为了提高教学效果,我们需要制定一份科学合理的教学计划。以下是一些优秀的教学计划范文,供大家借鉴和参考,希望能够对大家的教学工作有所帮助。
小学语文《红樱桃》教学设计
活动目标:
1、在老师的引导下学习儿歌。
2、通过活动,培养幼儿喜欢听儿歌的习惯,并在理解含义的基础上,学习有节奏的念儿歌。
3、尝试改编儿歌,培养幼儿的创造性思维。
活动重难点:
重点:在理解含义的基础上,学习有节奏的念儿歌。
难点:尝试改编儿歌。
活动准备:
1、教学ppt。
2、篮子。
活动过程:
一、手指游戏导入。
出示小手,和老师一起做《大小指头》的游戏,之后创设情境。(假装接电话,收到来自华胥镇的山羊爷爷的电话,邀请我们班小朋友去他家帮助他摘樱桃,然后吃樱桃。我们为了感谢山羊爷爷的好意,要学习红樱桃这首儿歌,准备朗诵给山羊爷爷听。)。
二、学习儿歌。
1、出示红樱桃树的图片,让幼儿观看,并提问:树上有什么水果?引导学习第一句,“树上许多红樱桃”。
2、想不想吃呀,想吃的话是不是应该把它们摘下来?引导学习“一颗一颗摘下来”。
3、小朋友们喜欢吃樱桃吗?喜欢。学习“我们喜欢吃樱桃”。
4、小朋友们,你们知道吗?樱桃非常喜欢生活在我们蓝田,她不仅长的漂亮而且非常有营养,对我们的身体有好处。所以,在樱桃成熟的季节,我们可以多吃樱桃。学习“多吃樱桃身体好。”
5、幼儿一边双手拍膝盖一边念儿歌。
6、带着动作学习念儿歌。
三、拓展:
1、提问:小朋友吃过的水果中,还有谁也是红色的?可以出示红苹果、红柿子的照片。让幼儿尝试着改编。
2、把今天学习的儿歌念给山羊爷爷听。
小学语文教学设计
《燕子》是小学三年级下册的第一篇课文,课文用形象生动的语言描绘了可爱的燕子,展示了燕子的体态之美、飞行之美、休憩之美,还有春日大自然的美丽。
采用“六读教学法”,让学生多读课文,不仅解决字词问题,而且让学生通过读课文积极发表自己的感受与收获,边读边生成疑问,发现文章之美。同时积累下文章的好词美句,积极积累。
一、课堂导入。
大家都听过《小燕子》这首歌吧(和同学们一起唱)。好,小朋友们那我们今天就来学习一下《燕子》,看歌曲中的小燕子在大作家的笔下又是个什么样子呀!
二、初读课文,掌握字词。
俊俏拂增曾掠偶尔沾荡漾五线谱。
教师基本准备:小学生刚刚接触一篇新的课文在字词上会存在一些问题,可让学生采取自由朗读后齐读的方式先帮他们解决掉最基本的问题,使其文章读的更加流畅。
三、再读课文,谈感受。
学生再读课文,谈谈自己读完之后的感受,可以是多方面的,结合自己的经验也可,单就文章本身也可。但如果别人说过了就不要再说了,不要重复,给学生压力让他们多角度去感受课文。
教师基本准备:针对学生的读文感受,予以适当的补充、评价。介绍自己的读文感受:作者笔下的小燕子特别的可爱,但自己平常看到燕子是怎么没发现呢,所以要好好反思自己,跟着作者好好地观察小燕子,感受大自然的美丽生机。
四、赛读课文,发现精彩。
将课堂分成几个小组,每个小组选出一个代表,进行文章赛读活动,看哪个小组读得最好,不漏字,不加字,不倒字,而且读出了文章的情趣。这样可以调动小学生们的积极性,让他们参与到教学活动中,活跃了气氛。之后找出文章中哪些地方留给自己的印象最深,哪些地方最精彩。
五、说读课文,分析妙处。
小组经过赛读之后找出了文章中自己认为精彩的地方,但每个小组的想法可能会不一样,安排学生再仔细读课文,说出自己的理由,也看看别的人提出的精彩之处,想想他提出此处的原因。
教师基本准备:在学生发言的基础上点出学生忽略的点再叫学生讨论分析。
“青的草,绿的叶,各色鲜艳的花,多赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。”(写出了春天里热闹富有生机的场面,让人可以具体想象那种情景)。
在微风中,在阳光中,燕子斜着身子在天空中掠过,”唧”的一声,已由这边的稻田上,飞到那边的柳树下了;有的横掠过湖面,尾尖或翼尖偶尔沾了一下水面,那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。(写出来燕子飞得轻快而且飞得姿态很美,叫声写得饶有情味增添了小燕子的可爱程度,圆晕的圈圈漾开也让人想象出很美的场景)。
在蓝天的映衬下,电杆之间连着几痕细线,多么像五线谱啊,停着的燕子成了音符,谱出一支春天的歌。(燕子在远处又高又远,用词准确,形象生动的比喻)。
六、品读课文,形象用词。
学生找出文章里各类的修饰在名动词之前的形容词,体会作者用词的优美,同时自己积累这些词语。
一身(乌黑光亮)的羽毛,一对(俊俏轻快)的翅膀,加上(剪刀似)的尾巴,凑成了活泼机灵)的小燕子。还有其他段落中的形容词,让学生充分的积累。
七、背读课文,掌握方法。
学生按小组进行背课文比赛,看谁们首先背诵下来。在背诵开始之前先让学生们找规律,文章的结构特点或写作顺序等帮助背诵记忆。
教师基本准备:课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的,掌握课文内容的写作顺序帮助学生记忆。
八、总结学习的感受或收获,每人一句。
九、课外推荐阅读篇目。
作文书中描写动物的文章,回去仔细阅读,回来给大家讲讲所看的小动物的特点等。
小学语文教学设计
1.引导学生抓住动物特点进行口语交际,运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅,用词准确,能抓住动物的特点。
2.在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物,培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3.用自己感兴趣的方法积累词语和成语,发现新的描写动物的方法。
4.正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智、聪明。
1.学生课前观察小动物,注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2.教师课件查找有关动物的资料。
一、情境启发,谈话导入。
二、说明要求。
首先预祝我们的发布会圆满成功!在这里,我们有几点要求:思考自己准备讲的动物特点;理清讲述顺序;注意语言的运用。
(教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学,以供参考)。
三、发布过程:
请大家以小组为单位,先在小组进行个人发布。然后进行小组评议,推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧!包括小动物的特点、观察的顺序,还可以评价表达的方式、用词等等。
一、启发导入。
同学们,我们上节课召开了新闻发布会,口头介绍了你观察的小动物。现在,请大家去看看书中的小林和小东发现了什么?请大家阅读“我的发现”。
二、总结写作方法。
三、完成习作。
第三课时。
一、完成“日积月累”
1.学习词语,要求:读准字音;理解意思;
2.熟读。
3.仔细读这些词语,谁发现他们有什么共同特点?(成语中都包含着动物)。
谁还能试着说一些?(龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等)。
4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子:
说明品质的:舍己为人。
含近义词、反义词的:心平气和黑白分明。
二、完成“趣味语文”
1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事,画出自己喜欢的语句。
2.讨论欣赏:
(1)读了这个故事,你有什么收获?
