教学计划应该具备指导性、可执行性和可调整性,能够适应不同学生的学习需求和教学环境的变化。以下是一些教学计划设计的案例分析,供大家学习和参考。
范仲淹的故事之二
教学目标:
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字,会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备:
演示文稿。
第一课时。
教学目标:
1.指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字,会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语,能够听写“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”“云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长”。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点:
指导学生认识3个生字,会写11个生字,掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语。
教学难点:
引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程:
一、导入。
1.出示《江上渔者》,读这首诗,你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)。
2.出示ppt:(作者画像,介绍范仲淹)。
(1)读读这段话,了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书。
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)。
(二)同组互读,检查读书情况。
(三)读课文,想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况。
1.听写词语。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出。
2.用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词。
出示ppt:
划粥割齑。
(1)读词。
(2)文中告诉我们这个词是怎么来的?
(3)从中你能看出什么?
出示ppt:
大夫。
(1)齐读。
(2)大夫的“大”还可以怎么念?
出示ppt:
范仲淹。
“淹”字的三点水还可以换一部分,能有什么字?
出示ppt:
只身只得只煮米粥一只。
(1)读准“只”字在不同词语种的音。
四、再读课文,提出不懂问题。
五、布置作业。
1.读课文。
《纸的故事》教学设计之二
1、知道纸是中国人发明的,外国人懂得造纸比中国人迟一千多年,感受做一个中国人的自豪。
2、学会课文生字14个,却别形近字“导、异”“代、化”;能给生字确定部首,并用部首查字法查字典;理解课文中“异口同声、自豪、不禁”等词语的意思。
3、会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子;学会用“怎么”来提问。
4、正确、流利地朗读课文,读好人物对话,了解纸的发明过程。
5、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。
二、教学重、难点。
1、教学重点:用部首查字法查字典;弄清纸发明的过程,感受作为中国人的自豪感。
2、教学难点:了解纸发明以前的书,说说蔡侯纸是什么样的纸。
三、教学时间:2课时。
第一课时。
教学目标:
1、学会本课的14个生字,理解16个新词,学会给生字确定部首。
2、读通课文,初步了解纸的发明过程。
3、学习1-5自然段,知道在纸发明以前,书是用什么做的,有什么特点。
教学过程:
一、揭示课题,谈话引入。
出示课本,问:这是什么做的?拿出“报纸”、“作业本”、“课外书”问。看着这些五花八门的“纸”,小朋友们,有什么奇怪的问题从你们的小脑瓜里蹦出来了呢?(生自由提问,教师理出有用的问题。)。
这一张张白花花的纸是谁发明的?是怎样发明的?同学们都非常奇怪,只要今天我们学了《纸的故事》这篇课文之后,那么一切问号就会消失了。(出示课题,请生读课题)。
二、初读课文,学习生字,了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文。课件出示以下自学要求:
(1)遇到生字多读几遍,并记住字形。联系句子想想意思。
(2)认真阅读“单元学习提示”,明确要求和具体操作步骤。
(3)尝试运用部首查字法做课后作业第2题。
2、检查指导。
(1)浏览课后生字,学生提出确定部首有困难的字,教师指导解决。
(2)以“带”字为例,请同学介绍查字典的过程。
3、再读课文。
(1)放声自由朗读课文。
(2)分小节指名朗读课文,注意纠错。
(3)说说课文围绕“纸”主要讲了什么(教师指导学生理清课文思路)。
完成课后练习3。
三、学习课文1-5段。
1、让学生充分自由读后完成填空练习。
纸发明以前,书是用()做的,它太()了。后来,人们为了(),就用()做书,可是太()了。劳动人民()。
2、检查讨论,得出板书:
(材料)(特点)。
竹片笨重。
丝绸价钱贵。
3、分角色有感情的朗读1-5段。
四、课堂练习。
1、完成课堂《作业本》1、2、3题。
2、抄写生字各3遍。
3、比一比,组词。
图()异()州()检()。
圆()导()洲()验()。
紧()絮()豪()毫()。
第二课时。
教学目标:
1、正确熟练朗读课文,知道纸的发明过程和“蔡侯纸”的特点。
2、掌握“谁怎样地说什么”的句式。
3、培养学生的民族自豪感。
4、理解的基础上写一段赞叹中国人了不起的.话。
教学过程:
一、复习引入。
1、听写生字、词。
2、纸发明以前的书是用什么做的?那样的书有什么特点?
二、学习课文6-7段。
1、用自己喜欢的方式品读课文。
思考:从这两段里,你读懂了什么?并用线和圈,把你读懂的标记出来。
2、根据学生的回答,得出板书:
(材料)(特点)。
---------------------------。
棉絮、麻粗糙。
树皮、破布又轻又薄、便宜。
(1)在讨论的过程中注意生字、词的巩固,并用“异口同声”、“自豪”等词说话。
(2)使学生明白“纸是咱中国人发明的”,让学生用自豪的语气练习读第7段。
3、自由读6-7段。
4、指导进行“谁怎么样地说什么”的句式练习。
(1)先请学生找出文中“瞪大了眼睛、异口同声、自豪”等词进行训练。
(2)进行扩散性训练。(选择其他内容,用以上句式练说。)。
5、完成课堂作业本5、6两题。
三、学习课文第8段。
1、有感情的齐读这一节。
2、比较句子,理解“真了不起”。
我们的祖先了不起!
我们的祖先真了不起!
4、站起来,加上动作再读一读。
5、我们的祖先除了发明造纸术外还发明了印刷术、指南针、火药,你们想知道吗?(课件辅助,扩展学生的阅读、知识面)使学生进一步体会到“我们的祖先真了不起”的情感。
6、有感情的齐读全文。
四、巩固练习。
1、深化拓展。
(1)说说我国的四大发明以及它们对世界的贡献。
(2)谈谈现在的纸,你想说些什么?你想怎样再改进纸呢?
(3)写话练习,写的内容可学生自定,题目自拟。教师也可以出一组参考题,如《我身边的纸》、《有趣的纸》、《美丽的纸》、《我对纸的了解》、《纸的故事新编》等。
2、作业练习。
(1)连一连。
用竹片做的书。
范仲淹的故事之二
教学目标:
1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字,会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字,掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语,能够听写先天下之忧而忧,后天下之乐而乐云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第一至三自然段。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学准备:
演示文稿。
第一课时。
教学目标:
1.指导学生认识肴、岂、泱3个生字,会写淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱11个生字,掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语,能够听写先天下之忧而忧,后天下之乐而乐云山苍苍,江水泱殃,先生之风,山高水长。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学重点:
指导学生认识3个生字,会写11个生字,掌握米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试等词语。
教学难点:
引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事。
教学过程:
一、导入。
1.出示《江上渔者》,读这首诗,你能看出什么?(作者对劳动人民的关心、同情)。
2.出示ppt:(作者画像,介绍范仲淹)。
(1)读读这段话,了解了什么?
(2)对范仲淹你们还有哪些了解?
二、自主读书。
(一)读课文,读正确流利(学生自由读)。
(二)同组互读,检查读书情况。
(三)读课文,想想文章写了范仲淹的几件事?
