教学计划是教师为了引导学生学习和提高学习效果而制定的教学指导方案。小编为大家搜集了一些精美的教学计划范文，希望对大家的教学工作有所帮助。
统计表教学设计
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。
重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。
难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测。
教学准备：课件。
一、创设情境，导入新课。
1、你们喜欢学校的大课间吗？喜欢放学在家的时光吗？这些课余时间你都喜欢什么活动呢？（学生谈自己的爱好）。
2、猜测男生和女生最喜欢的活动是哪一项？
学生猜测，意见不统一，引出主题————统计解决问题。
二、探索新知。
（一）复习与铺垫。
1、选择适当的方式收集数据。
（是全班一起举手还是男女分开举手？）。
2、数据的收集与整理。
（二）观察对比。
1、两张表有什么共同之处和不同之处？（项目相同、对象数据不同）。
2、制造问题：两张表格放在一起提问需要对比数据的问题让学生回答。
3、两张表这样放比较数据是不是有些麻烦，那你可以试着把两个表合并成一个表呢？
4、小组试着讨论一下，怎样把两个表合并为一个表。
5、小组派代表汇报讨论结果。
6、教师课件演示过程。
（三）完善认知，揭题。
1、出示合并后的统计表（提问，包含哪几项内容）。
2、比较：这张统计表与合并前的统计表有什么不同？
3、出示课题：复式统计表（学生齐读）。
（四）体验复式计表的优点。
1、学生对照着单式统计表把数据填入课本37页的复式统计表中。
2、完成课本中的问题。
三、课堂小结。
把几个有联系的单式统计表合并成一个统计表，这样的表叫复式统计表。
复式统计表可以表示多组数据，更有利于对所收集的数据进行观察、比较和分析。
四、巩固练习。
1、课本38页第一题。
2、课本38页第二题。
五、总结。
通过本节课的学习，你收获了什么？
几个合成一个。
优点：有利于数据的观察，对比，分析。
教学论文统计表
本课是有关复式统计表的新授课，主要学习复式统计表的设计与数据分析．教学时，新课开始，让学生分男女生统计我们班同学最喜欢的兴趣小组活动人数，让学生在实践活动中获得真实的数据。一方面培养学生的'统计能力，另一方面凸现统计数据源于实际，必须真实可靠。
教学复式统计表时，先让学生思考合并后的统计表要统计哪些内容，是什么样子，让学生有思考的机会，在初步思考的基础上，让学生体会复式统计表的结构，让学生学会看表，特别是学会看懂表头的内容。然后让学生试着填写复式统计表，让学生在填表时体会，表里的每一格都有相应的组别、性别；每个数据填入表格，都要根据它的组别、性别，找到相应的位置。学生独立填写后，再组织交流。再与前面的单式统计表作比较，让学生说说从统计表里知道些什么，让学生体会到复式统计表的特点，它容纳的数据信息比单式统计表多得多。最后又通过渗透人文性的知识，让学生在课下搞一个小小的实践调查活动，来巩固和深化知识，不断增强学生综合应用知识的能力。
教学设计表演
教学周期：第四周——第六周（1——3周为新生军训）。
表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是要求像生活中对待一切事物的态度一样，去对待一切舞台虚构。因为，舞台上所有的一切都是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一种自我感觉。真正地相信所有的假定，从而身临其境。
将注意力集中到应该注意的对象上，对一切虚构的舞台态度准确，舞台感觉真实，能平静自如的、内外统一的、身心一致的，紧张和松弛能像生活中那样的适度，在完成舞台任务的行动过程中，细琐感情也是那样的自然而然，合情合理的表达和流露。
这些要求是生活中人的一种本能，当已进入虚构的情境，演员就必须有能力以假乱真，这种信念感，能创造出像真实生活那样的一种艺术真实感，从而才能获得正确的舞台自我感觉。
木等教具为诱饵的练习进行训练。
通过本单元的训练，使同学们初步掌握了以下几点：
1、迅速地相信假使，从真实的现实生活立刻进入到虚构的舞台生活。
2、迅速地抓住各种诱饵，展开创造性的想象。
3、迅速地强迫自己将注意力集中到应该注意的具体对象上，排除杂念和干扰，解放思想和机体。
4、发挥学生特长，从局部带动整体，较快地建立了正确的舞台自我感觉。
教学内容：基本功素质训练。
1、静坐收心练习。
2、肌肉松弛练习。
3、注意力集中练习。
4、感知自我练习。
5、发展想象练习。
6、即兴适应练习。
7、节奏变化练习。
8、信念感练习。
9、真实感练习。
10、五觉训练。
11、感受力训练。
12、情绪记忆练习。
13、激情反应练习。
14、爆发力练习教学要求：
表演训练不只是理解讲解，而是要通过一系列表演练习，引导学生进入创作状态。这些练习使学生在不知不觉中，思想集中，肌肉放松，信念增强，进入到一个想象的艺术创作天地之中去。让学生思想解放，想象活跃，信念增强，反应灵敏，激情奔放，整个集体从内到外都变得自由可塑，演员的“天真”、“童心”
要获得释放，在多次的练习过程中，使他们对假定的规定情境产生信念，养成习惯，按生活逻辑自觉地行动起来。
教学重点和难点：
（1）在素质训练方面，引进西方训练方法，这对于解放演员创作天性能起到很好的教学效果。但练习做的太多，似走马灯，课堂虽然活跃，但学生并没有进入正确的创作状态，没有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我们在教学中也很容易搞花架子，不讲实效。所以要根据学生的实际把握好度量。
（3）观察生活、情绪记忆，这里的观察和后面的观察和后面的观察生活，组织小品练习有所区别，这里是指要让学生从进入这一专业课程时，就要他们养成随时观察四周生活，观察自我的习惯，要记住自身和四周所发生的事，这种练习在素质训练时就要进行，让学生讲述一件高兴的事，一件伤心的事，一件有趣的事，入学后印象最深刻的一件事，今天有什么发现等等，情绪记忆是演员创作人物形象的财富，要天天积累。教学进度安排：
全班大课，理论辅导。
元素训练，无实物训练。
教学周期：第七周——第十一周教学目的：
