教学计划是为了指导教师开展教学活动而制定的一份详细规划。小编为大家精选了一些优秀的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
女娲造人教学设计
1、通过复述故事情节,理解本文联想与想象手法的运用,并激发学生探求未知领域的欲望。
2、感受文中所表现的喜悦之情。
3、初步了解神话故事的特点。
1、大胆而新奇的想象。
2、对人类诞生的喜悦感。
一、导入新课。
在奇幻的神话世界里,有隔河相望的牛郎织女,有对月流珠的在岸鲛人。那么,人,是从哪里来的?对这个有趣的话题,今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、初读课文整体感知。
1、由一学生介绍什么是神话,并说说神话有哪些特点。
2、复述故事情节,理解本文联想与想像手法的运用。
三、深入情节梳理思路。
1、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
女娲造人的情节显然是想象的,要通过对这个问题的讨论让学生明白,神话是在科学水平不发达的远古时代产生的,那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。但是,人类又想要探求自身起源,所以,只好借助于想象来解决这个问题了,而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点。试想,没有了这种想象,还有神话故事的存在吗?这种想象体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达,但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻,去研究,所以,这种想象力、创造意识,都是我们今天仍迫切需要的。
2、你也发挥自己的想象,对女娲造人的动机、经过做另一种推测,说给大家听听。
3、女娲有什么特点?
女娲是本篇的核心人物,她是神通广大的“神”,但是她也有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在这天地之间,应该添一点什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情,她会笑,她会假装生气,她甚至会灵机一动,“世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力,世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐,她忙忙碌碌,像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心态,人的智慧,人的生活体验。从她身上,我们看到神话的情节是想象的,但又是真实的,是合乎现实生活情理的。
4、跳读课文,画出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。
一是女娲在造出人之后,不由得满心欢喜,这生命是她一手创造出来的,体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感,还体现在人类自身对获得生命的欢呼,如人类落地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。
四、多元智能拓展延伸。
在我们中国,有女娲造人的美丽神话;在西方,也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》。这两篇神话都是想象的,你更喜欢哪一篇?说说理由。
提示:学生自由发表自己的看法,此题目不要求统一的答案。教师不要把学生只限制在喜欢哪一篇上,但是最后教师可以让学生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说,表现远古时代人们对未知领域的探求,对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分,而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。
五、总结文本感悟导行。
正因有了作者大胆新奇想象的演绎与扩充,女娲造人这个古老的神话传说才充溢着生活气息,焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲,感念她带到人世间的爱与温情,现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影?愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪,一路唱着欢歌前行。
《女娲造人》教学设计
1.朗读课文,把握课文的主要内容,了解女娲是怎样一步一步创造出人类的。
2.体会这个神话故事想象丰富的特点。
3.会认“娲、藤”2个字.掌握“神通广大、生气蓬勃、灵机一动、莽莽榛榛、眉开眼笑、疲惫不堪”等词语。
教学重点:
引导学生把握课文内容,说说女娲是怎样一步一步创造人类的。
教学难点:
体会这个神话故事想象丰富的特点。
教学准备:
搜集女娲神话的故事。
课时安排:1课时。
教学过程:
1、交流。
(学生将自己的资料介绍给大家,如:伊甸园说、女娲造人说、海猿说、外星人说……)。
今天我们来学习一篇人类由来的经典神话故事《女娲造人》,看看我国远古时期的人们对人类诞生的看法。
2、揭示课题,板书课题。(看到课题,你想知道什么呢?)。
3、齐读课题。
1.检查生字词的掌握情况。(小黑板出示生字词,个别、集体指读。
2.这篇神话故事的主要内容。(学生根据预习情况用自己的话说一说主要内容)。
1、自读课文。
让学生按自己喜欢的方式读课文,一定要给足时间,让学生边读边思考。
2.指名读课文(要求读得正确、流利)。
课文较长,要多找几个学生来读,注意读后的评价与反馈,养成认真读书,认真倾听的好习惯。
3.概括课文的主要内容。
注意引导学生抓住要点,语言简练、完整。应多找几个学生来概括,最后教师总结。
(一)自学提示。
1、再读课文,想想课文是按什么顺序叙述的。
(天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。)。
2、说说女娲是怎样一步一步创造出人类的。
鼓励学生脱离书课文,用自己的语言描述,要求要生动详细。
3、你觉得女娲是个什么样的神?她有怎样的精神?
