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幼儿教育中游戏教学的价值论文
摘要：幼儿期是孩子们成长的关键时期。在这个时期，幼儿的各项身体条件、心理素质及接受能力均在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎，而且游戏的趣味性是幼儿能够有效配合提高教育教学工作的重要因素。本文重点探究了幼儿教育中游戏教学模式的重要性，并且探究了一些行之有效的游戏教育策略。
关键词：幼儿教育教学；游戏；有效应用；教育策略。
幼儿教育过程中操作最为简易的方法就是运用游戏教学。幼儿期是一个人成长的关键时期，在这个时期，人的各项身体条件、心理素质及接受能力等均处在发展提升的时期，游戏教育策略比较受幼儿的欢迎。游戏教育的第一个特点是游戏的趣味性，它是幼儿能够有效配合提高教育工作的重要方面；第二个特点是娱乐性，爱玩是幼儿的天性，游戏教育策略的实施运用容易激发幼儿的兴趣，让他们在轻松愉快的学习氛围中获得良好的教育，不断提升认知水平；第三个特点是启发性，幼儿教师把启发性与开导性项目加入游戏教学方法中，能够潜移默化地使幼儿受到心灵的熏陶与感染，不仅可以提升他们的观察力、感受力，而且可以激发他们的思考力与创新能力；第四个特点是互动交流性，幼儿亲身参与体验游戏，在这个过程中，幼儿之间需要进行相应的沟通交流，有利于幼儿更加有效地接触人际关系，从而巩固自己的社会属性，在互动交流的过程中懂得做人的道理，并且取长补短，互相帮助。
1.游戏能够很好地促进幼儿身心的健康发展。幼儿教育明确指出促进幼儿的身心健康发展是幼儿教育的首要工作。如果在幼儿教学和教育活动中选择，首先应当顺应幼儿爱玩的天性，为幼儿们开拓较为广泛的游戏空间，让幼儿能够有效开展各类游戏，以保证天性不受到压制，并且满足幼儿身心发展的内在需要。游戏会使幼儿有效获得快乐，而快乐的心情能够保持幼儿良好的身体与心理状态，进而促进幼儿的身心健康发展。
2.游戏教育在丰富幼儿知识的同时，可以锻炼发展幼儿的各方面能力。游戏方式内容多种多样，而且多姿多彩，游戏形式中往往包含诸多教育因素。良好有趣的游戏教育，让幼儿可以有效感知自身与周围的一切，使思维能力、表达能力与创造能力等均得到有效激发与提升。值得注意的是，益智型的游戏项目更能有效丰富幼儿的知识与生活常识，使幼儿开始对生活初步了解。有的`游戏项目要求学生进行角色扮演，通过角色扮演幼儿会掌握一些处理实际问题的方法能力，并且使观察、探索、比较及验证等良好的行为习惯得到巩固。有的游戏可以锻炼幼儿的感性能力，有的游戏项目可以锻炼幼儿的理性能力，通过多种游戏方式的综合运用，幼儿的综合能力会得到初步完善。
3.游戏教育能够帮助促进幼儿情感与人格的形成。幼儿教育工作的最重点应放在对幼儿情感与人格的培养上，良好的情感与人格修养会对人的一生产生深远影响。在游戏教学活动中，幼儿既是游戏的参与者，又是情感的体验者。参与游戏活动中，幼儿会带着一定的情感与情绪，在游戏过程中幼儿的情绪变化会受到游戏互动的影响与制约，变化较多的游戏活动类型能够使幼儿获得更多的心情与情绪体验，这样有助于提升幼儿的情感体验，为将来的情感教育奠定良好基础，并且促进完善人格的形成，使幼儿在未来可以具备良好的心理素质与自我发展及自我教育的能力。
4.游戏教育可以充分发展幼儿的社会能力。可以说游戏项目是幼儿接受教育期间最为喜爱的活动，同时是幼儿之间互相交往、沟通交流的最好方式，它能够使幼儿在玩中主动学习且在逐渐接触同伴的过程中扩展自身的社会属性，养成愿意与别人交往的好习惯。幼儿教师要注意的是，在教育过程中对幼儿们的引导与告诫也会发挥重大的引导作用。比如在玩游戏的过程中，幼儿教师应该告诉孩子友好善待朋友，与小伙伴和谐相处；在一起玩玩具时应当学会礼让与谦虚，不要争抢。通过这样的方式使幼儿之间建立起和谐、亲密、友善的关系，并长时间进行巩固充实。在游戏进行过程中，幼儿还可以充分锻炼自身的口语表达能力与团队合作能力，不断增加社会交往的经验，不断提升幼儿将来的社会适应能力。
1.游戏教育策略在一般教学项目中的运用。幼儿教师应当适当将游戏教育模式引进一般的教学项目中，通过广泛的游戏项目的开展，激发幼儿接受教育的兴趣与积极性。比如把游戏教育模式带进童话故事的讲述中，在《小红帽》童话故事教学中，可以让儿童进行角色扮演，让幼儿通过自己的想象力扮演小红帽的形象，并在集体中进行统一展示，增加游戏教育的乐趣。在讲述《丑小鸭》童话故事中，可以采取故事接龙讲述的方式，锻炼幼儿的反应能力和语言表达能力。
2.游戏教育策略在体育教学活动中的运用。体育项目游戏教育应当适合幼儿动作发展的顺序和接受规律。充分坚持由浅入深与循序渐进的原则，以有效地发展幼儿的运动能力为目标。体育类游戏应当既满足幼儿个体的兴趣和需要，更发挥他们活动的主动性、独立性和创造性，以促进幼儿社会性的发展。
3.游戏教育策略在幼儿自由活动时的运用。在幼儿自由活动的时间，教师应当善于观察幼儿的行为特点及游戏的兴趣点，向幼儿介绍具有适应性的游戏方式，比如传统的跳房子、跳皮筋及沙包游戏等，这样可有效丰富幼儿的课外游戏生活，也能够达到锻炼身心的目的。总之，幼儿教育教学中，游戏教育模式的运用早已不新鲜，在当下幼儿游戏教育受到重视的背景下，幼儿教师应当高度重视游戏教育的重要应用价值与意义，充分掌握幼儿的年龄心理特点，了解游戏教育的基本特点，并探讨科学有效的游戏教育策略，为幼儿的学生与成长提供良好的游戏教学模式。
作者:薛褚亚单位:张家港市德美幼儿园。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
教师在幼儿教育的过程中，以游戏为依托，掌握游戏特点，将要传授的知识以游戏的方式展现出来，吸引幼儿的学习兴趣，从而使幼儿能主动学习，让幼儿在游戏的过程中潜移默化地学到相应的知识。游戏教学较于传统的教学模式具有体验性、自主性，幼儿在游戏的过程中可以自由发挥，从而使幼儿身心得到健康的发展。
1幼儿游戏教学的体验性：幼儿游戏教学最大的特点在于体验性，在活动中把幼儿游戏和幼儿课程有机的整合起来，只要幼儿进入到游戏角色中，就会在一定的游戏氛围中获得自己的主观感受。如在“丢手帕”游戏中，坐着的幼儿会对小伙伴手中的手帕有急切盼望的心理，而拿手帕的幼儿只有被追上的紧张以及想将手帕丢给其他同伴的激动心情。这些思想都是幼儿在游戏中自己能够体会到的，教师只需要引导，幼儿就能懂得。
2、幼儿游戏教学的自主性：游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，游戏教学中教师只是一个引导者或者游戏的组织者，幼儿才是游戏的主导者。游戏开始前，幼儿可以自主选择伙伴、游戏场地和游戏材料。在这个选择的过程中，幼儿可以共同进行协商，只要达成一致共识，就可以改变原有的游戏状态，根据自己的想法制订游戏规则。游戏对于儿童的无限包容性，在游戏教学中以自主性的方式表现，这也是游戏教学的特色。
3、幼儿游戏教学的虚幻性：幼儿游戏教学中游戏的内容虽然依托于现实生活素材，但是又有超脱于现实生活的一面，幼儿可以充满想象，可以超越时空限制，即虚幻性。例如，一个角色进入游戏，游戏的基础给予幼儿扮演自己的身份是某一个角色，幼儿可以根据自己的想象力给予所扮演的角色新的特点。游戏教学的虚幻性充分满足了幼儿的想象力，又可以将幼儿在现实生活中所接触到的常识通过游戏展现出来。
幼儿游戏教学在幼儿教育中有独到的价值，对幼儿的身心发展和幼儿园教学者有着积极重要的作用，它所产生的教学效果也是传统课堂教学模式所无法能得到的。所以，在幼儿教学中游戏教学价值的分析可以对今后的幼儿教育模式的发展提供经验。
1、幼儿游戏教学能够提高学习效率：幼儿的特点是年龄小、好动，并且注意力不能长时间集中。游戲教学则是根据幼儿以上三个特点制定的教学模式。在进行游戏教学的时候，教师可以将生活中的常识问题穿插到其中游戏的学习兴趣，，潜移默化地引导幼儿学习。能够让幼儿在游戏中注意力集中的时间相对较长。另外，游戏教学的场地可以安排在室内，也可以设在户外，得以满足幼儿好动的天性。所以，幼儿在游戏中的学习效率能够得到提高。
2、幼儿游戏教学能够促进幼儿身心健康发展：幼儿身心健康也是每一个幼儿教师的职责。幼儿对于游戏的热衷确保了他们的参与兴趣。在进行游戏的时候，适当的奔跑、跳跃等活动可以增强幼儿对自身肢体协调性的控制。另外，在室外阳光下进行游戏，也增加了幼儿对环境的适应性，幼儿的体质也得到了明显地提高。游戏教学以游戏为出发点，幼儿在游戏中会主动与其他小伙伴进行交流并学会了倾听，培养了幼儿的集体意识，有利于幼儿的心理健康成长。
