教学计划的质量直接关系到教学效果的好坏,教师应当认真对待教学计划的编写工作。小编为大家精选了一些优秀的教学计划范文,供大家参考和借鉴。
小学语文《红樱桃》教学设计
教学目标:
1、能在语言环境中认读本课十个生字,联系上下文理解“吝啬、自私、玩赏”等词的意思。
2、正确流利朗读课文;有感情地朗读课文最后一节。
3、通过想象等语言实践活动,感受作者快乐的童年生活,体会作者对故乡的眷恋之情。
教学过程:
一、导入课题,初读课文,了解樱桃的特点。
1、自读课文,说说你对“红樱桃”有哪些了解?
2、交流并归纳板书。
3、试着自己组织语言,从归纳出的几个方面来介绍红樱桃。
二、深入学习,体会“红缨桃”带给作者美好的回忆。
学习第一小节。
【概括板书:印(红点)】。
2、圈划印红点的动作,并指导朗读。【板书:一浸一点】。
3、指导朗读:“白白的皮肤,红红的点儿,说多美有多美。”
1、指名朗读第二节【概括板书:卖】。
2、理解最后一句话,。
1)“这”是指什么时候?出示:____________________是孩子们最快乐的时候。
2)指导朗读“一抖一抖”“咯吱咯吱”,体会快乐。
3)想象说话,进一步体会老爹卖樱桃给孩子们带来的快乐。
3、小结。
学习第三小节。
过渡:看着红樱桃,作者又想起了什么样的情景?
1、自由读第三节1、2句话【概括板书:吃】。
2、想象说话,体会孩子们奔来奔去吃樱桃的欢乐,并读好句子。
【板书:奔(笑喊吃唱)】。
3、联系内容,理解“不吝啬”、“不允许自私”。
4、用上关联词,来把这段话说清楚:因为(),所以,尽管(),我们还是()。
学习第四小节。
过渡:看到鲜红透亮、小巧玲珑的.红樱桃,作者又想起什么呢?
1、读第四小节,交流归纳:“玩赏樱桃”的情景。
【板书:赏】。
2、理解“玩赏”;文中指“欣赏”什么?
3、指导合理想象,把作者怎么玩赏的说具体。
出示:我每次吃红樱桃都要玩赏一番:。
三、语言实践,感受作者对故乡的眷恋,对童年的怀念。
1、总结板书,理解文章的主旨。
2、学习结尾的句子。
1)出示:阿妈呀,请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧,让我_____________!我求您!
2)指导朗读。
小学语文教学设计
1.引导学生抓住动物特点进行口语交际,运用学过的知识清楚明白地向别人介绍一种自己喜欢的动物。语句通畅,用词准确,能抓住动物的特点。
2.在口语交际的基础上完成习作。鼓励学生亲自饲养一种小动物,培养热爱生活的品质和对动物的爱心。
3.用自己感兴趣的方法积累词语和成语,发现新的描写动物的方法。
4.正确、流利,有感情地朗读短文,明白待客之道,了解苏东坡的机智、聪明。
1.学生课前观察小动物,注意它的外形、性格、食物、玩相等特点。
2.教师课件查找有关动物的资料。
一、情境启发,谈话导入。
二、说明要求。
首先预祝我们的发布会圆满成功!在这里,我们有几点要求:思考自己准备讲的动物特点;理清讲述顺序;注意语言的运用。
(教师可把自己准备的动物资料展示给没有准备的同学,以供参考)。
三、发布过程:
请大家以小组为单位,先在小组进行个人发布。然后进行小组评议,推荐代表在班上发布。
请全班同学来给代表的发布作品进行点评吧!包括小动物的特点、观察的顺序,还可以评价表达的方式、用词等等。
一、启发导入。
同学们,我们上节课召开了新闻发布会,口头介绍了你观察的小动物。现在,请大家去看看书中的小林和小东发现了什么?请大家阅读“我的发现”。
二、总结写作方法。
三、完成习作。
第三课时。
一、完成“日积月累”
1.学习词语,要求:读准字音;理解意思;
2.熟读。
3.仔细读这些词语,谁发现他们有什么共同特点?(成语中都包含着动物)。
谁还能试着说一些?(龙腾虎跃狐假虎威塞翁失马人仰马翻对牛弹琴等)。
4.同学们也可以按照一定的归类和特点积累词语。出示例子:
说明品质的:舍己为人。
含近义词、反义词的:心平气和黑白分明。
二、完成“趣味语文”
1.请同学们用自己喜欢的方式读这个小故事,画出自己喜欢的语句。
2.讨论欣赏:
(1)读了这个故事,你有什么收获?
