人教新课标二上蓝色的树叶的教案设计（优秀17篇）

教学工作计划应该具备灵活性，能够根据学生的学习情况和反馈做出相应的调整和改变。接下来，让我们一起来看看这些优秀的教学工作计划范例，不妨借鉴一下其中的思路和方法。

小学二年级蓝色的树叶教案设计

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

3、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。

小学二年级蓝色的树叶教案设计

学习目标：

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

学习过程。

一、板题示标。

同学们，这节课我们继续学习第19课《蓝色的树叶》（板书课题【《蓝色的树叶》】，生齐读）。

在讲这节课之前，让我们一起先来复习下上节课所学到的词语。

桌子美术铅笔惹人爱吞吞吐吐弄断盒子注意削铅笔皱着眉头。

出示本节课学习目标（师读）。

1、能有感情的阅读课文，主要读好李丽和林园园的对话。

2、理解课文内容，明白同学之间该如何相处。

二、新授。

1、请同学们先自由读课文，并用铅笔标出课文有几段。并思考一下问题。

（出示自学指导一：1、课文中出现的两个小主人公分别是谁？蓝色的树叶是谁画的？）生阅读后回答，师板书【林园园李丽（画蓝树叶）】我们见过绿色的树叶，黄色的树叶，红色的树叶，就是没见过蓝色的树叶，李丽为什么要画蓝树叶呢？真让我感到好奇，让我们一起好好来读读这个小故事吧！

2、（点名读第一段）。

（出示自学指导二：2、李丽为什么要向林园园借铅笔？（在我们同学们之间，也经常会发生这样的事情，比如铅笔掉家了，橡皮没有了，等等，如果这件事让你给碰到了，你会怎么样呢？生答。李丽也是想向同学借，于是她找到了林园园，要向林园园借铅笔。老师的问题又来了。）。

3、（出示自学指导三：3、李丽借了几次？2、林园园愿意借吗？）（自己读2、3、4段后同桌讨论）（加入课本剧表演）学生找关键的词，师板书后引导学生点名读一读，重点多读林园园说的话。李丽的语气：有礼貌、请求、商量【小声行吗趴看可以借小心一点儿连忙只画没有接】林园园的语气：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皱着眉头还要】）。

4、（出示自学指导四：4、最后怎么样了？为什么林园园脸红了？5、通过她们之间的对话，你看到李丽是一个什么样的孩子？林园园呢？（最后林园园没有接，拿出自己的蓝铅笔，把树叶画成蓝色的啦。林园园脸红了说明她知道错了，要引导孩子们知道知错就改，板书【有礼貌知错能改】）。

5、（出示自学指导五：假如。

1、你也是李丽的同学，你会怎么做？

2、你是林园园的话，知道自己做错了，想向李丽道歉，你会怎么说呢？（同桌商量说后教师点名说）。

三、小结。

[语文教案]小学二年级语文《蓝色的树叶》教学设计

教材分析：

《蓝色的树叶》是人教版小学语文教材一直保留的传统课文。课文通过叙述林园园舍不得把自己的绿铅笔借给李丽同学，李丽只好用自己的笔画蓝树叶一事，借以引导学生在学习和生活中应注意与人友好相处，团结合作。

课文中的事与学生生活十分贴近，围绕“借”与“不愿借”这一矛盾展开，教学时,可抓住课文中小主人的对话,通过朗读训练、品词析句、想象心里活动等方法,使学生体会李丽渴望借到绿铅笔的心理，感受李丽的有礼貌，以李丽的心理变化为线索，品悟林园园的行为品质，从而正面地引导学生学会团结合作，学会与人相处。

教学目标：

1、用分类方法重点认识“术、桌”等5个翘舌音，结合实物认识“盒”，会写“术、课、铅、笔”。

2、正确、流利朗读课文，读懂第1、2两节，结合生活情境重点体会朗读第2节中李丽、林园园两个人的对话，在情境中进行相关句式训练。

3、在朗读中体会遇到问题时，用礼貌用语向他人求助。

教学过程：

一、导入：

1、树叶。你见过什么样的树叶？

2、老师给它填个词，大家仔细看。

3、揭示课题，板书：蓝色的树叶（学生读题）。

二、初读感知，检查识字。

1、你见过蓝色的树叶吗？为什么是蓝色的树叶呢？让我们在课文中了解一下。打开语文书，翻到89页，自由地读一读课文，要求小朋友把生字的字音读正确，句子读通顺。

2、自由读生字。

3、指名读第一行的生字。

4、第一行的生字在字音上有什么发现。

削：偏旁是 ，跟什么有关？用刀削什么？

6、齐读第二行。

7、字宝宝摘下帽子，跳到树叶上，小火车开。

8、字宝宝藏到了词语中，还认识吗？（同桌读）。

9、皱着眉头：你能做个动作吗？（多么恼火，多么生气，多么难过）。

10、惹人爱：（1）、什么意思？

（2）、在课文中找找有“惹人爱”这个词语的句子。什么真惹人爱。

（3）、小朋友这么聪明，真惹人爱。

（4）、用“惹人爱”说句子。

三、课中操。

小朋友表现得这么棒，真惹人爱。让我们站起来，拍拍手，读一读，你会更惹人爱。

美术课  画风景。

画房子  画小树。

绿铅笔  画树叶。

树叶绿  惹人爱。

小朋友  请注意。

桌上笔  别掉地。

水彩笔  油画棒。

五颜六色真美丽。

小朋友们请坐，端端正正真美丽。

四、品读“一借铅笔”，学习提示语。

1、课中操之后，描述第一节内容。引出“她正要……可是……”

