教学工作计划是一种对教师在一段时间内的教学工作进行规划和安排的重要文件。推荐以下教学工作计划范文给大家,相信它们会对教学工作产生积极的促进作用。
《匆匆》教案设计
教材简析:
《匆匆》一文是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字,以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,从而警世人们应该珍惜时间和生命。
目标要求:
1、了解作者对虚度光阴感到无奈和惋惜,又为前途不明而感到彷徨的复杂心情,懂得人生短暂,我们应该珍惜时间和生命的道理。
2、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语段。
3、搜集有关时间方面的诗词、格言,拓展延伸,提升学生的语文综合素养。
教学流程及设计意图:
一、激趣导入,情感奠基。
1、学生自由背诵有关时间方面的诗词格言。
2、教师谈话导入并介绍作者及写作背景。
(从学生已有的知识经验入手,找准新旧知识的契合点,辅之师生课外资料的有机融合,更利于学生提早进入文本阅读状态。)。
二、整体感知,理清层次。
1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查学生自学字词和读文情况。
2、学生在组内互相交流预习中遇到的难理解的词句,教师相机引导。
(学生是课堂的主人,更是学习的主人,主体地位回归,内在潜能被激发,学生会无拘无束的交流,自主学习效果明显增强。)。
三、品读欣赏,个性感悟。
1、默读。圈点批画自己喜欢的句段,反复揣摩体会。
2、精读。学生采取适合的读书方式,结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去,品词析句,深层研读。然后在自读自悟的基础上与好朋友交流研讨。
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(3)洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。(在充分读的基础上进行仿写练习。)。
(4)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被太阳蒸融了。
(这些句子运用了排比、拟人和比喻等手法,读起来格外轻巧婉转,教学中注意引导学生在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的感情,在读中学习语言的表达方式,积累语言,培养语感。)。
3、赏读。以“挑战擂主”的形式学生自由选择喜欢的句段感情朗读,也可以背诵积累。
(竞赛朗读鼓励学生进行个性解读,体现了由会读书到读好书的过程。)。
四、拓展延伸,情感升华。
1、学生汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。
2、从“写名言”的视角,让学生仿照名人写出自己的名言。
3、课外阅读建议(可从中任意选择):
继续查找有关时间方面的资料,召开“惜时”交流会;
阅读朱自清其他文章:如《背影》《荷塘月色》等;
有条件的同学自己录制朗读录音带,也可找伙伴合作进行。
《匆匆》教案
1学会本课6个生字。能正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸。
2有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。
3体会作者的思想感情,认识到珍惜时间的重要性。
教学重点。
有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落,体会作者的思想感情。
教学准备。
投影片。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一以歌激趣,导入新课。
2引导学生就课题提问,如:为什么以"匆匆"作题目?文中讲的是什么匆匆?
二交流资料。
指几名学生说课前搜集到的有关作者和这篇课文的资料,为理解课文做准备。
三初读课文,整体感知。
1借助工具书或请教同学读通课文。
2质疑:实在理解不了的字词,提出来全班同学讨论解决。
3读课文比赛,要求:读错了就坐下(包括读错字,读破句,重复朗读或加带口头语),看谁出错少,读得长。
四深入读思,加深体验。
1用自己喜欢的方式读课文,画出含义深刻或自己喜欢的句子,在旁边作批注。
2小组交流,说自己对所画句子的理解,选出小组“最佳见解少年”。
3“最佳见解少年”谈自己对句子的理解。
五选择自己最喜欢的或感受最深刻的语段,练习有感情地朗读。
每组选出读得最棒的同学,参加全班的朗读比赛,各组推荐评委,组成全班评委会,最后选出冠亚军。
六布置作业:1找出有关这一课自己不懂的或者最感兴趣的问题,准备下节课交流。2搜集有关时间的名言或诗句。
作者邮箱:
《匆匆》教案设计
1、学会本课7个生字,认识7个生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。
2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。
3、体会、揣摩课文的表达顺序,体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用修辞等方法。
4、懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
匆匆教案设计
师:孩子们,有一个小小的要求,我知道你们站得很久,已经很累了,放松一些。大家知道,课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。说到谈话,我们来玩一个小小的对话游戏,就是请大家造句,会吗?很多小朋友一年级就会了,注意,请大家用“不一样”三个字造句。
生:这里的学习环境和平时的不一样。
师:那好,还是喜欢自己平常的学习环境,很恋旧。
生:现在的环境跟以前不一样。
师:好的,感到现在的生活比以前要好了。
师:不一样,说说我吧。
生:您——。
师:说到“您”,这是个懂礼貌的孩子,给他掌声。(学生鼓掌)。
生:我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师:我是按照要求这么穿的,谢谢,你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师:再请你,你直勾勾的盯着我,又有什么新发现?
生:这里的环境和我们平时的不一样。
师:特别是这位老师——。
生:这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
师:哇,不错,谢谢你对我这么好的评价。
师:女生坐哪了?说说。
生:老师,你特别帅。
生:我会不一样的乐器。
师:你会不一样的乐器。你会哪些乐器?
生:会钢琴,还会葫芦丝。
师:一生下来就会吗?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计。
生:不是,是音乐课学习的。
师:下一个同学要开始回答了,同学们用心地去听。还有哪些不一样?
生:我用的课本与以前不一样。
师:说说你的班上的死党,是谁?
生:小猴。
师:小猴同学,请你不要潜伏了。请你站起来。(小猴同学站起,然后老师请他坐下)。
生:他特别搞笑,有的时候感觉自己像个伟人一样。
师问小猴同学:他说你时而这样,时而那样,你同意吗?(生同意)。
师:同意,你也说说他的不一样。
生:她有时候善良。
师:请坐,会听吗?(学生鼓掌)。
师:都说同桌是冤家,说说你的同桌。
生:我的同桌有时候很烦。
师:前面来个表扬,后面来个小小的批评,你承受得住吗?
生:我承受不住。
师:我来陪你,我给你撑撑腰鼓鼓劲。其他的同学也来给他撑撑腰。
生:我尽量不打击他吧。
师:瞧,多好。《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计。
师:来,你来说说不一样的同桌。你承受得住吗?