(工作勤奋、聪明、有智慧、考虑周全、具有人的情感、神通广大。)。
(二)体会神话想象的特点。
1、体会这个神话故事想象丰富的特点,想想古人为什么会这样去想象。
1、学习了这篇神话故事后,你有什么感受?和同伴交流。
2、向同学介绍自己知道的或课前搜集到的有关女娲的其他故事。
女娲是这个神话中最古老的始祖母神,她毕生做了两件惊天动地的大事,一是造人,二是补天,为人类立了大功。本文记述了女娲造人的全过程,表现了原始人类对人类起源的好奇和追索,以及在当时社会条件下,所做出的丰富想象,表达了作者对生命诞生的喜悦之情。
有了人类,大自然才有了生气,蓬勃起来;有了人类,女娲不再寂寞、孤独;有了人类,世间也就有了温馨。
1、将文中的故事讲给你的父母或朋友听。
2、在这篇文章中,作者以神话的形式来叙述女娲造人的原因、方法,并加进女娲的情感、人的喜悦。这是作者的想象。
我们能不能以自己的想象来改编“女娲造人”的故事呢?可就造人的原因、方法、情感等某一个方面来改编。
3、让学生继续查找资料,探究人类到底是怎样诞生的。
板书设计:
天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女,延续后代。
女娲造人教学设计
1.了解神话的特点。
2.通过比较阅读,整体感知故事情节,初步感受想象力的作用。
3.通过朗读,探究神话故事的魅力,并运用创造性想象改编神话。
1.体会神话故事中想象的魅力。
2.激发和训练学生的想象力。
这个故事浅显易懂,所以教师对故事情节无需进行条分缕 析,可以交由学生自读理解。但因为平行班的学生基础薄弱,所以生字词也有必要仔细讲解,在结构上教师有必要做适当引导。设疑不能太难,不然容易使学生失去学习 兴趣,但更多的还是要大胆把课堂还给学生,给学生更多的思考空间。
人,到底从何而来?思索着的远古人们用他们丰富的想象创造了女娲抟土造人的神话,今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话 而改写的。
1.自由朗读课文,感知故事情节,并用口头语言讲述这个生动有趣的故事。
2.将课文和《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪一篇?为什么?
学生自主发言,自圆其说即可。
(1)袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的想象大胆,情节较简单,是故事的骨架。袁珂的《女 娲造人》在此基础上,想象更丰富,情节更具体,使得故事血肉丰满。
(2)最能体现作者想象力的情节,如:女娲造人的动机;女娲造人的过程;人类诞生后欢欣 喜悦的场面;女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪。
1.女娲造人的动机是什么?
交流点拨:因为世间各种各样的生物都有了,单单没有人类,不够生气蓬勃。
(1)天地开辟以后,天上有了太阳、月亮和星星,地上有了山川草木,甚至有了鸟兽虫鱼了,可是单单没有人类。
(2)有一天,大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上,看着周围的景象,感到非常孤独。她觉得在这天地之间,应该添一点儿什么东西进去,让它生气蓬勃起来才好。
2.女娲是怎样创造出人类的?
女娲先是用黄泥掺和了水,在手里揉捏成一个娃娃模样的小东西,放到地面时,泥捏的小家伙便活了起来,女娲给他取名为“人”。为了让人布满大地,女娲工作了很久,直到疲倦不堪。后来女娲想出了一个绝妙的创造人类的`方法,她从崖壁上拉出一条枯藤,伸到一个泥潭里,搅成了浑黄的泥浆,然后提起枯藤,向四处挥洒,不久,大地上就布满了人类的足迹。最后,为了让人类绵延不绝,女娲把人分为男女,让他们自己去创造后代,至此,人类就世代延续下来了。
3.女娲造出来的人是什么样的?
女娲造出来的人聪明而美丽,他们能说会走,喊女娲为“妈妈”,他们的身体虽然小,但相貌和举止有些像神,和飞的鸟、爬的兽不同,看起来有一种管理宇宙的非凡气概。他们分为男女,可以自己创造后代。
大胆奇特的想象,成就了女娲抟土造人,洒泥成人的神力;而合情合理的想象,赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的人性。这样才能使女娲的形象,既神奇又符合人类社会的情理。所以想象要大胆奇特,合情合理,不能随心所欲、任意发挥、不受限制。
5.本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。找出有关词句,说说你对这一喜悦感的体会。
美好的故事不能浅尝辄止,让我们来共同探讨这则神话中想象的焦点女娲。请你结合文中想象的情节,体会女娲的形象,完成句式:女娲是一个________。
示例:女娲是一个神,一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人……具有神的非凡能力和神奇方法。
女娲是一个人,她寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦……勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富。具有“人”的心理、情感、活动。
你还知道哪些神话版的“人类起源”呢?