(2)你能说说故事的两位主人公情感的变化吗?
(3)我知道苏东坡的作品()(幽默机智妙趣横生等)。
(4)请同学们试着复述这个故事给大家听。
3.可选做作业本上的题目。
小学语文《红樱桃》教学设计
活动目标:
1、在老师的引导下学习儿歌。
2、通过活动,培养幼儿喜欢听儿歌的习惯,并在理解含义的基础上,学习有节奏的念儿歌。
3、尝试改编儿歌,培养幼儿的创造性思维。
活动重难点:
重点:在理解含义的基础上,学习有节奏的念儿歌。
难点:尝试改编儿歌。
活动准备:
1、教学ppt。
2、篮子。
活动过程:
一、手指游戏导入。
出示小手,和老师一起做《大小指头》的游戏,之后创设情境。(假装接电话,收到来自华胥镇的山羊爷爷的电话,邀请我们班小朋友去他家帮助他摘樱桃,然后吃樱桃。我们为了感谢山羊爷爷的好意,要学习红樱桃这首儿歌,准备朗诵给山羊爷爷听。)。
二、学习儿歌。
1、出示红樱桃树的图片,让幼儿观看,并提问:树上有什么水果?引导学习第一句,“树上许多红樱桃”。
2、想不想吃呀,想吃的话是不是应该把它们摘下来?引导学习“一颗一颗摘下来”。
3、小朋友们喜欢吃樱桃吗?喜欢。学习“我们喜欢吃樱桃”。
4、小朋友们,你们知道吗?樱桃非常喜欢生活在我们蓝田,她不仅长的漂亮而且非常有营养,对我们的身体有好处。所以,在樱桃成熟的季节,我们可以多吃樱桃。学习“多吃樱桃身体好。”
5、幼儿一边双手拍膝盖一边念儿歌。
6、带着动作学习念儿歌。
三、拓展:
1、提问:小朋友吃过的水果中,还有谁也是红色的?可以出示红苹果、红柿子的照片。让幼儿尝试着改编。
2、把今天学习的儿歌念给山羊爷爷听。
小学语文教学设计
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵两首古诗。
2、学会本课的3个生字,理解词语及诗句的意思。
3、想象古诗描绘的画面,感受古诗语言与意境的美,培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点:
1、通过诵读,理解诗句的含义,体会诗歌的意境,熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。
教学难点:
1、诵读古诗,体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2、透过诗中描写的景物,体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。
教学准备:
1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。
2、教学挂图。
教学时间:三课时。
教学过程:
第一课时。
一、调动积累,揭示课题。
1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。
2、引出诗题“江南春”:顾名思义,江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。
了一些好事。他和李商隐齐名,世称“小李杜”。
二、自学古诗,整体感知。
1、学生自由诵读古诗。
要求:(1)读准字音,注意节奏。
(2)边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
2、借助工具书,自己理解诗意。
3、小组合作学习,弄懂诗意。
4、检查学习效果。
(1)指名朗读,集体正音。然后齐读全诗,注意停顿。
(2)解释词语:
“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”
(3)指名说说诗句的意思。(大致即可)。
三、反复诵读,体会意境。
(一)前两行——写今。
1、学生自由诵读古诗,边读边思考:《江南春》写出了江南春天的哪些特点?(到处是黄莺宛转啼鸣,到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡,迎风招展的酒旗。)。
2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写,共同构成了一幅春天江南的画面。
3、看图、配乐辅助,指导学生读出江南春日的美景,用自己的话描述感受到的内容。
(二)后两行——怀古。
1、提问:诗歌的后两句还是描写江南春天的吗?
2、学生默读后两句诗,体会一下抒发了诗人怎样的思想感情?
3、集体讨论(抒发了作者忧国忧民之情)。
5、带着理解。
小学语文教学设计
1、理解课文内容。了解爸爸的三个愿望实现起来不容易。
2、结合生活实际和课文内容谈自己的感受,并与他人进行讨论和交流。
知道爸爸有哪三个愿望,并根据三个愿望谈自己的感受。体会文中爸爸所说:“要实现这三个愿望还真不太容易呢!”