当我们明确了行动之后，就知道一个演员为了完成舞台任务，必须通过许多的、不断的行动，当然这些行动不是孤立的，而是合情合理的，合乎逻辑的组合成一条积极的行动线，直到舞台任务的完成，或是不能完成而改变任务在继续完成。这条行动线是根据人物的身份，规定情境和舞台任务以及演员对生活的理解组成的。观众是通过演员的行动过程明确他的任务和规定情境的。当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才能创造出有血有肉，有思想感情的活人来。
如何才能使行动过程真实有机呢？我们还是先从生活中来认识，在生活中人总是要受到外界客观事物的刺激和影响的，为了达到一定的目的，人们每分钟都在产生愿望，有了愿望才有了行动。因此，首先是真正感受到客观刺激和影响，然后通过思考判断，判明情况才做出决定采取行动，这也是客观规律，无可变更。
生活中是这样，那么在舞台上也必须遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受——思考判断——行动，这三个基本的环节。思考判断非常重要，它是无声的语言，我们称内心独白，伴随出现的是内心视象。行动过程的这三个环节如果漏掉，或是不真实，都会在舞台上出现那种没有思想和感情的虚假表演。因此，舞台行动与规定情境认同感的训练最终是为了让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活。
教学内容：舞台行动与规定情境。
1、想象实物动作（无实物练习）。
2、不同物体的态度变化。
3、不同环境的态度变化。
4、不同人物的态度变化。
5、规定情境不断复杂化。
6、任务小品。
7、动词小品。
8、主题小品。
9、物件小品。
10、音响小品。
11、音乐小品。
12、节奏小品。
13、激情小品。
14、判断小品。
教学要求：
这是表演基础训练最关键的阶段，学生在本单元要学会在自己虚构的规定情境中组织起有目的，有顺序而有逻辑的舞台行动，要学会掌握舞台行动诸要素“你是什么人，在什么地方，在什么时候，你要做干什么？为什么？怎么干？”在行动过程中要学会掌握适应、思考、判断等重要环节，逐步掌握构思单人小品的技巧和方法。
训练要领：
（1）发展动作性联想力《行动与想象》。
（2）抓住小品中心任务《行动与任务》。
（3）明确规定情境《行动与规定情境》。
（4）掌握行动中的思考判断过程《行动与判断》教学重点和难点：
（1）无实物练习是“动作性想象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能走过场，一定要认真、扎实。要用实物来检查，迫使学生认真地抓住无实物练习的行动顺序、行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掉任何环节，“下一个动作是前一个动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习惯。会不知不觉的引导学生进入“下意识的创造”。
授课地点：艺术楼308授课班级：11级影视表演班。
授课教师：牛红涛。
学生人数：4人。
教学周期：18周第一阶段：（基本素质训练）。
时间：第一周---------第六周教学目的：
表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是要求像生活中对待一切事物的态度一样，去对待一切舞台虚构。因为，舞台上所有的一切都是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一种自我感觉。真正地相信所有的假定，从而身临其境。将注意力集中到应该注意的对象上，对一切虚构的舞台态度准确，舞台感觉真实，能平静自如的、内外统一的、身心一致的，紧张和松弛能像生活中那样的适度，在完成舞台任务的行动过程中，细琐感情也是那样的自然而然，合情合理的表达和流露。
这些要求是生活中人的一种本能，当已进入虚构的情境，演员就必须有能力以假乱真，这种信念感，能创造出像真实生活那样的一种艺术真实感，从而才能获得正确的舞台自我感觉。
本单元是通过无实物练习和代用实物练习，进行舞台态度和舞台感觉的训练，对事物练习的要求，一方面要求纯技术的练，另一方面要求在简单的规定情境中真实有机的运用，同时还采用大量的音乐、美术、音响效果和各种物品、积木等教具为诱饵的练习进行训练。
通过本单元的训练，使同学们初步掌握了以下几点：
1、迅速地相信假使，从真实的现实生活立刻进入到虚构的舞台生活。
2、迅速地抓住各种诱饵，展开创造性的想象。
3、迅速地强迫自己将注意力集中到应该注意的具体对象上，排除杂念和干扰，解放思想和机体。
4、发挥学生特长，从局部带动整体，较快地建立了正确的舞台自我感觉。
教学内容：基本功素质训练。
1、静坐收心练习。
2、肌肉松弛练习。
3、注意力集中练习。
4、感知自我练习。
5、发展想象练习。
6、即兴适应练习。
7、节奏变化练习。
8、信念感练习。
9、真实感练习。
10、五觉训练。
11、感受力训练。
12、情绪记忆练习。
13、激情反应练习。
14、爆发力练习。
教学要求：
表演训练不只是理解讲解，而是要通过一系列表演练习，引导学生进入创作状态。这些练习使学生在不知不觉中，思想集中，肌肉放松，信念增强，进入到一个想象的艺术创作天地之中去。让学生思想解放，想象活跃，信念增强，反应灵敏，激情奔放，整个集体从内到外都变得自由可塑，演员的“天真”、“童心”要获得释放，在多次的练习过程中，使他们对假定的规定情境产生信念，养成习惯，按生活逻辑自觉地行动起来。
教学重点和难点：
（1）在素质训练方面，引进西方训练方法，这对于解放演员创作天性能起到很好的教学效果。但练习做的太多，似走马灯，课堂虽然活跃，但学生并没有进入正确的创作状态，没有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我们在教学中也很容易搞花架子，不讲实效。所以要根据学生的实际把握好度量。
（2）五觉训练不可忽视，一个演员如果连酸、甜、苦、辣的味觉都感觉不到，连困、饿、痛、冷、热都不能唤起生理、心理、形体的自我感觉，还能谈到复杂的规定情境的感受吗？所以要强化学生的五觉训练，引导学生养成感觉记忆的习惯，而且要把五觉训练伸延到感受力的训练，要让学生明白，感受力已不是一种单一的感觉，而是心理、形体、生理综合整体的感觉，如对物、对人、对环境、对事件等等都应产生相应的形体心理感觉。“演员的艺术就是感受的艺术”。
（3）观察生活、情绪记忆，这里的观察和后面的观察和后面的观察生活，组织小品练习有所区别，这里是指要让学生从进入这一专业课程时，就要他们养成随时观察四周生活，观察自我的习惯，要记住自身和四周所发生的事，这种练习在素质训练时就要进行，让学生讲述一件高兴的事，一件伤心的事，一件有趣的事，入学后印象最深刻的一件事，今天有什么发现等等，情绪记忆是演员创作人物形象的财富，要天天积累。教学进度安排：
