教学计划的科学编制可以为学生提供良好的学习环境和学习体验。以下是小编为大家准备的一些经典教学计划实例,希望可以对大家有所帮助。
《大家说
引导学生运用各种感官关注生活,感受生活,乐于表达,善于表达,学会聆听,学会在交流中分享。让学生在活动中快乐地学习。
教学目标。
1?能用普通话大胆地把自己看到和感受到的春天与同学交流,态度自然大方,有礼貌。
2?能认真倾听同学的讲话,懂得欣赏,学会评价。
3?激发学生主动表达的兴趣。
教学重点。
让学生把看到和感受到的春天大胆与同学交流,进一步感受春天的美丽。
教学难点。
让学生在交流中认真倾听同学的发言,懂得欣赏,学会评价。
教学准备。
学生:收集展现春天的各种资料(图片、实物、诗文均可)。
教学时间。
1课时。
教学过程。
一、畅谈本单元收获,引起话题。
1?生谈收获。
2?引起话题。
师:是啊,春天,一个多么好的季节,给人们留下了多少美好的记忆啊!现在正逢春暖花开的时节,我想你们一定也有很多的感受,今天我们就一起来说说“春天真好”。
二、我们看到和感受到的春天。
1?小组分享感受。
师:同学们刚才都很了不起,发现了我们这个单元有几篇课文与春天有关。会发现的孩子不光善于用眼睛观察,还善于用耳朵仔细地聆听,用鼻子细细地闻,用心好好地感受。现在我们就来跟伙伴们分享一下你听到、看到、闻到、感受到的春天。不过在分组前老师有个建议,在小组交流的时候认真倾听伙伴的发言,看看你能不能从他(她)的讲话中有所收获,看看谁是最会发现的小朋友。(让学生根据自己的喜好选组,可按听到、看到、闻到、感受到的依次分为“顺风耳组”、“金火眼组”、“心有灵犀组”,由小组长安排大家轮流交流。)。
2?集体交流。
由小组代表汇报交流情况,其他同学评价、补充,老师相机点拨,形成多方交流。在交流中感受春天的美好,学会大胆表达,学会聆听,养成良好的交际习惯。
3?介绍一下你给大家带来的春的礼物(把课前收集到的资料或实物进行展示,与伙伴们分享)。
三、激发情感,歌颂春天。
播放《嘀哩嘀哩》歌曲,全班齐唱。
四、课后延伸。
回家把你发现的春天和关于春天的故事告诉你的爸爸、妈妈,和他们一起分享春天的快乐吧。
《大家说
教学目标:
1、激励学生主动表达的愿望。
2、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方,有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言,学会欣赏。
教学重点:让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流,进一步感受春天的美丽,表达对春天无比热爱的情感。
教学准备:
师:教学挂图、《春天在哪里》的歌曲磁带。
生:春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。
教学时间:1课时。
一、回忆课文,引入话题。
1、诵读本单元的课文,交流读后的感受。
2、猜猜本次口语交际的话题是什么,明确话题要求。
二、观察图画,小组讨论。
1、观察图画,联系实际,自由练说:春天真好,好在哪里?
2、小组讨论:春天真的好吗?鼓励学生联系生活,充分发表自己的意见,准备集体交流。
三、联系实际,集体交流。
1、学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片面性或其他实物。
2、评一评:哪些同学表达清楚,态度大方,能把春天真好的真实感受表达出来。
3、教师根据学生自主活动的情况,进行小结。(春天的景美,春天还给我们带来了快乐,春天可以干其他季节不能干的事,春天真的很美)。
四、分组活动,鼓励交流。
1、分组准备,选择自己喜欢的方式赞美春天真好。(交流的形式可以是歌舞、集体绘画介绍、讲故事)。
2、小组交流,抽生上台当众交流,说说哪组孩子的交流让你满意,为什么?教师组织,强调语言表达要规范,声音要洪亮、态度要大方自然。
3、评议活动。教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。
积累与运用(二)。
教学目标:
1、复习巩固汉语拼音,说好普通话。
2、区别形近字,在语言环境中感知汉字丰富的意义。
3、主动积累词语,发展思维,提高识字和表达能力,增强对阅读的兴趣。
教学重点:巩固生字,积累语言,培养语感,激发阅读兴趣。
教学时间:2课时。
第一课时。
一、教师谈话,明确学习任务。
1、师:读完课文,我们又进入了“快乐实践”积累与运用的学习。我们要开展“看谁最能干”的活动,希望大家主动学习,大胆发言,出色表演。
2、学生自己读书,说说本次快乐实践的学习任务。
二、练读词语,辨析汉字,正确发音,运用语言。
1、完成第一题。
1)自读词语,借助拼音读正确。
2)生生互读,矫正读音。
3)拓展练习:对比方言与普通话发音,明白说好普通话的重要。
2、完成第三题。
1)自读辨析,组成词语,写下来。
2)交流学习,丰富词语。
3)引导发现:从三组汉字中你发现了什么?
4)教师小结:汉字字形、读音不同,表达的意思也不同。让学生感知语言文字的丰富意义。
三、巩固生字,练读词语。
1、教师导入:把学过的汉字进行恰当的组合,我们能感受到更加丰富的语言。
2、自由读词语,生生互读,比赛读,齐读。
第二课时。
一、自主识字,学习评价。
1、鼓励自主学习更多的字。
2、自主认字,自我评价。
3、小组互查,相互教认。
4、用字说话,发展语言。
二、回忆课文,读背古诗。
1、教师范读古诗。
2、练习读《惜时》:采取自读、互读、抽读、对读、齐读等方式进行。
3、把自己读懂的内容讲给大家听。教师根据学生的发言适当解释,让学生进一步感受时间的宝贵。
4、交流自己知道的写珍惜时间的句子、词语。
三、看实物,练习说话,发展思维。
1、出示图片:星星、月亮。
2、观察图片,说说他们和我们生活中的哪些事物比较象?