理解爸爸为什么说三个愿望实现起来不容易。
同学们,今天这节课我们学习课文——《儿子的采访》
1、初读课文。
(1)读准字音,把文章读通顺。
(2)画出不理解的词语,利用和联系上下文的办法进行自学。
2、指名读课文,检查读书效果。
1、浏览课文,回答:爸爸的三个愿望是怎样的?
2、读课文,思考:听了爸爸谈的三个愿望,儿子的想法是什么?有怎样的表现?想象一下他当时的心情。
点拨:儿子理解爸爸的愿望吗?为什么?
3、画出有关的句子,谈谈自己的体会。
1、学生谈一谈自己的体会,谈一谈自己的爸爸妈妈。
点拨: (1)你理解爸爸的三个愿望吗?为什么?
(2)你在生活中有吃不下饭、睡不着觉、笑不出来的时候吗?想想都是什么时候?
2、教师适时引导,帮助学生理解。
3、引导学生谈谈学了本课后,你怎样看自己的父母?
今天,我们通过学习《儿子的采访》这篇课文,了解了爸爸的三个愿望,明白了爸爸的三个愿望并不是在开玩笑。文中的儿子正如我们,年龄尚小,也许没有什么发愁的事,没有什么不愉快的事,当然吃得下、睡得着也笑得出来。不过,随着年龄的增长,随着在成长过程中遭遇挫折、遇到困难、尝到人生酸甜苦辣时,相信文中的儿子一定会理解爸爸的心愿,也正如我们一定也会我们的父母。所以老师今天想严肃地对大家说,作为孩子我们应多体谅家长,尊敬家长,多和家长沟通,让爸爸的愿望能够实现,让我们的父母能够真正地吃得下饭、谁得着觉、笑得出来。
《儿子的采访》这篇课文通过儿子采访爸爸,了解了爸爸的三个愿望,即吃得下饭,睡得着觉,笑得出来。儿子不明白这三个看似简单的愿望其实是很实现的。对于这篇课文的内容,由于是高年级的学生,他们很容易理解文章的字面意思,但深层含义,学生就未必都能体会到。为此,我在设计这课时,主要考虑的环节是引导学生了解父母,理解父母,懂得父母身负多重压力与重担,这三个愿望真的很难实现。通过这个环节的展开,实施情感教育。从实际授课的效果看,学生基本懂得了父母的不易,可以说情感目标实现得很顺利。但本课在设计上,我认为还可以在最后继续拓展,让孩子们为自己的父母亲身做一件有意义的事情,这样,就更能深化本课的情感主题了。
小学语文教学设计
十几年来,我的语文课总能给学生以不同的感觉,我的课对传统的课来说其实不能说是课,因为课堂上我喜欢瞎扯,说这说那,东拉四扯,海阔天空,信马无疆,扯到哪儿算哪儿,评课者是很感冒的,谆谆教导我,不能脚踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放开教学,就是要放得开,为什么要收回来呢?其实收不回来是也没有关系的,学生其实在我瞎扯时是最认真的时候,也就是教学效果最佳的时候,他们听着听着,就流哈拉子,一不留神,就下课了。让自己那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言,更甚至那些语惊人倒的语言,全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里,一翻学生作文,写下的全是我慷慨激昂的气势,看到这样的作文,如果我改的卷子,我还有什么理由不给高分呢?所以学生总是对我的课充满着期待,希望我带他们到处神游,好不快活。自己的肚皮“吃”得饱饱的,并富有全面的营养,然后,“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃,学生就得要领,就得新知,就解学生心中之惑,使难点疑点就通通变成亮点,真是事半功倍,挣得满堂悦色。
语文一节课能达到多少教学目标?特别是高段,一节课下来,他们就有了爱的冲动了?有爱的感觉了?绝对是瞎扯,其实语文的教学目标决不是一节课,几节课所能达成的,就算字词目标,也是不可能在一节课中达成的,学生通过不停的运用,才慢慢理解掌握的,有时虽然你在上课时讲过一下,带过一下,难道学生就可以初步达成思想目标了?不可能吧!有些目标一个学期,几个学期,甚至几年,也是达不成的,有些目标根本就是虚的'。一种价值观,一种情感,一种能力,不是靠某一课堂上的某一环节来完成,但我们必须在潜意识里不断的渗透,而后才能达到一种自然而然的效果.
