英语能够带给我们更多个人成长的机会，提升我们的竞争力。以下是小编为大家收集的英语学习总结范文，供大家参考。
如何提高小学英语阅读教学方法
英语词汇往往给小学生一种枯燥乏味的感受，无兴趣可言，所以就无从记忆词汇了。所以创设良好的英语学习环境，激发学生的学生兴趣，寓教于乐，可见非常重要。在教学过程中，教师可以运用单词卡片，利用实物，等以形象直观的教学情境让学生的大脑产生兴奋，科学的记忆规律告诉我们，大脑的兴奋刺激会有更高的记忆效率。当然，实物和卡片的意义不仅仅在于利用实物和卡片进行重复地认读、领读、跟读练习，长此以往，也使学生有枯燥疲惫之感。教师要善于运用，提倡“巧”用。比如利用相关的趣味游戏，让学生们在轻松的环境中学习也是非常重要的。除此之外，也可以设立情景教学，更可以充分的把教与学融入在多姿多彩的真情实景中，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。比如低年级，结合低年级学生的性格特点，把词汇教学融入句子操练中，然后创设相关情景，让学生学中有乐，乐中获知。那中、高年级的词汇学习要求学生在原有基础上掌握单词拼读与拼写能力，这是一个非常重要的.词汇学习阶段，词汇量的不断增加使不少学生对英语学习产生了困惑。在教学中，我们把培养学生拼读单词的能力确立为重点，指导学生正确有效地拼读单词。与此同时，该年级的学生集中注意的时间仍然相对较短，因此，在教学中组织活动更应该以学生兴趣为出发点了。
二、扎实平日的词汇教学，让词汇教学更加有整体认知感和实效性。
1、培养学生拼读单词的能力。
拼读单词首先离不开字母的透彻掌握，因为，字母是单词构成的基本要素。在教学生拼读单词时，拼读以正确为主，速度为辅，在确保拼读正确的情况下提升速度。拼读时，强调规范，以达到音与形结合的目的，只拼不读的训练模式往往造成学生朗读能力与听说能力的下降。以单词pencil为例，我们提倡的拼读方式为：pencilpencilp-e-n-c-i-lpencil其中，升降调为了适应不同的句式，使语言在运用时能自然地抑扬顿挫。另外，拼读时，为了提高听觉上的美感，引导学生的拼读一个个字母时一般以升调起始直至最后一个字母。最后，适时地帮助学生归纳总结字母组合的发音，提高学生拼读单词的能力，并提高学习单词的效率。
2、将单词融入句中，使之整体化。
学习词汇的目的就是能让学生把孤立的单词会合成不同的语句来表达想要表达的意思，所以，在句子中掌握的单词是有生命力的单词。将单词融入句中，除了能帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养学生的语感。
3、注重语音语调，通过语音语调的变化引发学生的学习兴趣。
学生的语音语调直接影响着词汇学习的效率。教学中，教师积极引导，教给学生正确的语音语调，培养学生良好的读音习惯是十分重要的。枯燥乏味的反复朗读往往不能吸引学生，而有变化的朗读不但能吸引学生，还能使学生乐于朗读。比如，在教读单词时，要让学生感受到语调的变化，要求学生读出单词的升降调。在出示单词时，要求学生根据老师手势的升与降迅速读出单词的语调。再如，音量的渐强渐弱，速度的由慢到快等让学生在不断的变换中快乐地学习单词，学习效果非常好。
4、采取多种多样的操练方式。
教学单词离不开操练，但大量的机械操练使学生味同嚼蜡，毫无趣味。有意识地创造一些操练活动，能得到事半功倍的效果。另外，游戏和比赛是学生喜闻乐见的活动，能让学生在游戏的过程中记忆单词，通过竞赛的形式来促进单词的学习也是很有效的方法，学生之间的竞争意识是很强的，为了赢得比赛，学生会加倍努力地去认识和学习单词，利用这一点促进学生学习词汇的积极性。
三、结合句型，创新词汇教学方法，促进英语学习的进步。
词汇教学，不是孤立的教学环节，而是要与课文句型联系在一起。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。课堂是小学生学习英语的主渠道，在实施词汇教学时，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。所以在用创新的思维来设计词汇教学，是对于提高词汇教学有效性的，一定会有事半功倍的效果。
词汇教学不只是单词教学，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要确定词义和用法，必须有具体的情景和语境。在学生全面理解和掌握课文对话的基础上，一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点而专门的练习，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，并按照先单项、后综合的原则组织学生进行操练。这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新授词汇的用法。许多语言学家的研究表明：第一语言学习者的词汇知识多数来自大量的阅读，可见，在语境中学习词汇是词汇自然习得的主要途径。所以，教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。
词汇学习是英语学习中的一个有机组成部分，掌握好词汇是学好英语的基础和根本保证。只有用创新的词汇教学思维，扎实的词汇教学课堂，以及有效的词汇教学方法，才可以有效的提高英语词汇教学的水平，从而使同学在英语学习的道路上更加顺畅，更加广阔。
长久以来，人们总是误认为英语阅读，这不是小学英语老师所考虑的，小学英语老师似乎没有多少发言权。而恰恰相反，随着小学英语的，英语阅读部分在小学学习阶段的重要性日益突现。经过我区几所实验学校的尝试，结果来看，接受小学英语阅读教学的学生的语感，口语表达和英语作文以及词汇量都比其他没有经过训练的学生高。因此，我觉得小学英语教师值得探索英语阅读教学，小学英语阅读教学没想象中的难。
二、小学阅读教学的要求。
小学英语阅读教学不能一蹴而就，日常教学中要重视英语阅读教学，明确阅读教学是英语教学中一个重要部分。激发学生阅读英语的兴趣和动机，满足他们学习英语的成就感。在此基础上，进一步培养学生的阅读技能。我们根据学生的语言知识水平，制定了符合学生不同认知水平的阅读教学的要求，具体如下：
1.初级阶段：图片辅助或提供注释，理解单词及简单的句子。培养学生英语阅读的兴趣。
2.发展阶段：通过上下文，猜测单词在句中的含义。对非重要的单词跳过。让学生明白在阅读中遇到生词很，做到不惧，敢读下去。
3.提高阶段：结合上下文，理解句子。养成用英语阅读习惯，提高学生的分析能力。
我们根据学生的年龄特点和现有的英语知识水平进行阅读教学，我们遵循以下原则：
1.阅读教学中的趣味性。内容生动的阅读材料会吸引学生兴趣，使他们在一种轻松的状态下习得知识。如我区有一位英语教师在上4ap22的内容时，她把课文中简单的句子加以整理，并添加了一些生动的单词和句子，使它连成一个完整的故事。这样一个改编，大大提高了学生的兴趣，她让学生读故事想结局，学生们居然能说出6-7种不同的结局。
2.阅读教学要求的循序性。阅读教学既要防止阅读语言过难，又要避免内容流于简单。过难或过易的阅读材料都不利于提高学生的阅读兴趣。因此材料的选编应难易适度，循序渐进，与学生的最近发展区相结合，重视复现注重运用。
3.阅读教学中阅读材料题材的多样性，如可以选择贴近生活的材料：学校、家庭、朋友、动物、植物等。阅读材料体裁的多样性，可以选择片段、故事、对话、童谣等，不拘形式。总之，选材的多样性不仅能吸引学生的兴趣，也利于开阔学生眼界，避免阅读教学的模式。