3、幼儿游戏教学能够提升幼儿语言表达能力：在幼儿阶段，幼儿教师在游戏活动中可以抓住各种机会，有目的、有计划地对幼儿加以培养，引导他们的语言表达能力，幼儿除了学习常规性知识，更需要学习如何表达自己的想法。怎样让幼儿主动说话是提升幼儿能力的重点及难点。游戏教学中的角色扮演能有效解决这一问题。例如，在扮演角色时，幼儿会通过对日常生活中该角色的语言特点进行模仿、扮演，可以了解到接人待物的相关知识。所以，游戏教学能提升幼儿语言表达能力的作用。游戏是我们开展教学时的有效教学途径，能给幼儿提供完整与和谐的生活及环境。游戏是幼儿一系列感官与机体运动机能的发挥和运用的活动过程，幼儿身体的各种器官及系统在游戏中处于完全自觉的活动状态而得到协调和自然的发展，实现着机体生活的新陈代谢及生长发育。游戏是幼儿情感生活的方式，又能陶冶儿童的性情。游戏中的幼儿有对物体的操作，有与人之间的交流，在直接的体验中，拓展和加深对环境及自我的认识与理解、体验与感悟。幼儿在游戏中的多种自我内心和现实之间进行的互动和转换。在游戏中，幼儿既有对客观知识与规律的探索与发现，也有做人准则的道德实践与演练，也有对美的事物的体验，是幼儿真、善、美的统一结合。可以说，游戏是幼儿的艺术，是幼儿艺术化的生活，是幼儿追求自由的方式，是幼儿创造性的源泉。如果没有了游戏，幼儿等于失去幼儿的生活。所以，幼儿园必须认真重视幼儿的游戏，有游戏的生活才是幼儿的生活，有灵性的生活，有游戏的幼儿才是真正的幼儿，有灵性的幼儿。所以幼儿教师平时一定要放开，让孩子们有游戏的权利，让他们充分利用游戏方式来完成各项学习内容的活动，因此，游戏是幼儿走向健全人格的重要过程。
幼儿教育作为第一步系统教育的起点，其教学方式的选取是否符合幼儿身心特点将直接影响到教学效果。游戏教学在幼儿教育中有提高学习效率、促进幼儿身心健康发展、提升幼儿语言表达能力等积极作用，值得在幼儿教育实践中作为重点教学模式进行推广。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
科学的教学方法对提高教学质量和效率具有不可替代的作用。尤其是在幼儿教学中，幼儿还没有形成学习的思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，如果不加以利用他们这一特点，将会使幼儿教学质量大打折扣。游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。因此，要深入研究和分析幼儿的特点，在幼儿教育阶段利用游戏教育更好地指引幼儿教学。要结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展和提高教育实效性创造条件。
一、结合幼儿特点科学选择游戏教育形式。
有效有趣的游戏形式，需要深入研究和分析幼儿的需求和性格特点，这有利于激发幼儿学习兴趣和主动性，从而积极参与到幼儿教学活动中来，为更好地完成教学任务具有积极的作用。具体的应该结合幼儿兴趣、幼儿教育内容考虑：一是要深入研究和分析幼儿的兴趣，选择和制定幼儿感兴趣的、喜欢的游戏形式。对于幼儿教学来说，培养他们的学习兴趣是教育的重中之重，也是开展教育教学的起点，要根据他们的兴趣来选择游戏形式，满足他们的兴趣，才能激发他们学习的热情和积极性。幼儿学习阶段，他们还没有形成成熟的思维，错误的教学方式会大大降低教学效果，甚至导致他们学习走神、态度不佳，从而产生哭闹等影响。要深入研究和分析幼儿的心理特点，制定科学的游戏形式，根据幼儿的个性正确运用游戏形式，增强游戏的可行性、趣味性，激励幼儿学习，让他们在独立作战和朋友相互帮助中感受到学习的乐趣，帮助他们培养良好的学习兴趣和能力。二是要深入研究和分析当前幼儿教育内容，选择和制定与教育内容相符合的游戏形式。在幼儿教学中开展游戏教育的目的并不是为了完成教学目标，幼儿教学阶段他们学习的内容有限，更多的是培养他们良好的素质，要根据他们学习内容选择和制定有针对性的.游戏形式。比如，在幼儿学习识字过程中，可以与画画结合起来，开展画图与看图识字比赛的游戏，将一些生活中常见的、容易画的内容筛选出来，在其中再加入举手竞猜等方式，通过这类游戏形式来引导和助推幼儿更好地学习。
幼儿教学并没有固定统一的教学内容和体系。尤其是当前农村幼儿教育中主要以拼音、简单数学加减、画画和跳舞等项目为主，具体的教学内容并没有限制。要根据每个地区幼儿的实际情况和需要，不断调整幼儿教育内容，从而调整游戏教学内容。在幼儿游戏教育中要深入研究和分析教学内容，这就需要进一步明确游戏教学目标，高度重视游戏作用的基础上，促进游戏与幼儿教学内容相结合，从而提高游戏教育内容的针对性。一是要深入研究和分析幼儿教学目标内容，根据教学目标和任务来分解教学内容，明确幼儿游戏教育目标，立足于幼儿个性发展和喜好来对传统游戏项目进行创新，促进游戏活动与教学内容结合，提高游戏教育活动的针对性和执行效果。二是要通过游戏教学来丰富幼儿教学内容，在潜移默化中将幼儿难以掌握的内容穿插进去，让他们体验到学习的乐趣。要深入研究幼儿阶段的学习内容，选择多样性、趣味性和变化性的教学内容，根据幼儿喜好不断调整游戏教学内容，充分遵循循序渐进、由简入深的原则，合理安排游戏教学项目与内容。其中，要促进个人游戏项目与团队作战游戏项目结合，通过个人游戏项目培养幼儿独立学习和思考的能力，通过团队作战游戏项目培养幼儿团队协作的能力。
三、对幼儿教学对象分层提高针对性。
要明确游戏教育对象，根据小、中、大班幼儿的特点，分层制定幼儿游戏活动，提高游戏教育的针对性和实效性。要提高幼儿游戏教育的针对性，必须明确教学对象。经过一段时间的学习和锻炼，小中大班幼儿在学习思维上会呈现一定的差异。因此，要深入研究和分析不同阶段幼儿的特点，分层次制定教学内容与游戏活动。首先，要对幼儿进一步进行分层，明确各个阶段幼儿的教学内容与游戏活动，基于幼儿需求不断调整游戏教学内容，灵活运用学生活泼好动、好奇心重等特点，设计不同的游戏活动来吸引幼儿的注意力和兴趣，同时在设计游戏活动中也要考虑课堂纪律与可行性，重点培养幼儿的学习兴趣和习惯。其次，要把握好游戏教育的性质，作为教学方式它被赋予了特殊性，要设计形式多样、内容丰富的游戏项目，结合幼儿应变能力、思考能力与学习兴趣来合理编制游戏，并根据幼儿的现实需求不断修改游戏活动。最后，要分层次制定差异化的游戏教学活动。比如当前我国幼儿家长及其部分教师存在着教学误区，认为早重视教育对幼儿学习具有积极的作用，但是幼儿阶段开展大量的学习活动，反而会挫伤他们学习的积极性。因此，要正确区别对待这种现象，以培养幼儿健康人格、发展个性为目标，结合幼儿特长和兴趣去分小组开展游戏活动，从而通过层次化活动来提高教学的针对性。
四、结语。
游戏教育通过实践证明，对激发幼儿学习兴趣、学习能力和思维的形成具有积极的作用。而幼儿还没有形成完整的学习思维，他们对一切新鲜的事物都存在着极大的乐趣，他们爱玩、喜欢游戏，好奇心重。因此，要充分利用他们这些特点，结合幼儿特点选择科学正确的教学方法，积极改革教学内容安排、教学方法、教学措施与游戏形式和内容，从而更好地与教学活动结合起来，为推进幼儿教育顺利开展创造条件。
参考文献：
[1]李华。幼儿习惯养成的几点思考[j].科教新报，（28）。
[2]刘晶晶。浅议综合室美术活动与幼儿的健康成长[j].群文天地，2014（08）。
幼儿教育中游戏教学的价值论文
摘要：新课改要求教师摒弃传统的教学模式，改革创新，以寓教于乐的形式启蒙幼儿。游戏教学凭借其在参与的自主性、教学过程的体验性、教学内容的想象性等方面的优点，逐渐成为幼儿教学中的重要方式。从幼儿发展的层面来说，游戏教学有助于幼儿形成良好习惯、培养团队合作意识与能力、培养创新能力、培养灵活性、有益身心健康、推动智力的发展；从教学的层面来说，有助于丰富幼儿的知识与能力、提升自信、培养儿童个性等作用。
关键词：游戏教学；幼儿教育；作用分析；
游戏作为一种活动形式，不仅满足了儿童心理发展和生理的需求，也将这一形式融入幼儿教育中，丰富了儿童情感，启蒙了儿童知识，培养了儿童的基本能力。这种新的教育方式不仅摒弃了传统的强制灌输的弊端，还能够让儿童在游戏中获取知识，提高学习兴趣，为将来的学习奠定了良好进的基础[1]。因此这种形式的教育越来越受到教师的青睐，并在整个幼儿教育中发挥着重要作用。
（一）参与的自主性。
