2023年寓言教学设计之二（实用14篇）

教学计划的制定应该与课程目标和教学大纲相一致，符合学科发展的规律和要求。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

《寓言》教学设计

《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因相互抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相矛盾。这种古文原文的寓言，文字特别简练却不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。寓言没有作者的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思考的余地。

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发学生对文言文的兴趣，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、能借助课后注释理解文章内容，初步领悟所讲的道理。

1、指导朗读、背诵；

2、引导学生抓住对话中的关键性话语展开思考、讨论。

弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

启发式教学

读中感悟

1、古乐伴奏带。

2、隶书竖排抄写全文的小黑板。

1课时

一、启发谈话，解读课题

1、齐读课题，板书课题

2、认识矛与盾

(1)根据插图，认识“矛”与“盾”。

(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观察，指导识记书写。

(3)根据课题质疑，梳理问题，便于进一步展开对课文的深入学习。

二、反复诵读，疏通文章

1、畅谈感受，明确方向

(1)根据自己已有的经验，提出学习课文的方法。

(2)教师启发学生思考，解决疑难的方法，及时归纳和小结。

2、合作学习，疏通文章

(1)采用适当的方法，把课文读懂，读通顺。

(2)通过小组协作，疏通文章。

教师提示方法，巡回检查。

3、检查学习效果

(1)请学生参考注释，用现代口语复述故事。

教师根据学生复述的状况，进行即席点拨。

(2)初步解决问题，引导学生浅谈对古文的理解并适时点拨。

(3)展示全文，反复诵读、共同感受古文“韵律美”，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意

1、小组合作，弄清问题。

提出合作任务，出示课后“思考、练习”第三题中的三个句子，相机点拨。

2、品读课文，检查读的效果，配乐朗诵。

3、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”

四、联系实际，畅谈感受

2、漫谈体会，写体会。

五、布置作业，拓展延伸

必做题：1、书写生字。

2、背诵课文。

选做题：1、搜集古代寓言故事。

2、把故事复述给亲朋好友听。

《寓言》教学设计

（2）理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

（3）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2. 过程与方法

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，组织学生结合注释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

3. 情感、态度与价值观

（1）教育学生必须有真才实学，不能自欺欺人。

（2）引导学生树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要根据实际情况灵活处理。

1. 结合注释，理解文言文的意思

2. 感悟寓言中所蕴含的寓意

两课时

1. 学习《滥竽充数》，学习并掌握本课的生字新词

2. 理解意思，体会寓意

3. 正确流利的朗读课文，背诵课文。

1. 搜集到的《韩非子》的资料

2. 古筝音乐

1. 带学生温习语言的资料，回忆什么是寓言

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。他不但具备劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

2. 教师板书课题，导入新课

3. 介绍韩非子（参看韩非子的资料）

1. 教师示范读课文，要求学生注意文言文的停顿。

2. 学生借助自读课文，掌握本课中生字新词。

3. 检查学生自读生字的情况。

4. 指明读课文，教师适当的指导

5. 逐句指导学生读课文，读好文言文

6. 教师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让学生读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使学生感受到祖国传统文化的璀璨，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

1. 指导学生如何读懂文言文

（1）结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

（2）引导学生总结理解句子意思的方法。

2. 学生以小组为单位，理解课文的意思。

3. 集体反馈，对照文中的大意检测自读情况。

1. 指名用自己的话说一说这个故事

2. 讨论：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

3. 拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

4. 教师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发现的。这则寓言故事告诉我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长久不了的。

千百年来，这个故事，一直被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们一定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

1. 抄写本课的生字新词

2. 背诵《滥竽充数》

滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

寓意：一个没有真才实学的人，靠欺骗假冒过日子是长久不了的。

1. 学习《郑人买履》，学习并掌握本课的生字新词

2. 理解文言文的含义，体会他的寓意。

3. 正确流利的朗读课文，背诵课文。

1. 同学们上街买过鞋吗？怎么买到的鞋？古时候有个郑国人也上街，发生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起学文吧！