小学阅读教学通过具体的课堂教学来实施，以下为笔者对阅读课模式作出的尝试。阅读教学模式一般可分为三步：整体呈现、课文理解、巩固活用。
第一步为专题呈现(presentation)。这是知识的输入阶段。在这教学过程中，老师引导的重点在于让学生对于课文形成一个初步的之的概念，吸引学生对于接下来学习的注意力。教师可以采用挂图、简笔画或者听录音的形式，把故事大概呈现在学生眼前。变化的语调或者夸张的动作都可以帮助学生理解文中的新单词及新语言点。教师还可以在介绍课文时有意识的暂停，让学生对故事的后续发展进行猜测，一方面造成一种悬念刺激了学生的好奇心，另一方面也能鼓励他们发展想象力和初步的创作意识。
第二步为理解内容(comprehension)。这同样是输入阶段，是由感知到理解的过程。学生在教师的带领下初步理解课文后，教师可以用一系列简短的问题来帮助并且检查学生对于课文的理解程度。这部分的问题应分为两个层次，首先是较简单的问题，学生可以在文中直接找到答案。学生回答的正确与否直接反映了是否看懂了课文文章。学生在回答问题的同时也重温课文的中心句型。而另一层次的问题，则是要求学生能运用新词和新语言点，结合课文的内容和自己的理解，进行作答。在这个阶段，教师应该允许学生就同一现象提出自己不同的见解。学生则借此进一步加深对文章的理解和印象，为接下来的表演等做铺垫。
此外，在这一教学过程中教师应给学生充分时间读书，常言道“书读百遍其义自现”，采用不同形式的阅读能有效的帮助学生熟悉和理解课文，如全班跟读，全班齐读，分小组读，自由朗读，分角色读等。在引领学生进行阅读时教师要注意针对每一次阅读对学生提出不同的要求，让学生在重复阅读同样课文的同时保持新鲜感和兴趣，以及从不同角度去理解熟悉课文。
第三步为巩固(consolidation)和活用(usage)。这是输出阶段。让学生在这一阶段用他们所学到的`英语来进行交际性对话和角色表演。在这过程中，让学生充分发挥他们的主体作用，教师只起组织者和平衡者的作用。
如何上好小学英语口语课
引导语：英语口语在我们的生活和学习中都占据着日益重要的比重。学习英语口语应该从小抓起。下面是的小编为大家提供的如何上好小学英语口语课，希望能够帮助到大家。
课前准备主要是指备课方面。备课是教师上好英语课的先决条件。即使你有多年的教学经验，但是面对不同年龄、不同特征的学生，也需要老师去精心准备每一堂课。在备课上面，教师要多研究、多下功夫。只有把课准备充分了，才能有效率的完成教学任务。备课时要先研究透教材，一节课的教学目标、教学重点、教学难点、语言知识、语言结构、情感态度等等教师都要充分准备并研究透彻。教师只有把这些目标充分的掌握了以后，才能设计一系列的教学活动，采取一定的教学策略来突破教学的目标、难点、语言点。除了备教材以外，教师还要备学生，因为你的服务对象是学生，如果脱离了学生这个主体，那么你的这堂课也就没什么意义了。教师要根据学生的实际水平和年龄特点来设计课堂的教学目标、教学策略。这样的备课才能到位，并且有一定的效果。教师在备课过程中，可以参考其他优秀教师的教学方案，取长补短。这样才能不断地进步与成长。
一个教师如果每天板着一张脸去面对学生，那么学生肯定不舒服，而且学
习也没有兴趣。教师的心情开朗活泼，也会感染学生。而且一个幽默的富有活力的老师是非常受学生欢迎的。小学生的年龄小、活泼爱动，所以上课时喜欢活跃的气氛，不喜欢一潭死水一样的教室，这样教师也没有激情，学生也更没有激情，这样的课堂容易让学生感觉到没劲，想睡觉。所以教师要有孩子一样的童心，并且具有幽默感。有活力、幽默的老师不一定是优秀教师，但是优秀的教师一定是具有幽默感、有活力的老师。例如教师在教授动作的单词jump、run、hop时，老师要想让孩子行动起来跳、跑、单腿跳的话，自己首先得行动起来，这样孩子才能模仿老师去做动作，教师用自己的激情和活力去感染学生，这样课堂才是充满活力和激情的，学生才会有兴趣上课。俗话说：如果学生喜欢老师，自然也就喜欢上这位老师的课。如果教师能把自身的魅力增强，我相信学生肯定也会喜欢上英语课的。
我们知道一节完整的英语课是少不了丰富多彩的课堂活动的。教师根据自
己的教学目标，设计丰富多彩的课堂活动来让学生达到知识的掌握与运用。课堂活动所谓的丰富也就是形式的多样化、教学方法的多样化。我们经常采取的课堂活动有：歌曲、故事、游戏、比赛、表演、小组对话等多种形式。教学方法有：听说法、任务型教学法、情景教学法、tpr教学法等等多种多样的教学方法。对于低龄段的小学生来说：一节课当中tpr教学法用的比较多，当学生进行小组对话和句型操练时又会用到情景教学法和任务教学法。教师要跟据学生的认知特点和年龄特征来设计丰富多彩的活动，让学生用眼、鼻、嘴、耳、脑、手等多种感官刺激，这样有助于加深学生对知识的记忆，还能让学生轻轻松松、快快乐乐的上完一节课。一节课的活动形式越丰富，学生的兴趣也就越高，掌握的也就比较牢固。所以教师应该精心的设计每一节英语课的课堂活动，避免形式单一、活动单一。
在英语的教学环节当中，评价也是课堂的一项。有的时候教师可能由于时间
紧凑，所以忽略了评价，这是不可取的。因为小学生虽小但都有自尊心，都希望得到老师的表扬与鼓励，无论差生还优生，心态是一样的。教师如果能够把握好评价的方式及方法，我想这节课一定会受到良好的效果的。我在教低龄段的学生时，每节课都采取小组比赛的形式，而且我们已经制定好一项规则，如果哪个学生能够得到一百个星星小粘贴，就会得到老师颁发的奖状。所以每次一涉及到小组的利益时，学生都非常努力积极。低龄段的学生上课精神容易不集中、没有持久性，需要教师不断地去维持课堂纪律，我利用小组比赛的形式，如果哪个小组的学生回答的问题多就能多得分，哪个小组的纪律最好也会得到分数，这样通过比赛的形式来约束学生，既能激发学生的积极性，又能优化课堂纪律，还能让差生积极勇敢的参与到教师设计的课堂活动中来。
在英语教学中，大多数的教师每次上完一节课，就开始忙碌的准备下一节课了，从没留出时间反思自己的教学不足。殊不知，这样就会一直处于自己的现有水平，没有改进，而且课堂教学中存在的不足也不能及时的改正，久而久之，教师教学技能与水平就会出现差距。没有发展，就不会进步，教师只有经常反思，勤于发现自己的教学漏洞，及时查漏补缺，取长补短才会有进步。每一次上完课后都要想想：这节课是否达到教学目标了?这样的设计是否符合学生的水平?教学活动取得了什么样的效果?学生掌握的情况如何?及时反思，作出改进，时间久了，一定会有所进步及发展。俗话说：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。所以除了反思，教师还应该多听取优秀教师的课，多学习互联网上优秀教师的案例，多学习、多创新，有自己的特色，教师只有不断地提高自身的业务素质和技能，才能上出精彩的英语课。
如何预习小学英语
一读：初读课文掌握生单词的读音、读顺课文或了解新授内容;查出生词，标出读音，弄清词性。
二划：通读全文，掌握文章大意。划出看不懂的单词、句子。摘出课文中主要的词组和常用短语(包括已学过的)。
三思：联系上下文仔细思考课文内容，再朗读再思考。
四提：在不明白处作?号，准备听课时向老师请教。
五查：查阅资料或小组讨论，尝试弄懂不理解的地方，记下难点。
六练：尝试运用句型练习说话。也可通过提前做练习册或学习检测来检测自己的预习成效。
小学英语课堂如何运用游戏教学