游戏教学最明显的特点就是以学生为主体，完全不同于传统教学中以教师为主，学生被动地接受知识的方式，游戏教学更多体现了自主性，强调学生主动探索知识，主动获取知识。而在教学过程中，教师则是充当一个引导者和辅助者的角色。比如在规定的环境下，儿童可在一定要求下自行组队，选择同伴，寻找游戏素材等，在游戏过程中，让儿童自己与同班进行协商，合作等等，旨在锻炼儿童的自觉意识和团队合作的能力。在游戏教学过程中，不仅仅能够潜移默化地让儿童接受知识，还能够培养儿童的素质能力，这也体现了游戏教学的无限可能性的优点[2]。
（二）教学过程的体验性。
体验性是游戏教学中最重要的优点。教学最重要的是让学生参与其中，而在幼儿教育中，最重要的就是尽量多地增加教师与儿童之间，儿童与儿童之间的互动。人的幼儿时期是一个充满好奇心的阶段，儿童喜欢探索世界，与他人互动，这也是他获得知识的一个重要途径。比如在找朋友的游戏中，随着教师口令的停止，要求两人一组或者三人一组抱在一起，不仅可以增添课堂气氛，还能让儿童之间多一点互动，增加熟悉度，游戏中也存在不确定性，儿童不知道教师会发布三人一组还是两人一组，这些或紧张，或期待的心情正是儿童在游戏教学中的体验性的体现，而且只需要教师正确地引导讲清规则，儿童就能在游戏中获得体验。
（三）教学内容的想象性。
这是游戏教学中最具特点的一项。任何教学形式都没有游戏教学带来的想象性效果显着。不同于其他方式依托实际进行教学，游戏教学则是超脱于实际，不拘泥于实际，发展想象力，营造一种虚幻的环境。在狼捉羊游戏中，有扮演羊的，有扮演狼的，他们通过自己对角色的认知进行扮演，参与游戏，完成自己的任务。游戏中就充分发挥了儿童的想象力，既能让他们体验角色的责任，又能提高儿童团结合作的意识。所以游戏教育所具有的想象性旨在发展儿童的想象力，锻炼儿童的思维能力，从而增强幼儿教育的效果。
（一）掌握基础尝试，形成良好习惯。
儿童好动，喜欢玩耍，由此游戏就成为他们获取尝试，接受知识的重要媒介。由于儿童理解能力还较为低下，很多抽象的知识不能够理解，而运用游戏的方式则可以将这些知识化抽象为具体，更好地让儿童接受常识。在这之中，教师的引导也是必不可少的，在游戏中教师引导和调动儿童，达到潜移默化的效果，久而久之，就能形成一种良好的习惯。
（二）培养团队合作意识与能力。
游戏教育的特点之一就是多以团队形式进行，无论是两个人还是五六个人，都可以锻炼团队合作的能力，而这种形式也最能提高儿童的团队合作意识。现代社会中大多数儿童都是独生子女，他们在家时往往以自我为中心，但游戏是一种集体性质的活动，他们能在活动合作中获得新知。在团队中也是一个锻炼的契机，让他们懂得一个人的能力不能展现一个团队的能力，要通过一个人的发展来带动团队的发展。儿童也能通过团队锻炼社交能力，他们能够学习基础的协作和人际交往，开发潜能，从而达到教育的目的。
（三）培养创新能力。
新时代对创新人才的需求很大，因此对幼儿的创新教育与激发创新能力就显得格外重要。在游戏环境中，儿童所处环境相对自由，没有外界条件的限制，因此他们的思维是活跃的，此时也是激发潜能的最好时机。在游戏中可增加一些创新性的规则，突破传统模式，引导儿童进行推理。比如在蛙跳的游戏中，在儿童中指定几个蛙，由儿童互相猜测谁是被指定的蛙。在整个过程中让儿童自行判断，增加了游戏的娱乐性，也锻炼了儿童的思维能力，能够极大地增加学习兴趣，比如可让儿童自己制定游戏规则，在制定规则中不断突破思想，表达自己的想法，从而提升儿童的创新能力。创造性的提升离不开自主性，游戏教学恰恰拥有自主性的特点，只有让儿童亲自参与进去，切实体验到自己是游戏中的一员才能真正提高儿童的兴趣，从而达到游戏教学的目的。
（四）培养灵活性。
众所周知，幼儿时期是人类发育的重要时期，幼儿抵抗力差所以需要多运动来增强身体健康。在平时常规训练中他们难免会感到枯燥无趣，甚至会产生厌烦，抵触，最后影响到心理。所以，游戏教学不仅要求促进学习，还要锻炼身体的灵活性，通过更多带有技巧性的`指导让儿童的身体更加灵活。比如与儿童进行投篮游戏，在投篮过程中，儿童的好胜心驱使着他一定要投进，在多次失败后他会自己寻找角度和方法，教师此时再加以指导，从而使儿童在投篮运动中强健身体，更能学会技巧的运用，使身体变得更加灵活。通过锻炼肢体的灵活性，来促进大脑的灵活性。
（五）有助于幼儿身心健康。
父母为了让幼儿拥有美好的未来，往往会选择在课余时间为幼儿报名特长班，学习班等课外课堂，他们的时间总是被安排得满满的，因此，游戏教学就要为儿童的身心健康而服务，教师通过游戏的形式，营造轻松自由的气氛，使儿童保持开心轻松的心情。
（六）有助于推动智力的发展。
在游戏教学中，儿童不再拘泥于外界环境和条件约束，能够自由地发挥想象力，拓宽儿童的思维，锻炼独立思考的能力，各种各样的游戏模式打开了儿童的思维，从而推动了儿童智力的发展。
（一）丰富知识与能力。
开展游戏的过程也是在不断地丰富课余知识，儿童在游戏环境中不受外界拘束或者条件限制，在游戏中发挥想象力，开拓思维，锻炼独立思考的能力。游戏是儿童获取知识探索外界的一种媒介一种方式，教师适当的引导能够打开儿童的思维。游戏教学的目的除了获取知识以外，还注重各方面能力的培养，比如语言表达能力的培养，在人类的成长期中语言能力较为缺乏，游戏是练习语言交流的一个契机，在游戏中儿童可以通过活动的发展和人际交往提高自身的语言表达能力。在进行角色扮演的游戏中，通过扮演不同角色，儿童可以学会换位思考，体验不同角色的责任感，了解家庭成员之间的关系。
（二）提高自信。
自信的来源是不断的肯定与赞赏，这不是与生俱来的。在儿童的成长过程中，拥有自信是极为重要的。儿童心思单纯却拥有极强的好胜心，在游戏中更多的让他感受到成就感会大大提高他的自信心。所以，游戏教学的作用不仅仅是获取知识与锻炼能力，还能够为儿童成长增强自信心。
（三）竞争性的游戏能够培养儿童个性。
儿童思维简单，但好胜心极强，他们在游戏中也会严格要求自己达到一定的目标。所以在游戏教学中，教师在获得胜利时多一些赞美、鼓励和肯定，会大大提高儿童的自信心与参与热情。在开展竞争性的游戏中，比如石头剪子布，跑步比赛，跳绳比赛等，通常会在赢得比赛后极其开心，输掉比赛就闷闷不乐，甚至失去了兴趣而放弃比赛。但在游戏教学中教师通过肯定儿童付出的努力，鼓励他们继续加油，学会分析自己的不足和需要改正的地方，从而坚定儿童的信念，培养他们形成一个良好积极的个性，陶冶情操。
幼儿教育是整个教育过程的基础与起点，承担着启蒙知识、培养个性、锻炼基本能力的责任。随着教学方式越来越多样，游戏教学的方式更受教师们的青睐。游戏教学不仅能营造一种和谐轻松自由的氛围，还能培养儿童各方面的能力，不仅有助于儿童身心健康的发展、增强创新意识，更能让儿童在游戏的潜移默化中锻炼语言运用的能力和社交能力。通过各种各样的游戏模式，让儿童在枯燥的学习氛围中解放出来，并使其更加自信、更加健康。
参考文献。
[1]浦雪华。品“家具小制作”之趣，悦“游戏”之乐[j]。中国校外教育，（25）。
[2]赵希。自主学习型教育游戏的特点及应用策略[j]。中国教育技术装备，（3）：90。
试论幼儿教学中游戏介入论文
摘要：在幼儿教学中，大部分教师都知道游戏教育的重要性，所以大部分教师在教学课堂上都会开展游戏教育，但是由于各种原因，幼儿游戏教育的教学效果并不明显，从而使得幼儿无法在游戏中很好地学习知识。所以为了更好地提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率，对游戏教育在幼儿教学中的应用进行了分析。
在幼儿教学中，由于部分教师对游戏教育的认识不足，从而使得游戏教育的效果不明显，所以本文就针对幼儿教学中应用游戏教育存在的问题进行了分析，然后提出了关于提高游戏教育在幼儿教学中的教学效率的几个建议。
1.部分幼儿教师对游戏教育存在着错误的理解虽然，基本上幼儿教师都能意识到游戏教育在幼儿教学中的重要地位，但是大部分教师对游戏教育的认识却存在着误区，从而使得幼儿教学的效率并不高。目前，教师对游戏教育存在的认识误区主要是夸大了游戏教育在幼儿教学中的地位和应用。游戏只是一种辅助的教学手段，并非教学的目的，但是部分教师在教学过程中将游戏当成了教学目的，在设计游戏的时候没有和教学内容相结合，忽略了游戏对学生辅助学习的作用。由于以上的种种错误认识，从而使得部分幼儿教师对游戏教育的应用存在不当的地方，使得游戏教育的效果不明显。
2.在游戏过程中，教师忽略了学生的主体地位在课堂上，教师是引导者，而学生才是课堂上的主体，但是在幼儿的游戏教学课堂上，教师却忽略了学生在课堂上的主体地位，使得学生在整个游戏过程中都变得非常被动，无法自由发挥出自己的能力，这样的游戏课堂很难有效地吸引学生的参与兴趣，也就使得游戏教育的效率低下。
1.游戏的设计要贴近生活。