生:承受得住。
师笑:你还能承受得住,你的承受感都比咱们强。
生:我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
师:你有一个多好的同桌呀,是劳动委员吧?
生:不是,他从小可唠叨。
师:会听吗?(学生鼓掌)。
师:你的难度增加,你来说说,敢吗?
师:你来说说,过去的你现在的你将来的你,这三个不同的阶段,会说吗?
生:我以前老被别人欺负,现在我也长大了,学到了知识。
师:将来——。
生:将来我会变得更好。
师:还有谁自己想说的?来,这位小同学。
生:我以前是小孩子,总被大哥哥大姐姐欺负,现在我长大了,也变成大哥哥了。
师:你也想欺负别人了。
生:不,我现在长大了,我特别想保护那些小同学。
师:为她的善良鼓掌,好样的。(生鼓掌)。
师:再来一个自发举手的。都是男生啊。
生:我以前很不懂事,家长都宠着我,然后来到学校,我就认为别人也应宠着我。我在学校就很霸道,我经常欺负同桌,但他很包容我,很大度,用他自己的话说,有绅士风度,我现在不会欺负他了,我要像大姐姐一样爱护他。
师对同桌说:你一定有话要说。
生:至少他以后不会欺负我。
师:好,孩子们,今天就说到这。所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝,因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。好,上课。
生:老师,您好。
师:孩子们,请坐。
【上课开始】。
师:今天咱们学习一篇文章,题目叫《匆匆》,注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼,请大家齐读课题。
学生齐读课题。
师:这篇课文讲的是什么在匆匆呢?
生:讲的是时间在匆匆流逝。
师:你说得真好,小时候你们就知道,时间是看不见摸不着的。师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说:朱自清。
师:一起说的不错,对他谁能简单的说一句话?
师:谁简单的说一句。
生用简短的话说朱自清的.简介。
师:来,请看大屏幕,他是著名的散文家,他的散文语言简练,情感丰富,被誉为现代散文的典范,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等,咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文,著名作家余秋雨说了,什么是散文呢?散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考,那么,既然是作者对话,那么就让我们来倾听吧,现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》,注意听要求,大家拿起笔,一边听一边做记号,凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》。
师:老师刚才看了一下,我们六年一班的孩子真善于倾听,每个孩子几乎在课本上做满了记号,交流一下。
生:我从课文的第一自然段——。
师:给大家读一读。
生读第一自然段。
生:作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师:还有哪些地方?一个词一句话都可以。
生:吃饭的时候……。
生:我从第二自然段,(生读第二自然段。)。
生:在逃去如飞的日子里,在千门万户里的世界里的我能做些什么呢?
师:你从问句里可以感受出来。
生:我掩着面叹息,但是……闪过了。
师:还有谁要读。
生:我想读第三自然段。
师:好,会听吗?(生鼓掌)。
师:还有哪些同学能从段落里感受出来?
生:我从第三自然段。
师:第三自然段给你强烈的感觉。还有哪个自然段?
师:共有五个自然段,段段有感觉。还从哪些字和词感受出来?
生:我不禁头涔涔而泪潸潸了。
师:一个词就能让你有感受。
生:我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生。
师:失而复得好不好?
师:掌声鼓励,真不简单。
生:我想说第三自然段的跨过、飞去等,可以看出时间是看不到摸不着的,可以感觉出作者对时间的无奈。
师:好孩子。
生:我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
生:第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。
师:同学们非常了不起,善于倾听,就这么听就能听出这么多道道来。而且老师发现你们听出了散文的特点。你看能够让你感受的这些地方遍布全文,这就是散文非常明显的特点形散神聚,孩子们一听就听出来了,把掌声送给自己。
倾听之后,我请大家跟着作者一起思考,请听要求,请大家沉下心来默读课文,特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。一边读一边思考,争取读懂一到两处,如果有疑问,也可以整理出来一起交流。这个环节老师给大家三到五分钟,要求大家不装样子,可以拿起笔快速的写下一些批注。
学生默读课文。
师:是啊,在羡慕之余有无限感慨。
师你能带着自己的理解,把自己的情感融入其中读出来吗?孩子们注意,如果他能读出点自己的感受就给他掌声。
生读第一自然段。
师:就这段,还有谁读出了不一样的感受?
生:世间万物都有它重新来过的感受,但是时间不可以,另一个意思让我们好好珍惜时间。
师:还有谁读出不同的感受?
师:这个孩子了不起,请关注他,他不但读出了味道,而且提供了一种方法,他抓住了关键词来感受。
生读。
学生自由读文。
生默读课文。
师:你想读那一段?他说那一段,咱们都看那一段。
生:我要品的是第二自然段,我想先读再谈感受。
生读:我不知道他给了我多少日子……。
师:她读得多好。
生:就是作者比作八千多日子,很夸张也很形象,同时我们也知道,一滴水滴在大海里,没有声音没有影子,人不可能做所有事情,所以很惆怅的一种感觉。
师:周老师,你说慢点。这一滴水和生活中的有什么不同?
师:这一滴水大的让他害怕,让他心痛,周老师,你能读出来吗?读出它大的部分。
师:你记住它的重音了吗?周老师再来。
师:八千多日子就是二十多年,人生有多少个二十多年?所以这滴水非常大,毫无边际的时间之流。
生读“没有声音也没有影子……”
师:这也是课后的第二道题,就这句话,你还有什么独特的感受?孩子们,他是善读者,你们是善听者,看看谁是他的知音。
生读第二自然段。
师谁是赵老师的知音,我们一起来听听感受?
生:作者感到忧伤。
生:作者感到非常彷徨。
点男生读。
生:我的日子滴在时间的流里……。
师:所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。赵老师,你来领读。
学生站起来读。
师:掌声谢谢自己吧。特别感谢赵老师,孩子们请坐。
师:我们再最后品一处。
生:我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。”
师:有人说朱自清的散文有一个特点,就是能在不经意处看出浓墨重彩。
师:这些具体事情每天都做吧,你的时间也过去了吗?