全班大课，理论辅导。
元素训练，无实物训练。
第二阶段（无实物练习）。
时间：第七周----第十一周教学目的：
当我们明确了行动之后，就知道一个演员为了完成舞台任务，必须通过许多的、不断的行动，当然这些行动不是孤立的，而是合情合理的，合乎逻辑的组合成一条积极的行动线，直到舞台任务的完成，或是不能完成而改变任务在继续完成。这条行动线是根据人物的身份，规定情境和舞台任务以及演员对生活的理解组成的。观众是通过演员的行动过程明确他的任务和规定情境的。当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才能创造出有血有肉，有思想感情的活人来。
在产生愿望，有了愿望才有了行动。因此，首先是真正感受到客观刺激和影响，然后通过思考判断，判明情况才做出决定采取行动，这也是客观规律，无可变更。
生活中是这样，那么在舞台上也必须遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受——思考判断——行动，这三个基本的环节。思考判断非常重要，它是无声的语言，我们称内心独白，伴随出现的是内心视象。行动过程的这三个环节如果漏掉，或是不真实，都会在舞台上出现那种没有思想和感情的虚假表演。因此，舞台行动与规定情境认同感的训练最终是为了让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活。
教学内容：舞台行动与规定情境。
1、想象实物动作（无实物练习）。
2、不同物体的态度变化。
3、不同环境的态度变化。
4、不同人物的态度变化。
5、规定情境不断复杂化。
6、任务小品。
7、动词小品。
8、主题小品。
9、物件小品。
10、音响小品。
11、音乐小品。
12、节奏小品。
13、激情小品。
14、判断小品。
教学要求：
这是表演基础训练最关键的阶段，学生在本单元要学会在自己虚构的规定情境中组织起有目的，有顺序而有逻辑的舞台行动，要学会掌握舞台行动诸要素“你是什么人，在什么地方，在什么时候，你要做干什么？为什么？怎么干？”在行动过程中要学会掌握适应、思考、判断等重要环节，逐步掌握构思单人小品的技巧和方法。训练要领：
（1）发展动作性联想力《行动与想象》。
（2）抓住小品中心任务《行动与任务》。
（3）明确规定情境《行动与规定情境》。
（4）掌握行动中的思考判断过程《行动与判断》教学重点和难点：（1）无实物练习是“动作性想象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能走过场，一定要认真、扎实。要用实物来检查，迫使学生认真地抓住无实物练习的行动顺序、行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掉任何环节，“下一个动作是前一个动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习惯。会不知不觉的引导学生进入“下意识的创造”。这一练习又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任务、思考、判断等等元素的综合训练。无实物练习可以从简入繁，可以逐步加进规定情境，变化节奏，强化职业特殊性等等，甚至可以过渡到单人小品、交流小品。
（2）舞台真实是想象的真实、态度的真实，对物体、对环境、对人的态度变化、实质上是舞台行动的变化。这种练习也是舞台“假定性”最好的练习，经过这种训练，学生未来创作不同风格的现代派戏剧并不困难。
（3）单人小品不要求太复杂的心理生活，避免学生“演情绪”，“挤感情”而是更多一些有过生活体验或间接体验的生活小片断。
（5）要抓思考判断，在帮助学生完善合理舞台行为的时候，往往会帮助学生构思出许多有趣的行为，忽视思考判断过程，其实任何一个简单的舞台行动都有思考判断的过程，“不会思考就不会演戏”。
（6）不能忽视舞台空间的处理，这既是表演教师的任务，也是学生的学习任务。“在不合逻辑的空间里无法有机的行动”。
（7）小品的思想性应给与恰当注意，我们防止左的教条主义倾向，但不能让不健康的现象在课堂上不受批判的呈现。
（8）帮助学生合理地组织小品的过程，但决不能用“我不包办代替”来草率从事。经过修正，学生才可能感到自己的不足，才可能学到东西，才可能有新的提高。“从一个达到完美程度的小品学到的东西，更比一个浮皮潦草的小品能学到的东西多的多”。期中考试形式：两组交流，用单人小品参加考试。第三阶段（双人小品训练）。
时间：第十二周------第十八周教学目的：
在一、二单元的学习基础上，学会相互行动。要求和同台演员，按不同的人物关系和规定情境，运用动作和语言等表现手段，在相互行动的过程中产生活生生的真实有机的交流适应。
交流是一个人作用于周围的人，而他本身又感受周围人的思想感情和行动，然后通过行动，把自己的思想感情传达给别人，深入到对方的心灵深处的一种碰撞。通过感受对方的行动了解到他心里到底想干什么，无论是说话或是沉默的时候，你都在不断地揣摩他人心里到底想什么。简而言之，即通过二个人之间的相互行动，将生活中活生生的有机思想感情进行传递。学会认真感受活的对象给与自己的刺激和影响，产生新的适应。相互动作必须要有对象、，要影响对方，用各种方法和手段影响对方，例如用语言、动作、手势、情绪、感觉等。我们通过二人以上的交流练习和小品的形式贯彻教学内容，并用大量的即兴练习，训练同学的适应能力。
教学内容：有机交流，互相动作。
1、有机交流游戏。
2、真听、真看、真判断练习。
3、互相适应练习。
4、即兴适应情景联系。
5、即兴有机沉默交流。
6、一句话即兴交流。
7、给任务的即兴交流。
8、特定的规定情境的即兴交流。
9、毫无提示的即兴交流。
10、命题交流小品。
11、自由构思小品。
12、集体交流小品。
教学要求：
舞台交流是有机行动中最重要的元素，也是有机行动的中心环节，是表演技巧训练中最为复杂，最难掌握的技巧。在现实生活中互相交流是自然而然的下意识中进行的。因为对手的话，对手的反应都是未知的，而是此时，此地发生的，所以演员必须真听、真看、真想，这是生活现象。但舞台上的一切都是事先知道的，因此表演中最严重的问题就是演员在舞台上不能和对手真实的有机交流，而只是机械地背台词、走地位。因此，在训练中教师应在假定的规定情境中创造条件，让学生在交流练习中不要预先知道对手的反应，而能抓住真听、真看、真想、真思考、真判断、真正的感受对手这些环节，能注意力集中的不间断的接受对手的信息和刺激，同时产生恰如其分的适应，让有机交流在特定的舞台上也能自然而然的出现。