课本上自认美文的几篇文章上完以后,其余的时间都用来给学生讲些课外的东西,比如向学生推荐一些美文,一起来学,学生兴趣昂然,群情激奋,人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等,开阔开阔眼界,课堂内外到处都是语文,讲着讲着,常常会发现正讲在兴头上,学生听的正高兴,下课时间却到了??我认为这才算语文课。
小学语文教学设计
1、阅读教材中提供的材料,读懂各部分的内容。
过程与方法目标。
1、学习查阅资料的方法,并通过查阅资料拓展阅读更多的相关内容。
情感、态度价值观目标。
1、学会乐观地面对生活,冷静地思考问题,积极地付诸行动。
重点学会乐观地面对生活,冷静地思考问题,积极地付诸行动。
难点培养查阅资料,并整理,归纳,提炼重点的能力。
教学环节与预设。
学生搜集有关乐观面对生活的小故事。
一、回顾导入。
同学们,走进“生活哲理”这个单元,我们学习了五篇课文,其中哪一篇给你印象最深?
(围绕五篇课文,师生展开交流。)。
是啊,对待生活我们一定要有乐观的心态。本次“阅读连接”围绕“学会乐观”设计了几个小故事,请同学们自渎课文。
二、初读课文,谈感受。
1、小组阅读,同学互相纠错。
2、交流感受。
三、再读故事,思考交流。
教师根据每一部分的阅读内容引导学生去感受乐观的心态。可设计一些小话题,如:“文中哪些地方让你感受最深?为什么?”让学生带着问题去阅读,读过之后交流与讨论,发表自己的看法,提升认识。然后再回到语言文字去读。
预设。
1、学会乐观:对于悲观消极和乐观积极你怎么看?
2、学会说“太好了”。一个乐观的人,会对周围的世界和发生在自己身上的事情,有一个积极的认识和体验,要乐观地面对生活。
3、学会想“虽然……但是……”。思考问题不仅要冷静,而且要面向未来,要有合理的建议,提醒和准备。
4、学会“行动起来”。有了乐观的态度,看到了希望,还要积极行动起来,否则光乐观是没有意义的。
小结:乐观能给人带来快乐、智慧、勇气和希望,乐观会让人看到不幸中的万幸,可以使不利变为有利。
四、拓展。
1、学生从查阅的故事中选择相关的内容在全班进行交流。
2、学习了今天的内容,你想怎样乐观地面对生活,并有哪些实际行动,记在自己的小本本上。
学会说“太好了”
学会乐观学会想“虽然……但是……”
学会“行动起来”
小学语文教学设计
设计说明:教学内容是20xx部编版三年级语文下册《池子与河流》,本文是一首寓言诗,也是一篇略读课文,通过池子与河流之间的对话,表达了他们对生活、对人生不同的态度。教学时以读为主线,采用多种方式朗读,让学生在读中了解人物的不同想法。在粗知文章大意的基础上,引导学生联系生活实际谈谈自己的看法,从而明白寓言所蕴含的道理。
知识与能力:
1.自学“滔、涯”等8个生字。借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.读懂诗的内容,理解诗中蕴含的道理。
过程与方法:
1.学习默读诗歌,把握诗歌内容。
2.分角色有感情地、流利地朗读诗歌,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌的语言美。
情感、态度与价值观:
能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
分角色有感情地、流利地朗读诗歌,注意读出诗歌的节奏感,感受诗歌的语言美。
结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
1课时。
学生:
1.自学生字,借助字典等工具书弄明白词语的意思。
2.把诗歌读通顺,标出小节的序号。
老师:制作ppt,准备作业卡。
一、导入解题,认识寓言诗歌。
1.同学们,你们知道哪些寓言故事?这个单元我们学习了哪几篇。
寓言故事?(课件出示)寓言也可以用诗歌的形式来表现。《池子与河流》就是一首寓言诗。(板书课题,齐读课题)。
2.解释“池子”,及与河流的关系。(板书:简笔画出示池子与河流)。
二、初读课文,学习默读方法。
默读这首诗,找一找哪几个小节是池子说的,哪几个小节是河流说的?
(渗透预习的重要性)。
三、再读课文,小组合作学习。
1.先用自己喜欢的方式读1-8小节,再四人小组,合作学习(课件出示:找出体现池子与河流不同观点的词语。用自己的话写出她们的观点。)。
2.交流合作学习的成果。
3.老师相机进行指导朗读池子的话,重点读出池子的安闲。
(1)池子过的是怎样的生活?找关键词。
(2)带着自己的体会读读带有这些关键词的诗句。
(3)学生朗读之后,老师和学生评价朗读情况。
小学语文教学设计
本次练习安排了四个栏目,有处处留心写好钢笔字读读背背以及口语交际。
1.养成处处留心的好习惯,学习在生活中学语文;认识几种野生动物;学习修改一段话。
2.写好字右边带有撇和捺的钢笔字,掌握小诀窍。
3.读背成语和诗歌,丰富语言积累。
4.口语交际:学会感谢。
5.学写毛笔字。
修改一段话,成语的识记,口语交际。
卡片,小黑板。
三课时。
1.懂得生活中处处要留心。
2.学会一些修改的方法。修改一段话。
处处留心。
一、指导学生自由读这段话,说说小芳学到了什么?
