吧！

1、 谁愿意来说说你读懂了什么？

2、 你们说得很对，英子是一个自卑、胆小的人，有一天……。发生了什么事呢？

3、 汇报

4、 对，同学们给了英子两次掌声，是为什么呢？你从两次掌声里有什么体会呢，认真读一读课文，然后把你的体会在小组内说一说。

5、 学生通过读文、找词、谈感受，与此同时追问，如果你是英子你会怎样想。

6、 我们就带着英子这种矛盾、胆小、自卑的心情读一读（指名、齐读）

7、 对呀！那么下面就让我们来体会这热烈而持久的掌声，这两小组的同学读一读，感受一下那热烈而持久的掌声，另外 两个小组请你们为英子的勇气响起那热烈而持久的掌声。

8、 同学们听到这样热烈而持久的掌声，此时此刻，如果你是英子的话你会怎么想。

9、 是呀！这掌声里充满了同学对英子的鼓励，这掌声时充满了同学对英子的信任。与此同时，英子的心里也充满了同学们的无限感激。

10、 这是同学们送给英子的第二次掌声，那么第二次掌声中你又能体会出什么呢？请其它小组继续汇报。

11、 对呀！这一次同学们情不自禁地把赞扬的掌声送给了英子，那就让女同学试着读一读，男同学响起那赞扬的掌声。

12、 师：从那以后，英子就象变了一个人似的，她变成了什么样子？

三、升华感情

1、 英子的变化真大呀！是什么力量让英子有了这么大的转变，是掌声、是爱、拉近了心的距离，是掌声、是爱给了英子巨大的鼓励，让英子勇敢地笑对人生。

2、 同学们，你们知道吗？爱在我们生活中无处不在。

2、 希望同学们都来做传播爱的使者，在生活中的每个角落，播洒爱的种子，让爱滋润每个人的心甜。

：爱，对于现在孩子说，并不陌生。但在生活中他们只知道去接受别人的爱，却从末体会到向别人付出爱也是一种快乐和幸福。本文就是通过同学们向英子献出爱，这爱改变了英子，使英子笑对人生。文章很感人。因此，通过本文的学习，我主要是让学生在文中体会同学们对英了的爱，和英子对同学的感激之情。不仅要把一节语文课上好，还要让学生从中受到更为深刻的思想教育。

《掌声》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入：

二．新课：

（一）创设情境：

1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。（课件出示来信）谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

（二）精读第1自然段：

1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

（三）精读第5自然段：

2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。（指名回答并板书：开朗、自信）。

3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。（分组读1、5两段。）。

5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——（指向大屏幕上的来信）大家再一起读。

同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。（大屏幕出示课文插图）看看当时的情景。

（四）体会掌声：

请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

1）大家为什么会给小英鼓掌呢？读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻（把头低了下去）。小英（犹豫）了一会儿，最后（慢吞吞）地站了起来，小英的（眼圈儿红了）。在大家的注视下，她终于（一摇一晃）地走上了讲台。

3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

4）引导理解：为什么低下头？（她害怕别人看到她的缺陷，一直害怕别人注视的目光，自卑忧郁）。

小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？（犹豫）。

这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

齐读大屏幕上的三段话。

这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！（指图）你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

小英，你别害怕，我们大家支持你！”

小英，我相信你一定能讲的很好！”

小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励）板书:鼓励。

小英又会想些什么呢？（没有笑话我，鼓励、支持我，一定要讲好，不辜负。）。

2、体会第二次掌声。

1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，（指图）你们看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

3、再读小英的信：

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，（看课件）小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

4、情感深华：

1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？（关心、爱护、尊重、夸奖、爱）板书。

2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读。

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？（掌声爱）。

是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

5）齐读第7自然段（课件）。

（五）总结。

1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。

2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

(六)实践活动：

给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

掌声。

忧郁（鼓励、肯定）开朗自卑自信。

《掌声》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

教学过程：

一、解读课题，导入新课。

1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）。

3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。

二、读准词句，整体感知。

1、初读。

（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

（3）理解生词麻痹症。

课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

2、再读。

（1）指名读文，一人读一段。

（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？

（3）根据学生的回答板书：忧郁快乐。

三、走进文本，对话交流。

1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？

（1）学习第一自然段。

体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？

指导读，读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）。

（2）学习第五自然段。

我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）。

想象：我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。

2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。

（1）说说让你感动的句子。

（2）点词句，体会思想感情。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子为什么立刻把头低下去？

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？

同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）。

（3）课文中，掌声一共响起了几次？

指导读描写掌声的句子。

交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

在掌声中，英子在想什么？

（4）师激情范读：英子的回忆。

同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

英子的回忆：

当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：-----------！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！

