教学计划可以帮助教师合理安排课堂时间,提高课堂效率。推荐一些优秀的教学计划案例,帮助大家更好地编制教学计划。
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教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤:
(-)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的我,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四)总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的.人。
(六)板书设计。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到心中有他人的教育,品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。
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教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点:
抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学过程:
一、谈话导入:
二、板书课题:
三、有感情地朗读课文。
想想课文主要讲了一件什么事?
四、分小组合作学习。
思考:
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?
2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。
五、全班讨论。
六、进一步指导有感情地朗读课文。
教师.总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
板书设计:
只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
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教学难点:
为什么每张纸条上都写着同一个名字?
教学重点:
理解“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
教学要求:
1.理解课文内容,知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡,使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。
2.积累课文中的好词佳句。
3.有感情地朗读课文。
教学流程:
一:导入。
漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文〈〈同一个名字〉〉。
二:初读。
1.读准字音,把课文读流利。
2.提出不理解的词语,互相学习。
3.课文先讲了什么?再讲了什么?这篇课文主要讲了什么?
三:精读。
2.有感情地朗读。
3.如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想?把你的感受说一说。
四:课堂练习。
1.把文中的好词佳句抄写下来,多读读。
2.小练笔。
把最近班级里发生的一件感人的事写下来。
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一、教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
二、教学重点:
抓住课文的主要内容,体会做人的道理。
三、教学准备:
美洲地图;课文挂图。
四、教学时数:1课时。
五、教学过程:
〈一〉、初读课文,质疑问难。
1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。
〈二〉、默读课文,促进领悟。
在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:
(1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
(2)当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?
出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)。
(3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)。
讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。
教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
(4)读了这个故事,你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。
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(一)、学习目标:
1、有感情的朗读课文,想想课文主要写了一件什么事?
2、讨论:“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
如果你是文中的`“我”看到这个结果你会怎么想,把你的感想说一说。
(二)、师生共同完成学习目标。
(三)、教学体会:
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本,最终走进文本,成为文本中的一员,学生才能有话可说,有感而发;才能放飞思维,接受艺术的熏陶;才能培养语感,发散思维。对《同一个名字》这样一篇故事与语言同样优美的文章的学习,应尽力避免对文章内容与词句的“肢解”分析,重在引导学生在具体的情境与意境中学知、悟情、明理,让学生的思维与文本共舞。阅读情境的创设、教师适时的激情点拨均为学生思维的舞动提供了良好的载体。
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教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤:
(一)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四).总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的`人。
(六)板书设计。
同一个名字
教学目标 :
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤 :
(-)导入 新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四)总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业 。
写小短文,夸夸你身边的人。
(六)板书设计 。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。
《同一个名字》教学设计
这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。
有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
抓住课文主要内容,体会做人的道理。
先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。
美洲地图。
一课时。
一、初读课文,质疑问难。
1学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2分小组,讨论交流各自不理解的问题。
3教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。
二、默读课文,促进领悟。
1默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。
三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:
1漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
2当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。
3“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。
4从这个故事中,我们想到了什么呢?
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
沃尔特詹森。
每一张纸条不同的笔迹。
爱戴。
《同一个名字》教学设计
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
写小短文,夸夸你身边的人。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。
《同一个名字》教学设计
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点:
抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学过程:
想想课文主要讲了一件什么事?
思考:
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?
2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。
教师总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
板书设计:
只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
《同一个名字》教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
1、欣赏首歌曲《故乡的云》。
2、这首歌曲抒发了怎样的情感?
3、漂泊他乡的`人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
1、自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2、抓重点句,讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?
1、全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2、说一说,如果你是文中的我,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
写小短文,夸夸你身边的人。
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到心中有他人的教育,品味心灵美。
同一个名字
教学要求:
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重点:
抓住课文的主要内容,体会做人的道理。
教学准备:
美洲地图;课文挂图。
教学时数:1课时。
教学过程:
一、初读课文,质疑问难。
1.学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2.分小组,讨论交流各自不理解的问题。
3.教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。
二、默读课文,促进领悟。
在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:
(1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
(2)当“我”念到沃尔特•詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?
出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)。
(3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)。
讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。
教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
(4)读了这个故事,你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。
《我的名字》教学设计
(大班)活动目标:
1、能根据自己名字的寓意,从自己名字的笔画和结构特征出发,大胆地绘画出有创意的名字。
2、对绘画活动感兴趣,体验名字设计、创作带来的喜悦。
活动准备:
1、经验准备:幼儿能准确的书写自己的名字;幼儿向家长了解过自己名字的含义;2、物质准备:钩边笔、彩笔、绘画纸、写有幼儿名字的绘画纸活动过程:
(一)谈话导入,调动幼儿已有经验,激发幼儿参与活动的积极性。
1、指导语:你还记得克丽桑斯美美这个名字吗?她的爸爸妈妈为什么会给她取这个名字?
2、引导幼儿感受名字中爸爸妈妈对自己的爱。
引导语:你知道你的爸爸妈妈在给你取名字时是怎么想的吗?你的名字有什么意思?
3、鼓励幼儿大胆、清晰、连贯地讲述自己名字的美好寓意。
(二)幼儿欣赏教师作品,感受名字创意画的趣味性,激发幼儿创作欲望。
1、教师出示自己名字的创意画进行介绍,幼儿认真倾听、欣赏。
2、幼儿仔细观察作品,学习根据名字的寓意进行创名字意画的方法,为创作阶段做准备。
(三)幼儿进行设计和创作1、指导语:现在让你们的名字也来个有趣的大变身吧!
2、要求:我们在用不同的线条、不同的造型进行创作的时候不能破坏字形,让人家一看还能认识你的名字,而且一定你的名字要体现爸爸妈妈对你们的爱哦。
3、幼儿进行创作名字创意画。
4、教师对幼儿进行适当的指导。
(四)幼儿作品展示、评价1、将幼儿作品展示到黑板上,让幼儿欣赏。
3、活动自然结束。
(五)活动结束