当学者们从人类学、社会学解释哲学和教育现象时，他们发现，课程学习实际是个体行为之间的有机联系整体，以往被认为是绝对独立、互不干涉的游戏理论观点从新的层面得到重新认识，认知理论界认为游戏与发展之间相互关系，认为游戏是发展的产物，也是发展的工具或条件。在发生论学者看来，游戏与教学是组同位概念:游戏是自发地对自身潜能的开发活动，教学则是外部文化自觉地对儿童能的开发，两者可以整合为一个活动。哲学大师迦达默尔对游戏的分析强调了一种“游戏精神”，即一种自成目的的精神，一种积极的精神，一种不断自我生成、自我更新的精神，一种对话的精神。通过这一理解，我们能在其中找到教育的影子，这些影子就是我们倡导的教育精神，因而我们能从游戏中找到结合提高教学质量的“游戏教学”方法。
小学生好奇、好乐、好玩、尤其对游戏情有独钟。教师把教学内容与游戏结合起来，使他们在讲讲、练练、玩玩、乐乐中强化英语技能、体现自我能力，能极大地满足学生欢愉、寻求知识、发挥自我的心理需要。同时能够迎接同伴的挑战，活跃自己思维和想象的空间，从而更自主地投入到学习环境之中。
(一)游戏有助于学生开口说英语。
在英语教学初期，学生往往不同程度地出现不敢开口的现象。游戏有助于学生积极参与语言实践活动，使他们在游戏中不会感到有任何压力。成功了，会产生自豪感，享受到成功的喜悦;没成功，也由于是在做游戏，不会产生失败感，反而会产生一种动力，希望下次成功。如“传话”游戏，即教师把要说的话用英语悄悄告诉各排的第一位学生，然后由前至后进行传话，最后反馈评比，这种游戏使每位学生都有开口的机会，可以消除一些学生的胆怯心理，大胆说英语。又如做“交换角色”的游戏，即让某个学生当老师，老师当学生。这种游戏使教师和学生融为一体，课堂气氛和谐触洽。这样，学生所学的口语在游戏中得到巩固并创造了一种适合学生身心健康、轻松愉快的学习气氛。
(二)游戏能提高课堂教学效率。
课堂教学的时间总是有限的`，如何在有限的教学时间内实现教学目标，是教学成功的关键。
(三)游戏有助于培养学生的各种能力。
通过游戏活动的形式把学生直接吸引到语言活动中来，有助于培养学生的观察、记忆、思维等能力。如“答非所问”游戏，教师先出示若干句子:“isthisachinesefrog?isthereafrogintheclassroom?cananamericanfrogliveinchina?”然后教师读出一个答句:“no，itdoesn’t.”学生找出不能用这个答句来回答的问句，并读出这个问句，长此以往，就培养了学生的听力能力和反应能力。
由此，我们可以看出，好的游戏能激励学生的英语学习热情，更好地达到游戏教学的目的。
如何培养小学英语学习兴趣
我个人认为小学英语教学应立足于课文内容，进行寓教于乐，使学生在学中玩、玩中学，设计一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率。
一、培养学生的学习兴趣。
1、充分利用教材，发掘“兴趣点”。俗话说“兴趣是最好的老师”，这一点在英语教学中尤为重要。小学英语教材中有许多色彩鲜明的彩图，图文并茂，内容贴近学生，能唤起学生情感的共鸣，激起学生的兴趣。因此，熟悉和把握教材体系，充分体现和挖掘教材的兴趣点，活用教材对老师来说非常重要。
2、精心组织活动，寻找“兴趣点”。爱玩、好动是小学生的天性。游戏、活动符合小学生的认知结构与心理特点。教师在课堂上穿插游戏、活动能使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。
设情景，增强兴趣点。
二、体验成功的学习经历，树立信心。
玩中有学、学中有玩，爱玩是儿童的本性。利用这一点，注意让学生在各种游戏中慢慢习得单词，而不是死记硬背单词。把要掌握的单词以图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，实行整体大量输入，根据不同学生的记忆特点，他们会或多或少记住不同的单词。有时让学生边唱边玩来学习新知，愉快的歌声会让孩子忘记这是在学习，从而更轻松地学到知识。
充满信任、充满自信对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。学生一旦受到了批评，他就会觉得自己在这方面不行，对这门学科产生恐惧感，也就不会积极参于课堂的教学活动，所以从小不仅要培养学生学习英语的兴趣，更要设法消除孩子生理、心理障碍。俗话说：“自己是最大的敌人。”只有战胜自己，才能获得胜利。所以在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说很重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，培养孩子对英语的自信心，这样他们才有信心继续学下去。如：在教学中有时提问到平时少发言的学生时他们往往总是非常紧张，不敢回答。我就会对他们说：“i believe you.”（我相信你。）遇到回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了学生回答不上来的尴尬局面，之后同学们都以热烈的掌声鼓励他们，同 时老师也给予表扬，这样教，学生们都觉得他们是学习中真正的主人，学习就会更积极主动。
三、降低学生对英语学习的焦虑感 。
心理学研究表明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕教师批评，缺乏自信心等。因此我在教学中尽力降低他们的焦虑感。
1、课堂上首先要扫清语言障碍，以增强学生的自信心，确保人人都能开口；使内向型的学生受到外向型性格学生的感染，渐渐克服焦虑感。
2、对学生的要求不整齐划一，对学生之间存在的差异采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自己不同的性格特点和不同的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易形成拔苗助长的情况，欲速则不达。
3、在教学中我还力求创造一种愉快、和谐、生动、友好的.课堂氛围。对学生常保持亲切的微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。对待学生的语言错误保持宽容的态度，小学生好表现自己，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，往往出口就免不了出现一点点错误，只要不影响正常交际的顺利进行，都可以忽略不计，这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。我想轻松的课堂气氛是克服学生心理障碍，降低焦虑的重要途径这肯定是错不了的。
学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来，每个学生都动起来。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，可以利用音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。英语教学就是寓教于乐于课堂之中，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。 兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。总之，我们只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生学得愉快，才能最大限度地使他们在轻松的状态下获取知识，轻轻松松提高他们的英语素质。
《如何培养小学英语学习兴趣》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
如何预习小学英语
