教学计划是教师根据课程标准和学生需求,对教学内容、教学目标、教学方法和评价方式等进行全面规划的一项重要工作。这里收集了一些经典的教学计划范例,供教师们参考和下载。
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教材分析:
这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。
教学目标;
有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重点难点;
抓住课文主要内容,体会做人的道理。
教学构想:
先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。
教学准备:美洲地图。
教学时间:一课时。
学生学习过程:
一、初读课文,质疑问难。
1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。
二、默读课文,促进领悟。
1默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。
2借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。
三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:
1、漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
2、当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。
3、“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。
4、从这个故事中,我们想到了什么呢?
作业设计:
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
沃尔特詹森。
每一张纸条不同的笔迹。
爱戴。
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教学目标:
・・1.有感情地朗读课文。
・・2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
・・教学步骤:
・・(-)导入新课。
・・1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
・・2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
・・3.漂泊他乡的.人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
・・(二)整体感知。
・・1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
・・2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
・・(三)学习课文。
・・1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
・・2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
・・引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
・・(四)总结、扩展。
・・说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
・・(五)布置作业。
・・写小短文,夸夸你身边的人。
・・(六)板书设计。
・・。
・・。
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教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤:
(一)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四)总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的人。
(六)板书设计。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。
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教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤:
(-)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的我,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四)总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的.人。
(六)板书设计。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到心中有他人的教育,品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。
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1、了解有关太阳的知识,激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。
2、学会本课的13个生字,掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。
3、归纳说明文的说明方法,读懂说明文;朗读课文,背诵自己喜欢的段落;展开想像,体会太阳的特点。
重点难点。
重点:了解太阳的特点,知道太阳和人类的关系密切。
难点:。
1、具体想像太阳离我们有多远,它有多大,有多热。
2、学习说明文的说明方法。
教学课时:两课时。
第一课时。
教学目标。
1、学会13个生字,掌握文中的常用词语。
2、学习第1-3自然段,了解太阳的特点。
3、归纳说明文的说明方法。
4、朗读课文的前三个自然段。
教具准备:字词卡片。
教学过程。
一、导入新课:板书课题。
二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?
三、自学预习。
1、学习生字。读准字音,记清字形,了解字义。
2、细读课文,标出课文共有几个自然段,想想每段讲了什么?
3、练习朗读课文,提出疑问。
四、检查自学情况(出示卡片)。
1、读准字音。
2、记住字形。
3、检查朗读情况。(每人读一个自然段)。
五、学习课文。
1、学习第1自然段。
(1)请同学读课文。
(2)讨论两个问题:。
a、课文的开头有什么特点?和哪课开头相同?你听说过这个传说吗?
b、学了这段,了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?
2、读第2、3自然段,说说太阳还有什么特点?
六、作业。
1、朗读第1-3自然段课文。
2、组词:。
低()钢()殖()估()灰()疏()。
抵()刚()植()故()炭()蔬()。
第二课时。
教学目标。
1、学习第4-8自然段,了解太阳和人类的关系。
2、朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
教学过程。
一、学习课文。
1、太阳离我们那么远,和我们的关系怎样呢?自己读课文,在书上画出来。
2、全班讨论,自由发言。
3、共同讨论对最后一句话的理解,激发兴趣,加深对课文的理解。
二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)。
三、板书。
远:一亿五千万、三千五百、二十几如果……就是。
太阳的特点大:一百三十万个地球数字、比较、假设。
热:大火球六千三千就是……。
动植物、人类生活。
太阳与我们关系密切气象没有……就没有……。
防治疾病。
四、作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、从课文中找出三组反义词。
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一、教学要求:
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
二、教学重点:
抓住课文的主要内容,体会做人的道理。
三、教学准备:
美洲地图;课文挂图。
四、教学时数:1课时。
五、教学过程:
〈一〉、初读课文,质疑问难。
1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。
〈二〉、默读课文,促进领悟。
在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:
(1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
(2)当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?
出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)。
(3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)。
讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。
教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
(4)读了这个故事,你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。
《同一个名字》教学设计
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤:
(一)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四).总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的`人。
(六)板书设计。
文档为doc格式。
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教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点:
抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学过程:
一、谈话导入:
二、板书课题:
三、有感情地朗读课文。
想想课文主要讲了一件什么事?
