我们的画语文教案范文（13篇）

教学工作计划能够实施教学管理，监督和评估教学过程和结果。如果您正在编写教学工作计划，不妨看看以下范文，或许能为您提供一些思路和构思。

我们的学校语文教案

《学画》语文教案

我是从10岁半开始接触学画的（学校老师教的姑且不算），到此也是一年半，但学画的乐趣，是远远超过一切。

每当拿起画笔，眼前就常常浮现出美丽的风景，卡爱的娃娃……刚刚开始时，用稚嫩的手法画出的一个人，一棵树，我总是越看越不满意。比如画的`女孩，刚画出来认为不错，但反复细看却发现无数缺点：眼睛怎么一大一小啊？这里的衣服看上去好别扭哦！那里的手画成白骨精的手了！

导致我越看越生气，那张无辜的画便进了废纸篓……当废纸篓里的废画都快溢出来时，我简直沮丧的想放弃学画了，为什么老画不出自己想的东西呢？渐渐地，我发现，每次我和表姐一起画画时（我表姐是个绘画高手哦），表姐每一笔都画的很仔细，并且每一笔都干脆利落。一点也不像我，我画画是东一笔西一笔，杂乱无章，每画一笔也是拖泥带水的，像苍蝇的脚一样，带着许多“小绒毛”。有一次，我悄悄凑到表姐身边，询问画画有什么“机密诀窍”，没料到被表姐一个“当头劈”：“如果画画有诀窍的话。人人都是大画家了！自己去努力，好好练练笔！”我听了这句话，只好照着不干胶上的卡通人物画了起来，和以前不同，我每画一笔都无比认真。轻轻在纸上描出一个弯弯的柳叶眉，仔细看了看，才满意地接着画眼睛的睫毛，睫毛好细呀，要小心！画错了就“全眼覆灭”了！为了谨慎，我还掏出尺子仔细量了量睫毛的长度，才小心翼翼的画上去，再按照例画一比不差地勾上眼睛，终于搞定了！我高兴地接着画另一只眼睛，可是却遇到了麻烦：因为我画的人物是侧着脸的，所以就出现了眼睛画在一条平行线上的问题（本因该左边比右边矮一点的）。

于是我格外小心地将左眼擦掉，再重新画，又不对，再擦，又画……第n次，在我都快把纸擦破了之后，另一只眼睛终于华丽画出了，看着自己千锤百炼成一“眼”的杰作，十分满意。连表姐也走过来表扬说：“不错啊，眼睛比以前画的有神多了。”说的我兴高采烈，得意的哼了一身，继续苦干。很快就完成了脸，看着纸上连我都不敢相信是我画的娃娃，高兴地想放个烟花庆祝一下了！接下来，就是头发了，好复杂啊，算了，画简单点吧。不行！千万不能这样半途而废！努力！就这样放弃了姐姐又要笑话我了，一定要加油。看着笔在洁白的纸上勾勒出一条条细细的发丝，离胜利的终点近了，不能放弃。其实，画画本身是一种美丽的享受呢！想着想着，手上的画笔仿佛施了魔法，自动在画着优美的墨色弧线……经过半个多小时的奋斗后，我史上第一张能见人的画展示在我面前，真是太爱这幅画了！

我们的教室语文教案

《学画》语文教案

作者：刘颖。

教学目的：

1.理解课文内容，知道王冕的画画得那样好，是他勤学苦练的结果，懂得无论做什么事，都要下苦功夫。

2.能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第2段。

3.学会本课11个生字和由这些字组成的新词。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、师：今天我们来学习19课《学画》，读了课题，你想知道些什么？