“预习”是一种良好的学习习惯,是课堂教学中的重要环节。它作为学习过程的起始阶段，在提高学习效率方面有着重要的作用。通过预习，学生可以了解学习内容的重难点，认识新旧知识之间的联系，找出自己的疑问和困惑，从而为他们接下来有的放矢地听课学习做好准备。
预习能培养学生的自学习惯和自学能力，增强独立性，减少依赖性。重复是加强记忆的基本手段，课前预习就等于先学习了一遍，有利于加强记忆。预习习惯的养成，不仅可以大大提高课堂效率，还能为学生的可持续发展奠定基础。
但是小学英语是一门比较特殊的学科，知识具有较强的连续性和交际性;每周的英语课时量仅仅是三节;而且进入四年级以后，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，这些都强调了“预习”，尤其是“课前预习”在小学英语学习中的重要性。
二、研究目标。
1、树立预习意识，激发预习兴趣。
在实践中我发现，那些课前预习课文的孩子比没预习课文的孩子听课时更有针对性，更容易把握课文的重难点，更会提出自己的疑惑。因此我在课堂上经常强调：课前预习十分重要，好处多多。以老师的预习理念引领学生，是我首先进行的工作。只有学生有与老师一样的理念认同，才能有预习的兴趣和自觉的行动。
2、运用“预习卡”，培养预习习惯。
“预习卡”是为了更好地指导学生自主预习而设立的一种学习方式。小学生的年龄特点，自主学习能力弱，自觉意识不强，所以学生的预习不是单靠老师一句话就可以自觉完成的。如何引导学生进行课前预习，制定“预习卡”就是一个行之有效的方法。通过教师精心设计的预习内容提高学生预习的效果，通过较为详尽的预习流程，记录学生在预习中的收获和遇到的问题，更好地促进课堂学习的成效。可以说，“预习卡”在一定程度上解决了学生自主学习的盲目性，并使学生能在长期坚持中获得自学能力的提升。
三、课题研究的基本内容。
(一)小学生预习习惯的理论分析。
1、小学生英语预习的目的。
(二)培养小学生课前预习学习习惯的策略。
1、强化学生的思想意识。
2、给学生创设预习的时空。
3、重视预习方法的指导。
4、巧用评价激励机制。
四、预习方法。
一读：听录音初步掌握生单词的读音、读顺课文或了解新授内容;从语音起步，指导学生运用字母的发音规则和拼读规则读出单词，要求尽量正确。
二划：划出看不懂的单词、句子;鼓励学生首先根据上下文猜测生词的含义，从课文理解其使用的语言环境。
三思：联系上下文仔细揣摩或结合课后练习的内容再读再悟;。
四提：在不明白处作“?”号，准备听课时向老师请教;。
五查：查阅资料，尝试弄懂不理解的地方;。
六练：尝试运用句型练习说话。
五、研究措施。
(1)、细化预习内容。
在布置预习内容时一定要要循序渐进，由浅入深，以解决下堂课的重难点为主。
(2)、明确预习要求。
针对预习内容，教师必须提出明确的预习要求，使预习有章可循。而且预习要求必须合理、正确，有可操作性。
(3)、提供预习方法。
在培养预习习惯的起始阶段，要注意提供学习方法，使预习有模可循，并针对不同的教学内容应该指导学生选用合适的预习方法。
(4)、认真贯彻课内检查。
课前预习应注重课内检查，检查后要给予正确评价，要多鼓励，多表扬，使学生充分感到预习是和书面作业同等重要的学习活动。
(5)、预习要持之以恒，切忌半途而废。
每节课前都要坚持预习，万事开头难，经过最初的阶段就会养成好习惯，尝到甜头。授之以鱼，只供一餐，授之以渔，可享一生。
六、研究的预期成果。
1、研究报告2、案例3、反思4、论文。
新时期如何创新小学英语教学
摘要：伴随着我国社会经济的不断向前发展，在新的时代背景下，煤炭企业在市场经济环境下的竞争也越来越激励。因此，如何加强煤炭企业的管理就已经成为煤炭企业增强自身竞争力重要表现的一个方面，这也成为新时期下煤炭企业健康发展的重要途径之一。虽然，我国一些企业已经认识到企业经济管理在企业的生产活动中具有重要的作用，但是，在某些方面还是做得不是很到位。本文就通过对新时期下煤炭经济管理创新角度出发，为煤炭企业的经济管理创新提供一些借鉴。
关键词：煤炭企业;经济管理理念;创新和变革。
经济管理是企业管理过程中重要的环节之一，是关系到企业自身经营活动全过程的综合性科学管理活动。企业自身的经济管理水平的高低将会直接影响到企业的经济效益，也会影响到我国企业的投资以及融资等方面的决策。从现阶段来看，无论是任何企业，只要能够切实做好相关的经济管理，企业的经济效益也就会随之提升。在过去的几年时间里，我国煤炭产业取得不小的进步，煤炭产量也在逐年增加，并建设了很多的大型煤炭生产基地，煤炭行业也逐渐形成了节能环保的企业文化理念，与此同时，企业的发展壮大也要求加强内部的经济管理，所以，经济管理对于当前煤炭产业的发展起着至关重要的作用。
1、新时期下我国煤炭经济管理的目前状况分析。
(一)缺乏有效的管理制度。
在我国煤炭企业中，煤炭企业从计划经济的体制中逐渐转向市场经济的体制中去，虽然建立健全了企业经济管理制度，但是，在实际的执行阶段，企业的管理人员对制度上执行力度不够，在一定程度上对企业经济管理制度造成影响，并且在制度执行的过程中，只是走走表面形式，没有将煤炭企业的经济管理制度真正落实到相关层面上去。同时由于监督体系上的不完善，并且在执行制度的过程中很容易出现随意性，在执行方式上也是很不规范。这样，长此以往，企业的经济管理发展便会造成一个恶性循环的过程中，让企业管理的更多理由暴露出来。
(二)煤炭企业管理上的不健全。
财务管理是一个企业管理中的关键环节，是一个企业的心脏。如果在新时期下的煤炭企业没有充分认识到财务管理的重要性，或者是对财务管理观念不了解，那么，企业的经济效益也就无从谈起。煤炭企业财务管理是包括财务管理目的以及财务管理的范围和财务管理方式等。一个企业的财务管理不仅仅是指会计管理，而且更加关注煤炭的产能效益、安全以及销售业绩等一些方面，对于现阶段我国煤炭企业中出现的资金流动不合理，对企业的损失浪费没有引起重视，对资金监管和资金的合理利用没有科学的规划，这些对会造成企业管理上的财务混乱，影响煤炭企业的经济效益。
(三)缺乏先进的技术设备。
随着我国煤炭市场的进一步开放，很多地方上的小型煤矿也逐渐增加了。而对于小型煤矿来看，小煤矿工作环境简陋，在对煤炭进行开采也是主要靠人力劳动，安全防护措施也没有做到位，对于综合开发技术也是相当落后，对于绿色开采技术的使用更是少之又少，如果采用保水开采和瓦斯与煤的共同开采等方面，对于煤炭产业的附加值的开发也仅仅是停留在初级开发的阶段，对于煤焦油的深加工等，还有一些水煤浆和燃料产品的开放利用，对于煤炭资源的综合利用等方面还需要大力开发和投入资金。
(四)煤炭企业信息化停留在初级的阶段。
在新时期下，我国煤炭企业的发展应该要能够与时俱进，加快对煤炭企业信息化建设和数字化建设。对企业的信息化建设不仅要能够将企业信息资源上传到网络就是实现企业的信息化，在企业信息化的建设过程中是需要能够有效利用人力物力资源的投入，配置先进的设备对网络信息进行及时收集和处理，这样不但可以注入更多的活力，还能够有效推动煤炭企业的数字化和信息化的发展。
(五)煤炭企业缺乏市场营销管理理念。
创新是企业发展的灵魂，而对于企业的营销战略不单单是单纯的销售，营销是能够切实根据市场上的需求，从而能够制定适合市场需求的营销策略，一个正确的市场营销策略是产品销售的有效保障。煤炭企业的营销不仅仅是要从传统的营销管理观念中转变过来，而且煤炭企业的'中的营销要对终端客户和各个政府管理部门之间要协调好关系，国家的政策调整可以影响到煤炭企业的销售情况，还能影响到煤炭上市公司之间的变革。在传统的销售观念中，企业的营销只是关注与产品质量、营销以及促销的价格。在对于煤炭企业的企业相关重要关系的建立上，却显得很无力，从而形成了煤炭市场上的怪圈，这是营销上不正确的重要体现。