(2)你能说说故事的两位主人公情感的变化吗?
(3)我知道苏东坡的作品()(幽默机智妙趣横生等)。
(4)请同学们试着复述这个故事给大家听。
3.可选做作业本上的题目。
小学语文教学设计
1、理解课文内容。了解爸爸的三个愿望实现起来不容易。
2、结合生活实际和课文内容谈自己的感受,并与他人进行讨论和交流。
知道爸爸有哪三个愿望,并根据三个愿望谈自己的感受。体会文中爸爸所说:“要实现这三个愿望还真不太容易呢!”
理解爸爸为什么说三个愿望实现起来不容易。
同学们,今天这节课我们学习课文——《儿子的采访》
1、初读课文。
(1)读准字音,把文章读通顺。
(2)画出不理解的词语,利用和联系上下文的办法进行自学。
2、指名读课文,检查读书效果。
1、浏览课文,回答:爸爸的三个愿望是怎样的?
2、读课文,思考:听了爸爸谈的三个愿望,儿子的想法是什么?有怎样的表现?想象一下他当时的心情。
点拨:儿子理解爸爸的愿望吗?为什么?
3、画出有关的句子,谈谈自己的体会。
1、学生谈一谈自己的体会,谈一谈自己的爸爸妈妈。
点拨: (1)你理解爸爸的三个愿望吗?为什么?
(2)你在生活中有吃不下饭、睡不着觉、笑不出来的时候吗?想想都是什么时候?
2、教师适时引导,帮助学生理解。
3、引导学生谈谈学了本课后,你怎样看自己的父母?
今天,我们通过学习《儿子的采访》这篇课文,了解了爸爸的三个愿望,明白了爸爸的三个愿望并不是在开玩笑。文中的儿子正如我们,年龄尚小,也许没有什么发愁的事,没有什么不愉快的事,当然吃得下、睡得着也笑得出来。不过,随着年龄的增长,随着在成长过程中遭遇挫折、遇到困难、尝到人生酸甜苦辣时,相信文中的儿子一定会理解爸爸的心愿,也正如我们一定也会我们的父母。所以老师今天想严肃地对大家说,作为孩子我们应多体谅家长,尊敬家长,多和家长沟通,让爸爸的愿望能够实现,让我们的父母能够真正地吃得下饭、谁得着觉、笑得出来。
《儿子的采访》这篇课文通过儿子采访爸爸,了解了爸爸的三个愿望,即吃得下饭,睡得着觉,笑得出来。儿子不明白这三个看似简单的愿望其实是很实现的。对于这篇课文的内容,由于是高年级的学生,他们很容易理解文章的字面意思,但深层含义,学生就未必都能体会到。为此,我在设计这课时,主要考虑的环节是引导学生了解父母,理解父母,懂得父母身负多重压力与重担,这三个愿望真的很难实现。通过这个环节的展开,实施情感教育。从实际授课的效果看,学生基本懂得了父母的不易,可以说情感目标实现得很顺利。但本课在设计上,我认为还可以在最后继续拓展,让孩子们为自己的父母亲身做一件有意义的事情,这样,就更能深化本课的情感主题了。
小学语文《红樱桃》教学设计
1、初步学会用笔尖蘸色表现球体以及中锋勾线的简单技法。
2、基本掌握握笔的正确方法,会用笔蘸色、蘸水、掭笔。
3、建立良好的中国画活动常规。
4、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。
5、根据色彩进行大胆合理的想象。
【活动准备】。
1、活动前曾观察过红樱桃的外形,品尝过樱桃的味道。
2、已使用过中国绘画工具尝试作画。
3、樱桃若干,生宣或毛边纸若干,大白云笔和筋笔人手各一支,调色盘,曙红色颜料、墨汁若干,废旧报纸若干。
【活动过程】。
一、引起幼儿兴趣,建立中国画活动常规。
1、引导幼儿观察桌面的物品,让幼儿发现今天所要进行的活动是什么?
2、引导幼儿观察中国画的绘画工具,讨论:“画中国画应该注意什么?”
