2023年我们的画语文教案（精选18篇）

教学工作计划的总结和评价是继续改进和完善教学的重要环节。通过研究这些教学工作计划范文，我们能够了解到教师如何通过创新的方式激发学生的学习兴趣。

《我们知道》语文教案

《学画》语文教案

作者：刘颖。

教学目的：

1.理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。

3.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、师：今天我们来学习19课《学画》，读了课题，你想知道些什么？

二、初读释疑。

1、带着以上师.总结的问题自由读课文。

要求：（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

（2）读通课文。

2、检查反馈学习情况。

（1）重点正音：神、省、傍、平。

（2）指名分自然段读。

3、释疑。

读了课文，你知道了些什么？

三、看图激情。

出示.课件。

师：刚才你听到了什么？你看到了什么？

生：美丽的荷花、荷叶上的`水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）。

师：请你们再带着这些问题读读课文。

师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（教师.课件显示美丽的荷花。）。

师：你能说说这荷花美在哪里吗？

生：多个学生说（略）。

四、指导学文。

生：第2段。

师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。

师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。）。

什么叫“满湖通红”？为什么会满湖通红？

生:湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。）。

师生：品读句子。

（1）比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

你认为哪句好？为什么？

（2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的美丽。

（3）想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？

（4）小结。是啊！这些美丽的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。

师：王冕看到这么美的景色，怎么做？

（1）理解“出神”。

（2）该怎么读好这句话？

五、小结。

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我们的教室语文教案

我们的教室宽敞、明亮，一走进去有种很舒服的感觉。

一走进教室，便可以看见中间整整齐齐地摆着四排桌椅，每排八张，共七排。桌面是黄色条纹，桌面擦得干干净净的，能照得见我们的人影，不用说这可都是我们值日生的功劳喔！

课桌椅的前方是讲台。讲台的前面是一块很大的黑板，长约3米，宽约2.5米。黑板可是我们师生大展身手的好地方，有老师工整的板书，也有我们学生的练习，我们往讲台上一站，感觉自己就是小老师了，字不写好行吗？讲台上方写着“入室即静、入座即学”八个大字，老师们也是煞费苦心，想让我们一进教室就安心、专心地学习呢。黑板左边是公告栏，有时间表、课程表、班级公约、班干部值日表；黑板右边贴着“书籍是我们人类进步的阶梯！”下面整齐地摆放着两排书，那可是我们学习的乐园，一有空书架旁就围满了小书虫。

教室两边有两则名言：“知识改变命运，智慧改变人生。”另一边是：“勤能补拙是良训，一份辛劳一分才。”时时警醒我们要勤奋学习，用知识武装自己的大脑。

教室后面的黑板是黑板报，每月更新一期。有“教师节”，“庆国庆”，“读书节”，“庆元旦”。可要感谢我们班的绘画小能手和书画小能手小萌、小香、小艳哦！黑板的左面是展示我们的优秀作品和书画，是我们教室的一道亮丽的风景线呢，里面也有我的优秀作文喔，每当看到我的作品展出了，我心里美着呢！

坐在教室里面，我就会想起老师绘声绘色给我们上课的情景，让我回味无穷。

我们的教室怎么样？欢迎你有空来参观参观哦！

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《秋天的图画》语文教案

《秋天的图画》是新选编的课文，篇幅短小，图文并茂。作者运用比拟的手法，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的热闹景象和人们的喜悦心情。课文中“谁使秋天这样美丽？”的设问，使我们对创造这一切的勤劳的人们喜爱和赞美之情油然而生。

1、会认8个生字，会写8个字。

2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

识字、写字、朗读感悟课文内容。

课件。

两课时。

第一课时。

一、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。

二、启发谈话。秋姑娘悄悄地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观察到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天的图画》吧！（板书课题）。