三、检查预习情况。
1.听写词语。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出。
2.用上以上听写的词语,试着说说本文的主要内容。
3.联系文章内容解词。
出示ppt:
划粥割齑。
(1)读词。
(2)文中告诉我们这个词是怎么来的?
(3)从中你能看出什么?
出示ppt:
大夫。
(1)齐读。
(2)大夫的大还可以怎么念?
出示ppt:
范仲淹。
淹字的三点水还可以换一部分,能有什么字?
出示ppt:
只身只得只煮米粥一只。
(1)读准只字在不同词语种的音。
四、再读课文,提出不懂问题。
五、布置作业。
1.读课文。
第二课时。
教学目标:
1.背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程:
一、导入。
出示ppt:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生:(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文。
(一)默读课文,全文写了范仲淹几件事?(生:读书)。
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学。
2.划粥割齑。
3.闭门不出。
4.谢绝佳肴。
三、深入读书。
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)。
(二)讨论交流,感悟理解。
出示ppt:
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦。
(1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿,你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生:从累了。
生:从划粥割齑。
生:从五年未解衣。
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗?
生:为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案。
2.出示ppt:
他说:我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)读句子,想想他是怎样说的,在说前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
四、总结全文。
读了这篇文章,你有什么感受?
五、积累词语。
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背。
2.听写练习。
板书设计:
爱国爱民。
闭门不出。
谢绝佳肴。
划粥割齑。
只身苦学。
范仲淹的故事之二
2.体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
【教学重点】引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
【教学难点】领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】。
一、课前播放《岳阳楼记》朗诵欣赏,谈话导课:
1.“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”出自范仲淹《岳阳楼记》,成为千古传诵的佳句。范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家,也是一位卓越的政治家。这节课我们继续学习16课:范仲淹的故事。进一步去感悟范仲淹其人其事。(板书:范仲淹的故事)。
2.请同学们回顾上节课的学习,范仲淹给你留下了怎样的印象?[刻苦读书、以天下为己任](教师依据学生回答板书)。
(设计意图:此教学环节,让学生欣赏《岳阳楼记》配乐朗诵,既使学生感受到了文章语言文字的优美,同时又让学生对范仲淹产生想去了解的冲动和欲望。借助配乐朗诵,唤起学生对文本阅读的期待。)。
二、精读品味,体验感悟:
1.让我们通过范仲淹感人至深言行,借助文中含义深刻的词句,去领悟课文想要表达的思想感情。请看大屏幕:
2.教师出示学习提示:
快速默读课文2——7自然段,想想范仲淹是怎样刻苦读书的?他为什么要刻苦读书?画出文中使自己最受感动的语句读一读,细细品味后与同桌讨论交流。
[引导学生了解自学的过程:默读——思考——画句子——读句子——批注]。
3.引导学生自主学习,同桌交流。
4.汇报交流:
(一)范仲淹是怎样刻苦读书的?他的哪些言行使你深受感动?
1.他曾一人离家去附近山上的寺院里读书。累了,就用冷水洗脸;饿了,就用稀粥充饥。
(1)引导:这句话是对范仲淹的什么描写?(行为),从他的行为中你感受到了什么?(范仲淹废寝忘食地刻苦读书,钻研学问的精神深受感动)。
(2)谁能将这种感动读出来?
2.范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会,废寝忘食地苦读诗书,钻研学问。
3.那时,他的生活极其艰苦,每天只煮一锅米粥,等粥凝冻之后再划成四块,早晚各食两块;并把咸菜切成碎末一起食用。这便是成语“划粥割齑”的由来。
(1)[句子对比训练:他的生活极其艰苦,每天只煮一锅米粥。
他的生活艰苦,每天煮一锅米粥。
(2)引导学生感悟范仲淹的生活的艰苦程度。
4.然而,范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他发愤苦读,每天差不多都是凌晨鸡鸣即起,攻读诗书,直到夜半才和衣而眠。据说,他曾五年未解衣就寝。
引导学生从“从凌晨”到“夜半”,从“和衣而眠”,“五年未解衣就寝”等重点词句中感悟范仲淹的读书刻苦、用功。可以引导学生结合自己的学习实际谈一谈。
5.我已经习惯食用粗茶淡饭,担心现在吃了鸡鸭鱼肉,以后就再也咽不下粥和咸菜了。
1.这段话是对范仲淹的语言的描写。
2.引导学生借助范仲淹的语言来体会他艰苦奋斗,生活俭朴的高尚品德。
(二)范仲淹发愤苦读的学子形象感人至深,那么范仲淹为什么要刻苦读书呢?
1.指名学生汇报:
我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)谈一谈对这句话的理解。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?(爱国爱民,以天下为己任)板书(爱国爱民)。
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
2.师小结:范仲淹从政以后,以天下为己任,先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。赢得了后人的赞誉:“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。”(出示句子)这句话的意思是:青山挺拔,江水浩荡,范仲淹先生的精神品质,像山一样高大挺拔,像水一样源源流长,流芳百世。这句话不仅仅是本文的结尾,更突出了文章的中心。让我们怀着对范仲淹的崇敬之情,再来读这句话。
(设计意图:课程标准中指出,要“积极倡导自主、合作探究的学习方式”,这是课程的基本理念。也是我设计本环节的理念。引导学生在品读感悟、合作交流中通过重点的句子对范仲淹刻苦读书的深入感悟后,让学生积极主动地参与到全班交流中来。为学生创造了宽松的参与活动的空间,以此来调动学生参与学习的成就感,调动学生参与学习的热情。
在汇报交流过程中,老师引导学习通过结合上下文、联系生活实际以及借助重点词语的理解等多种方式,让学生去理解、去体会、去领略、去感悟范仲淹读书的刻苦。并且通过多种形式的朗读,以及对重点词语“废寝忘食”、“和衣而眠”等的理解,进而深入感悟范仲淹的发愤苦读。使一个发愤苦读的学子形象展现在了大家的面前。)。
三、体会写法:
2.师生交流,概括:(出示写法总结)。
(1)通过人物的言行,来表现人物的崇高精神;
(2)用典型的事例刻画人物的形象。
3.教师总结:通过学习本文,我们不仅从范仲淹刻苦读书的言行感受到了他“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的崇高精神品质,而且文中通过典型的事例使一个发愤苦读的学子形象,跃然纸上。今天我们要将本课学到的写作方法运用到实践中去。
