教学计划应该根据学生的实际情况和学科特点进行合理的安排。以下是一些精选的教学计划，希望对大家的教学设计有所启发。
《习作4》教学设计
1．要引导学生仔细观察插图，读懂例文《山坡上》。
2．引导学生有顺序的观察田野里的迷人秋景，注意抓住主要景物，要有动有静。
3．观察郊外一片田野，有条件的可让学生选其认为最美的几样画下来或拍成照片。指导学生结合图画和照片，按照观察顺序写一段话。
重点：主要景物的选择（动静结合），观察顺序。
难点：抓住景物的特点，笔下含情，把景物写美。
1．课本插图投影片。
2．例文录音。
3．带领学生有顺序地观察郊外的稻田，做好记录或拍摄下来。
一、导入。
二、读懂例文。
1．学生自读、思考：例文中写了什么？用“——”画出来。
2．交流以上问题。
三、再读例文，讨论写法。
1．播放例文写草部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上草的图景）。
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写草的？
讨论交流：草——高矮颜色（板书）。
2．播放例文写花部分的录音，同时投影幻灯片。（山坡上花的图景）。
学生边听边观察，思考：作者从哪几个方面写花的？
讨论交流：花——颜色名字（板书）。
3．小结：以上这些景物都是静的，作者是从颜色、高矮等方面写的。
4．过渡：文中除了写这些静的景物，还写了什么？怎样写的？
5．播放例文最后一部分录音，同时出现“我”、蝴蝶、蚂蚱的投影。
学生边听边思考问题。
讨论交流：蝴蝶、蚂蚱（板书）。
小结：这些属于动的景物。
6．再次演示投影，揭示观察顺序。
作者是按照从整体到部分、由远到近、先动后静的顺序观察的。
7．读读习作指要，总结写法：
（1）抓住主要景物。
（2）写出景物的主要特点。
（3）按照景物的方位远近和观察的先后顺序，把要写的景物恰当的连接在一起。
四、迁移仿作。
1．明确写作要求：下面我们就用刚才学到的方法来写一写我们在秋游时看到的那片美丽田野。
2．习作指导。
（1）交流学生所画的图和拍摄的照片。
（2）选择具有代表性的照片和图画予以展示。
（3）创作的同学介绍画的意图、顺序或拍摄的角度，说说为什么画这些、拍这些。
（4）学生评议，说图意。
（5）指导学生写稻田。
b学生自由练说。
c指名从不同角度说。
d出示好词语篮和好句子筐：一望无际颗粒饱满。
一阵风吹过，金黄色的稻子随风起舞，像一片金色的海洋，一浪推过一浪，非常壮观。
那颗粒饱满的稻穗仰起脸骄傲的向人们炫耀自己的强壮！
（6）写好图上其它的景物，丰富习作。
小朋友，你看在稻田中，谁在那儿蹦蹦跳跳地忙碌呀？
那快活地飞来飞去的又是谁呢？他们在说些什么呢？
（7）学生练说习作，要求把景物连起来说。
（8）指名说，评议。
（9）学生写草稿，师生评议。
（10）学生誊写习作，自主展示绘画、摄影作品和习作。
写一处秋天的景色。
草——高矮颜色。
野花——颜色名字。
蝴蝶、蚂蚱——动作。
习作7教学设计
1、了解申奥成功的重要意义。
2、了解近两年中国发生的大事。
[教学重点难点]。
文中的一些欢腾场面，理解人们的感情。
收集了解近两年中国发生的大事。
一、读题导入。
1.新闻报道就是对国内外社会中最近发生的具有一定意义的事实的报道。它要求简明扼要，迅速及时，真实准确。
二、自读课文，粗知课文内容。
1、自由读书，提出不理解的字词，师生共同解决。
2、自由读课文，读懂什么说什么？
自由汇报。
（师：你从哪些地方感受到人们的兴奋、激动找出来读一读。
师：什么意义，你说说看？
师：请大家齐读这篇报道，感受一下当时的气氛，注意请把我们大家的激动、兴奋、自豪的心情也融合进去）。
3、指导朗读全文。
三、再读全文，了解新闻报道稿的结构。
1.师在生讨论的基础上归纳。
2.生根据师的归纳再读课文，再次了解新闻报道。
四、总结。
五、作业。
希望经常读报，向小星宇电视台投稿。
板书。
4、新闻报道一则。
标题：首都各界欢庆申奥成功。
主体：世纪坛狂欢。
结尾：中国民族史册上光辉的一页。
教后感：
本课的重点在感悟，感受亿万中国人民无比喜悦，无比自豪的心情，从心底里迸发出强烈的爱国主义热情，但在学生交流时，还体会的少够，交流面窄了些，我想如果让学生通过多种形式再回忆一下、了解一下那段难忘的经历，会说的更好。
习作教学设计
一、布置观察，积累素材。
学完《童年的发现》后，给学生较充裕的时间，用心去观察周围的人、事、物，看看自己有什么新的发现；用心去回忆自己脑海中积累的材料，想想自己曾有过什么样的发现。
二、激发兴趣，拓展思路。
2.让学生自由说一说都发现了什么。学生可能说到日常生活中的发现。如，发现妈妈爱美了，爸爸勤快了；发现马路边的路灯按时亮起来，公园里的动物多起来了；发现种子怎样发芽，向日葵如何转动了；发现电视里的环保广告多了，发现人们都在学英语了；发现战争太可怕了，美国太霸道了。还可能说到学习生活中的发现。如，发现语文书变了，课文比以前有趣了；发现老师讲课方式变了，学校活动多了；发现应用题有五种解法，记生字也有窍门；发现新老师像朋友一样，同桌也不讨厌了。教师根据学生说的，适当总结评价：你们几位说的是日常生活中的发现，你说的是学习中的发现，真是有心人!通过这样来肯定学生的发现，开启学生的思路。
3.引导学生读习作提示，想一想：怎样才能把自己的发现清楚地告诉别人。要求把发现了什么以及发现的过程写清楚。题目可以用“我发现„„”，也可以自拟。
三、自主习作，因材施教。
学生构思后自主习作时，教师对有困难的同学个别指导。对全班的习作情况做到心中有数，选择典型的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)，相机评价，具体指导。
四、朗读习作，评议修改。
选典型习作三至五篇，读一个评一个，师生共同评议。从是否把发现的过程写清楚了、语言是否流畅、用词是否准确等方面进行评议。结合评议，引导学生对所评习作口头修改或补充。然后，各自修改习作，进行誊抄。修改时先自己修改，再请小伙伴帮助修改。
五、佳作欣赏，激励评价。
《习作5》教学设计
1、今天早晨，教师收到了三封信（扬一扬信封），每个信封里都装着一个秘密，想知道是什么吗？那好，请大家仔细看。（出示课件：课文图画）。