二、初读释疑。

1、带着以上师.总结的问题自由读课文。

要求：（1）带拼音的生字多读几次，读准字音，并联系上下文想想字义。

（2）读通课文。

2、检查反馈学习情况。

（1）重点正音：神、省、傍、平。

（2）指名分自然段读。

3、释疑。

读了课文，你知道了些什么？

三、看图激情。

出示.课件。

师：刚才你听到了什么？你看到了什么？

生：美丽的荷花、荷叶上的`水珠、王冕在牛背上……（学生纷纷发言）。

师：请你们再带着这些问题读读课文。

师：你觉得这些荷花怎么样？生：哇，荷花好美啊！（教师.课件显示美丽的荷花。）。

师：你能说说这荷花美在哪里吗？

生：多个学生说（略）。

四、指导学文。

生：第2段。

师：这节课我们重点学习第二自然段，请小朋友自己读课文第2段。边读边划出你最喜欢的句子。

师：请你把自己最喜欢的句子读给大家听，并说说理由。

生：大雨过后，一片阳光照得满湖通红。

师：你真能干！（再现句子及句中所描写的画面。）。

什么叫“满湖通红”？为什么会满湖通红？

生:湖里有十来枝荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

师：（微笑点头）你找得真准！（再现句子及句中所描述的画面。）。

师生：品读句子。

（1）比较句子：花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

花瓣上有清水，荷叶上有水珠。

你认为哪句好？为什么？

（2）出示插图，边读边体会雨后湖面、荷花、荷叶的美丽。

（3）想象说话。图上的蜻蜓会对荷花姐姐说些什么？

（4）小结。是啊！这些美丽的荷花在雨后的晴天，在通红湖水的衬托下，构成了一幅极为奇妙的画。

师：王冕看到这么美的景色，怎么做？

（1）理解“出神”。

（2）该怎么读好这句话？

五、小结。

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我们的画语文教案

口语交际《》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友准备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展示交流绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

1、能说出自己的画的内容和作画时的想法。

2、激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。

3、培养说话大方、听话认真的习惯。

（一）、激发学生兴趣，导入新课。

1、我们小朋友又聪明又能干，你能说说你有哪些本领？请用上“我会——”说。（生答：会唱歌、跳舞、画画……）。

2、这节课让我们展示一下自己的画画本领，好吗？

3、齐读课题：《》。

（二）、活动：小小解说员。

1、讲解游戏规则游戏的名称叫小小解说员————————就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清楚，我们就评他为优秀解说员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要仔细听，是不是优秀解说员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画做出修改意见。

3、学生组内学习并交流。。

4、提供台舞，让学生表演，并相互评价。

5、学生自由组合进行交流。

（三）、活动：图画公司。

我们的小朋友真棒，有那么多优秀的解说员，为什么不把自己的.画介绍给大家？

1、创设公司让我们开一家公司吧！下面我宣布，我是开心图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

（1）把你们的画放好整齐，做到美观。

（2）选一名分公司经理。

（3）给自己的分公司的取名字。

2、学生交流分公司的选好经理和名称。

3、由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

4、游戏规则的渗透。

游戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要仔细看，评选最佳顾客和最佳营业员。

5、学生活动、教师参与。

（四）、活动；画展（活动升华）。

2、分类画展：请学生将学生的画贴在不同的地方。（植物园、动物园内）。

3、师生共享“丰硕的果实”。

（五）、评价小结。

1、评出班级最佳：

（1）大大方方奖。

（2）热情奖。

（3）微笑奖。

2、说一说：你今天有什么收获？还有哪些要改进的地方？

1、在具体的情境中培养学生口语交际能力。口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。在教学中培养学生的口语交际能力全都在具体的情境中进行。

2、活动形式多样，层层递进。在活动中形式是多样的：有学生个人面向全体学生的、同学相互交流的、有学生对老师的。在每一次具体的活动中，从介绍自己的画（从组内到面向全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。