3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。

板书：爱。

四、思维拓展，总结升华。

2、师生齐诵一首小诗。

师：爱是一阵热烈的掌声，

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你。

一声轻轻的问候；

爱是伸向你。

一双温暖的手！

生：爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

爱是----------。

齐：爱就是激励，

爱就是力量，

献出我们的爱，

让世界更美好。

掌声教学设计

教学目标：1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写：掌声、文静、愿意等词语。

2、正确，流利，通过抓关键词来体会英子在2次掌声前后的内心情感，并用朗读表达，即有感情的朗读课文。

3、在理解课文的基础上，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作的描写，体会英子的心理变化。

教学过程：（课时随学情而定）。

预设：他的表演很精彩；我很欣赏他......

预设：高兴，谢谢之类。

师：同学们，你有没有得到过别人给你的掌声，在什么时候，当时你是怎么想？

询问学生，学生畅谈。

结：大家说的很精彩，在你们获得成功时，在你们面对困难时，总会有人把掌声送给你们，也许是很多人为你鼓掌，也许一个人为你们鼓掌，这是多么幸福的事啊！今天，我们要学的课文就跟掌声有关，课题就是掌声（板书，生书空）齐读课题。

师：读了课题，你会有什么问题想问？

生各抒己见。

师：小疑则小进，大疑则大进，读书就要学会思考，学会质疑。就让我们带着问题读课文，注意读准字音，读懂字词，不懂就问，可以相互学习。（生读文，师巡视，了解读书情况，做到教学有的放矢。）。

师：同学们读得很认真，相信课文中的生字词语一定难不懂啊大家，开火车，如果他读对了，我们就跟着一起读。

（词语分组出示，先多音字，再难读字形复杂的词。）生字略。

师：课文中有一个句子比较难度，你们会读吗？

“因为她得过......走路的姿势”（生读）。

师：一只只拦路虎被你们打败了，真棒！回到课文，让我们对自己做个检查，再读课文，要和前几次做比较，看看自己是否有进步了。思考：课文主要讲谁？她又给你留下了什么印象？（生读）。

预设：可怜、不自信、残疾人、文静......

每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据。刚才别人说话的时候，有的同学好像不同意，那英子到底是一个怎么样的小姑娘？答案就在课文中，请同学们读一读。

出示：“上小学的时候，我们班.......走路的姿势。”

提示：抓住关键词句，说话有理有据。

默默地、总是——用总是说话(生说)，那么总是的意思？（一直都是这样的）。

课文补白：同学们，什么时候英子总是，一直都是这样默默地坐在教室的一角？也许课堂上大家都自信的积极举手发言，而她——读：她很文静，总是.....一角。也许课间大家都在一起快乐的说笑游戏，而她——再读；又或许在班级联欢会上，大家欢快的跳舞，而她——再读。

你看到了怎样的英子？

预设：不自信、孤单、文静、内向......

同学再看这句，师有声有色地读“上课前，.......离开”(重点词：早早的，又总是最后)。

这些词说明什么？联系上下文想一想，我相信你一定能行。

（此环节的目标：感受英子的自卑、忧郁、害羞、胆怯、压抑等复杂的内心，并板书。）。

师：如果我们还像一开始那样大声读就不会有这么多的收获，边读边想，大家体会到了这么多，英子不愿意和大家交流，不愿意让别人看见她走路的姿势。课文中有一个词最能表现英子是个什么样的小姑娘。——忧郁(板书)。

师：假如我们都是英子的同学，此时你的内心怎样？（难过、同情之类）。

那就让我们带着这份情感和着音乐[雨的印记]读读这段话[第一自然段]。

作为英子的同学和朋友，你最想看到一个怎么样的英子？（快乐、活泼可爱、健康等）。

师：那英子有没有变成我们希望的那样子呢？找到句子，读一读。

“从那以后.......教她跳舞”（生读）。

《掌声》教学设计

以读为本，注重学生的情感体验，读中体会，抓住关键词句感受人物的内心情感，渗透情感、态度、价值观的培养，并注重学习过程和学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、鼓励”等词语。