即兴交流要领：
（1）真实性：真听、真看、真思考、真判断。
（2）进攻性：牢牢地抓住任务，积极进攻毫不妥协。（3）感受性：接受对手提供的信息，冷静判断对手虚实，一环扣一环地有机地向前推进。
（4）有机性：千万不可脱离自己和对手的言行逻辑，而乱扯，失去有机性。
（5）有效性：机智灵活，善于找到有效的反击手段，说服、诱导、威胁、请求等等，可软硬兼施，不单会用语言，而且要用喜怒哀乐的表情、声调、形体动作、变化节奏用多种手段来影响对手，战胜对手。
（6）复杂性：要充分发挥联想，在相互动作中能不断的充实人物关系，深化规定情境，强化矛盾，揭示出人物之间的复杂的关系。
教学重点和难点：
（1）要让学生明白舞台交流的实质是舞台斗争冲突过程中对手之间的相互作用，学会掌握动作和反动作。
（2）舞台有机交流的障碍是表演的重复性，不可能总是即兴创作，用大量的即兴练习进行训练，就是要养成学生具有良好的即兴适应的习惯，要让学生明白，排练好的小品，不能随意改动，也同样有即兴的可能，那就是“今天、此时、此地”，即流水不腐。
教学周期：第四周——第六周（1——3周为新生军训）。
表演教学就是要求通过系统、科学的训练方法，使学生建立正确的舞台自我感觉，就是要求像生活中对待一切事物的态度一样，去对待一切舞台虚构。因为，舞台上所有的一切都是虚构的、假使的，但训练有素的演员就能快速的，以假乱真，获得像人在生活中那样的一种自我感觉。真正地相信所有的假定，从而身临其境。
将注意力集中到应该注意的对象上，对一切虚构的舞台态度准确，舞台感觉真实，能平静自如的、内外统一的、身心一致的，紧张和松弛能像生活中那样的适度，在完成舞台任务的行动过程中，细琐感情也是那样的自然而然，合情合理的表达和流露。
这些要求是生活中人的一种本能，当已进入虚构的情境，演员就必须有能力以假乱真，这种信念感，能创造出像真实生活那样的一种艺术真实感，从而才能获得正确的舞台自我感觉。
本单元是通过无实物练习和代用实物练习，进行舞台态度和舞台感觉的训练，对事物练习的要求，一方面要求纯技术的练，另一方面要求在简单的规定情境中真实有机的运用，同时还采用大量的音乐、美术、音响效果和各种物品、积木等教具为诱饵的练习进行训练。
通过本单元的训练，使同学们初步掌握了以下几点：
1、迅速地相信假使，从真实的现实生活立刻进入到虚构的舞台生活。
2、迅速地抓住各种诱饵，展开创造性的想象。
3、迅速地强迫自己将注意力集中到应该注意的具体对象上，排除杂念和干扰，解放思想和机体。
4、发挥学生特长，从局部带动整体，较快地建立了正确的舞台自我感觉。
教学内容：基本功素质训练。
1、静坐收心练习。
2、肌肉松弛练习。
3、注意力集中练习。
4、感知自我练习。
5、发展想象练习。
6、即兴适应练习。
7、节奏变化练习。
8、信念感练习。
9、真实感练习。
10、五觉训练。
11、感受力训练。
12、情绪记忆练习。
13、激情反应练习。
14、爆发力练习。
教学要求：
表演训练不只是理解讲解，而是要通过一系列表演练习，引导学生进入创作状态。这些练习使学生在不知不觉中，思想集中，肌肉放松，信念增强，进入到一个想象的艺术创作天地之中去。让学生思想解放，想象活跃，信念增强，反应灵敏，激情奔放，整个集体从内到外都变得自由可塑，演员的“天真”、“童心”要获得释放，在多次的练习过程中，使他们对假定的规定情境产生信念，养成习惯，按生活逻辑自觉地行动起来。
教学重点和难点：
（1）在素质训练方面，引进西方训练方法，这对于解放演员创作天性能起到很好的教学效果。但练习做的太多，似走马灯，课堂虽然活跃，但学生并没有进入正确的创作状态，没有全身心投入，而是嘻嘻哈哈，我们在教学中也很容易搞花架子，不讲实效。所以要根据学生的实际把握好度量。
（2）五觉训练不可忽视，一个演员如果连酸、甜、苦、辣的味觉都感觉不。
到，连困、饿、痛、冷、热都不能唤起生理、心理、形体的自我感觉，还能谈到复杂的规定情境的感受吗？所以要强化学生的五觉训练，引导学生养成感觉记忆的习惯，而且要把五觉训练伸延到感受力的训练，要让学生明白，感受力已不是一种单一的感觉，而是心理、形体、生理综合整体的感觉，如对物、对人、对环境、对事件等等都应产生相应的形体心理感觉。“演员的艺术就是感受的艺术”。
（3）观察生活、情绪记忆，这里的观察和后面的观察和后面的观察生活，组织小品练习有所区别，这里是指要让学生从进入这一专业课程时，就要他们养成随时观察四周生活，观察自我的习惯，要记住自身和四周所发生的事，这种练习在素质训练时就要进行，让学生讲述一件高兴的事，一件伤心的事，一件有趣的事，入学后印象最深刻的一件事，今天有什么发现等等，情绪记忆是演员创作人物形象的财富，要天天积累。
全班大课，理论辅导。
元素训练，无实物训练。
教学周期：第七周——第十一周教学目的：
组成的。观众是通过演员的行动过程明确他的任务和规定情境的。当演员有了活生生的、有机的行动过程，他才能创造出有血有肉，有思想感情的活人来。
如何才能使行动过程真实有机呢？我们还是先从生活中来认识，在生活中人总是要受到外界客观事物的刺激和影响的，为了达到一定的目的，人们每分钟都在产生愿望，有了愿望才有了行动。因此，首先是真正感受到客观刺激和影响，然后通过思考判断，判明情况才做出决定采取行动，这也是客观规律，无可变更。
生活中是这样，那么在舞台上也必须遵循生活中反映论这一科学规律，重视感受——思考判断——行动，这三个基本的环节。思考判断非常重要，它是无声的语言，我们称内心独白，伴随出现的是内心视象。行动过程的这三个环节如果漏掉，或是不真实，都会在舞台上出现那种没有思想和感情的虚假表演。因此，舞台行动与规定情境认同感的训练最终是为了让学生能够在假定的舞台环境中真实的生活。
教学内容：舞台行动与规定情境。
1、想象实物动作（无实物练习）。
2、不同物体的态度变化。
3、不同环境的态度变化。
4、不同人物的态度变化。
5、规定情境不断复杂化。
6、任务小品。
7、动词小品。
8、主题小品。
9、物件小品。
10、音响小品。
11、音乐小品。
12、节奏小品。
13、激情小品。
14、判断小品。
教学要求：
这是表演基础训练最关键的阶段，学生在本单元要学会在自己虚构的规定情境中组织起有目的，有顺序而有逻辑的舞台行动，要学会掌握舞台行动诸要素“你是什么人，在什么地方，在什么时候，你要做干什么？为什么？怎么干？”在行动过程中要学会掌握适应、思考、判断等重要环节，逐步掌握构思单人小品的技巧和方法。