我们的教室语文教案

1、学会本课的8个生字，理解“宽敞、崭新、优秀、苗圃”等词语的意思。

2、能从课文中找出打比方的句子，并理解它的意思。

3、读懂第3段，初步知道按方位顺序写的段的特征，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

4、能正确、流利地朗读课文。

教学重点。

学习课文第3段，认识方位词，了解读懂按方位顺序写的一段话的方法。

教学难点。

1、理解课文第3段中比喻句的含义，

“大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子”，含义较深，学生难以理解。

2、能仿照第3段的写法，按方位顺序介绍自己教室的某一地方的陈设。

教学过程。

一、启发谈话，揭题。

1、小朋友，你能说说我们的教室是怎样的吗？（说某一处）。

如果像刚才那样介绍我们的教室：一会儿说课桌，一会儿说日光灯，一会儿说讲台，别人会听得糊里糊涂的`。

虽然我们几乎天天坐在教室里，但要把教室有条理地介绍给别人，还是挺不容易的。

2、今天，我们要通过学习19课《我们的教室》（出示课题），来学习怎样按方位顺序介绍一个地方，这也是我们这个单元的学习重点。

二、初读课文。

1、那么，小作者是怎样介绍他们的教室的呢？我们来听课文的录音。听录音，要求：

（1）边听边标好小节。

（2）注意听准生字的读音，划出新词。

2、分小组自学，师指导。

a课件出示要求：

(1)一起读读生字、词语。

(2)说说用什么好方法记住了哪些生字，提出不理解的词语进行讨论。

(3)分段读通课文，说说各段介绍了什么。

读读单元提示，想想本单元训练的重点是什么。

b小组学习，师巡回指导。

三、检查自学，学习单元重点。

1、分段选择读课文,说说读的这一段介绍了什么。

2、重点写了哪一段，它是按什么顺序写的？

3、学习单元重点。

那么，怎样读懂按方位顺序写的一段话呢？课件出示单元提示：

介绍一个地方或一件物品的一段话，常常是按方位顺序写的。阅读按方位顺序写的一段话，要注意写了哪几个方位，每个方位写了些什么。

指名读——说说应该怎样读懂——标一标（明确有两点）。

现在我们一起来研究第3段，看看作者是怎样按方位顺序来写的。

四、学习第3段。

1、自由读课文，划出本段中的方位词。

指名回答，师生共同订正。（课桌前面的墙上、黑板正上方、黑板左上方、黑板右上方）。

2、尝试作业。

什么地方。

有什么。

课桌前面的墙上。

黑板正上方。

黑板左上方。

黑板右上方。

（1）再读课文，填表——反馈。

（2）拿出学具，按方位顺序把物品贴到图中相应的位置。

指名上前，结合课件把物品放到准确的位置。

（3）对照课件，按方位说说什么地方有什么。

3、感情朗读，加深对方位词的印象。

（1）师生对读：教师读表示方位的部分，学生接着读。如：

师：课桌前面雪白的墙上——。

生：有一块常常的大黑板……。

（2）男、女生对读。

4、理解比喻句：大黑板就像一方土地，老师带我们在这里播撒着希望的种子。

（1）认真读读这一段，说说哪个地方最难理解？从本段中找出比喻句，读一读。（课件出示）指出这是个比喻句。

（2）思考：这个比喻句把什么比作什么？（把老师在黑板上写字、画图，教学生学知识和学生在黑板上演算、听写，比做农民在土地上播撒种子。）。

（3）读读句子，再看看图，说说你是怎么理解这句话的？

课件出示两幅图：一张是农民在田里播种，边上是一片丰收的景象；另一张是老师在黑板前上课，学生在黑板上演算，边上是学生长大后在各条战线上工作。

（4）讨论，理解句子。

长长的大黑板就像一方土地，农民伯伯播撒下的种子会发芽、生长、开花、结果，所以他播下的是希望的种子。老师在黑板上写字、画图，带着同学们在黑板上演算、写字，这就是在播撒知识的种子，等同学们学好了本领，将来就能为建设祖国作贡献，所以，老师播下的也是希望的种子。

5、回顾学习方法。

齐读第3段，想想刚才是怎样读懂按方位顺序写的这段话的。

课件出示：（1）看看写了哪几个方位；

（2）每个方位写了什么。

五、学习迁移。

a)接下来，我们也来试一试，按方位顺序说说我们自己教室的陈设。

b)明确要求：选择教室的前面或后面按方位顺序有条理地说。

c)指名优等生说，集体评议。（板书一些方位词：如正中、右边、左上、左下等）。

d)同桌互说，互相评议。

语文《让我们踏青去》教案

《我们上路了》六年级语文教案

教学目标：

1.背诵这首诗。

2.理解诗歌内容，体会积极向上的思想感情。

3.尝试简单的诗歌创作。

教学重难点：

反复朗读诗歌，了解诗歌的内容，体会作者的思想感情，准确把握诗歌深刻的思想内涵。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课新。

课前一支歌：《家有儿女》片尾曲。

老师指着黑板上的板书“告别童年”，请同学们读一遍;再读——谈谈感受;接着轻轻地读“告别童年”，说出你的感受(轻轻地读，仿佛无比留恋，童年往事一一浮现。童年是一副画，每张画的内容都不一样，无所不有;童年是一首歌，旋律跌宕起伏，引人入胜;);再大声地读出来，你的感受又是什么?(自豪的、满是憧憬)。

师小结：是啊，我们就要告别童年，成为少年了。我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了!

二、多形式读，整体感知。

1.自读。

2.每一小节讲了什么?