2、新时期下煤炭企业经济管理中的创新策略。
(一)转变传统的管理观念。
在传统的管理理念在新时期下已经不能完全适应现代社会中的发展，在新时期下传统的管理观念已经呈现出种种弊端。为此，这就需要我们要能够打破传统的管理观念，转变煤炭企业管理方式，能够创新企业管理方式，这是煤炭企业发展的灵魂。将创新作为企业发展的重要目标，要从思想意识和管理观念上进行转变，并且巧妙运用现代化的管理观念来推动煤炭企业的发展，其次要将观念转化为企业管理中具体操作策略，将观念上的创新作企业变革的领头并，从而能以此作为实施目标管理的起点和创新的最终目标。针对创新过程中具有复杂性和周期长的特点，企业领导者要加强内部宣传创新理念，制造出新的气象，让全体员工都共同参与到新时期下的煤炭企业经济管理过程中来，只有这样才能真正实现创新规范管理。
(二)实现精细化的管理运营模式。
在全球经济一体化的过程中，煤炭产业也随着国家政策的调整而发生变化。市场格局在不断变化，市场经济体制也在不断变化。在新时期下，只有不断提高企业煤炭企业的经济管理效益，才能促使煤炭企业不断发展壮大，所以，就必须要转变经济管理方式，从煤炭企业管理的内部入手，不断加强企业内部经济管理的规范化和科学化管理，建立健全企业经济管理制度，并不断吸引外来企业的管理经验，取长补短，从而可以不断提高企业经济效益的目的。在不同的岗位上要切实根据人员的情况进行有效分配，保证在煤炭生产过程中的安全性管理，对生产过程中的每一个环节都要进行整改创新，进一步实现我国煤炭企业的精细化的创新管理。
如何学好小学英语的方法
在教学过程中，帮助小学生学会归类、联想、推测等学习法。例如让学生把学过的单词按一定的要求进行归类，形成规律，帮助记忆。
家族成员类：father、mother、brother、sister、uncle。
又如让学生学会从一个单词联想或推测到另一个单词：sun—son(同音联想)listen—hear(同义联想)long—short(反义联想)sunflower(合成词)drive—driver(构词联想)。
心理学家指出：只有学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且有办法理解所学的内容，并去接受这些语言，那样才会获得最有效的学习效果。为了提高教学效果，在教学过程中，教师作为教学的组织者，需为学生创设真实的语言环境，利于学生在情境中理解并运用，激发学生用英语表达的欲望，给予每位学生表达的机会。
如提倡在校园里同学间说英语、遇到英语老师用英语打招呼，上英语课，鼓励学生尽量用英语表达，布置话题，举办英语小短剧表演等。尽管小学生使用的都是简单的英语，有些甚至不会完全表达自己的意思，但这是一个良好的开端，是小学生运用英语进行交际的起步，为在以后的学习中发展更多的交际策略奠定了基础。
每个人学习外语，都有一套学习策略。教师作为学生学习英语的引路者，需帮助小学生制定简单的学习计划，并引导鼓励他们执行，然后进行阶段性地总结。适时请教有学习经验的同学或老师，根据他们的实际情况，调整学习计划，只要他按照自己制定的计划坚持下去，就会取得较好的效果。
如有位学生，在五年级的时候，每天坚持听10分钟录音并跟读，认真完成老师布置的英语作业，找同桌进行一组交际会话;每周读一个英语小故事。一年坚持下来，他的交际能力凸显，学习信心和兴趣大增。六年级时，在坚持原有的学习计划上，每周又加上根据所学习内容写一篇小短文，每周看一次英语节目短片。不管看懂听懂或理解多少，但长期不断地输入和积累，这位学生学习英语的词汇量和交际用语能力大增。
语言无处不在，它遍及每个角落。帮助小学生充分利用生活、学习中的各种条件学习英语，发现语言，应用语言，调动他们学习英语的积极性。如引导学生学会在网上寻找英语资源，懂得留意生活中的英语(如城市中的路标、公共场所的英语标志)，借助词典来帮助学习，观看英语卡通片，阅读课外读物等，鼓励学生了解英语，增加学习乐趣。
喜欢探究，是人的天性，利用小学生的好奇心，我们可以适当地提出一些问题，让他们通过查阅、观察、分析、对比、归纳等方法找到语言的规律，感悟语言的功能，进而得出一定的结论。正如名言：youhear，youforget;yousee，youremember;youdo，youunderstand.学生在教师的指导下，通过探究，亲自发现了自己已有的经验与新的发现，学生的学习兴趣大增，而且还会体验到跳一跳，摘到苹果的那种喜悦，这种学习过程更会产生更持久的学习效果。如语音教学中，教师可以举一反三，引导学生自己总结规律，读新单词，培养学生学习生词的能力。
自我评价作为形成性评价中的一部分，在学生学习过程中起到非常重要的作用。
教师在教学过程中，逐步引领学生能正确客观地进行自我评价，如用表格的形式把每天学习结果记录下来(如单词记忆、语言积累、知识运用、单元总结等)，并对自己的表现做出评价，觉得自己做的好就为自己画上一个笑脸。每周一表格，记录自己的收获和下步需努力的地方。长期下来，结合学生评、家长评、教师评等方法，学生养成了自学和自评的好习惯，并且能及时发现不足，调整自己的学习目标和学习策略。
自评策略的使用，激发了学生学习英语的积极性，诱发了学生潜在的学习动力，建立了学生的自信心，而且大部分不同层次的学生在学习上都明显提高，为进一步学习打下良好的基础。最后我们有必要指出，小学生学习英语的策略的培养和指导，必须因人而异。只有这样，英语学习策略才会真正促进学生的英语学习。
新时期如何创新小学英语教学
(一)对高职院校的教育质量进行提升是改革的需要。在当前教育过程中，如何培养出具备创新能力并且良好掌握知识的学生，是高职院校面临的主要问题，而当前大多数高职院校的教育模式尚未进行较大转变，以传统的教育模式为主，教师一味对知识点进行讲解，而忽视了学生在教育中的主体地位，使得学生的积极性发展受到了较大的阻碍，也不能将学生在学习过程中的创造力进行调动。该教学模式忽视了学生的兴趣所在，而难以对于学生的课堂效率进行良好的保障，因此就难以将学生培养成为社会上所需人才的类型，不利于学生综合素质的提升。结合以上所述，可见提升高职院校的教育模式以及教育质量是改革中首要面临的问题，并且在教育过程中，我们应进一步加强学生在学习中的主体地位。
(二)推进高职院校改革是满足现代人才需求的选择。当前经济不断朝着全球化方向发展，企业间的竞争也越来越激烈，这就需要企业不断对于高素质的人来进行招聘，从而使得企业内部管理水平不断创新，从而在竞争中立于不败之地。并且当前企业也较以前企业对于人才的要求不同了，当前的企业更加注重人才综合素质，尤其是人才对于创新思想的应用程度。当前我国的高职院校远不能对高素质人才进行大量培养，因此这些高职院校的毕业生与其他高校的人才在竞争中就处于较大的劣势，为使得这些学生的就业水平得以提升，高职院校的教育改革十分必要。
二、利于培养学生创新能力的高职院校教学改革的对策。
(一)对于终身学习理念进行普及。学习对于人们的生活有着极为重要的影响，随着当前社会的不断进步，人们对于知识的渴求度越来越高，相应知识在人们生活中的.应用也越来越广泛，因此全球化的教育理念中出现了终身学习这一概念。人们在学习的过程中对于学习的认识也不断深化，人们发现学习应该作为一项持久的活动，伴随着生活不断进行，并且随着人们对于知识的了解程度不断加深，我们对于学习的需求越来越大，学习渐渐成为了生活中不可或缺的一部分，尤其随着学习目标的不断多样化，我们的生活逐渐成为了学习的支柱，从而对于学习起到了促进作用。教师在课堂中结合学习在生活中的应用进行举例，从而使得学生认识到学习在生活中的重要性，以提升自身对于知识的渴求程度，并促进学生将知识应用到现实生活中，以提升对于事情的解决效率。
