教学计划可以帮助教师有效管理时间和资源,提前预设教学过程中可能遇到的问题,以便及时解决和优化教学效果。通过阅读以下教学计划范文,相信大家会对编写教学计划有更深入的理解和认识。
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学目标:
1、理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。
2、潜心阅读借箭经过部分,以“神机妙算”一词为突破口,从重点语句入手,引导学生探究联系上下文读书方法,读懂课文,从而感受人物形象。
3、分角色朗读课文。
4、引导学生从名著中感受祖国悠久的历史,从历史人物身上受到情感熏陶。
教学重点:感受诸葛亮的人物形象。
教学难点:体会诸葛亮的神机妙算在“巧安排”中的体现。
教学过程:
一、整体回顾——概括“神机妙算”
1、导言:滚滚长江东逝水,浪花淘尽,多少英雄。《三国演义》这部作品塑造了许多有血有肉的个性鲜明的人物形象,诸葛亮是众多三国人物中作者着力塑造的一个。今天,我们就借《三国演义》这部作品中的《草船借箭》故事的继续研读进一步感受人物形象。
2、请一个同学简要地讲讲《草船借箭》故事。
3、提问:从这个故事中你感受到一个怎样的诸葛亮?
哪个词高度进行例如概括?(板书:神机妙算)。
诸葛亮到底神在哪里,妙在何处?
二、自读感悟——体会“神机妙算”
(一)潜心默读课文借箭经过的语段,体会从哪些语句中读出诸葛亮的神机妙算。圈画相关语句,批注自己的感受。
(二)引导交流。
1、理解“神机妙算”之“通天文”
(1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”可以看出他通晓天气。
(2)“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍然不见诸葛亮有什么动静。”
第一天、第二天他在等什么?其实他早在三天前就已经预测到了第三天四更时候必有大雾。
(3)周瑜问:“先生预计几天可以造好?”诸葛亮说:“只要三天。”早在立军令状的时候他就已经算好,“只要三天”的回答也是暗藏玄机,真是神机妙算。
(4)用一个词概括神机妙算体现在哪方面?——通天文。
(5)学法总结:把三句话联系起来,抓住句与句、段与段之间的联系,我们深刻感受到诸葛亮的神机妙算。
2、理解“神机妙算”之“巧安排”
(1)“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”
默读语句,分析思考从具体做法中如何体现神机妙算。
(2)“诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。”
利用多媒体课件帮助学生理解前后不同做法的用意。
(3)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——巧安排。
3、理解“神机妙算”之“知人心”
(1)鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”
引导对比:鲁肃已经惊慌失措,诸葛亮怎么还笑得出来?
结合课前《三国》的阅读说说对曹操的了解——生性多疑、用兵谨慎。
感情朗读,读出诸葛亮的“胸有成竹”的笑。
(2)这次他算准了吗?从哪些语句看出来的?
曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓箭手朝他们射箭,不让他们近前。
(3)两句话联系起来,理解诸葛了解曹操,料事如神。
(4)诸葛亮了解的仅仅是曹操吗?草船借箭之所以成功,还因为他了解谁?
学生结合课文内容交流:他了解周瑜,从一开始他就知道周瑜的意图;他了解鲁肃,所以请鲁肃帮忙去“借箭”。
(5)继续用一个词来概括神机妙算体现在哪方面?——知人心。
(三)总结:因为诸葛亮通天文、知人心、巧安排,所以借箭成功。而周瑜究竟哪比不上诸葛亮则不言自明了:计谋不如,心胸不如。诸葛亮的顾全大局,这一点周瑜更比不上。
(四)拓展延伸——丰富“神机妙算”
1、你还知道诸葛亮的哪些神机妙算的故事?
2、《三国演义》真的是值得我们认真去读的好书啊,课下让我们再次走进名著,认真去感受、品味更多的人物形象吧。
板书设计。
神
通天文。
机曹操。
草船借箭知人心周瑜。
妙鲁肃。
巧安排。
算
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学目的:
1.在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。
2.指导学生有感情地朗读课文,并能复述“借箭”的经过。
教学重点:
指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。
教学难点:
指导学生学习诸葛亮的.神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。
教学过程:
(一)引入课题。
1.板书课题:草船借箭。
2.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书:诸葛亮神机妙算。
(二)分组学习第一段。
1.组内朗读第一段。
提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?
[小组汇报]。
2.演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!
(三)从文字入手,了解课文第二段。
1.自读第二段。
思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?
[学生回答]。
2.演示语句。
“他不知道诸葛亮借了船有什么用……这些材料。”
提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?
“果然”是什么意思?可以看出什么?
(四)紧扣“神机妙算”指导学生复述“借箭”经过。
1.默读课文。
思考:你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的?
[学生回答]。
2.再读“借箭”经过体会“神机妙算”。
3.观看演示。学生试着复述“借箭经过”。
4.指名边看演示边复述“借箭”经过。
(五)指导朗读故事结局。
1.推荐读结局部分。
思考:你是怎么看出诸葛亮“神机妙算”的?
[学生回答]。
2.齐读周瑜“自叹不如”的语句。
(六)小结:
诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。
(七)开放性问题引起学生读书兴趣。
提问:你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?
(八)作业:
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学目标:
1能有感情地朗读课文。
2.解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学过程:
一、复习检查。
1.听写词语。
2.指名说说课文主要讲了什么?
二、学习课文第.2自然段。
1.指名读.2自然段,想想你从中读懂了什么?
2.学生交流,师板书:住处:舒适温暖安全。
3.引导学生体会:
(1)开头用“真好”反映作者什么样的.心情?
(2)“巢”指什么?舒适而温暖的巢是谁安排的?反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情?
(3)“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现?
(4)齐读第2自然段。
4.指导朗读(用喜欢、亲切的语气读)。
5.师小结:这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的住处。
三、学习第3——6自然段。
1.指名读第3自然段,想想这一自然段写了什么?圈出有关词句。
(1)出示句子;
三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。
过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧!多么像它的母亲,红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是背后还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。
a学生自由读,体会并找出描写鸟特点的词语。
b学生交流,师板书:雏儿外形:红嘴红脚毛灰蓝色蓬松球儿。
(2)齐读第3自然段。
(3)师小结:这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2.学习第4自然段。
(1)自由读,想想你从中读懂了什么?
(2)生交流(板书:活动)。
(3)同桌讨论,课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的?圈出有关词语。
(4)根据学生交流,板书:飞落站撞。
挨近蹦到喝瞧。
啄笔尖啄手指。
(5)“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的?这说明了什么?
指导朗读(自由读---指名读---齐读)。
3.学习5.6自然段。
(1)师引读,第5自然段,用一句话来写雏儿的活动情况。
(2)板书:飞到扭动挤开钻。
(3)指名读第6自然段。
a出示图,观察图上“我”“雏儿”在干什么?展开想象。
b指名看图说说(板书:落到趴睡咂嘴)。
c这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”?
d指导朗读第5.6自然段。
4.师小结:第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处,想想该用什么语气读?
