语文草船借箭教学设计(汇总19篇)

时间:2023-12-09 06:07:11 作者:翰墨

教学计划的内容应该有针对性,既要符合教学大纲的要求,又要考虑学生的学习兴趣和能力。以下是一些研究性教学计划的案例,它们突破传统教学的束缚,通过探究和实践激发学生的学习兴趣。

语文草船借箭教学设计

一、导入新课。本文跟我们学过的其他课文不一样,除了小说内容是古代故事,文章一些言语也还带有古代的文言文的痕迹,我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字。

二、检查预习。

1、认读生词,纠正易错读音。(强调擂鼓助威的“擂”字读音,区分多音字。)

2、让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职、器物词语的意思。在学生不能介绍清楚的情况下,教师介绍“丞相、都督”,顺便向学生交代清楚“三国魏蜀吴、曹操的丞相、诸葛亮这个丞相、周瑜这个都督”的官职和他们之间的关系。

3、请学生介绍自己、结合上下文理解词语的情况,结合“才干、妒忌”的理解,介绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心,要杀害诸葛亮的缘由,结合理解“神机妙算”的字面意思,帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮,最终没害了,周瑜不得不服了诸葛亮。

4、检查读书情况,指导分段读课文,指导学生把课文读通顺。

三、概括文章的主要内容。

汇报自己对课文的了解:草船借箭讲了怎样的故事?要求抓住主要情节来介绍。

指导学生抓住课文中“周瑜做事的目的(前因)、诸葛亮的应对、诸葛亮的作法及做法的特点、结果(包括周瑜长叹)”,用简单但是能明白把主要情节、做法主要特征介绍清楚的话,表述主要内容。

指导要点:看看学生是否把上面的要点介绍清楚;语言是否简练。针对存在问题,让学生跟重复说,一直到说清楚,符合要求(班上百分之八十的学生能说清楚)。

(意图,通过抓住主要情节概括、表述,基本读懂课文主要内容)。

语文:《草船借箭》教学设计2

(人教版小学语文第十二册第四单元第十课)。

一、教学目标设计1、・认知目标:体会诸葛亮的神机妙算,弄清事情的前因后果;借・助网络等信息手段,初步了解有关三国的知识(人物)2、・能力目标:培养学生搜集信息和处理信息的能力3、・情感目标:引导学生关心中国的历史,培养学生的民族自豪感。二、教材内容及重点、难点分析东汉末年,曹操、刘备、孙权各据乙方一方,称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,想陷害他,就设了一个计谋,让诸葛亮在十天之内造好十万支箭,结果,诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面,以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。这篇文章不同于一般的讲读课文,因为它有很深厚的历史背景,所含概的知识面特别广,所涉及的人和事也很多,因此我们不能仅仅满足于课文内的知识,而应跳出书本,采集各方面的信息来丰富学习内容。三、教学对象分析:根据小学生具有直观形象思维的特点,充分利用多媒体技术,优化学生的学习环境,激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习,培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现,自主探索”的探索式学习,这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态,从而使学生处于积极主动的地位,能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。四、教学策略及教法设计:运用多媒体技术,为学生创设丰富的情境,激发学生兴趣,以探求问题来引导学生在自主中学习,思考质疑,运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”,“主动探索”,“协作学习”,等多种新型教学方法综合运用的`全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。操作过程是:辅以视听,创设氛围――网络支持,把握人物――动画演示,突破难关――图文呈现,巩固强化――网上冲浪,拓展视野我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学,可以使课堂上的学生既能主动获取知识,又能主动探索思考;既培养了学生的阅读能力,又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。五、教学媒体设计:整个这节课贯穿着网络的链接和搜索,以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具,本节课中,我分别在导入新课,突破重、难点,课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时,提供参考网址时使用。六、教学过程设计与分析(一)导入新课(辅以视听,创设氛围)同学们,今天让我们再一次穿越时光的隧道,去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。(二)进行新课(网络支持,把握人物)1、在小组内交流学习收获,同时质疑。教师巡视指导。2、各组选派代表运用各种手段交流(语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等)汇报教师补充说明,帮助学生拓展知识的深度及广度。汇报内容:a、故事的起因、经过、结果。・b、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算?(1)上知天文下晓地理。(2)知己知彼。(3)熟通兵法。(动画演示,突破难关)(4)有预见性。3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。4、师生总结(三)巩固练习(图文呈现,巩固强化)1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》,让学生阅读短文回答问题:这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算?2、据你所知,还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算?(四)课堂延伸(网上冲浪,拓展视野)利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件,学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。

七、练习设计。

阅读分析:

死诸葛吓走活仲达。

语文草船借箭教学设计

1.理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。

2.理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。练习用“委托”“轻易”造句。

4.有感情地朗读课文。

1.了解草船借箭这件事的前因后果和发展过程。

2.从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算。

一、教学目标。

(一)初读课文,了解课文讲了一件什么事。

(二)借助字典和生字表自学5个生字。

(三)采用查字典和联系上下文的方法理解课文中的生词。

(四)练习按事情的发展顺序给课文分段。

二、教学重点、难点。

1.查字典自学本课生字、生词。

2.练习按事情的发展顺序给课文分段。

三、教学过程。

(一)让学生初读课文,标清自然段序号,把不认识的字画出来。

(二)借助字典和生字表自学生字。

1.指导读准字音。

本课虽然只有5个生字,但这几个字的读音都特别容易读错。教师在教学时应逐个指导学生读准。

2.指导区分字的结构。

本课的生字有几个也比较难记,教师可以用以下的方法教学生进行识记。

(1)加一加:

所谓“加一加”的方法,就是用同学们所熟悉的两个字相加,组成一个新字。

如:“督”,就是“叔”和“目”组成,但要记住,这个字是上下结构。

又如:“惩”,就是“征”和“心”组成,这个字也是上下结构。

再如:“饮”就是“饣”字边,加上一个“欠”字,这个字是左右结构。

(2)换一换:

如:“寨”与“赛”的字形相近,它们上半部分相同,“寨”的下半部分是把“赛”下面的“贝”换成“木”。

(3)组一组:

如:“罚”是由三部分组成,上面是“罒”,下面由“讠”和“刂”组成。

3.指导理解词意:

(1)让学生从文中找出不理解的词语。

(2)查字典理解词意,要使学生掌握:

妒忌——对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

迟延——耽搁,拖延。

才干——办事的能力。

甘受——心甘情愿的接受。

惩罚——严厉地处罚。

自有妙用——自然有巧妙的用处。

疑惑——本课指心里不明白。

调度——本课指调用。

虚实——虚和实,泛指内部情况。本课指曹操因江面雾大,不了解诸葛亮的情况。

军令状——戏曲和旧小说中所说的接受军令后写的保证书,表示如不能完成任务,愿依军法处罪。

弓弩——弩,古代兵器,一种利用机械力量射箭的弓。,古代军队中负责射箭的兵士。

丞相——古代辅佐君主的职位最高的大臣。

神机妙算——惊人的机智,巧妙的'谋划,形容有预见性,善于估计客观形势,决定策略。

(三)再读课文,检查学生对生字是否能读准字音,对生词是否理解词意。

(四)三读课文,提出不懂的问题。

学生提出问题后,如果是比较简单的,学生只要读一读课文就能解决的,教师可以引导和鼓励同学们自己去读书,从书中寻求答案;如果问题涉及到文章的重难点,教师可以留待讲读时再给学生解决。

(五)四读课文,理清文章的脉络。

1.启发理解课文主要内容。

本文主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干,假借商议军事急于造十万支箭而有意为难和陷害诸葛亮,诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万支箭,挫败了周瑜的阴谋,使周瑜不得不羞愧、叹服。

2.讨论分段结果:

本文是写事的文章,按照事情的发展顺序可以分为:起因、发展、高潮和结果四部分。具体分法为:

第一段(1~2自然段)写周瑜妒忌诸葛亮的才干,想用短期内造十万支箭来刁难诸葛亮,以便借机杀害他。这是事情的起因。

第二段(3~5自然段)写周瑜派鲁肃探听诸葛亮造箭的消息,诸葛亮要鲁肃瞒着周瑜借给他二十条快船和六百名军士。

第三段(6~9自然段)写诸葛亮利用草船向曹操“借箭”的具体经过。

第四段(第10自然段)写诸葛亮“借”箭成功,如期交箭,周瑜自叹不如。

(六)作业。

1.熟读课文。

2.抄写本课生字词。

四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计

教学目标:

1能有感情地朗读课文。

2.解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程:

一、复习检查。

1.听写词语。

2.指名说说课文主要讲了什么?

二、学习课文第.2自然段。

1.指名读.2自然段,想想你从中读懂了什么?

2.学生交流,师板书:住处:舒适温暖安全。

3.引导学生体会:

(1)开头用“真好”反映作者什么样的.心情?

(2)“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?

(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?

(4)齐读第2自然段。

4.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。

5.师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。

三、学习第3——6自然段。

1.指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。

(1)出示句子;

三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。

过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。

a学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。

b学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿。

(2)齐读第3自然段。

(3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。

2.学习第4自然段。

(1)自由读,想想你从中读懂了什么?

(2)生交流(板书:活动)。

(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语。

(4)根据学生交流,板书:飞落站撞。

挨近蹦到喝瞧。

啄笔尖啄手指。

(5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么?

指导朗读(自由读---指名读---齐读)。

3.学习5.6自然段。

(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。

(2)板书:飞到扭动挤开钻。

(3)指名读第6自然段。

a出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象。

b指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴)。

c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?

d指导朗读第5.6自然段。

4.师小结:第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。

活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?