2. 板书课题，读题

1. 初读，提读文要求：读准滋阴，注意停顿的地方，难懂的句子多读几遍，争取读流利。

2. 指名读一读全文，指导生字

3. 再读课文，整体感知课文内容

1. 教师指导：读懂文言文最关键得理解每一句话所表达的意思。利用上节课总结的学习方法，结合文中的注释，，读懂《郑人买履》的意思。

2. 全班交流归纳

3. 重点理解句子中“之”的意思

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反归取之

（3）何不试之以足

4. 指导朗读，熟读成诵，配乐体会

2. 这个故事让你想到了什么？

3. 教师小结：这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

1. 背诵《郑人买履》

2. 再找一两则寓言读一读。

郑人买履

忘持度返归取之

宁信度无自信也

《寓言》教学设计之二

（1）学习并掌握本课的生字新词。

（2）理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

（3）正确流利的朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法。

以学生为主体，引导学生自主、合作、探究，组织学生结合注释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

3.情感、态度与价值观。

（1）教育学生必须有真才实学，不能自欺欺人。

（2）引导学生树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要根据实际情况灵活处理。

重点难点。

1.结合注释，理解文言文的意思。

2.感悟寓言中所蕴含的寓意。

课时划分。

两课时。

教学过程。

第一课时。

教学目标。

1.学习《滥竽充数》，学习并掌握本课的生字新词。

2.理解意思，体会寓意。

3.正确流利的朗读课文，背诵课文。

教具准备。

1.搜集到的《韩非子》的资料。

2.古筝音乐。

教学过程。

一、介绍寓言，导入新课。

1.带学生温习语言的资料，回忆什么是寓言。

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或讽刺意味的故事。他不但具备劝谕、讽刺的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

2.教师板书课题，导入新课。

3.介绍韩非子（参看韩非子的资料）。

二、读准、读通课文。

1.教师示范读课文，要求学生注意文言文的停顿。

2.学生借助自读课文，掌握本课中生字新词。

3.检查学生自读生字的情况。

4.指明读课文，教师适当的指导。

5.逐句指导学生读课文，读好文言文。

6.教师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让学生读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使学生感受到祖国传统文化的璀璨，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

三、结合注释，读懂文言文。

1.指导学生如何读懂文言文。

（1）结合注释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

（2）引导学生总结理解句子意思的方法。

2.学生以小组为单位，理解课文的意思。

3.集体反馈，对照文中的大意检测自读情况。

四、说故事，明里。

1.指名用自己的话说一说这个故事。

2.讨论：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

3.拓展思维：如果你在路上碰到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

4.教师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发现的。这则寓言故事告诉我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长久不了的。

五、课堂小结。

千百年来，这个故事，一直被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们一定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

六、布置作业。

1.抄写本课的生字新词。

2.背诵《滥竽充数》。

板书设计。

滥竽充数。

宣王必三百人混。

缗王一一听之逃。

寓意：一个没有真才实学的人，靠欺骗假冒过日子是长久不了的。

第二课时。

教学目标。

1.学习《郑人买履》，学习并掌握本课的生字新词。

2.理解文言文的含义，体会他的寓意。

3.正确流利的朗读课文，背诵课文。

教学过程。

一、谈话引入，揭示课题。

1.同学们上街买过鞋吗？怎么买到的鞋？古时候有个郑国人也上街，发生了一件有意思的事情，是怎么回事呢？一起学文吧！

2.板书课题，读题。

二、初读感知，掌握生字。

1.初读，提读文要求：读准滋阴，注意停顿的地方，难懂的句子多读几遍，争取读流利。

2.指名读一读全文，指导生字。

3.再读课文，整体感知课文内容。

三、结合注释，理解意思。

1.教师指导：读懂文言文最关键得理解每一句话所表达的意思。利用上节课总结的学习方法，结合文中的注释，，读懂《郑人买履》的意思。

2.全班交流归纳。

3.重点理解句子中“之”的意思。

（1）先自度其足而置之其坐，置之市而忘操之。

（2）反归取之。

（3）何不试之以足。

4.指导朗读，熟读成诵，配乐体会。

四、课堂小结。

2.这个故事让你想到了什么？

3.教师小结：这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因之相信量好的尺寸去不相信自己的脚，结果没有买到鞋的故事。讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。