2、你碰到这样的情况，心情会怎么样？

3、带着这种心情读句子。

4、当你遇到这样的情况，你会想什么办法？

5、你会怎么说？ “                吗？”

（说的好，真有礼貌。把问的语气说出来了。）。

6、李丽也像你们一样，礼貌地向别人求助。

7、出示李丽的话。

（1）、读一读。和刚才小朋友说的有什么一样的？（吗？）。

（2）、板书：吗？

（3）、个别读。评价。

（4）、平时你还会向别人借什么，能用上吗来说说吗？

（5）、用上吗字提问。（6）、李丽是怎样说这句话的？（小声）。

（7）、为什么小声地说？

（8）、你就是李丽，李丽小声地说：“           ？”

（9）、听了李丽的话，林园园怎么说？

8、出示句子：林园园说：“我还没画完呢。”

（1）、个别读。

（2）、课文中的林园园是怎么说的？

（3）、该怎么读？

（4）、为什么会吞吞吐吐呢？她心里怎么想？

（5）、个别读。

（6）、出示李丽和林园园的对话。

（7）、师生合作读。

小结：林园园会把铅笔借个李丽吗？后来会怎样？下节课我们再学。

五、指导写字。

1、请小朋友们观察“铅笔”，重点指导。认真观察字形结构。金字旁是新偏旁。

2、师范写。生书写。

3、展示学生写字作业，反馈，评比，再写。

板书设计：

蓝色的树叶。

借铅笔。

李丽                         林园园。

吗？

《蓝色的树叶》

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学过程：

1、板书课题：19、蓝色的树叶。

2、释题：平时常见的是绿树叶、黄树叶，红树叶，见过蓝色的吗？蓝色的树叶究竟是怎么回事，下面就让我们一起学习课文，从中找答案。

二、朗读感悟。

一、范读课文，学生边听边思考：

2、课文的哪幅插图跟哪些自然段有联系？

二、边让学生朗读课文，边让学生找出问题的答案。

2、以上的第一自然段谈到李丽的绿铅笔找不到了，她怎么办了呢？请同学们读第二自然段。从中了解到李丽向同桌的林园园借结铅笔，“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’试问：林园园为什么是吞吞吐吐地说呢？要知道不什么？请读下文。

3、让学生齐读第3自然段。看林园园把绿铅笔借给李丽了吗？再往后看，林园园借绿铅笔给李丽没有？请读第4自然段。

4、学生读完第一自然段后提问：林园园把绿铅笔借给李丽了吗？李丽为什么又不要了呢？（因为林园园递绿铅笔给李丽的时候，又说了许多话，还显出不高兴的神情说李丽还要画小草）这样使李丽终于明白了，林园园说这么多的话，原来都是找借口，一句话，就是不想把绿铅笔借给自己。李丽的尊严受到了伤害，认识到没有要去求人。结果是看了看林园园，没有接她的绿铅笔，没有借到绿铅笔，怎么画了呢？请同学们读第5自然段。

5、蓝色的树叶产生了。看到李丽画的蓝树叶，林园园不由得脸红了，这是为什么呢？蓝树叶使林园园认识到了自己的错误，人不要太小气，人与人这间应该互相帮助。

三、小结。

1、林园园知道错了，她以后会怎么做呢？大家替她说一说。

2、读了这个故事，大家以后要怎么做？

四、板书设计。

李丽画蓝树叶。

借不。

笔借。

林园园脸红了。

小学二年级蓝色的树叶教案设计

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

课后反思：

这一课是我们天天公开课教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

课堂一开始，通过树叶游戏，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践．应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有举起小手。

注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的。比如：你真会思考，你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

《蓝色的树叶》

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点。

重点：通过朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

难点：理解林园园为何会脸红，李丽为何不肯接林园园的绿铅笔。

教学过程。

一、检查字词。

1、出示词语：美术、铅笔、惹人喜爱、吞吞吐吐、盒子、注意、削笔、皱眉头。

2、指名认读、开火车读、齐读。

（设计意图：通过复习词语，能使学生在下面的朗读中更好地做到正确、流利）。

二、感知体悟。

1、出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。

（1）齐读。

认真学了课文，我们就知道了。

（设计意图：这是一种教学策略，通过倒叙的方式，把事情的结果放在开头学习，更好地激发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。）。