四、分小组合作学习。
思考:
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?
2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。
五、全班讨论。
六、进一步指导有感情地朗读课文。
教师.总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
板书设计:
只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
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教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤:
(一)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四).总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的`人。
(六)板书设计。
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(一)、学习目标:
1、有感情的朗读课文,想想课文主要写了一件什么事?
2、讨论:“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
如果你是文中的`“我”看到这个结果你会怎么想,把你的感想说一说。
(二)、师生共同完成学习目标。
(三)、教学体会:
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。只有教师与学生一起走进文本,最终走进文本,成为文本中的一员,学生才能有话可说,有感而发;才能放飞思维,接受艺术的熏陶;才能培养语感,发散思维。对《同一个名字》这样一篇故事与语言同样优美的文章的学习,应尽力避免对文章内容与词句的“肢解”分析,重在引导学生在具体的情境与意境中学知、悟情、明理,让学生的思维与文本共舞。阅读情境的创设、教师适时的激情点拨均为学生思维的舞动提供了良好的载体。
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1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学步骤:
(-)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的'爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四).总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的人。
(六)板书设计。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特・詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。
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探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。
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2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
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2、这首歌曲抒发了怎样的情感?
3、漂泊他乡的`人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
1、自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2、抓重点句,讨论每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?
1、全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2、说一说,如果你是文中的我,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
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说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
写小短文,夸夸你身边的人。
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到心中有他人的教育,品味心灵美。
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1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点:
抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学过程 :
一、谈话导入 :
二、板书课题:
三、有感情地朗读课文。
想想课文主要讲了一件什么事?
四、分小组合作学习。
思考:
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?
2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。
五、全班讨论。
六、进一步指导有感情地朗读课文。
教师总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
板书设计 :
只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
《同一个名字》教学设计
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
(-)导入新课。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
(二)整体感知。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的.笔迹写着同一个名字”说明了什么?
(三)学习课文。
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
(四)总结、扩展。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
(五)布置作业。
写小短文,夸夸你身边的人。
(六)板书设计。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。
探究活动。
1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。
2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。
《同一个名字》教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
抓住课文的主要内容,体会做人的道理。
美洲地图;课文挂图。
1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。
2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。
3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与。
波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,修士、移民、教区,学生可能不理解,教师作适当的讲解。
在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:
(1)漂泊他乡的`波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。
(2)当我念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?
出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)。
(3)每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?(每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们,多年来给予大家的关怀和友爱,所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。)。
讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。
教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。
(4)读了这个故事,你有什么感想?
鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。
《我的名字》教学设计
作为一名教学工作者,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?以下是小编整理的《我的名字》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
1、会认九个字、会写七个字,学习新的笔画横折折折钩。
2、理解课文内容。
3、理解“成长”的含义在于关心他人、帮助他人,尽到社会责任。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、谈话,导入。
1、小朋友们,我们都有自己的名字(板书“名字”)大声地说出你的名字,好吗?
句式练习:我叫
2、你们的`爸爸、妈妈、亲戚朋友是怎么称呼你们的呢?
3、这些称呼都包含着爸爸、妈妈、亲戚朋友对你们的爱。
4、今天我们要学习的课文《我的名字》(板书)中的“我”就有好几个名字,他都有哪些名字,请小朋友带着这个问题认真地听老师读课文,并听准生字的读音。
二、师范读、生听读。
三、指名反馈:小朋友、红领巾、好孩子、小雷锋。
四、大人们为什么这样称呼他呢?请人家自己读读课文,读课文时要读准字音,读通句子哦!
五、学生自读课文。
1、自由读课文,认读生字。
2、同桌互相检查生字认读的情况。
六、集体反馈,检查生字。
1、出示字卡指名拼读,学生当小老师教同学读。
2、开火车检查读。
3、分段轮读,提出问题,谁怎么称呼这个小男孩的?
学生说,老师板书,
称小男孩为小朋友
称小男孩为红领巾
称小男孩为好孩子
称小男孩为小雷锋
七、学习课文。
1、这个小男孩的名字可真多呀!可是大人们为什么这样称呼他呢?