五、布置作业。

1.背诵《郑人买履》。

2.再找一两则寓言读一读。

板书设计。

郑人买履。

忘持度返归取之。

宁信度无自信也。

《寓言》教学设计

1．找准故事的“矛盾点”，抓住关键词句理解寓言和寓意，并能从中获得教益。2．通过三则寓言的学习，了解伊索寓言的特点，学编寓言故事。3．激发学生继续阅读《伊索寓言》的兴趣，从中获得更多的智慧。教学重、难点：

认真揣摩文中意蕴深刻的语句。

2课时。

第二课时。

先请同学们看大屏幕，（课件出示）《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《狐狸和乌鸦》1．画面中的这些故事你们熟悉吗？2．谁来选择其中一则故事简单讲讲。

小结过渡：讲得真不错，这些都是伴着我们长大的故事，也是《伊索寓言》中耳熟能详的篇目。今天，就让我们一起进一步走进《伊索寓言》。（学生读题）。

二、了解寓言、了解伊索。

大道理）。

这就是寓言的魅力。

接下来，让我们一起先来读一读《牧童和狼》这则寓言故事吧。

三、学习《牧童和狼》。

1.指名读，教师相机正音。（两人，第一遍重在正音，第二遍重在思考）2.用一句话概括故事内容（指名说）。

3．这则故事告诉我们一个什么道理？（交流，红字显示。

齐读）4．“一贯说谎的.人”是指谁？文中的哪些词句可以看出这牧童一贯说谎？（交流时指导学生体会牧童两次“大叫”的不同情感，并进行感情朗读。第一次读出戏弄的语气，第二次读出着急、惊恐的语气。）。

四、学习《蝉和狐狸》。

2．学生回答。

3．教师追问，指导朗读。

(1)从文中的哪些地方可以看出蝉很聪明？（相机理解“别人的灾难”）。

(2)谁愿意来扮演一下这只聪明的蝉，读一读蝉最后对狐狸说的那番很有智慧的话。（指名读齐读）。

(3)学到这儿呀，老师有两句话与大家共勉：

出示课件：从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。

——英国哲学家罗素。

善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。——英国哲学家罗素。

（学生齐读）。

五、小结：同学们，我们学习了三则寓言，这三则寓言都出自伊索之口。

1．快速浏览三则寓言，想想三则寓言有什么共同点？“（结构、内容、人物）2．指名交流。（可结合前面学过的三则成语故事比较着谈。）。

3．课件出示：伊索寓言故事中的角色大都是同学们熟悉的动物，如狐狸啊，狼啊，驴子啊等等。作者在每则寓言的最后，大都用一句精辟的话点明故事的寓意。（齐读）。

4．师小结：这就是伊索寓言与其它寓言所不同的地方。

六、提供寓意，编写寓言。

2．那在编故事的时候，要注意什么呢？谁来给大家友情提醒一下？（故事与寓意要吻合，故事要有趣、情节要简洁、语句要通顺）。

3．学生编写寓言。

七、总结：

同学们，有人说，寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。也有人说，寓言是一座独特的桥梁，通过它，我们可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。寓言很美，美在简洁，美在内涵。而像《伊索寓言》这样的一本经典书籍，仿佛广阔的森林，仿佛无垠的大海，里面蕴涵着无穷无尽的智慧。课后请同学们一定用心去赏读。

小故事。

大道理。

《寓言》教学设计

知识与能力：

1、会认10个生字，会写9个字。

4、能把故事讲给别人听。

通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。

情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。

重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

教学突破：《寓言两则》是一篇给学生的启迪，让学生懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。根据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，教师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。根据低年级儿童思维的特点，让学生看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。

教学准备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪

教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟

第一课时

一、导入新课

1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

（像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言）

1、读：（边读边标出自然段，圈出生字。）

2、记：（想利用多种识字方法识记生字）

3、想：（课文说了一件什么事？）

4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？）

三、小组合作讨论。

1、检查：（检查生字认读情况）

2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？）

3、议论：（这则寓言说明的道理）

解词：巴望——盼望的意思。

焦急——心里特别着急。

好焦急——禾苗长得太慢

这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。）

指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感觉怎样？

解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。

白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽

他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。）

指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

结果禾苗都死了。（这是故事的结果。）

“好”结果——禾苗都枯死了

指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

四、揭示寓意

（一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

（二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例）

（三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写生字“焦、费、望、算”。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