3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请齐读课文的第二自然段。

（1）谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）。

（2）林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？（找句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”）。

（3）出示句子：林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”（齐读）。

林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？你能用它说句话吗？（请在同桌间互相说说吧。）。

（4）那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再指名读、范读、带读，最后齐读）。

（5）那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）。

（设计意图：通过用“吞吞吐吐”说句话的方式理解词意，然后采用多种朗读方式，从而帮助学生体会林园园的心理。在朗读指导上，重点品读“林园园吞吞吐吐地说：‘我还没画完呢。’”教师的范读必不可少。）。

4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生轻声读）。

5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请齐读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）。

（1）谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）。

（2）从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？（板书三个不要）。

（3）那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）。

（4）林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？

6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。”

这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）。

（1）没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）。

（2）谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读，教师适时指导）。

（3）看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔两次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自己想想办法吧！）。

（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）。

三、讨论探究。

1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）。

再次出示课文最后一段：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶，林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。（齐读）。

那她为什么会脸红？（四人一组讨论。师巡视中引导学生明白林园园脸红是因为她认识到了自己的做法不对。）。

（设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）。

2、小组汇报。

（在尊重学生想法的基础上，教师恰当引导到同学之间要互相关心互相帮助的主题上来。）。

（设计意图：一堂课好比一篇文章，我就是想运用前后呼应的教学策略来实施教学的，并且在教学过程中着重朗读的教学，抓住关键词句体会情感，做到有感情地朗读，促进学生在朗读中感悟情感。）。

四、小结。

嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！

板书设计：

李丽林园园。

第一次借没画完。

第二次借怕笔尖断。

三个不要。

（不要削、不要用力、不要画太多）。

（相互关心互相帮助）。

教学反思：

本课教学，识字环节较扎实，通过多种形式的反复朗读，如：小老师领读、指名读、同桌互读、齐读等，学生掌握较好。不仅读准字音，了解字形，也明白了字意，并能在此基础上，运用词语说句子。教学时，注意发挥教师的示范作用，指导学生朗读。教学激发了学生的思考的积极性，引发学生深入思考，用自己的语言表达自己的观点。但也存在了许多不足之处：

1、导入新课时，老师问：“你见过什么颜色的树叶？”学生说见过绿色的、黄色的、红色的树叶，此时还应引导学生联系季节进行语言文字的训练。如：春天有绿色的树叶，秋天有黄色的树叶，半绿半黄的树叶。。。。。。语文课，就是进行语言文字训练的过程。

2、注意学生良好习惯的养成。学生读书时拖音、低着头读书、不认真听别人发言这些问题都需要在教学过程中逐渐改掉。

3、注意教给学生学习方法，让学生在教师引导下，主动学习，善于发现问题，体会课文蕴含的道理。如指导：李丽小声对林园园说：“把你的绿铅笔借给我用一用行吗？”这句话时，我只是让学生抓住“小声地”这个词，让学生用小声的语气去读，忽视了学生的自主能力。可以这样设计：老师大声地读这句话，让学生听一听老师读得行吗？学生如果说行，让学生再去读这句话，细细理解到底该怎么去读，通过反复读，学生发现应用小声的语气来读这句话，学生自己发现了问题，就会有一种成就感，学习兴趣被极大调动，更加乐于学习。

小学二年级蓝色的树叶教案设计

教案背景：

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。

教学课题：

教材分析：

我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。

教学方法：

一、程序设计合理，环环相扣。“激趣导入—初读感知—细读感悟—主题升华。”

二、读书有层次，形式多样。初读、细读、悟读；自读、同桌分角色读、男女生分读、教师引读。

三、充分激发学生兴趣，调动学生思维。教师引导学生很轻松地感知了课文大意；合理运用课件资源，形象直观地让学生感知课文内容；多种形式地朗读也激起了学生读书的欲望。

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词，朗读课文，懂得要有助人为乐的好品德。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。学会发现别人的优点。