4.课后小练笔:
写自己熟悉的一个人,选取典型的事例,通过人物的言行举止来表现人物的特点。
《纸的故事》教学设计之二
1、知道纸是中国人发明的,外国人懂得造纸比中国人迟一千多年,感受做一个中国人的自豪。
2、学会课文生字14个,却别形近字“导、异”“代、化”;能给生字确定部首,并用部首查字法查字典;理解课文中“异口同声、自豪、不禁”等词语的意思。
3、会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子;学会用“怎么”来提问。
4、正确、流利地朗读课文,读好人物对话,了解纸的发明过程。
5、能在学懂课文的基础上写一段赞叹中国人了不起的话。
二、教学重、难点。
1、教学重点:用部首查字法查字典;弄清纸发明的过程,感受作为中国人的自豪感。
2、教学难点:了解纸发明以前的书,说说蔡侯纸是什么样的纸。
三、教学时间:
2课时。
第一课时。
教学目标:
1、学会本课的`14个生字,理解16个新词,学会给生字确定部首。
2、读通课文,初步了解纸的发明过程。
3、学习1-5自然段,知道在纸发明以前,书是用什么做的,有什么特点。
教学过程:
一、揭示课题,谈话引入。
出示课本,问:这是什么做的?拿出“报纸”、“作业本”、“课外书”问。看着这些五花八门的“纸”,小朋友们,有什么奇怪的问题从你们的小脑瓜里蹦出来了呢?(生自由提问,教师理出有用的问题。)。
这一张张白花花的纸是谁发明的?是怎样发明的?同学们都非常奇怪,只要今天我们学了《纸的故事》这篇课文之后,那么一切问号就会消失了。(出示课题,请生读课题)。
二、初读课文,学习生字,了解大意。
1、用自己喜欢的方式读课文。课件出示以下自学要求:
(1)遇到生字多读几遍,并记住字形。联系句子想想意思。
(2)认真阅读“单元学习提示”,明确要求和具体操作步骤。
(3)尝试运用部首查字法做课后作业第2题。
2、检查指导。
(1)浏览课后生字,学生提出确定部首有困难的字,教师指导解决。
(2)以“带”字为例,请同学介绍查字典的过程。
3、再读课文。
(1)放声自由朗读课文。
(2)分小节指名朗读课文,注意纠错。
(3)说说课文围绕“纸”主要讲了什么(教师指导学生理清课文思路)。
完成课后练习3。
三、学习课文1-5段。
1、让学生充分自由读后完成填空练习。
纸发明以前,书是用做的,它太()了。后来,人们为了(),就用()做书,可是太()了。劳动人民()。
2、检查讨论,得出板书:
(材料)(特点)。
竹片笨重。
丝绸价钱贵。
3、分角色有感情的朗读1-5段。
四、课堂练习。
1、完成课堂《作业本》1、2、3题。
2、抄写生字各3遍。
3、比一比,组词。
图()异()州()检()。
圆()导()洲()验()。
紧()絮()豪()毫()。
范仲淹的故事之二
知识与能力:
(1)能正确认读生字词,理解并积累词语。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文,会概括文章的主要内容。
(3)了解范仲淹刻苦读书的故事,想象文中描写的场面。
过程与方法:
学习作者通过人物的言行来表现人物特点的方法。
情感态度与价值观:
(1)体会范仲淹以天下为己任,为国为民的精神品质。
(2)激发学生树立远大志向的情感。
教学重点。
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点。
领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教具准备。
教学课件ppt。
第一课时。
教学过程。
一、创设情境,导入课文。
1、出示ppt:两首诗词《江上渔者》《岳阳楼记》与范仲淹画像。
(1)谁能有感情的朗读这两首诗词?(指名朗读)诗词的作者是谁呢?(指名介绍范仲淹)。
过渡:今天我们就来学习伟大的文学家、政治家《范仲淹的故事》。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
(一)学生自由读课文。
出示自读要求:
1、请你用喜欢的方式自读课文,把课文读通顺,不认识的字借助字典查找。
2、想想文章主要写了范仲淹哪方面的事情?
(二)检查字词。
1、检查学生对生字词的掌握情况。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食闭门不出贫寒。
划粥割齑于心不忍千载难逢和衣而眠佳肴。
(出示ppt:读准“只”字在不同词语种的音。)。
只身只得只煮米粥一只。
2、谁能用自己的话说说文章主要写了范仲淹哪方面的事。
三、再读课文,理清文章脉络。
1、默读课文,想想文章写了范仲淹的几个小故事?给每个故事概括一个小标题。想好后,与组内的同学交流一下。
2、全班交流。写了几个小故事?每个故事从哪自然段到哪个自然段?小标题是什么?这几个小故事有什么联系?(四个小故事:只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。)(2-5自然段,这四个故事都是写范仲淹刻苦读书的。)。
板书:只身求学、划粥割齑、拒绝佳肴、闭门不出。
3、小组讨论:你认为本文可以分几部分?(三部分,第1自然段:总括;第2-5自然段:具体些范仲淹刻苦读书故事;第6、7自然段:写范仲淹伟大的政治抱负及做法。重点是第二部分。)。
四、品读感悟。
1、指名读第一自然段,指导朗读“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”
2、练习背诵第一自然段。指名背诵第一自然段。
3、摘抄本课成语及句子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。”
第二课时。
一、回顾旧知识。
1、学生齐背第一自然段。
2、课文第二部分讲了哪四个小故事?
二、学习交流、品读感悟。
(一)学习第一个故事“只身求学”。
1、轻声读第一个故事,想想:范仲淹求学的哪些行为让你深受感动?画出让你感受深的句子,适当做些批注。
2、交流汇报,教师相机点拨。
(1)出示句子:
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦。
教师:对比读,你读懂了什么?
(2)你能从文中举例说明范仲淹读书十分刻苦吗?
ppt出示句子:“累了……饿了……”,引导学生感情朗读此句。
教师:“废寝忘食”是什么意思?一个“苦”字又让你感受到了什么?板书:废寝忘食。
引导学生用句式“了,就用”来说话。(课件出示)。
(4)师问:“同学们,只身求学如此的艰难,但范仲淹苦读诗书不曾放弃,你可知是什么力量在支撑着他?”(引导学生感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。)。
(二)学习第二个故事“划粥割齑”。
过渡:那时,范仲淹的生活极其艰苦。课文第三自然段就细致地向我们描述了他的读书生活。
1、快速浏览课文。思考:你认为最能代表范仲淹清苦生活的是哪个词语?(板书:划粥割齑)。
2、师:范仲淹对于这种极其艰苦的生活介意吗?他的哪些行为让你受到感动?画出感受深的句子,作批注。
3、交流汇报,相机点拨。
(1)范仲淹他怎么样读书?就“凌晨鸡鸣即起”引导学生积累成语“闻鸡起舞”,就“他曾五年未解衣就寝”积累成语“废寝忘食”,从而体会范仲淹生活的艰苦。
(2)师再次追问:“同学们,生活如此的艰苦,范仲淹攻读诗书始终不曾松懈,你可知是什么力量在支撑着他?”
(第二次感受范仲淹“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的远大志向。)。
4、小结学习第一、二个故事的方法:
读文---画出感受深的句子,作批注----交流所得。
(三)自学第三、第四个故事。
1、提出要求:按照学习第一、二个故事的方法学习第三、四个故事,先自己思考,再在组内交流,有不同建议的.在全班交流时商讨。(学生学习,教师巡视并作个别指导。)。
2、全班交流。以小组为单位汇报,教师相机点拨。)。
(1)师:范仲淹生活如此的清苦,他的好友想帮助他,先是送银子后是送佳肴(板书:佳肴),可是范仲淹都——(补板书:拒绝粗茶淡饭)。
(2)ppt出示语言描写的句子“仲淹兄,快去看哪,这可是个千载难逢的机会,千万不要错过!”“将来再见也不晚。”此时此刻,你觉得范仲淹是个怎样的人?板书:埋头苦读)。
(3)指导朗读重点句。
(四)学习第三部分(6、7自然段)。
过渡:范仲淹立下如此志向,他又如何施展自己的志向?后人对他的评价又如何呢?