5.指导朗读。

6.齐读第3—6自然段。

四、作业。

1试背4.5.6自然段。

2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。

语文:《草船借箭》教学设计2

1、认知目标:体会诸葛亮的神机妙算,弄清事情的前因后果;借助网络等信息手段,初步了解有关三国的知识(人物)。

2、能力目标:培养学生搜集信息和处理信息的能力。

3、情感目标:引导学生关心中国的历史,培养学生的民族自豪感。

二、教材内容及重点、难点分析。

东汉末年,曹操、刘备、孙权各据乙方一方,称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,想陷害他,就设了一个计谋,让诸葛亮在十天之内造好十万支箭,结果,诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。

文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面,以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。

这篇文章不同于一般的讲读课文,因为它有很深厚的历史背景,所含概的知识面特别广,所涉及的人和事也很多,因此我们不能仅仅满足于课文内的知识,而应跳出书本,采集各方面的信息来丰富学习内容。

三、教学对象分析:

根据小学生具有直观形象思维的特点,充分利用多媒体技术,优化学生的学习环境,激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习,培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现,自主探索”的探索式学习,这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态,从而使学生处于积极主动的地位,能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。

四、教学策略及教法设计:

运用多媒体技术,为学生创设丰富的情境,激发学生兴趣,以探求问题来引导学生在自主中学习,思考质疑,运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”,“主动探索”,“协作学习”,等多种新型教学方法综合运用的全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。

操作过程是:辅以视听,创设氛围――网络支持,把握人物――动画演示,突破难关――图文呈现,巩固强化――网上冲浪,拓展视野。

我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学,可以使课堂上的学生既能主动获取知识,又能主动探索思考;既培养了学生的阅读能力,又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。

整个这节课贯穿着网络的链接和搜索,以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的`引导工具,本节课中,我分别在导入新课,突破重、难点,课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时,提供参考网址时使用。

(一)导入新课(辅以视听,创设氛围)。

同学们,今天让我们再一次穿越时光的隧道,去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。

(二)进行新课(网络支持,把握人物)。

1、在小组内交流学习收获,同时质疑。教师巡视指导。

2、各组选派代表运用各种手段交流(语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等)汇报。

教师补充说明,帮助学生拓展知识的深度及广度。

汇报内容:a、故事的起因、经过、结果。

b、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算?

(1)上知天文下晓地理。

(2)知己知彼。

(3)熟通兵法。(动画演示,突破难关)。

(4)有预见性。

3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。

4、师生总结。

(三)巩固练习(图文呈现,巩固强化)。

1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》,让学生阅读短文回答问题:

这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算?

2、据你所知,还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算?

(四)课堂延伸(网上冲浪,拓展视野)。

利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件,学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。

四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计

教学理念。

《草船借箭》是一篇故事性极强的古典名著课文,其文体特征主要体现在故事情节的引人人胜和语言的简洁传神。

本课的教学设计,以推动故事情节发展的重要人物周瑜的心理变化为线索,先让学生从整体人手,感知故事情节。接着引领学生步步为营地体会周瑜的心理变化,并始终保持故事情节发展的悬念感,造成一种“一探究竟”的阅读期待。然后,以一个“笑”字串联前后,深入体悟诸葛亮的神机妙算。最后,引入原文中诸葛亮的一句话,细细品味“神机妙算”的内涵。

教学目标。

1.抓住周瑜的心理变化,了解故事情节。品味人物语言,能准确读出说话人的不同语气,深刻感悟诸葛亮的“神机妙算”。

2.激发学生阅读经典名著《三国演义》的兴趣。

教学过程。

一、紧扣“妒忌”导入,整体感知情节。

1.师:“草船借箭”这个故事之所以会发生,全因为一个词语:妒忌。

2.激发疑问:这个故事由周瑜的妒忌开始,又由周瑜的什么而结束呢?在开始和结束之间,周瑜的心理又发生了怎样的变化呢?迅速浏览全文,找出反映周瑜心理变化的词语。

3.学生浏览全文,找出反映周瑜心理变化的词语。

相机板书:妒忌――高兴――疑惑――长叹。

二、围绕“高兴”,了解故事起因。

1.师:周瑜为何会这么高兴?请自读课文第2自然段。

2.师生情境对话,体会周瑜心理。

出示:“我们就要跟曹军交战,水上交战,用什么兵器最好?”

(正襟危坐,口蜜腹剑。)。

“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”

(迫不及待。说是商议其实是不容商量。)。

“十天造得好吗?”

(意思是最多十天)。

“先生预计几天可以造好?”