2、每幅图都告诉了我们什么秘密呢？图上的小朋友心情怎么样？（生自由回答）。
2、组内交流。
3、全班交流。（小组推荐代表说说自己的伤心事，评一评，谁说的最让印象深刻）。
讨论：你觉得写这篇文章要注意些什么？
1、小组讨论。
2、全班汇报。
3、教师小结。（相机板书）。
（1）事情的经过要清楚。
（2）自己的感受要真切。
（课件出示：《小贝贝——我爱你》）。
1、师范读佳作，生思考：这篇文章讲述了一件什么事？作者是怎样把这件事情写具体的？
2、作者的心情怎样？你从哪些词句能感受到作者的伤心呢？画记有关的词句。（边读边用心体会作者的感受）。
3、你从这篇文章中还受到了什么启发？
第二课时作文讲评。
1、全班点评。
（选取有代表性的佳作和病文各一篇，采用引导、点拨的方式组织全班同学进行示范性点评）。
2、佳作评析。
1）、出示有代表性的佳作或佳作片断，指名读。
2）、自由评议，指出佳作的优点所在。
3、病文评改。
1、出示有代表性的病文或病文片断，指名读。
2、指出例文的毛病所在。
4、师生共同提出修改意见。
1、小组评议。（组内评议各成员习作的优缺点，再进行修改）。
2、佳作欣赏。
（小组推荐佳作，由作者朗读，其他同学用心体会，产生共鸣）。
生活中谁都会有伤心的时候，不要憋在心里，可以向亲人朋友诉说，或把它写在日记本上，让自己的情绪宣泄出来，又可以轻装上阵，成为快乐的天使了！愿同学们笑口常开！
习作六教学设计
一、个性导入，明确目标。
1、导语：同学们，在语文学习中，我们通过阅读，浸润心灵，收获智慧；通过写作，表达交流，分享生活。这节课我们一起进行习作专题复习，写活动。
2、通过本节课的复习，我们要达成下面三个学习目标。（出示课件）。
二、指导学习，引导发现。
（一）分清写一件事与写一次活动的区别与联系。
1、课前我已给你们每人手中发了两篇习作材料，下面我们再读一读这两篇材料，思考屏幕上的问题。（出示课件）。
2、请金贝贝同学为大家读一读，对照课件上的要求学习进行学习吧。
3、哪个对子起来说说你们的发现？
4、教师小结：同学们总结的很好，我们一定要分清写活动与写一件事的区别。我们在练习写一次活动时，最容易忽视的就是只写活动中的某一件事或者某一个人的表现，没有突出活动的特点。下面我们来判断一下哪些题目是写活动的？（出示课件）。
（二）体会怎样写好活动的场面。
读一读《难忘的一次秋游》这篇习作，（课件）请谭杰议同学为大家读一读学习要求。
2、开始学习吧！
3、指名回答，相机引导学生体会场面描写的方法，景。（小结板书，点面结合写好场面）所谓的面，就是对整个活动场面的概括描写，关注的是大多数人的活动。点就是把大多人的活动中的某一个镜头进行细致的刻画。
4、我们都参加了这次秋游活动，你觉得这次秋游还有哪些有趣的场面？（指名回答）。
5、小结：一次活动中，只要我们认真观察，用心体验，你就会发现很多有特色的场面很多，不可能面面俱到，这是我们就应该注意什么？（板书：有详有略，突出重点）。
（三）现场练习写活动场面。
1、在生活中，我们见过哪些活动场面？（学生回答时，要让学生从生活的各方面去说，而不是仅仅局限在学校活动。）。
2、在这六年的小学生活中，我们学校开展了丰富多彩的活动，我搜集了其中一些活动的照片。请大家欣赏。（播放课件）。
3、看了这些照片，你想起了哪次活动。（出示课件）。
3、根据课件进行片段练习。（课件）。
4、全班交流展示：随机引导学生把当时的场景描绘得生动具体，给人以深刻的印象。
学生展示后，追问，你觉得他哪些句子写得有意思？你觉得。
还有哪些情景有意思，但他没写出来？
（四）指导拟写“写作计划“。
1、写好了活动的场面，这就为写好一次活动奠定了坚实的基础。但还不能算是一次完整的活动，完整活动一般有几个场面构成成的。为了在写作时条理清晰，老师建议你们先拟定一个写作计划表。
2、出示（课件）写作计划表，试着拟写一次活动的写作计划。。
3、学生填写。
4、指名回答他是怎么填写的。
三、总结提升。
1、学生按照写作计划表，把一次活动完整的写下来。
2、结束语：滴水穿石，非一日之功。要想提高自己的习作水平，要用心观察体验生活，增加阅读积累，读书破万卷，下笔如有神。
《习作8》教学设计
1.要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们大量查阅材料，以便充分而详尽地获取材料，对于查阅得来的有关资料，按书上所提问题的顺序写下来。
2.指导学生通过阅读“习作指示”，讨论交流，明确这是介绍菊花有关知识的作文，不能写成看菊展的参观记或是菊花的状物作文。
3.要提醒学生不要罗列资料，而是要选择自己喜欢的和特点比较鲜明的作重点介绍，其他的则应略写。
[教学要求]。
1.通过丰富多彩的教学活动，激发学生探究身边事物的兴趣，培养他们热爱美好事物的情感。
2.运用具有开放性的教学方式，调动学生的各种感官，使他们逐步养成查阅资料、观察事物的习惯。
3.在实实在在的训练过程中，学习将查询的资料与观察所得整理成文的方法。
[教学重点、难点]。
重点：指导学生查阅有关资料。
难点：指导学生将查得的资料，有选择地、按一定的顺序写下来。
[作前准备]。
1.布置学生观察、查找资料。
2.作菊花幻灯片或图片。
[指导过程]。
一.启发谈话，激发兴趣。
金秋时节，是菊花盛开的季节，五彩纷呈的菊花把秋天打扮得更加绚丽多姿，每当这个时候，我们都要去参观菊展，漫步在菊花的海洋中，看着千姿百态的菊花争奇斗艳，这是一件多么令人愉快的事情呀!同学们，你们知道吗?菊花现在已经成为世界上著名的花卉。令我们自豪的是，菊花的故乡就在我们中国。今天，我们好好地了解一下菊花，写一写菊花。
二.组织讨论，明确写法。
1.自由读习作提示，想一想，本次习作有什么要求。
2.同桌讨论交流：本次习作要写什么?怎样才能写好这篇作文？
3.师引导学生归纳写作要求：
（2）按上面问题的顺序写。
（3）选择自己熟悉的菊花写，要有详有略。
三.指导观察图片。
1.出示：银针、苍龙爪；狮子须、紫矛、金绣球、鸳鸯菊等几种菊花图片。
2.观察思考：这些花是什么颜色的?形状和姿态怎样？
3.同学们还认识哪些菊花，它们各是什么样子的?