训练要领：
（1）发展动作性联想力《行动与想象》。
（2）抓住小品中心任务《行动与任务》。
（3）明确规定情境《行动与规定情境》。
（4）掌握行动中的思考判断过程《行动与判断》教学重点和难点：（1）无实物练习是“动作性想象”和“有机行动”最有效、最科学的方法，千万不能走过场，一定要认真、扎实。要用实物来检查，迫使学生认真地抓住无实物练习的行动顺序、行为逻辑、质感、量感、体积大小、空间、部位、速度、节奏，不漏掉任何环节，“下一个动作是前一个动作的条件反射的结果”，这一练习的科学性在于养成学生合乎逻辑行动的习惯。会不知不觉的引导学生进入“下意识的创造”。这一练习又是注意力集中，肌肉松弛、目的、任务、思考、判断等等元素的综合训练。无实物练习可以从简入繁，可以逐步加进规定情境，变化节奏，强化职业特殊性等等，甚至可以过渡到单人小品、交流小品。
（2）舞台真实是想象的真实、态度的真实，对物体、对环境、对人的态度变化、实质上是舞台行动的变化。这种练习也是舞台“假定性”最好的练习，经过这种训练，学生未来创作不同风格的现代派戏剧并不困难。
（3）单人小品不要求太复杂的心理生活，避免学生“演情绪”，“挤感情”而是更多一些有过生活体验或间接体验的生活小片断。
《表演基础训练》教案。
第一单元有机天性解析、创作天性与表演（40学时）。
教学要求：
通过对学生有机天性的释放，激发出学生的原始创作天性，使学生在舞台上建立正确的自我感觉，自由、松驰的生活，从而建立起正确的表演观。
一、理论讲述：
1、什么是天性？
“天性”是人生而具有的自然属性，人之初并无善恶这样的道德概念，也没有因道德、法律、约定俗成的禁忌。然而随着人逐步的自我认识与社会认识，自觉不自觉的受到各种束缚，使人不能在他人面前真实的表露自我。演员表演是“当众孤独”的，需要能够挣脱各种束缚真实、自如的表演，对人的天性的回归就将是摆在演员面前的第一个问题。
2、什么是有机天性？
天性加上有机两字就使它变得不同，有机是指有意识的并赋有合理性与逻辑性的，因此这里的有机就带有技术技巧的色彩。有机天性就是合理的赋予逻辑的运用技术和技巧使演员的自然天性回归。
3、怎样有机的解放学生的天性？
解放学生的天性就是使学生在舞台上回归自然状态的“自我”。初上舞台的学生往往因为心有杂念而紧张，从而表现出手足无措、语无伦次、面红耳赤、呼吸困难、满头大汗等不正常的状态。如何能够让学生在舞台上放松呢？上台以前必要的热身活动可以使紧张的肌肉放松，适当的调整呼吸可以使心率趋于正常，心境趋于平静。上台以后注意力的集中可以排除心中的杂念，并使头脑清醒保障条理、逻辑的完成舞台任务。
注意力集中为什么能够排除杂念呢？据心理学家研究人在一个瞬间注意力只能集中在一个点上，人十分专注于一件事往往忽略身边发生的其他事情。因此如果把演员在舞台上的每个瞬间所需的注意力清晰合理的安排好并连接成不间断的线，那么演员的杂念将无隙而入，这就保障了演员始终处在表演状态而不会跳出。
到达注意力集中，需要上台以前保持心境的平静、头脑的清醒，并反复梳理默忆需要表演的每个环节乃至细节。熟练是增强自信的好方法。上台后认真执行每个表演环节乃至细节，并梳理默忆下一表演环节和细节。可逐步达到“目中无人”的境界。
二、课堂实践：
梳理练习——通过用意念带领肢体的方式，使学生注意力专注，并放松肌肉。破相练习——运用游戏的方式使学生将自认最丑陋的一面展示给众人，由于所有游戏参与者都会展示，以集体方式打破心中禁忌。
肌肉放松练习——通过寻找多余的紧张肌肉的方式，使学生提醒自己肌肉放松，找到合理的舞台姿态。
冥想练习——通过冥想使学生进入自我想象的催眠状态，放松自我。
三、
作业及习题：
1、天性和有机天性有什么异同？
2、为什么要解放天性？
3、注意理集中有什么作用？
4、每天早晚将梳理练习、冥想练习作各作一遍。
5、随时做肌肉放松练习。
第二单元舞台行动（56学时）。
教学要求：
通过学习使学生了解舞台行动在戏剧中重要性及其基本原理，掌握组织舞台行动的基本能力，能够较好的运用舞台行动外化人物的内心活动。
一、理论讲述：
1、舞台行动的概念。
舞台行动：是在意志的支配下，为达到一定的目的所采取的一切手段。这里面有几个要点，一是意志的支配，二是要有目的性，这两点很重要，这是区别于生活中的一些动作行为。行为是人的行动的一个抽象和概括，他是对很多的行动的抽象和概括，然后。
总结。
出来的一个概括性的东西，比如说某某同学忠厚老实，怎么来说明他忠厚老实呢？因为是通过他一系列的活动，他在某个活动中展现出来的是这样的，最后通过总结概括出来后，认为该同学在行为举止上比较忠厚老实。另一位同学比较圆滑事故，这都是经过了总结抽象概括以后得出的结论，那么我们说，日常生活中人每天都离不开动作，为什么单单说戏剧是一个行动的艺术，演员是一个动作大师，在舞台上演员都是为了各种各样的目的在进行着活动，去行动去动起来的，这是戏剧的一个特点，我们把这个动作，分一分类，那么我们刚才说亚里士多德说的它是对人物行动的模仿，方式是靠动作来完成的，动作是行动的一部分，也可以说动作是具体完成行动的手段和方法。
我们现在把动作进行一下分类：大的来说，动作分两类：外部动作和内部动作。细分的话分为五类：一是纯粹的外部动作，就是你的肢体上的，如打个喷嚏，挠个痒痒，没有强烈的目的性；二是性格化的动作，这个人物身上所独有的，如有的人性格大大咧咧的某些习惯，拿手绢擦汗啊等，性格化的生活习惯所带出来的；三是帮助剧情发展和说明剧情的动作，比较鲜明的是西方的戏剧或是中国戏剧里出现的小丑的角色，先上来一个小丑，先对剧情的背景进行一下介绍，他的动作完全就是为了剧情服务的，还有一种是帮助剧情发展的，如雷雨里，有几次的铺垫，说花园里的电线走电，说家里的老黄狗给电死了，他这些都是后来剧情的发展进行铺垫，最后四凤和周冲触电身亡，为了这个大悲剧的结果进行的铺垫，是为了剧情的需要，没有实在的意义；四是内心动作，也就是心理活动，心理动作分两种：一是心理自我的，也是我们常说的内心斗争，如我要不要去等？二是与他人的，这是一种判断的，如他这样说什么意思等？五是静止动作，静止的动作其实说是不存在的，他只是外部的静止，没有语言也没有动作的情况下，应该有内心活动的，纯属静止的动作如发呆，这种可能属于完全静止的动作。动作还可以分为外部形体动作，心理动作，语言动作，实际来说，不管是外部形体动作还是语言动作都是心理动作的一个外化。
2、舞台行动的三个特征：
一、直观性，它是活生生的展现在舞台上的，如走过去喝杯茶，具有一定的直观性的；