3、读句子,感悟表达的方法。
4、展开想象,说说星星月亮还象什么?
5、拓展:观察生活中的树叶、花朵、草坪等,说说它们象什么?
四、评一评,夸一夸评出在“快乐实践”中表现出色的小朋友,给予鼓励(可自荐、互评)。
《大家说
教学目标:
1.激励学生主动表达的愿望。
2.能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方,有礼貌。
3.能认真倾听同学的发言,学会欣赏。
教学重点:
让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大家交流,进一步感受春天的美丽,表达对春天无比热爱的情感。
教学方法:
观察法,自主、合作法。
教学准备:
教师:教学挂图、《春天在哪里》歌曲磁带。
学生:春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。
师生开展一次春游活动。
教学过程:
一、回忆课文,引入话题。
1.诵读本单元课文,交流读后感受。
2.猜猜本次大家说的话题是什么,明确话题要求。
二、观察图画,小组讨论。
1.观察图画,联系实际,自我练说:春天真好,好在哪里?
2.小组讨论:春天真的好吗?鼓励学生联系生活,充分发表自己的意见,准备集体交流。
三、联系实际,集体交流。
1.学生个体与全班交流。注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。交流时可以配上图片、照片或其他实物。
2.评一评:哪些同学表达清楚,态度大方,能说明春天真好?
3.教师根据学生自主活动的情况,进行小结。(春天的景美,春天还给我们带来了快乐,春天可以干其他季节不能干的事,春天真的很美。)。
四、分组活动,鼓励交流。
1.分组准备,选择自己喜欢的方式,赞美春天真好。(交流的形式可以是歌舞、集体绘画介绍、讲故事……)。
2.小组交流,抽生上台当众交流,比比哪组孩子的交流让你满意,为什么?教师组织,强调语言表达规范,声音洪亮,大方自然。
3.评议活动,教师要鼓励交流活动中积极参与、会欣赏、会表达的同学。
《大家说
教学目标:
1、认识7个生字,会写9个生字,能够正确读写文中的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活,珍惜生命。
教学重点:理解课文中含义深刻的句子,体味安静的内心世界,感受盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学难点:感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程:。
一、课前谈话,导入新课:
师:有朋自远方来-。
生:不亦说乎。
师:现在是什么季节?我们的家乡满庄这几年发展迅速,那谁能说说我们家乡的春天的美丽景色。
生说美景。
师:大家说的真好,仿佛我也随着你们的诉说看到了那些美景。我们真幸运可以观赏到春天的美景,可是有一位盲姑娘她却只能触摸春天,今天我们就来学习触摸春天。
1.板书课题。
2.齐读课题,你有什么疑问?生(触摸---接触抚摸。谁触摸春天?她怎样触摸春天?......)。
师:我们同学真爱动脑筋,现在请你带着这些问题去大声朗读课文,寻找问题的答案。读准字音,读通句子,遇到生字借助拼音多读几遍。
二、初读课文,整体感知。
解决学生提出的简单的问题。
师:课文读完了我们先来检查一下字词的认读情况。课件出示生字词,检查学生读的情况。
小径流畅悄然瞬间弧线。
清香袅袅磕磕绊绊缤纷。
师:谁来读一下,找一生来读字词。如果读得正确我们就跟着他读一遍。
生读字词。
指导书写:瞬弧磕写的时候要写的左窄右宽师范写磕生写这三个字一遍。
师:范写生书空。
写完了下面让我们闭上眼睛来写个简单的弧比较一下和前面所写的哪个好?为什么?(体会盲人的不容易)。
师:谁触摸春天?她怎样触摸春天?
生(安静)用手。
三、精读课文触摸春天。
生:“安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹。”
师:为什么是个奇迹?你把这一段读完。
师:睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘抓住了。这是奇迹。
来理解“悄然”的意思。
让那个学生读这句话读的要既轻又慢。(及时表扬评价)。
师:蝴蝶被安静神奇的灵性抓住了,那神奇的灵性指什么呢?大家读读123段。
生读完后提问:你有什么感受?
生:安静虽是个盲童可是她非常喜欢花香?喜欢春天?
师:从哪儿看出来?
生:浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。
好你就带着这种喜欢去读第二段。
师:还有什么感受?
生:她对这儿很熟悉。
师:从哪儿看出来?
生:她走得很流畅,没有一点磕磕绊绊。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师:这两句中的哪些词更能突出熟悉呢?