2、能正确、流利、有感情地读课文，边读边体会英子的内心情感。

3、懂得要勇敢面对生活的挑战，人与人之间要相互关爱。

指导学生有感情朗读课文，感受英子在掌声前后的情感变化。

电脑课件

第一课时

一、 激情导入，凸显“掌声”

今天这么多的老师来我们班做客，你们想用什么样的方式来表示欢迎？ 我们今天学习的课文跟掌声有关，你们想学吗？（相机.板书：掌声 ）

二、初读课文，感知 “掌声”

1、学生分段 朗读课文

a、通过预习，哪个同学知道这个故事的主人公是谁？她是一个怎样的人呢？在这个故事中，同学们在一节课上鼓了几次掌？两次掌声前，英子表现是怎样的？两次掌声之后，英子又有哪些表现和变化？下面就让我们一起来学习这篇课文。

b、分段读文

2、抽读句子 检测生字

三、细读课文，感悟“掌声”

1、画出描写两次掌声的句子，自读

2、指名朗读写两次掌声的句子（出示课件）

（1）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

（指导揣摩带点词语，体会掌声的不同寻常，朗读好句子。）

a、学生试读、抽读、评读。

b、看到英子站到讲台的那一刻，教室里的掌声为什么热烈而持久？

（板书：鼓励）

（2）故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

（引导自找重点词语，读好句子。）

a、指名读

b、生质疑，师生交流（板书：赞美）

3、指导朗读描写英子表现的句子。

师：在这两次掌声中英子有哪些表现呢？

a、学生速读课文第三自然段，边读边用“~~~~~”画出掌声之后英子表现的句子。

b、师生交流

c、比较句子：请同学们比较一下这两个句子有什么不同。（出示课件）

（1） 在全班同学的注视下，她一摇一晃地走上了讲台。

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

（抓住“终于”一词，体会英子心情，读懂犹豫原因）

（2）在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。（出示课件）

（抓住“泪水流了下来”，揣摩英子内心。）

（3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走上了讲台。

四、拓展延伸，内化“掌声”

1、朗读诗歌〈〈爱是一阵热烈的掌声〉〉。

3、学了这篇课文，你想给自己布置什么作业呢？挑自己最感兴趣的去做吧！

《掌声》教学设计

大家都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。

写的多认真啊，掌声。

这就是我们今天学习的新课，齐读课题。

二、检查预习。

1.生词。

小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视。

里面有一个多音字，谁发现了？

2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。

掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。

三、感悟理解。

1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。

a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）。

b.什么是默默地坐？

c.为什么默默地坐？

d.她默默地坐时心里会想什么？

出示填空练习：

当同学们积极发言时，她在想————————。

当同学们游戏说笑时，她在想————————。

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————。

师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）。

e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸。

把这种感觉放进这句话，再读一读。

2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。

a.生答，出示句子。

b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站。

怎么低，怎么站？

英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。

c.师生对话：

英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？

英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？

英子，你怎么眼圈红红的？

d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）。

再读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。

师：英子多不情愿啊，无奈之下，她慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心，她多么难受啊，再读。

3.英子不想上台，她犹豫了一会儿，还是一摇一摆地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，意想不到的事情发生了。

a.教室里响起了几次掌声，分别是什么时候响起的？

b.第一次掌声是——。

第二次掌声是——。

c.什么是热烈而持久？

假如此时英子就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

d.你们想通过掌声告诉英子什么？

英子之前担心的事情发生了吗？同学们嘲笑她了吗？我们想通过掌声告诉她什么？

同学们说的这些话，表达的是对英子的一种尊重，一种鼓励，板书词语。

e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时，她自己心里会想什么？

英子对你们的鼓励充满了感激，对演讲充满了信心。板书：自信。

读第一次掌声的句子，让英子感受到你们的真诚热情。

4.当英子讲完的时候，教室里又响起了热烈的掌声，看图。

你就是班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？

板书：赞美。

英子感受到了你们的赞美，她深深地鞠了一躬，此时，她心里在想什么？

板书：喜悦。

再读这段话，读出鼓励赞美，自信喜悦。

5.那次演讲以后，英子发生了什么变化？自读第五段。

出示填空：

当同学们积极发言时，她在想————————。

当同学们游戏说笑时，她在想————————。

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————。

看，英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子？板书：活泼可爱开朗，快乐自信。

师补充：老师从一份资料上看到，英子后来学习一直很好，上中学的时候，还代表学校参加了全国的物理竞赛，获了奖，后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声，多么让人难忘的掌声啊，几年后，英子在来信中动情地说：