要想提高游戏教育在幼儿教学中的应用，教师就要做好对游戏的设计，结合学生的特点来设计适合学生的游戏，例如教师所设计的游戏要贴近生活，只有当所设计的游戏贴近生活，学生才能更好地把握游戏的规则，才能有效地提高学生在游戏过程中的主动性和积极性。教师可以设计如下游戏：例如，秋天到了，教师要让学生更好地认识秋天，那么教师就可以让学生去采集各种树叶，然后制作书签。在制作书签的过程中，教师就可以将秋天的特点讲解给学生听，例如，为什么学生采摘回来的树叶基本上都是黄的，那么说明了秋天的特点之一就是树叶变黄。因此，教师所设计的游戏应该很好地贴近生活，这样才能引起学生对游戏的注意，才能更好地提高学生对生活事件的关注，提高学生对生活的基本认识。
2.游戏的设计要能激发学生的创新能力。
要想提高游戏教学的教学效果，提高学生在游戏过程中的学习效率，那么教师在设计游戏时就要注意游戏是否能够有效地激发学生的创新能力。具体的游戏设计如下：教师给每一个学生一样长度的绳子，提出这样的问题：同学们，现在你们手中都有一根绳子，那么你们能将这根绳子变成什么样的东西呢？然后就让学生随机发挥想象，部分学生可以会将绳子围成一个圆圈，部分学生可能会将绳子摆成一朵花、一片树叶等等。通过开展具有开放性的游戏，可以有效地激发学生的创新能力，从而更好地培养学生的创新能力。
3.游戏的设计要多样性。
对于学生来说，并非所有的游戏都具有吸引力，如果教师所设计的游戏一直都是单一重复的，那么学生就会逐渐失去对游戏的参与兴趣，从而使得游戏教学的'效率低下，无法实现在游戏中进行教学的教学目的了。因此，在设计游戏时，教师就要设计多样的游戏，并且结合教学内容来选择更加恰当的游戏方式。例如，教师可以设计一些体力游戏、趣味游戏、智力游戏等等。如果是在学习数数的时候，教师就可以开展“数豆子”的游戏，教师事先准备一大盘豆子，然后每个学生都用自己的手来抓一把豆子放到自己的碗里，那么学生就要将自己碗中的豆子的数量数出来。除此之外，在学习一些常识性的问题时，如注意马路安全，那么教师就可以让学生表演过马路时的情景，开展情景扮演游戏。总而言之，在幼儿教学中，为了更好地提高教学效率，教师就应该开展多种游戏。
4.教师要做好充足的游戏教学准备。
（1）准备好游戏材料要确保游戏的顺利开展，提高游戏的教学效果，那么教师就要做好游戏的准备，如果所开展的游戏需要一些材料，那么教师就要事先去准备好游戏材料。在准备游戏材料的时候，教师尽量要做好环保、循环，可以多次使用，这样才能减低游戏的费用和污染。
（2）创设好游戏情景要确保游戏的顺利开展，在教学课堂上，教师还要创设好游戏情景，这样才能更好地确保游戏的顺利开展。
（3）控制好游戏过程由于幼儿的年龄较小，在游戏过程中，自我控制能力较差，在游戏过程中很容易出现混乱的情况，所以为了更好地确保游戏的顺利开展，确保游戏的教学效率，那么教师就要控制好游戏过程中学生的纪律，确保游戏能够顺利开展。
（4）做好游戏评价游戏评价是游戏教学较为重要的环节之一，在游戏结束后，教师就要对此次游戏进行总结点评，对每一个学生都应该进行适当的点评，从而更好地进行反馈教学。而且教师在游戏结束后，也应该对自己进行点评，对游戏不足的地方进行完善。总而言之，游戏教育在幼儿教学中有着重要的地位，教师不仅要意识到游戏的重要性，还要完善游戏开展的教学方法，从而更好地提高游戏教学效率。
参考文献：
［1］李欣.游戏在幼儿教学中的有效实施［j］.新课程：上，（9）:191.
［2］李志雯.幼儿教学中游戏教育的应用及其价值［j］.新课程：上，2015（10）:164.
试论幼儿教学中游戏介入论文
游戏是儿童的天性。在幼儿教学中，游戏的趣味性、引导性等显而易见。诸多教育专家在研究幼儿教育时，必然会聚焦游戏的教育价值。从游戏影响因素出发，对幼儿教育中游戏的介入进行优化考量，认为创设游戏情境、增进师幼互动、设计角色扮演等可提升游戏的介入效率，提效幼儿教学。
幼儿教育中，游戏是不可或缺的重要组成。幼儿在技能等多方面的素质长进均是通过游戏加以实现的。美国教育家米斯里尔曾对密西西比州108家启蒙教育机构进行跟踪调查后发现，游戏在幼儿教育中介入的比例达到92.1%。由此可见，游戏在幼儿教育中的普遍性。故而，作为幼儿教师必须要在教育研究及实践中关注游戏教学，通过游戏方式及内容的调整，以趣促学，进而帮助其在幼儿阶段奠定素质基础。
一、情境是学习兴趣的点金石。
幼儿融入游戏，需要巧妙的.引导。而在游戏中，情境的巧妙创设有助于帮助幼儿更容易在情感上获得熏陶与浸染。当然，情境创设要求教师要以一个艺术设计师的角色出现。教师要深入研究幼儿心理发展实际，针对性进行游戏情境的趣味性设计，引导幼儿在情境中理解游戏、增进融洽度，从情感上形成共鸣。如幼儿“运鞋子”游戏中，教师首先设计情境引幼儿入戏―――“小宝贝们，大家喜欢小兔子么？（幼儿异口同声说喜欢）是啊，老师也喜欢小兔子。有一天小兔子自己挑选了一双超漂亮的鞋，被小蜈蚣看到了。他于是哭闹着非要妈妈买一双鞋，不过鞋子买下后他却因为脚多穿不上。所以小蜈蚣希望有人能帮他把这些鞋运回家。那么大家愿意帮忙小蜈蚣么？”在老师的引导下，小宝贝们情绪非常高涨，纷纷表示要帮助小蜈蚣运鞋子。于是老师顺势提示孩子们途中有桥洞，并向幼儿们寻求帮助。幼儿们有的提议猫着腰通过，有的则认为可以爬着通过……情境的创设，让幼儿非常积极地参与到游戏中，幼儿智力也在游戏中获得开发，其探索精神也得到培养。
二、互动是师幼沟通的主旋律。
师幼沟通是保证幼儿教育效率的重要途径[2]。在游戏中，教师虽然是组织者与引导者的位置，但是不能因此而高高在上，对幼儿的行为妄加指责、横加矫正。教师必须放下身段，走近幼儿生活，零距离接触，倾心交谈互动，为幼儿的游戏无缝参与营造轻松氛围。如此下来，师幼关系将更为优化。如幼儿“摘桃子”游戏中，教师首先亲身参与到活动中。游戏开展前，教师利用卡片组合成几颗桃树，同时将彩笔画剪的桃子挂在上面。老师引导幼儿自制果篮，并帮忙农民伯伯去摘桃。幼儿们饶有兴趣地参与进去。教师在摘桃子的过程中，及时地对幼儿采摘情况进行了解。有的并不知道怎样去摘，于是就学着老师的样子一臂挎篮，一手去摘。此时，老师注意到一个幼儿在旁边站着，并没有参与进去。她轻轻地绕过孩子们，很自然走到这个幼儿跟前问道：“宇轩，怎么不摘呢？来，告诉老师，需要帮助么？”宇轩听着老师亲切的话语，嘟囔着说：“老师，我够不到桃子……”老师于是把他抱了起来，让宇轩自己去摘。当宇轩摘到两个大大桃子走着放到自己篮里时候，他非常激动地对老师说了句：“谢谢老师！”老师就此启发幼儿―――“我们都有遇到困难的时候，如果老师遇到了，你会帮助我么？”幼儿马上兴奋地回答到：“我会，老师。”可以看到，在老师与幼儿巧妙的沟通下，摘桃子游戏进行的非常顺利，而且通过帮忙与求帮忙在师幼之间产生极强的情感互动与品格熏陶。借助游戏的开展，幼儿将在以后游戏中获得更多来自小朋友们的帮助，对游戏参与的期待在不断提升。
三、角色是幼儿参与的感情点。
在幼儿阶段，无论“老鹰抓小鸡”还是“丢手绢”，每一个游戏都需由不同的角色构成。教师要在设计幼儿游戏时，注重游戏的启蒙性，注意对幼儿的教育引导，以帮助幼儿在角色的参与中，在更多素质层面获得锻炼发展。如在“龟兔赛跑”游戏中，教师可帮助幼儿划定不同角色，如大乌龟、青石、大树、蝴蝶、白兔等，并要求不同的游戏角色延伸不同的教育导向。大乌龟，百折不挠、锲而不舍的奋斗精神；青石，乐于助人、理性处事的提醒者角色；蝴蝶，热爱自然生活，喜欢嬉戏的路途偶遇者；白兔，擅长跑步但又缺乏持之以恒精神的自满者与失败者等。这些角色的分封，使得不同幼儿都有适合自己的角色。每个参与的幼儿都需要充分理解角色的情感与性格，才能真正参与进去。教师可对不同的角色提出扮演要求，如大乌龟，要体现出行动缓慢、目光坚毅；白兔，要体现出活泼灵动、骄傲自满……在角色表演完后，教师还可让角色互换进行体会故事的教育性。最典型的就是白兔与乌龟互换角色。最终教师对不同角色的扮演效果予以点评，并谈谈故事的教育意义。儿童在故事参与中，不仅体会到不同角色的心理特征与处事方式，更在表演中掌握了初步的表演技巧，进而形成积极的人格。
总之，在幼儿生活学习中，游戏是幼儿成长的良伴。作为主体的教育形式，游戏承担了趣味性与启蒙性等多重教育价值的发挥。教师要重视幼儿的兴趣激发，更要注重游戏的教育价值引导。通过创设情境、师幼互动、角色参与等，让游戏更具吸引力，让幼儿教育更加高效。
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[3]徐漪.游戏教学：快乐学习的介入艺术[j].新课程，2012，（12）.