生:流畅没有一点儿极其准确。
师:抓重点词、重点句来理解是个很简洁的方法。
师:安静整天在花香中流连,她在花丛中走得很流畅,没有一点磕磕绊绊,她喜爱大自然,喜爱春天,这神奇的灵性也就来源于此。
师:大家齐读或者找一生读(推荐也行)四自然段。
第一次捉住蝴蝶的安静心情如何?(惊讶)你读一下这句话。此时此刻的安静心里会怎样想呢?体会这一点可能有点难,下面就让我们来理解体会一下。闭上眼睛你就是安静,用心去听老师读书你边听边做动作边想象体会。
配乐读书:“安静的手指悄然合拢,呀!竟然拢住了一个小生命,两片薄薄的、丝绒般的翅膀不住地扇动着,暖暖的、痒痒的,是有个小生命在她的手心里不断地扑腾。”
师读完后提问。
小练笔。
蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。惊讶过后,她在想。
生:她会想原来蝴蝶的翅膀是这样的-----薄薄的、丝绒般的。
小生命劲还挺大。
捉住蝴蝶的感觉真好。
小蝴蝶我会放了你的,不要着急。
师:好大家说得真好。你就带着这种感觉读读此段。
生读这一段。
师:蝴蝶的命运将会如何呢?大家读一下课文6段。
生读书说安静放飞了蝴蝶。
师:她放走蝴蝶我们可以看出他不仅热爱春天,她还热爱生命(板书)。
四、拓展升华情感。
生会说张海迪贝多芬(简介事迹)。
师:这个世界上的每一个人,每一个生物都有生活的权力,不管是否有健全的身体,只要热爱生活,珍爱生命,就能够创造出一个属于自己的缤纷世界。我们把这句话牢牢记在心里。
五、总结积累语言。
这节课我们围绕安静所创造的奇迹,抓住重点语句及词语理解,并且利用充当角色体会安静捉住蝴蝶后的内心世界,从中感受到“谁都有生活的权利,谁都可以创造属于自己的缤纷世界”的真正内涵。下节课我们将继续充当安静去体会安静放飞蝴蝶时的内心所想。这篇文章中的很多句子都非常优美选择你喜欢的背诵或者记录在你的积累本上。
生背诵。
六、布置作业。
1.背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。(必做)。
2、春天是美好的,春天是欣欣向荣的,春天是五彩缤纷的,春天就代表着希望,春天就给人以生机,同学们拿起你手中的笔尽情地去描绘春天吧!可以写写也可以画一画。(选做)。
3、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受,以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。(选做)。
口语交际《春天真好》教学设计西师版一年级
教学目标:
1、观察自然与生活中有关水的情况,知道水的作用。
2、激发说话的兴趣,能把自己了解的情况与同学交流。
3、养成节约用水的好习惯。
教学准备:
收集家乡江河湖泊和水利工程的名称样子、作用等资料。
教学过程。
一、创设情景。
1、上课后,将老师收集到的资料播放给学生看,引导学生说说水的颜色,作用等。
同桌说,教师引导。
3、抽生全班交流,并让学生评价一下,谁想得好,说得好,评出口才之星,金头脑。
4、带领全班学生拟订节水计划,回家后怎样宣传节水计划?同桌说,抽生说。
5、师总结:水是我们生命的源泉,我们时时刻刻都离不开水,我们应该节约珍贵的水资源,保护水体,不污染水资源,这样才能根本的解决用水困难的现状,同学门让我们积极行动起来加入节水的行列吧。
课后小结:
积累与运用三。
教学目标:
1、练习用学过的偏旁进行归类写字。
2、复习本单元学过的新字,积累用这些字组成的词语,提高自主识字的能力。
3、练习用字组词,学习用词语写句子。
4、自渎关于环保的小诗,感受动物的母子情深,提高鸟类保护的自觉性,感受上网的乐趣,培养对科学的兴趣。
教学准备:偏旁卡片,词语卡片。
教学过程。
一、写出带有下面偏旁的字。
1、复习偏旁“言字旁、单人旁、木字旁”
2、学生独立思考,写出带有下面偏旁的字。
3、全般交流,收集学生的字写在黑板上,再读一读。
二、你还认识我吗。
1、学生自渎这些词语,注意读准字音。
2、检查生字词读音,
3、理解不易理解的词语:千变万化,兴高采烈。
4、老师鼓励学生用这些词语说话,写话。
三、读一读,涂一涂。
1、学生自渎这些词语,注意读准字音。
2、检查生字词读音,抽生读、师随时纠正读音,齐读。
3、结合生活实际说说你都做了哪些事?做得好的同学应得到表扬。
4、学生根据实际给这些词语涂上颜色。
四、照样子组词。
1、学生自己先用“话”和“爱”组词。
2、学生口头说一说,再写。
3、全般交流,收集学生的字写在黑板上,再读一读。
五、照样子写一写。
1、先读列句,你发现了什么规律?
2、照样子自己组词组句子。
3、抽生交流,及时纠正问题。
六、背一背。
1、根据拼音自渎,注意读准字音2、同桌读,纠正读音。
3、抽生读、师随时纠正读音,齐读。
4、说说古诗的意思并背诵下来。
七、读读玩玩。
1、学生自读儿歌,注意读准字音2、检查朗读情况,
3、理解不易理解的词语:互联网,冲浪--指在网上查资料,浏览信息。
4、击掌读儿歌,熟记下来。
八、自组识字园地。
1、自己认识这些字,把认识的字做上记号。
2、同桌互认这些字,不会的教一教。
3、数数自己认识多少个,填在括号里。
4、回家与爸爸妈妈一起认识这些字,
5、作业:抄写2题词语两片。
在本子上作四五题。
《大家说
教学目标:
科学探究目标:
1、能够根据自己的标准,对收集到的各种交通工具进行分类。
2、能独立分析收集的资料,并记录分析结果。
3、能用简练的词汇对几种常见交通工具的优点和不足进行准确的描述。
情感态度与价值观目标:
1、愿意告诉其他小组的同学自己获得交通工具发展的信息。
科学知识目标:
1、能够说出知道的交通工具及其主要用途。
2、能说出几种常见交通工具的优缺点。
目标:
能从多个角度考虑,选择外出旅行的交通工具。
教学重点:
认识各种工具,并自定标准对其进行分类。
教学难点:
比较几种交通工具的优点和不足。
教学方法:演示法、谈话法、科学探究法、比较分析法。
教具:电脑:各种交通工具的图片。
教学流程设计:
课前交流:同学们咱们在上课之前先轻松轻松,做一个“智力闯关”的游戏怎么样?请大家听我的描述进行抢答。今天我乘坐汽车来到咱们岔口小学就是想利用电脑和大家共同上一节科学课。同学们准备好了吗?好,上课。
一、激情导入。
刚才咱们来了个“智力闯关”,再听一个脑筋急转弯:昨天晚上十点我在家里就去了一次海南,吃了海鲜,还洗了一个海澡,为了不耽误今天给大家上课,天还没亮我就又赶回来了。你们猜我是做什么去的?(做梦)恭喜你答对了!为什么只能是做梦呢?通过大家的分析可以看出,一次旅游能否成功,选择交通工具起着至关重要的作用,那今天咱们就一起来研究研究交通工具。(板书:交通工具)。
二、探究学习。
(一)、认识交通工具。
1、谈话:你们知道哪些交通工具?课前让大家收集了资料,谁先来?