三.交流查阅资料情况。
1.同学们通过查阅资料，了解了哪些关于菊花的知识?
2.阅读。教师将关于菊花的参考资料印发给学生阅读。
菊花，原产于中国，是中国传统栽培名花之一。传至国外后用为世界著名花卉。菊花以扦插繁殖为主，亦可嫁接，育种可用种子繁殖。菊花的品种多达数千种。1982年中国菊花学术讨论会将菊花分为5类30型，5类即平瓣类、匙瓣类、管瓣类、畸瓣类和桂瓣类。花型也多种多样，有宽带型、荷花型、莲花型、球型、松针型、垂丝型等。
3.讨论。
通过阅读，你知道了菊花的哪些知识?
五、练习说话。
1.按问题的顺序，说说你对菊花的了解。
2.同桌互说。
3.指名学生说，教师着重指导学生说好菊花瓣、花型的特点。
六、学生写稿，教师巡回辅导，指导学生准确用词。
七、评讲。
1.指名学生谈自己的习作，教师引导学生修改并给予评点。
2.学生对照习作要求，修改习作。
八、誊写。
《习作》教学设计
1、从本组课文中学习一些写作方法把自己印象最深的一个节日写下来，培养学生的语言表达能力。
2、激发学生热爱祖国的传统文化，培养学生的民族精神与爱国热情。
引导学生写出节日的特点和气氛。
一、导入新课
1、你们知道中国哪些民俗节日？你知道这些民俗节日都有哪些风俗习惯吗？（教师引导学生按时间顺序梳理）
2、小组内交流：你最喜欢过那个民俗节日？为什么？教师以下列问题启发学生：
（1）那天发生的哪些事到现在都能激起情感的涟漪？
（2）那天哪个场面现在仍然记忆犹深？
（3）有没有觉得新奇难忘的民俗活动？
（4）在这些活动中你都有哪些感受？
二、明确写作要求
1、默读习作要求明确要求
2、交流
（1）详略得当，中心突出。
（2）写出节日的特点和气氛。
（3）题目自拟。
（4）可以写其他节日。
三、指导学生编写提纲。
四、范文引路、学生起草。
五、誊写。
作业布置
打好作文草稿。
《习作》教学设计
1、按照一定的顺序有侧重地观察一种花。
2、具体写出花的特点。
通过实物让学生感受花的美丽。
情感态度与价值观
培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。
重点：按顺序有侧重地观察和描写花。
难点：写出花的特点。
教法：引导、点拨。
学法：观察、仿写。
收集有关花的资料。
1、学生说花。
（1）分组交流收集整理的信息。
（2）分组练说。
（3）小组选代表交流。
（4）出示一朵花指导学生观察：
花是什么颜色？远看像什么？打个比方来说。然后连起来说一段话。
2、闻花
听了你们的介绍，我觉得每一种花都非常香，都想闻一闻。
（教师闻后说出自己的感受）
学生闻花，也说出自己的感受。
3、夸花
（1）学生练习写句子。
（2）交流。
你们给我介绍了那么多花，我也给大家介绍一下我收集的鲜花资料献给你们。
（看课件，听评说）
同学们记住，要想写好花，首先要仔细观察，在仔细的基础上抓住花的特点来写，才能写得好。
1明确本次习作要求。
2、指导学生习作。
通过实物让学生感受花的美丽。
培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。
重点：按顺序有侧重描写花。
难点：写出花的特点。
教法：引导、点拨。
学法：观察、仿写。
收集有关花的资料。
同学们，上节课我们认识了好多花，你最喜欢什么花？说说你喜欢的理由。
1、你们最喜欢什么花，今天就来写什么花。阅读书上的习作要求，看看你知道了什么？
2、教师小结。
（1）写出自己最喜欢的花。
（2）把看到的、闻到的、感受到的写下来。
（3）要按一定顺序写。
《茉莉花》
通过讲评作文，培养修改的好习惯。
在修改中提高学生的写作能力。
培养学生喜爱花，热爱大自然的思想感情。
重点：按顺序有侧重描写花。
难点：写出花的特点。
教法：引导、点拨。
学法：讨论、交流。
掌握习作的优劣情况。
教学过程
一、教师总评本次习作的情况。
二、作品展览
把学生的作文展示出来，学生自由欣赏评价。
1、哪篇文章写得好，好在哪里？
2、哪些句子写得好，美在哪里？
3、哪些文章还存在不足之处。
《习作2》教学设计
1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语，明确作文怎样做到言之有序，内容具体，重点突出。
2、能参照老师的修改意见，对作文《拔河》加以修改，誊在自己的作文本上。
3、教会学生如何修改自己的作文，养成认真修改作文的良好习惯。
教学准备：利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。
一、情境渲染，明确要求：
回忆拔河场面，再现当时情景。
学生就拔河的过程，抓住时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等要素作概述。
老师导入：有一位同学也参加了一次拔河比赛，并写了一篇文章，我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。
老师板书课题，揭示本次习作要求。
二、初读内容，查找缺点。
发练习纸，学生边朗读边找出这篇作文中存在的问题。
学生联系自己的拔河体验，小组讨论后派代表在班上作汇报。
指导学生读懂课本上老师的修改意见，比较老师批语和学生汇报之异同，进一步明确修改作文的具体要求。
老师引导学生认识“眉批”和“总批”，及时小结：“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点，写在该页侧的眉批栏中；“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点，写在文章的后面。“文章不厌百回改”，好文章是改出来的，我们一定要改掉拿到作文本只看等第，不看批语的坏习惯。
三、再读作文，明确改法。
学生默读全文，思考本篇文章如何修改，可用钢笔在练习纸上作适当批注。
引导学生讨论，同桌各抒己见，小组内组织交流。
老师点拨：写好《拔河》这篇作文，除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程，还要注意到重点突出，主次分明。
重点讨论第五自然段中场面描写的改法。