试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
高职美术专业教学的课程内容随着现代技术的涌入，高校美术专业课程也要贴近社会需求。如原来的美术专业教学只停留在绘画层面，而现如今，各大高职院校纷纷开设平面设计、网页设计、广告设计、室内设计、影视动画制作以及效果图设计等新课程形式。现代教育技术的使用使得课程内容更富有吸引力。如原来国内外美术史课程一直是学生最不愿意学的课程，但随着现代教育设备引入课堂，比如幻灯片的播放使枯燥的学科中加入了影像、动画、音效等新手段，课堂教学逐渐受到学生的欢迎[2]。再有一点重要运用就是，高职美术专业与现代教育基础的融合作用。例如：动画艺术是美术专业学科，后来与计算机技术结合，形成动漫课程，并逐渐发展为热门专业；造型艺术与现代新媒体的融合产生了电脑绘画专业；三维立体和动画的结合形成三维动画设计专业。现如今，现代教育技术基本已在高职美术专业中广泛使用，许多专业练习都需要运用现代技术手段来完成。高职美术专业教学资源互联网信息时代的到来使得信息量急速增长，信息收集速度也不断提高。现代教育技术的有效应用使高职美术专业教学能够获取丰富的资源，还可以使更多的学生接受教育。学生和教师都可以快速查找到自己需要的信息，得到自己所需要的学习资源。例如，原来的高职美术专业教学资源十分有限，教师在备课的时候需要翻阅大量资料，而资料的数量是极其有限的，还浪废了大量的时间。现代教育技术引进搜索引擎，使得教学平台更加开放，打破教学的时空局限性，网络教学已成为普遍现象。比如，原来高职美术专业学生要想了解更多的学科知识必须去教室听课，还要跑好多班去听课而现在不用出宿舍就能享受大量的信息资源，还可以去看网上的课程。高职美术专业教学模式教学模式其实就是在一定的思想和物质基础下，为了使教学更有系统性而构建的教学框架。传统的高职美术专业教学模式比较死板，没有使师生双方形成应有的互动。这种模式过于重视教学内容，忽略了学生的自主性，存在严重不足。现代教育技术的涌入，使美术专业教学模式发生重要变革，使课堂焕发生机与活力，不再是单纯的粉笔与黑板[3]。比如：利用计算机分析技术，可以将美术作品进行数字化分析，使学生对美的感受更直观；利用投影仪，教师可以把资料直观地展示给学生，视觉和听觉同时被刺激，易于学生接受和理解，提高学习积极性；美术教师通过互联网，如果想让学生了解美术博物馆，就可以把各馆的宣传片、图片和馆藏内容进行展示，让学生得到许多课程要求之外的知识，有利于知识面和眼界的拓宽。
4总结。
现代教育技术已成为高职美术专业课程最基本的教学方式之一，并且对课程教学效果发挥日益重要的影响。教学开始逐渐走上现代化，高职美术专业教学模式也发生了新的变化。教学打破原有的限制，不断地激发学生的自主性和积极性，教师和学生之间形成和谐互动的关系，丰富、直观的学习内容使学生不断产生兴趣。采用现代化的多媒体教育技术，可以有效把音、图、像、文字等资源整合起来，极大丰富和刺激学生的多种感官，便于课程教学的展开和记忆的持久保持。现代教育技术让美术专业知识资源更好地发挥作用，有限的课堂逐渐成为无限的课堂，激发学生求知的欲望，提升综合素质。也要注意，高职美术专业教学中，教师仍然是非常重要的角色。各式各样的内容随着现代教育技术不断袭来，教师需要对于资源进行筛选，把最精华的部分展示给学生。不能让现代教育技术完全代替教师，要让二者有机结合，让高职美术专业教学更好地进行。
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现代教育技术的应用，使教学信息量变大，而且变换快，大多数学生对授课教师基本满意，认为教师对现代教育技术教学很投入，能够结合新技术进行创新教学，认为“一对一”与“一对多”相结合的教学方式充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补，但仍存在一些问题。
教师对现代教育技术的使用存在盲目性。并非所有课程的教学都有必要使用现代教育技术教学手段，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”、“一哄而上”。例如，用屏幕显示某些公式的推导过程显得机械、呆板，无法体现教师生动形象的指导思路，不能很好地调动学生的积极性，其教学效果可想而知。
另一方面，教师制作多媒体课件技术亟待提高。总的来看，教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板;有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现;有的教师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感交流，造成了“学生瞪着眼睛看，教师围着电脑转”的现象;此外，多媒体教学过于随机，缺少集体备课(审查课件)和试讲等环节。
2根据教学内容和教学目标的需要，整合现代教育技术，组合运用多种媒体。
教学媒体在高职教学中的合理选择就是要针对“必需”、“够用”的理论教学和培养学生动手能力的实训教学内容，既要分析媒体在完成教学目标中所起的作用，又要考虑该媒体引入教学过程所需的经济价值。“必需”、“够用”为原则的理论教学，教师可借助现代教学媒体，如幻灯片、投影胶片提供某一事物典型现象或过程，组织学生观摩，设疑质间，引导学生思考并激发争论。学生通过丰富的静、动态图像信息，认真观察、思考并参与讨论，理解其特点、特征、掌握结论和规律。需要强调的是，实现教学过程的最优化和取得最优的教学效果，需考虑投入最少的人力、物力和财力。根据教学内容的性质和媒体的特性选择合适的教学媒体，现代多媒体与传统教学有机结合，充分发挥各自的专长去呈现不同性质的教学内容，以取得最优的教学效果。应该看到，各种教学媒体均有不同的特性与功能，同时也存在各自的局限性。所以，要研究媒体的基本性质和各自的特性，根据教学内容和教学目标的需要，去选择、设计和组合运用多种媒体，把教学媒体的表现力、重现力、接触面、参与性和受控性有效地作用于教学内容、教学目标、教学环境中，对学生动手能力的培养将有极大的帮助。在高职教学领域推广应用多媒体组合教学的目的就是充分调动学生的学习积极性，改变教师在传统课堂教学中，特别是在实践性环节中无法用语言表达的内容，改变高职教育传统课堂教学中让学生在黑板上开机器、在书本上种田的局面;让学生有尽量多的机会参与教学实践，真正做到教、学、做合一，手、口、脑并用;充分发挥学生在教学中的主体作用。实践性环节中技能训练的教学，可通过摄录像设备将学生整个实践过程实录下来，通过录放设备再现其操作过程进行分析、评价、使学生了解自我，找寻与规范的差距。处于教学过程中主导地位的教师，主要引导学生观摩来自规范动作录像资料和教师本身的示范演示，分解技能操作的基本要素，组织学生按要求进行实践;提出评价实践水平的标准。而学生则根据要求，参与实践，观摩实践过程中的相关资料，自我分析、评价与修正。其中演示、示范可根据动态图像信号的需要，结合现代媒体的特点组合，从而达到实践性环节教学过程的优化。
传统的教育手段主要依靠有经验的教师将知识或技能传授给学生，而计算机可以部分代替教师，教导学生学习知识、掌握技能、巩固已经学过的知识等。科学技术的发展已经使计算机，特别是微型计算机具备模拟教学行为的能力，可以代替教师的一部分作用。尽管计算机不能取代教师的全部作用，但在某些方面却能超越教师的能力。教育软件使得学生变强迫学习为自愿学习。扮演教师角色的教学软件要精心设计，激发学生的学习兴趣，将强制学习变为自愿学习，让使用者感到利用软件学习是轻松愉快的。计算机可以把枯燥的重复变成充满乐趣、富有启发性的游戏，通过游戏使学生的注意力集中于找出隐蔽信息、获得高分及快速反应上面，在学生没有意识到的`情况下，大量有意设计的练习作为游戏继续的条件提出。
计算机为学生提供了一种场景，随着交互的不断进行，学生遇到的不再是狭窄的、只有单一正确答案的世界，而是随不同模式出现时所表示的一系列选择，这些选择又取决于提供给计算机的信息。学生可以使用软件工具或编写程序“教”计算机执行某些特殊的任务，如使用文罕处理程序、书写自己的论文、解数学方程等。从使用现成的商品软件开始，逐步学习一种或几种计算机语言，再到自己编写程序解决问题。通过求解复杂问题，学生的创造性可以得到充分的发挥，这对提高学习兴趣、培养分析问题和解决问题的能力都有很大作用。在一些模拟游戏中学习者必须建立模型或全面思考决策对付程序提出的挑战。计算机作为工具为学习者提供教学设备和工具。例如，文字处理软件为学生学习写作提供了崭新、方便的工具;利用绘图软件作图，利用音乐软件进行音乐制作，使用形形色色的“电子百科全书”可以迅速检索到所需的信息等。计算机作为工具将使学校的教学课程、内容和方法发生很大的变化，既可协助学生完成特定的任务，也可为学生的创造性活动提供机会。总之，计算机在教育中的应用是多方面的，随着计算机应用的逐渐深入和推广，人们对传统教育方式的认识将会改变，学校的课程设置和教学方法也会发生很大变化。