2、学生交流(尽量详细一些)。
3、师:同学们真棒,能说出这么多交通工具的名称。课前,老师也搜集到了一些,看看大家能不能说出这些交通工具的名称,请看大屏幕!
4、学生看大屏幕上的图片时,可以说一说自己所认识的这种交通工具的结构。
5、生将所熟悉的工具交流,师可以展示学生不太熟悉的几种交通工具。
师过渡:赶紧动手分一分吧。(出示表一)。
7、学生活动,汇报时.学生互相质疑。(同学们的积极性真高,老师想夸夸你们都来不及)。
师过渡:你们能按老师提供的标准进行分类了,那你们能不能自定标准对其中的一部分交通工具进行分类呢?在小组内讨论讨论。
大屏幕:(提示:可按速度、用途、所需动力、外观大小、结构简单与复杂、技术要求的高低、有无轮子、有无污染……)。
8、小组汇报。
师:同学们真了不起,能按这么多标准正确分类了,其实还有很多的分类标准:像结构简单与复杂、技术要求的高低、外观的大小等等,有兴趣的同学课下可试一试。
(二)、选择交通工具。
生:我去过……。
生:我去过……。
师:结合这几位同学刚才讲的自己的旅游经历,我们每个小组试着分析一下表中常见交通工具的利弊,好不好,赶快动手试一试吧!
生:(汇报结果)。
师:其实选择交通工具是一件很复杂的事情,不仅与个人的喜好有关及交通自身的特点有关,还要考虑到经济、环境、气候、交通等方面的因素。
师:我发现同学们在交通工具这方面都很有自己的见解,正好我想代别人请大家帮一个忙。眼看要放寒假了,居住在河北的小鼠标想和全家一起去海南旅行,这可是他一直的梦想,他分别联系了几家旅行社。这些旅行社也为他设计了几种不同的旅行方式。我已经把一些资料给了同学们,请你们来帮他选择一种最合适的旅行方式并说明理由,好吗?完成活动之前先看老师的提示(提示学生:一次旅游可能要使用好几种交通工具,只是最主要的只有一两种。)。
交流,展示建议报告。
我替他谢谢大家。
三、总结、拓展。
我这次来真是不虚此行,在同学们那里得到了真诚的旅游建议,那你有什么收获吗?(学生总结)这些交通工具确实给人类带来了很多方便,我们已经离不开它们了。不过,人们也发现有些交通工具还存在着这样或那样的缺陷,所以,科学家们已经开始着手设计更先进的交通工具了。接下来请同学们来看看一些有关新型交通工具的图片,相信你会有意想不到的收获。(略谈收获)大家看完这些未来的交通工具后,是不是也想一展身手。好,下节课我们就来一起动设计自己心目中的未来的交通工具。
文档为doc格式。
一年级语文《口语交际:请你帮个忙》教学设计一年级
教学。
设计一年级”范文,希望对你有参考作用。
俗话说,独木不成林。人与人之间离不开互助合作。这次口语交际的内容是“请你帮个忙”。通过实践学习,让学生在说话和听话的过程中进行交流,在相互的交流中学会表达,学会倾听,懂得如何请别人来帮忙。
1.通过观察插图和倾听老师的讲解,能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.让学生懂得当自己遇到困难时如何得到别人的帮忙;当别人遇到困难时也应该及时帮助别人解决困难。
3.在请人帮忙的口语交际过程中,引导学生懂得“你请别人帮忙”时,要把内容说清楚,并且要有礼貌;“别人请你帮忙”时,要做到说话语气热情、亲切。说话要认真耐心,有礼貌。
4.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
在不同情境下会使用合适的礼貌用语。
培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。
故事《小马过河》。
1课时。
一、讲述故事,激发兴趣。
师:今天,老师给大家讲一个《小马过河》的故事,请小朋友们仔细听,边听边思考两个问题:
师:小马在去往磨房的路上遇到了什么困难?
生1:小马要过一条河,河上没有桥。
生2:小马要自己在河水里走,不知道河水有多深。
师:那小马是怎么解决这些困难的呢?
生1:它向别人请教,让别人帮忙!
师:它向谁请教了呢?
生2:它向老牛伯伯请教。
生3:它向松鼠请教!
师:小朋友们听得真仔细!在生活中,大家也许会像小马一样遇到一些麻烦,碰到一些困难。如果得到别人的帮助,这些困难和麻烦就能迎刃而解了。今天我们就一起来学着故事中的小马请人帮忙。
二、呈现范例,提高实效。
生:我知道,请别人帮忙。
2.师:这个时候可以请谁帮你的忙呢?
生1:可以请老师帮忙。
生2:可以请前面的同学帮忙。
3.师:现在假如是你想请前面的同学帮忙,你该怎么说?我们来演一演好吗?
(两位学生进行表演,教师相机指导)。
生1:喂,帮我一下!
生2:我帮不了你!
4.师:你为什么要拒绝他?
生2:因为他没有礼貌,还命令我,我才不帮他呢!
生3:而且他没有把遇到的困难讲清楚,不知道要帮他什么!
(1)出示:请、请问、您、您好、谢谢、不客气。
(2)生朗读词语。
6.师:现在我们再来一次。假如你是前面的那个同学,你又该怎么说呢?
生1:小明,请你帮帮我,这个小坡我爬不上去!
生2:没问题,你把手伸过来,我来拉你。
7.师:真是个热心的孩子!还可以怎么说?
生2:我下去背你上来吧!
生1:谢谢你!
生1:请别人帮忙时要讲清自己的困难。
生2:说话要有礼貌,态度要诚恳。
生3:态度要热情,说话要亲切。别人帮了忙以后,我们要感谢!
师:大家说得真不错!看来,遇到困难的时候,我们小朋友已经学会怎样请别人帮忙了!