小结:语文无处不在,只要你留心,生活中处处有语文。
练习实际谈谈体会。
二、认识动物标牌。
1.生自己认一认。
2.抽生读。
3.说说对几种动物的认识。
三、修改作文。
1.自读小芳写的日记,看看有哪些地方要修改?
2.小组讨论。
3.集体交流。
4.共同修改。
1.写好汉字右边带有撇和捺的钢笔字。
2.熟记8个成语与李峤的古诗《风》。
一、写好钢笔字。
1.观察所写的三个字,有什么相同点?
2.读小提示。
3.练习书写。
二、读读背背。
1.自读成语。
2.抽读。
3.理解成语的意思。
4.背诵。
5.读《风》这首诗。
6.体会诗中的意境。
7.背诵。
能说说曾得过谁的帮助,应怎样向她表示感谢。
一、创设情景。
采访被感谢的同学:你的心里是什么样的感觉?
一个小小的感谢会让我们感到甜蜜和温暖,让我们学会感谢吧!
二、设置不同场景练习。/article/。
1.父母踏着晨钟送你上学;
2.同学为你解决了学习疑难;
小学语文教学设计
1、认识9个生字。
2、正确地朗读课文,掌握文中各反义词。
认识9个生字。
一、谈话对对子导入
师:我说上
生:我说下
……
二、初读课文,随文识字
1、学生自由读对子歌。
2、指名读,检查读书情况。
3、观看教学视频。
4、学生自己读文,找出文中的反义词。
5、谁能领着大家读一读这些反义词。
6、师生对对读反义词,借机引出文中的生字。
三、正音、记形。
(一)读准字音
1、检测学生的读音情况:教师拿着卡片分别以各种形式让学生读(指名读、小组读、男女生读、同桌互读等)。
2、学生齐读生字。
3、同桌说一说:你觉得哪些字的字音需要提醒大家注意?(前后鼻音、平翘舌音等)
4、再读这些易错的字音。
(二)认清字形:
1、你用什么方法记住哪个字?还有比他更好的方法吗?
2、出示字谜,学生猜。
3、师生玩词卡游戏(互对反义词)。
4、同桌玩词卡游戏。
5、游戏:开火车、摘苹果。
6、齐读词语,并选择自己喜欢的词语说话。
四、再读课文,巩固生字。
1、全班齐读。
2、同桌互读。
3、填空读。
4、拍手读。
五、总结:通过本节课的学习,你收获到了什么呢?
小学语文教学设计
1、了解作者及其作品;体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”的深刻含义。(重点)。
2、比较两次“窃读”不同的经历,感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的肖像、语言、动作、心理表现人物的写作方法。(难点)。
3、体会作者对读书的热爱、对知识的渴望,懂得对生活感恩。(重点)。
一、课文导入。
同学们,暑假里我们读了林海音的《城南旧事》。林海音小时候家境贫寒,却酷爱读书,她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢?让我们一起走进课文,听听她的读书故事。
二、整体感知。
阅读课文思考:
1、课文主要记叙一件什么事?
2、“窃读”是什么意思?围绕“窃读”主要写了哪几件事?
本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。
第一部分(1—8段)叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。
第二部分(9—14段)插叙“窃读”的起因以及经验。
第三部分(15—28段)叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。
三、课文解读。
品味“窃读”,感受渴望。
1、边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子,并且加以体会。
圈划:
(1)我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。
(2)一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。
2、“窃读”到底是什么样的滋味?请在文中找到原句。
圈划:我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!
四、分析人物。
1、“我”是怎样一个学生?从文中哪些语句中看出的。
圈划:我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生,
2、文章为什么要特别提到“书店老板”和“店员”这两个人?
3、如何理解“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”
五、深入探究。
2、怎样体会作者“窃读”的复杂滋味?