自读。

1、自由读课文。标出课文共有几句话？

2、指名分句朗读，读后评议。

3、小组合作读，要求读正确。

识字。

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌互相检查读。

3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。

4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。

朗读。

1、小组内读，说说自己的感受。

2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的`句子。

3、比赛读，看谁读得正确、流利。

写字。

1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。

2、观察生字特点，交流写时注意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌互相评价。

第二课时。

复习。

1、开火车读生字。

2、选择喜欢的生字组词并造句。

精读。

1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。

3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读。

5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

6、师引读课文：（随即指导朗读）。

秋天来啦，秋天来啦。山野……梨树……苹果……稻海……高粱……谁使秋天这样美丽……。

3、同桌互相提示背诵。

4、背诵展示。比一比谁背得有感情。

练习。

1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。

2、说说句子描写的画面。

拓展。

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。

写字。

1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。

2、教师范写，学生观察。

3、学生练习，同桌评价。

《学画》语文教案

我是从10岁半开始接触学画的（学校老师教的姑且不算），到此也是一年半，但学画的乐趣，是远远超过一切。

每当拿起画笔，眼前就常常浮现出美丽的风景，卡爱的娃娃……刚刚开始时，用稚嫩的手法画出的一个人，一棵树，我总是越看越不满意。比如画的`女孩，刚画出来认为不错，但反复细看却发现无数缺点：眼睛怎么一大一小啊？这里的衣服看上去好别扭哦！那里的手画成白骨精的手了！

导致我越看越生气，那张无辜的画便进了废纸篓……当废纸篓里的废画都快溢出来时，我简直沮丧的想放弃学画了，为什么老画不出自己想的东西呢？渐渐地，我发现，每次我和表姐一起画画时（我表姐是个绘画高手哦），表姐每一笔都画的很仔细，并且每一笔都干脆利落。一点也不像我，我画画是东一笔西一笔，杂乱无章，每画一笔也是拖泥带水的，像苍蝇的脚一样，带着许多“小绒毛”。有一次，我悄悄凑到表姐身边，询问画画有什么“机密诀窍”，没料到被表姐一个“当头劈”：“如果画画有诀窍的话。人人都是大画家了！自己去努力，好好练练笔！”我听了这句话，只好照着不干胶上的卡通人物画了起来，和以前不同，我每画一笔都无比认真。轻轻在纸上描出一个弯弯的柳叶眉，仔细看了看，才满意地接着画眼睛的睫毛，睫毛好细呀，要小心！画错了就“全眼覆灭”了！为了谨慎，我还掏出尺子仔细量了量睫毛的长度，才小心翼翼的画上去，再按照例画一比不差地勾上眼睛，终于搞定了！我高兴地接着画另一只眼睛，可是却遇到了麻烦：因为我画的人物是侧着脸的，所以就出现了眼睛画在一条平行线上的问题（本因该左边比右边矮一点的）。

于是我格外小心地将左眼擦掉，再重新画，又不对，再擦，又画……第n次，在我都快把纸擦破了之后，另一只眼睛终于华丽画出了，看着自己千锤百炼成一“眼”的杰作，十分满意。连表姐也走过来表扬说：“不错啊，眼睛比以前画的有神多了。”说的我兴高采烈，得意的哼了一身，继续苦干。很快就完成了脸，看着纸上连我都不敢相信是我画的娃娃，高兴地想放个烟花庆祝一下了！接下来，就是头发了，好复杂啊，算了，画简单点吧。不行！千万不能这样半途而废！努力！就这样放弃了姐姐又要笑话我了，一定要加油。看着笔在洁白的纸上勾勒出一条条细细的发丝，离胜利的终点近了，不能放弃。其实，画画本身是一种美丽的享受呢！想着想着，手上的画笔仿佛施了魔法，自动在画着优美的墨色弧线……经过半个多小时的奋斗后，我史上第一张能见人的画展示在我面前，真是太爱这幅画了！