5.指导朗读。
6.齐读第3—6自然段。
四、作业。
1试背4.5.6自然段。
2.想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
语文:《草船借箭》教学设计2
(人教版小学语文第十二册第四单元第十课)。
一、教学目标设计1、・认知目标:体会诸葛亮的神机妙算,弄清事情的前因后果;借・助网络等信息手段,初步了解有关三国的知识(人物)2、・能力目标:培养学生搜集信息和处理信息的能力3、・情感目标:引导学生关心中国的历史,培养学生的民族自豪感。二、教材内容及重点、难点分析东汉末年,曹操、刘备、孙权各据乙方一方,称魏、蜀、吴三国。当时曹操刚刚打败刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。课文中的故事就是在孙刘联合抗曹的背景下发生的。孙权手下的大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,想陷害他,就设了一个计谋,让诸葛亮在十天之内造好十万支箭,结果,诸葛亮只用了三天就借到了十万支箭。周瑜不得不佩服诸葛亮的确智慧非凡。文章的教学重点是体会在整个事件中诸葛亮的神机妙算都表现在哪些方面,以及弄清草船借箭这件事情的前因后果。这篇文章不同于一般的讲读课文,因为它有很深厚的历史背景,所含概的知识面特别广,所涉及的人和事也很多,因此我们不能仅仅满足于课文内的知识,而应跳出书本,采集各方面的信息来丰富学习内容。三、教学对象分析:根据小学生具有直观形象思维的特点,充分利用多媒体技术,优化学生的学习环境,激发他们的学习兴趣。让他们在主动探索中学习,培养学生学习的独立性。学生已经初步掌握了上网浏览的能力和一定的文字处理能力。互联网丰富的信息资源以及超文本结构特别适合于学生进行“自主发现,自主探索”的探索式学习,这种学习模式能彻底改变传统教学过程中学生被动学习的状态,从而使学生处于积极主动的地位,能有效地激发学生的学习动机和创造性。让学生在积极动手、动脑、动口中自己阅读、思考、质疑达到获知、探索问题之目的。四、教学策略及教法设计:运用多媒体技术,为学生创设丰富的情境,激发学生兴趣,以探求问题来引导学生在自主中学习,思考质疑,运用多媒体引导创新。原来基于归纳或演绎的讲解式教学转变为基于“情景创设”,“主动探索”,“协作学习”,等多种新型教学方法综合运用的`全新形式。有助于学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育。操作过程是:辅以视听,创设氛围――网络支持,把握人物――动画演示,突破难关――图文呈现,巩固强化――网上冲浪,拓展视野我采用这种多种信息技术整合的方法来进行教学,可以使课堂上的学生既能主动获取知识,又能主动探索思考;既培养了学生的阅读能力,又提高了他们搜集信息和处理信息的能力。五、教学媒体设计:整个这节课贯穿着网络的链接和搜索,以“蒙泰瑶光”编著软件和“powerpoint”为交互主线。其中“蒙泰瑶光”作为教师授课的引导工具,本节课中,我分别在导入新课,突破重、难点,课后练习和拓展联系中运用它。“powerpoint”是我用于引导学生上网查阅资料时,提供参考网址时使用。六、教学过程设计与分析(一)导入新课(辅以视听,创设氛围)同学们,今天让我们再一次穿越时光的隧道,去探寻1700多年前那场智慧与胆略的经典之作《三国演义》之《草船借箭》。(二)进行新课(网络支持,把握人物)1、在小组内交流学习收获,同时质疑。教师巡视指导。2、各组选派代表运用各种手段交流(语言表达、电脑展示、学生表演、图片讲解等)汇报教师补充说明,帮助学生拓展知识的深度及广度。汇报内容:a、故事的起因、经过、结果。・b、中哪些事例表现出诸葛亮的神机妙算?(1)上知天文下晓地理。(2)知己知彼。(3)熟通兵法。(动画演示,突破难关)(4)有预见性。3、用自己喜欢的方式找出最能表现诸葛亮因神机妙算而成竹在胸的一段话读一读。4、师生总结(三)巩固练习(图文呈现,巩固强化)1、电脑配图出示一个小故事《死诸葛吓走活仲达》,让学生阅读短文回答问题:这个故事中哪些地方能体现出诸葛亮的神机妙算?2、据你所知,还有哪些三国故事也体现出了诸葛亮的神机妙算?(四)课堂延伸(网上冲浪,拓展视野)利用互联网了解更多的《三国演义》的人物和事件,学生边浏览边将自己感兴趣的内容进行剪切编辑,溶入自己的想法,整理成一篇小文章,相互交流。
七、练习设计。
阅读分析:
死诸葛吓走活仲达。
语文《草船借箭》教学设计
1、学会本课的7生字,并能正确读写下列词语:诸葛亮,妒忌,都督,惩罚,呐喊,丞相,神机妙算。
2、有感情地朗读课文,能复述课文内容。
3、理解课文内容,领悟诸葛亮的神机妙算。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
了解草船借箭的起因,经过,感悟诸葛亮的神机妙算。
2课时。
第一部分:课前预习。
在教学之前先布置预习作业。
1、自学本课生字新词,掌握生字的音序,部首以及在新词中的解释;并给难以理解的词句标上记号。
2、思考课后作业。
3、提出自己的疑问。
教学前检查学生的预习情况,收集,整理有关信息。如学生提出的问题,学生不明白的词句。
第二部分:课堂导读(第一课时)。
一、解读课文。
1、指名朗读课文,并及时进行正音。
2、出示学生提出的问题,让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。(学生可能提出下列问题)。
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状。
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状。
为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来。
为什么曹操不用火箭。
为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"。
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾。
对于学生回答不出来的问题,教师相机进行解答。
二、深读课文(25`)。
1、分角色朗读课文对话部分(第二自然段),了解事情起因,体会人物性格特点。
通过前面的阅读,大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗(周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮)周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的,诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的,让我们来读读他们的对话部分。在读的过程中要想想,从他们的话语中体现了他们的什么意思。
从周瑜的"水上交战,有什么兵器最好""这是公事,希望先生不要推托。""军情紧急,可不能开玩笑"等语言,体会周瑜表面客气,暗藏杀机的阴险心理;从诸葛亮"用箭最好","都督委托,当然照办","只要三天","怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状"等语言,体会诸葛亮胸有成竹,从容不迫的大度心理。
2、朗读草船借箭部分,体会诸葛亮的神机妙算。
到了第三天,果然下起了大雾。诸葛亮邀请鲁肃一起去"取箭",如果你是鲁肃,你会发现诸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之处。请大家朗读借箭部分。
教师参与讨论,点拔引导。扣住有关词句感悟以下几方面的意思,从而感受诸葛亮的神机妙算。
安排周密。准备二十条船,布置草把子和青布幔子,每条船上还站着二十个军士。把船连接起来,一字儿摆开,两面受箭。
熟悉气象。对天气早有预测,熟悉气象。
了解对方。"雾这样大,曹操一定不敢派兵出来"可见诸葛亮对曹操的`性格把握很透。
学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会,教师应该对学生的积极思考给予赞扬,特别要鼓励那些有创见的看法,不要太强调学生见解的正确与否。
从我们刚才的分析,你认为诸葛亮应该是一个怎样的人(神机妙算)。
三、巩固印象:
1、抄写新词。
2、感情朗读课文。
3、揣摩人物的性格特点。
第三部分:迁移延伸(第二课时)。
一、让学生不看课文复述课文内容。
指名两三名学生起来复述,再让同桌进行相互复述。
二、组织学生即兴表演课本内容。
分配角色,明确任务。让学生自主选择角色,上台表演。时间允许的话可以多表演几组。
三、延伸作业:
1、了解《三国演义》中的其他主要人物性格特点。
2、了解诸葛亮的其他故事。
四年级语文《草船借箭》第二课时教学设计
教学理念。
《草船借箭》是一篇故事性极强的古典名著课文,其文体特征主要体现在故事情节的引人人胜和语言的简洁传神。
本课的教学设计,以推动故事情节发展的重要人物周瑜的心理变化为线索,先让学生从整体人手,感知故事情节。接着引领学生步步为营地体会周瑜的心理变化,并始终保持故事情节发展的悬念感,造成一种“一探究竟”的阅读期待。然后,以一个“笑”字串联前后,深入体悟诸葛亮的神机妙算。最后,引入原文中诸葛亮的一句话,细细品味“神机妙算”的内涵。
教学目标。
1.抓住周瑜的心理变化,了解故事情节。品味人物语言,能准确读出说话人的不同语气,深刻感悟诸葛亮的“神机妙算”。
2.激发学生阅读经典名著《三国演义》的兴趣。
教学过程。
一、紧扣“妒忌”导入,整体感知情节。
1.师:“草船借箭”这个故事之所以会发生,全因为一个词语:妒忌。
2.激发疑问:这个故事由周瑜的妒忌开始,又由周瑜的什么而结束呢?在开始和结束之间,周瑜的心理又发生了怎样的变化呢?迅速浏览全文,找出反映周瑜心理变化的词语。
3.学生浏览全文,找出反映周瑜心理变化的词语。
相机板书:妒忌――高兴――疑惑――长叹。
二、围绕“高兴”,了解故事起因。
1.师:周瑜为何会这么高兴?请自读课文第2自然段。
2.师生情境对话,体会周瑜心理。
出示:“我们就要跟曹军交战,水上交战,用什么兵器最好?”