师生共同小结：在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面，不仅要写出场景气氛，还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画，做到点面结合，文章才会生动、活泼、感人。
四、学生修改，最后誊写。
学生作文，力求做到成文迅速连贯，一气呵成。
老师行间巡视，个别辅导，尽是避免打断学生的思路。
教师采用“对比评改”的方法，选择一篇较好的，一篇较次的习作，让学生讨论比较，从中受益。
学生自查自改，最后誊写。
附：课堂练习纸。
提示：好文章是改出来的，我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍，参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改（右侧可作适当批注，修改中添加的部分可写在下面的横线上。）。
拔河。
今天上午，老师告诉我们一个好消息：下午要举行拔河比赛。教室里立刻沸腾起来。我高兴得中午饭都没吃好。妈妈说：“你不好好吃饭，怎么有劲拔河呢？”
好不容易熬到了下午，老师把班同学分为两队，同学们个个摩拳擦掌，想试试自己的力气。
一条大粗绳子压在操场当中的两条白线上，绳子中间扎着一块红布条儿。谁能把绳子当中的红布条儿拉过靠自己一头的白线，谁就赢了。
“预备!”裁判员大喊一声。双方队员抓起了绳子。
“嘟”哨声响了，比赛正式开始。我们双方互不相让，使尽了吃奶的力气向后拉。红布一会儿向我们这边移，一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。
渐渐地，渐渐地，绳子向对方移动，我们怎么也拉不过来了，我们输了。
交换场地再战。这次我们吸取了失败的教训，由汪强喊号子，经过几分钟的战斗，我们终于胜了。
对方不服，要求再战。老师说：“这项运动，体力消耗很大，不能再战了，过几天你们再比吧。”
《习作4》教学设计
“秋天的……”是苏教版第十一册语文“习作4”的训练内容。从安排上看，本次习作训练体现了时令（季节）性，并且安排在学习《埃及的金字塔》、《游天然动物园》之后，这样学生不仅有东西写而且有方法可借鉴。但是我们在训练时，既要创造性地利用好上述资源，又要敢于拓展。引领学生走进秋天，进行多方对话。在“对话”中体现习作训练的多维性。
一、走进秋天。
（一）自主活动。
老师提前布置学生利用星期天的时间自主地走进大自然。
1、与自己的爸爸、妈妈或者小伙伴一起走进秋天。看看秋天的天、秋天的树、秋天的田野、秋天的……，可以重点观察某一处、某一种或几种具有秋天特征的景物。
2、观察的时候不仅要用眼看，还要用手摸、用耳听、用鼻闻、用心去感悟。还可以做一做记录，甚至收集一些自己感兴趣的、具有秋天特征的桔子、稻穗、落叶……等，可以是实物，也可以是图片。
3、选择一处自己感兴趣的地方，在观察、体验的同时，和小伙伴或者父母一起做做游戏、拉拉家常、谈谈心事或者低咏几首秋天的诗词。
（在安排学生“自主活动”时，要提醒学生注意安全）。
（二）教师引领。
尽管老师作了上述安排，但有些学生可能对自己的观察不是很理想或余游未尽，甚至因种种原因，根本就没有出去观察。这时，老师要亲自带这一部分学生出去走走（事先老师要选择好去处）。在要求上尽可能宽松、自主一些。
二、交流秋景。
1、趣味性启发；同学们，正值秋天，我们无时不在享受着秋的和熙，昨天（或者前天），我们实地观察、感悟、领略了秋天的景色。说说看，你们都把秋天放在了什么地方？藏起来了么？（学生答：放在眼里，放在心里，放在耳朵里，放在手里，……）。
2、在稍作思考的前提下，同桌或者小组成员之间相互说说自己的观察所得所悟。将自己收集的有关秋天的实物展示给大家。说的时候，可以重点说某一方面，还可以让学生对照自己当时的记录进行交流。
3、全班性交流。老师可以要求有兴趣（自己愿意）的学生上台说说，说完以后，大家针对同学的表述进行评析或补充，促使学生有序有重点的表达，鼓励学生将自己当时特别的发现、特殊的感受说出来。
三、描绘秋韵。
1、趣味性激发：同学们，秋天现在像一个个美丽的小兔子，揣在我们各自的怀里。现在就请同学们放出来，行吗？（学生很高兴）。
2、学生独立思考，确定习作的内容（田野、桔园、池塘、河流、公园或者园内的其他景物等等）。
3、提示方法：读读《游天然动物图》和《埃及的金字塔》以及其他学过的写景状物的课文，想一想，我们如何写出自己眼中、心中的秋天。
4、内容、方法基本成熟后，小范围地讨论一下，征求一下同学或者老师的意见。
5、学生将自己眼中、心中的秋天写出来，可以以“秋天的……”命题，也可以自己重新命题。写完以后，大家要自己读一读、改一改。
四、展示秋情。
1、小组内互相读读评评，找找优点和不足。
2、在小组朗读、讨论的基础上，根据同学们的建议进行修改。
3、全班交流。根据各组的推荐，指名学生上台读读，让全班同学评一评。老师也要相机指出习作中的亮点，尤其是对充满童雅稚趣的、个性化的习作，老师要给予肯定。
4、学生再作修改。完成后自己再读一读，然后根据自己的兴趣或者爱好给自己的习作配上插图，也可以互相读读、画画。优秀作文张贴并要求学生采用书信或者电子邮件的方式寄发给相关的报社或者杂志社。
这则教学设计，充分利用了当时当地的自然环境，让学生在大自然中去自主地观察、发现、思考，给学生一个吸纳素材、拓展思维、展现个性的广阔空间。引导学生在大自然中感悟秋景、秋韵和秋情。在充分观察、积累现实与情感素材的基础上，采取说、议、写、评的训练方式，将口头表达与书面表达融为一体。总之，这则设计淡化了传统的单纯的写作训练，“注重培养观察、思考、表现、评价的能力”、“鼓励自由表达和有创意表达”（《课标》语）。同时注重了习作过程、方法的训练，激励和培养了学生健康的习作兴趣，体现了习作训练方式的开放性和训练目标的多维性。
例文一：
秋天的早晨。
孙金立。
今天是星期天，我、刘金龙、韩笑早就约好了，决定去灵芝山写生。
来到大街上，一阵秋风吹来，我不由得打了个冷颤。地上几片发黄的玉兰叶围着树杆打着旋儿。街上的早点摊已拉上了围幔，大大小小的铝锅冒着热气。那些收鳝鱼、收鸡蛋的商贩压低了脖子，左右手交互地插在袖套里，少了往日的吆喝声。我的两个小画友，一个穿着薄夹袄，一个套着羊毛衫，而我一件衬衣加外套……“好冷”我不由得嘀咕了一声，“冷吗？不冷呀！”韩笑摆出一副怪相怪腔。刘金龙还算菩萨心肠，左右瞧瞧：“只有等太阳公公给你送寒衣了”。唉！谁叫我不听妈妈的话呢？我想装装好汉，可刚一伸脖子，仿佛有一股凉水浇进了背心沟里。