六、布置作业。
有人评价本文的语言“细腻而灵动”,请圈划相关语句并分析。
小学语文教学设计
1.认识本课的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按时间和地点的顺序描写了三次星空。
3.学习并运用联想和想象来写景状物,抒发观赏景物时的感受。
【过程与方法】。
1.体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情景描写。
2.诵读课文并揣摩作者由眼前实景产生的联想和想象。
【情感、态度与价值观】。
培养对大自然的热爱,对美好生活的向往之情。
重点。
由景物引发的联想和不同感受。
难点。
运用比喻、拟人等修辞手法生动、形象、恰当地表达感情。
教师:制作多媒体课件。
学生:搜集巴金的资料。
1课时。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们,星星是夜晚的精灵,在无边的夜空,闪烁着智慧的光芒。你爱看天上的繁星吗?当你凝望那充满神奇色彩的星空时,你的心情如何?今天,我们来共同学习文坛巨匠巴金爷爷对繁星的观察和感受。
2.(多媒体出示巴金简介)巴金,原名李尧棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《爱情三部曲》(《雾》《雨》《电》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字带有强烈的感情色彩,产生了重大的社会影响。
二、初读课文,整体感知。
1.自由朗读课文,读准字音。(多媒体出示)。
2.查字典理解词语。(多媒体出示词语)。
摇摇欲坠:形容非常危险,就要掉下来或垮下来。
半明半昧:一会儿明亮,一会儿昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的东西)。
3.分小节读课文。
三、研读课文,体会作者情感。
1.默读课文,完成表格。(多媒体出示)。
2.概括课文的主要内容。(多媒体出示)。
(1)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。
(2)在__________(地点),__________(地点),我看着______________,感觉到________________。
(3)在__________(时间),__________(地点),我看着________________,感觉到________________。
3.为什么作者三次看星空的情景和感受会不同?
(明确:作者三次看星空的情景和感受不同,是因为随着作者年龄和阅历的增长,对星空的观察和感知逐步深入细微了。)。
第一次:“从前在家乡七八月的夜晚……我最爱看天上密密麻麻的星星”表达了思念之情。
第二次:“星光在我们的肉眼里……我们觉得光明无处不在”表达了对生活充满光明、希望之感。
第三次:“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受,以及与星空的知心之情。
4.看着满天的繁星,“我”获得了怎样的乐趣?根据句式练习说话。
(多媒体出示)看着满天的繁星,我________________________。
(大部分精彩语句在第3自然段,再读第3自然段,回味、感悟、交流)。
拟人句:我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
排比句:海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
6.读下面的句子,用加点的词语照样子写句子。(多媒体出示)。
海上的夜是柔和的,是静寂的,是梦幻的。
我望着那许多认识的星,我仿佛看见它们在对我眨眼,我仿佛听见它们在小声说话。
四、小结课文,复习词语。
1.请写出几个描写星空的词语。
例:星群密布。
()()()。
2.复习词语。
纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻。
五、总结仿写,拓展作业。
1.仿写。
在作者的笔下,繁星点点,胜似仙境,美妙无比。本文之所以有如此美妙的意境,是因为本文有对星空真实的描绘,也有作者自己丰富的联想,这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法,按照句式也写一段这样的话。
(多媒体出示句式)。
我望着____________________,我仿佛看见________________,我仿佛听见______________________,我觉得______________________。
(1)学生大声朗读课文,寻找虚写景物的句子。
(2)学生找出这些句子后进行赏析,并按要求写作。
(3)大组交流汇报自己所写的句子。
2.拓展。
(1)将自己看繁星的经历写成一段话。
(2)画一幅星空图,并写上几句话。
教学反思:
这篇课文主要内容是巴金描写三次看星星的经历,作者着重地描写了第三次在海上看星星的过程,文章语言非常的优美。多角度的写景,在这一部分上,我觉得我处理的是理性有余,感性不足。这样的一种美景,我认为只有把气氛用自己的语言渲染的到位,让学生充分地去体验,让学生感受到散文的美。这样让学生感受到散文语言的美,才能达到这节课的最终目标与良好效果。
小学语文教学设计
1.了解作者,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法.
2品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。
3.感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。
ppt课件。
8分钟。
录屏型。
讲授型。
五年级学生。
1.片头:(20秒以内)本文是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,省吃俭用,支持和鼓励“我”读课外书的故事,表现了慈母对孩子的深情,以及孩子对母亲的敬爱之情。
2.了解作者(ppt演示):梁晓声,当代作家.1979年开始发表作品,梁晓声的创作以小说为主,现已创作长篇小说六部.其作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》,中篇小说集《人间烟火》,长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等.其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》,及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖.