我们更起来看第三节诗:引读:推车上的老大爷,不知道我的名字,叫我——小雷锋。
2、介绍资料,让学生认识真正的雷锋。
3、老爷爷为什么称小男孩为小雷锋,我们来看看插图吧,图上画的是什么?
4、观察人物的表情,你从他们的表情中,看出了什么?
5、是啊!这么重的东西,老爷爷一个人推该多辛苦啊,那你知道老爷爷为什么称小男孩为小雷锋了吗?(因为小男孩看见老爷爷推车上坡很辛苦,就帮助老爷爷推车,他是一个乐于助人的孩子,所以老爷爷说他是个小雷锋)
6、有感情地读这一节诗。
7、同学们,小男孩乐于助人,帮助老爷爷推车,所以老爷爷感激地称他为小雷锋,那小男孩还做了哪些好事情,使得人们称他为小朋友、好孩子、红领巾呢,请大家选一节诗认真地读一读,然后把你的理解告诉同桌。
8、指名反馈(小男孩热情地为叔叔指路,保护环境,不乱扔垃圾,看见垃圾还会把它捡起来,尊敬长辈文明礼让,把座位让给了老奶奶,小男孩有一颗善良的心,关心,帮助别人,所以这些称呼是对小南孩的感激、爱和赞扬)9、大家说得真好,“我”有一颗善良的心、关心、帮助别人,所以(导读最后一节)。
10、如果你是这个关心他人、帮助他人的好孩子,你会用什么样的情感读这一节诗歌。(自豪地、幸福地)
11、小朋友们,老师希望你们每个人都能够去关心、帮助他人,做个优秀的红领巾,做生活中的小雷锋。
八、拓展
2、讨论:“我”为幼儿园的小朋友们做些什么?
(护送他们过马路,为他们将故事,送玩具给他们……)
3、续写一节诗
“我”做了这些好事情,幼儿园的小弟弟、小妹妹一定会亲昵地叫“我”一声——小哥哥/小姐姐:
幼儿园的小朋友,
不知道我的名字,
叫我小哥哥/小妹妹。
4、你还想到了什么,说给大家听听吧。
九、总结
老师非常高兴看到孩子们这么关心他人、帮助他人。老师想说,你们长大了,是一个优秀的小公民,我们一起自豪地读读诗歌的最后一节。
《同一个名字》教学设计
1.有感情地朗读课文。
2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
1.欣赏首歌曲《故乡的云》。
2.这首歌曲抒发了怎样的情感?
3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。
1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?
2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?
1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。
2.说一说,如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。
引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。
说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。
写小短文,夸夸你身边的人。
教案点评:
这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。
《同一个名字》教学设计
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学重难点:
抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。
教学过程:
想想课文主要讲了一件什么事?
思考:
1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?
2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。
教师总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
板书设计:
只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。
《我的名字》教学设计
1、知识与技能:在活动中写作,做到语句通顺连贯,内容具体。
2、过程与方法:学生掌握基本的观察方法,学会观察。
3、情感态度价值观:激发学生的写作热情。
学会把观察到的写下来。
三、教学过程:
1、解读自己的名字。
师:这节课我们来聊聊我们的名字。先搞个小调查:你们喜欢自己的名字吗?为什么?(学生答略)
2、为自己起一个新名字。
师:这节课给你们一个特殊的权力——起一个自己喜欢的名字,并说说理由。
学生思考,老师巡视。
师:回忆刚才给自己起名时,大家有什么表现,你的心里在想什么?
学生答略
3、记述起名活动。
师生讨论几分钟完成片段。
4、交流写作成果。
指名读作文,师生一起评。
5、总结。
本次习作是属于活动作文,即边搞活动边写作。 重点是让学生学会观察的方法。所以,我总是告诉学生:听听他们怎么说的,看看他们是怎么上台,注意他的表情等等。尤其在同学报新名字和点名时,几次叫停,即“镜头定格”。为的是告诉此处要注意观察,同时也有利于学生观察。学生建立良好的观察习惯,知道什么时候该仔细观察,该观察什么,怎么观察!如果我们能这样指导一个学期,教学就步入自由王国了!