(暗暗高兴)。

“军情紧急,可不能开玩笑。”

(假意生气,实则心里乐开了花。)。

3.师:联系第3自然段,具体完整地练说周瑜高兴的'原因。

三、围绕疑惑,体会“自信”

1.师:就这样,周瑜沾沾自喜地打发鲁肃去打听消息,故事继续向前发展。(指名分角色读第4、5自然段)。

2.指导读好鲁肃的语言:都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?(体会鲁肃的“想不通”和“责怪”的语气)。

3.指导读好周瑜的语言:到了第三天,看他怎么办?(体会周瑜疑惑中的“自信”)。

四、围绕长叹,体会“笑”意。

2.默读课文第6――9自然段后,组织交流。

(周瑜的如意算盘落空了。诸葛亮用鲁肃私自准备的二十条草船,借着大雾和黑夜,向曹操借到了十多万支箭。)。

4.引导学生比较诸葛亮与鲁肃的不同表现,着重体会“笑”的含义。

(1)联系上文,指导朗读人物语言,体会忠厚老实的鲁肃善意的笑。

(2)联系上文,指导朗读人物语言,体会心胸狭窄的周瑜自信的笑,体会诸葛亮的运筹帷幄,从容镇定。

(3)联系下文,指导朗读人物语言,体会生性多疑的曹操嘲讽的笑,体会曹操的气急败坏。

(4)引导发现诸葛亮的唯一一次“笑”,体会作者运用语言的简洁传神。

5.师(总结):运筹于帷幄,决胜于千里。原来这所有的一切都在诸葛亮的掌握之中,难怪周瑜最后会长叹一声:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

(相机在长叹后板书:神机妙算)。

五、整体回顾,体会“神机妙算”

2.师:你觉得诸葛亮的成功还体现在哪方面?(引导总结:知人心。)。

3.总结板书:通天文、识地利、知人心。

4.师:带着理解我们一起再来分角色读课文。

5.师:(总结全文):《三国演义》有诗云:一天浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我们就学到这儿。但周瑜与诸葛亮的斗法还没有结束。周瑜在《三国演义》中临死前说:既生瑜,何生亮。因此,大家都说周瑜是被诸葛亮气死的。老师期待着同学们能打开这部经典名著,得出不一样的答案。

(作者单位:江苏姜堰市桥头中心小学)。

部编版五年级语文《草船借箭》教学设计

《草船借箭》选自我国四大名著之一《三国演义》,讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天内造出十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。

1.理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。

2.理清文章叙述的顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读课文。

4.学习从重点词句入手读懂课文、探究课文的读书方法。

教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”,教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算”。

语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际,本课时的教学方法为:

1.采用启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,让学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。

2.采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。

3.采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。此外,运用讲读法、板书法等,多法并举,目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”,为“清清楚楚一条线”。

叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”教师要成为“善教者”,就必须进行学法指导,因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点,着重指导学生运用下面三种方法学习课文:

1.以课题的“借”字为线索:为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。

2,从重点段入手,加强字、词、句的训练,避免面面俱到,使学生深刻地理解课文的思想内容。

3.抓重点词语“神机妙算”设疑导读,以词绕文,串珠引线,深究事情的前因后果。

四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计

教学目的:

1.在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。

2.指导学生有感情地朗读课文,并能复述“借箭”的经过。

教学重点:

指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。

教学难点:

指导学生学习诸葛亮的.神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。

教学过程:

(一)引入课题。

1.板书课题:草船借箭。

2.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书:诸葛亮神机妙算。

(二)分组学习第一段。

1.组内朗读第一段。

提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[小组汇报]。

2.演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!

(三)从文字入手,了解课文第二段。

1.自读第二段。

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[学生回答]。

2.演示语句。

“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”

提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?

“果然”是什么意思?可以看出什么?

(四)紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。

1.默读课文。

思考:你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的?

[学生回答]。

2.再读“借箭”经过体会“神机妙算”。

3.观看演示。学生试着复述“借箭经过”。

4.指名边看演示边复述“借箭”经过。

(五)指导朗读故事结局。

1.推荐读结局部分。

思考:你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的?

[学生回答]。

2.齐读周瑜“自叹不如”的语句。

(六)小结:

诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。

(七)开放性问题引起学生读书兴趣。

提问:你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?

(八)作业:

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。

2、潜心阅读借箭经过部分,以“神机妙算”一词为突破口,从重点语句入手,引导学生探究联系上下文读书方法,读懂课文,从而感受人物形象。

3、分角色朗读课文。

4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史,从历史人物身上受到情感熏陶。

教学重点:感受诸葛亮的人物形象。

教学难点:体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。

教学过程:

一、整体回顾——概括“神机妙算”

1、导言:滚滚长江东逝水,浪花淘尽,多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象,诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天,我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。

2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。

3、提问:从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮?

哪个词高度进行例如概括?(板书:神机妙算)。

诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?

二、自读感悟——体会“神机妙算”

(一)潜心默读课文借箭经过的语段,体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句,批注自己的感受。

(二)引导交流。

1、理解“神机妙算”之“通天文”

(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。

(2)“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静。”

第一天、第二天他在等什么?其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。

(3)周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。”早在立军令状的时候他就已经算好,“只要三天”的回答也是暗藏玄机,真是神机妙算。

(4)用一个词概括神机妙算体现在哪方面?——通天文。

(5)学法总结:把三句话联系起来,抓住句与句、段与段之间的联系,我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。

2、理解“神机妙算”之“巧安排”

(1)“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

默读语句,分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。

(2)“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”

利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。

(3)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——巧安排。

3、理解“神机妙算”之“知人心”

(1)鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

引导对比:鲁肃已经惊慌失措,诸葛亮怎么还笑得出来?