(二)教师进一步对教学方法提高重视。在对学生进行创新教学的过程中，学生对问题的独立思考以及自学能力是其中必不可少的培养内容。教师在进行教育的过程中，要一改传统的教学方式，使得学生成为学习中的主体，从而在学习过程中对学生的积极性进行激发，并且对学生的创造性进行培养。例如，在教学过程中对水利工程设计图进行学习的过程中，教师应将学生对于知识的理解程度作为课堂的重点内容，教师可以通过对于相关多媒体设施的使用来使学生对真实水利工程进行观看和了解，从而激发出学生对该知识的兴趣，并对相关专业知识进行引出，将学生作为学习的主体，使得同学间相互讨论，并找同学进行回答，教师在此过程中应加强学生的自主学习能力，并适时进行相关引导。教师还应对于师生间的课堂交流进行重视，达到课堂中师生间的良好互动。学习具有主动性的学生成绩都较为优异，因此教师在教学中应积极组织相关的探讨，从而加强学生间的互动，以促进学生们学习的兴趣。在教学过程中，教师要对学生的自学能力进行培养，可将课堂所要解决的问题进行布置，并组织学生进行自学，其中问题要选用贴近生活的，从而易于学生的理解，并且使得学生探讨的积极性高，适当的时候教师对相关知识点进行讲解、扩展以及延伸，使得学生从中收获到知识，并且与此同时加强了课堂中学生间的互动以及学生与教师间的互动，营造出了活跃的课堂气氛。只有在学生与教师加强互动后，学习效果才能得到明显提升。
(三)充分利用研究性教学，通过多种渠道对学生的创新能力进行提升。将问题作为基础的研究性教学是当前教学中较为常用的方法，其目标是对学生的学习能力相关的培养，并且提升其创新能力的应用。在教学过程中，教师可采用不同的方法例如对学生进行启发，加强对学生的引导，以及采用问题提出的方法逐步对知识的深入程度进行引导，以使得学生的积极性得到促进，并且加强在此过程中教师与学生的交流以及互动，从而使学生的相关创新思想得到提升，以打破传统教育中的思维模式，使得学生从学习过程中获得更多的能力，促进其综合素质的提升，以增强在就业竞争中的优势。
(四)对实践教学环节进行强化，加强学生的综合能力。在高职院校的教育改革过程中，要加强对实践教学的重视程度，将实践教学应用到学生的教学过程中去，从而加强学生在课堂中的参与程度以及动手能力。高职院校由于其自身所具备的特点，使得其更应该对学生的实践能力进行培养，教师在其中通过相关情景的创设，与知识有关的案例讲解以及组织学生间的探讨等方式，从而使得学生通过多种方法加入到实践学习中来，并在实践的过程中不断对自身的知识掌握水平进行提升，完善知识的掌握程度，从而更好地将理论应用到现实生活以及今后的工作当中。例如在对工程造价课程的讲解过程当中，教师可先给时间让学生对课本的大体知识进行了解，再结合相关的问题将知识一步一步深入化，学生在知识大体掌握后，教师可对相关企业的实际数据进行提出，从而要求学生对相关的合理工程造价进行预算。学生在通过该种实践练习的作用下，不仅将自身知识掌握水平进行立体提升，也加强了知识的应用水平，这也有助于学生在此过程中对今后工作中的相关情况进行经验的积累。也应在实践学习的过程中对学生的相关思维进行解放，从而使得学生的创造性最大化，激发学生的创新思维，为今后学生走向社会奠定相应基础，并且将学生的综合竞争实力进行提升，促进今后学生利用创新理念进行创业，从而使得社会进一步得到发展。
三、结语。
结合本文以上所述，可以看出当前发展过程中高职学校的特点以及改革对其的重要性。在改革过程中，创新教学是十分必要的，只有不断对相关教学方面进行更新才能够使得高职学校的教育进一步完善，相关学生的综合素质进一步提升，并且其创新能力也得到了相关能力的促进。本文对推进高职学校相关创新教学的措施进行了提出与分析，从而为当前相关的教育者提出有效的措施使得学生综合素质得以进步，并促进学生今后在就业岗位竞争中的综合实力得以提升。本文的分析较为粗略，望读者借鉴，从而得到相关启发。
参考文献:。
［2］马玉梅．创新教育在高职英语教学中的实施分析［j］．校园英语，2015，2。
新时期如何创新小学英语教学
摘要：教育（－上网第一站35d1教育网）是事业，我们要为之献身；教育（－上网第一站35d1教育网）是科学，我们要为之求真；教育（－上网第一站35d1教育网）是生命，我们要为之不断的创新。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。作为教育（－上网第一站35d1教育网）组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。教学应该依据学科特点，找出创新教育（－上网第一站35d1教育网）的突破口，培养学生的创新能力。
关键词：教学培养创新创新能力。
[1][2][3][4]。
如何培养小学英语语感
朗读有助于语感的形成。虽然小学阶段涉及的词汇量少，句型少，但是如果教师让学生把这些句型或对话准确、流利地朗读，甚至背诵出来，将为他们的英语学习奠定深厚的语感基础。
1、 朗读技巧训练。对于小学生，一些朗读技巧，如连续、失去爆破、停顿及语调等，我们老师无须从理论上让学生理解、记忆，但在实践中必须让学生掌握。特别在初始阶段，学生接触句子，老师宜领读整个句子而不宜逐词带读，例如下列句子读作：stand up ,please. sit down , please.这样学生从感性上认识的是一个句子，也便于以后正确地交际。
2、 读的方式。朗读的方式应当是尽量地大声和快速，这样学生便能够听到自己读的声音，觉察不正确的地方，有利于形成良好的朗读习惯。
3、 模仿录音。学习正确语音的最好方法是跟读英美人的录音，为了克服学生模仿时容易疲劳、走神现象，可以让学生选择一个人，如男生可以模仿sam,女生可以模仿amy,看谁模仿的最象。在此基础上再让学生进行创造性的、拓展性的模仿和表演，激发学生模仿跟读的积极性。
第二，调动听说积极性
根据听说领先的原则，培养语感宜先以发展听说能力入手。为了调动听说积极性，我在课堂教学中采取了让学生表演，小学生活泼好动，乐于表现自己。利用这个特点，我要求学生先小组内表演，然后让学生一组组上台表演，台下的师生评比，评出优秀小组或个人。
第三，用多种方式培养语感
1、 教师用英语组织课堂教学。课堂是学生接触、学习英语的主要场所，因此我们教师必须充分发挥它的作用。在课堂上，我尽量用简洁、正确的语音语调来组织教学，多用直观教具，多创设情景辅助教学。
2、 歌曲。学习一种语言，通过唱歌，能激发学习兴趣，帮助记忆巩固所学语言材料，培养对语言的节奏感和提高流畅程度，每册课本中都有七八首英语歌曲，通过学习这些歌曲，可以使学生在音乐节奏中记住几乎所有的课本内容，加深了对语感的体会。
小学生正处在语言的形成期，把培养语感作为贯穿小学英语教学的主线是符合小学生语言学习的规律的，通过一段时间的培训，小学生逐渐掌握了最基本的朗读技巧，学生读起来抑扬顿挫，英语语感逐渐形成。当然培养语感的方法多种多样，许多方法需要在教学中不断完善。
英语语感又称英语思维，是人脑不经过逻辑翻译策略，直接把语言和语义进行非意识转换的思维过程。它是集语法，语义，词汇于一体的一种大脑语言中枢的能力。在外语学习中，语感起很重要的作用，它是依靠长期并且大量的输入来获得的。
由于大部分地区条件有限，家长也不太重视小学英语，为此，课堂便成了学习英语、培养语感的主阵地。
一、语音教学法是培养英语语感的基础