第一节：虽然我们很稚嫩，但我们还是上路了;。

第二节：路上可能遇到美丽也可能有挫折，但我们决不后退;。

第三节：人生的路靠自己，要脚踏实地，勇往直前。

3.范读。

4.比赛读。

5.指名读。

三、理解。

1.你喜欢哪一小节?为什么?

2.品析朗读。

(1)一小节。

美美地读，优美流畅、充满诗意地朗读。可排序读，指名读等。同时指出“刚刚露出那嫩嫩的芽尖儿,刚刚染上那一抹淡淡的粉红,刚刚才捡到一张很小的邮票,”在诗歌中用得非常普遍。

指名读，提问：在这一句中，这些事物说明了什么呢?(我们稚嫩的人生之旅，我们才刚刚起步的人生之路。)启发：除此之外，还有相应的事物也能代表我们人生的刚起步。

用表演法理解“哦,不管大人们怎么说,”

老师可以和同学配合表演一下：早晨，要上学了，临走时，妈妈会说些什么?你怎样回答?(体会父母对孩子的呵护，体会自己要摆脱束缚、要独立的心情)。

让学生接着体会下一句：“反正我们是上路了，一步一步地上路了。”应该读出什么感情?(自豪、骄傲、摆脱了束缚的快乐……)。

理解完了诗歌的意思，指导学生朗读，要求学生读出词语的意思，读出句子的感情色彩。指名读，让学生点评。

最后齐读第一小节。在最后一句运用轮读的方法激发情感，“反正我们是上路了，一步一步地上路了——上路了——上路了!”

(2)学习第二小节。

生思考：你感触最深的是哪些地方?划出来，做上批注。

学生自由读，进一步完善自己的批注。

生自由发言，说出自己的见解。师引导：结合自己生活、学习的实际，谈谈对这一小节的理解。

(3)学习第三小节。

承接学生的满怀豪情，引读第三小节。

提出“前面有相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”这句，课后题。让学生结合小资料进行理解。(相思鸟：指美丽的爱情;金孔雀：象征事业的成功;橄榄树：指对和平宁静生活的美好向往;曼陀铃：预示着“我们”富有情调的生活。)。

“那一条条被我们用脚踏出来的路,才是我们每个人留在这世上的真正姓名。”谈谈自己的理解。师总结：所谓的真姓名，正如同学们所说，是不虚度年华，不浪费光阴，是脚踏实地做高尚的事，做有价值的事!

师让学生从这小节中找到一个关键词语。(走下去)。

师：人生之路，你准备怎样走下去?

让学生按照“人生之路，寻找正确的方向走下去;人生之路，昂首阔步脚踏实地走下去;人生之路，无怨无悔高尚地走下去;……”的形式说一说。

师：说得真好!说得人心情激荡，说得人斗志昂扬!让我们痛痛快快地抒发一下自己的感情吧!

全班集体朗读最后一小节。

《我们上路了》六年级语文教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境。

2、理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

3、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

二、教学重、难点。

1、准确把握课文的思想内涵，能运用联想体会诗歌的意境，理解“骤起、虚幻、迷惑”等词语在诗中的意思，以及“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”四种意象的象征意义，把握诗歌借物象征的写法。

2、体会诗中蕴含的人生哲理和作者的思想感情，树立信心，开拓自己的人生之路。

三、教学过程。

（一）预习探究。

（学生交流自己的感受）。

2、过渡语：这节课我们就一起来学习“告别童年”的第一篇课文《我们上路了》（教师板书课题）。

（二）合作交流。

1、读文展示。

同桌互读课文，了解同桌对文本的把握情况。认真倾听，指出同桌的优点和不足。

2、根据同桌的提示，再次读诗。注意读准字音，读通句子。

3、默读这首诗，思考：这首诗主要讲了什么内容？“我们”指的是谁？

（组内交流自己的看法）。

全班汇报，对学生的个性阅读给予鼓励。

（三）品读体验。

1、再次读诗，边读边思考。

每一小节诗都讲了什么内容？在感触深的诗句旁边做好批注，把不理解的诗句画出来。

（1）小组交流感触最深的诗句，解决阅读中难以解决的问题。

（2）全班汇报交流，以小组提问的形式交流。

第一小节：a感触最深的诗句。

b不理解的内容。

……。

2、轻声读诗，体会诗中蕴含的人生哲理。和同桌交流自己受到的启示，全班交流自己的感受。

（四）巩固延伸。

1、有感情的读诗，注意读出诗的韵味。

自由读。

指名表演读。（适当做出鼓励性评价师评与生评结合）。

2、小练笔。

请模仿这首诗写一首同类题材的小诗，表达自己勇往直前、信心坚定的开辟自己人生之路的自豪感。

小学《流动的画》语文教案

一年级《画》语文教案

《画》是人教社出版的义务教育课程一年级上册教材的一篇古诗。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映、鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。