我们知道语文教案

我们的教室语文教案

我们的教室语文教案

1、学会本课的8个生字，理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。

2、能从课文中找出打比方的句子，并理解它的意思。

3、读懂第3段，初步知道按方位顺序写的段的特征，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

4、能正确、流利地朗读课文。

教学重点。

学习课文第3段，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

教学难点。

1、理解课文第3段中比喻句的含义，

“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子”，含义较深，学生难以理解。

2、能仿照第3段的写法，按方位顺序介绍自己教室的某一地方的陈设。

教学过程。

一、启发谈话，揭题。

1、小朋友，你能说说我们的教室是怎样的吗？（说某一处）。

如果像刚才那样介绍我们的教室：一会儿说课桌，一会儿说日光灯，一会儿说讲台，别人会听得糊里糊涂的`。

虽然我们几乎天天坐在教室里，但要把教室有条理地介绍给别人，还是挺不容易的。

2、今天，我们要通过学习19课《我们的教室》（出示课题），来学习怎样按方位顺序介绍一个地方，这也是我们这个单元的学习重点。

二、初读课文。

1、那么，小作者是怎样介绍他们的教室的呢？我们来听课文的录音。听录音，要求：

（1）边听边标好小节。

（2）注意听准生字的读音，划出新词。

2、分小组自学，师指导。

a课件出示要求：

(1)一起读读生字、词语。

(2)说说用什么好方法记住了哪些生字，提出不理解的词语进行讨论。

(3)分段读通课文，说说各段介绍了什么。

读读单元提示，想想本单元训练的重点是什么。

b小组学习，师巡回指导。

三、检查自学，学习单元重点。

1、分段选择读课文,说说读的这一段介绍了什么。

2、重点写了哪一段，它是按什么顺序写的？

3、学习单元重点。

那么，怎样读懂按方位顺序写的一段话呢？课件出示单元提示：

介绍一个地方或一件物品的一段话，常常是按方位顺序写的。阅读按方位顺序写的一段话，要注意写了哪几个方位，每个方位写了些什么。

指名读——说说应该怎样读懂——标一标（明确有两点）。

现在我们一起来研究第3段，看看作者是怎样按方位顺序来写的。

四、学习第3段。

1、自由读课文，划出本段中的方位词。

指名回答，师生共同订正。（课桌前面的墙上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方）。

2、尝试作业。

什么地方。

有什么。

课桌前面的墙上。

黑板正上方。

黑板左上方。

黑板右上方。

（1）再读课文，填表——反馈。

（2）拿出学具，按方位顺序把物品贴到图中相应的位置。

指名上前，结合课件把物品放到准确的位置。

（3）对照课件，按方位说说什么地方有什么。

3、感情朗读，加深对方位词的印象。

（1）师生对读：教师读表示方位的部分，学生接着读。如：

师：课桌前面雪白的墙上——。

生：有一块常常的大黑板……。

（2）男、女生对读。

4、理解比喻句：大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。

（1）认真读读这一段，说说哪个地方最难理解？从本段中找出比喻句，读一读。（课件出示）指出这是个比喻句。

（2）思考：这个比喻句把什么比作什么？（把老师在黑板上写字、画图，教学生学知识和学生在黑板上演算、听写，比做农民在土地上播撒种子。）。

（3）读读句子，再看看图，说说你是怎么理解这句话的？

课件出示两幅图：一张是农民在田里播种，边上是一片丰收的景象；另一张是老师在黑板前上课，学生在黑板上演算，边上是学生长大后在各条战线上工作。

（4）讨论，理解句子。

长长的大黑板就像一方土地，农民伯伯播撒下的种子会发芽、生长、开花、结果，所以他播下的是希望的种子。老师在黑板上写字、画图，带着同学们在黑板上演算、写字，这就是在播撒知识的种子，等同学们学好了本领，将来就能为建设祖国作贡献，所以，老师播下的也是希望的种子。

