山里的孩子（优秀18篇）

优秀作文是对一件事或一个观点进行深入思考之后的产物。为了帮助大家更好地写作，下面是一些优秀作文的典型范例，供大家参考学习。

山里的孩子教案

《山里的孩子》教案

课文描绘了山里的孩子在大山的怀抱里形成的结实健壮、热情好客、充满幻想的性格特点，表达了作者热爱山乡，热爱山里孩子的思想感情。全文共4个自然段，前3段结构相似都是总分段，第4段是全文的总结句。其中第2段是课文的重点段，它是非常典型的总分段式，是落实单元训练重点的很好材料。

1、知道课文前3个自然段是怎样围绕总起句来写具体山里孩子特点的。

2、能有感情地朗读课文，培养热爱家乡，热爱山里孩子的思想感情。

读懂总分段。

展开合理的想象，用总分方法谈谈自己的愿望。

个别、分组、尝试、鼓励、游戏。

文章有3个自然段，分成3组是为了教学的需要。

学情分析：总分段式学生并非初次接触，但是这篇课文从几方面来写具体总起句较难归纳，所以应引导学生经过有效的讨论来解决问题。

教学准备：投影、合作学习提纲。

1、学会本课生字新词，并理解词语意思。

2、了解课文1、2段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3、培养热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

重点：在老师的指导下读懂总起分述的一段话。

难点：第一自然段总起分述的关系不很明显。

1、今天老师给大家带来一幅画，仔细观察，说说图上画的是什么地方，什么人在干什么。

2、是呀，山里的孩子可真爱劳动，这节课就学习课文；山里的孩子（揭题齐读）

3、读了课题，你们想知道什么？

1、读读通课文，读准字音。

2、标标出课文共有几个自然段。

3、想想想山里的孩子是怎么样的。

4、问提几个不懂的问题。

1、提出不懂的地方。

2、小黑板出示生字新词（指名认读同桌互读）

3、选自己最喜欢的段落读一读。读后学生评议。

4、说说山里的孩子是怎么样的。

1、先学第一自然段。找到结实健壮的这句话划下来，齐读。

健壮是什么意思？

2、山里的孩子身体长得结实、健康、强壮，这是为什么呢？读读第一自然段，认真想一想，轻声说一说。

3、讨论2~4句：

（1）句式：因为所以或是因为回并板书：爬登采拾

（2）听老师读第三句，说说漏读了哪几个词（每一朵、每一种），为什么不能漏？

（4）他们在这些地干什么呢？说一说：

满山遍野都有他们的脚印，他们在山冈（），在竹林（），在小溪（），在草丛（），在（）（）

（5）他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实健壮。读时要稍有力些，不但要读得精神饱满，同时还要读出热爱山乡之情。