(分析:教师在幼儿讨论的基础上,提出中国画活动的常规要求。比如:作画时要小心,别把调色盘碰翻;别把颜料或墨弄到身上;笔、调色盘、洗笔罐要放在指定的地方;刚画好的画不要马上拿起来以及注意正确地握笔方法等等。)。
二、教师示范画红樱桃,让幼儿学习笔尖蘸色画球体以及中锋勾果柄、点果脐等简单技法。
1、出示红樱桃,引导幼儿讲述其外形、颜色以及组成部分。
2、教师示范画一、两个红樱桃,幼儿仔细观察,并讨论老师是怎样画的?
3、教师帮助幼儿总结观察结果。
用大白云笔蘸水掭一下——用笔尖蘸色按两下——画左半边圆再画右半边圆——用叶筋笔中锋勾柄及脐。
(分析教师边讲解边分部再次示范。重点是蘸色后画圆及中锋勾线、点的方法,提醒幼儿注意观察教师的握笔姿势。)。
三、幼儿作画,教师指导。
1、练习握笔的正确方法。
2、鼓励幼儿大胆落笔,帮助有困难的幼儿完成作品,个别指导蘸色、掭笔,辅导画圆以及柄勾柄。
3、提醒幼儿注意握笔的姿势以及遵守活动的其他常规要求。
四、评价活动。
1、让幼儿互相欣赏作品,体验成功的快乐。
2、你喜欢谁的画,为什么?
3、教师总结。
“今天小朋友画了自己的第一幅中国画,感觉怎么样?希望你们以后能画出更多更好的作品来。”
小学语文教学设计
1、阅读教材中提供的材料,读懂各部分的内容。
过程与方法目标。
1、学习查阅资料的方法,并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。
情感、态度价值观目标。
1、学会乐观地面对生活,冷静地思考问题,积极地付诸行动。
重点学会乐观地面对生活,冷静地思考问题,积极地付诸行动。
难点培养查阅资料,并整理,归纳,提炼重点的能力。
教学环节与预设。
学生搜集有关乐观面对生活的小故事。
一、回顾导入。
同学们,走进“生活哲理”这个单元,我们学习了五篇课文,其中哪一篇给你印象最深?
(围绕五篇课文,师生展开交流。)。
是啊,对待生活我们一定要有乐观的心态。本次“阅读连接”围绕“学会乐观”设计了几个小故事,请同学们自渎课文。
二、初读课文,谈感受。
1、小组阅读,同学互相纠错。
2、交流感受。
三、再读故事,思考交流。
教师根据每一部分的阅读内容引导学生去感受乐观的心态。可设计一些小话题,如:“文中哪些地方让你感受最深?为什么?”让学生带着问题去阅读,读过之后交流与讨论,发表自己的看法,提升认识。然后再回到语言文字去读。
预设。
1、学会乐观:对于悲观消极和乐观积极你怎么看?
2、学会说“太好了”。一个乐观的人,会对周围的世界和发生在自己身上的事情,有一个积极的认识和体验,要乐观地面对生活。
3、学会想“虽然……但是……”。思考问题不仅要冷静,而且要面向未来,要有合理的建议,提醒和准备。
4、学会“行动起来”。有了乐观的态度,看到了希望,还要积极行动起来,否则光乐观是没有意义的。
小结:乐观能给人带来快乐、智慧、勇气和希望,乐观会让人看到不幸中的万幸,可以使不利变为有利。
四、拓展。
1、学生从查阅的故事中选择相关的内容在全班进行交流。
2、学习了今天的内容,你想怎样乐观地面对生活,并有哪些实际行动,记在自己的小本本上。
学会说“太好了”
学会乐观学会想“虽然……但是……”
学会“行动起来”
小学语文《红樱桃》教学设计
教学要求:
1、正确读准字和成语。
2、熟练读写学习的名言名句。
3、学习写留言条。
4、口语交际。(我的爱好)。
5、习作。我喜欢……。
教学重难点:
1正确默写名言名句。
2学会写留言条。
3能写好作文。
课时安排:
5课时。
第一课时。
教学内容:
1正确读准字音。
2流利读准成语,了解它们的意思。
3写一写,背一背。
教学重难点:
1流利读准成语,了解它们的意思。
2写一写,背一背。
教学过程:
一、导入学习乐园。
1板书。
读读这些字:区仇单任解查燕华盖应。
在做人的姓氏时该怎样读?
a自己先试着读一读。
b读给同学们听。
c练习读,比赛读。
二、认一认,读一读。
学海无涯尺有所短。
学而不厌寸有所长。
博览群书切磋琢磨。
手不释卷豁然开朗。
1自由读词。
2集体交流。
3说说词语的意思。
4练习词语填空。
三、读一读,写一写,背一杯。
读万卷书,行万里路。
熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。
读书有三到,谓心到、眼到、口到。
1一读顺句子。
2二读感知句意。
3三读背诵句子。
3四写。
四、课堂练习。
1填写词语。
2写句子。
第二课时。
学习内容:
1读便条,了解留言条。
2读懂内容,学习写留言条。
教学重难点:
明确留言条的格式,学写留言条。
教学过程:
一、导入学习。
谈话:在生活中,常常遇到事情要出去,咱咱们办呢?写便条可以解决难题呢。
二、了解便条内容。
1自己读一读一张便条。
2说说写了什么?
3从这件事情,你知道了什么?
{在遇到这样类似的事情时,也可以写便条。}。
三、明确留言条的格式。
1看看书中的留言条,想想应该怎么写的。
2先写称呼,再写清事情,接着写自己的名字,最后写时间。
四、练习写留言条。
1学生写。
2教师辅导。
创设情景:
第三课时。
学习内容:
1探究和发现,读一读,找一找好句子。
2口语交际:把自己的爱好说清楚。
教学重难点:
口语交际:把自己的爱好说清楚。
教学过程:
一、导入新课。
谈话:在这个单元的学习中,有个同学很喜欢好的句子,还写给大家一起读呢。
二、学习探究和发现。
1读一读这2个句子。
(1)这种勇往直前的奋斗精神,是值得我们学习的。
(2)爷爷的话使我豁然开朗,”煮书”还真有道理哩!