师:还有谁要说?
生就像这节课一样,投入学习的时候时间也过去了。
生:在我们看书的时候,时间也过去了。
师:你瞧瞧朱自清怎样写?在他的笔下时间是逃去如飞的,找几个词来说说。
师:你请。
生:从我身上跨过。
生:但是新来的日子的影开始在叹息里闪过。
师:孩子们带着自己的感受自己读读这段。
学生自由读文。
生:应该是思考。
师:刚才提出的疑问现在整理出来提出来。
生:怎么要徘徊呢?《匆匆》公开课课堂教学实录|《匆匆》教案设计。
师还有谁要问。
生:第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界,转眼间又赤裸裸回去呢?
生:现在又到了那里呢?我们的日子为什么一去不复返?
师:这个问题贯穿始终,这是大家第二节课思考的内容。
学生读第二节课要准备的内容。
师:孩子们,下课。
生:老师,再见。
《匆匆》教案设计
教学目标:
认知目标。
1.学会本课六个生字,正确读写“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等生词。
2.通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
3.感受课文的语言美,领悟作者表达方法。
4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。
能力目标。
1.读中培养学生的语感。
2.培养学生感受美,欣赏美的能力。
情感态度目标。
在阅读中感悟作者的美好心灵,认识时光的短暂和一去不复返,从而更珍惜时光,珍惜生命。
教学重点:
感受语言美,领悟表达方法。
教学难点:
通过抓住重点词句,体会作者表达的思想感情。
教学策略:
诵读感悟法、读写结合法。
教学准备:
1.多媒体课件。
2.学生课前准备:搜集关于朱自清的资料。
课时安排:
二课时。
第一课时。
教学过程:
一、谈话导入,引出“时光匆匆”
(一)揭示课题,理解“匆匆”。
复习汉乐府民歌《长歌行》,导入课题,板书课题,理解课题。
(二)学生汇报收集资料,教师介绍作家。
设计意图:特级教师于漪曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实,好的开头是课堂成功的一半。所以在课的开始我注意营造氛围,围绕中心,以惜时的古诗导入,直奔主题,明确学习的方向,以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料,给学生提供施展能力的平台,激发学生收集材料的兴趣,从而有效地落实了这学期的一项重点训练——注意收集有关资料的同时,使全体学生对朱自清生平有个初步认识,这为学习课文,理解内容,体会情感垫下坚实的基础。
二、初读课文,感知“时光匆匆”
(一)学生自由读课文,提出学习要求。
1.读准字音。
2.划出中心句。
(二)反馈检查。
1.学习生词,指导书写。
饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸头涔涔泪潸潸。
2.找出中心句,了解前后呼应的表达方法。
设计意图:古语有“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的说法。多读已成为提高学生语文能力的一件“法宝”。根据本文语言优美,而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点,在初读中读准读通课文,整体感知内容,知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题展开叙述。这样为感悟、品评做准备。
三、品读感悟,体会“时光匆匆”
(一)默读课文。思考:课文哪些地方写了“时光一去不复返”?找出相关的语句深入体会。
(二)根据学生汇报,顺学而导,品读“时光一去不复返”内容。重点品读以下内容。
(1)引导学生汇报感受。
(2)学生个性化朗读。
(3)改成小诗,感受课文语言的美。
改成的小诗。
燕子去了,
有再来的时候;。
杨柳枯了,
有再青的时候;。
桃花谢了,
有再开的时候。
但是,聪明的,你告诉我,
我们的日子为什么一去不复返呢?
——是有人偷了他们罢。
那是谁?又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢。
现在又到了哪里呢?
(4)诵读积累语言。
设计意图:《新课程标准》指出,在阅读教学中,应重视阅读感受和体验。语文是人文性很强的学科,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,在阅读中应重点培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。“读”能帮助学生理解课文,积累和发展语言,体会情感。因此我让学生以读的多种方式自主触摸文本,如:师生合作读,学生个性朗读,变序改成小诗读等多种形式,让学生在读中与文本、与作者对话,在读中加深了理解和体验,在读中体会课文语言的优美,在读中培养了语感。
2.像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
(1)品读“八千多日子”的无声无息,体会作者比喻运用的巧妙。
(2)教师介绍创作背景。
3.默读第三自然段,思考:朱自清的“八千多日子”是怎样过去的呢?边读边想,感触深的地方,可以写下自己的感受。
(1)学生汇报。
相关句子:于是——洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
(2)学习表达方法。
引导从“伶伶俐俐”、“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”等词语中体会时光来去轻悄匆忙,在稍纵即逝间就过去了,速度越来越快。
(3)理解“八千多日子”来去匆匆。
引导从“洗手”、“吃饭”、“凝然”、“躺在床上”、“叹息”体会朱自清日子的流逝,来去匆匆。
(4)仿说。
引导学生联想时光还会怎么样匆匆流逝,运用课文的表达方法仿说。
课件。
的时候,
日子从;。
的时候,
日子从;。
的时候,
日子从。
(5)体会情感,指导朗读。
用导读引导学生反复体会,体会情感,提升朗读。
设计意图:《语文新课程标准》指出:“语文学习重在感性把握”,因此,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
这部分教学活动主要围绕指导学生感受“八千多日子”来去匆匆,体会作者表达的思想感情。以背景介绍帮助学生孕育情感,以引导学生抓住重点词句,运用自主品味,感情朗读,自主发现,发挥想象,读写结合等方法学习和体会。这样通过多种方式让学生走进文本,触摸文本,与文本,与作者对话,而对话的中心是每个学生。在这过程中学生不仅能真切地体会作者表达的思想感情,感受课文的语言美,领悟作者表达方法,还能让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
四、小结,布置作业。
(一)教师以诗意语言总结延伸。
(二)布置作业。
1.有感情地朗读课文。
2.搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
板书设计:
(无奈……)。
一去不复返。
第二课时。
一、品读感悟,体会时光匆匆。
(一)感受对生命的追问:精读第四、五自然段。
1.自由读课文。
2.在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。
3.引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
诵读积累,领悟时光匆匆。
二、拓展延伸,深化认识“匆匆”
1.展示交流诗文、警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
2.出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化认识。
3.小练笔:写读后感受。
《匆匆》教案
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意。
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)。
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)。
3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)。
4、指导朗读这部分内容。
过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)。
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)。
7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时。
一、复习旧知,导入新课。
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习。
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计:
一去不复返。
时间来去匆匆要珍惜。
留下痕迹。
《匆匆》教案设计
《匆匆》这篇课文短小精悍,但是作者的构思独具匠心,开篇描写了自然界的几种景物,这几种春天的景物给人展现了春天的看上去单调,但是,组合一起又显得有声有色,有动有静。非常朴素的语言,但是带给人非同凡响的独特感受。这几种景物的更替变换都是时间的产物,它们在时间的流中来去、枯荣、谢开。因此,既有一种春天来了的欣喜,更有一种淡淡的愁绪涌上心头。紧接着,作者发人深省的几个问句,让读者不得不思考关于时间的问题!