（自由读指读评议师生读）

４、小结：这段话，先总写山里孩子是结实健壮的，这叫总起句。然后分三方面具体描写，这叫分述句。像这种写法，叫先总起后分述。刚刚我们是用读、找、想、说的方法学懂的。

下面我们用同样方法学懂第二自然段。

5、默读第二自然段，找出总起句划下来。

6、课文有是从哪写方面来写他们的热情好客，请同学门读读第二自然段，想好后同桌先互相说一说。

7、全班集体交流、讨论：

（1）他们的热情好客表现在哪里？（抓主要词语：笑眯眯欢迎每一为当向导请歇歇脚递上）

多热情的山里孩子，该用这怎样的语气读。

（2）想象一下，客人来了，他们会对客人怎么说，怎么做。（用自己的话说）

（3）出示句子，自由读，你能说出好在哪里？

渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。

是呀，喝上着甘甜、清凉的茶，客人们多舒服，多高兴呀！用这样的语气读读。

8、这段话也是用先（）后（）的方法写的，我们也是用读、找、想、说的方法学懂的。

1、读1、2自然段。

2、说说你学懂了什么？

抄写生字（自己认为较难的多抄写几遍）

板书设计：

爬登采拾读

结实健壮喜欢熟悉

满山遍野找

山里的孩子笑迎当向导

热情好客请你歇歇脚想

递上清凉茶

《山里的孩子》教学设计

教学目标 ：

学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

重点：通过朗读激发学生的情感体验。

难点：在体悟的基础上，拓展想象。

教学过程 ：

一、创设情境，导入  课题，初步感知课文：

师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识“山里的孩子”。（读题）。

[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]。

师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

二、读准生字词、说说印象：

1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）。

根据学生回答，课件出示：

把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

出示：a、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

b、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）。

三、在教师的引导中学习体会山里的孩子结实、健壮：

1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

（指名说，教师板书：结实、健壮）。

师：什么是结实、健壮呀？

2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

（学生自学，教师巡查）。

3、交流反馈，结合朗读：

随机学习：

句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）。

师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）。

朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）。

句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。

师：从这话可以读出些什么？

句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛……。

“满山遍野”是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在……在……在……在……）（出示投影）。

除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）。

他们会在这些地方干什么呢？（指名说）。

结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）。

句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）。

师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思。）（结合投影）。

4、集体有感情得朗读第一小节。

5、集体合作背诵第一小节。

师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的脑子里。

6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）。

四、四人小组合作选择学习第2或第3小节：

（学生讨论，教师巡视）。

[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]。

第二小节：

找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）。

师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）。

句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）。

结合朗读+表演（“向导”是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）。

句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了……渴了……）。

读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）。

朗读+表演+体会。

[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]。

第三小节：

找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）。

师：他们充满这着哪些幻想呢？

（根据学生回答板书：让……让……让……让……让……）（出示投影）。

师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）。

（结合朗读，读出美好，读出希望）。

师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用“我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）。

[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]。

五、总结：

师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

六、学习生字：

师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）。

师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。

大深山里的孩子的散文

《山里的孩子》教案

教学目标：

学习生字新词，感知全文；学习课文第一和第二（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的热爱，对家乡的热爱。

重点：通过朗读激发学生的情感体验。

难点：在体悟的基础上，拓展想象。

教学过程：

师：仔细看看，在你眼前出现了什么？（课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今天我们全班就到山里去认识认识山里的孩子。（读题）。

[设计意图：通过视觉感受，激发学生学习兴趣和情感，使学生主动地走入课堂。]。

师：打开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）。

根据学生回答，课件出示：

把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

出示：a、山里的孩子，像大山一样结实、健壮,像大山一样热情、好客,像大山一样充满幻想。

b、山里的孩子，像大山一样结实、健壮，热情、好客，充满幻想。

过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子结实、健壮的？（第1小节）。

1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜欢的记号划出来。

（指名说，教师板书：结实、健壮）。

师：什么是结实、健壮呀？

2、从哪些地方看出他们是结实健壮的呢？请你用喜欢的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

（学生自学，教师巡查）。

3、交流反馈，结合朗读：

随机学习：

句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）。

师：从这句话中你感受到些什么？（指名回答）。

朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、快活的事啊！谁有信心把它读好？（指名读--齐读）（注意顿号和轻快的语气）。

句二：他们喜欢每一朵野花，熟悉每一种鸟叫。

师：从这话可以读出些什么？

句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛。

满山遍野是什么意思？（到处）从哪些地方可以看出？（在在在在）（出示投影）。

除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）。

他们会在这些地方干什么呢？（指名说）。

结合朗读：山里的孩子是多么勤劳快活啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）。

句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的肩上，却显得那样轻松。（课件演示）。

师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解沉甸甸、满盈盈的意思。）（结合投影）。

4、集体有感情得朗读第一小节。

5、集体合作背诵第一小节。

师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样健壮，像大山一样结实，不知不觉中我们已经喜欢上大山，喜欢上了山里的孩子。那就把你最喜欢的那句话记在你的.脑子里。

6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发现这段话是按什么结构来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚才我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围绕着它，具体写的。

过渡：其实，像第1小节这样结构的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚才的方法把它学好，刚才是老师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜欢第几小节？那我们商量一下。（学生选择自学小节）。

（学生讨论，教师巡视）。

[设计意图：是学生在合作、探究中学习体会课文内容，享受学习的乐趣。]。

第二小节：

找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热情好客。）（板书：充满幻想）。

师：从哪里看出他们是热情好客的？（出示课件）。

句一：他们笑眯眯地欢迎进山的每一位客人，热情地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）。

结合朗读+表演（向导是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）。

句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到你的心窝里。（板书：累了渴了）。

读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）。

朗读+表演+体会。

[设计意图；在朗读中感悟，拓宽想象，并通过表演，升华情感。]。

第三小节：

找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样充满幻想。）（板书：充满幻想）。

师：他们充满这着哪些幻想呢？

（根据学生回答板书：让让让让让）（出示投影）。

师：假如这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示课件）。

（结合朗读，读出美好，读出希望）。

师：山里的孩子幻想真多啊！山里的孩子有这么多的幻想，那是因为他们热爱大山，热爱自己的家乡，我们也热爱自己的家乡，那么你有写什么幻想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的幻想，开头可以试着用我们城里的孩子也充满幻想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）。