2读成语:勇往直前豁然开朗。
3你还喜欢哪些句子呢?说给大家听听吧。
4把你在课文中发现的有成语的句子读一读。
三、口语交际。
1读一读文文和乐乐的谈话。
2他们正谈着自己的爱好呢,你有什么爱好?
3先自己和同桌说一说。谁愿意说给大家听呢?
4指名说。大家评评,谁说的最清楚。
5你有什么爱好?它给你带来了哪些乐趣呢?可以和你喜欢的同学交流。
四、教师小结。
第四、五课时。
学习内容:
作文(我喜欢……)。
教学要求:
1练习写写自己的.爱好或兴趣。
2把自己的爱好或兴趣写清楚,使别人也和你一样感到快乐。
教学重难点:
1练习写写自己的爱好或兴趣。
2把自己的爱好或兴趣写清楚,使别人也和你一样感到快乐。
教学过程:
一、导入作文。
谈话引入:同学们,我们一起快乐的说了自己喜欢的事情和爱好,这节课,我们练习写一写,让别人都来分享自己的快乐。看谁写的最生动,最有趣。
二、读读引文。
1学生读,引入话题。
2说说自己的爱好。你喜欢什么?为什么喜欢呢?
3先自己说说吧。
4谁愿意说给大家听?
5还有很多同学都想说,关于这些,老师和所有的同学都想知道,把你喜欢的写下来,让大家共同分享你的快乐。
三、学生练习写。
教师巡视辅导。
四、作文交流,评改。
1交流自己的作文。
2大家评评好的地方。
3自己修改作文。
综合性学习:我喜欢的名言警句。
教学要求:
1明白什么是名言警句.
2学习收集名言警句.
教学重难点:
1明白什么是名言警句.
2学习收集名言警句.
教学过程:
一、导入学习。
1我们学习过很多的名言警句。
2这节课我们学习收集名言警句。
二、回忆学习过的名言警句。
1你知道哪些名言警句呢?
2说给大家听。
3互相交流自己知道的名言警句。
三、准备摘抄本,开始学习抄写。
1准备摘抄本。
2讲讲抄写的格式要求。
3开始抄写。
四、谈谈你对自己抄写的句子的体会。
五、可外练习-------。
(可以将自己最喜欢的名言书写下来,做成小书签。)。
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小学语文教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备:
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、调动积累,揭示课题。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知。
1、学生自由诵读古诗。
要求:(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果。
(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)。
三、反复诵读,体会意境。
(一)前两行——写今。
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)。
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古。
1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)。
5、带着理解。
小学语文教学设计
课题质疑,生齐读课题《朱德的扁担》提出问题。
1、讲解“朱德”“扁担”的读音与字体、偏旁。
2、学生齐读课文,老师纠正轻声的读音。
3、先点名读第一自然段,再齐读第一自然段。
4、提问:从第一段中你读懂了什么?(朱德是什么人)。
5、齐读第二自然段,解决问题:朱德的扁担是用来干什么的?(挑粮食)。
6、欣赏朱德同志条粮食的图片,你从图中看到了什么?
7、齐读描述朱德形象的句子,你从“满满”这个词中体会到了什么?
8、阅读课文,想一想:
(1)战士们为什么要把朱德的扁担藏起来呢?
(2)从这个“藏”字中,你体会到了什么?
(3)之后,战士们为什么又不藏了?
9、引导学生逐个解决问题,齐读课文,边读边解决。
(由朱德同志与战士一齐挑粮,同甘共苦,同时教育班干部要以身作则,起带头作用。)。
10、总结课文,学生在课前对课题的提出质疑,此刻解决:
(1)朱德为什么要在扁担上写“朱德记”?
(2)朱德为什么要挑粮?
(3)朱德同志为什么要带领队伍会师?
生齐读课文,师总结朱德同志身上的优良品质。
回家把朱德的这个故事讲给家人和朋友听。
板书:
战士藏扁担尊敬热爱。
朱德找扁担以身作则。
同甘共苦。
听课反思:
符老师教态很自然,很会引导学生,这篇课文对于二年级的学生来说学起来比较枯燥,但透过老师设计的精美幻灯片和精心的引导和提问,把学生带入了一个生动的课堂上,整堂课都是书声朗朗,课堂气氛简单活跃。教学的各个环节之间衔接合理、自然,时间把握十分好。设计的拓展问题相当好,并引导学生作答,既帮忙学生理解课文,又使学生训练了说话、思考潜力;充分做到了“以学生为主体,教师为主导”的理念。
小学语文教学设计
教学过程:
1、谈话导入。
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)。
2.板书课题,齐读课题。
3.介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
1、认读词语,理解词语。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
2、分段朗读课文。
思考:文章主要讲了什么事?分成几部分进行描写的?
第一部分:(1—6)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(7、8)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
出示:
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.交流。结合观众们的表现,想像他当时的心理活动。
(结合课文内容理解句子的意思。)。
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)。
出示:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
(1)齐读。
(2)结合生活实际谈谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)。
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)。
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
1、背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读:《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
19顶碗少年。
镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气。
失败再失败成功。
(坚持到底就是胜利)。
小学语文教学设计
本次练习安排了四个栏目,有处处留心写好钢笔字读读背背以及口语交际。
1.养成处处留心的好习惯,学习在生活中学语文;认识几种野生动物;学习修改一段话。
2.写好字右边带有撇和捺的钢笔字,掌握小诀窍。
3.读背成语和诗歌,丰富语言积累。
4.口语交际:学会感谢。
5.学写毛笔字。
修改一段话,成语的识记,口语交际。
卡片,小黑板。
三课时。
1.懂得生活中处处要留心。
2.学会一些修改的方法。修改一段话。
处处留心。
一、指导学生自由读这段话,说说小芳学到了什么?