课前准备：多媒体课件、树叶。

教学过程：

一、复习巩固（提出问题）。

1、认读生字词，课件出示。

二、朗读感悟（解决问题）。

师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。

生：美术课。

师：故事里有谁？

生：李丽和林园园。

师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）。

师：这是谁？

生：李丽。

师：她是谁？

生：林园园。

师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？

生：可爱。

师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）。

师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）。

生：李丽画的树叶是蓝色。

师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）。

生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）。

[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]。

师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。

生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）。

生：因为上课的.时候不要影响别人。

生：上课的时候不要吵到别人。

师：你真懂事。那谁来读一下？

生：（小组开火车读）。

师；那林园园是怎么回答的呢？

生：读句子。

师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）。

生：怕她把笔弄坏了。

师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？

生：舍不得。

师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？

生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）。

师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？

生：（练读句子，个别学生读。）。

师：我听出来了，你是舍不得借。

师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

生：愿意。

师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

生：同桌分角色读。

[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]。

师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。

生：（男生读）。

师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？

生：因为她没笔。

生：因为林园园还没画好。

师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？

生：（齐读句子）。

师：林园园怎么回答？

生：（女生读句子）。

师：林园园怕什么？

生：怕把笔尖弄断了。

师：那说明什么呀？

生：（一时想不出问题的答案）。

师：那她舍得借吗？

生：舍不得。

师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。

生：（齐读对话）。

师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。

师：林园园为什么要这么说呀？

生：怕她用得太多。

生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。

师：那李丽听了林园园的话，有何。

123下一页表现呢？

生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）。

师：她为什么要连忙说？

生：因为她很急，怕林园园不借给她。

师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？

生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）。

师：皱着眉头是一副怎样的表情？

生：（做皱眉的表情）。

师：你们在什么情况下会皱起眉头？

生：不高兴的时候。

生：不乐意的时候。

生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。

师：说得真好，那请你来读一读。

师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？

生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。

师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。

师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。

生：（男女生分角色读）。

师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）。

师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）。

生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）。

师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？

生：欢迎。

师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

（师生合作读）。

生：（齐读第五自然段）。

师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）。

生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。

生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。

生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。

生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？

生：她会连忙把橡皮借给她。

师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）。

三、课堂小结（归纳概括）。

生活中难免会碰到类似的事情，同学之间应该互相关心，互相帮助，只有这样，才不会有“蓝树叶”的遗憾。在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的责任，一种良好的行为习惯。（课件出示）。

生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）。

四、课堂练笔（拓展应用）。

课件出示。

（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）。

师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。

生：妈妈您能借我一元钱吗？

生：你好了吗？

生：你的身体好了吗？

生：我现在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作业（生成创新）。

课下用自己的绿铅笔亲手为李丽画一幅有绿绿树叶的美丽图画。

板书设计。

小学二年级蓝色的树叶教案设计

・・教材简说：

・・互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

・・本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

・・学习目标：

・・1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

・・2、正确、流利地朗读课文。

・・3、仔细体会人物的语言，了解人物的.内心活动。

・・教学重点：

・・理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

・・教学流程：

・・一、启发导入。

・・提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）。

・・对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

・・二、初读课文。

・・1、课件出示自读要求：

・・自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

・・2、汇报交流。

・・（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

・・（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

・・术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱。

&nbs。

《蓝色的树叶》

教学目标：

1、知识目标：认识9个生字，会写10个字；

3、情感目标：理解林园园脸红的原因，懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1、学习生字新词，理解文中人物语言和内心活动；

2、理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，谈话导入（4分钟）。

师：今天，老师有幅画要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的画），这幅画上有什么？（小山、房子、树……）是一幅什么画？（风景画）。

“景”字书写指导，韵母是ing，后鼻音。

师：这幅画哪里还没画好？（绿树和草地没画好）。

师：你觉得应该涂什么颜色？（绿色、黄色、红色）。

师：可是，（出示图片）有位小朋友给它涂上了蓝色。看到这幅图，你有什么想问的？（谁、什么时候画的？为什么树叶是蓝色的？）。

师：对啊，最奇怪的是“树叶”（板书），它是“蓝色的”（板书）。今天，我们就到课文中去找找答案，树叶为什么是蓝色的呢？《蓝色的树叶》，齐。

二、检查预习，整体感知（5分钟）。

1、大家预习过课文，说说课文写了些什么（什么时候，谁，发生了什么事）。（可请多个学生做故事接龙游戏。）。

a.美术课上。“术”（vs“木”）、“课”（换部首vs“颗”、“棵”）字书写指导。

b.李丽、林园园。

c.“因为……所以……”（可参照课文第一段）：李丽为什么要用绿铅笔？因为李丽要画绿树和草地，所以她要用绿铅笔。

李丽为什么要向林园园借：因为李丽的绿铅笔找不到了，所以她向林园园借。

过程中做“铅”（右上笔画）、“笔”（竹字头）字书写指导。

2、做《课堂作业本》第5题。（读题，请生排序，校对，齐读）。

三、深入文本，具体感知。

1、学习二~四段。

出示课文插图一，她们两个人在干什么？（4分钟）。

自读二~四段，边把李丽的话用“”划出，把林园园的话用“”划出，边想，自己有什么问题要问的。（林园园为什么吞吞吐吐的？为什么皱眉头？李丽为什么没有接？……）。

边学习，边来解决大家的疑问。

（1）学习第二段（6分钟）。

a.李丽是怎么说的？（小声（板书）--圈出来；“把绿铅笔借给我用一用行吗？”--ppt呈现该句）。

你向同桌借绿铅笔，你会怎么说？同桌相互说该句。

这是怎样的语气？（谦和、礼貌）。

你向别人借东西、请人帮忙的时候，你会怎么说？同桌说说看。（“……吗？”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第1句。

b.林园园是怎么说的？（吞吞吐吐（板书）--圈出来；“没画完”--圈出来）。

“吐”字（vs“土”）书写指导。“吞吞吐吐”意思诠释（说话慢慢腾腾的）。

没画完吗？（第二段第一句话里--她已经把树画好了）绿铅笔是不是可以不用了？可以借了。

园园为什么这么说呢？（她不愿意借）。

（2）学习第三段（6分钟）。

园园这么说，李丽没别的办法，因为她别的都已经画完了，只等画树了，但是没有绿铅笔就没法画，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林园园画完）（板书：等借）。