出示信的内容。

出示配乐：

我想把掌声送给妈妈，因为——————。

我想把掌声送给老师，因为————————。

我想把掌声送给——，因为——————。

爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：

爱是热烈的掌声。

爱是亲切的话语。

爱是炎炎夏日一缕清凉的风。

爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶。

爱是黑暗中的一支蜡烛。

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞。

请大家记住，齐读：

人人献出一点爱，人间永远是春天。

《掌声》教学设计

1、理解课文内容，了解英子的情感变化，领会内涵。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

3、通过学习，联系生活，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励；正确的看待自己。

引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。

1、同学们，你们今天真精神，老师为你们鼓掌！这，是称赞的掌声；回头看，有这么多老师来听咱们上课，该用什么方式表达对大家的欢迎？（学生鼓掌）这，是欢迎的掌声！

2、今天，咱们一起品读一篇非常感人的课文。（齐读课题）

3、声音能传情，读课题也要讲究。来，读出掌声的热情。

1、初读。

（1）带着你们的热情，自由地读课文。要求：读准字音，读通句子。

（2）出示生词，指读、小老师教读、齐读。随机学习多音字落。

（3）理解生词麻痹症。

课文中的英子，就因为得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，从此只能一摇一晃的走路。

2、再读。

（1）指名读文，一人读一段。

（2）思考：英子给你留下了怎样的印象？

（3）根据学生的回答板书：忧郁 快乐

1、和同桌一起读课文，交流：课文那些地方写了英子很忧郁？那些地方写了英子很快乐？

（1）学习第一自然段

体会句子她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

你觉得这句话中哪些词最能说明英子的忧郁？

为什么她总是那么沉默？为什么她早早地就来到教室？为什么她又总是最后一个离开？

指导读，读出英子的忧郁。

在你们忧郁的读书声里，我似乎看到了英子那张忧郁的脸。（贴图）

（2）学习第五自然段。

我真高兴，英子变得快乐啦！（贴图）

想象： 我们仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她还在----。

2、是什么让英子发生了这么大的变化？自由读课文二、三自然段。

（1）说说让你感动的句子。

（2）点词句，体会思想感情。

轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

英子为什么立刻把头低下去？

英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

犹豫是什么意思？你在什么时候犹豫过？英子为什么犹豫？

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台 。

同学们注视着英子，那目光里包含的是嘲笑吗？是轻视吗？是瞧不起吗？那是什么？

同学们用什么方式表达这种鼓励？（掌声）

（3）课文中，掌声一共响起了几次？

指导读描写掌声的句子。

交流：在两次掌声中，同学们想表达的各是什么？

在掌声中，英子在想什么？

（4）师激情范读：英子的回忆

同学们，拿出老师发给你的学习卡，假如你就是英子，请写下你当时的心情和你想说的话吧！

英子的回忆：

当我一摇一晃地走上讲台时，教室里响起了一阵热烈的掌声，我知道，同学们是想对我说：----------- ！我讲完了故事，同学们又一次热情地鼓掌，他们是在用掌声告诉我：------！我在心里默默地说：---------！

3、多么令人难忘的掌声啊！齐读第五自然段：英子写给同学的信。

板书：爱

2、 师生齐诵一首小诗。

师： 爱是一阵热烈的掌声，

爱是一句暖暖的叮咛。

爱是送给你

一声轻轻的问候；

爱是伸向你

一双温暖的手！

生：爱是----------

爱是----------

爱是----------

爱是----------

齐：爱就是激励，

爱就是力量，

献出我们的爱，

让世界更美好

《掌声》教学设计

1、学会本课10个生字及认识11个字，理解由生字组成的新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