[设计意图：激发情感，拓展想象，落实单元学习重点。]。

师：在短短的四十分钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样结实、健壮，也看到了他们是那样的充满幻想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）。

师：把你认为难记的字试着在生字表里写一个。

《山里的孩子》教案

一、教学目标：

1、会本课生字新词，理解健壮、漫山遍野等词义。

2、懂课文第一自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3、感情朗读课文第一自然段，初步感受作者对山里孩子的喜爱之情。

二、教学重点、难点：

1．找出总起句，了解本文的主要内容和行文脉络。

三、教学准备：课文朗读录音

四、教学过程：

第一课时

（一）导入，揭题

你们到山村里去过吗？了解山里的孩子们吗？说说你们了解的山村，了解的山里的孩子。

（二）课文录音

（三）学课文，

1、自读要求：

（1）把课文读通顺。

（2）说山里孩子是怎么样的？

2、反馈。

3、生字新词的学习

（1）正音：甸盈歇跃充

（2）形：形近字组词

键（）蹬（）歇（）盈（）

健（）登（）渴（）盆（）

（四）学习课文第一小节

1、自由读：你发现这一段是用什么方法写的？

2、回顾怎样读懂总分段式。

3、按步骤自学总理解中心词健壮

4、细读这一段：山里的孩子怎么会长得这么结实、健壮呢？

读中体会，读中交流。

5、理解满山遍野：读课文，从课文中句子来理解。

想象说话：他们在山冈（），他们在竹林（）

他们到过这么多地方，赶过这么多事情，怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

6、感情朗读、

7、试背诵。

（五）作业

1、扩词

登（）（）（）

印（）（）（）

盈（）（）（）

跃（）（）（）

2、在括号里填上合适的量词和表示怎么样的词

一（）野花（）一（）凉茶（）

一（）鸟叫（）一（）客人（）

一（）动物园（）一（）翠竹林（）

五、教后记

今天这堂课，我觉得上得很有味道。特别是在学习第一自然段是，让学生在读书的过程中体会满山遍野，在读中来悟结实、健壮，觉得特别好，很大气。

第二课时 1/2 1 2 下一页 尾页

一、教学目标：

1、能读懂课文是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

2、指导有感情地朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的思想感情。

3、巩固复习字词，理解向导、热情好课、充满等词的词义。

二、教学重点、难点：理解课文中的重点词句。

1．复习引入：

（1）趣味引背：

（2）回顾学习方法

2．学习课文第2段

（1）用这样的方法，自学课文第二段

课文第二段是按（）写的。总起句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面具体来写。

（2）读后反馈校正。

（3）读中感悟，句子比较，体会山里孩子的热情。

他们迎接进山的客人。

他们笑眯眯地欢迎进山地每一位客人，为客人当向导。

渴了，他们递上一碗茶。

渴了，他们递上一碗清凉的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窝里。

比一比，哪句话更能体现山里孩子的热情。

有感情地朗读课文

3、四人小组合作学习第3段。

（1）出示填空先自学，然后小组讨论理解幻想

（2）哪些地方让你体会到他们充满幻想。找到有关句子进行充分朗读。

小组内先读在推荐同学读。

重点评价朗读：表现山里孩子满怀希望、蛮有信心的样子。

（3）连起来读分述部分

（4）山里孩子幻想真多呀！课文哪个词说明这一点？

（5）启发想象：他们还会有哪些幻想？

（6）要是山里孩子这些幻想都能实现的话，山村肯定会变得更加美好。

4、分组齐读课文这三个小结。

5、讨论：山里的孩子为什么会有这样的性格呢？

教师充满激情小结：是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸怀，那样的气魄。

齐读最后一句话。

6、总结

学了这篇课文，你有什么感受，什么收获？

7．作业

1．完成作业册

教后记：

第三课时

目标：

1、巩固生字新词

2、进一步练习有感情地朗读课文，并背诵。

3、能仿照第三段，围绕总起句写一段话。

一、听写词语

二、练习有感情地朗读课文。

1、通过朗读比赛的形式进行：

（1）先四人小组合作进行然后组内推荐一名

（2）各组推荐比赛

（3）评出优胜

2、背诵课文

三、读写迁移

教师启发：山里的孩子结实健壮、热情好客、充满幻想。他们热爱自己的家乡，从小就有把自己的家乡装扮地更美的打算。我们城里的孩子也充满幻想，也希望把自己的家乡建设地更加美丽。围绕城里的孩子，心里充满着幻想这一总起句说话、写话。