我们走出了小镇，薄薄的晨雾笼罩着远远近近的`农舍和稻田，透过淡淡的薄雾，路边的稻田里，灰色的禾叶和黄中带绿的穗头铺满了整个田野。我知道，今天或者是明天，农民伯伯们该下地收割了，现在他们也许正在磨着镰刀呢。
空气潮潮的，我们三人一头的雾水，刘金龙和韩笑象两只喜鹊，不停的说着、笑着，只有我牙齿不停地打着架，结结巴巴地应和着。忽然，我们发现刘金龙站在一棵小树前，似乎在摘树叶，我们赶紧走了过去。原来她手里拿着一片嫩绿的树叶，“瞧它多可惜，早早的就掉下来了，我想让它回到妈妈的怀抱里，可不知道它是那条枝上的”，原来是这样，韩笑说：“算了吧，明年它会长出新叶的”，“只能这样了”，刘金龙把那片树叶放进了画夹里。
渐渐的，雾散了，太阳露出了红彤彤的脸，灵芝山也到了，山脚下，几棵不知名的老树的叶子快落光了，剩下几片在树枝上摇摆着、挣扎着。环绕山腰的是一片柑橘林，黄橙橙的柑橘躲在绿叶中，林子里不时有人头攒动。山顶上，满是翠绿翠绿的松柏，山上偶然传出几声鸟叫。“快看哪，灵芝山长出灵芝了”我们顺着韩笑的手指望去，原来太阳刚刚爬到山顶。
我们顾不得簌簌下落的露水，一头扎进橘园，向山顶冲去。
例文二：
秋天的田野。
谢东。
秋天来了，天时高时低，一会晴空万里一会乌云压顶。路边的杨柳抖掉了满身的树叶，满坡黄橙橙的柑橘带着欢笑跳下枝头、爬进果箱、钻进笼子一样的大卡车，走出了村口。爷爷家养的那只马头羊已长得膘肥体壮。路上的行人不再哈哧哈哧喘气了，悠闲的踱着，仿佛还在算计今年的收成。
最张扬的是那一望无际的田野。那稻田，仿佛一块块拼图，而那些田埂是农民伯伯用锄头和铁锹画出来的。到了秋天，黄灿灿一片，没有一点缝隙，每块稻田上好象放着一块冒着热气的、金黄的大蛋糕。走近稻田，那稻子低着头、弯着腰，在微风中摇摆、窃笑。稻田有时候并非一望无际，中间偶然会凸出一块高地来，高地上的棉花一簇簇、一团团，一眼望去，好象大蛋糕上的奶油。也有农民伯伯在那些高出来的地方种上柑橘，成熟的柑橘像一个个小灯笼在嫩绿的树叶中时隐时现。果子下树了，但柑橘树嫩绿依旧，特别的美。
我家的老房子就建在这样一个地方，前有稻田、后有橘园，一到秋天，爷爷笑得合不拢嘴。我们也常常利用星期天的时间帮爷爷、奶奶收橘子、割稻子。劳动结束了，妈妈做饭，爸爸看书，我和大黄狗捉迷藏，爷爷、奶奶在屋前屋后转悠。我想，这也许就是城里人所说的农家庭院生活吧。
《习作七》教学设计
本次习作着重指导学生自编童话故事。《找饿》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即依照例文，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。
1、读懂例文《找饿》，了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。
2、能按习作要求，用自己喜爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说，再写下来。
课时安排：4课时。
同学们都喜欢读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗，有不少童话故事，都是人们凭借一些具体事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今天这节课，我们也来过把瘾，编一编童话故事。
1、请学生轻声读例文《找饿》并思考：
（1）这个童话故事叫什么名字？
（2）这个童话故事主要讲了谁的`故事？
（3）这个童话故事的主要情节是什么？
2、要求再读例文，想一想：这个童话故事是根据哪些玩具编出来的？
3、小朋友，同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢？
4、请选择最喜欢的两个或两个以上的玩具做你故事的主人公。注意了，你的主人公可都是人哦！他们会说话，会思考，有表情，能动作，有喜怒哀乐。
5、编故事还应该注意些什么呢？
6、板书：时间、地点、起因、经过、结果。
1、活动：现在，请小朋友们选择自己喜欢的玩具在课桌上摆好了，做你故事的主人公。
2、这几位主人公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。
3、老师发现有些小朋友讲得特别认真，故事说得特别具体，讲给你的同桌听，互相提提意见！
1、分小组，把学生准备的故事说给小组同学听听，让大家也来分享分享。
2、推选出编得最好的童话。
1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。
2、请学生认真倾听以后集体评价、修改。
3、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！
《习作4》教学设计
教学要求：
1、训练学生通过课文的学习，知道怎样选择材料，学习观察的方法，培养观察能力和习惯。
2、学习写板报稿。
教学重点：
通过仔细观察，选择合适的材料，按照板报稿的要求写下来。
教学难点：
弄清板报稿与平时的记叙文的区别，让学生按照板报稿的格式，写清要写的要素，并做到内容具体，语言简洁。
教学过程：
一、学习例文，明确写作内容。
板报稿一般要写出哪些内容？
让我们先研究例文《和书籍交朋友》：本文写了什么事？按什么顺序来写？都交代了哪些要素？（活动时间、场所、人物、活动情况、活动方法、意义……）这些要素就是写板报稿必须交代清楚的，也就是板报稿要写的内容。
二、区别比较，突破难点，学习写法。
根据习作要求：写报道做到篇幅短小，语言精炼，把内容写具体，标题要醒目，末尾要署名。
怎样把板报稿的内容写得乘法而不失具体呢？
研究例文，文章按什么顺序写？哪些地方写得具体？与记叙文有什么区别？通过分析、比较，我们可以发现，板报稿与记叙文的区别就在于：板报稿并不需要仔细刻画人物，细致地描写事情每一步的经过，也不需要很多华丽的`辞藻，精心的修饰，只要实事求是地介绍开展活动的情况，结果，意义……因此，篇幅短小。