多媒体课件

两课时

第一课时

学会生字词、读通课文、初步了解课文内容。

略。

第二课时

一、创设情境、达成共识

1、师生互动，初步体会掌声中的涵义。

同学们，今天我们班请来了许多老师，对于他们的到来，你们会怎么表示呢？（生：鼓掌。）

你的掌声代表什么？（生：欢迎，感谢……）

2、对于学生的欢迎，我们的老师会怎么表示呢？（老师们：鼓掌。）

同学们，老师们的掌声又代表什么呢？（生：鼓励，感谢……）

3、是呀，掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，这节课我们就继续学习《掌声》这一课。板书课题，齐读课题。

二、品读来信，理解信的内容

1、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信，一起来看一看。

2、（课件出示来信）“我永远也忘不了那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”谁来为我们读一读。

3、指名读信，说说从信中知道了什么？

4、齐读来信，体会小英内心的感激之情。

三、紧抓“变化”，感受情感变化

下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她以前在学校的生活情况。

(一)了解过去，感受小英的自卑。

1、自由读第1节，你的眼前浮现出了一个怎样的女孩？

2、师生交流：

（1）研读“她总是默默地坐在教室的一角。”体会小英内心的孤独和沉默。（指导朗读这一句话。）

（2）研读“因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。”体会小英的自卑，寂寞等。（指导朗读这一句话。）

3、再读第1节,想想小英在学校还会怎么做？

4、出示练习题（课件出示），引读第1节。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以_____。

因为不愿意让人看到她走路的样子，所以早上，她总是____,放学她总是____。

因为_____,所以_____。

5、从前的小英是个什么样的孩子？

（1）指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

（3）指导有感情地朗读第1节。

（二）了解现在，感受小英的自信

可是后来，就这样一个沉默、忧郁、自卑的女孩却变了个人似的，她有哪些变化呢成什么样了？请你默读课文其他小节，找一找。

1、指名回答，你找到了哪一小节？（课文第5节）

2、指名读第5节，想想小英有哪些变化？

3、师生交流。抓住重点词语“忧郁”“甚至”感受小英的变化。

5、再读课文，想想现在的小英是个怎样的孩子？

指名回答并板书：活泼、开朗、自信

6、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

7、指导有感情地朗读这一节。

（三）对比朗读，感受小英的变化。

小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

四、聚焦“掌声”，感受浓浓爱意

同学们，是什么让英子有了如此巨大的改变呢？让我们走进她的课堂，看看当时的情景。

（一）研读上台前的小英，感受小英内心的变化

1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的句子，细细体会小英的变化。

2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

课件出示：

a、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

b、小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

c、小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

4、品读析文

（1）谁来读第一段话？

小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

（3）指名读第3句，体会小英内心的矛盾。

5、指导朗读这三句话。

6、面对此时的小英，如果你是她的同学，你想对她说些什么呢？

（二）研读两次掌声，感受掌声的内涵

过渡：小英有你们这样的同学，真为她感到高兴。就让我们一起看看课堂上她的同学是怎么做的。

1、研读第一次掌声

（1）指名读第一次掌声的内容，想想这样的掌声代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的鼓励、信任、期待等）

（3）齐读这部分内容。

2、研读第二次掌声

（1）指名读第二次掌声的内容，想想这一次的掌声又代表着什么？

（2）师生交流。（对小英的肯定、赞赏、表扬等）

（3）齐读这部分内容。

3、听到这样的掌声，如果你是小英，，你想说什么呢？

生：说。

4、但是她什么也没说，她只是——

课件出示：“英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。”

（1）小英是怎样走上讲台的，又是怎样走上讲台的？通过理解小英内心的变化，感悟掌声的内涵。

（2）指导朗读两次掌声，感悟同学之间浓浓的关爱。

（三）再读来信，感悟掌声的神奇和伟大。

来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

五、总结升华，读背作者感想

过渡：掌声改变了小英的生活，不只是小英，我们每一个人都需要掌声，尤其是那些身处困境的人，更需要掌声。

1．指名读最后一节

课件出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

2、说说你读懂了什么？

3、师生交流：指名回答并板书（需要、珍惜、献出）

4、指导背诵。

六、拓展延伸，感悟掌声的伟大

1、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？

2、读诗歌（课件出示）

掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来

掌声是一轮早晨的太阳，

能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，

能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，

能把孤独的黑夜照亮！

21

掌声

沉默

活泼

忧郁

开朗

自卑

自信

需要

珍惜

献出

教学反思：

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾的小英，在同学们的鼓励和关爱，从沉默、忧郁、、自卑变成乐观、开朗、自信的小女孩的故事。作者以饱蘸爱心的笔墨,用朴素无华的语言,把互帮互助、互相关爱的主题寓于这个动人的故事之中。