六、教后记

《山里的孩子》教学设计

二、学习课文第一段。

1、找出三个听写词语在课文中的句子。

3、这三句话能否变成一句话。

4、读到这三句句子，你有什么问题吗？

8、读到这里，你有什么想法？（如：想当山里的孩子……）。

9、师：用这样的想法读读这一小节，指名读，评价。

（熟悉每一种鸟叫……喜欢每一朵野花）。

播放鸟鸣声，问：你们知道这是什么鸟叫声？

师：你们不知道，老师也不知道，可是山里的孩子却知道，说明……。

朗读这句话，评议。

三、学习课文第二段。

1、带着第二段中的问题，朗读课文。

4、还从哪里可以看出山里的孩子热情？（歇歇脚）。

7、这几句话，你喜欢哪一句？为什么？

凉茶为什么甜到心窝里？这句话美吗，谁能读出来，背下来？

8、齐读第二段。

四、学习第三段。

1、带着“山里的孩子有多少幻想？”这个问题自由读第三段，小组讨论。

2、学生回答上述问题。

3、如果四季结果会怎么样呢？如果天天开满鲜花又会怎样呢？

4、你们有自己的幻想吗？用下面的句式说说，

（1）我也像山里的孩子充满幻想，我想像着（）。

（2）我也像山里的孩子充满幻想，我想象着让（），让（）。

五、学习第四段。

1、读这一段。

2、读了这段，你觉得大山像孩子们什么？

六、师生朗读全文（师读总起句）。

学生选择一段背诵。

《山里的孩子》教案

1．学会本课生字新词，并理解词语意思。

2．能读懂课文1、2、3、段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点的。

3．能背诵课文。

4．培养学生热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

3课时

1．学会本课生字，理解“健壮”、“满山遍野”等词意。

2．读懂课文第1自然段是怎样围绕总起句具体写出山里孩子的特点。

3．有感情的朗读第1自然段，初步感受作者对山里孩子的喜欢之情。

一．直接出示课题齐读。

二．交待学习任务。

1．我们对山里还了解甚少。通过这一课的学习，我们对山村的美丽，特别是山里孩子的可爱之处将会有一定的了解。

2．进一步学习和理解总分段式把一段话写清楚、写具体的方法。

三．自学课文，要求：

1．读通课文，读准字音。

2．标出课文共有几个自然段。

3．想想山里孩子是怎么样的。

四．检查自学效果。

1．指名分节读课文，读后学生评议，主要针对生字的读音掌握情况。

2．说说山里的孩子是怎么样的。

句式1：山里的孩子是。

句式2：山里的孩子是、、。

五．学习课文第1自然段。

1．指名读，思考：这段话用什么方法写？

2．学第7课时，我们是怎样读懂总分段的？

3．用“——”划出总起句。用“..”圈出中心词。理解“健壮”。

4．为什么山里的孩子长的这么结实、健壮呢？理解分述句。

齐读第2句，圈出动词，在练一练：

爬山采树拾松果登蘑菇

听读第3句，说说漏读了哪几个词？为什么不能漏？

“满山遍野”是什么意思？你从句中哪些地方看出？

他们到过这么多地方，干过这么多事情，怪不得长得这么结实、健壮。用欢快的语调读好第4句。

5．有感情的朗读这一段。

6．请学生看板书复述这一段的内容。

7．练一练。

一．指导生字，布置作业。

1．能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写具体的。

2．指导有感情的朗读课文，进一步体会作者热爱山乡、热爱山里孩子的感情。

3．复习巩固字词，理解“向导”、“热情好客”、“充满”等词意。

一．读读第1段，说说学习这一段的方法。

二．学习第2段。

1．初读感知，这段话用什么方法写？

2．自学这一段，完成填空题：