“桌”字（一二笔）书写指导，在书本空白处写写。

a.李丽这时怎么说？（“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”--ppt呈现该句）。

又是一次请求、诚恳、商量。

借东西、请求别人帮忙的时候，该怎么说？请求的语气。同桌相互说说（“……吧。”句式）请生说。

做《课堂作业本》第4题的第2句。

b.林园园肯不肯借？从哪里看出来？（“怕”（板书）--圈出来：担心弄坏、舍不得、不乐意、矛盾）。

c.李丽说：“我小心一点儿。”（诚恳、急切）。

（3）学习第四段（4分钟）。

园园拿出绿铅笔，终于肯借了。

“拿”字书写指导（合+手）。

a.园园说什么了？（三“不要”（板书）--圈出来）你觉得她这么说，心里在想什么？（担心弄坏，或使用太费了）。

b.李丽听了，怎么样了？（“连忙”说--圈出来）（诚恳，一心想用，立马同意要求）。

c.园园听了李丽的话，怎么表现的？（“皱眉头”（板书）“还要？”）补充：（）地说。你觉得她又在想什么？（太多了，太费了；吝啬，不乐意借）。

d.李丽怎么做？（没有接）不是需要吗？为什么没有接？（林园园太小气了，不想借了）。

（4）演一演，说一说（6分钟）。

同桌演练，请两组。再请全班的同桌一起朗读对话。

2、学习第五段（3分钟）。

出示课文第二幅插图。看图，问李丽和园园各自在干什么？齐读第五段。（板书：用心画、脸红）。

林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？（羞愧，认识到自己的做法不对）。

从“脸红”这个词中可以看出林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

四、总结课文，情感提升（3分钟）。

如果你在旁边，你想对林园园说些什么？

小结：在别人遇到困难时，我们要热情帮助，伸出援助之手。要做乐于助人、助人为乐的好孩子。

板书设计。

绿铅笔。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕三“不要”

只画皱眉。

用心画脸红。

应该相互帮助。

剪角和数角人教新课标二年级教案设计

现在的奥数，其难度和深度远远超过了同级的义务教育教学大纲。而相对于这门课程，一般学校的数学课应该称为“普通基础数学”。特此为大家准备了二年级奥数试题---剪角。

1、一张长方形纸片，用剪刀沿直线剪下一个角，想一下还剩几个角?

点拨：按常规很容易想到4-1=3(个)，还剩3个角。如果只这样想，就不全面了。题中只要求剪去一个角，并没有限制怎样剪，由于剪法不同，结果也会不同。可以亲手操作一下，答案就很容易得出了。

解：有三种可能，可能剩下3个角、4个角，也可能剩下5个角。

说明：像这样的题，可以按照题中要求实际做一做，动手剪一剪。因为没有限制怎样剪，就要把剪得可能考虑周全，不要以为找一种答案就完了，要把各种情况都想到。另外，要严格遵守题中规定，只许剪去一个角，剪去多个角不行。规定沿直线剪，剪成曲线或折线也不行。