5、回顾学习方法。

齐读第3段，想想刚才是怎样读懂按方位顺序写的这段话的。

课件出示：（1）看看写了哪几个方位；

（2）每个方位写了什么。

五、学习迁移。

a)接下来，我们也来试一试，按方位顺序说说我们自己教室的陈设。

b)明确要求：选择教室的前面或后面按方位顺序有条理地说。

c)指名优等生说，集体评议。（板书一些方位词：如正中、右边、左上、左下等）。

d)同桌互说，互相评议。

我们的学校语文教案

《我们上路了》六年级语文教案

贴上那只很大很大的信封。

【象征我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。】。

刚刚从林子里走出来，

扛一面很艳的旗子抖着威风。

哦，不管大人们怎么说，

反正我们是上路了，一步一步地上路了。

【应该读出自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐的感情】。

我们的脚印也许歪歪扭扭，

我们的膝盖也许被石块磕肿。

也许会有骤起的风暴把我们抛入崖底，

也许会有虚幻的风景迷惑我们的眼睛。

所有美丽和残酷的故事，

都可能上演，都可能发生，

也许就在今天夜里，

也许就在明天早晨。

假如因为这些我们就退回去，

退到爸爸妈妈们温热的怀中，

那我们还能算什么呢？

还不如趴下来做一只狗熊，

一只供人观赏的狗熊！

哦，既然注定了我们得迈出双脚，

既然注定了我们只能往前挪动，

哪怕只是短短的几寸，甚至更少，

只要是在行进，那我们就不会脸红。

没有退路，人生的车站不售返程车票，

没有退路，出了山的溪水不会往回流动。

走下去，前面有相思鸟，有金孔雀，

走下去，前面有橄榄树，有曼陀铃。

【这里寓意“我们”上路的前景美好】。

风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，

那一条条被我们用脚踏出来的路，

才是我们每个人留在这世上的真正姓名。

解释：

相思鸟：美好的爱情。

橄榄树：对和平生活的向往。

曼陀铃：富有情趣的生活。

金孔雀：成功的事业。

风、雨、雷鸣电闪：生活、学习中遇到的各种困难。

小学语文我们成功了教案

20xx年7月13日，北京申奥胜出后，历史的瞬间成了欢乐的永恒，中国人终于圆了一个世纪的奥运梦。作家肖复兴也难以抑制心中的喜悦及激动，写了这篇《向往奥运》，全文表达作者申奥成功后的兴奋与激动，也表现了作为一个中国人的骄傲与自豪。文章语言晓畅，情感真挚，耐人寻味，是一篇对学生进行朗读训练，陶冶情操和爱国教育的好教材。

20xx年夏天的那个夜晚对于十几亿华夏儿女来说是一个沸腾的夜晚。电视里一遍又一遍地放大着我们成功了这句话，我们的心里一遍又一遍地放大着自豪感和成功感。而对于20xx年还就读幼儿园的孩子们说，也许早就没有印象了，更不用说那种深刻的感悟了。对于申奥，孩子们究竟了解多少，对于课文中的激动，孩子们能从心底感受到吗？毕竟，申奥的艰辛，申奥的曾经失败对于二年级的孩子们来说还仅仅是一个会读的词和句子。对于奥运会，五环旗，或许孩子们还能联想到冠军，奖牌，而对于申奥，那可真是陌生啊。而对于申奥背景的了解，关系到孩子们能否匆匆文本中真正的感悟。