板书设计：

27、寓言两则

揠苗助长：急——拔苗——苗死

做事不可急于求成

写字：焦、费、望、算

第二课时

一、复习检查

1、认读词语。

寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘

一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘

2、看图讲故事。

3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。

二、自学课文，自读感悟。

1、读课文：（边读边标出自然段，圈出生字。）

2、记生字：（运用多种方法识记生字。）

3、想问题：（你读懂了什么？）

4、提问题：（这则寓言说明了什么道理？）

三、小组合作

1、检查：（检查生字识记情况）

2、朗读：（评一评准读得好，好在哪里？）

3、议论：（这则寓言说明的道理）

《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？

讨论第一个问题：

一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

——谁能回答得简单一点？

一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。

——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。）

那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。

比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。

真幸运——野兔撞树桩，啥力也不费

讨论第二个问题：

种田人白捡了一只野兔以后：

想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

真敢想——每天捡一只，野兔肥又美

做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

真耐心——日出桩边等，日落茫然归——他的想法能实现吗？为什么？

种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。

——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。

“丢下锄头”是什么意思。

“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。

讨论第三个问题：

结果：兔子没等到，庄稼全完了。

真悲伤——野兔没再来，农田尽荒废

同学们，来劝一下这位农夫

指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

四、揭示寓意

（一）树立形象靠感受。

1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。

2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。

（二）分析错因要思考。

1.提问：那个种田人错在哪里？

2.讨论。

(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。

(2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。

(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。

(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。

总结：真愚蠢——死守就经验，丝毫不知变。

（三）揭示寓意需提炼。

1、读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意）

2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。

五、指导书写。

1、分析字型及结构。

2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。

3、生抄写生字。

六、作业布置。

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

2、课外：阅读寓言故事

板书设计：

27、寓言两则守株待兔：

干活——捡兔——等兔——等不到

庄稼全完

对意外的收获不要存有侥幸心理。

写字：守、丢、此、桩、肥

二年级学生思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过平等交流，模仿课文中的邻居对课文中的人物，进行劝说。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，平等交流，课堂气氛活跃，教学效果良好。

本课教学生动活泼，图文结合激发学生的学习积极性，教学过程形式多样，通过读文、评说、交流、议论，使学生明白寓意，突破难点。教法突出重难点，学法适合低年级的认知能力、心里特征，整体教学效果良好。