认识时间人教新课标一年级教案设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第2页。

教学目标：

1．使学生能够在具体的生活实践或游戏情境中，体验前后的位置关系。能确定物体的前后位置的顺序。

2．培养学生关于前后的空间观念。

教学重点、难点：前后位置的确定及前后空间观念的培养。

教学过程：

一、联系生活，初步感受前后的概念。

师：今天大家坐的可真整齐，愿意向在座的老师介绍以下你自己吗？（学生纷纷举手,向听课老师自我介绍。）。

师：能向在座的老师介绍一下和你相邻的同学吗？（教师充分利用肢体语言，学生进行介绍。）。

师：刚才这两位同学在介绍时都用到了两个意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后两个字。

师：今天我们就来学习有关前后的知识。

板书：前后。

二、观察讨论，进一步理解前后的概念。

电脑出示：5个小朋友跑步的画面。

生：（生纷纷举手。）。

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3个同学。

……。

师：还有想说的吗？我们以小组为单位，把你看到的情况用前后位置的关系来描述一下。（学生四人小组进行交流。）。

三、亲身体验前后的相对性并加深理解。（老师设计了一个找前后的游戏。）。

师：向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？

师：这是为什么呢？

生：

1．因为发生了变化。

2．因为脸朝的方向不一样了。

3．因为方向发生了变化，前后的位置就不一样了。

师：真聪明！（教师进行小结）我们说一个人或一个物在前面还是在后面，首先要看面对的方向或者和谁比，面对的方向不同，前后的位置就不同。

四、解决实际问题，增强应用意识。

1．（电脑展示：同学跑步的画面。）。

师：你看到了什么？这幅图和第一幅图比较，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

师：那么，谁在谁的前面？谁在谁的后面？把你看到的情况和同学交流一下。（4人小组交流，不做统一要求，只要能分清前后位置就行。）。

2．（电脑出示：站队上车的图，提出下面的问题。）。

这些人在干什么？

谁站在队伍的最前面？

小明站在解放军叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……。

你除了知道前后的位置关系以外，还想到了哪些数学以外的知识呢？

生：上车要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老爱幼。

大家看这些小动物在干什么？（电脑出示：小动物进行游泳比赛的场面并提出问题，学生一一作出解答。）。

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黄狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是谁？最后面的是谁？

（4）如果继续游，他们的前后位置会不会发生变化呢？有什么样的变化？（充分发挥学生的想像。）。

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黄狗努力的样子，我想他一定会游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定会游到最前面。

……。

（电脑出示最后一幅画面，并提出问题。）。

师：（1）这位老师在干什么？猜猜看,他们今天学的是什么知识呢？

生：肯定是有关前后的问题。

师：你怎么知道的？

生：因为他们排的很整齐。

因为他们和我们一样，也是这样排的位子。（指一排一排的排列）。

师：猜猜看，从前面数第10个小朋友在说什么呢？

生：我排在最后面。

师：从前面数第2个小朋友又在说什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

师：从前面数第8个小朋友可能说什么？

生：

1．今天的课真有趣，原来我们学习的是前后的知识。

2．我的后面是××，我在××的前面。

师：能把你看到的情况和小组的同学交流一下吗？（小组进行交流，然后找代表发言。）。

五、联系实际，灵活运用。

师：有关前后的知识生活中到处都有，观察一下你的周围，你能用前或者后说一句话吗？

生：

1．老师站在我们的前面。

2．老师的前面是我们。

3．我们的教室在学校实验楼的后面。

4．我们的后面有很多听课的老师。

……。

六、畅谈收获，评价总结。

师：通过今天的学习，你有什么收获？

文档为doc格式。

向狼借路人教新课标五年级教案设计

知识要求：

1、会认6个生字。

2、用普通话正确、流利地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情。

重点：从读中体会祖孙之间的浓浓的亲情。

难点：在熟课文的基础上能体会体会祖孙之间的浓浓的亲情。

教法：读中感悟。

教学内容。

一、导入。

同学们，你们喜欢过春节吗？为什么？

（引导学生说出会得压岁钱）。

这节课我们就来学习一篇有关压岁钱的文章。板书课题。

二、初读文章。

1、学生初读课文。

思考：文章讲了几件事？都是围绕什么来讲的？

学生汇报。

2、再读课文。

要求：圈画课文中要求会认和会写的字，在读中认识这些字。

学生读文。

交流：你认识了哪些字？是怎样记住的？你是通过什么方法了解这些字的字义的？

3、小组读文。

要求：看谁读的又快又流利。

评价。

4、悟。

你读懂了什么？

爷爷给我几次压岁钱？分别都放在什么地方？想一想，他为什么这么做？

交流，不会的问题在读中解决。

5、根据课文内容分段。

学生根据问题独方分段，师相机指导。

三、自由读文。

四、交流：你拿到压岁钱是什么样的心情？有哪些想法？

板书设计1、爷爷的压岁钱。

压藏在鸡窝里。

岁藏在菜园里。

钱藏在“我”的衣袋里。

教学总结。

成功之处学生能够流利地朗读课文，了解课文大意。

不足之处分段时，学生段意概括的不够简明扼要。

第二课时。

教学目标。

知识要求：

1、会写12个生字，理解并读写“一往情深”等词语。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

能力培养：

从课文中感受爷爷对后辈的关爱和寄予的希望，体会爷爷与“我”之间真挚的亲情，培养珍重亲情、珍惜生活、珍爱人生的美好品德。

重点：理解爷爷说的话的深刻含意，从爷爷的话语中感受对“我”的关爱和深切希望，

难点：整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达真情实感的方法。

教法：读中感悟、合作学习。

教学内容。

一、导入。

长辈给晚辈压岁钱，这在我们的日常生活中很常见。但是爷爷每次给孙子压岁钱的时候，都没有直白地说出来，而是试用一种更朴实的方式引导孙子去明白其中的道理。这节课我们继续学习，第一课《爷爷的压岁钱》。板书课题。