就像我想到的一样，尽管请学生事先预习了课文，查找有关的资料。在课堂上还是没有一个孩子能说清楚申奥，看着他们迷茫的眼睛，我庆幸，我做足了准备。

就从文本的字词出发，鼓励孩子们探究文本，发现问题。

出示20xx年的7月13日的夜晚，北京申办20xx年奥运会成功了。请孩子们找出关键词申办，既学习了生字申又引出申请这个词，申请是孩子们已有的积累的词汇，比如我申请假如少先队，我申请免考语文，这样充分挖掘孩子们已有的经验去体会，理解词语的意思，真是一个捷径啊。知道了申的含义，下面就好办多了。申办就是申请举办，聪明的孩子都为自己的正确见解感到兴奋。老师在不失时机地讲一讲申奥的经历以及申奥的结果，对于理解文本，理解后面的好词好句起到事半功倍的效果。所以在教师备教材的时候，除了充分挖掘那些关键字词，好字词的同时，还应该不忘记备好学生这本教材，挖掘课文中对学生来说难以理解的，或理解不到位的词语。

巧用音乐课中的音乐演唱形式，在适当的时机，过渡到朗读形式的多样化，对于深层品味文本也不失为一个好办法。文中第2段有这样一句话：人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍高呼：我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！通常的处理是抓一抓挥舞这个词，请同学们激动地大声地朗读我们成功了我们爱北京祖国万岁。仅仅这样够吗？天安门前聚集着几十万群众。如何让孩子们进入情境，体会到当时群众们那种近乎疯狂地庆祝盛况呢。看到一遍遍，我灵机一动，可以让孩子们多读几遍，充分朗读，在演唱形式中的一领众和何不把它变为朗诵形式呢？他可以让孩子们深切地体会到当时热闹的情形，对于领会后面的人如海，歌如潮以及几十万群众的句子所描绘的真实情况。确实，在课堂中，起伏的含口号，一领众和的朗诵形式令孩子们激情高昂，一遍遍地朗读再现，把课堂推向了高潮。这时，再顺势问一问我们班有几个人，孩子们答道30人，那么天安门广场呢？几十万群众，孩子们懂了，那是一个多么激动人心的场面，那是多么欢欣雀跃的时刻啊！就在这朗诵中，孩子们进入了作者的内心世界，进入了20xx年的那个夜晚。我相信，现在，那个夜晚也属于学过这篇课文的孩子们。

在课堂中，我们把学生看作是独立的阅读个体，鼓励他们主动地阅读，积极地思考，尽情地展示，感悟真情，感悟文化，使他们对文本的理解内化为自己的语言，自己的感受。文中有这样一句人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。启发孩子们从对应的画面，任激动的泪水尽情流淌的深刻含义。有的孩子说：任就是让的意思，让泪水自动地流下来，不停地流。是啊，这跟平时的流眼泪一样吗？不一样，这是激动的泪水，是高兴的泪水不一样，平常流点眼泪就不好意思了，这时候，太激动了，流了眼泪还是再流。对啊，平常我们说有泪不轻弹，而在这非同一般的时刻，我们是任激动的泪水尽情流淌。为什么呢？这激动里包含着什么？包含着希望包含着喜悦包含着信心包含着幸福是啊，也包含着艰辛啊，正是我们不断地努力，始终坚持，才盼来这成功的时刻。

读心中所读，想心中所想，写心中所写，这是我们希望学生在语文学习中能做到的。却需要我们在设计教学时多维思考，在教学实践中巧引导，这样学生就会有更多真实的感悟。

语文《让我们踏青去》教案

小学《流动的画》语文教案

《我们上路了》六年级语文教案

教学目标：

1.背诵这首诗。

2.理解诗歌内容，体会积极向上的思想感情。

3.尝试简单的诗歌创作。

教学重难点：

反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课新。

课前一支歌：《家有儿女》片尾曲。

老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍;再读——谈谈感受;接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受(轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜;);再大声地读出来，你的感受又是什么?(自豪的、满是憧憬)。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了!

二、多形式读，整体感知。

1.自读。

2.每一小节讲了什么?

第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了;。

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退;。

第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

3.范读。

4.比赛读。

5.指名读。

三、理解。

1.你喜欢哪一小节?为什么?