《寓言》教学设计

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

课题：《矛与盾》。

一、成语导入，揭题设问。

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）。

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）。

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）。

二、自主学文，释疑懂理。

（一）解题（解决第一个问题）。

观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通。

1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

3、指名2—3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

（三）读懂（解决第二个问题）。

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

a：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

b：你能读好这个句子吗？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）。

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）。

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）。

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）。

4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）。

6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

三、布置作业，拓展延伸。

1、基础性作业：有感情地背诵课文。

2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》。

课题：《鹬蚌相争》。

一、第一自然段。

1、出示（这是一只河蚌）板：河蚌读。

（它张开壳儿在河滩上晒太阳）演：张壳出示：太阳。

问：被暖暖的太阳照着，河蚌会有怎样一番感觉呢？

也许它会说什么？谁来做做河蚌？交流。

（可这时，来了只鹬）出示板：鹬读。

（它看见了，猛地把嘴伸到壳儿里去啄肉）。

问：鹬？河蚌？分别想什么？（也可加语言）也来说一说。

（河蚌急忙把壳儿合上）演：合壳（牢牢地夹住鹬的嘴不放）。

问：这时候的河蚌……（速度、力度－心里如何）。

2、这是故事的起因，我们再完整地听一遍录音（提醒：注意，听仔细了）。

3、打开书本，看这部分内容，先自由读，要求试着复述。

4、学生试讲（绘声绘色、活灵活现，大声点）。

评价：提点意见，优点也行。

二、第二、三自然段。

过渡：鹬和蚌之间的这场争斗，会如何发展？

请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。

1、自由读。

2、简单说说故事如何发展？（互相争持）。

3、这一段写得非常生动，再请同学读。提醒：加表情。

（动脑，怎么读，才有味道）。

请大家认真听，最好能在脑海中浮现鹬蚌相争的画面。

4、说说此时鹬蚌之间的局势？

（威胁、毫不示弱、和意洋洋、相持、力量相当、互不相让）。

5、在理解的基础上再两人配合分角色朗读。

（前后、左右搭配都行），配以面部表情。

6、请一对搭裆分角色读，为了体现故事的完整性，再请一位同学做旁白。

（可喊暂停提醒：注意语气，表情，要进入情境）。

7、评价。

8、课后也可通过表演，复述故事。

三、第四自然段。

过渡：鹬蚌互相争持，所导致的后果会是什么呢？

1、录音范读。

2、回答：鹬蚌双方－－筋疲力尽。

板渔夫－－没费一点力气，就把它们一齐捉住了。

3、揭示寓意：这正是（鹬蚌相争，渔翁得利）。

四、总结。

1、学了这则寓言，你明白了些什么？

2、交流。

五、发挥想象。

1、鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢？

2、交流（或可先同桌讨论）。

六、小练笔。

《寓言》教学设计

1.生字卡片。

2.田字格要求写的字

1.会认“寓、焦”等10个生字，会写“守、丢”等9个字。

2.学习默读课文，读懂课文。

3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意。

第一课时（揠苗助长）

环节

教师活动

学生活动

1.今天我们要学习一篇新课文，请大家齐读课题。

出示“寓”字：小朋友，请记住“寓言”的“寓”字！

2.哪位小朋友知道什么叫寓言？

3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简单地说，就是小故事大道理。

4.二则是什么意思呢？谁知道？

5.对。那寓言二则就是——

6.好的，真聪明。下面咱们先看第一则寓言。请小朋友们自己默读课文，看看能读懂吗。如果有不懂的问题，可以互相请教。（有的小朋友在默读时嘴还在动，这可不行。默读时，嘴也不能动，要用心读课文，你们可也要记住啊！）

7.谁能读读课文第一段？

8.（读中引导）什么叫自言自语？

9.自己对自己说话声音还要这么大么？能再读读吗？

小朋友们，一起读读自言自语的话吧！

10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读？

12.（出示“焦”字）看这个焦急的焦字，大家说怎么记住它呢？（贴出该字）

13.真聪明。那说说该怎样写好它呢？

14.大家就写一个吧。

请接着读第三段。指学生读。

16.小朋友们，你们能根据刚才这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴交流一下吧！同学们，你们也讨论一下，一会儿说说吧！。

因此，揠在这就是——

17.多聪明的孩子啊，这么难的问题能说得这么清楚。这两个字也一定难不倒你们。

18.（出示字卡）喘，截，请读。谁能组词？（贴于黑板）

19.大家齐读最后一段。

20.大家想一想，如果这个种田人来到田里，看到这种情景，会怎么想怎么说？

21.如果你在场，你会对这个人说什么呢？

22.说的多好啊！禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律，就会做错事。

23.前边我们说了，寓言就是小故事大——

24.小故事读完了，大道理也被你们不知不觉说出来了。知道是什么大道理吗？

对，这个有趣的故事我们读完了，我们一起再来齐读一遍课文吧!

再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了,（指黑板生字）老师的教鞭喜欢左右跳动,跳到哪,你可就要读到哪,试试吧!

读得不错,我们再玩一个变脸的游戏.我说变,同学们就得读出卡后的词语来。

25.这个有趣的故事我们学完了,谁愿意回家讲给爸爸妈妈听？

26.那就先在这儿练习练习。

27.现在我来当妈妈，谁讲给我听？

28.啊，我女儿讲的真不错.为她鼓鼓掌吧!

29.小朋友，回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

下课。

1.寓言二则。

3.简单解释“寓言”。

4.就是两个小故事的意思。

5.两个寓言小故事

6.默读课文。

7.读第一段。

8.就是自己对自己说话。

9.读自言自语的句子。

生齐读

10.（1）禾苗好像一点儿也没有长高。（2）他在田边焦急地转来转去。

11.（自由发表意见）

12.简单！就是香蕉的蕉字去掉草头。

13.要把下面的四个点摆均匀。

15.读第二段。

读第三段

16.学生谈

拔的意思

18.读、组词。

19.齐读课文。

20.自由发言。

23.大道理。

24.就是我们刚才对那个人说的话。

齐读课文

读生字

读词语

25.有趣。我愿意！

26.练习

27.讲故事。

第二课时（守株待兔）

环节

教师活动

学生活动

1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：守株待兔。

2.谁还记得什么叫寓言？

3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？

4.我可以把学习的方法和要求告诉大家,请你们也听清楚：第一，先默读课文，遇到拦路虎就消灭它。第二，再朗读，把课文读正确流利。第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。

现在，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么消灭拦路虎的?下面,我想请一位同学来当老师,你来随便指生字,看同学们能不能读好!