小结:语文无处不在,只要你留心,生活中处处有语文。
练习实际谈谈体会。
二、认识动物标牌。
1.生自己认一认。
2.抽生读。
3.说说对几种动物的认识。
三、修改作文。
1.自读小芳写的日记,看看有哪些地方要修改?
2.小组讨论。
3.集体交流。
4.共同修改。
1.写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字。
2.熟记8个成语与李峤的古诗《风》。
一、写好钢笔字。
1.观察所写的三个字,有什么相同点?
2.读小提示。
3.练习书写。
二、读读背背。
1.自读成语。
2.抽读。
3.理解成语的意思。
4.背诵。
5.读《风》这首诗。
6.体会诗中的意境。
7.背诵。
能说说曾得过谁的帮助,应怎样向她表示感谢。
一、创设情景。
采访被感谢的同学:你的心里是什么样的感觉?
一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖,让我们学会感谢吧!
二、设置不同场景练习。/article/。
1.父母踏着晨钟送你上学;
2.同学为你解决了学习疑难;
小学语文教学设计
知识目标:学会10字,认识10个字。
能力目标:正确读写并理解“真情、诚恳、风筝、吹拂、陶醉、形影不离、五颜六色、触景生情、苦思冥想、眉习色舞、情不自禁、开虚作假”等词语。能用“情不自禁”、“陶醉”写句子,在学习过程中,体会理解词语的方法。正确、流利有感情地朗读课文。
情感目标:理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不隐瞒真实的情况。
引导学生联系上下文、或生活实际理解词句。
理解课文内容,懂得遇事要实话实说、不瞒真情是诚信的重要表现。
二课时。
初读课文,了解课文大意,会认生字词。
一、导入,板书课题。
1.板书课题。
2.学生读题。
3.解释课题。
二、学生初读课文。
1.学生自由读课文。
要求读准字音、读通句子,生字多读几遍。
2.小组交流学习成果,开火车读课文,生字互查。
3.讲讲课文大意。“真情”是什么?
4.学生质疑。
三、学习课文第1自然段。
1.学生读课文。
2.反馈:读后你了解到了什么?
3.理解词语:“诚恳”、“形影不离”。
四、学习生字。
五、教学小结。
理解课文内容,领悟老舍和高煜年金子般闪闪发亮的心,有感情地朗读课文。
一、复习。
二、学习课文。
1.巩固生字词。
2.朗读课文。
三、学习课文2、3自然段。
1.默读课文2、3自然段,思考:从这两自然段中,你知道了什么?
2.全班交流。
(1)联系上下文理解:“吹拂”、“千姿百态”、“五颜六色“、”触景生情“、“苦思冥想”。
(2)议一议:老舍为什么帮高煜年,是怎样帮的?
接爱帮助的高煜年心情怎样?
(3)指导在感情地朗读课文。
四、学习课文4-8自然段。
1.默读课文4、5、6、7、8自然段。
思考:从这几自然段中你了解到什么?
2.全班交流。
(1)理解:“眉飞色舞”、“陶醉”。
(2)面对老师的表扬,老舍、高煜年反应?(找出句子边读边议)。
(3)有感情朗读课文。
五、拓展。
1.如果你是老舍或高煜年,你会怎样说?(扮演角色)。
2.听了老舍、高煜年的话后,老师怎样说?(扮演老师发言)。
为放风筝帮写作文。
14不瞒真相。
得到表扬深感惭愧。
小学语文教学设计
1、学会本课1个生字和由这个生字组成的词语。
2、学习本课出现的新词语,认识2个生字。
3、正确、流利地朗读词语和句子。
第一课时。
1、播放农民在地里插秧、割稻的录像。
2、导入谈话:同学们,你们知道遥远的古代,在科学还不发达的时候,我国的农民是根据什么来进行农业生产的吗?他们是根据二十四节气来指导农事活动的。因为二十四节气是我国劳动人民独创的文化遗产,它能反映季节的变化。今天这节课,我们就通过对《识字学词学句(一)4》的学习来了解一下。(板书:节气歌)。
1、出示二十四节气的名称,学生借助汉语拼音自读。
(1)指名读。
(2)分小组读。
(3)齐读,分组读。
(4)小老师带读。
2、出示“谷”字多读几遍。
3、说一说,你知道哪些节气。
学生自由发言。老师补充一些有关二十四节气的知识。有些二十四节气方面的知识用多媒体课件来帮助学生掌握。
1、小组合作,分一分哪些节气是春天的,哪些是夏天的,哪些是秋天的,哪些是冬天的。
2、集体交流。(板书:春天夏天秋天冬天)。
春天:
夏天:
秋天:
冬天:
3、学习词语,找找规律。
(2)请同学们说给同桌听。
(3)谁还能说说自己知道的其他节气是表示什么?
l、请同学们想想,知道二十四节气有什么好处?
2、同学小结。
3、教师小结:知道了二十四节气的含义,对我们的日常生活会有一定的帮助。
教学过程。
一、复习节气名称。
1、齐读二十四节气名称。
2、指名读。
3、分四季读。
二、自主协作学习。
1、自学。
(1)借助汉语拼音反复读诗句3遍。
(2)用符号画出诗中要掌握的1个生字,读准字音。
(3)用诗句和课后第二题对照,看看自己读懂了几句。
(4)把二十四节气名称和诗句中的每一个字对照,找找自己能对出几个。
2、小组交流(教师巡回并参与讨论)。
3、全班交流。
(l)你读懂了哪句话,你明白了什么?