(正襟危坐,口蜜腹剑。)。
“对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。”
(迫不及待。说是商议其实是不容商量。)。
“十天造得好吗?”
(意思是最多十天)。
“先生预计几天可以造好?”
(暗暗高兴)。
“军情紧急,可不能开玩笑。”
(假意生气,实则心里乐开了花。)。
3.师:联系第3自然段,具体完整地练说周瑜高兴的'原因。
三、围绕疑惑,体会“自信”
1.师:就这样,周瑜沾沾自喜地打发鲁肃去打听消息,故事继续向前发展。(指名分角色读第4、5自然段)。
2.指导读好鲁肃的语言:都是你自己找的,我怎么帮得了你的忙?(体会鲁肃的“想不通”和“责怪”的语气)。
3.指导读好周瑜的语言:到了第三天,看他怎么办?(体会周瑜疑惑中的“自信”)。
四、围绕长叹,体会“笑”意。
2.默读课文第6――9自然段后,组织交流。
(周瑜的如意算盘落空了。诸葛亮用鲁肃私自准备的二十条草船,借着大雾和黑夜,向曹操借到了十多万支箭。)。
4.引导学生比较诸葛亮与鲁肃的不同表现,着重体会“笑”的含义。
(1)联系上文,指导朗读人物语言,体会忠厚老实的鲁肃善意的笑。
(2)联系上文,指导朗读人物语言,体会心胸狭窄的周瑜自信的笑,体会诸葛亮的运筹帷幄,从容镇定。
(3)联系下文,指导朗读人物语言,体会生性多疑的曹操嘲讽的笑,体会曹操的气急败坏。
(4)引导发现诸葛亮的唯一一次“笑”,体会作者运用语言的简洁传神。
5.师(总结):运筹于帷幄,决胜于千里。原来这所有的一切都在诸葛亮的掌握之中,难怪周瑜最后会长叹一声:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
(相机在长叹后板书:神机妙算)。
五、整体回顾,体会“神机妙算”
2.师:你觉得诸葛亮的成功还体现在哪方面?(引导总结:知人心。)。
3.总结板书:通天文、识地利、知人心。
4.师:带着理解我们一起再来分角色读课文。
5.师:(总结全文):《三国演义》有诗云:一天浓雾满长江,远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰,孔明今日伏周郎。《草船借箭》今天我们就学到这儿。但周瑜与诸葛亮的斗法还没有结束。周瑜在《三国演义》中临死前说:既生瑜,何生亮。因此,大家都说周瑜是被诸葛亮气死的。老师期待着同学们能打开这部经典名著,得出不一样的答案。
(作者单位:江苏姜堰市桥头中心小学)。
语文《草船借箭》教学设计
教学目标:
1读准读通课文内容,了解故事脉络。
2抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事,激发阅读名著的兴趣。
教学重点:弄清前因后果读懂故事,感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
指导方法:抓因果读故事,抓语言观内心。
课时安排:第一课时。
教学过程:
一、联系背景了解人物关系,导入课文。
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事:《草船借箭》(板书课题)。
二、弄清前因后果,读懂故事。
1、自读课文,要求:读准读通课文主要内容,了解故事脉络。
板书:周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭。
2、运用抓前因后果法读懂故事。
摘读故事开头结尾,说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)。
预设:分清事情的前因后果,应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因,它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然,诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,这才是事情的真正起因,抓到了这点,才能抓住本质感受人物形象。
小结:周瑜“妒忌”诸葛亮的才能,给他出了一个什么难题?
三、精读故事,抓住人物语言,体会人物内心,感悟人物形象。
(1)讨论:你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军,周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”
(2)导:原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事,暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段,用不同的符号划出对话内容。
(3)同桌分角色朗读对话,自由说读懂了什么,感受是什么?
a理解周瑜话中的“希望”一词:这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。
(5)合作讨论:给诸葛亮的话加提示语。交流朗读,齐读对话。
四、总结拓展。
读课文:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
读原著:“孔明神机妙算,吾不如也!”
总结:三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌,又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果,品味人物语言,人物形象就鲜活起来了。
拓展歇后语讲故事:诸葛亮草船借箭----(满载而归神机妙算料事如神)。
五、阅读作业。
《草船借箭》中诸葛亮神机妙算,他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”
板书设计。
曹操。
孙权——联吴抗曹——刘备。
周瑜———————诸葛亮。
(妒忌)(神机妙算)。
前因后果。
部编版五年级语文《草船借箭》教学设计
《草船借箭》选自我国四大名著之一《三国演义》,讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天内造出十万支箭,以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局,与周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目,发展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。
1.理解课文内容,认识诸葛亮借箭成功的主要原因是他有杰出的才干和顾全大局的广阔胸怀。
2.理清文章叙述的顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读课文。
4.学习从重点词句入手读懂课文、探究课文的读书方法。
教学重点是“诸葛亮是怎样利用草船借箭的”,教学难点是“了解诸葛亮借箭为什么能成功,体会诸葛亮的神机妙算”。
语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体,以训练为主线”的教学原则。针对本课的教学目标和学生的实际,本课时的教学方法为:
1.采用启发式教学。即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会、划词划句,让学生动脑、动口、动手,弄懂弄通课文的内容。
2.采用“导读法”教学。导之以读、导之以思、导之以说、导之以疑。
3.采用实物演示法教学。实物演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。此外,运用讲读法、板书法等,多法并举,目的在于变阅读教学“模模糊糊一大片”,为“清清楚楚一条线”。
叶圣陶先生指出:“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导,必令学生运其才智,勤苦练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”教师要成为“善教者”,就必须进行学法指导,因“方法是打开知识宝库的金钥匙。”根据本课特点,着重指导学生运用下面三种方法学习课文:
1.以课题的“借”字为线索:为什么借箭?怎样借箭?借箭的结果怎样?理清文章的叙述顺序。
2,从重点段入手,加强字、词、句的训练,避免面面俱到,使学生深刻地理解课文的思想内容。
3.抓重点词语“神机妙算”设疑导读,以词绕文,串珠引线,深究事情的前因后果。
草船借箭教学设计
1、激发学生阅读《三国演义》原著的兴趣。
2、能复述故事。
3、分析故事中的人物,培养学生初步的小说人物鉴赏意识与方法。
二、教学过程。
第一课时。
1、导入:相信同学们听说过这种说法吧——不读《红楼》《三国》者枉为中国人!那你们知道这种说法是什么意思吗?学生谈。不读《红楼梦》《三国演义》的人白白做了一回中国人。也许有的同学不同意这种说法。同学们,今天我们就一起来学习一篇根据《三国演义》第46回改写的一篇课文。板书课题,学完这篇课文后,也许你会同意这种说法的。
2、检查预习,使学生充分明了故事发生的背景。
学生谈。
3、初读课文,了解故事情节,以讲故事的方式复述课文。
(1)初读课文,了解故事情节。
我要先请你们回答如何讲故事,怎样才能把故事讲完整?