3.找出描写母亲外貌和语言的词句,体会深情。
4..体会母亲工作的艰辛和对我读书的支持。
(10秒以内)今天的微课就讲到这,谢谢聆听。
小学语文教学设计
1、认识13个生字。会写广、升、足、走4个字。认识2个偏旁心、方。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
生字、生词卡片,布置学生课前收集有关北京风光的图片,去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。
课时安排2课时。
总91电79。
一、教学目标:
1、认识13个生字。会写广、升、足、走4个字。认识2个偏旁心、
方。
二、教学重点:指导学生有感情地朗读课文。
三、教学难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
(出示天安门图片)。
师:小朋友,认识吗?(指名读、齐读词语:天安门)。
有一个农村的孩子,他家住在大山里,他也和大家一样,非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课,我们就来学习第11课我多想去看看。
(板书课题:齐读课题)。
师:请小朋友们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。
如:升、能,注意是后鼻音;告诉的诉地轻声等等。
1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。3、师生共同评议,纠正字音。
1、师:(出示课文中的插图)在我家的门前,我和妈妈正说着话呢!妈妈告诉我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来读课文,找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么,同桌两个同学对读。
2、指名一对同学对读,学生评议。
1、师:妈妈告诉了我什么?(出示第一句:妈妈告诉我,
沿着弯弯的小路,
就能走出大山。
指导学生朗读第一句要读得慢一些,舒缓一些。告诉、弯弯的小路,走出大山注意连起来读,不要读得一字一顿。)。
2、师:妈妈还告诉我什么?(出示第二句:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。)。
师:沿着弯弯的小路,走出大山后,还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?很远很远就是遥远。
(最吸引孩子的就是北京的天安门)。
(朗读时,注意把遥远、天安门读得重一些、慢一些。)。
(学生练读,指名读,齐读)。
学生从雄伟的场面中领悟壮观的意思。
指导朗读广场上升旗仪式非常壮观这一句,注意仪式以后稍停一下,非常壮观读重一些。
3、学生朗读第一、二句。
自由练读、指名读、齐读。(师再次提醒语速舒缓,体现出我沉浸在遐想之中。)。
2、学生小组交流。
师:是的,这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。
指名读,自由读,齐读。
五、作业布置:回家收集关于北京的资料。
六、板书设计:我爱北京。
七、课后反思:
总92电80。
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
指导学生有感情地朗读课文。
激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。
(一)、指导朗读、背诵诗歌。
1、(看书上插图)教师引背。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。
(二)、指导写字。
1、学生看书,自己说一说广字怎么记?自由记住广在田字格的位置。
2、学生在书上练习书写。
3,学生再看书,说一说升字怎么记?演示升和开的比较,自由记忆升在田字格的位置。
4、学生练习书写。
(三)、扩展练习。出示北京的风景图片,当地的风景图片。
说话训练:我多想()。
(四)、练习。
1、想一想,连一连。
告走北升城广。
路京旗门场诉。
2、比一比,组词。
听()走()北()开()。
诉()足()比()升()。
:画一画,把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。
听()走()北()开()。
诉()足()比()升()。
小学语文教学设计
教学过程:
1、谈话导入。
同学们,你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。
是的,杂技是一项很复杂的表演,有时一个节目经过几年的训练,可以说是台上3分钟,台下十年功。但是你想过没有,当一个杂技演员在表演时两次出现了失误,他还有信心表演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事,你或许你会从中悟出一定的道理来。(板题:顶碗少年)。
2.板书课题,齐读课题。
3.介绍作者:赵丽宏,1951出生,著名的诗人、散文家,上海人。发现和表现社会生活和自然的美,是赵丽宏散文创作的主旋律,他的作品感情真挚细腻,文风清丽典雅,被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
1、认读词语,理解词语。
优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措。
2、分段朗读课文。
思考:文章主要讲了什么事?分成几部分进行描写的?
第一部分:(1—6)写顶碗少年不怕两次失败,第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗,赢得了所有观众的热烈掌声。
第二部分:(7、8)写那位顶碗少年给“我”的启迪。
1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的?他为什么能这样做?