在英语教学的起始阶段，语音教学主要是通过模仿来进行的，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的`发音习惯。目前，直呼式英语教学法和高效韵律英语教学都是行之有效的教学方法，它们把学生从繁重的学习负担中解放出来，大大提高了教学效率。例如在字母教学中，我把字母本身音和其在单词中的读音结合起来学习，并结合具体的例子来帮助学生消化理解。降低了学习字母的枯燥，让学生有迹可循，事实证明，取得了较好的学习效果。英语学习过程中最繁重的任务是记忆单词，因为单词是组成句子的材料，如何将记忆单词这一复杂的过程化难为易就需要教师开动脑筋，除了利用英语单词中富有变化的元音字母aa ee ii oo uu进行富有个性和创造性的教学外，还可以采用韵律教学法，例如：wh是朋友，常在一起手拉手，其后有o就读/h/，无o读/w/别放过。r音节，巧区分，重读长音是根本；ar读/a：/要记准；er，ir和ur，一律读/e：/要记准。
使记忆单词的过程变成一个富有快乐的学习过程，把学习的自主性还给学生。在低年级阶段，要让学生感觉到学习英语很好学，很简单，很有趣，激发他们学习英语的兴趣和欲望。为更长时间的学习英语打下一个良好的基础。
二、反复输入输出法是培养英语语感的关键
首先，教师要不断的提高自身的素质和专业技能，因为对于学生来说，教师是他们传播知识、输入信息的主要来源。当然，教师也做不到十全十美，我们可以借助高科技和现代化的装备来弥补自己的不足。让学生尽量接受地道的英语。
其次，我们的课堂必须是高效的。
教师必须要树立上“精品课”的意识，从备课到上课，每一节课都要精心准备。提高课堂的参与度，激发并保持住学生学习英语的兴趣。只有学生乐于参与，课堂效果才能得到保证。记得在国培“影子教师”实践阶段，荆老师的一节词汇教学课，给我们留下了深刻的印象。这节课最主要的特点是学生学习的积极性和参与度特别的高，我们统计了一下，这个班有50名学生，每个人站起来操练或回答问题的次数平均为10次，整节课中，都是在不停的输入输出交替中进行的，这节课的效果显而易见。在反复的输入输出中，锻炼了学生的听说的能力，语感在不知不觉中得到了培养。
三、加强听说读写的练习是培养英语语感的重要方法。
听和说是语言输入的过程，读和写是语言输出的过程。为此，培养学生良好的听说读写习惯至关重要。听要做到：听清楚、听准确，听是语言的输入过程，只有输入的信号是正确的，才是有效的。可以通过许多种方式来练习听力，如听录音、听老师、听同学，说要做到说准确，说清楚，要大胆表达，读要读出抑扬顿挫，讲究方法，读出感情，读出体会，写要写的流畅、规范。
四、语言氛围的营造是培养英语语感的重要途径
正常幼儿都能逐渐学会母语，能分辨词的轻重、语调的高低，这有力的说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己经常练习之外，还应有良好的环境和氛围。在教学中，我们要做到：导入艺术情景化； 课堂教学情境化； 课外活动情景化。创造有利于学生学习英语的环境和氛围。
总之，英语语感的培养不能一蹴而就，我们要时时树立培养语感的意识，从高处着眼、细处着手、自然地、有计划地、培养学生的英语语感。持之以恒、坚持不懈就会有效果。
如何学好小学英语的方法
当前，小学英语教学的目标和任务是以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，激发学生学习英语的自信心。养成良好的学习习惯，形成有效的学习方法;使学生通过学习获得良好的语音基础，初步的语感和用英语进行简单的日常交流的能力;培养学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和自主学习能力;帮助学生了解一些中西文化的差异，培养学生爱国精神和社会公德意识，为他们进一步学习打下良好的基础。因此，在小学英语教学中，教师应让小学生在学习和应用语言过程中逐步学会如何学习。即在教学中渗透给他们一种学习理念和方法，让他们养成良好的学习习惯。
如何提高小学英语课堂效果
如何提高小学英语课堂教学效果？我以为关键是优化课堂为核心，要尽可能地运用多种有效的教学手段，切实提高英语课堂教学效果。有效提高英语课堂教学效果，以适应现代化英语教学的发展需要，让学生真正感受到学习英语的乐趣! 具体如下：
一．优化课堂教学目标和要求
课堂教学目标要科学合理。它既要符合小学生学习语言的规律，又要有利于培养小学生的学习兴趣和主动性。因此优化课堂教学目标要建立在由英语学习态度、语言知识和智能三方面组成的目标体系上，使每一堂课都有培养学习态度、学习兴趣的要求。同时教师要根据所教内容在整册教材中所处的地位、所教班级学生的接受程度，将 养学生初步运用语言能力的目标也要建立在扎实掌握基础知识和基本技能的基础上。
二．优化课堂教学内容
课堂教学内容要根据既定的教学目标，将教材内容实行科学的组合，并按一定的程序组成合理的知识结构和能力结构，使教学内容具有逻辑意义，做到条理清楚、重点突出、难易适度。教师要明确教学的重点、难点 和关键，要加强知识间的相互有机的联系，重视语言知识的系统化、技能训练的程序化，并且科学地安排教学顺序和层次，合理确定教学内容的广度和深度。
三．优化课堂教学过程
在小学英语课堂教学中要使教师教的过程与学生学的过程相互
适应、协调发展。要优化教学情境，建立和谐的师生关系，营造浓厚的热情高涨的英语学习气氛，充分调动学生各种智力因素和非智力因素，使学生不知不觉地积极投入学习过程，兴趣盎然地进行学习。为此，教师要在课堂教学过程中，以饱满的热情执教，激励学生积极学习；以多种教学手段创设语言学习的情境、扩大语言的输入量；以清 晰、准确到位的示范帮助学生理解、模仿、操练和活用语言；以教学活动的变化为依据，变换自身的角色；以紧凑合理、过渡自然的教学环节以及科学有序的训练，让学生在积极参与语言实践中扎实地掌握知识，形成技巧，发展能力，尝试成功，乐学会学，从而获得课堂教学的高效率。
四．优化教学方法与手段
课堂教学方法的选择是课堂教学效率高低的关键。课堂教学中所采用的方法要符合教学内容，符合小学生学英语的认识规律和一般教学原则；要充分利用直观教具和电教设备，创造各种语言情景，让学生利用各种感官参与英语学习的实践活动，加速语言材料的吸收和运 用，提高学生运用语言的能力；恰当合理地运用多样化的教学方法，科学合理地设计教学游戏，激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让学生在游戏中自然地、积极地学习与运用所学的语言知识，在游戏活动中喜学爱学。
细述如下：
往往不能吸引小学生的注意力。只有当刺激物具备了新异、变化的特点，才能成为学生注意的对象。小学生对彩色画面的反应特别敏感，用彩图在屏幕上显示出来不是更好吗?为此可以找出各种各样的.小动物、水果、交通工具、生活用品及人物活动中的图片，重新排列，在教数字1-100课堂教学中起到了很好的作用。许多生活场景的对话练习，如果光看书读读背背，学生就会觉得枯燥无味。而把这些图片经过多媒体软件制作象放电影一样显示出来，配上声音，清晰逼真，学生非常感兴趣。用图像再现课文情景，把课文形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的认识特点，让学生充分感受形象，进入情景。
(二)以优美音乐刺激其听觉。彩图给学生的视觉留下深刻的印象，而音乐更能通过学生的听觉激起更大的兴趣，借助音乐来渲染情景是理想的手段，它能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐的形象，把学生带人特有的英语意境中。如果选取的音乐与教材语言具有一致性或相似性，达到和谐、统一，将会获得意想不到的效果。在英语歌曲中学新单词，学句型，既减轻学生的心理负担，又能在轻松愉快的气氛中学到新知识。通过学唱“days of the week”，学生很快记住了一周单词的读法。唱“who’s wearing yellow today?”歌时，让学生边唱边表演，当唱到的颜色与自己的衣服颜色一致时，马上站起来。小孩子边唱边动边记忆，兴趣盎然，同时各种颜色及其英语名称深深印入他们的脑海之中。课上适时地播放优美的音乐能烘托出良好的课堂气氛，也能陶冶人的心情，更能使学生在美的欣赏中潜移默化地进入英语情景，掌握词汇和语言。