最精彩的文字应该是作者关于时光匆匆和一去不复返的阐述了!时光本是看不见摸不着的,但是作者在第二自然段将时光细化成了“8000多个日子”,比喻成了针尖上的一滴水,时间的流是浩瀚的大海,而8000多日子只不过是针尖上的一滴水,只为渺小而愈发显得珍贵!“没有声音,也没有影子”,此时不仅仅是作者是“头涔涔泪潸潸”了,读到这里每个人都会有心悸的感觉,原来,日里居然这样匆匆而且无声无息。就这样,引起了读者的共鸣与警觉!
然后,作者把时间当成了一个“伶俐”的人来写,总是在人不经意间“跨过,飞过,溜过……”,给人的感觉就是防不胜防。仿佛一个淘气的娃娃,和人捉和迷藏,稍纵即逝!让人感慨也让人无奈!是啊,在时光面前,任何人都是无助的,我们只能眼睁睁地看着时光飞逝而去!唯一能做好的,只是好好珍惜眼前的时光。
接着,作者反省自己的日子!在这里,可以读出读者的惆怅与迷茫!但是,虽然有惆怅与迷茫,但是从“我能做些什么呢”“但不能平的,为什么白白走这一遭啊”?这里连续有几个问题,我们看到,作者在思考着生命的有关问题,时光是无情的,但是人在无情的时光中,总能把握些什么,做些什么,这样才能无愧于时光!
最后文章首位照应,用“为什么我们的日子一去不复返呢”再一次设问。这个问题再一次敲打着读者的心,思考关于时间关于生命的问题!让人感觉言尽意未尽,耐人寻味!
我觉得这篇课文应该简单点教,同时也不要对学生提出过高的要求。朱自清先生的这篇文章有一定的写作背景,因此,文中有一种迷茫、彷徨、伤感的情绪,我觉得不必要求学生去理解作者的所有情素,学生能理解时间易逝,懂得要珍惜时间就足够了!
基于以上思路,我将本课设计为导入新课,引出“匆匆”;初读美文,感知“匆匆”;精读美文,品悟“匆匆”;课内拓展,深化“匆匆”;课外延伸,升华“匆匆”等五部分。教学中抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识。通过朗读,培养学生的语感,体会作者表达的思想感情。利用读说写结合方法,培养学生感受美,欣赏美的能力。
匆匆教案
(一)自主阅读,组内交流:
1、默读课文,想一想:作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?找出文中的语句,用心体会。
2、和小组同学交流你的理解和感受。
3、读了这篇文章,你想到了什么?把你想到的说一说。
1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句,说说自己的体会。
(1)“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的细微之处,在我们不注意时不知不觉地流逝了。)。
指导朗读:体会时间短暂易逝。
作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时,在我们不注意它时悄悄地过去了,除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去……(聊天时,日子从嘴边过去;玩耍时,日子从手里过去;看电视时,日子从屏幕上过去;晒太阳时,日子从身上一闪而过……)。
(2)“我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”(作者想留住时间,但时间还是匆匆地过去了,作者只能掩面叹息,而时间又在叹息里闪过了。)。
指导朗读:读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
(3)过渡:是啊,岁月如梭,时光飞逝,时间在我们每个人的眼前飞快地闪过,一日复一日,一年又一年。这就告诉我们,要珍惜美好的时光,把握住自己生命中的每一刻,跟时间赛跑,不要让时间白白地匆匆地流逝,以至于感叹、惋惜。
1、找出自己特别喜欢的句子,交流、朗读:
(1)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。
(2)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。
(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢?
3、细读课文,画出与作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。
讨论:作者为什么会是这样的感受?
(2)在逝去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了,只有匆匆罢了。
a理解:徘徊罢了,匆匆罢了。
b问一问自己能做什么?
c问一问想问的人能做什么?
d写话练习:在逝去如飞的日子里,我能做_____,我能做_____,我还能做_____。
同学们,这节课马上就要结束了,请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?
积累自己喜欢的句子和惜时格言。
板书设计。
匆匆。
花有重开日。
逝去如飞珍惜时间。
人无再少年。
《匆匆》教案
1學会本课6个生字,正确读写词语。
2熟练地,入情入境地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起學生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。
4感受语文的语言美,领悟作者细致描写,多用比喻的方法。
1感受语言美,领悟表达方法。
2积累语言,學习作者的写作方法。
(浪费时间,不再回来)。
你说得真好。是啊,时间来也匆匆,去也匆匆;刘庆不会也不能让时间倒流。今天我们就来學习由伟大的诗人、學者、民主战士、散文家朱自清写得一篇关于时间的优美散文:匆匆(板书课题)。
课前同學们进行了预习,你来告诉我,读了几遍课文?你呢?
很好,下面有请三位同學读一遍课文,其他同學认真倾听,看他们读得是否正确、流利。
读完了,谁能评价一下他们读得怎么样?()。
你说的真好,你能读读这句话吗?