再以《滴水穿石的启示》第一自然段为例，可以组织学生讨论：这一事例怎样做到简洁而又具体的？通过研究，学生可以发现，这一节重点写了作者看到的水滴石穿的现象和形成的原因，写现象时只重点写了石头、石上小洞的样子。作者看到什么写什么，没有过多的修饰，很细致地描绘，语句十分简洁。
通过这两篇例文的分析，可以帮助学生归纳出本次习作的写作方法和要求，知道板报稿在结构、语言上的特点，并根据这一要求习作。
在习作中，命题也是一个难点。怎样才能做到标题醒目？可以要求学生先想清楚要写的内容，再根据内容进行概括，用词语或简练的语句来确定命题。
三、习作要求，练说练写。
明确了习作要求，就可以让学生分组交流讨论：你准备写什么活动或事情？准备怎样写？在口述的基础上练写。不过，在说或写的时候，一定要对照习作要求，去发现问题，解决问题，做到内容具体，语言简洁。写完后再命题，写完后在右下角署名。
这三步教学过程，要紧扣住教学难点重点，这样，就可以帮助学生在仔细观察的基础上，明确习作要求，并按照要求，完成板报稿。
四、学生练写。
学生练习写作，完成初稿，教师巡视，相机点评指导。
《习作4》教学设计
本习作要求学生仔细阅读《乌鸦反哺》，凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教学中我引导学生“观察画面、寻找联系、合理想象”，通过小组交流、练说、互评反馈等形式，学生大多能说出图意，并且合理想象。在下笔之前，我又出示了几个例句――提示语的几种形式。即：提示语在前，提示语在中间，提示语在后，无提示语。目的是为了使学生能把对话的形式写得更灵活一些，并对对话常用的一些标点加以提醒、示范。但是由于只是让学生认识了这几种提示语形式，而没有进行相应的训练，因此从学生的草稿反馈来看，提示语的'使用还比较单一。对于标点符号的使用也不尽如人意，学生能注意使用冒号和前引号，但是往往把后引号遗漏了。学生的习作交上来的批改时，大多数学生标点符号掌握较好。
《习作2》教学设计
1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点，同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。
2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与了解。
教学形式：集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。
教学重点：使学生坦露自我，进一步了解自我。
教学难点：在组织活动过程中，注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。
认识，也很少主动去了解他人，使自己与周围人们之间的关系失衡，产生矛盾，在今后的人际交往中常常会失控，而处于失败之地。
认识自己，认识别人是人际关系中最基本的要求，也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人，有很多方式和途径，而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式，使学生在宽松、活泼的气氛中，主动向他人展示自我，从他人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互了解。
课前准备：歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。
1、档案卡的制作可根据学生的喜好，不规定颜色、形状、大小。
2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行，不存在比较学生好坏的性质。
3、活动结束后，可以把卡纸收集起来张贴于教室。
4、此活动可以5-6人的小组开展，也可以全班进行。
5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了了解，但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识他人，有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。
一、导入。
课前，老师请大家每人做了一张个人档案卡，在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的……大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，我们来进行一次有趣的活动。
揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识他人）。
二、活动与训练。
活动（一）猜猜他是谁。
1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随意从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大家听，读完后，请大家猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。
2、指名一位同学抽卡，读卡。
3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？
（2）你为什么能准确猜出来？
4、请被猜到的同学上台。
（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已有所了解，也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人，你做得真好！你想让朋友更了解你吗？如果愿意，就请把自己的情况详细地告诉他们。
（2）上台的那位同学自我介绍。
5、根据那位同学的介绍，请他展示一下自己的特长或爱好，教师及时给予表扬或激励。
6、听了刚才一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望？（朋友补充介绍）。
7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有什么想法？（上台者谈体会）。