三、
小组合作,情境表演。
1.师:现在,我们就要用上刚才学会的本领来帮一帮几个遇到困难的小朋友。
出示案例:
(1)王晓明同学想去书店买书,可是不认识路,他想请一个陌生的`叔叔帮个忙。
(2)美术课上,林红发现自己忘带水彩笔了,她想让同桌帮个忙。
(3)李冰不小心把球踢到了球网外,他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。
2.师:请大家选择一个感兴趣的话题,小组合作,进行表演。(学生表演)。
生1:叔叔您好!我想请您帮个忙!
生2:没问题。
生1:我想去书店买书,您能告诉我书店怎么走吗?
生2:小朋友,只要再往前走,遇到路口右转弯就到了。
生1:谢谢您,叔叔!
生2:不用谢!
3.师:我们来评一评刚才的表演。你们说,他们的表演怎么样?为什么叔叔会帮忙?
生:刚才同学的表演很好。因为他演的王晓明很有礼貌。
生:他把自己想要请人帮什么忙讲清楚了。
4.师:大家说得不错,遇到困难想请别人帮忙,一定要像刚才的小朋友一样讲礼貌,把要求讲清楚,那么你一定能获得别人的帮助。
四、拓展延伸,引向生活。
1.师:现在我们来回忆一下,在你的生活中,遇到困难请人帮忙时你是怎么说的?其他小朋友注意倾听,并评一评。
生1:我以前请别人帮忙总是注意讲礼貌,但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌了。
生2:我也做得不好,我总讲不清要他们帮什么忙。
生1:我要毫不犹豫地帮助他。
生2:假如他讲不清要我帮什么,我会慢慢问他。
3.师:说得真好啊,无论是请别人帮忙,还是别人向我们请求帮助,我们都应该讲礼貌。尤其向别人请求帮忙的时候,更要懂得表示感激之情。
部编版一年级语文口语交际《打电话》教学设计
1、正确、有感情地朗读课文。学习浏览的阅读方法。
2、体会相声语言的艺术特点,认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。
通过分角色朗读课文,理解主要内容,体会相声语言的精妙与幽默。
1课时。
一、导入。
3、这么简单的事,如果有人打了两个多小时的电话,你们信不信?让我们一起来看一看13课《打电话》。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,思考:这个相声说的是一件什么事儿?
2、找几组同学读,听完之后,给你最大的感受是什么?
三、再现课文,深入领悟。
2、从哪看出他很啰唆?从文中找到,读一读。
3、看来真不愧叫啰唆!你想听电话的小王会有什么感觉?
4、假如你是旁边等着要打电话的人,你的心情会怎么样?
5、读完课文,你受到了什么启示?
6、一句话就能说清楚的小事,结果被这个人东拉西扯说了两个多小时,既误了自己的事,又耽误了别人的时间,这段相声采用了夸张的手法,成功的讽刺了那些说话啰嗦、缺乏公共道德的人。
四、表演、欣赏。
1、组内练习表演《打电话》,推荐两个人表演。
2、相声是一门语言、艺术,讲究说学逗唱(简介相声及相声表演艺术家马季老先生),老师也废话少说,快来看一下老艺术家的表演吧!(播放相声)。
13打电话。
啰唆、耗时、误事。
简练、得体、明白。
一年级口语交际我喜爱的动物教学设计
1、说说自己喜爱的动物的样子或习性等方面的特点,有口语交际的兴趣和勇气。
2、让学生既能主动参与讨论,自信地发表自己的看法,又能认真倾听别人的介绍;初步尝试文明的与人交流。
3、培养学生喜爱动物的感情,树立保护动物的意识。
课前指导学生通过询问、阅读、收看电视和网上查询等方式收集动物的.图片资料,然后以剪贴、绘画、拍照等形式将收集到的资料整理好,准备在全班交流。
培养学生观察能力,提高口语交际能力,使学生乐于交际,善于交际。
1、猜谜语,说动物。
一位游泳家,说话呱呱呱,
小时没脚有尾巴,大时有脚没尾巴,消灭害虫本领大。
(要求学生听后一字不落地进行复述)
我们刚才说的一种动物名字叫________
(提醒学生说完整话)
2、动物是大自然的重要组成部分。你们都喜欢哪些动物?请选择下列句式说一说。
a、我特别喜欢_______。
b、我喜欢_______、______和______。
c、______、______、______我都喜欢。
d、______我喜欢,______我喜欢,______我也喜欢。
3、大家都很喜欢动物,这节课,我们就一起学习。(出示课题:我喜爱的动物)
生(1):我特别喜欢______,因为______。
生(2):我特别喜欢______,因为______。
生(3):我特别喜欢______,因为______。
2、师:你们还喜欢哪些动物?为什么?
学生拿出个人收集的动物图片练说,说说动物的外形,动作、叫声、生活习性、与人的关系。
1、小组讨论:我们应该怎样做动物的朋友?在小组内互相评一评所说句子是否清楚连贯。
2、全班交流。
在小组充分讨论的基础上,请学生上台介绍,以锻炼当众说话的勇气,注意说话态度自然大方。同时可以展示图片、录像、小动物。教师引导台下的学生认真听取别人的介绍,然后进行评判与补充。
1、各小组根据学生的表现评选出这次口语交际的金话筒奖。
2、请为我们的动物朋友想点办法,让它们生活的更安全、更快乐。
3、师:同学们,让我们行动起来,把动物的可爱、有用之处说给爸爸、妈妈、邻居们听,让大家都来保护动物,与动物交朋友。用我们的真诚、爱心,还大自然一片生机,让小鸟自由飞翔,让小鱼快乐游玩,让所有的动物都活得自由自在。
部编版一年级语文口语交际《打电话》教学设计
1、通过学习本课,使学生了解农村的变化,体会电话给我们的生活带来的方便与快乐。
2、能认识13个生字,会写4个字。
3、能自主积累词语。
4、能正确、流利、有感情地朗读课文。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习书写4个字。
指导学生读准难读难认字:奶、村、兴。
教学挂图、生字卡片、录音带、学生自带玩具电话。
第一课时。
(一)激趣导入。
1、老师出示电话,让学生看一看,说一说。
2、小朋友们打过电话吗?给谁打的?(板书:打)。
(二)初步感知课文内容。
1、听课文录音,感受课文内容。
2、再听录音,小朋友一边认真看课文一边仔细听。
3、(出示教学挂图)说说小朋友给谁打电话。(板书:爷爷奶奶农村)。
(三)朗读课文,随文识字。
1、谁能读读课文?(读完后学生评议)。
2、学生自由读,不会读的字借助拼音读准,并标出自然段序号。
3、老师领读,学生跟读。
4、指名读,其他同学注意认真听。
5、学生评议。
6、(出示生字卡片)你们瞧,课文中的生字娃娃正望着同学们笑呢!你认识它们吗?