(师提示)你还可以对同学们提提要求!

5.谁能把课文读读？

小朋友,三段中,哪段是讲”守株待兔”这个意思的?请你找找吧!同学们,你们说是哪段?一起来读读吧!

8.如果把整天两个字去掉，大家在读读，看看意思变了没有？请你们也互相说说。

大家再看看图,他坐在哪?在想什么?

那么这个”守株待兔”的株指的是什么,你知道了吗?

这个人怎么会这么美滋滋地在这等兔子呢?谁来说说?

你是从哪知道的?让我们一起来读读课文吧!

9.读得真好!如果你看见了这个种田人，你会对他说什么？请你试着说说!

对,不能把偶然的一次巧合当成每天都会发生的事。

好,让我们把这个故事再完整地读一遍!

1 .守株待兔

2.寓言就是通过一个小故事讲一个道理。

3.能！

4.默读课文，画生字。

生说生字,师贴

一生指,其它生读

我想请同学们读一个组一个词

一生指,其它生读

请三人各读一段

读第三段

6.（自由发言）

7.就是从早到晚地坐在树桩旁。

8.变了。这样就说明种田人可能是从早到晚坐在树桩旁，也可能就坐了半天。

树桩

自由发言。

学生说

齐读第一二段

9.（自由发言，有点意思就可以算对。）

生读。

巩固认字指导写字

下面我们来写一写这课的字。

(课件出示：先自由地读读吧)

说说你的发现,要写好这些字,该躲过哪些陷阱呢?小朋友,请你和同学们交流交流吧!

范写:丢费算

同学们,你们可能还听过《画蛇添足》《狐假虎威》这些寓言故事,像这样的故事还有很多很多,更请同学们课后多多阅读,这样,我们的小脑袋一定会聪明!

1.认读生字。

2.守：宝盖下面一个寸。窜：穴宝盖下面一个串；撞：提手右边一个儿童的童……

3.费的第三笔是竖折折钩，第四笔是竖撇。算：中间是个目字，下边撇和竖要出头。

4.写字

《寓言》教学设计

1、自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。

2、正确、流利得朗读课文，复述故事情节。

3、认识生字。

体会两则故事的寓意。

创设情景。

学生喜欢寓言，但其道理不明白。

一、自主学习。

让学生确定自主学习的`目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学评价中适当点拨。

二、讨论寓意。

1、联系寓言故事中人物的关键言行。

2、联系寓言故事中揭示的句子。

3、联系生活中具体事例。

三、表演故事。

可让学生选作：

1、创造性复述故事。

2、给故事中人物的对话填写旁白。

3、分角色表演故事。

四、检查识字。

《寓言》教学设计

（1）学会生字。

（2）正确、流利地朗读课文。背诵课文。

（3）能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

2、过程与方法。

（1）通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。

（2）通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。

3、情感态度与价值观。

通过读寓言，理解寓意，领悟道理。

能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。

两课时。

课件（出示重点句子）。

第一课时。

一、激情导入。

2、寓言就是蕴涵着一个深刻的'道理的短小的故事。同学们，今天我们一起学习寓言《刻舟求剑》，相信你们一定能从中明白更多的道理。

二、初读课文，整体感知。

1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。（学生发言）。

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、深入理解内容，了解寓意。

1、以小组为单位解决疑难问题。

2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。

思考：

（1）你用什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？

（2）《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节？（楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。）。

3、有感情地朗读课文。（要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。）。

4、楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们一个什么道理？

（1）小组内交流。

（2）全班交流。

四、复述故事内容。

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

第二课时。

一、谈话导入。

1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”这样一句话吗？你能说说对这句话的理解吗？（学生发言）。