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为适应社会的发展和行业需求，高职美术专业课程也在不断地调整变化中。尤其是现代教育技术的发展，为高职美术专业的教学和完善创造了更加有利的条件，两者的结合是时代发展的必然趋势。如美术设计课程中，平面设计、动漫制作、室内外设计、效果图设计、广告设计等相关内容都是建立在现代教育技术装备的基础上的。其中，视觉媒体技术更是高职美术专业课程重点研究和应用的现代教育技术之一。现代教育技术已经全方位、多角度渗透到高职美术教学中，为完善、发展、创新高职美术课程教学创造了新的途径和窗口。高职美术专业教师是现代教育技术的运用者，需要对教师的现代教育技术运用情况进行了解。专业人士对近十所重点高校的相关教师进行了问卷试调查，有三分之二的教师认为现代教育技术的运用是有影响的，百分之九十认为主要影响了教学方式。调查结果显示，大部分教师对现代教育技术的理解还是比较深刻的。现代教育技术并不是简单的只用幻灯片进行教学，而是让现代技术融入教学，使教学效果得以优化。他们普遍认为有必要加强对掌握现代教育技术的培训，认识到新教育技术对高职美术专业课程的教学方式和模式会产生重要影响，认为应借助于新技术，突破传统的美术课程教学模式，创新专业教学模式，使得教学更加生动、形象，更有吸引力。现代教育技术种类是多样的，而现在的教师只会运用单一形式；还有些教师一直坚持自己的传统教学方式，主要原因是没有掌握现代教育技术。高校要注意改进这一问题，系统培训高职美术专业教师相关技能，有效促进现代教育技术的应用。高校的设施配备还需要进一步完善，现代设备的配备是现代教育技术应用的基础。先前的美术专业院校大多采取小班美术教学，虽然教学质量有所保证，但是接受者的范围十分有限。只有将现代教育技术应用于高职美术教学，课堂内容才能进行广泛传播并发挥其应有的效果。
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论文摘要:教育技术学作为重要的教学辅助科目，其宗旨就是提高课堂教学的效率，培养学生自主学习的热情与主动性，而运用现代化教学手段正是提高教学效果的最简单方便的方法。采用现代教育技术多功能、全方位的教学方式不仅仅给学生最直观的理论知识，从书本上单调的知识讲解中解放出来，更能够让学生对将要进行的实践环节有充分的认识，从而保证了实践环节的顺利进行。
“教学”，顾名思义就是教与学。学生的任务就是学习。而对于教师而言教授给学生知识就是本职工作。传统的教学体系包括:学生、教师、教材。其中教师是整个教学活动的主导者，学生是被动的接受者，教材则作为学生和教师知识交流使用的工具。伴随着信息技术的发展，传统的教学模式也被打破。大量的信息化教学工具的产生，使得课堂教学由传统的“教师、课本。学生”转变成为“教师~课本一多媒体*学生”。通过比对可以发现在课本面向学生的环节中多了一个多媒体环节。这也正是教育技术学在教学中所起到的最为重要的作用。
我国对教育技术学的定义为:教育技术学是对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论和实践。
结合对教育技术学的定义可以看出，教育技术学是针对教学过程和教学媒体改革的一门学科。它不仅带来了教学过程中教学方式的革新，而且也对教学媒体的使用带来了新的标准，教育技术的具体形式包括以下几种:。
(1)录音机与录像机播放形式:采用这一形式进行教学可以使得学生对所学知识形成更为全面的认识。传统教学中对知识的表述主要是通过教师语言描述，这对学生的学习能力有着很高的要求。因为学生不仅仅要理解语言文字描述的内容，同时还要通过内容去联想。而将录音录、像引人课堂之后，学生只需要去听去看就可以很好地理解知识，因为声音与图像是最为容易被人所接受的一种信息源。这对教师丰富课堂内容，提高课堂教学质量有着很好的辅助作用。
(2)投影机与幻灯片形式:采用这一媒体形式可以通过实物展示以及将知识点进行系统归纳制作成换等边播放来推动教学，这样学生在学习时可以通过教师的引导来观看这些投影或者幻灯片，从而对整个知识点形成系统的认识。使得教学事半功倍，同时也更利于学生的记忆与理解运用。
(3)多媒体教学形式:计算机的一个重要的运用就是cai(计算机辅助教学)。教师通过多媒体计算机接人计算机网络可以获得大量的图片、文字、视频、录音等等多媒体信息。这些信息包罗万象，涵盖各个学科，可以满足各科教师教学的需要。对课堂教学内容突破课本的.局限性，丰富知识体系起到了关键作用。同时通过计算机多媒体特影音特点制作的多媒体课件也极大的提高了课堂教学的趣味性、互动性。使得师生的交流更为容易，对知识的认识能够更加深人。
(4)电视以及计算机网络远程教学形式:这一形式打破了教学的地域性限制，可以做到真正的终身教学模式。在传统的教学模式中，教师和学生只能局限于课堂上来进行教育学习。但是随着电视的全面普及以及计算机网络的发展，这一局限被彻底打破。学生和教师不必像过去那样坐在教室里面，只需要有一台电视或者有一台能够连上互联网的电脑就可以学习，并且可以自由地选择学习内容，极大地提高的学习的热情。电视教学与互联网络教学还是有一定的区别。具体表现在:。
1)电视教学内容固定受信号播出时段影响，时间较为固定。但是可以制作成录像带进行播放，可以取消这一局限。网络远程教学则较为灵活，可以通过点击教学资源进行自主学习，并且通过留言版块与教师进行实时互动，这也是相比于电视教学的一大优点。
2)电视教学主要是对知识体系的解说，相比于远程网络教学的教学资源而言相差很大。远程网络教学有大量的辅助教学资源可供学生进行查看学习。而电视教学则很难提供相应的教学资源。
3)电视教学总体还是受传统教学模式影响，教学过程中线性教学法为主要方式。学生在学习过程中有时无法进行选择。但是网络远程教学则采用网状教学法，符合大脑的思维模式，对相应的知识点采用多节点的关联法，通过一个知识点的学习，可以很方便地查看相应关联的知识点。极大地提高的学习热情，提高了学习的效率。
(5)信息化电子图书馆:这也是教育技术学与信息技术发展相结合的一个重要成果。使得学生获取学习资料更加简单方便。更加方便学生去搜索与学科相关的教学资料，提高学习的互动性，并且节约了教学成本。毕竞图书馆购买图书的成本相比于电子图书馆的建设成本而言是巨大的。
高等职业院校学生培养目标与本科类院校有着本质的差别。高职类院校的学生培养工作更注重职业技能培养，这也要求学生有很高的实践能力。这就使得高职类院校学生培养工作应当注重实践教育环节。但是这并不代表高职院校不注重理论教学部分。相反的是高职类院校的理论教学部分更应当注重教学效果。只有学生掌握了足够的理论知识才能够充分地运用到实践上面。相反理论知识要是掌握得不好必然使得实践环节无法展开。
教育技术学作为重要的教学辅助科目其宗旨就是提高课堂教学的效率，培养学生自主学习的热情与主动性。而运用现代化教学手段正是调高教学效果的最简单方便的方法。采用现代教育技术多功能全方位的教学方式不仅仅给学生最直观的理论知识，从书本上单调的知识讲解中解放出来，更能够让学生对将要进行的实践环节有充分的认识，从而保证了实践环节的顺利进行。要实现这一目标，院校应当注重以下3个方面的建设:。
(1)建设统一而且完善的教育技术管理体制:只有将全院的现代教育资源统一集中式的管理，才能够最大程度地发挥现代教育技术在教学中的优势作用。成立现代教育技术中心，将资源从各个系科剥离出来。建立健全完善的中心管理制度、设备资源使用流程以及设备维护管理制度。这样才能确保中心以及教学部门工作的顺利运转。
(2)加强现代教育技术中心硬件环境建设:首先，硬件建设在院校基本建设方面占据着重要地位。只有确保拥有足够的硬件资源，现代教育技术才能够在学校内部展开。这一方面包括:校园网络建设、电子阅览室建设、多媒体教室建设、校园电视台建设、校园广播站建设、多媒体语音室建设、公共计算机实验室建设。这一系列的建设内容围绕着现代教育技术学的功能展开，从而最大程度地保证现代教育技术学在教学环节中的作用。
(3)加强现代教育技术中心软件环境建设。现代教育技术软件环境的建设不仅仅是与硬件配套的一些应用软件的建设，最为重要的是应当建设起一支能够熟练运用现代教育技术资源的教师队伍。这样才能够保证现代教育技术资源的最优化使用，确保中心建设最初目标的实现。现代教育技术学是一门新兴的学科，在日常教学中运用难免会遇到一系列的问题。这就需要教师队伍能够独立自主地去解决间题，发挥创新能力去探索，学习和发展这门新兴学科。因此现代教育技术中心应当逐步建立并健全集体学习和个人学习制度，要制定详细的学习计划，并确定好学习专题，抓好落实，要真正把学习理论上的提高切实转化为指导工作和促进工作的具体措施。
3结语。
综上所述，教育技术学在高职类院校中应当是最为重要的基本建设项目。它不仅仅涵盖了学校建设的硬件建设方面，对师资队伍的培养也起到了促进作用。并且能够合理地运用学校的教学资源，充分发挥学生与教师的实际操作与创新能力，达到人才培养的目标。特别是对于高职类院校而言，学生的实际动手能力相对于一些理论知识而言显得更为重要，这就需要有大量的观摩时间以及实际动手时间。这些都能够利用现代教育技术手段来加以解决。因此，高职类院校应当注重现代教育技术学的建设与开展，成立相应的部门来实现教育教学的信息化及多元化。培养现代教育技术部门的服务意识，以确保教学工作的顺利进行。