结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。

感情朗读,读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。

(2)这次他算准了吗?从哪些语句看出来的?

曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭,不让他们近前。

(3)两句话联系起来,理解诸葛了解曹操,料事如神。

(4)诸葛亮了解的仅仅是曹操吗?草船借箭之所以成功,还因为他了解谁?

学生结合课文内容交流:他了解周瑜,从一开始他就知道周瑜的意图;他了解鲁肃,所以请鲁肃帮忙去“借箭”。

(5)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——知人心。

(三)总结:因为诸葛亮通天文、知人心、巧安排,所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了:计谋不如,心胸不如。诸葛亮的顾全大局,这一点周瑜更比不上。

(四)拓展延伸——丰富“神机妙算”

1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事?

2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊,课下让我们再次走进名著,认真去感受、品味更多的人物形象吧。

板书设计。

通天文。

机曹操。

草船借箭知人心周瑜。

妙鲁肃。

巧安排。

《草船借箭》教学设计

《草船借箭》是三国赤壁之战里的著名桥段,借箭由周瑜故意提出(限十天造十万支箭),机智的诸葛亮一眼识破是一条害人之计,却淡定表示"只需要三天"。后来,有大雾天帮忙,诸葛亮再利用曹操多疑的性格,调了几条草船诱敌,终于借足十万支箭,立下奇功。

1.了解本课的情节,使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2.认识学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过及结果,并领会事件的本质意义。

3.体会文章首尾呼应的写法。

1.让学生读懂课文,在读的基础上,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识,足智多谋。

2.能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。

1、 这节课我们继续学习《草船借箭》。请你回忆,“草船借箭”的起因是什么?

(周瑜妒忌诸葛亮,用10天造十万枝箭的命令来设计陷害诸葛亮。)

2、文中哪句话点出了原因?齐读第一句。

3、“草船借箭的结果”怎样呢?齐读最后一句。

4、请问,“神机妙算“是什么意思?

(惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于估计客观情势,决定策略。)

板书:神机妙算:

5、过渡:诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?我们继续学习“借箭的经过”。

1、学习要求:

自由读第6-9段“借箭的经过”,想想诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方? 找到相关的语句读一读,并试着写下自己的感受。

2、小组讨论

3、学生汇报:

诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方?他算到了什么?又算准了什么?

【设计意图:设置悬念,为接下来的授课做好铺垫。】

知天文:

(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”

1、他算到了什么?(大雾漫天)

板书:大雾漫天

2、这是一场怎样的雾?指导朗读

3、为什么选择这样的天气?

(什么都看不清,敌人不明真相,曹操才不敢轻易出动)

4、也许这大雾是碰巧呢?你从哪里知道不是碰巧?

第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候,诸葛亮祕密地把鲁肃请到船里。

师问:为什么第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静,

5、诸葛亮早在三天前就算准了会有一场大雾,所以他是那样 -----?

或者:所以他前两天才那样不慌不忙,从容不迫------

(胸有成竹、从容不迫)指导朗读

6、第三天,诸葛亮看到这场大雾,是什么心情?(高兴、期待)指导朗读

识人心:

(3)诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢……回去”

曹操听到鼓声和呐喊声就下令说:“江上雾很大……近前”

1、自由读读这句话。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)

2、诸葛亮算得对吗?

果然不出所料,曹操听到鼓声和呐喊声就下令说:(引读)“江上……近前。”

3、曹操为什么一定不敢派兵出来?(大雾漫天、看不清虚实、生性多疑)

4、小结:在这种大雾漫天、看不清虚实的情况下,如果是别人也许有派兵的可能,而曹操是绝不会派兵的,因为曹操生性多疑。曹操曾经带剑睡觉,梦中杀人,甚至杀害了医术高明的华佗。正因为对曹操的这一特点了如指掌,所以此时诸葛亮镇定自若,谈笑风生。

他笑着说(齐读):“雾这样大……就回去。”

5、你再看看这句话,联系上下文,觉得诸葛亮在笑谁?笑什么?好好揣摩。

小组讨论

6、学生汇报:(笑曹操。) 板书:曹操

联系曹操一定不敢派兵出来,他在笑曹操的`生性多疑、轻易中计。

这是讽刺的笑、轻蔑的笑、这是嘲笑。指导朗读

7、还在笑谁?(笑周瑜。) 板书:周瑜

联系周瑜本想害诸葛亮,而现在将计就计,把轻易就把十万枝箭借回来了,周瑜

的阴谋落空。

这是潇洒的笑、胜利的笑。指导朗读

8、还在笑谁?(笑鲁肃) 板书:鲁肃

联系鲁肃的吃惊,指出他在笑鲁肃的忠厚老实、不知底细。

这是宽厚的笑、幽默的笑。指导朗读

9、还在笑谁?(笑自己)

联系“我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”

10、小结:这一笑,包含了多少内容呀!他这一笑,早就算准了曹操不敢派兵出来,只会放箭如雨;早就算准了周瑜会败在他的手下。这就是料事如神的诸葛亮,这就是神机妙算的诸葛亮啊!