这首谜语诗的内容浅显易懂，很多学生在学习课文之前就会背了，但是在识字写字和感情朗读方面还需要教师正确地引导，因此应该结合学生“好动、好玩、好奇、好表现”的身心特点开展教学活动。图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

1．认识10个生字，会写“水”“去”“来”“不”4个生字。认识2个偏旁“辶”“ ”。

2．了解“远”和“近”，“有”和“无”，“来”和“去”是意思相反的词。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4．理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。

自主合作，探究学习，然后演一演诗中的内容，加深对诗歌的理解。

诵读古诗，展开想象，感受语言的优美，激发热爱祖国语言文字的思想感情。

重点

理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然和喜爱古诗的情感。

难点

了解诗句中所说的特点与画的关系。

教师：准备一幅山水画、认字卡片及相关多媒体课件。

学生：预习课文、生字；收集谜语。

2课时

第一课时

1．认识本课中的生字。

2．会写“水”“去”“来”“不”4个生字。

一、切入举隅。

1．同学们喜欢猜谜语吗？谁能说个谜语让大家猜一猜？

(同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中)老师也出个谜语给大家猜一猜好吗？“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。

2．(出示挂图或课件)同学们，今天老师给你们带来了什么？(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么？(指导学生按一定的顺序观察)今天我们就来学习一首谜语诗《画》。

二、欣赏。

教师配乐朗诵诗歌，学生边听边欣赏“画”。

三、识字。

1．同学们也想读吗？要想读得好，得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？

2．出示本课生字，你认识哪个就读哪个。说说你是在哪里认识这些字的。(引导学生交流识字经验，增强学生识字的信心和识字的愿望。对识字量大的学生及时鼓励)

3．自读课文，边读边用自己喜欢的符号画出生字表中的生字，借助拼音多读几遍。

4．利用生字卡片在组内交流识字方法。(认识“辶”“ ”两个新偏旁)

5．提醒大家在识字的时候注意什么？(注意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声”是翘舌音)

6．用偏旁归类的方法识记“远”“近”“还”；用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无”；用给熟字加笔画的方法识记“来”。

7．认读带拼音的生字。(可以指名读、领读、齐读)

8．摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？请你通过这一关！

四、朗读。

1．生字宝宝对大家的表现非常满意，它们设的关卡你们顺利通过了，可它们又调皮地跑回课文中去了，你还认识它们吗？(自由朗读课文)

2．指名读课文，引导学生相互评价。

3．多种方式练习朗读。

五、写字。

1．出示要写的字“水”“去”“来”“不”，认读，说说这四个字应该怎样写，书空。

2．提示学生注意笔顺规则：先撇后捺。注意“不”的最后一笔是“点”，不要写成“捺”，“去”的第四笔是“撇折”。

3．引导学生仔细观察每个字的每一笔在田字格中的位置。

4．教师范写，示范笔画的写法。

5．学生先描红，然后自由练写。(注意写字姿势)

6．组内评议，写得好的奖励一颗小星星。

六、作业。

回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竞赛活动。

画

水

去

来

不

第二课时

1．借助拼音朗读谜语诗，熟读成诵。

2．了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。

一、导入。

摘苹果游戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的.生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。

二、感悟。

1．自由朗读课文，说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。(引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑)

2．结合图说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。

三、背诵。

结合对课文内容的理解，练习背诵。

四、表演。

启发学生展开想象，根据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最后大家一齐表演。

(根据学生好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。增强学生学习语文的兴趣，让他们感到乐在其中)

五、游戏。

六、拓展。

1．结合课前收集的谜语，举行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。

2．你喜欢这幅画吗？喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧！

画

山水图花鸟

远――近去――来有――无

《我们上路了》六年级语文教案

1、正确、流利、有感情朗读并背诵全诗。

2、联系课文，知道“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀铃”和“风、雨、雷鸣电闪”各比喻什么。