课文第2段是用（）方法写。总起

句是（），中心词是（），分述部分是第（）句，从（）、（）、（）三方面写具体的。

3．反馈、校对。

4．比较句子，进一步体会山里孩子的热情。

见书

比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热情好客；抓住带点词体会。然后指好这两句话。

5．有感情的朗读这一段，说说这段写什么。

三．学习第3段。

1．按第2段的填空题，自学这一段。

2．校对答案，辅导难点。

3．有感情的朗读分述部分。

4．山里的孩子幻想真多啊！文中哪个词说明了这一点？想想，他们还幻想什么？

5．：要是山里的孩子这些幻想都能实现的话，山村将变得更加美好。他们是多么热爱自己的家乡，多么有理想啊！

一．学习第4段。

1．结合板书，复述前三段内容。

2．山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？

3．：是大山养育了他们，他们呼吸大山里新鲜的空气，喝大山里的水长大，是大山培养了他们那样的胸怀，那样的气魄。

4．带着山里的孩子对大山的热爱之情读这句话。

5．以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

1．进一步练习有感情的朗读课文并背诵。

2．复习巩固生字新词。

3．能仿照第3自然段，围绕总起句写一段话。

一．听写词语。

二．练习有感情的朗读课文。

1．指导：山里孩子健壮的身影在满山遍野游乐时要读出欢快高兴的语气，山里孩子接待客人是要读出满腔热情的语气，山里孩子充满了对未来的幻想时要读出他们满怀希望的语气。

2．自由练习，最喜欢读的一段可多读几遍。

3．把自己最喜欢的一段读听，评议。

4．齐读。

三．指导背诵。

1．找规律：结构相同——先总后分。

2．分别写出了什么特点？分几方面写？

3．试背。

二．、练写。

山里的孩子课文原文

黄昏,天边铺着五彩的晚霞,蜿蜒的山路上,一个孩子往山下走。他背着满满的一筐木柴,背着大山给他的礼物,背着劳动换来的收获。

山风为他梳理头发,鸟儿为他一路送行。他放眼眺望,村子里已经升起炊烟,那缕缕炊烟,仿佛是妈妈扬起的手臂,在呼唤自己。

他急匆匆地加快了脚步,拐了一个弯,越过一道坎,再走过一座石桥,便进了洒满霞光的村子。

他欢快地走进自家的`小院,放下沉甸甸的背筐,深深地呼出一口气,笑了笑,从衣袋里掏出一捧褐红的山枣,塞给迎上来的邻家的小弟弟;从背筐里拿出几个通红的野柿子,送给坐在门槛上的小妹妹；又把一小捆药材交给了爷爷,托他明儿到镇上换几个钱,积存他下学期的学费。

然后,他来到妈妈的身边,温顺地让妈妈掀起围裙的一角,为他擦去脸上的汗水和泥迹。他仰起头望着妈妈微笑,笑得是那么甜。

《山里的孩子》的教学设计

那一幕幕生动的画面却还在我眼前缭绕：他们在求学途中艰难的跋涉;他们在简陋的.教室里认真的学习;他们在学习之外的生活压力，都使我不得不对那些普通的孩子们肃然起敬。

那里虽然没有游戏机和游乐场，但一样有嬉戏时的欢乐和笑脸;那里虽然没有完善的教学器械和先进的体育设施，但一样有对知识的渴望和课后玩耍的欢畅;大山里的孩子，有着更多的坚忍，淳朴和快乐，更是那些唯独大山里的孩子的毅力，是我们所没有的。他们在山野中锻炼出来的自立，自强，在恶劣环境下对生活的热爱，让我们看到的是希望和信念。

我们生活在城市里，有着家人的疼爱，老师，同学的关爱。我们穿着漂亮的衣服，住着舒适的房子，在宽敞明亮的教室里读书学习。回到家，还有可口的饭菜。而大山里的孩子穿着破旧的衣衫，住着简陋的房子，趴在冰冷的石桌上学习，小小年纪就挑起了家庭的重担。

想到这儿，我自己对自己说：“一定要珍惜今天的幸福生活，好好学习，长大为祖国建设做出贡献!”