懂地理:

(4)诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。

为什么把船连接起来?

既便于统一行动,避免走散。

(5)诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。

为什么一字儿摆开?

既便于统一行动,避免走散,又不留空当,增大受箭面积。

为什么擂鼓、呐喊?虚张声势,为了制造进攻的假象,又让曹军明确射箭方向。

(6)诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。

为什么掉转船身?船头朝东,船尾朝西?

两面受箭,又可保持平衡,也为了撤退的方便,节省时间。

(7)曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出二十多里,要追也来不及了。

顺风顺水是巧事吗?说明什么?

长江江水正是由西向东流,正是趁着顺风顺水的时刻,二十条船像飞一样放回二十多里,曹操追也来不及了。

板书:船顺风顺水

1、诸葛亮并没有呼风唤雨的本领,但他知天文、懂地理、识人心---------诸葛亮早在三天前就已经算准了这场大雾;诸葛亮考虑周密,算准借箭的位置,并且进行了巧妙的安排;诸葛亮料事如神,算准了曹操多疑不敢出兵。

板书:知天文、懂地理、识人心

2、过渡:这就是神机妙算啊!怪不得文章结尾,周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

3、想像一下,周瑜说这话时,心情怎样?(佩服、赞叹----)指导朗读。

又如:周瑜真的服气了吗?他和诸葛亮之间还有哪些明争暗斗呢?

苦肉计 借东风 火烧赤壁 刘备娶亲 三气周瑜 诸葛亮吊丧

5、你还会用什么词语来赞美诸葛亮?(足智多谋、料事如神、智慧超羣---)

6、草船借箭,每个环节都关系着借箭的成败,每个细节都彰显着诸葛亮的智慧。

后来人们写了一首诗歌,来赞美诸葛亮:

草船借箭不寻常,要论成败有文章。

都督周瑜欲陷害,孔明先生巧应对。

妙算天文雾漫天,通晓地理蒙曹操。

洞悉人心妙计成,箭如雨下满载归。

神机妙算诸葛亮,世世代代美名扬。

【设计意图:再次感受诸葛亮的神机妙算,让诸葛亮的神机妙算留在学生心里。】

1、《三国演义》中,还有许多让人难忘的人物和故事------

2、同学们,希望你与书为友,课外阅读《三国演义》,从文学中汲取力量,感受文学经典的魅力。

草船借箭

知天文:大雾漫天

神机妙算 晓地理:顺风顺水

识人心:曹操、鲁肃、周瑜

点评:在这节课中,在教师和学生的一次次对话中,在教师和学生的一次次细细品读体味中,一个活生生的摇着鹅毛扇谈笑风生的,知天时,懂地利,识人心的大智大勇的诸葛亮跃然纸上,也跃然在学生的心中。

《草船借箭》教学设计

1、在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。

2、指导学生有感情地朗读课文,并能复述“借箭”的经过。

指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。

指导学生学习诸葛亮的神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。

(一)引入课题

1、板书课题:草船借箭

2、指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书:诸葛亮神机妙算

(二)分组学习第一段

1、组内朗读第一段

提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[小组汇报]

2、演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!

(三)从文字入手,了解课文第二段

1、自读第二段

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[学生回答]

2、演示语句

“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”

提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?

“果然”是什么意思?可以看出什么?

(四)紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。

1、默读课文。

思考:你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的?

[学生回答]

2、再读“借箭”经过体会“神机妙算”。

3、观看演示。学生试着复述“借箭经过”。

4、指名边看演示边复述“借箭”经过。

(五)指导朗读故事结局。

1、推荐读结局部分。

思考:你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的?

[学生回答]

2、齐读周瑜“自叹不如”的语句。

(六)小结:

诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。

(七)开放性问题引起学生读书兴趣。

提问:你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?

(八)作业:

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

《草船借箭》教学设计

1.在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。

2.指导学生有感情地朗读课文,并能复述借箭的经过。

教学重点:

指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。

教学难点:

指导学生学习诸葛亮的神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。

(一)引入课题。

2.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。

板书:诸葛亮神机妙算。

(二)分组学习第一段。

1.组内朗读第一段。

提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[小组汇报]。

2.演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!

(三)从文字入手,了解课文第二段。

1.自读第二段。

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[学生回答]。

2.演示语句。

他不知道诸葛亮借了船有什么用。

提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?

果然是什么意思?可以看出什么?

(四)紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。

1.默读课文。

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的`?

[学生回答]。

2.再读借箭经过体会神机妙算。

3.观看演示。学生试着复述借箭经过。

4.指名边看演示边复述借箭经过。

(五)指导朗读故事结局。

1.推荐读结局部分。

思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?

[学生回答]。

2.齐读周瑜自叹不如的语句。

(六)小结:

诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。

(七)开放性问题引起学生读书兴趣。

提问:你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?