7、学生自由读生字。
8、你觉得哪个生字娃娃最容易读错?小老师带读:
9、你想用什么方法记住这些生字?组织学生分小组交流。
10、复习巩固。
(1)开火车认读生字。
(2)识字游戏:找朋友。(老师将字卡张贴在黑板上,然后请同学听音找字,再用这个生字组词,带同学们读一读)。
11、我的词语库。
(1)学生自由读:电话爷爷奶奶农村高兴。
(2)你还喜欢课文中的哪些词语?请带大家读一读。
(3)用你喜欢的符号画出课文中的生字词。
(四)创设情境,巩固课文内容。
1、指导学生有感情地朗读课文。
(1)指名读第一段。
(3)老师范读。
(4)学生自由练读,指名读。
(5)小朋友们真的很想念爷爷奶奶!那就快给爷爷奶奶打个电话把!请自由读第二自然段。
(7)电话接通后爷爷奶奶高兴吗?带着高兴、激动的心情读第二段。
(8)齐读全文。
2、创设情境,交际互动。
(1)小朋友平时给谁打过电话?现在最想给谁打电话?我们一起来试试吧。
(学生拿出玩具电话)学生分组进行打电话的练习。
(2)说说电话给我们的生活带来了哪些方便。
3、练习设计:
(1)回家后用家里的电话给你最想念的人打个电话。
(2)请你设计一种最新颖的电话机,并画下来。
小学一年级语文口语交际教学设计
根据《语文课程标准》的要求,围绕口语交际课的基本目标,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力创设开放、有活力的学习氛围,使学生的语文素养得到全面提高。
1、引导学生观察游戏的过程,培养学生观察生活的能力。
2能把自己做过的游戏说出来,互相交流,学习询问。
3养成“大胆”,“大方”,“大声”用普通话说话的习惯。
1教师带孩子们玩下列游戏:老鹰抓小鸡、丢手绢、贴鼻子。
2回家和爸爸妈妈多做一些其他有趣的游戏。
一课时。
一)激趣导入,
出示课件。
(设计意图口语交际的过程也是感情交流的.过程,因此上课时首先要激起学生的情感,调动起学生的感情投入,使他们想说,愿意交流。特别是刚刚开始上口语交际课,激励学生愿说、爱说、敢说比会说、说好更为重要。他们想说什么就应该让他们说什么,不要给予过多的限制和苛求,否则容易打击学生的积极性。要激发、调动学生的兴趣和情感,帮助学生树立自信心,使每个学生都全身心地投入到与别人的交流中去。)。
二)、重放“贴鼻子”的镜头,请学生仔细观察,看谁能说说这个游戏怎么做呢?
指名学生回答,可以说自己刚才看到的,也可以说平时自己怎么玩的。
(设计意图落实一期目标,引导学生观察游戏过程,培养学生观察生活的能力。)。
三)、重放“老鹰抓小鸡”的录像,提问:
1、“老鹰捉小鸡”有趣吗,怎样有趣?谁能说一说?(启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。)。
2、以小组为单位,交流游戏怎么有趣,对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
(设计意图落实二期目标能把自己做过的游戏说一说相互学习、相互询问。)。
3、老师今天也要教小朋友们一个新游戏,名字叫做“棒子、棒子、鸡”。
在这个游戏里,老师喊一个小朋友上来和老师一起玩游戏,其他小朋友一定要认真看,认真学习怎么玩哦!(规则:棒子赢老虎,老虎赢鸡,鸡赢虫,虫赢棒子)。
4、谁能说说怎么玩呢?目的是让学生自己观察,
5、两个人一组玩这个游戏,记得要有礼貌呀!(课前安排好搭档,要求使用礼貌用语。)。
(设计意图这个小游戏简单好学,很容易激起学生的游戏兴趣,久玩不厌。而且教师的亲自示范也有必要性。因为示范是“做出某种可供学习的典范”,也就是做个样子给别人看看。为什么说示范在口语交际教师指导过程中是必不可少的一环呢?原因有两个:一是根据语文工具性特点,工具的掌握不是“教”会的,而是照着样子(示范)通过不断的实践逐渐掌握的。二是心理学研究表明,模仿是儿童的天性。在学习中,由于儿童知识、经验的贫乏,模仿就成了他们的心理需要。可以说,儿童的一切学习最初都是从模仿开始的。虽说在学生的生活中口语交际几乎是无处不在,但自然状态下的口语交际还存在不少问题,离《课程标准》要求有较大的距离,如文明礼貌的缺失。那么,怎么说、怎么做才算是讲究文明礼貌了呢?讲解当然是一种办法,但实践证明最简便、最有效的办法就是适时适当的示范。示范,教师可亲为,亦可利用电教媒体。)。
6、教师小结:今天我们玩得开心吗?以后我们也要像今天一样哦。
口语交际:
授课班级:五年级。
授课类型:新授。
教学方法:讨论法、交流法。
教学目标:
1、介绍一种家用电器或农机、农具,要说得清楚具体。
2、通过这次口语交际,培养学生口语表达能力。
教学重点:
通过这次口语交际,培养学生口语表达能力。
课时安排:1课时。
教学过程:
一、谈话引入。
同学们,口语交际在日常生活中非常重要,在与人交往时,怎样表达才受人欢迎,怎样表达才让对方听得清楚明白,这就体现在你的口语表达能力上。要提高口语表达能力,就得从平时的学习中逐步锻炼。(板书题目)。
二、提出任务,明确要求。
1、让全班齐读两遍题目,让学生说说知道哪些电器(农机、农具)。
指名学生说,电器有电视机、录音机、电脑、电饭煲、电磁炉、微波炉、洗衣机、电冰箱、电灯-----;农机有辗米机、辗面机、猪菜机、挖土机、粉碎机、播种机-----;农具有镰刀、斧头、锄头、垃圾箩、背篮----。
2、全班读口语交际的提示,明确任务要求。
(1)介绍一种家用电器或农机、农具,可以从外形、功能和使用方法等方面介绍。