(我读懂了第一行,明白了这句诗中第一个“春”是指“立春”,“雨”是指“雨水”,“惊”是指“惊蜇”。第二个“春”是指“春分”,“清”是指“清明”,“谷”是指“谷雨”。)。
(2)学生分小组说以下三句。
(3)指名说,评议。
4、指导朗读诗句。
春雨/惊春/清谷天,
夏满/芒夏/暑相连。
秋处/露秋/寒霜降,
冬雪/雪冬/小大寒。
三、练习熟读背诵。
1、听录音读。
2、分男女生读。
3、比一比,看谁读得最流利。
4、指名背诵。
5、集体背诵。
四、识字、写字指导。
以学生说记为主,老师作适当的补充。
1、“谷”:两个“八”下一张“口”。
2、指导书写。
这个字上半部分要写得比“口”宽些。
3、抄写生字。
五、巩固练习。
1、用“谷”字口头组三个词。
2、回家把自己知道的二十四节气告诉家长。
3、收集有关二十四节气的谚语、儿歌等。
小学语文教学设计
本次习作是写书中的.故事,要鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。鼓励学生从文章中读出文章,从故事中读出故事,从而达到补充阅读面,加大阅读量的教学目的。鼓励学生进行自由写作,发表自己的感想,养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
2、教学目标。
(1)能借助丰富合理的想象将语文书中包含的故事有顺序地记叙完整,写出具体、生动的故事情节,刻画出较为鲜明的人物形象。
(2)通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增强学生的想象力,培养学生主动学习的能力。鼓励学生真表达自己的真情实感,逐步养成爱读书、好读书、会思考的良好读书习惯。
3.教学重难点。
教学重点:鼓励学生进行自由写作,对语文课本中的故事进行合理的加工,或进行适当地概括,或发表自己的感想。
教学难点:从文章中读出文章,从故事中读出故事,写出故事情节生动、人物性格鲜明的文章,有自己的感想。
授课时间:两课时。
【教学准备】。
1、从学期初,就要为本次习作做好准备,每学习一课,让学生做好预习,了解课文的历史背景,相关故事,课后做好拓展,为本次习作打下坚实的基础,并要求每一位学生将搜集的资料结集成册,为本次习作做好铺垫。
2、课前一周前编排好课本剧《完璧归赵》。
3、教师准备好文章《完璧归赵》。
【教学过程】。
流程一:作前指导。
2、你有没有发现藏在语文书里故事?
让学生自由表达(此处只说出故事的题目就可以了)。
(设计简析:教师富有启发性、感染力的语言,能拉近师生的距离,启迪心智,激发兴趣,教师的“现身说法”很容易唤起学生的记忆、鼓励学生大胆表达。)。
同学们,今天我们就在本册课本(也可以是十一册书)中寻找故事,可以选取哪些故事?或者说可以选取什么样的故事?(学生自由表达,教师相机引导并给予肯定)。
教师小结:选取的故事不受局限,可以是成语故事、诗歌创作的背景故事、小说章节的前后故事、神话故事、插图故事。
1、学生寻找故事。
2、学生汇报并用一句话说出故事梗概。
教师点评发言,引导学生汇报时注意概括,用一句话讲清故事的起因、经过、结果。
(设计简析:让学生打开课本,唤起回忆,自己去寻找故事,一个个鲜活的人物、一件件生动的事件浮现眼前,这不仅拓宽了学生的思路,更激发他们的热情,也更能让他们体验成功的快乐。一句话概括梗概锻炼了对故事的整体把握,利于习作时将情节写完整。)。
1、引导明确叙述要求。
(1)把故事按照一定的顺序说完整。
(2)叙述人物时,要突出人物性格特点。
(3)要有合理的想象。
2、从众多的选题中选择自己最感兴趣的故事,讲给同桌听。
3、推选优秀者在班内讲自己选取的故事。
教师引导点评(侧重于是否完整、有顺序、重点突出、并展开了合理的想象)。
(设计简析:这一环节提高了难度,因此让学生同桌互说,取长补短,共同进步,优秀者则给同学们做好了示范。这一环节完成了由易到难的巧妙过渡。)。
刚才,我们一起聆听了精彩的故事,现在,老师想请同学们来看一场故事——课本剧《完璧归赵》。看后我们来交流感受,可以说明白了什么道理,得到了什么启示,也可以谈收获。
1、学生表演,其余同学观看。(也可以采取不表演而直接出示《完璧归赵》的故事这一方式。)。
2、教师引导学生谈感受。(引导说出看完后从故事中明白的道理、得到的启示,或从情节安排、人物设置等方面对课本剧本身说说看法,进一步明确本次的写作要求:可以侧重于语文书里故事的记叙,也可以写自己读故事的收获。)。
说明:再现情境,感受“故事”这一环节,如果课上时间不允许,也可以放在课前表演,或者在上这一课时,有意安排这一拓展环节,总之教师根据情况调整,然后在此时引导学生回忆课本剧《完璧归赵》,交流感受,可以说明白了什么道理,得到了什么启示,也可以谈收获。
(设计简析:赞科夫说:“教学一旦触及学生的情绪、意志的领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。只有在学生情绪高涨,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”现场观看,极大的调动了学生的积极性,不但进一步明确本次的写作要求,而且使他们对语文中的故事产生了更浓厚的兴趣。)。
流程二:下笔成文。
我们已经找到了自己最喜欢的故事,现在就开始写一写你找到的故事,作为对语文书的资料补充,也可以写读了故事之后受到的启示。写的时候注意按照一定的顺序,重点突出,也可以再次寻找所需要的材料阅读连接,充实内容,要有合理的想象。
可以结合刚才所说的,先用几句简单的话或几个词语写下自己的构思。然后,快速成文,遇到选不准的词语或不会写的字,可以先跳过去,以免影响全文的构思。有问题的同学可举手示意,小声交流,请大家动笔成文。
学生写作,教师巡视,发现问题,及时指导。
(设计简析:从说到写、先说后写历来被视为习作教学的重要途径。在让学生尽情交流的基础上,画龙点睛地作了写作方法的精要指导,使学生从“有话想说”到“有话会说”,从“想写”到“会写”。)。
流程三:作后评改。
1.自我修改。
“好文章是改出来的”,俄国著名作家托尔斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》,仅开头就修改了二十多次。这可见修改的重要性。请大家先快速浏览作文,把刚才没写出的字词查阅工具书补上,然后出声读自己的文章,从字词句三方面看看有没有要修改的;再读时,注意考虑是否按照一定顺序来写,写完整了,想想有没有需要补充的内容。在通读中发现了问题,正确使用修改符号,及时修改。
2.集体评议。