学生自由讲述。
《埃及神话》说人类是神呼唤而出的。埃及人认为远在埃及在世界上出现之前,全能的神“努”就已存在,他创造了天地的一切,他呼唤“苏比”,就有了风;呼唤“泰富那”,就有了雨;呼唤“哈比”,尼罗河就流过埃及,他一次次呼唤,万物一件件出现, 最后,他道出“男人和女人”,转眼间,埃及就住满许多人。
认为人类是植物所变的为日耳曼神话,它说天神欧丁有一天和其他的神在海边 散步,看到沙洲上长了两棵树,其中一棵姿态雄伟,另一棵姿态绰约,于是下令把两棵树砍下,分别造成男人和女人,欧丁首先赋予生命,其他的神分别 赋予理智、语言、血液、肤色等,成为日耳曼的祖先。
人类是由动物变的神话相当常见。澳洲神话说人是蜥蜴变的;美洲神话则说人是山犬、海狸、猿猴等变的;希腊神话也说某族人是天鹅变的,某族人是牛变的。
圣经里的上帝造人故事记载在旧约的创世纪之中。话说上帝花了五日时间创造了大地万物,到第六日他说:“我们要照着我们的形象,按着我们的样式造人……”于是用地上的尘土造人,将生气吹进人的鼻孔后,就成为活生生的男人,取名亚当。不久又取下亚当的一条肋骨,造成一个女人,亚当说:“这是我骨中的骨,肉中的肉 ,可以称她为女人。”
结束语:
女娲造人造人原因——荒凉寂寞,添点生气造人过程及方法——揉成泥团,挥藤洒泥绵延方法——男女婚配,繁衍后代勤劳智慧伟大。
女娲造人教学设计
1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、通过复述故事情节,理解、体会想象与联想在神话创作中的作用,领会神话的魅力。
4、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力。
5、体验人类诞生的欢欣与愉快,感受创造的快乐,思索自身来源,珍爱生命。
6、激发探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。
1、通过复述故事情节,理解、体会想象与联想在神话创作中的作用,领会神话的魅力。
2、激发和训练想象力。
3、体会课文的思想感情。
和把自然和客观世界拟人化的结果。
2、《女娲造人》选自《》,作者是。传说中的女娲是神。本文是根据古代神话改写的,其体裁是,它详细叙述了的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。
阅读本文,要看作者如何展开想像,在原文基础上丰富和扩充哪些内容。同时,结合课文的描写认识女娲这个形象。
另外,神话终究是神话,不等于科学事实,因此,在学习中,也应注意神话与事实间的差距,进一步深入了解神话的特点。
学习任务一:
1、给下列加点字注音。
女娲()澄澈()()灵敏()。
掘起()掺和()踪迹()。
2、圈出下列词语中的错别字,在括号内写出正确的字。
绵廷()奔奔榛榛()开僻()气慨()兴高彩烈()。
3、下列词语解释欠妥的一组是()。
a、捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”。
相仿:大致相同,相差不多。
b、盘古开辟了天地。
开辟:建立,创立。
c、捏累了,就索性用树枝蘸满泥巴在地上甩来甩去。
索性:干脆。
d、女娲又把男人和女人相配,让他们繁衍子孙。
繁衍:逐渐增多或增广。
4、选词填空。
女娲看着自己亲手___的生命,非常高兴,便不停手地___人。她日夜不停地___呀___,___累了就索性用树枝___满泥巴在地上___来___去,泥巴点子___到地上,立刻变成了人,布满了东西南北。
(发明制造捏造蘸涂揉扔甩掉溅落)。
5、请用下列短语仿写句子。
(1)神通广大——。
(2)眉开眼笑——。
(3)疲倦不堪——。
6、你能选择下列词语中至少三个连词成句吗?
神通广大兴高采烈女娲澄澈幽光灵敏绵延毕竟。
学习任务二:
你知道人是从哪来的吗?请搜集有关人诞生的说法。
朗读课文,体会作品主题。
探究品味,感受课文中对人类诞生的喜悦感。
(1)讨论:说说你对女娲的认识。
(2)跳读课文,划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子,讨论交流一下自己的感受。
(3)女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?
(4)运用想象,把成语“喜气洋洋”“眉开眼笑”构想成生动的画面,并用文字描述出来。(100字以内)。
测一测,检查一下你学习本课的成果如何:
1、给下列加点字注音.。
开天辟地()女娲()掺水()塑造()。
莽莽榛榛()()澄澈()()。
2、文学常识填空。
(1)本文是根据古代神话改写的,其体裁是,它详细叙。
述了的具体过程,着力刻画了女娲的母亲形象。
和把自然和客观世界拟人化的结果。神话带有浓厚的色彩。
3、仿照下列的拟人手法和句式特点,再另写一个句子。
例句:山涧的小溪,并不因为大海在山下就停止歌唱;路旁的小草,并不因为大树在身边而含羞躲藏。
仿句:
《女娲造人》教学设计
熟悉课文,生动复述故事;了解神话的特点;理解本文联想和想象手法的运用。
2、过程与方法。
发挥自己联想、想象力来感受神话传说的魅力;运用联想、想象创编神话故事;进一步培养自主、合作、探究的学习方式。
3、情感、态度、价值观。
引导学生感受我们祖先大胆奇特的想象力,激发学生探求未知领域的欲望,养成课外搜索、整理资料,勤于思考的习惯。
教学流程。
一、导入。
二、自主阅读。
以讲故事比赛的形式,(既可个人准备也可小组合作共同打造推举一人),让学生积极自主阅读、整体感知文章并训练学生口头表达能力。