三、流动性或运动性，人的动作和行动不是割裂开的，都具有连续性，这个动作接上一个动作，这个动作又连接下一个动作，都是连续性的，没有一个动作可以是孤立的，以上就是舞台行动的特征。
3、行动的三要素。
行动的三要素可以分为做什么——任务为什么做——目的怎么做——适应。
表演游戏公开课教案。
一、活动目标：
1、能大胆的结合动作表情进行表演，表现游戏角色特征。
2、在活动中学会与同伴协商，轮流扮演角色，合作游戏。
3、体验参与游戏的快乐。
二、活动准备：
1、知识准备：幼儿已收悉故事内容《小熊请客》、《狼和小羊》。
2、物质准备：
《小熊请客》小熊、小花猫、小狗、小鸡、大狐狸等头饰三份、杖偶一份。《狼和小羊》小羊、大灰狼、小花猫、小黄狗、大象、白马头饰三份、杖偶一份。
三、活动过程：
（一）头饰引入，引出故事。
教师提出问题，引导幼儿回忆故事内容。
（三）鼓励幼儿按意愿选择游戏主题。
1、你想和谁一起表演呢？
2、你想表演哪个故事呢？扮演故事里面的哪一个角色？
（四）提出游戏要求。
1、游戏时如果发现同一组的小朋友不会表演，可以帮助他教他如何表演。
2、游戏玩，要把玩具收好，放回原位。
（五）幼儿分组表演，教师巡回指导。
重点指导幼儿协商分组，表现出所扮演的角色的语气、语调和动作表情。指导部分能力差的幼儿大胆进行表演。
（六）游戏结束，评价游戏情况。
请每组幼儿派个小组长评价照片游戏情况，好在哪里不好再哪里，下次应注意的问题。
教学论文统计表
今天，在货隆中心小学五（5）上了统计这一课，本课内容是在学生学了单式统计表后学习复式统计表的，让学生能根据制作的统计表正确填写数据，掌握复式统计表的特点，进一步感受统计在生活中的应用，对学生渗透统计的思想，同时通过对有关祖国进步事业数据的统计，让学生感受祖国的发展变化，对学生进行爱国主义教育。这一教学目标我想在这节课上都实现了，我自我感觉很得意，可传来的消息我并没有能出片，这使我心里很不是滋味，这些听课教师怎么了，还是其中有什么猫腻？我就不得而知了。
我是这样谈话的：同学们，听说著名儿童文学作家秦文君要来你们学校子是吗？你们喜欢她和她的作品吗？现在我们来统计一下我们究竟有多少人喜欢，请喜欢她的男同学举手，（统计人数后填在表中），请喜欢她的女同学举手，同样填入制好的表中，还要填上制表的日期，这张统计表是我们以前学过的单式统计表，它反映了五（5）班同学喜欢作家秦文君的情况。
老师已经事先为大家制作了一张统计表，请同学们把这些数据填入作业纸上好吗？学生填写，教师巡视。出示填写好的表，问学生怎样填写的，特别注意每一栏的填法，合计栏和总计栏的填法组织让学生说，以此突破难点。
如果你把这张统计表拿到手，你想对学校总务处采购图书的人员说些什么呢？
这张表和刚才的表有什么不同呢？这是一张复式统计表，出示课题。
练习二十第一题让学生自己填写，说说书上问题。
小结：学习了这一课你想说些什么？说说复式统计表的制作、填写方法。
教学设计表演
（二）。
北师大版《义务教育教科书·数学》三年级下册第34—35页内容。
教材分析学情分析1.已有基础。2.可能存在的困难。教学目标。
1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确地进行计算。
2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。教学重点。
掌握竖式计算的计算方法并能正确计算。教学难点。
结合点子图理解乘法竖式中每一步的意思。教学过程。
一、复习旧知。
2.这节课让我们共同走进“队列表演。
（二）”，共同探究两位数乘两位数的竖式计算。
二、尝试探究。
展示交流你能用竖式计算14×12吗？1.用竖式计算。
师：你能用竖式计算14×12吗？先算什么？（14×2）结合点子图，28在图中表示什么？在点子图上圈一圈。再算什么？（用1乘14）1表示什么呢？（1个十）在点子图上圈一圈。10个14是140，在竖式中怎么写呢？（老师引导完成竖式）。
2.介绍简便写法：将0和+圈起来，提示可以省略不写。其实这个竖式还可以这样写，（课件出示）这里的14表示什么？（140或10乘14）其实它末尾还是藏着0的影子。
3.你能像老师这样在学习单上写一写吗？想一想每一步表示的意思。
4.交流展示：结合点子图互相说说每一步的意思。
二、正确计算。
理解算法算一算：课本34页“算一算”。
1.独立尝试计算。（提醒计算完的同学用估算或交换乘数位置的方法进行验算）。
2.汇报交流。（第1道中两个。
2、第3道中3个3表示的不同意义）说一说竖式计算的过程。
三、巩固练习。
深化理解1.练一练第4题。
2.练一练第2题。（独立完成，交流时说说计算过程）。
四、小结收获。
课外延伸图片展示，了解中国台湾省、古印度曾用过的竖式计算方法。体会虽然算法不同，但算理想通：都经历了先分再合的思考过程。
教学论文统计表
本课是有关复式统计表的新授课，主要引导学生初步了解复式统计表的格式，能够正确填写表格，并对表中的数据进行分析。经历统计的全过程，体会统计表的'产生及其优越性，增强统计的意识和能力。为了更好的达成教学目标，突出突破教学重难点，教学中，着重凸显了以下几个方面。
一、注重了新旧知识间的联系，从已有知识经验入手。
新课引入，通过让学生利用单式统计表分男女生统计我们班同学最喜欢的社团活动人数，让学生在实践活动中获得真实的数据，并体验数据收集、整理的过程，激发了学生的学习兴趣，回顾旧知。
二、通过数据对比、小组合作、自主探究，初步感知复式统计表。
通过要求学生对男、女生不同社团人数进行对比，学生自主探究，发现将两个单式统计表摞在一起更容易比较，从而初步感知复式统计表。
三、合作交流，完成复式统计表，通过对比体会其优越性。
利用小组合作，全班交流的学习方式，完成复式统计表，进一步体会复式统计表的由来，并体会复式统计表的优越性。
四、联系实际，体会数学与生活的密切联系，对学生进行德育渗透。
通过练习，引导学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生对数据进行分析、解决问题的能力。并对学生进行思想品德教育，注重了三维目标的达成。
统计表教学设计
1.初步了解复式统计表的格式，能正确的填写表格，并对表中数据进行合理分析。
2.经历统计的全过程，体会复式统计表的产生及其优越性，增强统计的意识和能力。
3.感受数学与生活紧密联系，增强数学学习的兴趣。
对复式统计表结构的认识，数据的填写及分析。
课件，自制复式统计表
（一）创设情境，激发兴趣
出示学生课下活动图片。师：自从我校开展课外小组活动以来......