2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。（板书课题：郑人买履）。

3、看到题目你想知道什么？（学生质疑）。

二、初读课文，整体感知。

1、老师范读课文，学生思考课文讲了一件什么事。

2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。

3、师生评价，正字正音。

4、熟读课文，对照译文了解课文内容。

5、提出不懂的问题。

三、检查学生学习情况。

1、字音：自度持度宁信度。

（指名读，纠正加点字的读音。）。

2、出示四句含有“之”字的句子的投影。

（1）先自度其足而置之其坐。

（2）至之市，而忘操之。

（3）反归取之。

（4）何不试之以足？

四、深入理解内容，了解寓意。

1、以小组为单位，合作学习理解课文。

2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。

3、有感情地朗读课文。

4、感悟寓意。

（2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。

五、练习复述并背诵课文。

1、同桌互相讲一讲。

2、指名班上复述。

3、练习背诵课文。

《寓言》教学设计

1、 认识本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相矛盾、掩耳盗铃“的意思。

2、 能流畅地朗读课文。

3、 能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、 让学生明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应该自欺欺人。

一、 话引入，出示课题

1、 同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、 出示课题：寓言二则

二、 学习第一则：自相矛盾

1、 读题：自相矛盾

2、 看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、 指导朗读这人夸口的话。

“我的矛锐利的很，不论什么盾都戳得穿！”

“我的盾坚固的很，不论什么矛都戳不穿它！”

板书：矛-----锐利 不论什么盾都戳得穿！

盾-----坚固 不论什么矛都戳不穿它！

4、 理解“锐利”的意思。

读准“戳”的音，并做做动作。

5、表演读

6、 想想：什么叫自相矛盾？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、 学习第二则：掩耳盗铃

1、 读题：掩耳盗铃

2、 做做：掩耳的动作

3、 自由读文，说说你知道了什么？

4、 找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？

5、 小结：做事不要自欺欺人。

四、 复习巩固

1、 朗读全文

2、 摘抄所学的寓意。

五、 课外拓展

1、 你还知道哪些成语故事？

选一个你最喜欢的`成语故事讲给大家听

《寓言》教学设计

1、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2、能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

课题：《矛与盾》。

1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）。

3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三个字）。

4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们什么道理。）。

（一）解题（解决第一个问题）。

观看插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

（二）读通。

1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。

3、指名2—3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

4、齐读全文。

（三）读懂（解决第二个问题）。

1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

a：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

b：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

c：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

a：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

b：你能读好这个句子吗？

句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

a：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

b：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来说好这句话。）。

3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

（四）明理（解决第三个问题）。

1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的`原话，也可以结合自己的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）。

2、选择两个小组上台表演，学生评议。

3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）。

4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）。

6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

1、基础性作业：有感情地背诵课文。

2、实践性作业：排练课本剧《矛与盾》。

《寓言》教学设计

《语文课程标准(20xx年版)》指出：“学生是学习的主体。”本课针对初一学生求知欲强，个体具有很大的可塑性的特点进行设计，力求充分激发学生的想象力，培养学生的思维力。

两则寓言都是通过戏剧性的转折达到讽刺的效果，所以引导学生通过猜读、比较的方式进行联想和分析，从而深入理解寓言的寓意。

七年级的学生缺乏读懂寓言的基本方法，对寓言中的讽刺只是一些零散的、表层的认识，学生可能抓住其中的某一个情节去感悟，缺少深入、全面的思考。但七年级的学生从小就接触寓言故事，对《龟兔赛跑》等经典的寓言故事更是耳熟能详,有比较浓厚的阅读兴趣。巧妙的引导和恰当的分析能够带领学生深入阅读。

1.通过猜读、比较、联想的方法，续写或改写寓言，建立寓言故事和寓意之间的联系。(重难点)。

2.在发现、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。

3.在学习交流中分享内心的声音，感受寓言的魅力。

通过猜读、对比、联想的方法，续写寓言。

在续写过程中分析寓言是如何通过故事来体现寓意的。

出示任务：结合《蚊子和狮子》这则寓言的开头部分，请没有读过这则寓言的学生思考故事将如何发展，又会带给人们什么启示?已经预习过课文的学生，尝试改写寓言，思考改写后寓言带给读者的新启示。