以全体学生掌声大小来对主讲者进行评价,然后再让个别学生以点评形式进行具体评价。这样让学生人人参与,共同激发阅读热情。
最后老师小结讲故事应注意的事项:情节要完整,表情动作要丰富,语气语调要有变化等。
三、合作交流。
1、将本文与《风俗通》上短文进行比较阅读从女娲造人动机,造人过程及人类诞生等方面对文本进行赏析,在此基础上训练学生联想和想象力了解神话特点。
2、对文章存有的疑惑进行组内质疑探究、交流,认识到想象力也是我们现代人所迫切需要的,因为“想象是人类最美的花朵”,(雨果语)。
3、全班交流对小组内无法解答的疑惑提出来,通过组与组之间探讨,进行全班交流。
四、拓展延伸。
学生以个人或小组形式创编神话故事。给出材料。《嫦娥奔月》:后羿从西王母那求到了不死之药,他的妻子偷吃升入月宫,后来变成了月精白蛤蟆。
五、小结。
《女祸造人》反映了我们中国人早期对人类起源的探索,但它毕竟是神话传说,那“人,到底是从哪来的?”请同学们下去收集这方面资料,从科学角度进行解释。在“追寻人类起源”综合性活动课上再交流。
课后反思:
按照新课标要达到的三个维度目标,语文教学就是要扎实活泼有序地全面提高学生的语文素养,丰富学生的联想、想象力,发挥学生的语感和思维,发展个性,健全人格。为此,我根据学生年龄特点选择了神话《女祸造人》作为本节课材料,对学生进行联想、想象力的训练。
成功之处:
4、有教育机智。当天,全年级学生都欢欢喜喜去财大看话剧,仅留下上课的这个班不能去,学生们老大不高兴,又加上突然下雨,天气很冷,学生冒雨跑到阶梯教室。我一下想到学生昨天刚兴高采烈地学习吟唱诗词《水调歌头,明月几时有》,当即让语文科代表黄伊伊领唱。气氛一下活跃起来。
1、点击了学生的兴奋点。
首先,选的文章是神话传说,是六年级学生最为感兴趣的。
其次,课前唱歌让学生情绪由阴转晴,进而让学生讲自己看过或听过的神话故事,课堂上晴朗起来,再由师以“人,是从哪里来的?对这个有趣的话题我的祖先是怎样理解和想象的?”几个问题将学生阅读欲望撩拨到极致。
2、将竞争机制引入课堂。以讲故事,创编神话故事等比赛形式刺激学生的竞争意识。让学生主动地自主探究,合作交流,以点带面,全体参与,让学生在竞争中各有所得。
3、联想、想象能力的迁移。最后环节让学生创编神话故事《嫦娥奔月》,学生个个摩拳擦掌,跃跃欲试,每个小组都热火朝天,七嘴八舌,更有几个小组提出创编课本剧,并当堂表演,将整个课堂气氛拉向高潮,学生潜能得到极大挖掘。
不足之处:
1、没有真正贯彻以人为本、以学生为主体的课改理念。几个教学环节皆在老师主观引导下进行。尤其当下课铃响起,而学生课本剧的表演正浓,学生们和听课老师们也正听得如痴如醉时,我却因为是公开课而打断学生的表演。后来虽然又让学生继续表演,但已影响了学生的情绪。没有很好贯彻“以学论教,教是为了促进学”的课改观念。
2、课堂评价不到位。如有学生提出“女娲到哪去了?”这个问题时,学生的回答丰富多彩,对以神话形式解答的学生,我没能给予肯定,只对一位回答“女娲在我们每一个人心中”的学生极其赞赏。这个评价说明我本身的教育机智不够,对问题的认识较窄。学生刘莫的点评非常不错,可我没能充分赞赏。
3、教学环节之间过渡处理不太好。
在学生质疑这个环节,学生问题较多,当超过我规定的时间时,我为了能尽快地过渡到下一个环节,采用了较生硬的方式,直接过渡,给学生心理上造成缺憾。没有做到“教学生之所需要”的课改思想。
文档为doc格式。
初一语文《女娲造人》教学设计
主要采用对话式阅读方法,创设对话的主导问题,以“主问题”带动对全文的个性化研读,分析人物形象,感悟母爱,学会用科学的、发展的眼光认识、评价神话。在充分尊重学生的阅读体验的基础上,调动学生的生活积累,挖掘学生的创造潜能,培养学生在对话中的创造性。
一、读课文,讲神话故事。
二、研读“主问题”,感悟母爱。
1、主问题:女娲在你心中是一个怎样的形象?要求:阅读全文,综合全文内容,表达个人见解,并拟出发言要点。
2、抓住女娲是母亲这个形象,联系学生实际,激起他们对亲情的关注,对母爱的珍视。
教师导引:女娲用泥捏“人”也会有种“说不出的高兴和安慰”,你能想像你的母亲在十月怀胎之后把你生下来的那种感受吗?请说说关于你和妈妈的故事。
教师小结:不管是神话中的女娲,还是现实生活中我们的妈妈,都是可爱、可亲、可敬的。母亲创造了人类,含辛茹苦地哺育了我们,作为儿女,我们也要细心地关爱妈妈,报答妈妈。
三、探究生命起源,认识神话。
1、学生交流课前收集的有关人类起源的资料。
通过交流,讨论,激起学生探究生命的欲望,教师适时引导学生科学地认识人类的起源。
2、主问题:凭我们现在的知识可以明白,神创造人,是对人类起源的错误解释。可是这类神话为什么能够世代流传?请以本文为例,说说你的'看法。
四、畅想未来。
让学生插上想像的翅膀,想像人类的未来,描绘一幅有关未来生命的科学的而又充满美好感情的蓝图。
教师导引:在神话里,“人”是神的儿女。到了今天,随着社会的发展,科学的进步,我们对“人”的认识更深入了,“人”又有了许多新的概念,如机器人、克隆人、外星人;同时,生物也将不断地进化……那么,多少年以后,人这一高等动物在外形、内心情感等方面,将会发生怎样的变化呢?请你展开想像,谈谈未来“人”的进化和发展的趋向。
五、师生一起收束课文。
《女娲补天》教学设计
1、同学们,上节课我们学习了女娲补天,谁来说说课文是按什么顺序写的?(起因,经过,结果)。
请同学们默读第一部分思考:女娲为什么要补天呢?汇报学习收获。
a生:因为天塌地裂、烧起大火、发洪水,给人们带来痛苦。
师:用文中的话回答。……这个场面真是(可怕)。谁能读出这种可怕?