(八)作业:

搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。

《草船借箭》教学设计

2、体会诸葛亮的神计妙算。

【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。

【教具】多媒体课件。

【教学过程】。

1、这节课,我们继续学习第19课《草船借箭》,首先,我们先来复习本课的生字词。

(水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。)。

2、看来每个同学都有自己喜爱的人物,下面就请同学们打开书,认真的品读原文,找出你喜爱这个人物的原因和依据,读到人物对话的时候,要设身处地的'想一想当时他们的想法和情感,试着揣摩他们当时的心里活动。

(学生自读课文。)。

3、先读到这,刚才同学们读得很认真,谁愿意把你品读的结果互相交流,互相补充呢?

(学生交流汇报。)。

5、你们答对了,神计妙算就是指惊人的机智,巧妙的谋划,本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。

6、结合你们刚才读课文,围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢?

7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文,遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论,一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。

(学生自读课文。)。

(学生汇报交流。)。

(运用多媒体课件播放草船借箭的过程。)10、谁能说说这样安排的好处是什么呢?

(学生汇报。)。

11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以说各个方面他都考虑周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,这就是神计妙算。

(师板书神计妙算。)。

12、面对诸葛亮的神计妙算,难怪周瑜长叹一声说到:他说什么呢?

13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢?

15、对,这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法,因为只有通过语言的描述,才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。

(学生汇报。)。

(学生汇报,多媒体课件播放空城计的故事。)。

草船借箭教学设计

饮酒取乐、神机妙算”等词语。

的是有创新精神。

理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

1. 感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情,和创新意识。

2. 了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

2课时

多媒体课件及实物投影

1. 谈话导入:今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)

2. 简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。

3. 从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么?

你还想知道什么?

如:怎样借?为什么能借到?

4. 初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序,给课文分段。

第一段(1~2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。

第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。

第三段(6~9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段,写周瑜让诸葛亮造箭;

第二段,写诸葛亮准备造箭;

第三段,写诸葛亮借箭;

第四段,写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

学习第一段。

(师生读书)

师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢? 我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征.

(学生默读、思考)

《草船借箭》教学设计

本文出自于人教版五年级下册第五单元,本文根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写而成。讲述了周瑜因妒忌诸葛亮的才干而以造箭为由陷害诸葛亮,诸葛亮神机妙算,巧用妙计向曹操成功借箭,有力挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,足智多谋,才智超群。本文故事情节引人入胜,人物对话精彩纷呈,人物形象鲜活生动,有利于激发学生阅读名著的兴趣,体验阅读名著的乐趣。

1.准确认读本课生字新词。

2.正确流利朗读课文,借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容;

3.以研读故事起因为范例,初步学会用“抓重点,巧添加,换方式”的方法讲故事。

正确流利朗读课文,借助“起因—经过—结果”把握课文主要内容;

以研读故事起因为范例,初步学会“抓重点,巧添加,换方式”的方法讲故事。

一、板书课题,介绍故事出处;

1.板书课题,齐读课题。

2.简介故事出处:草船借箭是我国古典名著《三国演义》中的一个故事,是三国赤壁之战中很有名的一个桥段。

二、初读故事,把握主要内容;

1.自由读文,夯实字词;分类识字,重点理解“妒忌,军令状”。

2.理清脉络,把握大意。

(按起因—经过—结果把握文章大意)。

三、试讲故事,示范渗透方法;

1.默读一二自然段,想一想:你怎么给大家讲清楚故事的起因?

2.交流展示,教师随机引导。

预设:(1)从语言表达的'流畅,故事情节的完整,主要因素的把握等方面评价引导。

(2)依据学生的展示随机引导概括讲故事的技巧:抓重点,巧添加,换方式。

3.结合“技巧“,借助板书再讲故事。

四、学以致用,鼓励续编故事;

以罗贯中创作《三国演义》七分实事,三分虚构的原则,鼓励学生大胆创新,尝试创编故事。

抓重点。

讲巧串联。

换方式。

《草船借箭》教学设计

饮酒取乐、神机妙算”等词语。

2.理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略,更重要的是有创新精神。

理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

1.感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情,和创新意识。

2.了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。

了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。

从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。

2课时。

多媒体课件及实物投影。

1.谈话导入:今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)。

2.简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。

你还想知道什么?

如:怎样借?为什么能借到?

4.初读课文、整体感知。

按照事情发展的顺序,给课文分段。

第一段(1~2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。

第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。

第三段(6~9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

第四段(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。

本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

第一段,写周瑜让诸葛亮造箭;

第二段,写诸葛亮准备造箭;

第三段,写诸葛亮借箭;

第四段,写诸葛亮借箭成功。

学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。

学习第一段。

(师生读书)。

师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢?我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征。

草船借箭教学设计

《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。

:课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机妙算”。教学时,教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的语文综合素质。

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读,理解课文内容,认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。

3、分角色朗读课文,体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。

:2课时。

:要求学生熟读课文,能简要复述课文内容。

一、激趣导入,解题质疑。

2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题,齐读课题)

3、读了课题,你有什么疑问或想法吗?(学生质疑,对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如:(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)

二、自由阅读,相互讨论。

1、学生带着问题自由阅读,提出阅读要求。

(1)做到“四不”:不错字,不多字,不少字,不读破格句。

(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。

(3)读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组交流刚才所提的问题,对于无法解决的问题提出来全班交流。

3、全班交流小组所提的问题。

三、读课文,讲故事。

学生再读课文,做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)

:进一步熟读课文,体会诸葛亮的神机妙算。

一、快速阅读课文,找出关键的词语。

通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)

二、精读课文,理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?