8、小结：刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己，真诚地接受朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出希望，他们做得真好（每人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。
那位同学在朋友的帮助下，更了解了自己，所以我们如果想进一步认识自己，可以让我们的朋友更了解自己，多帮助自己。（板书：让朋友更了解我，多帮助我）。
9、再请一位同学抽卡，读卡（方法同上，所不同的是可针对上台者卡上的爱好，让他作自我介绍）。
10、改变方式，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特点，考考大家对他是否了解。（避免同一形式的重复，激发学生活动的积极性、主动性）。
11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，激励他以后往好的方面发展。
（如有时间，还可改变方式，可让班中一位同学讲出他的朋友的特点，让其他人猜，这样更能体现活动的主体性）。
过渡：刚才几位同学，通过让朋友更了解自己，从而得到朋友们更多的帮助，更认识了自己，同学们，你们想更了解自己吗？下面，就让你的同桌来了解你，帮助你吧。（板书：同桌）。
活动（二）同桌手拉手。
1、宣布活动规则：
（1）请几位同学把卡发给每个同学；
（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；
（3）听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。
（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。
2、同桌交流，教师主动加入，适当指导。
3、小结活动情况（过渡）。
（三）实话实说。
1、刚才，你通过朋友、同桌的帮助，一定有不少新的收获吧！谁来说一说？
（1）指名上台的同学说。
（2）指名一、二对同桌说。
2、你喜欢这样的活动吗？为什么？（再次点明主题）。
小结：大家通过让朋友，同桌了解自己，得到了他们的帮助，更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗？那就让大家一起来了解自己，让大家互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大家）。
3、全班学生可互换卡片，也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听，请别人向你提出希望，对别人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染气氛）。
三、总结。
由于时间关系，这节课上，我们的自画像只能画到这儿，相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说，也很想把自己的卡给更多的人看，让更多人了解自己。我们还可以相互交流，你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末，我们再来搞一次活动，相信到时，你们的自画像会更完美。
《习作4》教学设计
教学要求：
1、鼓励学生走进自然，领略生物万象廊的无限风采。
2、引导学生在观察的过程中，认真思考发出由衷赞叹。
3、重点指导学生按参观的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。
4、激励学生了解自然、认识自然、保护自然、关爱生命、呵护地球，激发学生对大自然的热爱之情。
教学过程：
一、直接导入，揭示课题星期四，同学们在老师的带领下一起参观了我们黄桥实验小学的生物万象廊，今天我们一起来学习写一篇作文。
板书：参观生物万象廊。
二、互相交流，练说首段。
板画：楼道。把以上内容综合起来介绍一下。
三、播放录像，梳理顺序。
1、这条生物万象廊里究竟布置了哪些奇异的生物呢？边看录像边回忆参观过程。播放录像。
2、同学们回想一下那天我们是按什么顺序观察的？
板书：由下而上。
3、同学们由下而上，在一层层的台阶里分别看到了什么？贴纸片标题：动物的.乐园、矿石的世界、贝壳的公寓、鸟类的天堂、蝴蝶的世界。
四、点击图片，详写段落。
1、我们该怎样来把参观到的写出来呢？一堂课上一篇作文中，我们不可能把这些令我们眼花缭乱的生物万象全部写出来。我们可以挑选最感兴趣的进行详细描写，这叫详写。其它内容，可以简略地写，甚至一笔带过，这叫略写。
2、要详细写，那就必须要先仔细观察。下面，我们来观察几个生物特写，边看边交流。要详细描写这些生物，可以用什么方法？抓住什么写？从哪些方面写？学生自主详写重点段落，交流，互评。
六、总结参观，畅谈感想同学们，参观完生物万象廊，你有什么想法呢？交流。把这些参观后的感想写在参观记的末尾是非常有意义的。
七、总体谋篇，布置作文同学们，这一堂课，大家学习了这篇参观记该用怎样的顺序，该怎么突出详写内容，该怎么过渡，课后希望大家认真把《参观生物万象廊》的整篇内容写出来，不仅要把看到的写出来，还要把想到的也写出来，希望同学们能认真完成作文。
《习作》教学设计
1.能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
2.语句通顺、表达有一定条理。
3.有自己的真实感受。
能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，将文章内容写具体。
一、交流导入
二、请同桌同学互相说说，你想介绍给大家你的什么特点，想通过哪件事来说明你的特点？
三、我们在写文章前，如果能列一个提纲，这样在写文章时，能确保文章更有条理，怎么列提纲呢？我们来看看我们学过的课文。
出示ppt：
香玉剧社号
1、捐献飞机的原因、背景
拿出积蓄、卖掉卡车、房子
2、捐献飞机的过程送走三个年幼的孩子
别人动摇、常香玉明确反对
掀起爱国热潮，大家纷纷支持
3、义演捐献飞机
在写提纲的时候，可以用列小标题的方式，将事情发生的时间、地点、人物写清楚，讲事情发生过程中的变化用提纲的形式列出来。这样在写文章时，会更有条理。请同学们仿照这样的形式，给自己的文章先列个提纲。