2.品析朗读。

(1)一小节。

美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”在诗歌中用得非常普遍。

指名读，提问：在这一句中，这些事物说明了什么呢?(我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。)启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

用表演法理解“哦,不管大人们怎么说,”

老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)。

让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)。

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”

(2)学习第二小节。

生思考：你感触最深的是哪些地方?划出来，做上批注。

学生自由读，进一步完善自己的批注。

生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节的理解。

(3)学习第三小节。

承接学生的满怀豪情，引读第三小节。

提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，课后题。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟：指美丽的爱情;金孔雀：象征事业的成功;橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。)。

“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事!

师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)。

师：人生之路，你准备怎样走下去?

让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去;人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去;人生之路，无怨无悔高尚地走下去;……”的形式说一说。

师：说得真好!说得人心情激荡，说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

全班集体朗读最后一小节。

《我们上路了》六年级语文教案

教学课程：

教材分析：

本篇诗歌大部分诗句的意思学生可以自己理解。教学时教师可以只对学生不理解的地方进行指导、点拨。

教学目标：

1、准确流利有感情地朗读课文。

2、理解诗句的意思，从整体上感受体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

教学重、难点：

理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

教学过程：

一、找寻童年的足迹，揭示课题。

1、谈话：童年是一段金色的时光，童年是一曲欢乐的乐章，伴随着天真与无知、好奇与幻想、憧憬与期待，我们一天天长大，一步步走向成熟，现在我们即将挥手告别童年从小学进入初中，踏上人生又一个新的起点。出示：“告别童年”，请同学们轻轻地读。

2、师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

3、提问：“我们”是指谁呢？（你，你们，所有与大家一同成长的告别童年的孩子们。）。

4、指导读课题：自豪，满怀憧憬，意气风发地读。

二、初读课文。

1、带着感情，学生自由朗读这首诗歌，借助工具书，扫除朗读障碍、把句子读准、读通顺。

2、认读本课生字新词，注意“售”字的读音。

3、指名说说各小节诗写了什么。

三、再读诗歌，深入探究。

（1）自由读第一小节诗，写上自己的感受体会（你看到了哪些美好的景物，用横线画下来）。

指名交流，引导理解：“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”运用了象征的写作手法，在诗歌中用得非常普遍。在这一句中，这些事物象征着什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）。

启发：除此之外，还有哪些相应的事物也能代表我们人生的刚起步？（刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲飞的雏鹰……）。

（2）指名读。指导：该用什么样的语气读呢？（美好、充满希冀的）齐读。

《我们上路了》六年级语文教案

1、背诵这首诗。

2、理解诗歌内容，体会积极向上的思想感情。

3、尝试简单的诗歌创作。

反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。

1课时。

一、激发兴趣，导入课新。

课前一支歌：《家有儿女》片尾曲。

老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍；再读——谈谈感受；接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受（轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有；童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜）；再大声地读出来，你的感受又是什么？（自豪的、满是憧憬）。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

二、多形式读，整体感知。

1、自读。

2、每一小节讲了什么？

第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了；

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退；

第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

3、范读。

4、比赛读。

5、指名读。

三、理解。

1、你喜欢哪一小节？为什么？

2、品析朗读。

（1）一小节。

美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿，刚刚染上那一抹淡淡的粉红，刚刚才捡到一张很小的邮票，”在诗歌中用得非常普遍。

指名读，提问：在这一句中，这些事物说明了什么呢？（我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。）启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

用表演法理解“哦，不管大人们怎么说，”

老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么？你怎样回答？（体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情）。

让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情？（自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……）。

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了！”

（2）学习第二小节。

生思考：你感触最深的是哪些地方？划出来，做上批注。

学生自由读，进一步完善自己的批注。

生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节的理解。

（3）学习第三小节。

承接学生的满怀豪情，引读第三小节。

提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，课后题。让学生结合小资料进行理解。（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。）。