选取一名学生,鼓励他把习作读给大家听。教师引导学生在聆听中提出中肯的修改意见,教师适时点评。点评时围绕“写事的文章是否做到了按一定顺序写、重点突出、情节完整,写人的文章是否突出了人物性格特点,是否想象合理等。”
3.自评与他评相结合。
“文章不厌百回改”,在刚才评改这位同学习作的过程中,你一定也发现了自己的不足之处,请同学们再一次出声的读自己的习作,用刚才的方法再次修改习作,并在组内与其他同学交流。
(设计简析:新课程标准指出,在习作教学中要注重培养学生自己修改作文的习惯。这一环节采用多种方法引导学生自主进行习作修改,体现了语文的实践性和自主性,有助于培养学生相互合作、相互学习的能力,使每位同学的习作都能在原来的基础上更上一层楼,从而提高学生作文水平。)。
以《“故事”里的“故事”》《慧眼识“故事”》《书中自有千古事》等书名将故事分类汇编,结集成册,放入班级图书角,供同学们借阅。
(设计简析:《语文课程标准》明确指出:要让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。在教学活动中精心创设教学情境,激发学生习作的兴趣,让学生拥有轻松的习作心态,易于动笔,乐于表达,这固然很重要,可是如果写完后就没了下文,学生会很失落,会认为习作是为了写而写,那么课后的拓展、交流就显得尤为重要。结集成册,能进一步增强学生习作的信心,调动学生的习作热情,让他们更加热爱习作,使训练落到了实处。)。
【习作批改】。
兴趣是最好的教师,信心是最强的动力。教师要让学生感受到习作的乐趣,每次批改后,教师还应在最快的时间内组织评价,进行交流,以便发现问题,及时查漏补缺。对待学生的多次修改后的习作,教师应以淘金的眼光捕捉其中的闪光点。肯定他们的点滴进步,有利于提高学生习作的兴趣。
本次习作,批改时只需注意两点即可,一是写人物时要做到形象鲜明,写事时要做到情节生动完整,二是展开丰富合理的想象,切忌大篇幅照抄历史背景。写启示的文章,则注重不要大段大段的摘抄情节,而应注重感受和启示,珍视学生独特的感受。
小学语文教学设计
1.了解作者,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。
ppt课件。
8分钟。
录屏型。
讲授型。
五年级学生。
1.片头:(20秒以内)本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者(ppt演示):梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.
3.找出描写母亲外貌和语言的词句,体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
(10秒以内)今天的微课就讲到这,谢谢聆听。
小学语文教学设计
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文,掌握文中各反义词。
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师:我说上
生:我说下
……
二、初读课文,随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读,检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文,找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词,借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
(一)读准字音
1、检测学生的读音情况:教师拿着卡片分别以各种形式让学生读(指名读、小组读、男女生读、同桌互读等)。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说:你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翘舌音等)
4、再读这些易错的字音。
(二)认清字形:
1、你用什么方法记住哪个字?还有比他更好的方法吗?
2、出示字谜,学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏:开火车、摘苹果。
6、齐读词语,并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文,巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结:通过本节课的学习,你收获到了什么呢?
小学语文教学设计
设计说明:教学内容是20xx部编版三年级语文下册《池子与河流》,本文是一首寓言诗,也是一篇略读课文,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线,采用多种方式朗读,让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上,引导学生联系生活实际谈谈自己的看法,从而明白寓言所蕴含的道理。
知识与能力:
1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.读懂诗的内容,理解诗中蕴含的道理。
过程与方法:
1.学习默读诗歌,把握诗歌内容。
2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌的语言美。
情感、态度与价值观:
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
分角色有感情地、流利地朗读诗歌,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌的语言美。
结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
1课时。
学生:
1.自学生字,借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。
老师:制作ppt,准备作业卡。
一、导入解题,认识寓言诗歌。
1.同学们,你们知道哪些寓言故事?这个单元我们学习了哪几篇。
寓言故事?(课件出示)寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。(板书课题,齐读课题)。
2.解释“池子”,及与河流的关系。(板书:简笔画出示池子与河流)。
二、初读课文,学习默读方法。
默读这首诗,找一找哪几个小节是池子说的,哪几个小节是河流说的?