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山里的孩子作文

我渴望那些留守儿童有父母陪伴；我渴望那些穷孩子一日三餐；我渴望那些从小就生病的人早日康复。我渴望那些山里的孩子有书读；我渴望山里的孩子们在春夏秋冬都不要被冻凉。我渴望有一天孩子们能走出大山。

可怜，这可以说是山里孩子的代言。是的，他们很穷。是因为你不知道他们的处境有多艰难，他们可怜的孩子不容易学习工作；他们吃烂馒头，在山里挖野菜充饥。就每天吃这些劈柴，每天背个箩筐上山。下山。他们发育不良，所以他们很矮。但是我想说，山里的孩子没有城里的孩子富裕。他们的父母忙于生计。受父母影响，孩子知道生活不易，也理解父母的艰辛。孩子更容易独立，更容易早当家。当然，这只是针对某些方面，一些山里的孩子。环境使它成为必要，但生活迫使它。

留守儿童是贫困山村的普遍现象。每次看到这样的情况，都会有想帮助他们的冲动，但其实我们能做什么呢？我看过一篇报道:放牛的孩子:两个孩子在看守一大群牛。这些牛属于整个寨子，由不同家庭的人轮流看守。那些未成年的孩子承担了这样的责任。你不得不佩服他们。城市里的孩子这个年龄在干什么？也许她还在父母怀里娇生惯养。

我们都说穷人家的孩子掌管家庭很久了，但他们也经历了生活的种种磨难和考验。

我渴望他们靠自己的努力走出大山！

山里孩子想大海作文

我的家乡在连绵起伏的大山里，我，一个来自山里的小女孩。我一睁开眼睛，四周便是绿油油的山。我常常聆听泉水叮叮咚咚的歌声，欣赏清澈见底的溪水，与奔流不息的小河嬉戏，可就是没见过大海。

多少回，我在梦中看到了朝思暮想的大海，她正卷着浪花向我奔来，她微笑着抚摸我的小脚丫，我痒痒的便忍不住咯咯咯地笑起来，银铃般的笑声传得好远好远。笑声中，我醒了过来，唉，又是一场梦。要是不醒过来，那该多好啊！我多想再看看大海，哪怕就一眼。尽管那只是梦中的大海。

多少回，我望着门前的小溪，痴痴地发呆。我想，要是小溪变成了大海，那该多好啊。想到这里，我的眼前总会浮现出大海的模样：蔚蓝的天空上有几只海鸥从海面上空发出“嗥嗥”的叫声，好像在迎接我们的到来。海面上泛起层层波浪。衬着远处的蓝天、白云。天和海仿佛连在一起，好美啊！金色的沙滩上，是一串串美丽的小脚印……“孩子，又想大海了。”妈妈的话打断了我的回忆。妈妈呀，您干嘛又叫醒我呀！让我再多看看幻想中的大海。

“孩子，明天带你去看大海。”“太好了。”我激动得一夜没睡好，总惦着大海。第二天，奔驰的汽车驶出了喧闹的城市。我的心啊，早已飞出了车门，飞到了梦寐以求的海边。

正当我心中描绘着大海的美丽景色时，不知谁喊了一声：“到了，到了！”车停了，我迫不及待地跳下车来只听到哗啦啦的海浪声，我深深地吸了一口清新而湿润的空气，好惬意啊！啊，我终于见到了你——我朝思暮想的大海——鼓浪屿。

这难道就是我梦中的.大海吗，我真不敢相信自己的眼睛。它没有我想象的那样美。海没有那么蓝，海浪中夹杂着片片垃圾。浪怒吼着嘲我们扑来，让人觉得胆战心惊，它似乎在向我诉说着自己的不幸——环境的巨变。我害怕地环顾四周，沙滩上是花花绿绿的果皮、包装袋。妈妈叹了一口气说：“唉，以前这儿可不是这样的，以前的大海是多么美丽、整洁。”妈妈一脸惋惜。

啊！我多想早日见到整洁、美丽的大海呀！一个山里孩子梦中的大海。

山里的孩子作文

我还想做山里的孩子，因为我觉得山里的空气很清新，也更热闹。

在山里，不管是夏日还是寒冬，那里的空气总是那么清新自然。当你走在山林的石径上，一阵风吹过，你会感到凉风习习。这时，你举目远眺，映入眼帘的是一座座连绵起伏的群山，就像一条青龙横卧在那里。再往里走一走，还会听到鸟儿们在唱交响曲。但是，在城市里，空气可就没有这么好了。每天，汽车排出的尾气就已经把空气污染了，沙尘让周围总是雾蒙蒙的，还有黑臭河与堆积如山的垃圾，不知如何处理。

爸爸说，山里人一直都很想走出去。我不明白，在山里空气这么好，城市里环境那么差，为什么山里人还想去城市呢？后来，跟他们聊天时才知道，是山里的交通不发达，教育资源匮乏，人们都想去城里学习更多的知识，丰富自己的生活，感受大千世界的精彩。