1、指名读第6、7自然段。
2、(ppt出示句子)理解并积累句子:
“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。”
“云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。”
三、总结全文。
学习了本文,你有什么收获?
四、拓展延伸。
1、搜集范仲淹的诗词。
2、找找其他名人读书的故事,读一读。
附板书:
“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”
只身求学:废寝忘食。
划粥割齑:闻鸡起舞。
拒绝佳肴:粗茶淡饭。
闭门不出:埋头苦读。
范仲淹的故事之二
教学目标:
1.背诵课文第一至三自然段。
2.引导学生把握课文内容,了解范仲淹刻苦读书的故事,体会其以天下为己任的精神品质,领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解课文内容,感悟人物的精神品质。
教学难点:
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
教学过程:
一、导入。
出示ppt:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
1.读懂了什么?
2.从这句话中看出作者什么?
3.读了这句话有什么问题?
生:(1)为什么这么说?
(2)他是怎样先天下之忧而忧的?
(3)他做了什么?
二、初读课文。
(一)默读课文,全文写了范仲淹几件事?(生:读书)。
(二)试着用简练的语言概括事件。
1.只身苦学。
2.划粥割齑。
3.闭门不出。
4.谢绝佳肴。
三、深入读书。
(一)自主默读,仔细读读课文,用笔画出范仲淹的言行(边读边批注)。
(二)讨论交流,感悟理解。
出示ppt:
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书十分刻苦。
范仲淹两岁丧父,家境贫寒,从小读书刻苦。
(1)对比读,读懂了什么?
(2)读到这儿,你能从文中举例说明范仲淹十分刻苦的语句吗?
生:从“累了……”
生:从“划粥割齑……。
生:从五年未解衣……。
(3)课文读到这儿,你有什么疑问吗?
生:为什么他要这样刻苦学习。
(4)再次深入读书寻找答案。
2.出示ppt:
他说:“我的志向,要么当个好大夫,要么当个好宰相。好大夫为人治病,好宰相治国为民。
(1)读句子,想想他是怎样说的,在“说”前加入语气词。
(2)练习有感情地读这句话。
(3)从这句话中,我们又能看出范仲淹是怎样的人?
(4)包含着对祖国的热爱,再读这句话。
四、总结全文。
读了这篇文章,你有什么感受?
五、积累词语。
1.用笔画出表示范仲淹学习刻苦的词语,背一背。
2.听写练习。
板书设计:
爱国爱民。
闭门不出。
谢绝佳肴。
划粥割齑。
只身苦学。
《绿》教学设计之二
绘的景象,积累词语,体会第2、3、4自然段的衬托作用。同时,使学生了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的,感受对绿色的向往和珍惜,以及对生活的热爱。
教学重点:
了解人们是怎样爱护这株野生丝瓜的,感受人们对绿色的向往和珍。
惜,以及对生活的热爱。
教学难点:联系课文内容理解重点句的意思。
第一课时。
教学目标:初读课文,学习10个生字及新词。认读3个字。朗读课文。初步了解课文内容。
教学过程:。
一、引入学习:。
生活中,你见过丝瓜藤吗?请你说说。今天我们来学习17课迎接绿色。
二、初读课文,扫除文字障碍。
1、轻声读文,看看还有存在哪些字词障碍。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了什么事?
4、检查自学情况。
三熟读课文,正确流利。
三、初步了解课文各部分内容。
1、生读第一部分,想你读懂了什么?
2、生默读第二部分,联系“极目不能远眺,门虽设而常关,疑心自。
己成了井底之蛙”读读你的体会。
3、指导朗读。要读得自然,要读出住楼疑心成了井底之蛙之感。
4、生读文后,说这部分你读懂了什么?
四、按事情发展顺序给课文分段。
五、布置作业:抄写生字。
17、迎接绿色教学目标:能联系课文内容理解句子意思。体会第2、3、4自然段的。
衬托作用。有感情的朗读课文。能按要求背诵并抄写一段话。了解人。
们是怎样爱护这株野生的丝瓜的,感受人们对绿色的向往和珍惜,以。
及对生活的热爱。
授课过程:
(一)、导入。
绿色。
是生命的象征,是蓬勃的标志,当我们整天生活在高楼林立的都。
市中,看到的是灰色的墙,黑色的柏油路时,怎能不对绿色有一丝渴。
望?就让我们一同来迎接绿色。
(二)、新授:
1、上节课我们提出了一些问题,想一想还有哪些问题我们没有解决?
(绿色指什么?问什么要迎接绿色?怎样迎接绿色?)。
这节课就让我们一起来解决这些问题。
请大家带着这些问题自由读课文。
2、我们先来解决为什么要迎接绿色。
课文的那几个自然段告诉了我们?(2、3、4三个自然段告诉了我们,为什么要迎接绿色。)请你快速浏览课文2、3、4自然段,说一说我们为什么要迎接绿色?(请2个学生回答。生活的空间里都是楼房,站在窗前,极目不能远眺,居住在钢筋水泥营造的有限空间里,日久便会觉得无比的压抑。感觉自己就是一只井底蛙。希望生活中充满这样象征生命的绿色。)请你找出感受最深的那句话来读一读。
住在这样的环境中一定会对绿色有着渴望。(板书:向往绿色)。
3、解决绿色指什么。
课文中的绿色指的是什么呢?(一株丝瓜)。
哪几个自然段描写了这株丝瓜?(1、5、8自然段描写了这株丝瓜)第一自然段:
请一位同学来读第一段。
这句话什么意思?(其实只是株野生的丝瓜。)。
那书中为什么用这种表达方式?再读这句话谈谈感受(说明了丝瓜的普通,或强调是野生的。)你理解得真好,能把这种感受读出来吗?(2个人读,全班齐读)。
第五自然段:
第五自然段写了什么,谁来说一说?(让学生先读再说)。
出示“就这点间隙,竟容得下这蓬蓬勃勃的生命。”
谁能把“竟”字换一个词。(居然)。
为什么换这个词?(同样是表示一种不可思议。)你体会得真好,你能把你的感受读出来吗?(找2个学生读。)。
第八自然段:第八自然段又写了什么?
请一位同学来读一读,说说你的感受。(学生读然后说)。
你的概括能力很强。那么我们一句一句来看一看这一自然段都写了什么。
第一句:(读,说)这株丝瓜长得多快呀!
谁来说说第二句。(读、说)出示两句对比。你喜欢那种表达方式。为什么?
(概括出:花多,长得快,生命力旺盛,长得好。)叫2个学生说出不同的感受,并把你的感受读出来。
全班一起读。
第三句:(读说)。
为什么说丝瓜像惊叹号般的垂着?
(丝瓜带着花,样子非常像样子非常地像惊叹号)。
请你再把这句话读一遍。
看到这样的丝瓜,人们会不禁赞叹道:“!”这是一道多么美丽的自然风景呀!(板书:自然风景)。
4、怎样迎接这么美丽的自然风景,人们怎么能不渴望,那他们是怎样迎接绿色的?