(渗透预习的重要性)。
三、再读课文,小组合作学习。
1.先用自己喜欢的方式读1-8小节,再四人小组,合作学习(课件出示:找出体现池子与河流不同观点的词语。用自己的话写出她们的观点。)。
2.交流合作学习的成果。
3.老师相机进行指导朗读池子的话,重点读出池子的安闲。
(1)池子过的是怎样的生活?找关键词。
(2)带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。
(3)学生朗读之后,老师和学生评价朗读情况。
小学语文教学设计
1、认识13个生字。会写广、升、足、走4个字。认识2个偏旁心、方。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
生字、生词卡片,布置学生课前收集有关北京风光的图片,去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。
课时安排2课时。
总91电79。
一、教学目标:
1、认识13个生字。会写广、升、足、走4个字。认识2个偏旁心、
方。
二、教学重点:指导学生有感情地朗读课文。
三、教学难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
(出示天安门图片)。
师:小朋友,认识吗?(指名读、齐读词语:天安门)。
有一个农村的孩子,他家住在大山里,他也和大家一样,非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课,我们就来学习第11课我多想去看看。
(板书课题:齐读课题)。
师:请小朋友们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
如:升、能,注意是后鼻音;告诉的诉地轻声等等。
1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。3、师生共同评议,纠正字音。
1、师:(出示课文中的插图)在我家的门前,我和妈妈正说着话呢!妈妈告诉我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来读课文,找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么,同桌两个同学对读。
2、指名一对同学对读,学生评议。
1、师:妈妈告诉了我什么?(出示第一句:妈妈告诉我,
沿着弯弯的小路,
就能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些,舒缓一些。告诉、弯弯的小路,走出大山注意连起来读,不要读得一字一顿。)。
2、师:妈妈还告诉我什么?(出示第二句:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。)。
师:沿着弯弯的小路,走出大山后,还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?很远很远就是遥远。
(最吸引孩子的就是北京的天安门)。
(朗读时,注意把遥远、天安门读得重一些、慢一些。)。
(学生练读,指名读,齐读)。
学生从雄伟的场面中领悟壮观的意思。
指导朗读广场上升旗仪式非常壮观这一句,注意仪式以后稍停一下,非常壮观读重一些。
3、学生朗读第一、二句。
自由练读、指名读、齐读。(师再次提醒语速舒缓,体现出我沉浸在遐想之中。)。
2、学生小组交流。
师:是的,这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。
指名读,自由读,齐读。
五、作业布置:回家收集关于北京的资料。
六、板书设计:我爱北京。
七、课后反思:
总92电80。
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文。
激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
(一)、指导朗读、背诵诗歌。
1、(看书上插图)教师引背。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。
(二)、指导写字。
1、学生看书,自己说一说广字怎么记?自由记住广在田字格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3,学生再看书,说一说升字怎么记?演示升和开的比较,自由记忆升在田字格的位置。
4、学生练习书写。
(三)、扩展练习。出示北京的风景图片,当地的风景图片。
说话训练:我多想()。
(四)、练习。
1、想一想,连一连。
告走北升城广。
路京旗门场诉。
2、比一比,组词。
听()走()北()开()。
诉()足()比()升()。
:画一画,把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
听()走()北()开()。
诉()足()比()升()。
小学语文教学设计
1、了解作者及其作品;体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”的深刻含义。(重点)。
2、比较两次“窃读”不同的经历,感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。(难点)。
3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望,懂得对生活感恩。(重点)。
一、课文导入。
同学们,暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。林海音小时候家境贫寒,却酷爱读书,她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢?让我们一起走进课文,听听她的读书故事。
二、整体感知。
阅读课文思考:
1、课文主要记叙一件什么事?
2、“窃读”是什么意思?围绕“窃读”主要写了哪几件事?
本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。
第一部分(1—8段)叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。
第二部分(9—14段)插叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分(15—28段)叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
三、课文解读。
品味“窃读”,感受渴望。
1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子,并且加以体会。
圈划:
(1)我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。
(2)一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。
2、“窃读”到底是什么样的滋味?请在文中找到原句。
圈划:我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!
四、分析人物。
1、“我”是怎样一个学生?从文中哪些语句中看出的。
圈划:我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生,
2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人?
3、如何理解“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”
五、深入探究。
2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味?
六、布置作业。
有人评价本文的语言“细腻而灵动”,请圈划相关语句并分析。
小学语文教学设计
《习作3》借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路,引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察,在观察中学会思考,这样就会发现很多有趣的东西,学到很多知识;同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。
1、读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。
2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察,认识事物,学做生活中的有心人。
3、按要求完成习作,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。
1、通过例文引路,引导学生学会观察,发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。
教学难点:如何把自己的发现认真细致地描述出来,做到文通句顺。
1、提前一周,引导学生去留心观察周围的生活,寻找新的发现。
2、在晨会课上,口头交流“我的发现”
2课时。
(一)、谈话导入,师说“发现”
1、谈话。小朋友,春天来了,你们有没有新发现呢?你们能说给大家听听吗?
2、师说“发现”。
最近几天,老师也在留心我们的生活,我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了,嫩绿的柳条在微风中,轻轻飘呀飘,真像小姑娘的长发;我发现一场绵绵的春雨过后,小草长得更快了,花儿开得更欢了;我还发现春天来了,阳光更暖和了,我们小朋友穿的衣服越来越少了,人呢,越来越精神了。
(二)、范文引路,学会“发现”
2、学生自读。思考:他发现了哪些令他喜欢的东西?这些东西是怎样的?
3、讨论交流。重点讨论发现了什么?这个东西是什么样的?他是怎么会发现的?
(三)、各抒己见,细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求:力求把自己的发现说清楚(什么时候发现的;什么地方发现的;发现了什么;发现的东西是什么样的?)。
2、集体交流,互相评议。
先指名一、两名学生交流,教师相对进行评价。
再指名一、两名学生交流,师生共同评价。
3、同桌再次互相交流,相互评价修改。
(四)、起草成段,描写“发现””
1、学生练习写稿,教师来回巡视,指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后,先自己读习作,看看是否写明白。
(五)、师生评价,修改“发现”
1、欣赏习作。
(1)、教师展示下水作文,让学生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作,说说好在哪里?
2、修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。
(修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。)。
(2)、学生自己修改习作。
(六)、誊写“发现”,配画插图。
1、学生誊写习作,要求誊写规范,书写端正。
2、可以在习作旁配画插图。