不过，在山里，没有高楼大厦，每家都挨得很近，大家都很熟，经常串门子。而且共同拥有很大的院子，孩子们放学后是自己背着书包回去，一路上都是认识的人家，随便在哪家门口停下，都能在那家院子里面嬉戏玩耍。

在过节的时候，尤其是过新年，家家户户张灯结彩，去远方工作的人儿都回来了，人气很旺，几家人相聚一块，围坐一团，摆满几大桌的美味佳肴，都是散养的鸡、鸭、猪肉，自家种的瓜、果、蔬菜。除夕夜，孩子们一齐放孔明灯，点燃绚丽多彩的烟花爆竹，别提有多开心了！

还有，山里的水清澈见底，孩子们成群结队地跟着大人去水库边钓鱼，很快就能收获一箩筐，心也像筐里欢蹦的鱼一样雀跃。

虽然，现在山里的教育还不能令人满意，但是我相信，随着乡村路路通的一步步实现，将来这里的一切都会越来越好。我以后也要努力学习，把自己的知识输送到山里，为山区的教育事业贡献一份力量。同时，通过爱护环境、节能减排，让城市里的人们也逐渐能够感受到大山里的气息！

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山里的孩子作文

山里很穷，稀稀拉拉的几十户人家，破破烂烂的几十间茅草房，一条小路坑坑洼洼，两旁长满杂草，一下雨便没发走。山里只有鸡鸣声。狗叫声，没有读书声。

山里的孩子个个憨厚，各个可爱，可是整天只知道望太阳。挖猪菜。

一天，山里的孩子们问一位从山外来的老人：“我们为什么不能读书？“一颗颗小脑袋仰起来，那期盼的目光正如他们火热的心。

“唉！“老人深深叹了口气。

孩子们坐在草地上，两眼望着那条小路，有凑在一起嘀咕了一阵，便回家了。

第二天一大早，小路上便出现了孩子们忙碌的'身影。他们搬来一块块石头。砖块，铺在小路上，汗珠从他们红彤彤的小脸而上滴落下来。整个上午，孩子们就那样忙碌着，整条小路被他们铺得平平整整。

孩子们每天站在路口，望着远方。一天，那位老人又来了，望着这群可爱的孩子，老人眼里滚出晶莹的泪珠。

“孩子们，回……回家吧！“。

“不，我们要等老师！“。

终于，在太阳将要收回最后一丝光亮时，孩子们迎来了一位年轻的男老师，他踏着那条寄托着孩子们无限希望的小路走来了。孩子们欢呼起来，老人也笑了。

从此，山里有了读书声。老人也经常来看望那位年轻人，年轻人叫他爸爸。

山里的孩子作文

倏然偷溜出来。

欢快地给耕耘日月星辰的老朋友一个飞吻，

带上小花狗、呼拉小伙伴，

直扑播满童话笑语的河塘游戈。

倚莲蓬白云掩体，

诗意水灵的光屁股。

笑迎荷花仙子起舞，

伴随蛙声联谊欢庆，

赛比柳林树荫的'蝉鸣阵队，

编排一幕夏天的风光剧画卷。

牵牛花红着脸，

悄悄攀爬过篱笆墙，

探寻自己一方乐园。

一路柔情坚韧，

只为千家万户，

吹响幸福的农家乐。

“嘀嘀嗒、嘀嘀嗒，

一年更比一年发”

大山里的孩子们散文

秋天里，柿子红了的时候，各种瓜果也都成熟了。我们开始上学了，玩了一年的我们既高兴又兴奋。我们在教室里洒水打扫卫生、搽玻璃、摆桌椅板凳，教室里散发着灰土和水的气味。

我们的老师还是那位高升堂老师，个子不高微胖不拘言笑。等我们整理好教室之后，高老师拿出一张表格坐在教室前边，询问我们的家庭住址、出身。当老师问道我什么成分时，我想了半天没说出来。好来老师说：“今天不知道家庭成分的同学，放了学回家问父母去，明天报上来。”

当我回到家里问道家庭出身时，当爸爸说出富农那两个字时，我一下子惊呆了。我气愤说道:“为什么，为什么我们家是富农！”爸爸安慰我说：“出身没法选择，以后要好好表现、好好学习。”我万分沮丧的躺在床上，心里老是冒出富农这两个字。我在愤恨和不安中睡去。