了解诗歌抒发的朝气蓬勃、坚定不移、勇往直前、迎接新生活考验的情怀。

一、导入：

1、孩子们，多彩的童年值得我们珍惜，美好的明天更令人憧憬，让我们齐读课题——“我们上路了”。

2、质疑课题：默读题目，你能提出哪些问题？

引导解决部分问题：

我们——刚刚度过童年时代的少年。

上路——比喻告别童年，踏上成人之路。

二、“预习检测”

第1题：每组4号学生说序号，其余学生判断。

第2题：3号学生在小黑板上展示，其他学生在___。

第3题：指名小组读，达到正确、通顺、有个性化理解。

三、“学习目标”（幻灯3）。

四、自学探究。

（幻灯4）学习话题：“我们上路了”，但可能会发生哪些“美丽和残酷的故事”？静心读课文，再完成填空：

1、“美丽”的故事指的是路上有_____，有_____，有_____，有_____，它们分别比喻_____。（幻灯5）。

2、“残酷的故事”_____指的是路上有_____，有_____，有_____，会有_____，会有_____，会有_____。它们比喻_____。

五、小组交流，展示个人学习成果。

3号同学交流填空，其他同学及时补充、纠正或完善。

六、全班交流，展示小组学习成果。

引导一：在这里，作者运用了什么修辞手法？（比喻）你还能找出诗歌中的比喻句吗？指名说，齐读第一节诗歌。

引导二：告别快乐、充实的童年，将要面对“石块、骤起的风暴、虚幻的风景以及狂风暴雨、雷鸣电闪”，我们能退回去吗？齐读。

（幻灯6）“假如因为这些我们就退回去……观赏的狗熊！”

（幻灯7）“哦，既然注定了得迈出双脚……真正姓名。”

引导三：“真正姓名”比喻什么——人生的价值，没有价值，姓名只是一个空壳。

（幻灯8）填空：这是一代的朝气蓬勃、勇往直前、坚定不移、不怕挫折，敢于迎接新生活的少年。

七、积累背诵。

选择喜欢的两个小节背诵，做到正确，流利。

八、课堂检测：

出示填空，指名3个4号学生背诵。（陈琦琦，许聪慧，王展昭）。

九、配乐集体朗诵，抒发情怀。

小学语文我们成功了教案

教学目标：

1.认识14个字，重点教学传、泽、呼、挥、泪等生字。会写拥、抱、扬三个字。

2.学生能正确、通顺地朗读课文，初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐的、自豪的心情。

3.增强民族自尊心和自豪感，学生为自己是一个中国人而感到骄傲和自豪。

教学重难点：

1、.认识14个字，重点教学传、泽、呼、挥、泪等生字。会写拥、抱、扬三个字。

2、学生能正确、通顺地朗读课文，初步感知人们在申奥成功时激动、欢乐的、自豪的心情。

教学准备：生字卡片、课件。

教学课堂实录:。

一、创设情景，出示课文题目。

（本节课是给人民教育出版社教材编辑献课，教师在课前收集了大量的资料，也做了简易的课件。在教师打开课件还未正式上课之前，学生们就闹开了！）。

生：（异口同声地）咦？五环旗！

生：它是奥林匹克旗帜！

生：你看，它有五个圈圈！

（在制作的课件封面上，正好有一面奥林匹克旗帜。原定的教学环节是进行奥运知识我知晓的汇报，可老师看到学生对五环旗这么感兴趣，那我就将计就计，改变原先设计好的环节，让学生畅所欲言。）。