2、讨论交流。

知天文

出示“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(小黑板)

(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)

(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)

(4)怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”

懂地理、巧安排

(1)划出诸葛亮的借箭的路线图,并上黑板来摆一摆,说说理由。

出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”

(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西。(读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)

识人心

识曹操

出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭,不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)

识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,老师读提示语,一、二组同学读周瑜的话,三、四组同学读诸葛亮的话,体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后讨论)

四、。总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他。)

11 草船借箭

知天文

神机妙算 懂地利、巧安排

识人心

《草船借箭》教学设计

第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。

1读准读通课文内容,了解故事脉络。

2抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事,激发阅读名著的兴趣。

弄清前因后果读懂故事,感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

抓因果读故事,抓语言观内心。

第一课时。

一、联系背景了解人物关系,导入课文。

东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事:《草船借箭》(板书课题)。

二、弄清前因后果,读懂故事。

1、自读课文,要求:读准读通课文主要内容,了解故事脉络。

相机板书:周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭。

2、运用抓前因后果法读懂故事。

摘读故事开头结尾,说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)。

预设:分清事情的前因后果,应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因,它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然,诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,这才是事情的真正起因,抓到了这点,才能抓住本质感受人物形象。

小结导问:周瑜“妒忌”诸葛亮的才能,给他出了一个什么难题?

三、精读故事,抓住人物语言,体会人物内心,感悟人物形象。

(1)讨论:你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军,周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”

(2)导:原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事,暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段,用不同的符号划出对话内容。

(3)同桌分角色朗读对话,自由说读懂了什么,感受是什么?

a理解周瑜话中的“希望”一词:这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。

(5)合作讨论:给诸葛亮的话加提示语。交流朗读,齐读对话。

四、总结拓展。

读课文:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”

读原著:“孔明神机妙算,吾不如也!”

总结:三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌,又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果,品味人物语言,人物形象就鲜活起来了。

拓展歇后语讲故事:诸葛亮草船借箭----(满载而归神机妙算料事如神)。

五、阅读作业。

《草船借箭》中诸葛亮神机妙算,他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”

板书设计。

曹操。

孙权____联吴抗曹____刘备。

周瑜———————诸葛亮。

(妒忌)(神机妙算)。

前因后果。

《草船借箭》教学设计

学生比较喜欢三国的故事和人物,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。采取讲学结合,一学为主的方法,培养学生的自学能力。加强学生的自主、合作、探究水平。

1、学习生字、生词,读通读懂课文。

2、了解古代军事知识:都督、军令状、水寨、弓弩等。

3、深刻领会诸葛亮神机妙算在什么地方。

认识诸葛亮借箭成功的主要原因。

同学踊跃发言教师小结,对于课外积累多的学生鼓掌表扬。

关于三国的歇后语:

草船借箭————满载而归东吴招亲————陪了夫人又折兵。

张飞吃豆芽————小菜一碟张飞吃秤砣————铁了心。

诸葛亮吊孝————装模作样周瑜打黄盖————一个愿打一个愿挨。

诸葛亮借箭————有借无还。

关于三国的成语:

望梅止渴三顾茅庐味如鸡肋士别三日刮目相看。

手不释卷老马识途木牛流马。

(1)自学生字生词,不懂的。教师巡视。

(2)根据写事的继续问的特点分清课文的顺序。

立下军令状—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭。

(3)认识诸葛亮是人而不是神,深刻领会诸葛亮神机妙算表现在三方面:一是谙熟人,二是具有丰富的天文知识,三是通晓地理。

(4)知道事情的前因后果。

(1)《草船借箭》是什么意思?为什么草船借箭?结果怎样?

(2)草船借箭成功的原因有哪些?

在于诸葛亮对借箭妙计的通盘考虑和周到的安排。

a、诸葛亮算到天气,知道第三天四更时分一定有大雾,回来时顺水顺风;

b、他算好了受箭的方法。二十条船以绳索相连,一字排开,两面手箭。

c、诸葛亮算好了人,知道鲁素忠厚老实守信,特地向他借船,知道周瑜聪明过人,所以不让鲁素向周瑜提借船之事,知道曹操谨慎多疑,看不清虚实不会轻易出兵,因而大张旗鼓,雾夜佯攻曹营。鲁素见证了诸葛亮取箭的经过,周瑜不得不佩服诸葛亮的神机妙算。

4、把本课的内容演一演,同学评价。

5、课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

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