第二天上学的时候，当我面红耳赤地说出成分的时候，我感觉到那几个女同学先是吃惊，然后是用鄙视的眼光看着我，笑着。我恨不得找个老鼠洞钻进去。我脸上流着汗，感觉极度自卑、压抑。

放学的路上我感觉家属院里那些女生在后边窃窃私语、指手画脚，听见他们小声地说着：“小富农，小富农。”我不敢看他们的眼睛，觉得自己和家庭是有罪的，同时愤恨着！我不知道在愤恨谁。

回到家里妈妈喊我，我也不理，我怨恨着这个家庭。我呆呆坐在那里，妈妈说话也不理。妈妈生气了，说：“给你点好气你上天，今天你是怎么了，我看是条柱疙瘩发热了！”我见妈妈真生气了，就乖乖地干活去了。

第二天我和小辉、小慧一起来到学校，他俩依然对我很好，还是和往常一样说说笑笑。我们来到教室，同学们还是那样的打打闹闹、跑来跑去。上课铃响了，我们都坐在自己的座位上。老师带着一个孩子进来，向大家介绍着新同学，我一看是那个叫‘小雷’孩子，我对他笑了笑。老师让他坐在了我的后边。

老师教我们念老三篇起来：“我们都是来自五湖四海……”老师念一句我们跟着念一句。下边有交头接耳的、打瞌睡的老师也不管。学完了老三篇，老师让几个学生到黑板上默写几个字，小慧也被叫上去了。老师念着，学生们写着，小慧嗤嗤的半天一个字没写出来，老师让学生们回到座位上，老师在小慧的`字旁边画了一个大零蛋，一边说：“这位同学回去不用吃饭了，把这个大鸭蛋带回去让您妈妈给你抄抄吃就饱了。”全班的同学都笑起来，小慧不服气地瞪着老师。

下午上课的时候，小慧给老师写了张大字报贴在了门口，上边歪歪扭扭写着：高升堂，你升着谁的堂，你是升了贫下中农的堂等等。上边还有许多错别字。老师看见了也没理会，老师招呼我们去前边麦场里开大会。

在麦场里我和小雷说着话，那边几个女孩说笑着，其中有那个报幕的漂亮的女孩，还有那个圆脸的厉害女孩。我说着话不自主看了她们一眼，那个圆脸女孩瞪了一眼说：“看什么！小富农！”我说你胡说八道。那女孩在那边大声的骂起来：“富农羔子，地主崽子。”我恼怒浑身颤栗着跑过去，一个别腿把那女孩重重地摔在地下。我回来依然和同学说着话。没防备那女好跑过来照着我脸上挖了几条大雪印字。我一边骂着她一边冲过去就要打，被老师拉开了。

山里的孩子作文

人的天赋就像火花，这里可以点燃它，让他燃烧成熊熊烈火，从此不再有人其实这里。一双双筷子似的手，生怕弄脏了崭新的书。小心翼翼得翻、专心致志的读、目不转睛的看，贪婪的吸允，想要立刻、马上着装的成长。惊讶不已的表情，真是可爱！知识的闸门如箭打开，这里有的是不甘落后的精神、不肯付服输的心态。其实我们并不比你们差！

乡村之景。

放眼望去，袅袅炊烟升起时，略带一丝西伯利亚寒流分布在各个角落。晚饭之后，（万事每个孩子的天性）天真幼稚的孩子追逐在星星点点的萤火虫后。（没有恶意，只是有趣）追累了，躺在草堆上，仰望天空，旁边是一座座房子，在月光下，房顶闪闪发光。发出的是叫“相亲相相爱”的'光。沁人心扉的稻香，唱摇滚乐的青蛙，有节奏的呼吸，仿佛心脏也要休息一下。孩子们拖着疲惫的心去回家舒舒服服睡大觉去了！

油板路。

乡下的路坎坎坷坷，其实就是缩小的山包。下雨天，小坑里沉积的水、泥泞的地面。出门的人的鞋子相当的狼狈，裤子上迸溅的泥点。像泥鳅一样灵活的走在雨天的路上就好了。人们齐心协力修完油板路后，大大小小的车辆川流不息的向树林深处延伸……..

山里的孩子

叮当作响的石间。

竭力想爬上山顶。

展现在他们面前的是山。

山抱山，山拦山，山啊山，

没有商量余地。

梦里我们不约而同都看见的了。

一个背山人一个挑山人一个赶山人。

灰着脸默默地走着。

走在尖尖的山顶上。

山高，云淡，路长。