(三)以角色表演激发其交际欲望。学习语言目的是能交际语言。而英语的交际活动是一个难度大，复杂的过程。这是人的一连串错综复杂的生理及心理转化过程。如果我们教师能在课堂上多创设生活化的情景，师生交流过程中尽可能地用英语交谈，触景生情，就能促使这种心理和生理的转化过程，以利提高学生英语的交际能力。小学生 天生好动，模仿力强，进角色快，这些与生俱来的特性可以加以利用。教师将角色的表演贯穿于课堂教学中，并同时引进竞争机制，从而调动学生的学习积极性，主动性。教师可以对不同层次的学生提出不同表演要求。一般的学生只要求将教学内容重复表演一遍。对一些优秀，爱动脑筋的学生则要求他们将以前的学习内容加入角色表演。让每个学生在教学实际中，把角色表演扩充为一个小节目。对于这两类学生的表演，教师均给予鼓励、表扬。让每位学生都享受到成功，进步的 乐趣，可以促使他们对英语表演产生兴趣而乐于学，乐于表演，这种学英语的愉快情绪有利于强化他们的认知兴趣。
《如何提高小学英语课堂效果》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。
如何教小学英语作文
任小学英语教师以来，我们都在反思，小学英语应该怎么教？到底存在那些弊端？以下就是我实践和参考归纳总结的几点想法。
其实，我们知道，second1anguage与firstlanguage相对，而foreign1anguage和non-nativelanguage是与mothertongue和native1anguage相对的。
英语在一个国家或地区是二语教学还是外语教学，还有一个重要标志，那就是看当地学校的课程是不是用英语授课。假如除了英语课，其他课程用母语讲或大局部用母语讲，英语教学就是英语外语教学（tefl）。显然在中国，英语是外语，而不是第二语言，中国缺乏把英语作为第二语言教学的环境。母语可以习得，二语也能习得，但外语是不能习得的。
而在我们的小学英语课上过多的强调了情景的创设，甚至是为了情景而情景，以至于发生了虚假的情景。很多老师抱着在这样的情景中给小学生们以自然习得英语的期望，原本就是无本之木，无源之水，显然是不切合实际的。在35分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，同学能开口说外语的时间又有多少？有多少同学的家庭有外语环境，有多少同学家长懂外语，同学在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？我们尽可以看到一些十分胜利的小学英语教学观摩课，在这些观摩课上英语教师和同学配合的天衣无缝，听说读写的操练样俱全，加上朗诵，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，听课者为之激动。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢？这本帐，从事英语教学的一线教师心中应该是很明白的。
二、小学英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。
直接法就是大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国同学学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们实际的小学英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。
三、靠持续不时的语言知识，而不是“玩”来培养同学耐久的兴趣。
小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱歌游戏去学习，因为培养兴趣主要是为了学习英语。小同学学习英语不是英美的'移民学习英语，则只有不时学到语言知识，提高语言能力，满足他们的成绩感，才可能培养耐久的兴趣。而目前小同学每周只有100多分钟的英语课，单靠唱歌游戏不能培养同学耐久的兴趣。新鲜劲儿一过，小学生就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段协助小同学在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多发明模仿的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。不时反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必需作到的功课，我们的不时积累和生长才干协助小学生更好的进步。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
如何书写小学英语
英语是我们必学的一门功课。下面是小编为您带来的是如何书写小学英语相关内容，希望对您有所帮助。
学生初学书写时，坐姿、笔姿和放纸的位置都必须正确。
1、身体坐正，两脚放平，脊背要直，头稍向前倾，眼纸保持一定距离，前臂轻放桌面，两肋在桌子的边缘之处，胸和桌边保持二、三寸的距离。
2、 用拇指和食指轻握笔杆，搁在中指第一节上，食指尖距笔尖约一寸左右，手腕轻放在纸面，以使手臂能灵活移动，笔杆放在虎口上紧靠食指。
3、 纸放正或稍向左斜放(写斜体行书时)。
学生的英文书写是否漂亮，关键在于教师启蒙教学中对字母的书写规范进行的指导。从字母教学一开始，就要注意培养学生按照正确的笔顺书写。每学一个字母，教师应反复在黑板上进行笔顺示范，而且必须规范化。每节课的板书，都应该精心设计，周密考虑。初学时尽量要求学生用铅笔书写，强调严格在四线三格中认真书写，不追求书写速度，要充分重视并利用与教材配套的英语抄写本。注重模仿性教学，注重学生书写的质量，而不是数量，注重书写的`美感。平时教学中，还注意改正学生的书写错误，经常让笔顺容易些错的同学到黑板上板书，其他同学帮助找错误。每次写作业都要求学生先默写一遍26个字母的大、小写，目的就是让学生时刻不要忘记正确的书写笔顺和格式。还可利用卡片、描红、投影等教学手段。
英语中，由26个字母组成千千万万个单词，单词组成句子，表达完整的意思。当学生能正确书写每个字母后，应迅速转到单词和句子的书写。目前我国的小学英语教材多使用斜体行书，单词和句子的书写也应在四线本上进行，要求大小写、笔顺格式、词距、标点符号正确。
英语书写时，英语句子首字母应该大写，单词的字母与字母间隔要均匀适当。单词之间要空出小写字母a的距离，标点符号要写在正确的位置上，中文和阿拉伯数字一律要占中上两格。书写时不能看一个字母抄一个，一个单词写七八次才写完，既影响速度由影响美观。句子书写，时紧时松，随意连写都是不应该的。
每次写作业，在书写方面对学生都严格规定。起初一律用铅笔书写，经过一学期的训练后，才允许分期分批用钢笔书写，直到小学毕业也不放松对学生的书写要求。
教师应让学生明白“冰冻三寸，非一日之寒”的道理，漂亮的英语书写不是一挥而就，而是不断努力的结果，所以应把书写教学贯穿于平时的课堂课外教学中，而不是集中几课时就能完成的。定期举行英语书法展，优秀作业展等，提高学生的积极性，激发他们的兴趣，并促进了学生认真写好作业的积极性，也使学生养成良好的书写习惯。