(2)要抓住特点,把特点和使用方法说清楚。
三、分小组介绍。
1、学生交流,教师巡视指导。
2、评出本组讲得好的学生,准备在班上交流。
四、全班交流。
每个学生说完以后,师生共同评价。可以按照以下几方面进行评价。一是说得是否清楚,是否有一定的顺序;二是是否把特点和使用方法说明白了;三是说一说哪些学生说得好或有突出的进步。
五、教师总结。
表扬说得好的学生,针对问题,指出不足,归纳出介绍一种物品的一般方法。
口语交际《我们长大了》
一、课前准备。
学生:
亲爱的________:(可填爸爸、妈妈、爷爷、奶奶……)。
a.您认为长大的意思是什么?
b.您觉得我长大了吗?为什么?
c.请您讲讲我小时候的事儿,讲一讲我是怎么长大的,好吗?
(对于完成该项任务有困难的学生可改为口头进行。)。
教师在指导学生开展调查时,提醒学生注意几点(也可在学生调查失败后再相机指导)。
(1)要选择合适的时间和家人谈,最好能提前约定时间。
(2)要用认真的态度、仔细的准备,告诉家长:这是一件重要的事。比如:给被调查者准备好一杯水,放好纸笔。谈话时看着对方的眼睛,并切忌撒娇。
(3)谈话中要有礼貌,对长辈要尊敬。
(4)如果家长有时间谈,但又并不当回事,就明确提出你希望他(她)能认真配合你。
(5)要有多次调查的打算和决心。
2.收集自己出生到现在的照片,看看有什么变化?
【让学生回顾过去,发现自己的变化。】。
3.想像并画出自己成人以后的样子、职业等等。
【让学生展望未来,预见自己的变化。】。
然后课堂上集中讨论现阶段自己的成长与进步,总结得失。
教师:
1.收集自己从小到大的照片,加以整理。
2.制作课件,内容为与长大有关的文字资料、儿歌、故事,等等。
二、课堂教学。
1.课件展示学生不同时期的照片,通过观察引出话题:我们长大了。
2.分组交流,听我________说,我小时候……(可填妈妈、爸爸、爷爷、奶奶……)大家一起评评,推选讲得最生动的人做小组代表。
3.精彩片断回顾。让各组代表把自己的成长经历讲给全班同学听,教师从他们的发言中捕捉讨论的切入点,给予画龙点睛式的评价,将事例概括到理论高度,对其有一个准确界定,并将其成长归纳为生理变化、心理变化两类。
4.教师参与讨论,教师以自己的照片、成长故事做学习媒介,参与到这次谈话中来,补充说明成长的含义。
5.“我们长大了,对于‘长大’要有一个正确的认识,这样以后才能更迅速地成长起来。”
教师引导学生讨论,什么是长大。
6.在说的过程中,对于学生欲言而又表达不清的想法,教师运用课件中的诗歌事例加以说明,再次以感性材料来支撑其尚未成形的想法。
7.在讨论中,随时归纳并板书,板书设计如下:
学生发言的观点简要板书在“成长的足迹”旁边。
学生观点总结为:我们长大了。
1.个子高了,力气大了,跑得快了……(生理)。
2.懂事了,会关心人、体谅人、爱人了……(心理)。
学生展示自己的想像画,大家互相看一看。
教师总结性发言,点明今后努力学习的方向。
部编版一年级语文口语交际《打电话》教学设计
本次口语交际活动是围绕“打电话”这主题展开的。教材通过小组打电话场景展示了打电话时应注意的一般要领,明确打电话应做到先问好,再报名,并把事情说清楚等打电话的方法。接着,结合几组生活中常见的打电话场景,借助不同话题,组织学生学习拨打邀请电话、请假电话及其他电话,意在使学生将所学的打电话技巧通过具体场景演示,运用于生活,并学会拨打各类电话。教学时,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养学生的口语交际能力。
1.在打电话的过程中,根据通话对象的不同,选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。(重点)。
2.使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯,对学生进行文明礼貌教育。(难点)。
1.图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)。
2.了解打电话的一般方法。(学生)。
谜语引入,揭示题目。
师:今天老师特地给同学们带来了谜语,你们想听吗?
一个东西生得巧,十个数字身上装,有耳朵,有尾巴,没鼻子,没眼睛。(打生活常见物)。
生:手机、电话机……。
师:到底谁猜得对呢。我们起来看下(确实是电话机,小朋友真厉害。)。
师:电话在我们生活中是非常重要的。有了电话,即使我们相隔很远很远,也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话,学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示文题目)。
设计意图:采用谜语引入文题目,既能激发学生的兴趣,又可以自然引出本的主题,使学生在轻松愉快的氛围中进入本节的学习。
二、情景再现,学打电话。
师:同学们你们听,“铃铃铃……”,小明家的电话铃响了,他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳,约他出去玩……(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)。
师:你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?