学生谈。
引导学生说出,起因——经过——结果。(板书之)现在请同学们再次认真地读课文,弄明白这个故事的起因,故事是如何发生的,经过,是怎样发生发展的,结果,故事最后是怎样结局的。
学生读课文——思考“起因——经过——结果”,巡视了解情况。
小组交流——班级汇报。
(2)讲故事,复述课文。
现在我们了解了草船借箭这个故事的起因——经过——结果,我们现在可以讲这个故事给低年级的小弟小妹们听了吧?现在小组里试一试,一个说,另外三个就做低年纪的小弟小妹,听他(她)讲故事,讲完后,谈谈他(她)草船借箭这个故事讲的是否精彩。
小组内讲——班级讲(请一个同学)。
第二课时。
(学生可能会说人物,主人公。学生若不能说出,师启发:同学们,故事中必然有人物,有主人公吧?)。
周瑜。
鲁肃。
曹操。
今天我们就来看看他们是什么样的人?他们给你留下怎样的印象?
同学们,我们看一个人是什么样的人,主要看他(她)的什么?学生言“言,行”师板书之。
(1)周瑜。
周瑜是我们这篇课文中首先出现的人物,现在请同学们来分析分析课文中的周瑜是个什么样的人?周瑜给你们留下怎样的印象啊?我们说看一个人如何,主要看他的言行,课文中周瑜的对话哪几段最多啊?——2、3两段。现在我要请同学们来朗读一下2、3两段,这两段除了周瑜的说的话外,还有谁的话?还有读白。四个小组分别读读白、周、诸、鲁之言。分角色齐读。——表扬朗读与纠正读音。
现在请同学们再认真默读2、3两段,思考周瑜是什么样的人?估计学生会说很坏,毒辣,阴险。
启发:同学们,周瑜既然想杀掉诸葛亮,为什么不直接派人把诸葛亮抓起来,杀掉呢?——引导学生明白,周不直接杀诸葛亮,而是找借口杀,杀别人,还要杀得别人无话可说,说明周的狡猾。如果你就是周瑜,你决定用不可能完成的造箭任务来杀诸葛亮了,你如何把这个任务交给诸葛亮?如何对诸葛亮说?请学生扮周瑜,师扮诸葛亮,演一演。
(2)诸葛亮。
学生阅读课文,思考之,师巡视。
给予启发、提示:诸葛亮是个什么样的人?其实故事中的另一个人,诸葛亮的对手——周瑜已经给我们概括了。周瑜是怎样概括的?学生言“神机妙算”。(可能要再启发:草船借箭这个故事结束后,周瑜是这样说的?)好,你们再读读课文,看看神机妙算的诸葛亮到底算到了什么,他的神机妙算表现在哪些地方?请同学们再读课文,再思考。
学生思考,小组交流,班级汇报。师板书“诸葛三算”
师:好,同学们!诸葛亮除了神机妙算外,还有什么给我们留下了深刻印象?(给学生留充足的时间回答)板书学生回答,提炼出“从容镇定,胸有成竹”等词语。
请数个学生回答,估计学生会说当面揭穿周瑜的阴谋,或者先接受任务,然后逃跑。
(3)鲁肃、曹操。
鲁:忠厚,守信。
这个故事中曹只说了一句话,请同学们翻到第54页。
曹:谨慎多疑。
给你们一个思考题回家思考:诸葛亮为什么要带着鲁肃一起去借箭。
3、课文拓展。
(1)周瑜三次要杀诸葛亮都失败了,课文说得是第二次,还有2次你们知道吗?读过吗?第一次想借刀杀人,失败了,第二次想借造箭杀人,又失败了,第三次亲自派大将去杀诸葛亮,还是失败了。(板书“三杀诸葛”),后来诸葛亮也回敬了个三气周瑜(板书“三气周瑜”),次次成功,最后将周瑜活活气死。诸葛亮和周瑜之间的较量是《三国演义》中最精彩的部分之一。同学们对这些有兴趣吗?希望大家课后去读一读。
(2)这个故事中的四个人物,你们喜欢谁,讨厌谁啊?讨厌周瑜什么?
你们讨厌周瑜的嫉妒,心胸狭隘,气量太小。根据小说《三国演义》写这篇课文的作者可能也讨厌周瑜的嫉妒,你们看我们这篇课文的第一句就是说周瑜心里嫉妒诸葛亮的才干高于他。但是,你们知道吗?在东吴周瑜的同事、下级,以及孙权等几乎所有的人都非常喜欢他,有个叫程普的东吴老将还说“与公谨交,如饮醇酿,令人不觉自醉”,如果周瑜真是个气量很小的狡猾的小人,东吴会有那么多人喜欢他吗?你们还记得我们上堂课开始的时候讲过,周瑜在决定杀掉诸葛亮之前,曾经派诸葛亮的哥哥去劝说诸葛亮为孙权效力,劝说失败后才决定要杀诸葛亮的,如果真是嫉妒诸葛亮的才华高过自己,他愿意让诸葛亮做自己的同事吗?诸葛亮真来到东吴,大都督这个官可能就不是他周瑜的啊?——如果说周瑜嫉妒诸葛亮的话,他嫉妒的是诸葛亮的才华不能为东吴所用,周瑜千方百计要杀诸葛亮,是各位其主,是为了东吴的事业啊!
所以你们觉得这篇课文的开头写得好吗?写得对吗?——我们说了这篇课文是编书的人根据小说《三国演义》改写的,可能作者就没有读懂《三国演义》,所以老师希望你们课后要读《三国演义》原著。——今天这节课还是以陈毅的名言作结:不读《红楼》《三国》枉为中国人,希望同学们好好读《三国》,不要白白做一回中国人。
板书:
诸葛亮{学生板之。
周瑜:学生板之。
鲁肃。
曹操。
反思:本课教学基本完成了教学目标,激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动,学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。本文教学获得专家的认可,甚慰!不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入,尤其是中下生,个别教学环节和小学生的实际脱离。
《草船借箭》教学设计
2、体会诸葛亮的神计妙算。
【教学重点】从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
【教具】多媒体课件。
【教学过程】。
1、这节课,我们继续学习第19课《草船借箭》,首先,我们先来复习本课的生字词。
(水寨、饮酒、都督、惩罚、神计妙算。)。
2、看来每个同学都有自己喜爱的人物,下面就请同学们打开书,认真的品读原文,找出你喜爱这个人物的原因和依据,读到人物对话的时候,要设身处地的'想一想当时他们的想法和情感,试着揣摩他们当时的心里活动。
(学生自读课文。)。
3、先读到这,刚才同学们读得很认真,谁愿意把你品读的结果互相交流,互相补充呢?