（二）自主探索，建构新知，创造复式统计表
出示单式统计表，引出复式统计表，并分析复式统计表的优越性
师：观察一下两个单式统计表有什么相同点？不同点是什么？复式统计表好在哪里......
（三）数据分析，比较体验（复式统计表）
师：喜欢跳绳的男生比女生多还是少？
......
（四）练习巩固
出示有数据的复式统计表，（喜欢水果的）提问分析数据
师：喜欢吃苹果的男生比女生......
（五）填写表格
出示课件体育成绩单，学生会自己填写优，良，及格，不及格的有几人
（六）课堂总结，说说本课学到了什么
（七）课下调查
出示复式统计表，学生课下调查（关于书籍的）
师：同学们课下应该多读书，读好书，丰富自己的知识，好好学习，天天向上！
统计表教学设计
《体积单位换算》这节课我是按照平时上课的要求来上的，没有什么特别出彩的地方，但上课的效果看来比精心准备的公开课来得实在一些，就此也对这节课的设计以及上课后的实践谈谈自己的想法。
本节课的最初设计是让学生通过动手操作来感知体积单位，1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米；但是考虑到1000这个数字太大了，如果说要让学生感受1立方分米=1000立方厘米，就用1000个学具小正方体装在1个1立方分米的学具盒内，但是一千个这样的小学具不好找，再说找到了也得花费很多的时间去实践操作。基于以下原因：1.考虑到自己的课件操作水平较好。2.观察法也是学生学习数学的一种方法，虽然不常用，但也在一定的领域产生相应的作用！3.新课标指出：现代信息技术也是学生学习数学和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生学习的方式，使学生易于并有更多的经历投入到显示的、探索的数学活动。所以本节课期望通过学生观察课件的演示来理解这个进率关系。
本节课的教学纯粹依靠课件的演示和教师的讲解。教学方法主要以学生的观察学习法和教师的讲解法为主。所以本节课教师的语言要求非常关键，重点在于10个小正方体排过去长10cm也就是1dm，宽数过去共有10个小正方体共10cm也就是1dm，高数上去共有10个小正方体共10个10cm也就是1dm。为了突出本节课的重点，我加强了板书的设计，力求以合理醒目的板书来辅助教学、提高教学效率！
1.由于制作的课件能够很好的给学生以直观的演示，演示过程中又有个计数器来记录小正方体的个数，学生一边观看演示，一边跟着计数器来数小正方体的个数。很好的理解1立方米=1000立方分米、1立方分米=1000立方厘米。
2.如果说直观演示从感性的角度来认识体积单位间的进率关系，通过第二环节的推导给学生从理性推理的角度来认识这个规律。
通过观察学生的上课参与反应和课后习题的完成情况，可以感觉到这节课的上课效益还是挺好的。
我想这次课上得比较成功的原因是课件的制作能够比较直观的给学生1个棱长为1分米的正方体可以装1000个棱长为1厘米的小正方体。从而得出1立方分米=1000立方厘米。这样课件的动态演示消除了以往静态的模型教学。
这样的教学设计虽然能够能取得很好的教学效果，但我又担心没有符合新课标的让学生经历这个过程。
教学设计表格
教材分析：
本课是湖南省义务教育实验教科书《信息技术》五年级下册，第十二课——《表格的创建和处理》。本课内容较多，任务较重，但教材编写说明要求一课时完成，所以，在教学上既要讲清楚重、难点，又要保证好学生掌握应有的操作技能。老师尽可能少讲，让学生尽可能的多操作，操作时间不足的部分，让学生在上机操作课中去多操作、多练习，巩固已学知识。
学情分析：
五年级学生在掌握word200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容，学生应该学习这方面的知识问题不大，加之，数学课已对行和列的概念比较了解，只有单元格概念需重点讲一下，操作方面让学生自己去摸索，能完成教学任务的。
教材提出的学习任务是：
1、学会插入（绘制）表格；
2、学会拆分、合并单元格；
3、学会调整表格的行、列；
4、掌握设置表格边框、底纹的方法。
教材地位和作用。
本课是省编教材小学五年级信息技术下册第三单元文字世界（下）的内容，在学生在认识word2000、掌握word200文件创建、文字编辑排版、加入图片使其图文并茂后的又一进阶内容，在这一课里，学生主要掌握表格的绘制、调整与修饰，教材的编排是先让学生认识到表格相对文字表述的优点，而后通过任务导向，让学生掌握在word2000中插入表格，并对其进行简单编辑，个性修饰。其目的在于让学生理解并学习如何通过表格来简单明了地表述信息。
知识与技能：
1．学会插入（绘制）表格；
2．学会拆分、合并单元格；
3．学会调整表格的行、列；
4．掌握设置表格边框、底纹的方法。
5．感知生活中应用表格的知识；培养学生动手操作的能力及与同伴合作交流的意识、能力；培养学生审美能力；能按照自己的意图和美感对表格进行修饰美化。
过程与方法：
1．让学生在任务驱动式教学中，了解表格的优点，彰显出表格的特性。
2．在教师的指引与自身的积极思考下，能积极的与他人合作，大胆尝试，感受学习表格的制作过程，让其从已学的知识中突破，举一反三，并发扬个性，创造性的修饰美化表格。
情感态度与价值观：
2．使学生在《2004年奥运会奖牌榜前三位》的表格实例中感受到我国运动员奋力拼搏为国争光取得良好成绩的自豪感，激励学生好好学习，将来为国争光。
教学重点：表格的创建与简单编辑。
教学难点：正确的掌握合并、拆分单元格的方法和掌握修饰表格中设置表格边框、底纹的方法，正确掌握好操作具体对象时鼠标光标的定位。
教法：
采用任务驱动法、自主合作探究法、相互评价法等来进行有效的教学，激活学生积极探索的自信心。
学法：
采用自主、合作、探究性学习，通过操作提高运用所学的知识解决生活中实际问题的能力。
教学准备。