生:我觉得芳芳在打电话时没有礼貌,她没说“你好”。
师:是的,我们在打电话的时候一定要有礼貌,电话接通要主动说你好!电话结束时要说再见,尽可能地使用礼貌用语。
生:芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀?
师:你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌,还要说清你是谁,你找谁,什么事。
师:那请你再看看文插图,有位叫李中的同学给张阳打电话,(出示文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范,明确打电话的方法。)。
师:录音里的电话内容怎么样?
生:电话接通时李中问好了,还说了谢谢。很有礼貌。
生:李中说了找谁,还报上了自己的名字,表达得很清楚。
师:同学们听得真仔细!我们再来听次。(再次播放。)。
师:打电话的方法,我们可以总结成首儿歌,方便我们掌握。(多媒体出示:打电话,先拨号;问声好,把名报;说事情,要简要;说再见,有礼貌。)。
设计意图:
一样的通话内容,不样的通话对象,尝试着运用刚刚学到的方法来解决遇到的问题。既避免了简单的重复,又总结出了打电话的方法。在朗朗上口的儿歌诵读中,掌握打电话的方法,符合学生认知规律。
三、设置场景,学打各类电话。
1.生生互动,学习拨打邀请电话。
场景。
师:在刚才的场景中,李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。
师:哪对合作伙伴愿意来试试?让我们起来听听这对好朋友电话打得怎么样?
生1:喂,你好!我是李中。
生2:李中你好!我是张阳。
生1:明天是星期天,我们起去踢球,怎么样?
生2:好啊!
生1:那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。
生2:好的,不见不散!
生1:一言为定,再见!
师:对照我们刚才学的打电话方法,说说他们这通电话打得怎么样。
生:李中在打电话时先问好,又报上了自己的名字。符合要求。
生:他们在电话里把事情说清楚了,还约好了时间和见面的地点。
师:看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请,该怎么说呢?(两名学生上前表演。)。
生3:喂,你好!我是李中。
生4:你好,我是张阳。
生3:星期天你有时间吗?我想约你起去踢足球。
生4:真是不好意思,周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。
生3:哦,那好吧,祝你奶奶早日康复!我再约别的同学。
生4:谢谢,再见!
师:虽然张阳拒绝了李中的邀请,但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。
2.师生互动,学生拨打请假电话。
场景二。
(一件演示丽丽生病的情境。)。
生1:能。
师:现在丽丽就是咱们班同学,她该怎样给班主任打电话,电话里该说什么呢?
生1:说自己得病了。
生2:说要请多长时间的假。
生3:问问老师同不同意给假。
师:现在我就是你们的老师,谁来打这个请假电话?
(师生表演通话。)。
师:喂,你好!
生:你好!我是丽丽,是李老师吗?
师:丽丽,你好,我就是李老师。你找我有事吗?
生:李老师,我发烧了,想跟你请半天假,下午再去上,行吗?
师:当然可以!那谁在家陪你啊?
生:我的妈妈在家陪我。
师:那你在家要注意多休息,别忘了按时吃药啊!
生:谢谢老师!老师再见。
师:再见!
师:这个丽丽电话打得不错,很有礼貌,把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家,当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。
师:接下来,我们再请。
位同学当丽丽,谁再来打打这个请假的电话?
(师生表演通话。)。
师:我们帮丽丽把电话打得很好,老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候,可以随时给老师打电话。
3.创设火灾情境,拨打急救电话。
场景三。
师:刚才我们试着打了邀请电话、请假电话,我们都能够做到说话有礼貌,把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话,打起来就显得不那么简单了。(出示:110、119、120。)。
师:你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢?
生:119是救火的电话,110是抓坏人的,120是救人的。
师:119是消防队,110是报警服务台,120是急救中心。
师:这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时,我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。
师:看,出什么事了?(播放动画件。)。
生:着火了。
师:拨哪个电话?
生:快打119。
设计意图:学生从虚拟的世界走进了现实生活。“丽丽打电话请假”这个“情境”来自生活。将生活与堂融为一体,有针对性地指导学生模拟如何打常用的请假电话。尤其是师生互动,一起表演,使学生更乐于参与其中。通过创设各种不同场景,引领学生在具体情境中学习打电话,将口语交际与生活紧密结合。
四、联系实际,在游戏中交际。
师:通过刚才的表演,同学们不仅学会了打电话,而且喜欢上了打电话。别急,我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。
多媒体出示:
1.忘了作业,打电话给好朋友询问。
2.爸爸出差了,打电话给爸爸。
3.奶奶身体不好,打电话问候奶奶。
4.有位叔叔打电话给爸爸,但是爸爸不在家。
师:请同学们任选xx个,进行表演。(学生练习表演,教师巡视相机指导评价。)。
师:下面请两位同学来表演,其他同学边看边填写手中的评价表格。
生1:我们要表演四个场景,我来当打电话的叔叔,我的同桌来接我的电话。
生2:喂,你好!请问你找谁?
生1:你好,小朋友,请问这是王主任家吗?能帮我叫你爸爸来听电话吗?
生2:叔叔,不好意思,我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码,等爸爸回来我转告他给您回电话。
生1:好的,我姓李,我的电话是……谢谢你,小朋友。再见!
生2:叔叔再见!
师:两位同学的电话打完了,你能说说他们表演得怎么样吗?
设计意图:组织学生选取感兴趣的交际话题,进行打电话表演,将所学的打电话方法运用于实际的交际活动中,真正达到学以致用,进而内化所学的交际方法。
五、总结延伸,走进生活。
生齐:愿意!
设计意图:通过教师的总结,引领学生在生活中学会打电话,延伸口语交际的空间,并且激发学生将所学的技巧运用到打电话中,使学生在生活中内化知识。
1.巧设情境,激发交际兴趣。
本教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。
2.多边互动,培养交际能力。
口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。这节就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。