《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中，我主要采用“以读为主，读中感悟”的教学方法组织教学。我紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前,掌声后的小英进行对比教学,让学生通过各种形式的读,去体味小英的情感变化,从而充分感悟掌声的神奇和伟大,进而明白文章所蕴涵的道理.

但是，在这课堂的教学中还有很多不足，对于词语的理解和感悟没有做到位。当然，还有很多，希望各位多提宝贵意见。

《掌声》教学设计

1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。

2．默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

3．以文带文，学法迁移，批注阅读。

教学重难点

默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。

1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？

2．自由读《掌声响起来》。

3.男女生对读。

4.师生承接读。

5.板书课题。

1.上小学时的一天，老师让同学们（ ），英子因腿脚残疾，内心（ ），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（ ）。几年以后，英子来信说，同学们的掌声（ ）。

1.自学提示一

读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？

（1）男女生对比读：

（2） 师生承接读：

2.自学提示二

默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子。

3.自学提示三

4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？

1.自学提示四

默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练习。

《掌声》教学设计

大家都很聪明，请一位同学把“掌声”写到黑板上。

写的多认真啊，掌声。

这就是我们今天学习的新课，齐读课题。

1.生词。

小儿麻痹症落下残疾姿势镇定情绪犹豫忧郁歧视

里面有一个多音字，谁发现了？

2.分段读课文，想想课文讲了一件什么事？以填空形式出现。

掌声有的力量真是神奇，让一个人发生了这么大的变化，下面，我们就走进课文，走进英子的内心。

1.自读课文第一自然段。画出描写英子表现的句子。

a.出示句子.这里有一个动词，是？板书：坐。怎么坐？（默默地坐）

b.什么是默默地坐？

c.为什么默默地坐？

d.她默默地坐时心里会想什么？

出示填空练习：

当同学们积极发言时，她在想————————

当同学们游戏说笑时，她在想————————

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————

师：她不敢积极发言，不敢游戏说笑，不敢唱歌跳舞，她总是默默地坐着，缩在一个不被人注意的角落里，她这样的表现用哪个词来概括？在第四自然段有个词是什么？（忧郁）

e.出示第一段，你认为英子还是个怎样的孩子？板书：自卑痛苦孤独不幸

把这种感觉放进这句话，再读一读。

2.还能从什么地方感受到她的自卑和痛苦？自读2,3自然段，画出有关句子。

a.生答，出示句子。

b.谁能找到表示英子动作的词语，板书：低站

怎么低，怎么站？

英子每一个与众不同的动作背后，都有她自己独特的想法。现在，你们都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心话告诉我吗？配乐闭眼听老师读课文。