个读,点评抓住重点词句,正是这些词生动的写出了人民的痛苦和女娲的心情,请同学画出来,平时我们就要多注意积累这样生动优美的词,然后运用到作文中去。
我们再来读一读,男女生赛读,齐读。
生:找雨神来火,造船救人,补天。
c师:文中重点写了什么?生:女娲补天。
(一)那课文哪几段具体写女娲补天的过程呢?快速默读课文,找出相应的段落。
生:课文3——4段,写女娲补天的过程。
2、师:请同学们用心读一读这两段,看看女娲补天的过程是怎样的?
3、师:女娲是怎么补天的?你能用上这些提示简单说一说女娲补天的过程。
课件出示:女娲为了补天她先_____________,接着_____________,最后______________。
指名说。
(二)过渡:是的,女娲为了补天,她必须先——。
生:找五彩石。师板书:找。
1、那女娲是怎么找五彩石的?请同学们拿起笔,到课文中细细地读一读,用直线划出相关的句子。
交流出示课件:她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
3、师:你是从哪些词语中读出女娲找石的辛苦?
(1)到山上一看,全是一些零零星星的碎块。
生:我是从“零零星星”这个词语中,看出她找石头很辛苦。
师:说说你的理解。
生:零零星星就是石头东一块西一块。
生:碎块。
师:你们见过破碎的石头吗?敢用手去摸吗?
生:见过,不敢摸,因为很锋利,手会割破。
生:我能感到女娲肯定非常痛苦。我能感到女娲非常的辛苦。我好像看到女娲的手都流血了。
师:你能试着读出这样的感受吗?(我感觉到了女娲的一点点辛苦,谁能把女娲的辛苦读的更强烈一点呢?女娲找的好辛苦啊。女娲的手都流血了。女娲的脸上露出了痛苦的表情。)。
过渡:同学们,你还从哪里读出女娲找石的辛苦?
(2)她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
生:我从“几天几夜”这个词语中体会到她找了很长时间。几天几夜是说白天找夜里找。
生:找啊找啊,也表示找的时间长。
生:终于也表示找的时间长,找的辛苦。
师:是啊,女娲不分昼夜地找,找的多辛苦啊。你能试着读出她的辛苦吗?
过渡:除了读出女娲找石的辛苦,你还读出了什么?
(答不出来,适当引导:找的这么辛苦,女娲是不是不坚持了?你是从哪里知道的?你从这两个词语中读出了什么?坚持)。
生:我还读出了女娲的坚持不懈。师板书:坚持。我是从“找啊找啊”和“终于”这两个词中体会到的。
师:你能把女娲的坚持读出来吗?
生读(多么会坚持的女娲啊!女娲一刻也没有休息。为了人类,再苦再累也不放弃。)。
师:让我们一起读出女娲的坚持。
生齐读。
师:是啊,女娲不分昼夜地找,她还会到哪里去找呢?她还会经历哪些磨难呢?试着想一想,说一说。
课件出示:
女娲找啊找啊,她找遍了_______________,她的脚____________,她的手_______________。终于在一眼清清的泉水中找到了。
指名说。
小结:是啊,女娲历经千辛万苦,终于找到了五彩石。让我们再次读一读这段话,感受女娲找石的辛苦和坚持不懈。
生齐读。
(三)过渡:同学们,找五彩石辛苦,炼(随机板书:炼。)五彩石补天更不易。下面,请大家默读课文第四段,圈出表示女娲炼石补天的动词。
1、生圈画,汇报。
师:找得真不错,我们一起来边读边做做这些动作。齐读。
2、师:同学们,让我们来看这个冶炼的“炼”字,(课件出示:炼。)你发现了什么?
生:火字旁。
师::这个“火”在课文中指的是什么火?
生:神火。
生:也很高。
师:让你们在这高温的'神火旁边呆一刻受的了吗?敢不敢呆?
生:受不了,不敢。
师:可是女娲却要在高温的神火旁呆上——。
生:五天五夜。
师:此时此刻,你仿佛看到了什么?又感受到了什么?
生:我仿佛看到女娲的皮肤都被烤焦了。
生:女娲痛苦地块要晕倒了。
生:女娲痛苦到了极限。
师:这么辛苦,他放弃了吗?
生:没有。
师:是啊,虽然很辛苦,可女娲还是坚持炼了五天五夜把五彩石炼好了。
师:谁来读出女娲的辛苦和坚持不懈?出示句子:生读(女娲正在经历常人难以想象的折磨。女娲痛苦到了极限。女娲痛苦的几乎说不出话来了。是啊,女娲是多么的辛苦,又是多么的坚持啊。)。
师:同学们让我们一起读一读,再次感受女娲的辛苦和坚持。
生齐读。
师:同学们,学完课文,你有什么想说的?