同學们做得非常好,能正确流利地朗读课文,并得出自己的体会。收获真不少。
书读百遍,其义自现。好,同學们,再读课文,你会有更多的发现。
師范读(配乐朗诵)。
我们的日子为什么一去不复返呢?
是有人偷走了他们罢:
那是谁?
又藏在何处呢?
是他们自己逃走了罢:
现在又到了哪里呢?
非常好,能体会散文的意境,诗一样的语言。
你体会到了什么?有什么发现?
a、句子。
b、词。
c、段落。
读第三段,你觉得哪些句子能体现匆匆呢?(交流讨论)。
洗手的时候,日子从水盆里过去;
吃饭的时候,日子从饭碗里过去;
默默时,便又从凝然的双眼前过去。
对,不能。
1、同學们,有一篇文章也告诉了我们这样一个道理,今天我推荐给大家!
(补充《时间布》)。
2、老師寄语:
时间的宝贵就在于它的一去不复返,请珍惜生命中的每一段时光吧!
3、同學们,课下还可以搜集一些关于珍惜时间的名言警句,上课时我们再交流。谢谢大家。
《匆匆》教案
1、了解时间的来去匆匆,一去不复返,教育我们要珍惜时间,不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
2课时。
第一课时。
一、启发谈话,导入新课。
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的`样子。)不仅人会“匆匆”,时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》,对作者进行简介。
二、初读课文,了解大意。
1、读课文,作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到那里去了呢?)。
2、按作者叙述的顺序,理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题,日子为什么一去不复返,哪儿去了?”学生讨论,交流。
2、作者用燕子去了再来,杨柳枯了再青,桃花谢了再开,是要说明什么?(说明这些事物有去有来)。
3、紧接着作者提出了什么问题?这里的“日子”代表的是什么?(时间)这里的“他们”指的是什么?(时间)。
4、指导朗读这部分内容。
过渡:同学们,我们在回答前面的问题时,时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话,那么老师这里还有这么一句话,请你们再来分析一下:出示“我的日子滴在时间里,没有声音,也没有影子。”让同学分小组讨论。(时间悄悄地溜走,再也没有了。)。
6、为什么“我不禁头涔涔,而泪潸潸”呢?(为时间的失去急得出汗,为时间一去不复返而流泪)。
7、究竟时间是怎样溜走的呢?哪句话最能表达作者的思想感情呢?
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时。
一、复习旧知,导入新课。
1、作者对过去的日子作了形象的比喻,“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?
3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?
4、指导朗读。
5、是呀,时间这么的宝贵,我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的?
2、人的一生应该怎样的度过?
3、读了这篇课文,你想到了什么?
三、巩固练习。
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计:
一去不复返。
时间。
要珍惜。
留下痕迹。
《匆匆》教案
知识与能力:复习巩固生字词。
过程与方法:出示生字词,小组合作朗读、背诵自己喜欢的部分。
情感、态度、价值观:
1、体会作者的感情。
2、懂得珍惜时光的重要性。
巩固本课的生字词。学习本文的写作方法。
学习本文的写作方法。
搜集惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。
教师活动学生活动设计意图个性备课。
一、复习探究。
复习检查导入新课。
(1)《匆匆》这篇课文主要讲了一件什么事?
(2)听写重点字词。听写重点词语。强化记忆,识记字词。
二、合作交流。
1、试答追问。
学习交流体会文章的最后两个自然段。
(1)在第四自然段中,作者有几次追问?(六次)有几次做出了回答?(前两次)师生读书问答。
(2)引导学生试答文中后四次追问:你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹?怎样的.人生就是没有虚度,才算是没有白白的在这个世界上走一遭?可以举一个你佩服的人做例子来说明。引导学生既要谈伟人名人的事例,又要关注自己身边的普通人。
(3)出示朱自清资料,引导学生谈感受:你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭?(联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会)。
2、交流名言警句,进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。
(2)教师出示自己搜集的名言警句,学生朗读。
1、交流体会文章的后两个自然段。
2、交流名言警句。
三、指导朗读。
1、带着体会有感情的读课文。
2、选择自己喜欢的段落练习朗读背诵。
3、分小组朗读比赛。感情朗读、背诵片段深入理解课文,提高朗读能力。
四、巩固延伸。
读写结合,学生练笔。
1、朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了。那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格。
2、学生自由仿写练笔。
3、学生写完后,朗读交流,师生及时评价。