师：哦，孩子们，你们知道这么多呀？你还知道哪些，分享给我们听听吧！

生：五环旗是奥林匹克的象征，是奥运会的标志！

生：昨天晚上我上网查的资料：五环旗有五种不同的颜色的圈组成，分别代表世界五大洲。

生；我还知道，我们红光小学一名学生画了一幅画，叫《黄皮肤加油》，还被萨马兰奇爷爷收藏了呢！

生：听我爷爷说，原来奥运会的主席是萨马兰奇爷爷，听说现在他已经退休了，新上任的主席叫什么来着？哦，对了，叫罗格！

生：在今年暑假，我还看了雅典奥运会，中国夺得了32快金牌，真棒！（自豪的表情）。

生：对，我们的大哥哥刘翔夺得了跨栏的冠军，嘿，每个人都称他为亚洲飞人。在他获得冠军的那天晚上，我全家人高兴地不得了！

生：告诉大家，20xx年的奥运会在雅典举行，而20xx年的奥运会将在我们的首都北京举行！

（孩子们的情绪高涨，纷纷发言，稚嫩的脸上露出自豪之情。作为教师，我内心一阵欣喜，孩子们知道的可真不少！如果教师还是固执地按原计划教学，将会是另外一种情况！）。

（可一名学生一直把手举着，究竟是怎么回事呢？）。

（其余学生听到他的话，教室了立刻安静了下来。一些孩子眼里也流露出不解的神色。）。

师：是呀！为什么不早些在中国举行呢？孩子们，其实，我们中国在1993年的时候，就开始申办奥运会了。在申办2000年奥运会的最终投票中，以两票之差输给了悉尼。经过8年的不懈努力，终于在20xx年7月13日那个不平凡的日子里，北京申办奥运会成功了！那是一个怎样的不面之夜啊！全国人民热血沸腾，载歌载舞；13亿炎黄子孙挥舞着国旗，一遍又一遍地欢呼：我们赢了！我们成功了！

孩子们，让我们一起走进那感人的场景里，学习一篇新的课文。

教师板书课文题目。学生拼读、认识功，齐读题目。（读题目两遍，一遍比一遍有感染力。）。

二、初读课文，自主学习生字。

1、教师范读全文。

师：瞧！有的同学已经迫不及待地想读了。请你们轻声地朗读课文，一边读，一边勾画本课的生字新词。

2、学生朗读课文，勾画生字。

师：孩子们读得津津有味，不过，为了更好的读好课文，先得跟课文里的生字宝宝交上好朋友！请你们认真拼读本课的生字，难读的字，咱们要多读几遍！

3、同桌用生字卡片相互检查，相互抽读。

4、教师检查学生的识字情况。

(1)读一读。（展示课件，出示本课的生字。）。

a、自由地读一读这些字，看看哪个字需要你提醒大家？

生：我要提醒大家，传来的传是翘舌音，不要把它读成平舌音了。请大家跟我读：传传，传来的传。

生：我要提醒大家泪字，很多人习惯把它读成lui，我的爸爸就是这样读的，请大家跟我读，泪泪，泪水的泪。

生：我们班有来自开县、奉节、云阳的伙伴，从平时的学习中，我发现他们的f和h分不清楚，所以我也要提醒请你们不要读错了。请你们跟我读，挥挥，挥舞的挥；呼呼，欢呼的呼。

b、齐读、开火车读、个别读，以多种方式巩固识字。

（2）记一记。

师：你们真了不起，这么多的字都能认了！能把你记住它们的好办法分享给大家吗？

生：这个克字我早就认识了，因为我特别喜欢吃巧克力，当然，巧克力的克字就是我们今天学习的克。

师：哦，在生活当中识字，用于生活，这真是一种学习生字的好办法。

（学生纷纷给他报以掌声。）。

师：用熟字加偏旁来记生字，是一种有趣也十分有效的办法。

生：很多小伙伴都哭过鼻子，这个泪字，左边是三点水，右边是一个目。眼泪是水，所以有三点水；眼泪是从眼睛里流出来，所以右边是目。

生：同学们，我姓杨，它跟我们今天学习的高高飘扬的扬很相象，高高飘扬的扬是提手旁，我的杨是木字旁，只要大家看到我的姓名，就一定能记住扬字。

师：现在呀，老师也记住了飘扬的扬了，我想，在后面听课的老师也记住了你的名字。

（3）找一找。（在词语中巩固生字。）。

分男女生读，分小组比赛读。

师：词语娃娃又跑到句子里去了，你还能准确地叫出它们的名字吗？

教师展示课件，出示下列三个句子：

喜讯传来，人们不约而同涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。

人们挥舞着国旗，在欢庆的锣鼓声中一遍遍欢呼；我们成功了！我们爱北京！祖国万岁！

中华世纪坛人如海，歌如潮。人们相互击掌，相互拥抱，任激动的泪水尽情流淌。

（以多种方式朗读句子。重点指导朗读第三句，因为一部分学生不能正确断句，不知道中华世纪坛是我们中国一古代有名的建筑物，容易读成中华世纪/坛人/如海。

1、学生再次放声地朗读课文。教师巡视学生读书情况。

（在教师巡视中，听到一学生悄悄地问我：那天晚上真的那么多人吗？人们真的那么激动吗？我微笑地点点头，心里琢磨着，孩子们肯定在读课文时，已经在脑海里开始勾勒当时的情景了。）。