生:女娲真辛苦啊!
生:女娲,你真神奇!真了不起!幻灯出示:了不起……。
师接读:现在,人们常常看见天边五彩的云霞,传说那就是女娲补天的地方。(手指五彩云霞)。
(四)结束:出示彩霞。
师:此时此刻,你仿佛看到什么了。
生:人们又过上了幸福的生活。
(五)升华全文。
同学们,我国古代的劳动人民创作了许多美丽的神话故事你知道哪些?
2那你们是怎么知道的?
生:我是从课外书中知道的。(真是见多识广)。
生:我是从电视中看到的。(看来生活中也可以学到很多知识)。
生:我是从电脑上看到的。(学习的渠道有很多)。
生:我是从课本中知道的。(机会向来属于有准备的人)。
你还知道哪些。
《女娲补天》教学设计
1. 会写“隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶”7个生字。
2. 理解课文内容,积累优美生动的词句。
3. 学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。
理解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。
引导学生根据课文展开想象,体会神话故事的神奇。
课件
昨天我们已经初读了课文《女娲补天》,还认识了一些生字。现在老师想检查认字的情况。
1、复习词语:“捡石头”游戏。如果你们能读对词语,就能捡到石头帮助女娲补天了。开火车带读。
2、词语都会读了,这些红颜色的字有什么特点?写这些字要注意什么?(隆、塌、挣、喷、缺、纯、冶)
(左右结构的字,一般左窄右宽,但“缺”字左边不要太窄。)
(注意“窿”、“挣”、“冶”,在田字格里范写“喷”。)
屏幕显示“喷”,现在我们就重点来看“喷”在田字格里怎么写?(草字头的最后一笔是撇,“贝”的最后一笔是点。)
老师范写,学生书空。
学生练写。(你也来写一个,看谁写得最漂亮。)
检查,反馈。
根据我们刚才的点评,自己再写一个。好,收起来,谁最快!
3、上节课我们了解了课文内容,还学习了第一自然段,知道了自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是 有一天,(天空塌下了一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,还有许多人在水里挣扎。)
(一)、学习第二、三、四自然段
1、过渡:面对如此巨大的灾难,女娲难过极了,她仅仅是难过吗?她为人类做了哪些事?
2、默读课文2-4自然段思考:女娲为人类做了哪些事?
汇报,反馈。(贴词条:求雨灭火、造船救人、寻石补天。)
3、重点学习三、四段:
(1)师:这三件事,具体写了哪件事?
生:寻石补天。
师:那其他两件事就是(略写),现在请自读第二自然段,看看女娲是怀着怎样的心情去求雨灭火、造船救人的。
谁来读?
她读得怎么样?
预设:(好,好在哪?从哪里看出来?)
(不好,你来读,接着问:你为什么这么读?——答:着急,从哪个词体会到的?——答:立刻)
师:谁能把立刻换成其他词?(立即、马上、赶紧……)
全班齐读。
(2)师:不久,天火熄灭了,洪水中的人们也被救上来了。可是,天上的大窟窿还在——喷火,女娲决定(寻石补天),补天是一件容易的事吗?.
生:不容易。
师:请读课文3、4自然段,找出女娲补天不容易的词语或句子,边读边画,也可以写写自己的感受、体会。
预设学生找到短语:
(冒着生命危险、忙了几天几夜、找啊找啊、终于、炼了五天五夜)
或句子:
(女娲决定冒着生命危险,把天补上。
她跑到山上,去寻找补天用的五彩石,她原以为这种石头很多,用不着费多大力气。到山上一看,全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。)
谈体会:
1. “冒着生命危险”,从这个词语你体会到什么?——生:我体会到女娲不怕危险,不怕困难。师:你来读一读——“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”
师:从“决定”这个词,你还能体会到什么?
生:女娲不仅仅难过,而且下定决定,解救人们。
全班读。
2. “几天几夜”(拉长读)——你体会到了什么?生:说明女娲找五彩石花的时间很长,很辛苦。
3. “找啊找啊”、“终于” 把这句话读一读,“于是……”,预备起——
生齐读句子。(课件)
学生展开想象,小组讨论。2人反馈。
师:女娲历尽千辛万苦找到了纯青石,多么不容易呀!请同学们自己再把这句读一读。
自读,指名读,
点评——
师:老师发现你把“终于”这个词读得比较重,能说说为什么这么读吗?
生:因为女娲历尽千辛万苦,经过长时间的寻找,终于找到了。
师:终于一词表示经过一个艰难的过程,最后达到目的。你能用“终于”来说一句话吗?
两生造句,师评。
(造句是错误的。如:“我终于完成了作业。”不对,谁来改一改。我们说“终于”表示经历了一个艰难的过程,前面应该有铺垫。谁也来试试。)
(造句是正确的,点评应该根据具体的语境。如:他花了一个小时,终于把作业完成了。——他是经历了一个较长的过程,才把作业完成的。这个句子有铺垫。还有谁想来。)
(倘若学生没找到“炼了五天五夜”,提醒:女娲除了寻石不容易,炼石呢?)