二、读中学。

1、学习第一段。

指名学生读文。

想象：接到压岁钱时我应该是什么样的心理？

思考：现在让我回味的是什么？

师介绍时代背景。

2、学习第二段。

学生自由读课文。联系上节课学生掌握的知识学习课文。

合作：这段可以分为几层？说说分层的根据。

（1）指读第一层。

这一层讲了一件什么事？

指导读爷爷的话。

引：这压岁怎样得来的？农民养鸡有什么用途？

结：农民养鸡是为了攒零用钱，贴补家用，可以这压岁钱来得不容易。

讨论：爷爷是想通过把压岁钱藏在鸡窝里让我明白什么道理呢？

学生根据以上学习方法自学第（2）（3）层。

3、学习第三段。

指名学生读课文。

三、悟。

板书设计。

总起--回忆爷爷给“我”压岁钱希。

7岁时藏在鸡窝里。

1爷爷的压岁钱分述10岁时藏在菜园里。

12岁时藏在“我”的衣袋里望。

总结--“我”的感悟。

人教新课标《山雨》教案设计

《蓝色的树叶》第一课时设计网友来稿

教学目标：

1.认识9个生字，会写10个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点：

1.学习生字新词。

2.理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备：多媒体课件。

课时安排：两课时。

教学过程：

第一课时。

一、激发兴趣，导入新课。

同学们看过的树叶一般是什么颜色的？（绿色、黄色、红色）怎么会有蓝色的树叶呢？读读课文就知道了。

二、初读课文，整体感知。

1.自由读，借助拼音读准生字。

2.教师范读，想想课文有几个自然段，每一个自然段的前面标上序号。

3.说说课文讲的是什么事。

三、多种方法，识记生字。

1.看实物识字：铅笔笔盒课桌美术课本。

2.读句子识字。

（1）她把铅笔削好，放进铅笔盒，准备上美术课。（铅、削、盒、术用红色区别）。

（2）她皱起眉头，吞吞吐吐地说：“我怕你不注意把笔尖弄断了。”（皱、吐、注用红色区别）。

3.分辨翘舌音：术、惹、桌、注、皱。

4.分辨多音字：吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削。

5.比较形近字：术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

6.画出文中生字组成的词语，读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景。

四、指导写字。

1.分析字的结构特点。

2.描红。

3.说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么？

4.指导（1）左右结构的字要写的左窄右宽。

（2）笔，写竹头时不要把短横写成点。

（3）铅，右上不是一个“几”字。

5.学生练习写字，写后共同评议，比比谁写的工整、美观。

五、作业设计。

填上合适的词。

一铅笔一（）树叶一（）同学。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二课时。

一、复习。

1.认读生字、词（课件出示）。

2.“捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字，全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟。

1.学习第一自然段。

（1）自由读一读。

（2）用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2.学习第二至四自然段。

（1）出示课文插图，请学生仔细观察李丽和林园园的表情，想想他们说了些什么。

（2）自由读，边读边用铅笔圈圈画画：李丽和林园园有几次对话？

（3）读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气；林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

（4）读第二次对话，看看林园园是怎么说的？她“怕”什么？说明什么？

指导读李丽的话，分别读出请求、商量和诚恳的语气；林园园的话读出不乐意语气。

（5）读第三次对话。

a．林园园说话中的几个“不要”说明了什么？

b．林园园为什么要皱着眉？联系她说的话“还要画小草”，想象她心里在想什么？

c．示范读。林园园的话分别读出不放心，出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

（6）分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么？

3.学习第五自然段。

（1）出示第二幅插图，说说这副图画的是课文哪部分的内容。

（2）看图说一说，李丽和林园园分别在做什么，他们可能想些什么？

（3）读第五自然段。

（4）讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了？

（5）假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么？从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢？（也会成为一个乐于助人的好孩子）。

4．小结：在别人遇到困难时，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种良好的行为习惯。能做到这一点，不容易啊！

三、指导完成“读读说说”中的练习。

1．读句子，读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2．说一个问句，用上“吗”

3．读句子三，读出请求的语气。注意语气词“吧”

4．说一句“请求”的话，用上“吧”

板书设计。

19蓝色的树叶。

李丽林园园。

小声借吞吞吐吐。

等借怕不要不要不要。

只画皱着眉头还要。

用心画看（脸红了）。

（应该相互帮助）。

找规律教学设计人教新课标一年级教案设计

教学目标：让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。

教学重点；使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现图形的排列规律。

教学难点：使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现排列规律，能准确地进行猜测、推理出图形的排列规律。

教具准备：磁珠若干，作业纸每人一张。

学具准备：彩色笔。

教法：情景教学法、讲解法、归纳法。

学法：自主探究独立思考动手操作。

教学程序。

一、在生活中感知规律。

师：同学们，今天咱们教室里来了很多客人，他们是县二小的老师。有客人来，我们应该怎样做呀？一是向客人问好，二是用掌声欢迎，今天的这个欢迎仪式由点特别，孩子们先看老师是怎么做的，然后你们再照着做两遍，好吗、师：从你们的掌声中，发现了什么？哇，你们真厉害，说得很棒！同学们，在我们的日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物，我们把这种排列方式叫做规律。今天，我们一起来学习找规律。（出示课题：找规律）。

二、在探究中发现规律。

师：谁来说一说六月一日是什么节日？（生回答是儿童节）。

3．出示小花图红紫红紫红紫红紫师：谁愿意把你的发现告诉其他的小朋友？

三、在操作中创造规律。

1．猜一猜（课件出示：）师：同学们想不想利用刚才学的知识来做一个涂色比赛。让学生说一说。

3、涂一涂自己做一回小小设计师，按自己喜欢的规律涂色。师：不光图形有规律，生活中处处有规律。

四、在生活中欣赏规律。

联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。生活中也存在着许多周而复始有规律的现象，像一年四季春夏秋冬，日出日落…...