《匆匆》教案
1.学会本课生字新词。
2.读懂含义深刻的句子,感悟作者表达的思想感情,懂得珍惜时间的道理。
3.有感情地朗读课文,背诵课文第三段。
教学准备。
1.课前查找有关朱自清生平事迹的介绍。
2.搜集有关珍惜时间的名人名言、故事。
教材简析。
《匆匆》写于1922年3月,当时正值“五·四运动”落潮之际。面对令人失望的现实,作者对虚度时光感到苦闷,又为看不到前途而彷徨。但作者虽苦闷但不颓唐,虽彷徨但不消沉。本文抓住人们日常习见而又易于忽略的物象,寄情述怀,感叹韶逝,人生短促,告诉人们需珍惜时间,爱惜生命,有所作为。
本文运用排比、对比、拟人、比喻、反问等多种修辞手法,展示出作者的内心世界。文章开头,作者以“燕子来去”“杨柳青枯”“桃花开谢”三个排比句来描写春景,用自然界的事物与时间作对比,点出题眼“日子一去不复返”。然后,在第2、3段,作者把自己过去生命时间的流喻作一滴水,把大自然“时间的流”比作大海,以渺小和浩瀚两相对比,抒发了伤时而又惜时的感喟。再以拟人化手法叙述时光来去匆匆,说“太阳它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了”,日子从“水盆”“饭碗”“双眼”“手边”“跨过”“飞去”,饶有情味地刻画了日子来去匆匆的样子,深化题旨。最后在第4段,作者全用反问句来追寻自己过去生命“像游丝样的痕迹”,显示了对生命价值的严肃思考和对生活执著的追求,并以“我们的日子为什么一去不复返呢”作结,与开头呼应,表现了难以平静的心情,引人深思,启示人们要珍惜时间,有所作为。
本文以“匆匆”为题,抒写时间易失难得,蕴理于情,意蕴深厚。全文篇幅短小,结构单纯,“燕子”“杨柳”“轻烟”“微风”“薄雾”“初阳”等事物飘忽灵动,给人营造出一种清隽淡远的意境。因此,在教学中,要特别注意引导学生多读,在读中体味语言的美,在读中品味字里行间流露的真情,在读中学习语言的表达方式,在读中积累语言。
建议本课教学1~2课时。
解读与提示。
*文章起首,作者描绘了一幅“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”的动物迁徙、植物荣枯的画面,和时间作对比,提出“我们的日子为什么一去不复返呢”,看似在问,实际上是暗示时光流逝,一去不回。由此牵发作者的想象,想起自己“八千多个日子”“滴在时间的流里,没有声音,也没有影子”,就这样无影无踪消逝,“不禁头涔涔而泪潸潸”。接着,作者用细腻而独特的笔触,具体写出了日子是怎样的来去匆匆:从“吃饭”“洗衣”“凝视”“上床”,乃至“叹息”的瞬间,日子就此“逃去如飞”,如“轻烟”,似“薄雾”那样消逝。为此,作者深感既然“来到这世界”,就不能“白白走这一遭”,层次井然地揭示了题旨。
*教学时,可引导学生从释题“匆匆”入手,让学生根据题目提问:什么匆匆?怎样匆匆?带着问题读课文,看看课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的。学生很容易在课文第2、3段找到相关的语句。指导学生有感情地朗读。
*第3段作者用拟人化的手法具体形象地刻画出太阳“它有脚啊,轻轻悄悄地挪移了”。在不经意间,已经从“水盆”“饭碗”“双眼”“手边”“床上”“叹息”中“跨过”“飞去”“闪过”。教学时要抓住这些重点语句和词语的理解,再引导学生联系生活实际,仿照课文的写法,从看得见摸得着的生活现象与事物中感受时间的来去匆匆。
最后,抓住课文首尾问句“聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢”体会作者表达的思想感情。想想课文开头提出的问题,作者在文中回答了吗?你从中感受到了什么?作者最后以此问题结尾,有什么作用?教学时,可引导学生从阅读的内容想开去,从不同角度想想自己的日子是怎样过的,身边的人的日子又是怎样过的,你了解的名人的日子又是怎样过的……另外,还可以结合介绍朱自清的生平事迹,或者让学生交流搜集的珍惜时间的名言、典故等。
*课后第2题第一句用拟人化手法,形象生动地描写出时间来去匆匆;第二句告诉我们日子稍纵即逝,要珍惜时间,不能枉度此生。教学时,不能以教师的分析代替学生的阅读感悟,要让学生多读,从朗读中体会,鼓励学生联系生活实际,从不同的角度谈自己的理解,鼓励学生大胆发表自己的见解。
教学设计参考。
一、释题导入,质疑导学。
1.出示课题,释题。“匆匆”是什么意思?
2.根据课题,你能提出哪些问题?如课文中讲的是什么匆匆?是怎样的匆匆?等等。
3.把课题“匆匆”扩展成一个完整的句子。
二、初读课文,理清文章脉络。
1.自由读课文,想想每一段分别讲了什么内容。
2.小组讨论交流,概括出每一段的主要内容。
3.全班交流,理清文章结构。
三、品读课文,感悟作者情感。
1.学习第1段。
学生自由朗读,说说你喜欢哪些句子?为什么?
开篇三个排比句,写出了自然界一些周而复始的现象。由此,提出问题,引人深思,激发兴趣。
2.学习第2段。
读句子“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了”。
“头涔涔”“泪潸潸”是什么意思?从这段话中,你体会到了些什么?
3.学习第3段。
学生自由读课文。
小组讨论:
文章是怎样具体描写日子来去匆匆的?
你有哪些不懂的地方?提出来大家讨论解决。
你读懂了些什么?想想在我们的生活中有这样的情况吗?谁能照样子补充上几句?
全班交流。感受时间来去匆匆。
4.学习第4段。
指导学生有感情地朗读课文。
资料展示:朱自清生平事迹以及“五·四运动”后的社会背景。
(引导学生围绕“我们不能白白地浪费日子,不能白白地浪费时间,浪费生命,不能什么也没做,什么贡献也没有”来说体会,谈感受。)。
读到这里,你想到了些什么?
(引导学生从生活实际出发,谈珍惜时间,珍爱生命,有所作为。)。
6.同学之间交流珍惜时间的名人名言,名人故事。
四、总结全文,学习写法。
1.读完这篇课文,你明白了一个什么道理?