(1)通过预习我们知道课文中重点介绍了王叔、爱人和老张是怎样迎接绿色的。先请你读课文6、7两个自然段,看看王叔是怎样迎接这个绿色的,请你划出王叔是怎样做的。
(王叔把一个鸟笼的底儿拆掉,罩在丝瓜上,希望别人不要踩到这株丝瓜。)你能试着填写这个空吗:因为所以。
王叔还做了什么?(王叔特意买来铁丝给丝瓜搭架,希望丝瓜能够更快往上爬,长得更好。)。
试着填一填这个空:王叔之所以是因为。
(2)王叔是这样迎接绿色的,那么作者爱人和老张又是怎样做的?请你自学课文第九自然段,看自学提示。
作者爱人之所以将窗户打开,是因为希望能够丝瓜留条路,让丝瓜能够长进家中。
作者爱人之所以把撑衣竿伸出去,是因为他想让丝瓜顺着撑衣竿爬上来。老张之所以把鱼线垂下来,是因为他想让丝瓜顺着鱼线继续往上爬。人们就是这样用爱心为丝瓜搭建了一条成长之路。
(3)出示:“花一路黄过去??”再读这句话,看看你是否能读出新的感受?
《纸的故事》教学设计之二
教学目标:
1知道纸是中国人发明的。外国人懂得造纸比中国人迟一千多年,感受做一个中国人的自豪。
2学会课文生字14个,区别形近字“导异”,“代化”;能给生字确定部首,并用部首查字法查字典;理解课文中“异口同声”“自豪”“不禁”等词语的意思。
3会按“谁怎么样地说什么”的句式写句子;学会用“怎么”来提问。
4正确,流利地朗读课文,读好人物对话,了解纸的发明过程。
5能用学懂课文的基础上,写一段赞叹中国人了不起的话。
教学重点:
确定左右和上下结构生字的部首。
教学难点:
在字典部首目录中较快地找到要查的部首。
教学准备:
课件、录音机。
课时安排:2课时。
第一课时。
教学目标:
学会课文生字和部首查字法,能正确确定部首;读通课文,初步了解课文的内容。
教学过程:
一、质疑揭题(5分)。
1、同学们,你知道书上的纸是怎么来的吗?谁能说一说?今天我们来学习纸的故事。(出示课题)。
2、读一读,说一说,你想知道些什么?还想知道些什么?
二、学习单元提示(3分)。
1、读一读,说一说你读懂了什么?
2、交流。
教师归纳板书:
用部首查字法查字典的步骤:
(1)、定:定部首。
(2)数:部首笔画。
(3)找:检字表中找部首。
(4)再数再找,数除部首外笔画,在字典正文中找字。
3、教师举例说明,学生跟着试练。絮(系),且(|)。
三、练习查字典(10分)。
1、出示课文中的生字。(课件:生字学习)。
2、让学生确定生字的部首。绸(i)。
3、分两组用部首查字法查生字,每组各查7个生字并写出字典页码,比一比哪组快。
4、结合完成作业本第1题。价(单人旁)异(已)故(父)薄(草字头)错(金子旁)问(门)。
5、教师小结:确定字的部首,独体字一般查起笔,合体字一般查偏旁。
6、(看课件)指名读生字,齐读词语。
四、初读课文,整体感知。(10分)。
1、听课文录音(课件:课文朗读),思考你知道了什么?
2、交流。(课件练习3)填空:纸是()发明的,他利用()造纸,后来人们就把这种纸称为()。
3、给课后习题1的四幅图排顺序,并讲一讲纸的发明过程。4、自由读课文,提出你不懂的问题?交流并梳理。
五、学习课文1―5自然段(10分)。
1、用手势表示课文有几个自然段?
2、自由读课文,哪几节写了纸发明以前?(1-5)。
4、交流。抓住以下句子:
(1)在纸发明以前,书是用竹片做的呢!
(2)人们就把字写在丝绸上面。
课件出示:竹片丝绸做的书。
同桌讨论各自的缺点:笨重,贵。
板书:竹片――――丝绸。
笨重贵。
5、同桌相互说,
6、齐读1-5自然段。
7、师生对读1-5自然段。
六、课堂小结(2分)。
这节课你学到了什么?(部首查字法等)。
七、作业:(1分)。
1、熟读课文。
2、抄写生字词语3遍。
3、完成作业本2、3题。
教后感:
第二课时。
教学目标:
1、知道纸是中国人发明的,感受作为中国人的自豪,激起学生热爱自己祖国的情感。
2、了解纸的发明过程和蔡侯纸的特点。
3、有感情的朗读课文,读好人物的对话。
4、围绕“纸”的话题,结合所学的所感的,尝试写话练习。
教学过程:
一、回顾课文第1―5自然段。(10分)。
1、边读边思考,世界上没有纸以前,书是用什么做的?他们有什么特点?(学生脱离课本说一说)。
2、有感情的朗读课文。
---------------------------。
二、定向(1分)。
三、学习第6自然段。(10分)。
1、你们想了解的正是课文中我与玲玲想问的。请大家自由读课文第6自然段。
2、了解“异口同声”的意思。
(1)用部首查字法查“异”,说说字意,理解词义。
(2)设景说话,加深词义理解;什么情况下,大家“异口同声”地说过些什么?
(3)读好问句。
五、学习第7自然段(15分)。
1、自由朗读。
2、汇报:你学懂了什么?
(1)重点了解纸的发明过程。(看课件理解)。
(2)(课件练习3)。把下面相关的内容填入方框里。
世界上最早的纸东汉时代的纸棉絮和麻做成的。
蔡伦蔡侯纸无法考证?br/。
范仲淹的故事之二
教学目标:
1..训练朗读,培养学生的诵读能力,通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析,体悟作品内涵。
教学重点:
学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
教学难点:
品味赏析体悟。
学法指导:
诵读品味法。通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论--质疑--点拨法。质疑解难,合作研讨,互动探究,教师相机诱导点拨,引导学生鉴赏词作。
描述法。激发学生想象,用描述性的语言再现词的画面,品味词作的意境美。
竞赛法。通过同学间的竞赛,打破古诗文教学单调沉闷的格局。
一、导语设计。
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐,用合适的词形容它们的风格。
词也拥有与古曲同样的艺术特色,让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味。
板书课题:《渔家傲秋思》。
二、新课。
(一)读听听。
1.注意听范读:点评好在哪里?节奏感情意境。
试试。
2.学生有感情的朗读。
自由读一遍提出有质疑的地方,大家一起解决:(看看注释处理好字音节奏感情)。
个人表现读(生品评:…..)。
理解性的齐读一遍(带着感情读出气势)。
(二)品。
3..同学们读的时候抓住了“情”,找找,上阕里我们看见了哪些“景”?完善。
雁去长烟。
落日边声。
千嶂城闭。
我看见了一幅--------------------------图(落日归雁,长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图)。
4.这些景是扣着一个“异”而写的?异在何处呢?
明确:异寒异声异势。
5.品读上阕说说:通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛?
明确:荒凉萧瑟肃杀。
5.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡。
6.让我们一起踏着文字,小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫。
我从----------------中感受到--------------。
(浊酒一杯思乡思亲)。
(燕然未勒使命责任爱国忧国)。
(悠悠羌曲无奈凄凉别愁)。
《燕子》教学设计之二
教学目标:
1.读文,理解词语“赶集”的含义。
2.明白描述春天的不同作家不同的写作角度。
3.有感情朗读全文,体会作者借助小燕子赞颂完美春天的思想感情。
教学过程:
一.回忆有关春天的古诗、名句。
1.出示春天美景的图片。
师:在这万物复苏,阳光明媚的春天里,我们一齐来回忆一下赞颂春天的诗句。
2.配乐读诗句和朱自清《春》节选。
这种写法是多么奇特啊!