(学生交流汇报。)。
5、你们答对了,神计妙算就是指惊人的机智,巧妙的谋划,本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文,围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢?
7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文,遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论,一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
(学生自读课文。)。
(学生汇报交流。)。
(运用多媒体课件播放草船借箭的过程。)10、谁能说说这样安排的好处是什么呢?
(学生汇报。)。
11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以说各个方面他都考虑周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,这就是神计妙算。
(师板书神计妙算。)。
12、面对诸葛亮的神计妙算,难怪周瑜长叹一声说到:他说什么呢?
13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢?
15、对,这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法,因为只有通过语言的描述,才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
(学生汇报。)。
(学生汇报,多媒体课件播放空城计的故事。)。
《草船借箭》教学设计
1.在初读课文的基础上,从人物入手,理解诸葛亮的神机妙算。
2.指导学生有感情地朗读课文,并能复述借箭的经过。
教学重点:
指导学生读课文,理解文中诸葛亮的神机妙算,并能简要复述借箭的经过。
教学难点:
指导学生学习诸葛亮的神机妙算,并能有条理地复述借箭的经过。
(一)引入课题。
2.指导学生说出本文叙述的主要人物及其性格特点。
板书:诸葛亮神机妙算。
(二)分组学习第一段。
1.组内朗读第一段。
提问:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?
[小组汇报]。
2.演示对话文字,分角色朗读,突出诸葛亮的神机妙算!
(三)从文字入手,了解课文第二段。
1.自读第二段。
思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?
[学生回答]。
2.演示语句。
他不知道诸葛亮借了船有什么用。
提问:从哪个词可以看出诸葛亮神机妙算?
果然是什么意思?可以看出什么?
(四)紧扣神机妙算指导学生复述借箭经过。
1.默读课文。
思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的`?
[学生回答]。
2.再读借箭经过体会神机妙算。
3.观看演示。学生试着复述借箭经过。
4.指名边看演示边复述借箭经过。
(五)指导朗读故事结局。
1.推荐读结局部分。
思考:你是怎么看出诸葛亮神机妙算的?
[学生回答]。
2.齐读周瑜自叹不如的语句。
(六)小结:
诸葛亮能预测第三天的大雾,注意水流和风向的特点,了解鲁肃的为人,这说明他知天文,晓地理,识人心,所以诸葛亮神机妙算。
(七)开放性问题引起学生读书兴趣。
提问:你们还知道《三国演义》中表现诸葛亮神机妙算的其它故事吗?
(八)作业:
搜集表现诸葛亮神机妙算的故事。
草船借箭教学设计
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此来陷害他,诸葛亮同周瑜斗智,用妙计想曹操“借箭”,挫败了周瑜的暗算,表现了诸葛亮有胆有识,才智过人。
:课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”,是周瑜不得不为之叹服,称诸葛亮“神机妙算”。教学时,教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的语文综合素质。
1、学习本课生字新词。
2、自主阅读,理解课文内容,认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。
3、分角色朗读课文,体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
:2课时。
:要求学生熟读课文,能简要复述课文内容。
一、激趣导入,解题质疑。
2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题,齐读课题)
3、读了课题,你有什么疑问或想法吗?(学生质疑,对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如:(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)
二、自由阅读,相互讨论。
1、学生带着问题自由阅读,提出阅读要求。
(1)做到“四不”:不错字,不多字,不少字,不读破格句。
(2)做到“四到”:眼到、口到、心到、手到。
(3)读到有疑问的地方多读几遍。
2、四人小组交流刚才所提的问题,对于无法解决的问题提出来全班交流。
3、全班交流小组所提的问题。
三、读课文,讲故事。
学生再读课文,做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)
:进一步熟读课文,体会诸葛亮的神机妙算。
一、快速阅读课文,找出关键的词语。
通过上节课的研究学习,你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)
二、精读课文,理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流。
知天文
出示“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”(小黑板)
(1)这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴,因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天,不见诸葛亮有什么动静;第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)
(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写,完全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论,体会诸葛亮的胸有成竹,从容不迫,神机妙算。)
(4)怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机妙算,我比不过他。”
懂地理、巧安排
(1)划出诸葛亮的借箭的路线图,并上黑板来摆一摆,说说理由。
出示“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。”
出示“诸葛亮又下令把船掉过头,船头朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西,船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西。(读句子,体会诸葛亮的考虑周密,算准借箭的地理位置,以及他的巧妙安排。)
识人心
识曹操
出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓*手朝他们射箭,不让他们靠近。”
《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多,但只有这个地方写到了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是一种怎样的笑?(笑自己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细,这是幽默的笑,宽厚的笑。)
识鲁肃
诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不怕鲁肃向周瑜告密吗?请同学们仔细的讨论一下。
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,老师读提示语,一、二组同学读周瑜的话,三、四组同学读诸葛亮的话,体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后讨论)
四、。总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他。)
11 草船借箭
知天文
神机妙算 懂地利、巧安排
识人心
草船借箭教学设计
饮酒取乐、神机妙算”等词语。
的是有创新精神。
理清文章的叙述顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
1. 感悟祖国灿烂文化的民族底蕴,激发热爱祖国的思想感情,和创新意识。
2. 了解事情的前因后果,克服嫉妒心理。
了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
从“草船借箭”这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
2课时
多媒体课件及实物投影
1. 谈话导入:今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)
2. 简介背景:东汉末年,即1700多年前,曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备,又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战,“草船借箭”的故事,就是在孙、刘联合抗曹的时候,也就是在赤壁之战之前发生的。
3. 从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么?
你还想知道什么?
如:怎样借?为什么能借到?
4. 初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序,给课文分段。
第一段(1~2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干,用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮,诸葛亮接受了这个任务,并保证三天造好。
第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料,进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料,巧妙地做好借箭准备。
第三段(6~9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)讲诸葛亮如期交箭,周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算,自叹不如。
本文的中心事物是“箭”,周瑜借造箭来刁难诸葛亮,诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习,同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。
第一段,写周瑜让诸葛亮造箭;
第二段,写诸葛亮准备造箭;
第三段,写诸葛亮借箭;
第四段,写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后,教者充分肯定,并且相机指出:这是按照事情的“起因、发展、高潮、结果”的顺序写的。
学习第一段。
(师生读书)
师:这一段对话的提示语太单调,怎么总是“周瑜问,周瑜说”呢? 我们学过的提示语中,常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句,可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的,古人写文章用提示语一般很简洁,“某人曰”就好了。那好,我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩,给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语,再读读这句话,更深地体会人物的个性特征.
(学生默读、思考)
草船借箭教学设计
设计理念:本案以“大语文”观为指导,把课堂阅读与课外阅读结合起来,寓学生的主动研究于阅读活动之中。重在培养学生的自主阅读,自主感悟,自主探究,自主发展的综合素养;同时注重体现出“反复诵读,情感熏陶,自主感悟”的语文学科个性。
设计特色:课内、课外结合,以读感悟,抓重点句进行突破性教学。
教学目标:1、学会本课的生字新词。
2、通过读课文,把握课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
3、学习后能较生动地复述课文。
课前准备:1、教师、学生读《三国演义》第42----46回。
2、要求学生读后互相交流:
(1)、当时魏、蜀、吴三国的对阵形势怎样?