四、举例点评提纲
五、修改提纲
六、写作文
七、讲评文章
标准：
1、突出自己的特点。
2、能通过对人物语言、动作、神态的描写突出人物特点，把内容写具体。
八、修改文章
九、优秀作品欣赏
《习作2》教学设计
1、通过认真观察插图，读书中的儿童诗，能从诗歌中感受到小作者对雪人的眷念之情。
2、在生活真诚地与人交往，并学会表达自己的真情实感。
3、通过用直接或者间接的方式向父母表达真挚的谢意的行动中，懂得报答，学会感恩。
4、根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
学习习作要求，能根据要求完成习作。
根据要求完成习作，注意叙事清晰，结构完整，抓住任务的心理活动和神情变化反映人物的情感。
一、歌曲导入《让世界充满爱》，为学生创设一个温馨的氛围。
二、爱是love，爱是amour，爱是人类最美丽的语言。人们用音乐来表达，用画面来表达，用语言来表达。相信心中有爱的你能从这样的音乐、画面、语言中读懂其中深意。
三、观察图画。
从图中你看到了什么？感受到了什么？（雪后放晴，太阳出来，小女孩依依不舍地与雪人告别。）。
四、读懂小诗、感受情感。
自由读，读通、读顺。
结合上图，再读小诗。思考：从中你感受到了什么？（上半部分的惋惜、难过、无奈，下半部分的真情告白）。
五、感情朗读，表达情感。
六、其实爱并不遥远，爱就在我们的身边。补充：《妈妈的爱》刘丙钧《父爱无言》。
七、爸爸或者妈妈做的一件什么事情让你特别感动。
八、“谁言寸草心，报得三春晖。”正如〈〈念亲恩〉〉中唱到的那样：父母亲爱心柔善像碧月常在心里问何日报虽然我们报答不了父母对我们的养育之恩，但是我们至少可以通过语言表达自己内心深深的感激和谢意。
将自己对父母真心想说的话写在纸上。
相互交流，完善自己想表达的意思。
九、要求：回家后直接或间接表达自己的感谢之情。
注意观察父母的神态和动作。关注自己的内心感受。
十、明确习作要求。
1、记叙父母关爱自己最受感动一件事。
2、由衷而又自然地直接或者间接表露对父母的敬意或爱意。
3、注意观察父母的反应，尤其是语言、神态以及动作。
4、将事情的经过记叙完整。
十一、写法指导。
如何使场面描写生动感人。
1、环境描写进行铺垫。
《爱之链》第一自然段。
《爱如茉莉》。
2、关注细节，抓住人物的神态、动作、语言。
引用《爱之链》中的第四自然段。
作者抓住乔伊的修车动作与神态，把乔伊认真负责的助人态度刻画得淋漓尽致。
如：脚腕被蹭破了没穿袜子摘下破手套喘着粗气清水鼻涕也流下来了两只手上沾满了油污。
如《爱如茉莉》。
第七自然段：母亲在住院前的嘱咐（语言描写）。
父亲赶往医院那急匆匆的脚步。（动作描写）。
清晨病房中感人的画面（环境描写）。
《习作》教学设计
友情是人世间最美好的情感，古往今来，友情曾被无数诗人讴歌，被无数常人惦念。对于每一个小学生，都有各自的友情。教师通过示范朗诵、播放歌曲、等形式引领孩子去感受诗歌的特点，再让学生回忆珍贵的友情，并学着用诗歌的形式表达自己内心的感受，让他们经历一次深刻的心灵之旅，获取美好的情感体验，孩子一定会兴趣盎然，这样的习作课对学生而言也许是一笔可贵的精神财富，无论对习作还是个性的发展都将产生积极的影响。
1、 体悟友情的珍贵，获得积极的审美体验，大胆地说出自己对友情的理解，乐于写出来与大家分享。
2、 培养学生热爱诗歌的情趣，体会诗歌的特点，激发想象力，学习用诗歌来表达自己的感情，提高学生运用语言文字的能力。
体会诗歌的特点，学写小诗。
1、 班级开展以友情为主题的语文实践活动。
2、 课前举行三分钟赛诗会，比一比谁积累的诗歌多，谁读得好。
3、 轻音乐
(一)、揭题谈话，激发兴趣。
1、 从刚才的赛诗会可以看出同学们积累了许多的诗歌也很喜欢诗歌，对吗?大家为什么那么喜欢诗歌?(教师根据学生的回答归纳诗歌的特点：诗歌感情真实，语言简练，读起来琅琅上口等)
2、 的确，我国是一个诗的国度，诗歌的起源比文字还早,差不多和语言同龄.古往今来，历代诗人留下了许多脍炙人口的诗句，从《诗经》、《楚辞》到唐诗宋词，足以让每一个中国人感到骄傲。作为每一个炎黄子孙，我们都应热爱祖国辉煌灿烂的诗文化.
(二)范文引路，感受诗韵，揣摩写法
1、黄老师也和大家一样很喜欢诵读诗歌，今天，我给大家带来了一首很有意思的诗歌，请大家仔细听。
到远方去，
到远方去，
熟悉的地方没有景色。
2、看，这就是诗歌，听了以后有什么想法?
3、看来诗歌还挺简单的，是不是也想写一写?这堂习作课就让我们一起来学写诗歌。(板课题：学写诗歌。)
4、 先请同学们读一读老师发给大家的这两首诗歌，看看我们在写诗时应注意些什么?
信
我学会了写信，
用笔和纸，
用手和心。
我多么想写啊，
写许多许多的信。
替雏鸟给妈妈写，
让妈妈快回巢，
天已近黄昏。
替花朵给蜜蜂写，
请快来采蜜，
花已姹紫嫣红。
替大海给小船写，
快去航海吧，
海上风平浪静。
替云给云写，
愿变成绵绵春雨;
替树给树写，
愿连成无边的森林。
给自己，
我也要
写一封封信，
让自己的心，
和别人的心，
贴得紧紧、紧紧……
如果
如果你是肥沃的土壤
我就是一根无名的小草
摇来摇去
永远陪伴着你
如果你是一棵大树
我就是一只唱歌的小鸟
晴也唱雨也唱
永远为你歌唱
如果你是蓝天
我就是一朵洁白的云
飘来飘去
却总也飘不出您的心灵广场
妈妈
那就是你和我啊
聚也微笑
离也微笑
5、 读后指名回答。
6、 请同学们再读一读第二首小诗，说说你喜欢哪些诗句?为什么?(具有丰富的想象力;重章叠句，有几段的格式都是一样的，只是变换了几个词语 )
7、 集体朗读这首诗，再来感受小作者的感情以及诗歌的特点。
三、酝酿感情，学写小诗，表达真情
1、“朋友”是我们生命中最为宝贵的财富之一，世间的每一个人无不渴望天空般高远、大海般深邃的友情。李白的“桃花潭水深千尺，不及汪沦送我情”的诗句可谓友情的绝唱;而现代作家王蒙则说：“友谊不用碰杯，友谊无需礼物，友谊只不过是我们不会忘记。”同学们，孤单时，你会想起朋友;烦闷时，你会想起朋友;高兴时，你又会想起朋友……亲爱的同学，此时此刻，你又想起了谁?想到了你们之间的什么事?让我们静静地回忆。(播放轻音乐)
2、能告诉大家刚才你想起了哪位好友吗?想起了他的什么事?