二.朗读、记诵描述春天的语段。
1.出示语段,学生自由读。
师:老师那里还有一段文字,也是描述春天的,自己轻声读一读。
出示:阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。青的草,绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,构成了光彩夺目的春天。
2.透过教师范读,指导朗读长句。
师范读:“阳春三月,下了几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。”这句话是长句,读的时候要注意有换气的地方。
学生个别读,交流读。
3.借助图片,记诵语段。
男女生分别读这段话。
师:文章要多读,多读就能把完美的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。
出示春天的图画,师借助图画上的景物引导学生背诵这一段话。
4.透过理解词语“赶集”,再次记诵。
师:作者说红的花,绿的草像——赶集似的聚拢来。(引读时凸显“赶集”一词)集就是集会,包括庙会、灯会、集市等。(随机出示相关的图片)。
看看图片,联系文章资料,想到了什么,同桌交流。
师再次引读描述春天热闹场景的这段文字。
三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。
师:春天是具有生命力的,古往今来,有很多作家用优美的语言来描述春天,有的作者抓住了春天的风来描述,贺知章的《咏柳》中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。”有的抓住了春天的花朵来描述,朱熹的《春日》中,“等闲识得东风面,万紫千红总是春。”还有的抓住春天的江水来描述,像苏轼的惠崇《春江晚景》中,“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。”而我国现代散文家郑振铎(出示相片)却抓住了——燕子(板书:燕子)来描述春天。他觉得(出示文字:“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了,加入这百花争艳的盛会,为春光增添了许多生趣。”学生读。)。
板书:添趣。
2.引背描述春天的语段。
师:这是怎样的百花争艳的盛会呢?引背“阳春三月~春天。”
四.学习作者对燕子的描述。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
分别请三名学生读一读。
师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描述。
板书:外形飞行飞倦。
2.学习描述外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,说说燕子给你留下什么印象。
板书:活泼可爱。
(2)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
生边读师边在黑板上画燕子。
指板画引背描述外形的句子。
3.学习描述燕子飞行的小节。
出示两幅图。
(1)请学生找到相对应的句子(图片下出示句子)。
(2)读读句子,结合有关的词句来说说燕子是如何为春天添趣的,说说自己的感受。小组合作。
(教师随机点评:飞得快,为春天增添生机;像个小画家,灵活而调皮。)。
(3)体会到了之后,读好这些搞笑的情景。多种形式读。
燕子在飞行时,也为春天增添了许多生趣。
4.学习描述燕子飞倦了的小节。
师:燕子在飞行时添趣,在他不动的时候,飞倦的时候,又是怎样的呢?
(1)添画、想象。
随学生的回答,师在燕子之间画上细线。
你看,这像什么?学生展开想象。
读句子:这多么像正待演奏的曲谱啊!
(2)师引读这一小节。
师:电线像曲谱,小燕子像跳跃的音符。为我们带来了乐趣。也为春天增添了生趣——。
(3)谈感受,展开想象。
谈谈你的感受,请你联想一下,你仿佛听到了什么?
一段有关春天的音乐,我仿佛听到了——。
师:飞倦的燕子给我们带来了无限的遐想,带来了勃勃的生机,在作者的眼中,燕子真是——伶俐可爱。
板书:伶俐可爱。
难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)。
板书:春天的使者。
三.总结:
1.全文朗读。
读好文章,体会字里行间流露出对燕子的喜爱之情。
2.迁移写作。
师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他透过外形、飞行时、飞倦了三方面来描述燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也能够仔细观察,学着这篇文章的样貌来写一写春天。
《绿》教学设计之二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生自主感悟语言文字,了解阿联酋人民精心侍弄花草树木,营造美好生存环境的壮举,认识改造环境的重要性,激发学生热爱人类家园的情感。
教学重点:让学生在自主感悟语言文字的过程中,感受阿联酋人民精心侍弄花草树木、营造美好生存环境的壮举。
教学过程:
一、读题导入。
1、同学们,这堂课我们一起来学习第19课,齐读课题。
二、沙漠与绿洲的对比。
1、出示图片,这就是阿联酋所处的沙漠,出示词卡:白茫茫的一片。
2、了解阿联酋所处的特殊地理环境。阿联酋地处海边,地面全都是——白花花的盐碱,咸而板结,就好像罩着——一层硬硬的壳,真是块——不毛之地。
什么叫不毛之地?(寸草不生,贫瘠、荒芜)。
3、课文中的描写出示,体会朗读:
(1)从飞机上往下看,阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪,而是沙漠。
(2)原先这里是沙漠,地面全是白花花的盐碱,好像罩着一层硬硬的壳。这里,土是咸的,水也是咸的,简直是块不毛之地!
出示:在这白茫茫的沙漠中,有着星罗棋布的绿洲——那是城市。
这里绿树成阴,鲜花遍地。
体会朗读:绿树成阴、鲜花遍地、星罗棋布。
三、紧扣中心,自主感悟。
(一)抓住中心,整体感受。
1、过渡:这么多、这么美的绿洲全靠有绿树和鲜花,那么,阿联酋人民是怎样对待花草树木的?请大家自由读2-7小节,找出这句话并用横线画出来。
2、交流。
出示:阿联酋人民像爱护孩子一样,精心侍弄着这些花草树木。
理解“精心侍弄”,读好这句话。
过渡:快速读课文,哪些地方让你感受到阿联酋人民像爱护孩子一样精心侍弄花草的?请你划出相关句子,还可以写上你的感受。
(二)体悟中心——耳闻。
1、交流一,读读,谈谈感受。
(1)出示:他们从国外买来泥土,买来淡水,买来树苗和花草。
从三个“买来”体会,投入很大的财力。我们这边种树只需要买花草树苗,江阴投资10亿元打造国家园林城市,而在阿联酋,除了买花草树苗,淡水需要买,连泥土都需要买,要进口这么多材料,费用更加昂贵。
除了要花费昂贵的财力,还要付出很大精力,还要做什么呢?
(2)出示:接着他们又把咸而板结的沙石挖去,填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。由总水塔输出的淡水,通过纵横交错的自来水管,源源不断地送到树木花草的根部。
你能用简洁的词语来概括他们怎么做的吗?
·从动词“挖去、填上、埋下”和“纵横交错、源源不断”体会所付出的人力、物力。
·从修饰词体会用词的恰当和他们所付出的努力。
“纵横交错”的水管是什么样子的?你们比划比划看(板画)。
《绿》教学设计之二
教学目标:
1、朗读课文,理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容。学写环保日记。
2、会认“供、耗、捐、购、臭、簿、限”7个生字。
3、教育学生保护环境要从小做起,从身边小事做起,自觉养成保护环境的习惯。
教学重点:理解小奥茨和他同学的“绿色记事本”上记录的内容,知道孩子们在保护环境做了些什么,有什么感想。
教学难点:引导学生在理解课文内容的基础上,明白环保要从小做起,从身边的小事做起,教育学生养成保护环境的习惯。
教学准备:生字卡、小黑板。
教学过程。
一、谈话导入,引入课题。
(一)谈话导入:
小朋友奥茨在新学期开始时,得到了一本记事本,这是一本很特别的记事本。你们想看一看吗?今天我们就一起来学习这篇课文《绿色记事本》。(板书课题)。
(二)引导学生质疑。
师问:看到课题,你想知道什么呢?