师:带着自己的理解把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读吧。(看课件读句子)
生齐读。
(3)师:女娲历尽千辛万苦终于把五彩石找齐了,她是怎样炼石补天的呢?生默读第四自然段。
师:好,请同学们拿起笔,画一画女娲炼石补天时动作的词语,看谁找得又快又准。
生画表示动作的词。反馈:
(挖、放、冶炼、装、端、对准、泼、补好)
师:这些动词用得好不好呢?为什么?
生:用得好,用词很准确,(除了用词准确生动,你还体会到什么?)写出来了女娲补天很辛苦。
师:这段话运用了这些动词把女娲补天的过程写得这么具体、生动。平时我们写作文也用上这样的写作方法,一定能把事情写得更具体、生动、吸引人。
师:同桌之间读一读吧,体会作者是怎用运用这些动词把女娲补天的过程写具体的。
师:动作描写,有先有后,你能用上“先…接着…然后…最后”来复述这段话吗?同桌商量一下这些词应该怎么用比较好。
两生反馈。
师:女娲用自己的行动完成了自己的决定,大家还记得她的决定吗?
生读句子。(女娲决定冒着生命危险,把天补上。)
(二)引读第五自然段。
师:现在,大窟窿(被补好了),人们常常看见天边五彩的云霞,传说—
生:那就是女娲补天的地方。
师:女娲真了不起!人们又可以(欢歌笑语),过着(快乐幸福的生活了)。
《女娲造人》
1.使学生掌握神话的特点,体会想像在神话创作中的作用。
2.使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质,培养学生的想像力。
3.让学生体验人类诞生后的欢欣与愉快,感受创造的快乐,思索自身来源,珍爱生命。
《女娲补天》教学设计
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事,讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事,赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。是第八单元中的第三篇课文。编者将这篇课文放在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中,其意图有三个方面:一是了解神话的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象力;二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;三是习得阅读的方法,迁移运用到《夸父追日》的学习中,并激发学生阅读神话故事的兴趣。课文的学习重点是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;难点是在阅读中感受神话故事的神奇。
学生非常喜欢神话故事,在生活中也接触过部分神话故事,如《盘古开天》、《嫦娥奔月》等,对神话已有了一定的感性认识。由于故事浅显易懂,了解故事主要内容并不难,难的是体会到女娲的献身精神和神话语言夸张、富有想象力的特点以及故事的神奇色彩。
1、会认5个生字,在田字格里写好两个生字,有感情地朗读课文。
2、了解神话的特点,感受我国古代劳动人民丰富的想象能力;展开想象,感悟文字所蕴含的画面。
3、在读中体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神;感受我国古代劳动人民丰富的想象力,喜欢阅读神话故事。
重点:是了解女娲为拯救人类,怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程;
难点:在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。
1、借助《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《女娲补天》、《共工触山》几个神话故事的题目,让学生明白神话就是关于神的故事,里面的主人公往往具有神奇的力量。
2、揭示课题。师:今天,我们来学习《女娲补天》这个神话故事。(板书课题,要求学生看老师写课题,提醒“补”字的写法,读课题。)。
3、题目中哪个词让我们感觉到了神话的色彩?(补天)“补天”,你有什么感觉或想法?提出质疑。
1、让学生带着问题自由读课文,提醒他们注意读准生字的音,把课文读正确。
2、出示生字词,以指名读、齐读、开火车的形式检查学生认识生字的情况。
强调“挣”是个多音字,再通过多媒体演示“冶”字从金文到楷字的演变过程以及解释“冶炼”的意思,并指导学生在田字格里正确书写“冶炼”。
3、联系题目,概括课文内容。
学习第一段:
1、请同学们默读课文第一段,划出女娲为什么补天的句子。指名读。
课件出示:远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上,许多人在水里挣扎。
2、推荐读,其他同学一边听,一边想象当时的情景,再把你感觉到可怕的词语画出来。
生汇报后,师引读:
师:是啊,多可怕啊!本来蔚蓝的天空,现在——。
本来充满欢歌笑语的大地,现在——。
本来过着快乐幸福生活的人们现在——。
3、交流感觉到可怕的词语,再展开想象。
课件出示词语:一大块黑黑的一道道熊熊大火围困到处挣扎。
就是这些词语带给我们无限的想象空间,带给我们一幅幅画面,你仿佛看到了什么?听到了什么?(理解“挣扎”)这情景实在太——学生表达,请同学们带着这种害怕的心情一起读。
4、在现实生活中,有天塌的情况吗?这是作者的——板书:想象。语言夸张,充满想象这正是神话的.语言特点。请同学们用声音读出那种可怕的情景来。
学习第二自然段。
1、看到这样的情景,课件出示第二自然段。齐读:女娲心里难过极了。她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭,又造了船,好救出挣扎在洪水中的人们。
2、这一段写女娲做什么?——求雨灭火,造船救人。
学习第三、四自然段。
2、指名读3、4自然段,其他同学边听边想:女娲是怎样补天的?