“那一条条被我们用脚踏出来的路，才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事！

师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）。

师：人生之路，你准备怎样走下去？

让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”的形式说一说。

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧！

全班集体朗读最后一小节。

《我们上路了》六年级语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体。

会诗歌的意境。

2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、

橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生。

之路。

4、仿写一篇同类题材小诗或替作者补写你觉得可以合理添加的诗节。

教学重点难点。

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文内涵。

难点：体味诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立自信心，开拓自己的人生。

之路。

教学过程：

一、回忆导入。

同学们，童年是美好的、快乐的，丰富多彩的。如今我们即将告别童年，走向。

新的人生阶段。尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！

上节课，我们整体感知了《我们上路了》这首诗，请同学们回想一下，这首诗。

有几个小节？每小节都写了什么？

二、自主学习。

我们已了解了这首诗歌三个小节的内容，现在请同学们选择自己喜欢的小节读。

一读，想想你为什么喜欢它？

在你读懂的诗句旁，做上批注。不理解的诗句画出来，等会儿与大家交流。

三、精读细品。

（一）学习第一小节。

1、你喜欢第几小节，为什么？

生：因为我们要去开辟人生之路很开心，激动，欣喜和得意。

2、师：哪个同学能把你读懂的词或诗句与大家分享呢？

生：我读懂嫩嫩的芽尖儿淡淡的粉红、很小的邮票象征我们的可爱和幼稚。

生：象征我们才刚刚起步的人生之路。象征我们稚嫩的人生之旅。

……。

师：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步呢？

生：刚刚露出小半张脸的朝阳，刚刚抽出新芽的树苗，刚刚展翅欲。

飞的.雏鹰……。

出示：刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡。

到一张很小的邮票，帖上那只很大很大的信封。

师：这句话什么意思？

生：我们怀揣梦想，去开辟属于我们的人生之路。

师：我们怀揣梦想，去开辟属于我们的人生之路，你的心情怎么样？（欣喜。

和得意）。

3、指导朗读。带的欣喜和得意的感情读。指名读，齐读。评价。

还有不理解的诗句吗？

师小结：我们虽然很幼稚，很可爱，但我们怀揣梦想，一步一步上路了，去。

开辟属于我们的人生之路。（板书：怀揣梦想）。

4、总结学习方法。

同学们，我们刚才是用什么方法来学习这一小节的呢？

（抓住重点词、句来理解的。）。

现在请同学们再默读二、三小节，用学习第一小节方法继续完善你刚才的学习，然后在学习小组里交流你的理解和感触深的诗句以及提出不理解的诗句，在学习小组里没办法解决的，做上记号，呆会儿全班交流。（小组交流）。

5、小组学习。

（二）学习第二小节。

1、你喜欢第几小节，为什么？

生：我们在前进的路上可能会遇到困难与挫折，但我们要迎难而上，勇往直前。

师：会遇到哪些困难与挫折？

师引导：结合自己生活、学习的实际，理解“骤起的风暴”“虚幻的风景”，（突然之中的家庭变故，考试的不如意，与朋友的矛盾，来自生活的诱惑等。谈得越细致表明理解越深入。）板书：（面对挫折）。

2、引导学生自由谈论，当你遭遇打击、困难时，会以什么样的态度来面对？

师小结；人生路上不可能一帆风顺的，会遇到一些困难和挫折，但我们决不后退，要迎难而上，勇往直前。板书：（勇往直前）。

（二）学习第三小节。

喜欢第三小节同学谈谈你为什么喜欢？

引导学生结合小资料理解“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”

（相思鸟：指美丽的爱情；金孔雀：象征事业的成功；橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往；曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。）。

风、雨、电闪雷鸣象征前进路上的艰难险阻）（出示图片）。

（出示）“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。

师：我们要脚踏实地的走我们的人生之路，不要虚度年华，要做有意义的事，才能留下我们的真正姓名！

师让学生从这小节中找到一个关键词语。（走下去）走下去什么意思？板书（永不退缩）。

让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去；人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去；人生之路，无怨无悔高尚地走下去；……”