反馈指导：

鼓励学生发挥自己的想象对故事进行续写或改写。

(一)出示任务：和原文进行比较，思考：为什么故事的结局是这样的?(出示蚊子打败狮子的原文)。

反馈指导：

指导学生依据文章，联系生活，结合写作目的进行合理想象。(适时板书)。

(二)出示任务：思考：如果再发生一次波折，蚊子会因为什么而遭殃呢?人们又能从中得到什么启示呢?如果学生已经知道故事的结局，可以尝试改写。

反馈指导：

指导学生调动了自己的生活常识，进行合理想象。

(三)出示任务：出示故事的最终结局，阅读整个寓言故事，说说它带给人们的启示。

反馈指导：指导学生结合情节分析寓意。(适时板书)。

出示任务：补写《赫尔墨斯和雕像者》这则寓言中雕像者回答的话。如果学生已经知道寓言的结局，可以尝试改写，思考改写后寓言带给人们的新启示。

反馈指导：指导学生运用之前总结的方法对本则寓言进行补写或改写。

阅读《伊索寓言》，选取自己喜欢的故事进行改写，收入班刊——《伊索寓言》新编。

《寓言》教学设计

知识目标：正确、流利、有感情地读课文，学讲、表演寓言故事。

能力目标：培养学生阅读理解能力。

情感目标：通过寓言故事受到教育：应该学会正确对待自己的过失，懂得掩盖过失会有不良的后果，懂得看问题，做事情要多换角度去想一想，做一做。

教学重点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

教学难点：在对寓言故事的情感体验和生活体验中感受寓意、明白道理。

图片。

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们喜欢看寓言故事吗？说说你自己曾经看过哪些寓意故事呢？

2.揭示课题：今天老师将介绍新的寓言故事给你们。（板书：寓言两则让学生齐读）。

3.解释课题：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事来说明一个深刻的道理）“则”就是“篇、个”的意思，两则就是告诉咱们这课共有两个故事。

二、初读课文，了解课文大意。

1.请学生自由读课文，用自己喜欢的方式读，注意读准字音。

2.思考：“掩盖过失”是什么意思？读了课文你想到了什么？

3.练读课文，互评互议。（注意听辩“捕瘦蚤呛”的发音），达到读熟。

4.说一说，课文讲了一件什么事？

三、精读课文，理解内容。

教师出示：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖。

引导学生体会这只猫的弱点，“爱吹嘘”正是“掩盖过失”的原因。

自由读文，想一想文中的猫有几次“过失”？他是怎样“百般掩盖”的？

1.学生自读课文后小组交流。

2.讨论：猫为什么要“百般掩盖”自己的“过失”呢？（爱虚荣，要面子）。

3.有感情朗读，抓住“吹嘘、百般掩盖”等关键词表现猫的虚荣、自欺欺人。

4.引读：有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失却百般掩盖.......“他却说.......”“他却笑着说......”“他却对伙伴们说.......”

四、理解寓意：这只猫，为了吹嘘自己，掩盖过失险些丧命，不知道这只被救上来的猫是否会从中得到教训。同学们想想该对他说些什么？才能让他以后正视自己的过失。

学生自己练说，在小组说，全班展示。培养学生表达的自信心，认识掩盖过失的危害和后果。

1.练读《躲雨》。学生自读课文，同桌互评互读，做到读正确，读流利。

注意听辩“嚷跨刮否咂”的发音。

2.说说这则寓言讲了一件什么事？

提示学生用简洁的语言概括。

3.学生自由练读，然后小组讲故事，指名上台将给同学们听，看谁能把故事讲得完整、具体。

抓住“喜出望外失望垂头丧气嚷”等关键词，进入故事情境。

二、演一演故事。

1.让学生分角色表演，将故事情节通过语言、动作、表情等表达出来。

2.引导学生评议，重点落实到是否能通过读文中的关键词句，将故事的发展过程表现出来。

通过刚才的学习，你有什么遗憾？（要是.......）是的，如果他们去试一试，那事情的结果就会不一样了。看来我们遇到事情一定要亲自去做一做，试一试，这样才会不会留下遗憾了。

《寓言》教学设计