试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
国家教育部师范教育司编制的《现代教育技术》一书中，将现代教育技术的功能界定为：“利用现代信息技术，服务于‘教’与‘学’全过程与实现教学资源开发，推进教育教学过程的全面优化。”[1]《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中对现代教育技术在高职院校中的运用进行了充分阐述，指出：“高职院校要积极发展现代教育技术，利用现代教育技术推动职业教育质量的全面提升。”个性化、智能化、创新化是现代教育技术的重要特征。当前，随着网络的快速发展，现代教育技术得到了广泛应用，也为高职教学带来了积极的影响。尤其在当前国家大力发展职业教育的今天，加快现代教育技术的现代化显得急为迫切。
幼儿教育中游戏教学价值论文
与幼儿认知发展相协调幼儿的认知发展不仅需要的是知识丰富多样，同时更重要的是浅显易懂的基础性知识经验。对于幼儿而言，常识性知识的学习与积累是在学前教育阶段必须完成的任务，对于幼儿而言，蒙学教材之中广泛且普遍通识性的常识知识在经过了上百千年的历史实践检验之后，具有着基础性的特点。这些常识与幼儿认知发展相协调，比如《三字经》为例，其中常识内容包括十进制计数法，“三光”、“四季”、“四方”、“五行”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”等数学、天文、地理、农业、艺术等各力一面知识，内容丰富且兼顾实用性。如表1所示。这些蕴藏于蒙学教材之中的常识，准确而又简单，辅之以朗朗上口的韵文形式，只需要老师在讲解和呈现的时候注意方式与方法，即使对于蒙童而言，也是极为容易可以接受的。从知识呈现与讲解形式的角度考虑，常识知识的普及需要特别注意逻辑性，比如以《三字经》中的常识知识为例，以方位、情感、音律等逻辑特征将相对庞杂的常识知识进行分类。再比如《千字文》中则将“四季”表述为—“寒来暑往，秋收冬藏”不仅指出四季名称，也指出了四季按顺序周而复始的运行规律。由以上可以看出，蒙学读物中的常识知识，不仅单纯展示了概念，也介绍了种属类别和相互之间的关系，在《千字文》等蒙学中后期的作品之中还强调了人与物之间的主客体关系。
2蒙学教材的道德礼仪内容有助于幼儿社会性发展。
一般而言，对世界的认识是幼儿社会性发展的基础，幼儿需要运用或者是改组自己的认识来作用到客体身上，然后发展和积累出属于自己的自然、社会经验。方格的`《儿童发展心理学之中》提到：“社会性发展即社会化是指儿童获得社会所期待的价值观、信仰和行为标准而成为一个独立的社会成员的过程。”
2.1蒙学教材的道德礼仪内容帮助幼儿获得伦理知识。
在《幼儿认知发展与教育》一书中我们已然有了一个比较明确的回答：“幼儿必须首先认识各种社会价值观和行为标准，如尊敬父母、友爱同伴、遵守诺言等道德规范，通过理解规范，才能将其内化为个性品质的组成部分，进而指导自己的活动。”因此，在中华民族的文化背景之下，幼儿对于社会的认知首先便起始于传统道德规范。蒙学教材传承着中国传统文化之中的道德典范，同时这些蒙学教材之中的社会认知内容与幼儿生活相关，包括幼儿与亲长、同济交往所应遵守道德规范以及日常行为礼仪规范等均包含其中。如《三字经》中介绍了家族辈分次序“高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至玄曾。乃九族，人之伦。”体现了家庭与家族的概念，以及家庭中亲长、同济同辈兄弟的关系。再如《弟子规》开篇从“孝”、“锑”谈起，论述了家中子弟应遵循的行为规范。
2.2蒙学教材的道德礼仪内容帮助幼儿获得社会礼仪知识。
在保持并传递着中国传统道德伦理规范的同时，蒙学教材还关注了社会礼仪，如《弟子规》中就有诸多对儿童如何遵守社会道德规范以及待人接物的行为规定。说“凡出言，信为先。作与妄，奚可焉。”这是在教育儿童要诚实守信，又或者“或饮食，或坐走，长者先，幼者后。长呼人，即代叫，人不在，己即到”这是在告诉蒙童社会行为规范。另外，难能可贵的地方在于，蒙学教材字中对道德礼仪类内容的讲解并非简单提出理论论述，而是通过举例论证的方式来展开。这种为幼儿提供榜样的举例方式，可以促使幼儿在道德故事之中，发觉人物的优秀品德，继而唤醒幼儿的道德情感，受到榜样的感染，产生追求榜样模范行为的需要。例如，《三字经》的“孔融让梨”讲的便是孝悌之道，“融四岁，能让梨，弟于长，宜先知。”再如“黄香温席”中讲的是“香九龄，能温席，孝于亲，所当执。蒙童通过对于这些伦理道德和社会礼仪规范的学习，可以进一步构建自己的社会认知。在自我与客观存在的互动之中，完成自身的社会化。
3蒙学教材的行文特点助推幼儿语言能力的发展。
学前期是幼儿学习语言的最佳时期，幼儿对于语言把握的准确度随着年龄的增长逐步增高。蒙学读物的编写最初是为了帮助儿童识字，所以对于学前儿童而言，其主要价值就在于帮助幼儿认识字词，获得对事物的初步概念，发展幼儿语言能力。
3.1蒙学读物韵文形式促进幼儿语言能力发展。
基于幼儿语言发展特点，蒙学读物在内容上多考虑使用儿童在日常生活之中较为常用的一些字词音，在行文形式则多采用韵律节奏明显的韵文形式。这种句式短小，朗朗上口，又词汇简单丰富的行文特点，对于幼儿语言能力的发展有着辅助作用。蒙学教材的大多采用韵文形式，以《千字文》为例，在用韵方面表现出独特的用韵方式和特点，呈现出多用发声简单的韵母。通过对文本的分析和统计，《千字文》中共ang、eng、ing、i、ui、ao、e七个韵角，在汉语拼音之中，上述七个韵母发音方法较为简单，尤以e、i作为单元音，保证了在发音过程之中，舌位、唇形和开口度的整体不变。
3.2蒙学教材押韵形式促进幼儿语言能力发展。
同时，蒙学教材在行文上多采用了句句押韵和转韵押韵的方式。以《千字文》为例，通览全篇，句句押韵和转韵的使用，让此篇蒙学读物朗读起来珠圆玉润且又流畅清丽，细读开来则容易被人们记忆。在文中前半部分，既是第一句“天地玄黄，宇宙洪荒”到第二十五句“墨悲丝染，诗赞羔羊”，全为句句押韵，后续还有第九十九句“耽读玩市，寓目囊箱”到第一百一十四句“诛斩贼盗，捕获叛亡”等也为聚聚押韵。在蒙学读物的句法结构上，符合了幼儿句法结构的发展由“单词句”到具有少量词汇的“电报句”句式。传统蒙学教材对于幼儿具有着深远的影响，以《千字文》、《百家姓》等为主的蒙学教材可以在很大程度上帮助我们幼儿塑造良好的社会性、道德礼仪，在幼儿教育之中具有着不可或缺的位置。
试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
现代教育技术在高职教学中得到了广泛的应用。高职教师应树立正确的、系统的现代教育技术观，提高自身的现代教育技术素养，掌握一定的现代教育技术手段和方法，通过这些手段和方法把先进的教育理念和教学内容贯彻到教育教学过程中，融入到教学实践活动中，并且要全面综合考虑目标、内容、师生、媒体、策略、资源和环境等各个要素之间关系，使教学资源发挥最大效益。教师使用现代教育技术，对课堂教学过程进行教学设计，能更科学和便捷地重新整合教学资源，控制教学过程创造出更符合学生特征的具有个性化的教学模式，同时也大大地促进和提高了教师的教学技能。最终实现培养具有职业能力和综合素养的高技能型人才目标。
在运用现代教育技术进行教学的同时，建立合理的测评指标并构建绩效管理流程。首先要确定各环节绩效的“关键维度”其次要为每个“关键维度”建立测评指标，最后为测评指标建立目标或标准。应用现代教育技术实施课堂教学，在进行教学设计时就应该充分考虑如何实现现代教育技术对教学过程和学习过程的优化和提升。现代教育技术应用的测评指标应该包括两个维度：教学过程的测评指标和学习过程的测评指标。应用现代教育技术可以优化教学效果，提高教学水平，但最终目的是为了实现培养具有“高素质、高技能型”的人才目标。可以说，现代教育技术在教学过程的绩效指标与学生质量指标有着密切、直接联系。
绩效管理过程的核心思想在于驱动现代教育技术在课堂教学中的有效应用，充分体现提倡教师自主选择适当的现代教育技术资源来优化课堂教学，从而提高学生的职业能力和综合素质。而且，有效的绩效管理能及时对现代教育技术在教学中出现的问题进行分析、评估、调整，并以此作为质量监控和不断提高教学水平的主要措旌，是使现代教育技术应用具有针对性、有效性、实用性的重要途径。
试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
摘要：随着信息教育技术的发展，高职教育的教学观念和模式受到到了冲击，现代教育技术一方面使教学得到了方便，另一方面在推行中也承受着新旧观念的辩证。本文介绍了现代教育技术的类型，从教学内容、教学方式和教育延伸阐述了对现代高职教学的冲击，接着从信息资源、学习流程、交互方式、校园云平台四个方面提出了教学模式的创新。现代信息技术的发展应该为探索性人才培养服务。
关键词：现代教育技术；冲击；翻转课堂；交互方式；校园云平台。