(2)、周瑜因何要加害诸葛亮?他说过哪些要加害诸葛亮的话?
(3)、“草船借箭”的故事发生在什么季节?这对于借箭成功至关重要吗?
3、布置学生预习课文。
4、布置学生了解一个“兵不厌诈”的故事或实际战例。
5、制作多媒体课件。
一、创设情境,谈话导入。
1、创设情境,交代背景,复习旧知。
播放电视剧《三国演义》的主题曲,曲终画面定格于“火烧赤壁”:
(1)、简介魏、蜀、吴的局势(即:“草船借箭”的时代背景)。
(2)、三言两语忆“火烧赤壁”。
(周瑜巧用火攻之计以少胜多,足见其善谋略,是个足智多谋之人。)。
2、谈话导入。
我国四大古典名著之一的《三国演义》中有许多这样光彩不灭的人物形象、脍炙人口的故事。今天将要学习的“草船借箭”就是发生在“火烧赤壁”之前的又一个为人民群众熟知的故事。
(创设情境,复习旧知,激发学生的学习兴趣、求知欲望。)。
二、读题,破题,质疑。
1、板书课题,读题。
2、抓住学生朗读的重音点破题。
3、质疑。
(由破题入手,再由疑激趣。)。
三、初读课文,理清文章的脉络。
要求:通读课文试填空。
1、周瑜很(妒忌)诸葛亮的才干,用(十天造十万之箭)来为难诸葛亮,这是“草船借箭”的(原因)。
2、诸葛亮深知(鲁肃)为人忠厚,可以信赖,请其帮忙,积极做着“草船借箭”的(准备)。
3、诸葛亮用(雾中曹营借箭)的妙计来对付周瑜的暗算,这是“草船借箭”的(经过)。
4、诸葛亮(如期如数)交箭,周瑜的阴谋被(挫败)了,这是“草船借箭”的(结果)。
(在充分预习的基础上,要求学生带着问题去读课文,引导学生更好的整体感知全文。)。
四、再读课文,寻求突破点。
1、本故事中主要人物有哪几位?本故事着力赞美谁?请划出文中直接赞美他的句子。
2、交流。
3、读句子:
周瑜长叹一声,说:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”(解释“神机妙算”)。
(在初读到位的基础上,把握本课的研究主题。)。
五、精读课文,深入研究。
1、诸葛亮到底“算到了什么?”,竟让周瑜这样一个自恃甚高、心高气傲的人自叹不如呢?读课文划出你认为最能表现诸葛亮“神机妙算”的句子,再用心体会。
2、汇报、交流。
a、识 天 时。
(一)。
生:诸葛亮算到三天后江上会出现大雾:
这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。(指导学生反复读此句,表现出雾的大。)。
师:何以见得这场大雾是诸葛亮事先算到的?(师引导学生抓住相关句子体会,并指导读出诸葛亮的胸有成竹,从容不迫。)。
生:1、诸葛亮敢立三天造好十万支箭的军令状,立下军令状后并不是急于造箭,而是悄悄向鲁肃借好20条草船,是因为他算到三天后有大雾,心中早已想好利用大雾去借箭。
2、诸葛亮在前两天按兵不动,偏等第三天四更时分才行动,也是因为他早已事先预知到这场大雾。
(诸葛亮暗喜、得意:老天果然助我,公瑾你何以能加害于我?鲁肃害怕、吃惊:这么大的雾,若误入曹军水寨,如何能脱身?)。
师:同看这场大雾,俩人心情截然不同,试以俩人的口吻分别读“这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。”一句。
(二)。
师引导学生议:草船借箭发生于何季节?(冬季)这对借箭成功至关重要吗?
总结:1、诸葛亮算到冬季雾在四更时最浓,以雾做掩护,曹操定会上当;
2、冬季刮西北风,使借箭后船能顺风顺水地离开。
b、懂 地 利。
生:诸葛亮借箭的过程考虑周全,安排巧妙,因为他熟悉地形。
c、识 人 心。
(一)根据学生要求,让学生自愿组合成三个学习小组:
a组研究:诸葛亮对周瑜:
b组研究:诸葛亮对鲁肃:
c组研究:诸葛亮对曹操。
(二)依据各组的研究提纲汇报、交流,得出:
3、诸葛亮利用曹操生性多疑,用兵谨慎的弱点,巧用天时、地利一举借箭成功。
(三)抓相关语句朗读;引导发现诸葛亮“识人心”的内容主要通过人物对话来表现。
1、深究“笑”的内涵,体会用词之准确。
诸葛亮在笑谁呢?
(1)他笑鲁肃忠厚老实、不知底细,这是宽厚的笑。
(2)他笑周瑜自不量力、阴谋落空,这是胜利的笑。
(3)他笑曹操生性多疑、轻易中计,这是讽刺的笑。
(4)他想到自己足智多谋、神机妙算,轻松击败周瑜的暗算,这是自负的笑。
2、练习添加提示语。
诸葛亮那一“笑”,让我们看到一个谈笑风生、充满自信的诸葛亮。可见提示语中描写说话人动作、神态的词能反映人物的个性特点,使人物更鲜活。文章的第二自然段是周瑜、诸葛亮俩人的语言交锋,却缺少这样的画龙点睛之笔。请大家合作试添加。(学生合作探究,组织全班交流。)。
(重点围绕中心词“神机妙算”展开研究,并以此为点辐射全篇,摆脱传统的逐句、逐节讲解模式,尽量让学生在反复诵读的过程中,自由感悟,合作探究。)。
六、总结,归纳。
天时、地利、人和等各方面因素,诸葛亮全考虑到了。这“箭”借得好,这就叫“神机妙算”。而这一切,周瑜都没设想到,当他从鲁肃口中知道这一切,惟有“自叹不如”。指导读好中心句“周瑜长叹一声,说:‘诸葛亮神机妙算,我真比不上他。’”
七、深究“借”字,再塑诸葛亮的智者形象。
1、组织辩论:是“借”箭还是“骗”箭?
2、全班交流:“兵不厌诈”的故事。(如:空城计)。
(通过辩论和课外拓展,唤起学生的探究意识,变换角度对课文进行更深层次的理解。)。
八、观看经过精心“剪辑”的电视剧中“草船借箭”的精彩片段,深化理解。
(通过录像让学生再次整体感知课文,为复述课文作准备。)。
九、复述课文。
(通过列提纲复述,可加深对课文内容的理解和记忆。)。
十、拓展谈话。
周瑜阴谋落空,没能杀掉诸葛亮,这成了周瑜的一块心病。此后,俩人还有过多次较量,周瑜均败于下风,以至临死前还发出了“既生瑜,何生亮?”的哀叹。想知道更多故事,,课后大家可以去读原著。
(激发学生对课外阅读的兴趣和爱好,开拓了学生的阅读视野。)。
十一、课外排演课本剧。
《草船借箭》教学设计
第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生,感受名著的魅力,激发阅读名著的兴趣。
1读准读通课文内容,了解故事脉络。
2抓住人物语言,体会人物内心,初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事,激发阅读名著的兴趣。
弄清前因后果读懂故事,感受周瑜和诸葛亮的人物形象。
抓因果读故事,抓语言观内心。
第一课时。
一、联系背景了解人物关系,导入课文。
东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备,又率领八十万大军进攻孙权,于是刘备和孙权联合抗曹。(随机板书背景图)今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事:《草船借箭》(板书课题)。
二、弄清前因后果,读懂故事。
1、自读课文,要求:读准读通课文主要内容,了解故事脉络。
相机板书:周瑜逼箭诸葛亮借箭鲁肃助箭曹操防箭诸葛亮交箭。
2、运用抓前因后果法读懂故事。
摘读故事开头结尾,说说故事的前因后果是什么?(板书前因后果)。
预设:分清事情的前因后果,应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因,它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢?很显然,诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌,这才是事情的真正起因,抓到了这点,才能抓住本质感受人物形象。
小结导问:周瑜“妒忌”诸葛亮的才能,给他出了一个什么难题?