c.师生对话：

英子，老师让你上台讲故事，你为什么低下头？

英子，你怎么慢吞吞地站起来，为什么不快点？

英子，你怎么眼圈红红的？

d.同学们，英子想上台吗？可是，面对老师的安排，她又不敢违抗，她左右为难，拿不定主意了，这就叫——（犹豫）

再读这两句话，读出英子的痛苦自卑无奈。

师：英子多不情愿啊，无奈之下，她慢吞吞地站了起来，她觉得腿有千斤重，她觉得同学们的目光像利剑一样刺痛了她的心，她多么难受啊，再读。

3.英子不想上台，她犹豫了一会儿，还是一摇一摆地走上了讲台，在她刚刚站定的那一刻，意想不到的事情发生了。

a.教室里响起了几次掌声，分别是什么时候响起的？

b.第一次掌声是——

第二次掌声是——

c.什么是热烈而持久？

假如此时英子就站在你面前，请响起热烈而持久的掌声吧。

d.你们想通过掌声告诉英子什么？

英子之前担心的事情发生了吗？同学们嘲笑她了吗？我们想通过掌声告诉她什么？

同学们说的这些话，表达的是对英子的一种尊重，一种鼓励，板书词语。

e.英子听到同学们热烈而持久的掌声时，她自己心里会想什么？

英子对你们的鼓励充满了感激，对演讲充满了信心。板书：自信

读第一次掌声的句子，让英子感受到你们的真诚热情。

4.当英子讲完的时候，教室里又响起了热烈的掌声，看图。

你就是班上的同学，你想通过掌声告诉她什么？

板书：赞美

英子感受到了你们的赞美，她深深地鞠了一躬，此时，她心里在想什么？

板书：喜悦

再读这段话，读出鼓励赞美，自信喜悦。

5.那次演讲以后，英子发生了什么变化？自读第五段。

出示填空：

当同学们积极发言时，她在想————————

当同学们游戏说笑时，她在想————————

当同学们唱歌跳舞时，她在想————————

看，英子已经从一个自卑的孩子变成了一个什么样的孩子？板书：活泼可爱开朗，快乐自信

师补充：老师从一份资料上看到，英子后来学习一直很好，上中学的时候，还代表学校参加了全国的物理竞赛，获了奖，后来被北京一所名牌大学破格录取。而这一切都是因为掌声，多么让人难忘的掌声啊，几年后，英子在来信中动情地说：

出示信的内容。

出示配乐：

我想把掌声送给妈妈，因为——————

我想把掌声送给老师，因为————————

我想把掌声送给——，因为——————

爱可以改变一个人，生活中，除了用掌声表达爱，还可以这样表达，出示小诗：

爱是热烈的掌声

爱是亲切的话语

爱是炎炎夏日一缕清凉的风

爱是瑟瑟严冬一杯温热的茶

爱是黑暗中的一支蜡烛

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

请大家记住，齐读：

人人献出一点爱，人间永远是春天

《掌声》教学设计

1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3、 懂得人与人之间需要尊重、鼓励的道理，关爱别人，特别是身处困境的人，同时也要珍惜别人对自己的关心和鼓励。

指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。

一、激情导入

二、由小英的来信切入主题

交流反馈：同学们给了英子几次掌声？

三、品赏朗读，领悟情感

（一）、感悟第一次掌声

1、 出示句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。齐读，引导质疑。

2、 是啊，同学们为什么要送给英子热烈而持久的掌声呢？让我们走近英子，找出有关词句说一说你感受到她是一个怎样的人。

3、 让我们一起走进英子的内心世界，把你的理解通过朗读表达出来。

4、 你想对英子说些什么？

（二）、感悟第二次掌声

1、 这第二次掌声又是为什么呢？

2、 感情朗读

3、 英子会说些什么呢？

4、 你们觉得英子的性格有什么变化？

四、再读来信，升华情感

《掌声》教学设计

《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21课，课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩小英因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。

课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写小英动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给小英的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。

依托本单元的结构特点和本文的行文特色，以及三年级学生的实际学习能力水平，我将本课的教学目标确定如下：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，会背第七自然段。

2、学会文后生字，理解由生字组成的词。

3、凭借文本语言材料，感悟“要珍惜别人的掌声，更要把自己的掌声献给别人”的内涵。

4、品读课文，学习“对比”的手法，尝试练笔。

其中，目标1为教学重点，目标3为教学难点。

《课标》20xx版明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，在本课的教学中，我抓住重点词句，让学生以读为主，读中悟文，读中悟情，在读中思，在读中探。同时，既关注文章写了什么，又关注文章为什么这样写，初步感知“对比”的写作方法，并尝试练笔。

多媒体课件

教学时间：

2课时

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。

同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。

2、板书课题。

二、初读感知，扫清障碍

1、自由读文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、检查朗读情况。

三、再读课文，整体感知

课文主要讲了一件什么事？

四、进入课文，理清思路

第一部分（1）小英腿有残疾，很自卑。

第二部分（2——4）演讲课上发生的事。

第三部分（5——7）两次掌声给小英的改变。、

五、走近小英，初步了解

1、自由读第一自然段。

2、小英给你留下了什么样的印象？

六、课堂小结，布置作业

1、此时的小英是自卑的，为什么后来变化会那么大呢？

2、作业：（1）读熟课文。

（2）抄写生字新词。