2、播放录象：萨马兰奇主席宣布北京成为20xx年奥运会主办城市以及全国各地人民狂欢的场面。

（孩子们在录象里看到萨马兰奇主席用清晰而平稳的语气，向全世界人民宣布北京成为20xx年奥运会主办城市时，录象中显示无数中国人为此奔走告，很多人也为此激动得掩面而泣；学生在此时受到了最直观、形象的感染，所以有的孩子高呼：我们赢了！我们成功了！有的孩子则取下自己的红领巾当作五星红旗一起挥舞。

3、谈感受。（为朗读课文奠定感情基础。）。

生：看了这段录象，我特别激动！

生：我为自己是一个中国人而感到骄傲自豪！

生：我多想高歌一曲。

生：我好想哭啊------。

师：是啊！孩子们，北京申奥成功，是整个中国的成功。这次竞争是体育的竞争，是经济的竞争，环保的竞争，文明素养的竞争，也是国际形象的竞争。我们赢了，不仅是北京赢了，更是中国赢了，让我们再次和13亿炎黄子孙一起欢呼：我们赢了！我们成功了！

4、学生兴致勃勃地齐读全文。

四、指导写字。

师：生字学得好，课文读得棒，相信咱们写字也会（生：一样棒！）咱们写好字的五秘诀是------（生：看、描、写、评、改！）。

1、课件出示本课生字，再次巩固复习。

师：有三个顽皮的生字宝宝既是我们会认的，也是我们要写的。

仔细观察它们的模样，你要提醒小伙伴什么呢？

2、教师用课件展示：拥、抱、扬。

3、引导学生仔细观察它们的共同点（都有提手旁）。重点指导扬的笔顺及右半部分的写法。

4、教师范写，学生和老师一起书空。

5、学生描红、临写，教师巡视指导。

6、学生在四人小组里相互评价：表扬写得好的同学，并给写得特别漂亮的字作上星星，同时还要指出还有哪个字没有写漂亮。

7、学生再仔细修改。

五、教师小结：孩子们，下节课我们将继续走进那激动人心的场面，美美地朗读这篇课文！

《新课程标准》明确指出：识字教学是低年级的重点，也是难点之一。有些实验区反映人教版教材低年级的识字量偏大，而花大量的时间在识字教学上，却收效甚微。而笔者在本课的教学中注重引导学生独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字，培养自主识字的能力。识字过程由字到词，由词到句，由句子到课文，这样既符合低年级学生的认知规律，又遵循了识字教学循序渐进的原则，做到以突出重点、以多种形式、在不同的语言环境中巩固、再现生字。

本课一共有14个要求会认的生字，但教师并不是一刀切，要求所有学生在这一节课里都必须全部认识，而是针对本地区的实际情况，重点指导挥、呼、传、泪等几个生字的读音。在教学中，教师注重引导学生自己去发现，然后再把自己的发现分享给大家，这样，既培养了学生自主识字的能力，又教给学生学习生字的方法，那么，学生对识字就特别感兴趣，而不觉是一种负担，那么我们的识字教学能取得事半功倍的效果。

课文《我们成功了》文字虽少，但所呈现出来的场面是恢宏的，气势是磅礴的。可学生没有亲身经历，也没有亲眼目睹过，在他们的脑海里只有课文中文字给予的抽象、空洞的印象，至于人们为什么会那么激动，场面为什么会那么热闹，他们可能难以理解。所以，教师在开始部分，学生纷纷发表自己知道有关五环旗的知识时，教师并没有让学生停下来，而是引导学生大胆地说。当一个学生锁紧眉头问为什么不早一点在中国举办时，教师便趁机把中国申奥的历史告诉给同学们，他们才慢慢领悟到其中的原因，为下面的朗读课文奠定基础。

其次，教师在课前也收集到申奥实况录象，这为学生感悟文本提供较好的素材，让学生有一种身临其境的感觉。特别是看了录象之后，学生的情绪受到感染，此时此刻，他们也仿佛就是人海歌潮中的一份子，与其说是学生在朗读，倒不如说他们在用心感受。当学生挥舞着红领巾，倾述着自己内心的感受时，老师知道学生已经与文本形成共鸣了，那么下面的朗读应该是相得益彰的。

本教案最注重的是课堂教学的扎实、朴实与真实，体现的是一种原生态的课堂教学。我想也许能给广大的一线教师一点启发。