3、指名说说女娲是怎样补天的。师:你能用词语概括出来吗?教师相机板书:找石、冶炼、补天。
4、读女娲找石、冶炼、补天的句子,体会女娲精神及故事的神奇。
(1)我们先来看看女娲是怎样找石的。请默读第三自然段,找出具体写女娲找石的句子画下来。
课件出示:她忙了几天几夜,找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头,还缺少一种纯青石。于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。
(2):原来女娲是这样找石的,引读——当女娲终于在一眼清清的泉水中找到了纯青石的时候,同学们,看啊,此时,她的本来整齐的头发变乱了,那是因为,读——;此时,她本来整齐干净的衣服变得破烂肮脏了,那是因为——;此时,本来精神抖擞是她变得疲惫不堪了,那是因为——。
(3)请同学们画出最能感动自己的词语,你仿佛看到什么,体会到什么。
抓住“她忙了几天几夜”、“找啊找啊”“终于”等词语,引导学生体会时间之长,女娲心情之焦急,女娲行动之劳累。
(4)女娲找五彩石找得真——辛苦啊!虽然她头发乱了,衣服脏了,身体疲惫了,可是在我们心里,女娲是多么——现在请同学们带着这样的体会再把这段话读一读。
(5)五彩石找齐了,她又是怎样冶炼和补天的呢?指名读。
五彩石找齐了,女娲在地上挖个圆坑,把五彩石放在里面,用神火进行冶炼。炼了五天五夜,五彩石化成了很稠的液体。
(6)读读她是如何补天的?
课件出示:女娲把它装在一个大盆里,端到天边,对准那个大黑窟窿,往上一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了。女生齐读。
(7)女娲,大窟窿还在喷火,你不怕吗?你为什么还去补天呢?你觉得女娲是一个怎样的人?板书:善良、勇敢。
(8)老师也想读,请同学们为我配上动作。
老师请同学们也配上动作读一读。
(9)女娲就这么一泼,只见金光四射,大窟窿立刻补好了,你体会到了女娲补天怎么样?——太神奇了!这就是神话的特点,带着这种神奇。我们一起读一读!
学习第五自然段。
1、课件出示课文插图五彩云霞图,
我和你们一样,喜欢女娲的品质,同时我还深深的羡慕女娲补天时身上的那种神奇的力量,这天边美丽的五彩云霞,引出了女娲补天的神话故事。老师相信女娲的奉献与忘我精神精神也会鼓舞着你们慢慢成长!
1、把这个故事讲给家长听。
2、找一些中外的神话故事读一读。
找石。
善良勇敢冶炼想象神奇。
补天。
《女娲补天》教学设计
1、情感要求:
理解课文,学习女娲不怕危险,不怕困难的精神;
2、知识要求:
学会二类生字词;
3、能力要求:
培养听说读写能力,能复述和收集故事。
理解课文思想内容,了解故事的"寓意。
教学挂图、幻灯片、录音带。
启发式、讨论式、直观式、开放式。
一、导入新课。
二、出示教学挂图请同学们看图。
这就是今天要讲的故事,名叫“女娲补天”。极书课题。
三、放幻灯、提问题。
四、放录音,提要求。
1、听录音,看课文;
2、画出生字词。回忆故事观察挂图看幻灯,质疑看课文,听录音圈画字词。
五、指导学生理解课文。
1、女娲是传说中创造人类的女神。
2、女娲为什么补天?明确:天破(或“天空塌下一大块”)。
3、女娲怎样补天?明确:用五彩石冶炼成液体来补天。
4、教师点拨,归纳。
六、复述故事。
1、学生分片断复述故事;
2、比一比,评一评。
七、课文小结从故事中引导学生体会女娲精神,领会故事寓意。
八、课堂检测查字词典、巡查、点评。
九、布置作业。
1、抄写生词。
2、收集故事:
思考、讨论回答复述、议论查字词典。
智慧、勇敢、炼石。
《女娲造人》
一天,我闲着没事干,便打开电脑,进入xx网。其中,有一篇故事吸引了我,这篇故事的名字叫《女娲造人》故事主要说的就是从前有一个女神叫女娲,女娲用五彩石补完天,然后又用五色土来造人。
古老辰光,有个叫女娲的神仙,用五色石补天,又用五色土造人。女娲把五色土捏成一个泥人,有男的,也有女的。做好后,吹一口气,那些泥人就一个个变成活人了。女娲感到这种方法太慢,也太着力,就用草搓成一根绳子,把五色土涂粘在绳子上让太阳晒干,然后用手一拉,泥块就剥落落掉下来,再吹一口气,这些小泥块又变成活蹦活跳的人了。女娲看看已经造得差不多了。就把造出来的人分成二等。用手捏出来的数量少,个子大,叫他们当大人物,用绳子拉出来的数量多、个子小,就叫他们做小人物。
现在的人,凡是当官的大多都是身大体胖,平头百姓差勿多都个子瘦小;男人土和得多一点,所以在身上可以揉出泥条条来,女人水和得多一点,所以流眼泪特别多。人的身上,仍旧带有五种颜色,黄的是皮肤、红的是血、蓝的是须眉、黑的是眼珠、白的是牙齿。
读了这篇故事,我知道了:要是没有女娲的出现,直到现在也不会有我们人类的出现,也不会有至今那么幸福、和平的生活。假如女娲现在还在,我一定对她说声谢谢。
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