出示:
默读,并批画,找出顶碗少年三次顶碗的动作,少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句,加以体会。
2.交流。结合观众们的表现,想像他当时的心理活动。
(结合课文内容理解句子的意思。)。
3.这时一位老者上台向少年说了些什么,使少年重新镇定下来,老者可能对他说了些什么呢?顶碗少年听了之后又是怎么想的?然后把自己想到的写下来。
出示:
他把手中的碗交给少年,然后抚摸着少年的肩胛,轻轻要喊了一下,嘴里低声说_____________。少年心想___________________,于是他镇静下来,手捧着新碗,又深深地向观众们鞠了一躬。
4.交流讨论,思考。
5.第三次表演开始了,如果你是场下观众,你的心情是怎样的?会怎么想?
(一是:“我”认为他是一个强者,他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却;二是:“当我迷惘、消沉,觉得前途渺茫的时候,那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。)。
出示:
是的,人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人,才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里,再搏一下,也许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的严寒中,再搏一下,一定会迎来温暖的春天——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
(1)齐读。
(2)结合生活实际谈谈体会。
人生会有许多挫折,即使在最困难的时候,也不要丧失信心,不要退却。要看到光明,要以极大的韧性去战胜困难,坚持到底,就是胜利。
1.读完这篇文章后,能够给你留下深刻印象的都有什么?
2.“一叠金边红花白瓷碗”在课文中出现了几次?画下来。(4次)。
3.有没有让你有重复的感觉呢?为什么?
(这是一种“反复”的写法,它不是简单的重复,每一次都有不同的含义)。
4.你还能在课文中找出类似的例子吗?
1、背诵自己喜欢的段落。
2、课外阅读:《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
19顶碗少年。
镇定、自信紧张、丧失勇气镇静、自信、充满勇气。
失败再失败成功。
(坚持到底就是胜利)。
小学语文教学设计
《习作3》借刘常宁同学的《小草中的发现》这篇习作例文进行示范引路,引导学生学会用一颗充满好奇的心去仔细观察,在观察中学会思考,这样就会发现很多有趣的东西,学到很多知识;同时引导学生学会用简洁而朴实的语言细致地描绘生活中的发现。
1、读懂例文,了解小作者是怎样用自己的眼睛发现小动物的,又是如何细致地写出它们的活动的。
2、学会用一颗充满好奇的心去细心观察,认识事物,学做生活中的有心人。
3、按要求完成习作,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。
1、通过例文引路,引导学生学会观察,发现生活中的新事物或新现象。
2、在观察的基础上,把自己的发现认真细致地描写出来,做到文通句顺。
教学难点:如何把自己的发现认真细致地描述出来,做到文通句顺。
1、提前一周,引导学生去留心观察周围的生活,寻找新的发现。
2、在晨会课上,口头交流“我的发现”
2课时。
(一)、谈话导入,师说“发现”
1、谈话。小朋友,春天来了,你们有没有新发现呢?你们能说给大家听听吗?
2、师说“发现”。
最近几天,老师也在留心我们的生活,我也发现了许多新情况。我发现柳条在发芽、长叶了,嫩绿的柳条在微风中,轻轻飘呀飘,真像小姑娘的长发;我发现一场绵绵的春雨过后,小草长得更快了,花儿开得更欢了;我还发现春天来了,阳光更暖和了,我们小朋友穿的衣服越来越少了,人呢,越来越精神了。
(二)、范文引路,学会“发现”
2、学生自读。思考:他发现了哪些令他喜欢的东西?这些东西是怎样的?
3、讨论交流。重点讨论发现了什么?这个东西是什么样的?他是怎么会发现的?
(三)、各抒己见,细说“发现”
1、同桌互相说说自己的发现。要求:力求把自己的发现说清楚(什么时候发现的;什么地方发现的;发现了什么;发现的东西是什么样的?)。
2、集体交流,互相评议。
先指名一、两名学生交流,教师相对进行评价。
再指名一、两名学生交流,师生共同评价。
3、同桌再次互相交流,相互评价修改。
(四)、起草成段,描写“发现””
1、学生练习写稿,教师来回巡视,指导帮助习作有困难的同学。
2、学生写完后,先自己读习作,看看是否写明白。
(五)、师生评价,修改“发现”
1、欣赏习作。
(1)、教师展示下水作文,让学生进行评价。
(2)、指名学生朗读一篇优秀习作,说说好在哪里?
2、修改习作。
(1)、挑选一篇没有写清楚发现的习作,师生共同修改。
(修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚,做到文通句顺。)。
(2)、学生自己修改习作。
(六)、誊写“发现”,配画插图。
1、学生誊写习作,要求誊写规范,书写端正。
2、可以在习作旁配画插图。