二、初读课文,自学生字。
1、认真读课文,读准字音,读通句子,并自学本课的生字。
2、边读边想:课文中关于“绿色记事本”写了什么内容?
(师巡视,检查、了解学生学习情况,相机通过提醒、评价等手段反馈学习情况。)。
3、小组汇报读文,检查自学生字情况。
理解词语:耗费、濒临灭绝、购物、收支簿、限额。
4、读了课文,你们的问题解决了吗?都知道了些什么呢?
三、再读课文,合作探究内容。
(一)学习第一、二自然段。
1、按要求读课文。
2、朗读、思考并回答问题:
(1)老师给奥茨的“绿色记事本”很有特点,你发现了什么?
(2)这个记事本在用途上有什么特别之处?
(3)关于这个记事本,还有什么特别之处?
(4)为什么叫它“绿色记事本”?它和什么关系密切?
3、有感情朗读。
(二)小组合作学习三到十自然段。
1、根据提示小组合作学习。
2、汇报学习情况。
(三)学习最后两个自然段。
2、说说让他佩服的两名同学的记事本记录了什么特别的内容。
3、说说了解了这些学生的“绿色记事本”中的内容,你有什么感想。
4、说一说它为什么叫“绿色记事本”,并说说你喜欢“绿色记事本”吗?为什么?
四、课堂小结。
学生们的“绿色记事本”记录的虽然是些生活中的小事,但可以看出环保意识已在他们心中留下了烙印。作为我们来讲,也应该向他们学习,从现在开始树立环保意识,开动脑筋,创新办法。并且在实践中努力争当一名优秀的环保小卫士。
学了本课,你有什么感想?受到什么启发?
五、拓展训练。
谈谈自己平时在环保方面的所见、所闻、所感。
关于保护环境,节约能源,你有哪些好办法?
六、布置作业。
1、写出下列词语的近义词或反义词。
近义词:宝贵()耗费()。
惭愧()节省()。
讨论()。
反义词:表扬()停止()。
减少()真诚()。
成功()。
2、写一篇环保日记,内容可以是自己亲身经历的,也可以是看到的,想到的。
布置作业。
板书设计。
12*绿色的记事本。
材料:废纸垃圾。
作用:给学生专门记录环保行为和想法。
人人争当环保“小卫士”
《寓言》教学设计之二
1、学会课文中的18个生字,并会组词和应用。
2、朗读课文,能用自己的话讲述这两则寓言故事。
3、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。
〖教学重难点〗。
通过学习,结合实际生活体会故事蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。
一、组织教学。
复述故事导入新课。
二、检查学生预习情况。
1、听写12个生字。
2、朗读课文。
三、新授。
1、揭示题目《亡羊补牢》,解释“亡、牢”含义。
2、解释:
寓言:“寓”,寄托“言”讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的文学作品。
词语:
羊圈街访窟窿后悔授受。
多音字:
圈
四、学习生字。
横向记。如:我们学过哪些“穴”字部首的字再学习“窟窿”。
五、讨论。
《亡羊补牢》这则寓言,要抓住“后悔”“接受”这两个词,引导学生讨论。想想从“后悔”一词你了解到什么?从“接受”一词你明白了什么?从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。(一个人做错了事,只要肯接受意见认真改正,就不算晚)。
六、作业。
1、朗读课文,把文中的几层意思读出来。
2、生字、组词。
《绿》教学设计之二
教学目标:
1、联系课文内容,理解课文中含义较深的句子。
2、通过理解课文,提高学生联系自身生活实际理解作者及文章情感的能力。
3、通过学习课文,感受人们对绿色的向往和珍惜,以及对生活的热爱。
教学重点:了解人们是怎样爱护这株丝瓜的,感受人们对绿色的向往和珍惜,以及对生活的热爱。
教学难点:联系课文内容理解重点句子的意思。
教学用具:课件教学过程。
一、导入:
1、今天我们继续学习17课《迎接绿色》。
2、绿色指的是什么?
3、这是一株怎样的丝瓜?
4、就是这样一株野生的丝瓜,一株普通的丝瓜,我们为什么要迎接它呢?这节课我们就带着这个问题一起来学习课文。
二、学习2―4段:
1、打开书,轻声读2―4段,想一想:这是怎样的环境,人们要迎接这株丝瓜呢?
2、谁来淡淡你的感受?
3、在这样的环境中生活,心情无比压抑。如果你长期生活在这里,你最渴望什么?
4、在我们渴望看到绿色时,这株丝瓜从楼角长出来了,我和邻居是怎样爱护这株丝瓜的?请你认真读读5―9自然段,边读边画出相关的语句,标注出自己的感受,再把感受深的语句读一读。
5、你还有那些补充?
6、王叔和孩子们这么爱这株丝瓜,他们还会来为它做些什么事?
7、还有哪些人来迎接绿色,爱护这株丝瓜的呢?请大家接着说说。
8、我家和老张对这株丝瓜那么的向往和渴望,谁来把你的感受用朗读来展现出来。
三、学习“自然风景”
2、谁来说说?
3、这株丝瓜在这里展现着它独特的风采,谁能用读把它展现在我们眼前。
4、多么生动、多么形象、多么优美的语言啊!想把这段优美的语言记在心间吗?赶快记一记,能试一试吗?学生自己先试,再齐读。
四、学习第10自然段。
1、这是一道自然的风景线,它不但令居民们赏心悦目,还帮助居民们牵连出一道人间的风景线。
3、正是这株野生的丝瓜,在邻居照顾下蓬勃的生长着,使平日里不大来往的邻居加强了联系,关系融洽了。生成了一道人间的风景。
五、对比以前。
六、回顾课题。
1、迎接的绿色,人们仅仅是指这株野生的丝瓜吗?其中包含了什么希望?
2、因为有了关爱、交流、沟通,自然风景就令人赏心悦目,人间风景就令人真情感动。
七、作业。
1、背诵并抄写课文中形容丝瓜的优美语句。
2、学完课文,把你的感受写下来。
板书:17、迎接绿色。
自然风景人间风景。
《寓言》教学设计之二
教学目标:
1.通过阅读寓言故事,领会故事蕴含的道理。
2.在阅读中学会阅读方法,潜移默化地接受阅读方法的训练。
3.在横向比较阅读中,发现寓言故事的基本特点。
4.感受寓言故事的乐趣,激发学生的阅读兴趣。
教学重点:
在阅读中学会阅读方法,领会故事蕴含的道理。
教学难点:
在横向比较阅读中发现寓言故事的基本特点。
教学过程:
一、情景导入。
今天老师将和大家一起走进寓言,寓言通常以简洁有趣的故事呈现,隐含着作者对人生的观察和体验,现在就开启我们今天的寓言之旅。
二、在阅读中探究寓意(一)《狼和小羊》。
1.师:同学们自由朗读课文,要求:读准音、读通句子、难度的地方多读几遍,同时思考狼和小羊之间发生了怎样的故事。2.眼脑直映训练检查自学情况。
小组开火车作答。通过眼脑直映闪视训练提高训孩子的眼球运用能力,阅读流畅性和灵活性,集中他们的注意力。
3.师生分角色朗读课文,边读边思考:狼和小羊之间发生一个什么样的故事?根据提示填空:___想吃____,故意_____,结果_________________。同时帮助学生理解“找碴儿”等难等生僻的词语,使其领会羊和凶恶的狼讲道理是没有用的。
4.提问:读了这则寓言故事你有什么想法?