2.在品读课文时,除了读懂课文内容外,我们还应注意些什么?(从阅读内容想开去,联系自己的生活实际去思考。)。
五、课外拓展。
1.课外阅读朱自清的散文。
2.把你喜欢的语句抄写在积累本上。
3.仿照课文写法,写写你对时间的感觉。
(古庆书)。
参考资料。
1.作者简介。
朱自清(1898~1948)原名自华,号秋实,后改名自清,字佩弦。原籍浙江绍兴,生于江苏东海,后随祖父、父亲定居扬州。幼年在私塾读书,受中国传统文化的熏陶。1912年入高等小学,1916年中学毕业后考入北京大学预科。1920年北京大学哲学系毕业后,在江苏、浙江一带教中学,积极参加新文学运动。1925年8月到清华大学任教,开始研究中国古典文学;创作则以散文为主。1931年留学英国,漫游欧洲,回国后写成《欧游杂记》。1932年9月任清华大学中文系主任。1937年抗日战争爆发,随校南迁至昆明,任西南联大教授,讲授《宋诗》《文辞研究》等课程。这一时期曾写过散文《语义影》。1946年由昆明返回北京,任清华大学中文系主任。新中国成立前夕,患胃病辞世。
朱自清是早期文学研究会会员,“五·四”爱国运动的参加者,受“五·四”浪潮的影响走上文学道路。1919年2月发表了他的新诗处女作《睡罢,小小的人》。1922年和俞平伯等人创办《诗》月刊。1923年发表长诗《毁灭》。
朱自清有著作27种,共约190万言,包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。大多收入1953年开明书店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江苏教育出版社对朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6册《朱自清全集》。
2.关于珍惜时间。
历数古今中外一切有大建树者,无一不惜时如金。古书《淮南子》有云:“圣人不贵尺之璧,而重寸之阴。”汉乐府《长歌行》有这样的诗句:“百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲。”晋朝陶渊明也有惜时诗:“盛年不重来,一日难再晨,及时当勉励,岁月不待人。”唐末王贞白《白鹿洞》诗中更有“一寸光阴一寸金”的妙喻。法国作家巴尔扎克把时间比作资本。德国诗人歌德把时间看成是自己的财产。鲁迅先生对时间的认识更深刻,他说:“时间就是生命。无端地空耗别人的时间,其实无异于谋财害命。”法拉第中年以后,为了节省时间,把整个身心都用在科学创造上,严格控制自己,拒绝参加一切与科学无关的活动,甚至辞去皇家学院主席的职务。居里夫人为了不使来访者拖延拜访的时间,会客室里从来不放坐椅。76岁的爱因斯坦病倒了,有位老朋友问他想要什么东西,他说,我只希望还有若干小时的时间,让我把一些稿子整理好。
当代青少年多数都很羡慕美国、日本富裕的生活,然而,你知道他们是多么珍惜时间吗?早在200多年前美国还没独立的时候,美国启蒙运动的开创者、科学家、实业家和独立运动的领导人之一富兰克林就在他编撰的《致富之路》一书中收入了两句在美国流传甚广、掷地有声的格言:“时间就是生命”“时间就是金钱”。20世纪90年代初,中国辽宁青年参观团在日本出席一个会议,出国前团长准备了厚厚一叠发言稿,可到时日方官员递上的会序表却写着:“中方发言时间:10点17分20秒至18分20秒。”发言时间仅为一分钟。这在那些“一杯茶水一支烟,一张报纸看半天”的人看来,似乎不可思议,而在日本却是极为平常的。日本从工人到学者,时间观念都非常强。他们考核岗位工人称不称职的基本标准就是在保证质量的前提下单位时间的劳动量,时间一般精确到秒。
《匆匆》教案
1. 知识与能力目标:学习本课生字新词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累语言,运用语言。
2. 过程与方法目标:在自读自悟中懂得时间的来去匆匆。
3. 情感与态度目标:体会作者的思想感情,懂得要珍惜时间。
一、复习古诗,谈话激趣:
1. 师:同学们,我们学过一首古诗《长歌行》,能背下来吗?这首诗主要告诉我们什么?(珍惜时间)
3. 师:通过预习,我们知道了些什么,预习要求中我们做什么?
二、初读课文,整体感知:
1. 师:先让我们大声地自由地读读课文,看看作者在文中向我们提出了一个什么问题?用笔划出来。在读的过程中遇到不懂的词语或句子,也请你用笔划出来。学课文的时候我们再解决。(学生自读课文,读中感悟。)
2. 师:现在谁能告诉老师,作者在文中向我们提出了一个什么问题?
生:我们的日子为什么一去不复返呢?(板书:一去不复返?)
3. 师:这个句子还出现在别的地方,你能找出来吗?
生:它还出现在结尾。
4. 师:作者在文章的开头和结尾都提出了同样的一个问题。这又说明了什么?
生1:前后照应。
生2:说明作者一直在考虑时间为什么一去不复返。
5. 师:对,我们不但要会读,还要学习思考。在读书的过程中,你还碰到了哪些难以理解的词语或句子?(学生汇报交流难理解的句子或词语。)
6. 师:通过读书,我们对课文已经有了初步了解,那么现在谁能告诉老师课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的?(第二、三自然段的有关片段和句子,师指导有感情朗读,在读中理解其意义。)
句子:八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
7. 教师范读:
是啊,时间就这样无声无息地流逝了,想到这些,作者心里好受吗?现在,请同学们给老师一个表现自己的机会,让我读读这一自然段,看我能不能把作者的心情读出来。(读后评议:老师读得怎么样?为什么?)
8. 教师引:还有别的句子写到时间是如何匆匆而过的`吗?
三、精读课文第三自然段,运用语言:
1. 师:作者在第三自然段具体写出了时间是怎样的去来匆匆和稍纵即逝的,让我们一起来看这一段,谁愿意读这一自然段?愿意读的同学就站起来读,其余学生边听边思考:朱自清认为哪些时间是匆匆过去的?请你把相关的词语或句子划出来。
2. 现在谁能告诉老师,作者认为时间是浪费在做哪些事上?板书:在 的时候,从 过去。
3. 引导学生积累语言:
你认为这些句子写得好吗?愿意再读读吗?请你们放声读,看能不能把它背下来。
4. 师:怪不得作者说:“太阳他有脚啊。”
5. 引导学生运用语言:朱自清先生告诉我们:时间就是在我们的日常生活中,在你我不注意的时候悄悄溜走的。像以上所说的洗手、吃饭、睡觉的时间是必要的,可朱自清却认为这些时间是浪费了,可见他有多么珍惜时间。想想我们自己,你是不是觉得自己在日常的生活中也有许多时间白白地浪费了,比如:在 的时候,从 过去。
(让学生仿照以上句子的结构说出几句话。)
四、品读第四自然段
1. 作者在第三自然段中具体地写出了日子是怎样的去来匆匆和稍纵即逝。他甘心这样度过每一天吗?你从哪儿可以看出?(我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,偏要白白走这一遭啊?)
2. 我们还可以从这一段中的其它句子看出作者的自责吗?(我留着些什么痕迹呢?我何曾留着像游丝样的痕迹呢?)