三、精读故事,抓住人物语言,体会人物内心,感悟人物形象。
(1)讨论:你认为“三天造箭十万支”这可能吗?既是同盟军,周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么?引读----“到时候造不成,定他的罪,他就没话可说了。”
(2)导:原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事,暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”?默读第二段,用不同的符号划出对话内容。
(3)同桌分角色朗读对话,自由说读懂了什么,感受是什么?
a理解周瑜话中的“希望”一词:这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗?区别是什么?b理解句子“周瑜很高兴”。
(5)合作讨论:给诸葛亮的话加提示语。交流朗读,齐读对话。
四、总结拓展。
读课文:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
读原著:“孔明神机妙算,吾不如也!”
总结:三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌,又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果,品味人物语言,人物形象就鲜活起来了。
拓展歇后语讲故事:诸葛亮草船借箭----(满载而归神机妙算料事如神)。
五、阅读作业。
《草船借箭》中诸葛亮神机妙算,他到底“算”到了什么呢?课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭献密计黄盖受刑。”
板书设计。
曹操。
孙权____联吴抗曹____刘备。
周瑜———————诸葛亮。
(妒忌)(神机妙算)。
前因后果。
《草船借箭》教学设计
1、谈话:
今天老师和想和大家一起来说说三国,同学们可将自己知道的三国人物、故事、歇后语等和大家分享。
2、导入。
3、板书课题,齐读课题。
1、孔子曰,温故而知新让我们先来回顾本文的主要内容。
草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干,借造箭来陷害),经过是(诸葛亮巧用草船向曹军借箭),结果是(诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如)。
2、课文写谁借箭?(诸葛亮)相机板书。
——读三国——。
你认为文中哪一个词语最能概括诸葛亮的精彩表现?请在文中快速找出来。
(神机妙算)。
神机妙算的意思是指有惊人的机智,巧妙的谋划,形容有预见性,善于根据客观形势来决定策略。
从哪些句子可以看出诸葛亮有着惊人的机智,巧妙的谋划和预见性呢,请同学们小组内读课文5~9自然段,边读边勾画出相关句子,并在旁边做批注。
(学生小组学习)。
汇报:
a、这时候大雾漫天,江上连面对面都看不清。
那么这样的天气会不会是巧合呢?(当然不是)。
从哪些句子可以看出来?
b、第一天不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第3天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
老师认为这个句子不够简练,直接改成:
直到第3天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一天不见诸葛亮有什么动静;第二天仍然不见诸葛亮有什么动静;直到第3天四更时候,诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
请同桌互读这两段话,说说你的理解。(学生交流,指名说)。
怪不得周瑜一声长叹:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”
知天文让诸葛亮算准了大雾天,他又是如何巧妙找准借箭的地理位置的呢?
学生汇报:
a、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
b、诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
c、诸葛亮又下令把船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨受箭。
d、曹操知道上了当,可是这边的船顺风顺水,已经驶出20多里,要追也来不及了。
为何要强调船头与船尾的方向呢,与返回时顺风顺水有关系吗?
让我们身临其境,进一步感受诸葛亮精彩的借箭过程。(播放视频)。
看完视频,你想说什么?(指名说)。
诸葛亮方方面面考虑得那么周密,那么成熟,那么滴水不漏,难怪周瑜一声长叹:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他。”
学生汇报。
a、诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来,我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”
指导朗读,读出诸葛亮的料事如神,胸有成竹。
男女生读,小组读,师生读。
b、曹操果真如此,他听到鼓声和呐喊声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动,不让他们近前。”
从曹操的话中能感受到什么?(曹操生性多疑)。
请大家在读这两段话,说说文中用什么方法来刻画人物形象的?(语言描写)。
你还知道哪些刻画人物形象的方法?(相机板书:神态描写、动作描写,心理描写,外貌描写)。
c、鲁肃答应了,他不知道诸葛亮借船有什么用,回来报告周瑜,果然不提借船的事。(指名读)。
哪一个词语最能体现鲁肃的性格特点?(果然)。
“果然”一词不仅可以看出鲁肃忠厚老实,正直守信的性格特点,还能体现诸葛亮对鲁肃的了解,知道他不会把自己的计划告诉给周瑜,可见诸葛亮真的是懂人心。
相机板书:懂人心。
诸葛亮不仅上知天文,下晓地理,还懂人心,难怪周瑜一声长叹:“诸葛亮神机妙算,我真比不上他!”
——议三国——。
课堂活动,让词语对号入座。
草船借箭的结果怎样?请大家齐读课文最后一自然段。
学生齐读。
诸葛亮如期交箭,周瑜自叹不如,这就是草船借箭的结果。
回到文章的开头,周瑜妒忌诸葛亮挺有才干,是草船借箭的起因,文章开头与结尾的关系是首尾呼应,全文是按照事情发展的顺序来叙述的。
诸葛亮神机妙算,神在知天文,机在懂人心,妙在巧借箭,算在谋布局,天时、地利、人和,才能一举借箭成功,三国中草船借箭这样的故事还有很多,让我们一起去了解更多的三国故事。
(课堂活动:三国故事大比拼)。
诸葛亮的神机妙算是他与生俱来的吗?当然不是,这源于他平时仔细观察,博览群书,他巧妙的用一个“借”,在源远流长的中国古典文化史上留下了不朽的杰作。
想要更多了解诸葛亮神机妙算的故事,推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。
1、推荐阅读《诸葛亮全传》和《三国演义》。
2、继续搜集三国相关的谚语、歇后语等。
《草船借箭》教学设计
1、了解课文按事情发展顺序安排材料的写法。
2、学会11个生字,理解19个词语的意思。
3、认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识,有计谋,有胆略。
教学重点:学习按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点:理解课文重点段,认识诸葛亮神机妙算。
教学关键:教师善于激发学生提问题,凭借课文(文字、插图),把握重点,突破难点。
教时:第一教时时间课业内容
教学目标1、初步学会生字新词,读通课文。
2、初读课文,了解大意。
3、了解课文是按什么顺序写的,重点是什么。
教学重、难点借助课题把握课文的重点
课前准备小黑板录音投影
环节教学过程方法与手段完成目标(或)设计意图
(一)创设悬念,激发兴趣。
1、从《草船借箭》这个课题中,我们可以知道什么?
2、你还想知道什么?