五、全课小结：

今天我们学习了怎样找规律，我们知道了不仅图形有规律，颜色有规律，声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。

向狼借路人教新课标五年级教案设计

教学目标：

1、用普通话正确流利有感情的朗读课文。

2、通过学习，让学生体会动物的感情，知道动物也是有尊严的，培养学生爱护动物善待生命的美好情感，意识到人与动物之间的密切关系。

教学重点、难点：引发学生的思考展开生命的对话。

教学准备：查阅有关军犬的资料，收集有关动物的感人事迹。

教学流程：

一、揭题导入。

1、请大家汇报自己收集的有关军犬的资料。

2、导言：有一只军犬，它的名字叫做“黑子”，大家想知道发生在它身上的故事吗？下面我们就来学习这篇感人的令人深思的故事，《军犬黑子》。

设计意图：军犬和一般的狗不一样的，我让大家汇报军犬的相关资料，然后引出黑子，设置悬念，激发学生的好奇心和学习兴趣，他们急切的想知道发生在黑子身上的故事，为学习本文做好准备。

一、整体感知。

1、自主读文，要读准字音，读通句子。

2、快速浏览课文，说说课文主要写了一件什么事情？

3、默读课文，看本文一共有几部分。

设计意图：初步学习本文为下一步细致深入的了解本文打好基础。

二、细读感悟。

1、学习第一部分，小组内互读后交流这一部分主要写了什么呢？

2、学习第二部分。

(2)指名读第二层，结合自学提示，小组交流学习，集体汇报。

a.细读感悟，体会黑子和训导员的内心变化。

b.理解“迷惑、沮丧”等重点词句的含义。

（4）指名读第四层，读后谈谈自己的感受，找出最能表到作者感情的句子。

3、学习第三部分。

（1）师读最后一个自然段后请大家猜想，作者会沉思些什么？

设计意图：通过仔细阅读深刻领悟实现生命对话，学生读中体会，议中提升思想认识，受到情感熏陶，这是本文的重点也是难点，细读是关键，读中感悟是最好的方法。

三、总结归纳拓展延伸。

1、军犬黑子的故事真是发人深省耐人寻味，动物也有思想有感情，也有尊严，它们渴望人类的关爱和呵护，所以我们要爱护动物善待生命。

2、学生举例：动物与人类之间发生的故事，如：动物救人，动物帮帮助人，动物与人和谐相处的故事。

3、师总结：如果生命之间能够和谐相处我们这个世界将会是多么美好。

设计意图：通过这一环节深化总结，使学生的思想得到巩固提升，真正实现精神成长。

《蓝色的树叶》第一课时设计网友来稿

教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。

学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。

教学目标：

1、认识9个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该相互帮助。

教学重点：识字。

教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。

教学方法：谈话法、讨论法。

教学准备：识字卡片，投影片。

教学流程：

一、创设情境。

（1）师、同学们注意看老师画的是什么？

那么你们在夏季看见的.是什么颜色的树叶？

（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们打开书89页，19课蓝色的树叶。

二、探索与讨论。

师：同学们自读课文，画生字，想一想，老师提出的问题？

师：谁愿意当一次小老师领同学们学习这些生字。

师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，注意，要读准字音，带有感情。

师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人注意听，评一评。

师：读课文时，她们的对话应该出怎样的语气？可以结合自己的实际，平时有没有这样的情节。

师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应该怎样读？

谁来读一读？谁愿意挑战她（他）。

师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？

（1）把绿铅笔借我用一用行吗？

（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！

师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平时都用到了，同学们都很有礼貌。

师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。

谁愿意读？其他人注意听，评一评。

师：刚才是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？

师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。

三、实践与拓展。

分角色朗读课文。

四、小结：

你这节课有什么收获？

五、练习与质疑。

画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。

板书设计：

19、蓝色的树叶。

绿色。

蓝色。

教学反思。

对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。

本节课是第一课时，重点是识字，有感情地朗读课文，首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后找小教师领学生字，进行巩固。

指导朗读。

先是自读课文，因为刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。

然后，找同学读后，生生评，对于林园园与李丽的对话应重点指导，过程中安排了挑战读，对读的好的给予鼓励，读对话时根据学生的实际生活，提示应读出相应语气。

课文指导读过几遍后根据课后读读说说仿照说句子。

本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。