3. 事实真的像作者所说的他什么都没有留下吗?这里老师可以告诉你:朱自清是我国现代著名诗人、散文家。他是毕业于北京大学,在清华大学等几所著名大学当过老师。他留下的著作很多,即使这样,他还认为自己做得不够,可见他对自己的要求是多么严格啊。
五、选读句子,体味语言美
1. 这篇课文语言非常美,我相信大家一定爱喜欢读它。我相请同学们挑出自己最喜欢的句子读一读,并想想你为什么喜欢它?(学生品读自己喜欢的句子,并说出为什么喜欢它。)
2. 你喜欢它吗?你能把它背下来吗?
六、作业
由《匆匆》所想到的。
匆匆
一去不复返?
在 的时候,从 过去。
白白走这一遭啊?
《匆匆》教案
1、理解课文内容,背诵自己喜欢的段落,学习本课生字新词。
2、有感情地朗读课文,在读中学习语言的表达方式、积累语言。
3、体会文章的语言美,领悟作者对时光流逝而无法留住它的无奈和留恋,懂得时光易逝,需分秒必争,有所作为。
理解含义深刻的句子,体会作者的情感变化。
体会文中句子的语言美,背诵自己喜欢的段落。
轻音乐。
一、创设情境,引入新课。
1、教师配乐朗诵《匆匆》第一自然节。
2、听过老师朗诵想说什么?(学生回答)。
二、检查预习,交流资料。
师:课前大家进行预习,并请你们了解朱自清或与课文相关的资料,你们做到了吗?(学生进行交流)。
1、《匆匆》是一篇散文,我们学过散文吗?(学生回答:《鸟的天堂》)。
3、总结学生课前预习及资料交流情况。
【设计意图】:这篇课文教学立足五年学生具备的阅读能力,进一步加强学生的阅读实践,让学生充分的读中感悟散文语言生动细腻的美,在读中获得独特的体验,让学生的个性在自由的阅读实践中飞扬,并从课文内容想开去读。
三、配乐朗读,整体感知。
1、师生合作配乐朗读课文,说说读后你从中体会到一种什么样的情感?(学生交流:懊悔、愧疚、留恋、珍惜生命、珍惜时间……)。
2、教师根据学生回答进行引导、交流。
(1)你想怎么学习这篇课文,用什么方法学习?
(2)归纳出示语文学习“知识树”
四、自读、自悟、积累、运用。
师:你们读出听出的情感如此丰富,作者用生动的语言道来心中无限感慨。打开书,让我们细心读书,按照我们刚才归纳的语文学习课文方法,从文中找出描写日子匆匆的字词、句子、段落,也可以是你喜欢的句子,在旁边写下自己的理解和感受,也可以通过读课文,提出自己的问题。
1、学生自由读文。
2、组内交流自己的读书体会,解决问题。
3、教师组织引导学生班上汇报自己的读书收获?
交流(1)“在默默里算着,八千多日子从我手中溜去……泪潸潸了?”
读懂:这是一个比喻句,把八千多日子离去比作针尖上一滴水,滴在广阔的大海里,一嘀水那么小,大海那么大,比喻中对比鲜明,感受到时间有限。
重点理解词语:头涔涔、泪潸潸。(从本义、转义、引申义来入手,联系上下文学懂、会用这个词)。
指导朗读这一句话,然后指导背诵。
交流(2)课文的第三自然节,朱自清具体描写时间都流逝在哪里了。学生交流:吃饭、洗手、默默、遮挽、掩面、叹息中。
读懂:这里用到排比、拟人等修辞手法,生动形象描写时间的流逝,时间本无形,但这里朱自清的描写让时间在笔下有形,突出朱自清对现在流逝日子的无奈、惋惜,以及想急迫留住时间的迫切心情。
重点理解词语:伶伶俐俐、凝然。
指导朗读:范读——指名读——评价读——推荐读。
仿写:根据第三小节朱自清文中对时间的刻画,引导学生拿起笔自己也写一写自己或别人时间流逝的踪影。
交流(3):过去的日子如轻烟,被微风吹散了……什么痕迹呢?
学懂:利用换词理解“游丝”,如“丝线、丝条”,体会时间流逝的无影无踪。
补充资料:教师介绍学时朱自清的文学上的成就,体会朱自清对时间流逝的惋惜,对时间无比珍爱。
交流(4):我赤裸裸来到这个世界上,……白白去这一遭啊!
学懂:作者反躬自问,思考自己未来的日子不能白白度过,体会我们要好好利用时间,不断思考,度过有意义的每一分,每一秒。
重点理解词语:赤裸裸。
指导朗读:读出坚定,不能平的感情。
交流(5)课文第一自然节。
学懂:体会作者运用对比描写的方法,突出过去时间一去不复返。
重点指导朗读、背诵:开头部分读得高兴、轻快,后部分读得深沉、哀愁,感受作者对时间流逝的伤心,懊悔。积累语言,指导背诵这一节。
4、总结学生交流情况,梳理文章内容,适机板书。
【设计意图】在教学设计中注重这篇散文的学习中使学生在小学阶段对语文的学习方法形成一种知识体系,在老师的帮助引导下,梳理出语文学习由字、词、句、段、篇、章入手,逐步掌握语文学习的基础知识,从而提高阅读能力、学会写作,注重让学生学懂一篇课文到学会一类课文,再到能学一册书……使六年级的学生学会学语文,从而建立起本色的语文学习课堂。
五、拓展迁移,升华情感。
1、朱自清到底在告诉我们什么?(珍惜时间,珍爱生命)。
2、齐读课文最后一个自然节。
3、用名言、诗文、警句表达一下自己此时的感受。
4、情动而辞发,老师用一首小诗表达我的感受,来看,喜欢吗?齐读。
让我们再次感悟朱自清散文中朴素淡雅的文风,诗情画意的神韵,和他“宁可饿死,也不领美国救济粮”铮铮铁骨的人格。
【设计意图】读其文亦读其人,促使学生对文本的理解更趋丰满,激发学生阅读朱自清的兴趣。
燕去柳枯桃花开,
平复周始可重来。
八千日子茫然去,
凝然思索时惜爱。
匆匆那年观后感。
匆匆读后感500字。
匆匆读后感500字作文。