师：说得真好！说得人心情激荡，说得人斗志昂扬！

师小结：同学们，我们不但要永不退缩地走好我们的人生之路，还要用自己的实际行动和积极进取的精神去做对社会有用，对他人有益的事。

四、回顾全文，创作诗歌。

同学们，我们即将告别童年，让我们也来当个小诗人，试着写几句诗表达告别童年的心情吧。可以像我们刚才那样来编，也可以模仿《我们上路了》这首诗歌来写，也可以自编。

出示：（一）。

哦，不管大人们怎么说，

反正我们是上路了，一步一步地上路了。

人生之路，llllllllllllllll地走下去；

人生之路，llllllllllllllll地走下去；

人生之路，llllllllllllllll地走下去。

只要是在行进，我们就不会脸红。

没有退路，lllllllll，

没有退路，lllllllll，

走下去，前面有lllllllll，有lllllllll，

走下去，前面有lllllllll，有lllllllll，

风来吧，雨来吧，雷鸣电闪都来吧，

那一条条被我们用脚踏出来的路，

才是我们每个人留在这世上的真正姓名。

五、总结。

总结：这节课，我们明白了我们要告别父母，告别呵护，告别童年，怀揣梦想独自上路了，在人生的旅途上，会遇到困难与挫折，但我们要勇往直前，永不退缩，去开辟出属于自己的人生之路。

六、作业：

1、背诵课文。

3、推荐阅读：赵丽宏《岁月和青春》。

板书：

一年级《画》语文教案

《画》是人教社出版的义务教育课程一年级上册教材的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

这首谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

1．认识10个生字，会写“水”“去”“来”“不”4个生字。认识2个偏旁“辶”“ ”。

2．了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

自主合作，探究学习，然后演一演诗中的内容，加深对诗歌的理解。

诵读古诗，展开想象，感受语言的优美，激发热爱祖国语言文字的思想感情。

重点

理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。

难点

了解诗句中所说的特点与画的关系。

教师：准备一幅山水画、认字卡片及相关多媒体课件。

学生：预习课文、生字；收集谜语。

2课时

第一课时

1．认识本课中的生字。

2．会写“水”“去”“来”“不”4个生字。

一、切入举隅。

1．同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？

(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语给大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。

2．(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天我们就来学习一首谜语诗《画》。

二、欣赏。

教师配乐朗诵诗歌，学生边听边欣赏“画”。

三、识字。

1．同学们也想读吗？要想读得好，得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

2．出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励)

3．自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。

4．利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶”“ ”两个新偏旁)

5．提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声”是翘舌音)

6．用偏旁归类的方法识记“远”“近”“还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无”；用给熟字加笔画的方法识记“来”。

7．认读带拼音的生字。(可以指名读、领读、齐读)

8．摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！

四、朗读。

1．生字宝宝对大家的表现非常满意，它们设的关卡你们顺利通过了，可它们又调皮地跑回课文中去了，你还认识它们吗？(自由朗读课文)

2．指名读课文，引导学生相互评价。

3．多种方式练习朗读。

五、写字。

1．出示要写的字“水”“去”“来”“不”，认读，说说这四个字应该怎样写，书空。

2．提示学生注意笔顺规则：先撇后捺。注意“不”的最后一笔是“点”，不要写成“捺”，“去”的第四笔是“撇折”。

3．引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。

4．教师范写，示范笔画的写法。

5．学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势)

6．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

六、作业。

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。

画

水

去

来

不

第二课时

1．借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。

2．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

一、导入。

摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的.生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

二、感悟。

1．自由朗读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑)

2．结合图说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

三、背诵。

结合对课文内容的理解，练习背诵。

四、表演。

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感到乐在其中)

五、游戏。

六、拓展。

1．结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

2．你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！

画

山水图花鸟

远――近去――来有――无