随着网络的在生活中日趋普遍化，教学活动越来越借助于应用计算机技术。现代信息技术中的视觉、听觉的广泛应用比起传统的教学模式，优越性越来越强。现代信息技术是一种智能技术，借助以电子信息技术的手段，对各种传感信号的信息如文字、声音和图像等，在电脑信息中进行加工、储存和传播，最后呈献给学生的是辅助理解，传输方便，存储丰富的模式。很多学校兴起了微课、慕课、远程教育等基于互联网的课程教学模式，推出精品课程。现代教育技术的类型包括以下三种：
（一）多媒体。
在多媒体课堂上呈现的丰富内容的多媒体课件，使学生脱离的听觉的疲劳。多媒体技术成功地把文字、图片、声音、视频融合在一起，在展现教学教学组织的多元化的同时，最大限度的抓住学生课堂的注意力，提高课堂效率，通过动态播放幻灯片，插播视频，软件演示等方法，打破了传统课堂黑板教学的限制，满足学生的体验多元化，增强学生学习的个性化和主动性。现在，多媒体已经广泛运用现代高职教育，很多课堂都是采用多媒体教学。一方面，实现寓教于乐，灵活的调动学生的知识理性认知和生活的情感认知的积极性，另一方面，引导学生通过更加细致的认识到现象与本质之间的内在联系。多媒体技术的直观呈现，很大力度上提高了教学的效率。
（二）虚拟软件。
虚拟现实软件技术即以计算机技术和硬件为基础，应用一些软件开发商根据工作业务流程开发出来的可仿真操作的应用系统，最终建立一种完全虚拟的软件环境，学生在这种基于企业真实办公环境工作和基于企业真实办公流程的环境中学习，如同真实工作一样，有工作目标、工作岗位、工作任务，学生一项一项去努力完成，去和其他公司竞争。教学软件的极致开发，很多高职院校越来越意识仿真软件、仿真实训室在培养技能型专业人才的重要性。学校通过建立仿真实训室，学生不必到真实现场实地参与实践，很大程度地避免学生在实际操作过程中带来的意外事故和人身伤害，却能高效的完成近似实际工作的相关实践知识和技能，能为更好的到企业顶岗实习打下良好基础。
（三）互联网。
由于互联网的广泛应用，学生对电脑和手机的依赖性越来越强，网络上犹如一个丰富的藏书库，有着浩如烟海的信息存储，学生能够很快捷地搜索到自己所需的资料。而且，互联网信息的传播可以提高精品教育资源利用率，实现精品教育资源的最大化共享。信息技术的传播使得网络视频教学、远程辅助教学等突破时空限制的方式在高职教育中得以运用。任何一个学生不再被限制在固定的地点里或在同一时间里，学生在假期也可以选择学习时间和学习内容，辅助完成课堂学习目标。
（一）教学内容丰富化。
教育信息的海量出现，各种资料库得以建立，这些对老师老说面临极大的挑战，学生的获取信息量有可能比老师还多，只是他们不擅长整合。在这种情况下，教学内容包括知识和技术两方面的结合，更加丰富。一方面要消化、吸收、整合信息到教学内容中；另一方面，课堂的组织要根据现代信息技术的参与程度与调整教学内容，合理设计。学生对知识的掌握不再是死记硬背，哪些是靠信息程序可以完成的，哪些是学生必须够用的理论的知识，培养的知识目标和能力目标有所变化。
（二）教学方式多样化。
丰富多样的教学信息资源，迫使全新的教学方式不断涌现。传统的课堂教学中的粉笔黑板式的教学手段，开始被多媒体、资源库、师生交互环境等计算机及网络所提供的集成化的教学取代。现代信息技术为教学创造无可比拟的先进环境，学生可以根据自己的需要选择求教对象，多渠道获取学习资料等，学习更加自主。教师的作用一方面是引导学生自行建构知识，一方面是营造学生学习主动学习的氛围。使教学达到提高学生实践能力和培养创新精神的要求。教学手段上充分利用现代教育技术这一条件支持，加强教学过程的探究成分。
（三）网络学校使交流无限延伸。
一些沿海的重点高职院校通过开办网络学校，使他们的先进教育理念、信息资源、师资力量等得到大力传播，引起兄弟院校的借鉴，使学校的影响迅速扩大。网络学校的优势在于它突破空间限制，衍生出无穷的办学组织方式。这些将对目前独立的学校的产生强大的冲击，迫使高职教师走出自己的小圈子，突破传统，学习沿海地区高校的教学模式，在开放的背景下寻找交流和突破，高职课堂教育也得顺应潮流。
（一）统整教育信息资源。
面对海量信息，高职教师要学会游泳，而不是淹死。教师统整教育信息资库，要把网上教育信息和自己所在学校的教育信息有效组合，筛选和整合的内容必须有广泛度、前沿性和针对性。在这个要求上建设属于自己学校风格和特色的课程信息资料库。配套的，还需要开发基于现代信息技术的教材，教材采用不同的编写方式，以提出问题，指导解决思路和策略的思路，以顺应网络信息资料的挑战。在与学校接触的信息资源网络窗口中，要为学生考虑，设计学生便捷高效的获取信息的方式，体现以生为本。要将信息分类，如课程精品信息，课程视频信息，课程模块化信息，课外拓展信息等，节省网上搜索时间，信息直达用户，提高学习兴趣。
（二）重新建构学习流程。
一般情况下，学生学习是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的的，这是“信息传递”；学生学习的消化是在课后由学生自己来完成的，这叫“吸收内化”。在现代教育技术的辅助下，可以实现现在流行的“翻转课堂”的方法对学生的学习流程进行了重构：在课前，老师上传相关教学视频和在线的各种辅导资料，完成“信息传递”；在课堂，师生互动，解决学生的学习困难，适度的延伸讨论，头脑风暴式的完成“吸收内化”。学在前，教在后。学生占有学习的主动性，教学具有针对性，而不是盲目的知识传递。
（三）设计开放的探索交流模式。
1、人机交流。指学生单方面学习计算机上的信息资源。对于教师方，将自己制作或下载课件，视频资源，储存在服务器、自己的公众号上或者发布到学生qq群中，然后及时更新资源，教师必须组织好教学思路和设计思考问题，帮助学生更好的接受学习内容，适当的加深加宽。学生按照老师传倒机器上的资料进行主动的学习，这种单向的学习依赖于学生有很强的主动性和探索性，需要课堂的老师检查回馈，还需要老师督促。
2、生生交流。这是交流方式类似不限时间地点的小组讨论。在学生自主学习的过程中，通过建立qq群、微信群，建立微博等功能与远程的同学以及网上的.其他学校学生相互交流和谈讨。可以分小组进行，小组同学分得共同的目标，通过同学间协作、交流，争吵，各种观点和各种措施的辩论，提升个人学习的局限性，能找到更好的解决问题的方法，也可以不分组，只交流学习心得和体会。
3、师生交流。教师的交流是最重要的。一方面是课堂上交流，可以面对面的表达观点，及时发现问题，及时解决疑难。另一方面是通过媒体社交平台进行交流，高职教师还可以建立公众号，树立自己特色的教育方式，更新动态，与学生一起学习探讨，实现时间与空间上的同异步交流。
（四）创建云平台的管理模式。
由于现代教育信息资源的丰富化，学生对信息平台的使用也越来越频繁，要存储的信息也越来越多，学校硬件的更新和升级的要求也越来越高，大量资金的投入对学校也是一个难题。而多元化的学习的方式是学生学习不再限于课堂，这就造成了硬件落后于开放式学习之间的矛盾。随着云技术的完善，大量人开始使用云存储，这样的方式也给校园网络建设带来的发展机会。校园建设云平台能给学校的管理提供了极大的方便。云平台给教学模式带来的极大的好处，一人一号的虚拟平台，使教学管理过程更加便利，学生学习更加自主，考核方式更加合理，还能实现无纸化存档化。
四、展望。
教育技术绝不是强加于传统体系上的一堆仪器，现代教育技术全方位的影响使高职教学模式的改革也必须全方位，高职教育是深入探索借助现代信息技术实现我国课堂教学模式探索式创新发展。
参考文献：
[1]宋安国。信息技术与教育教学深度融合的、职业学校教学模式创新。河南教育（职成教版），2016（01）。
[3]张庆玲。云计算在高职教学改革中的实践[j]。电子制作，2014（13）。
[4]李卫华。基于信息技术课程“翻转课堂”的internet学习环境设计[j]；中国现代教育装备，2013（14）。
试论现代教育技术在高职教学中的价值论文
现代教育技术能极大地提高获取信息的速度，使教学时间和空间获得外延，大幅度地充实并丰富教学内容，能帮助学生通过多媒体技术、网络技术迅速获取书本上找不到的知识和信息，传播的知识具前沿性、全面性，这就无形中跨越了课堂知识的限制，扩大了学生的视野：培养了学生探索能力、自学能力和创造能力，同时在信息搜集和加工信息能力方面也得到学习与锻炼。
1．2增强教学实践。
现代教育技术改变了以“课堂、书本、讲授”为主的传统教学模式，在交互式虚拟教学环境中突破了理论课程的局限性，实现课堂教学的理实一体化，利用现代教育技术可以使一些枯燥、难于理解的理论知识变得生动有趣和便于理解，丰富了学生的感性认识和实践能力。同时还能降低实践教学对客观物质条件的依赖，弥补学校实训设施不足，避免危险性实训带来的伤害，有效地促进教学实践时间与空间的延伸。
1．3提高学生能力。
现代教育技术优化教学效果、提高教学质量，学生是最终受益者。可以说学生职业能力和综合素质的提高是现代教育技术在教学应用中价值的集中体现。现代教育技术的运用，使整个教学活动变得生动、形象、灵活、高效，使学生的'情感处于积极主动状态，激发了学生探究新知识的内驱力，调动和发展了学生的非智力因素，有利于学生创新能力的培养与发展。现代教育技术的运用，有利于学生在知识、技能、情感、态度上获得协调和发展。