借用伊索的话总结:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。
(二)《谁的本领大》。
1.带领学生用线式阅读的方法阅读故事。边读边思考:《谁的本领大》讲了什么故事?
2.创设情境“挑战智慧之王”——根据提示填空:故事讲了______和______比本领的事,他们共比了______次,第一次比___________,____的本领大。第二次比__________,______的本领大。帮助理解故事内容。3.小组分角色朗读故事,讨论读了这则故事的想法。4.指名角色朗读。5.交流反馈讨论结果。
总结:每个人都有自己的长处和本领,要正确的认识自己和看待他人。
(三)《驮盐的驴子》。
1.自由朗读故事,思考故事内容以及读后对故事的想法。2.指明反馈。
总结:不要聪明反被聪明误,自己害了自己。
三、感受寓言故事的基本特点。
师:小朋友,通过这节课对以上三个寓言的阅读学习,你们有什么感受?
总结:寓言大都通过简短的故事呈现出来,有一定的趣味性并且能使我们领悟深刻的道理。(板书总结)。
孩子们寓言不仅有以上三种特点,还有许多特点你们可以通过阅读自己发掘,寓言有许许多多丰富有趣的故事,老师向大家推荐三本寓言著作:《伊索寓言》、《列那狐的故事》、《中国古代寓言故事》。感兴趣的同学可以邀爸爸妈妈跟你们一起阅读。阅读可以使我们的同学变得聪明,有智慧,希望我们每个同学都能养成勤于阅读的好习惯!
五、板书设计:
贵阳市师范学校附属实验小学xxxx学年度第一学期。
群文阅读(走进寓言)。
组别:语文组。
《说茶》教学设计之二
导入:
同学说那是树,我说那是木,可以吗?(请生物课代表告诉我,在生物学上,树与木有何区别?)。
用生物学的概念来说,两者没有区别。
树:枝繁叶茂,青翠葱茏,蓬蓬松松--象一位圆润,丰满,婀娜的少女。
木:木头木板,干枯,孤单,笔直,黄褐色--象一位铮铮铁汉,
2树与木这样的差别,主要原因在什么地方?
树:有浓密青翠的叶子一大片的树给人的感觉是饱满浓厚。
木:落光了叶子一大片的木给人的感觉是空阔萧条,木让人联想到了落叶。
3。从上面我们可总结出“木”有两个艺术特征:
第一,“木”仿佛本身就含有一个落叶的因素。它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子,这使读者更多地想到了树干,而很少想到叶子,“叶”因此常常被排斥在“木”的形象之外,这排斥暗示着落叶。例如,“秋月照层岭,寒风扫高木”。这里“扫高木”,显然是落叶的景况,显出“落木千山”的空阔。
第二,“木”还暗示了它的颜色,可能是透着黄色,在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的,我们所习见的门栓、棍子、桅杆等,就都是这个样子。于是“木叶”就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感,它带来了整个疏朗而清秋的气息。至于“落木”,则比“木叶”显得更加空阔,连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。
4。那么究竟是什么原因造成“树”与“木”的这种明显的区别呢?文中是怎么给我们讲述“树”与“木”的区别的呢?让我们一起来仔细分析这篇课文,文中自然会给我们答案。
首先,自己默读课文,概括每个段落的大意。
其次,结合诗文具体分析。
最后,拓展延伸。拓展练习。
在我国古代诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相同的感情,但也有时候,诗人把它组织在不同的意象体系里使之表现不同甚至相反的感情。下列诗词中”梅“这一意象,表现的感情就不尽一致,试辨析。
墙角数枝梅,凌寒独自开。
遥知不是雪,为有暗香来。
(王安石《梅花》)。
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。(陆游《卜算子、咏梅》)。
风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。(毛泽东《卜算子、咏梅》)。
《说茶》教学设计之二
木几案上立着一杯失了温度的茶水,光斑明晃晃地被含在玻璃杯底的喉头滑动。触一触,漾出几味若有若无清甜的丝丝儿凉气。
茶叶大抵上是十一二岁的小姑娘,盈盈地踮脚守在青枝梢头,笑闹着柔柔地点摆着鲜活可爱的头颅,面上泛着红润饱满的光彩。背倚着整个家族的宠爱,迎着太阳,像盏太阳,骄傲着所拥有的一切对日叫嚣。
晒茶。炎炎的日头蒸腾扭曲了眼前的空气,各种难言的光怪陆离氤氲作了无计消除的燥热。短促的叹息搅皱了稚嫩的眉头,偌大的天地好像看起来也不过是这一方拥挤、熙攘的晒场,总因为太难耐而想着逃离。其实令她们难耐的怎么会是怎么只是燥热和拥挤,不过是这不温不火、漫长无尽的人生。她们总是恐慌着的,恐慌收起时被遗漏,恐慌永远不被收起。阿婆说她们太急性。她们做各种尝试希冀着加速或放缓被收起,她们不知道采茶人心里自有打算,时间一到就爽利地收起晒席,谁也不等,谁也不偏袒。
炒茶。现在终于怎么都觉空旷得吓人了。开始,她们柔软的身体一声不吭,鲜活的生命力像罐装的饮料被灼痛灌饮。她们徒劳地伸出幼细的指尖勾留几缕芳华,揽进生命,然而转瞬间她们迅速老去,佝偻了傲然的脊梁,褶皱起流光的面庞。沉浮间有时想念晒场的日子,却不觉得当下有多疼痛。最后她们轻轻地叹息,很长。亲吻、拥抱着彼此。她们成为新的阿婆,带着几丝生的暖对新的她们慈祥地微笑,带着盛大而绚烂的荒凉,沙哑而沉默地笑。她们沉默时,生命的尖叫却最嘹亮。
时间发酵了声嘶力竭的芳华浑浊了欲语还休的眼睛。当沉寂的生命被点燃,蓬勃而沸腾的入侵静溢地炸响,她竟以为路遇青春。她泪流满面地对着滚烫的水微笑,大笑。头顶着少女的羞涩,她天真地问:“你是我的爱情吗”水沉默。茶大笑着在她理想的情人怀抱里流泪,生命在茶水里绽放,幽幽的珍宝尽数融入水的生命。她觉得茶水是他们爱情的结晶。最后恍惚间看见她的年轻。少女般的茶满足地叹息,在琥珀似的杯底慢慢阖上了眼。那是昨夜的昙花。
木几案上立着一杯失了温度的茶水,端起啜饮。茶水在口舌间漱荡,氤氲起上了年纪的草木的芳香。沉静了多少个日夜的苦涩,此刻由于水的凉薄沉寂与茶的不甚在意和淡去,余下的是茶的芳华,水的清冽与他们的爱情。