(师生一起梳理问题)
3、初读课文,认真思考上述问题。
4、反馈。带着问题读课文,激发兴趣,提高读书的效率。通过知道什么,还想象知道什么,把学生带进课文内容中。
(二)抓“借箭”读文,领悟大意。
1、字词反馈:指名认读生字新词,注意读准字音、认清字形(把自己认为难写的字在生字旁书写一遍)、初步理解字义。
2、按照事情发展的顺序,把作者安排的材料补充完整。
(1)诸葛亮置备了草船,趁着大雾向曹操“借箭”。
(2)出示小黑板
出示投影
落实基础知识
理清文章思路
(三)课后小结
教时第二教时时间课业内容2、草船借箭
教学目标1、学习按事情发展顺序安排材料的方法。
2、突破重点,明确文题。
3、有感情的朗读课文。
教学重、难点认识诸葛亮借箭的主要原因
课前准备录音投影
环节教学过程方法与手段完成目标(或)设计意图
(一)导读第2段,突破重点段
1、回忆课文内容及思路。
2、默读课文第3段,说说最感兴趣的内容。
这是在学生基本了解课文内容的基础上,进一步探究重点内容。
(二)导读第一段
1、自由朗读第一段,提出不理解的地方。
2、划出对话进行研读:理解语言的内涵,揣摩人物的内心活动。
如:“就要交战”(与造箭期限有关)
“用什么兵器最好”(引入圈套)
“这是公事”(要挟对方)
“军营里......”(借军令进逼,暗示要立军令状)主动探究
体会语言的内涵,揣摩人物的内心活动。
(三)指导朗读1、找出你最感兴趣的地方自由读,想想该用什么语气?
2、指名读,同学评议。
3、分角色朗读对话。朗读
欣赏
评价
促进
在读中加深对语言文字的亲和力。
(四)课后小结
教时第三教时时间课业内容
教学目标1、巩固字词,听写词语。
2、品评朗读,总结全文。
教学重、难点学习作者安排材料的方法
课前准备小黑板录音
环节教学过程方法与手段完成目标(或)设计意图
(一)巩固字词
1、听写词语:
奉命撤退崎岖山涧居高临下斩钉截铁
昂首挺胸热血沸腾惊天动地气壮山河
2、反馈:
小黑板出示词语,同桌互批,全班小结。报词语、词语意思、同(近)义词、反义词……
通过这个环节来巩固字词。
(二)学习首尾两段
1、对比着读读首尾两段,有什么发现。
2、小黑板(或投影)出示
挺有才干——神机妙算
心里很妒忌——我真不如他对比法
提示学生进一步理解“神机妙算”
(三)品评总结
1、采用多种方法朗读课文,深刻地来感受诸葛亮的神机妙算。
2、总结:《草船借箭》中的“借”能用“骗”来取代吗?为什么?
3、你还可以用别的顺序安排课文的内容吗?与课文的安排比,哪一种更合适。
《草船借箭》教学设计
2、体会诸葛亮的神计妙算。
从草船借箭这件事中体会诸葛亮的神计妙算。
多媒体课件。
(一)复习:
1、这节课,我们继续学习第11课《草船借箭》,首先,我们先来复习本课的生字词:(水寨饮酒都督惩罚神计妙算)。
(二)新授:
2、看来每个同学都有自己喜爱的人物,下面就请同学们打开书,认真的品读原文,找出你喜爱这个人物的原因和依据,读到人物对话的时候,要设身处地的想一想当时他们的想法和情感,试着揣摩他们当时的心里活动。
(学生自读课文)。
3、先读到这,刚才同学们读得很认真,谁愿意把你品读的结果互相交流,互相补充呢?
(学生交流汇报)。
5、你们答对了,神计妙算就是指惊人的机智,巧妙的谋划,本课就是形容诸葛亮的计谋非常的高超。
6、结合你们刚才读课文,围绕神计妙算这个词语你们还有什么问题想提出来呢?
7、下面就请同学们围绕你们刚刚提出的问题用心的再读课文,遇到不明白的问题小组同学之间可以互相交流讨论,一会儿选一处你认为体会最深的地方讲给大家听听。
(学生自读课文)。
(学生汇报交流)。
(运用多媒体课件播放草船借箭的过程)。
10、谁能说说这样安排的好处是什么呢?
(学生汇报)。
11、诸葛亮一算了天、二算了地、三算了人,可以说各个方面他都考虑周到,而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排,这就是神计妙算。(师板书神计妙算)。
12、面对诸葛亮的神计妙算,难怪周瑜长叹一声说到:他说什么呢?
13、当时周瑜说这句话的时候心情是怎样的呢?
15、对,这也是《三国演义》这部名著在刻画人物方面的一个重要的方法,因为只有通过语言的描述,才能帮助我们更加深入的体会人物的内心活动。
(学生汇报)。
(学生汇报,多媒体课件播放空城计的故事)。
草船借箭教学设计
1、分角色朗读课文,复述课文。
2、理清文章顺序,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
3、认识草船借箭成功的原因是诸葛亮有知识、有计谋、有胆量、有胆略。更重要的是有利创新精神。
4、领悟诸葛亮的神机妙算。
理清文章叙述顺序,通过草船借箭这件事了解诸葛亮的神机妙算。
分清事情的前因后果。
约二课时
1、师生课前收集草船借箭有关资料;
2、教学多媒体课件。
一、激趣导入
1、播放多媒体课件,生可以跟着节奏齐唱,为学生创设一个良好的语文学习情境。
师:会唱这首歌的同学还真不少,有谁能说说,这首歌哪部电视名著的主题曲?
生:根据自己的了解汇报。
师:关于《三国演义》,你们都有哪些了解呢?(引导学生回答课前收集到的资料,重在强调学生收集资料的过程和方法。)
2、谈话。
同学们收集的资料还真多,说明大家都读过不少的课外书籍。这节课,我们也来学一学根据《三国演义》第四十六回改写而成的有关“草船借箭”的故事。
3、板书课题:11草船借箭
二、整体感知
1、生自读课文,想想从中知道了什么?是从哪里看出来的?
(旨在考查学生的阅读能力,对生字词的掌握情况。教师要善于抓住来自于学生的每个契机,强化学生“读”的本质训练。)
(本环节在于把学生引入课文中去,让学生走进文本,走进人物的内心世界,从而把握事情的起因,经过和结果。)
师相机板书:诸葛亮神机妙算
3、再读课文,看看课文是怎样一步步写出诸葛亮的“神机妙算”的?
(或以“从哪些地方体现了诸葛亮神机妙算?”为问题,引导学生对课文内容作进一步的探究。)
4、根据我们对课文内容的理解,试着分析与概括一下,诸葛亮草船借箭成功的原因是什么?用关联词连起来说一说。
生小组为单位展开讨论,然后小组选派代表汇报讨论结果。
(草船借箭成功的原因主要有:知人物、识天文、巧安排。)
师相机板书:知人物
通天文、地理
巧安排
三、课堂回顾,体验文本,感情读文。
1、在草船借箭这个故事中,作者匠心独运,着力刻画了四个典型的人物形象。周瑜阴险狡猾,诸葛亮从容镇定,鲁肃忠厚老实,曹操谨慎多疑。他们的这些性格特点,大多数都体现在人物之间的对话之中,请同学们把这些对话找出来,同桌或小组内试着分角色读一读。要读出不同的语气。
2、小组推荐代表分角色读文,或者小组与小组之间挑战朗读。
四、实践天地
1、你还知道《三国演义》中的哪些历史故事?请给大家讲一讲。
2、将《草船借箭》改成课本剧,演一演好吗?
五、课堂小结,布置作业。
在我国的古典名著中,还有许多英雄人物的故事,希望同学们课外注意收集,讲给家人或朋友听一听。