网络教室word软件多媒体课件网络资源。
1课时。
一、创设情境，揭示课题。
1．导语。
（课件出示2004年奥运会比赛简况文字说明）。
2004年雅典奥运会是奥林匹克大家庭最大规模的一次团圆。在2004年雅典奥运会，202个国家和地区的10500名运动员，参加了28个大项301个小项的比赛。他们以更快、更高、更强的奥林匹克精神挑战极限、攀越新高，在田径、游泳、自行车、举重和射箭等赛场，创造了20多项新的世界纪录。美国、中国和俄罗斯分别以35、32和27枚金牌排在金牌榜前三位，成为领跑的第一集团。奥林匹克在自己的故乡见证了世界体坛新格局的诞生——美、中、俄三强鼎立的新格局在上届奥运会初现雏形，在本届奥运会上进一步得到巩固。
看了这个材料你们有什么想法？你们有没办法让信息更加直观一点吗？（课件出示整理好的奥运金牌榜表格）。
老师出示奥运金牌榜前三位表格：
2004年雅典奥运会奖牌榜前三位。
国家。
奖牌数量。
美国。
中国。
俄罗斯。
谁来说说奥运金牌榜这个表格有几行几列？
（课件演示什么是表格的行、列和单元格）。
3．揭示课题。
你们想不想也用电脑来制作奥运金牌榜这张表格？好！今天我们就来学习《表格的创建和处理》。板书课题：“表格的创建和处理”。
二、对比发现，任务驱动。
同学们通过对比，认识到了表格的优点以及表格在生活中的广泛应用，请你们根据自己已有的知识水平，以小组为单位，自主学习，合作探究，完成以下任务。
任务一：认识行、列、单元格。
（课件出示行、列、单元格的基本概念）。
行和列同学们都比较熟悉，我们在学习数学时就清楚它们的概念了，这里主要讲一下“单元格”。
单元格是表格中的一个空格，也就是表格中最小的单位，但它们又是可以变化的，一个空格（单元格）通过拆分后会可变成若干个空格（单元格），多个空格（单元格）通过合并后会变成一个空格（单元格），它们是根据任务的.需要来进行变化的，是一种动态的单位。在以后的学习中要熟练的掌握好！
任务二：学会插入（绘制）表格。
1、插入表格前的基本规划。
在制作表格前，我们一定要弄清楚这个表格的要求是几行、几列，所以，我们在制作中才好选择好多少行和列。
2、动手创建空白表格，并向表格填写内容。
同学们认真看教材中p62、63面中的“跟我做”和“试一试”，按照教材提示动手进行操作，养成良好和正确的操作方法。
3、表格中文字的输入。
粘贴功能来快速输入。
三、自主学习，合作探究。
在很多的情况下，我们需要对已插入的表格进行调整和编辑。如：调整行高或列宽，增加或删除某一行或列，合并某几行或列。我们在原来制作的表格基础上来学习怎样进行上述操作，请各小组在组长的带领下以自主探究、合作学习的形式来完成以下任务：
任务三：插入行、列和调整行高、列宽。
请同学们在组长的带领下按照教材p63面的“跟我做”和“试一试”进行行高和列宽的操作。
按照教材p64面的“跟我做”和“试一试”进行插入行或列的操作。
任务四：合并和拆分单元格。
请同学们在组长的带领下按照教材p64、65面的“跟我做”和“试一试”进行操作。
四、个性修饰，表格美化。
为了使用我们制作的表格更醒目，往往在制作、修改完成后，对表格进行美化修饰是不可缺少的环节。请组长再次带领本组同学完成以下任务。
任务五：线型、颜色和线宽的设置。
学生看教材p65、66面的“跟我做”和“试一试”，体验一下设置效果，在掌握的基本操作方法后，也可根据自己的喜爱进行修饰，体现自己的审美能力与价值。
五、评价交流，体验成功。
任务六：交流修饰表格的技巧。
三、展示作品，逐步完善。
任务七：展示作品。
展示优秀作品，引导学生从背景颜色和文字颜色搭配，表格边框设置，其他特效等几个方面，让同学之间展开互评，让每个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦，学生在展示作品时教师多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探索的兴趣。
六、课堂小结课外延伸。
同学们通过本节课的学习，基本上掌握了创建和处理一般表格能力，但表格的类型有很多，想要创建出更加完美、更加实用的表格，需要不断地探索和创新！
出示各种表格的修饰样式效果图，供学生观察。
请同学们课后继续完成以下探究活动，下次上机操作时咱们再比比看。
1、设计制作一个同学通讯录，并修饰表格内的文字。
2、设计制作一个富有个性的课程表。
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
教学设计表格
教材简析：
本课以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读要有一定的速度。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、抓住主要内容，感受作者对读书的热爱，对求知的渴望，使学生受到感染。
4、让学生懂得一个人的成长既需要知识的滋养，也需要爱的关怀的道理。并学会去关爱弱者。
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。
学习领悟作者的表达方法。
一、导入：
这节课，让我们继续学习课文《窃读记》，再次共同走进台湾女作家林海音少年时那段独特的读书经历。
板书课题，理解“窃”。
二、整体感知。
1.师生轮流朗读除。
5、
6、7自然段的其它段落，体会作者的感情。
2.共同理清思路。
三、感悟窃读的滋味。
1.简介插叙。
2.5——7自然段把哪句话写具体了?找出来勾画下来。
3.分组读5——7自然段。你听出了什么，用一个词语来表达。
4.再读，理解作者当时的心情，以及她是怎么做的。
5.找出这三个自然段的共同点。这样写有什么好处?
6.再次朗读，你觉得应该读出什么样的心情?指导朗读。
7.朗读体会中心句，觉得有什么问题?
8.全文没写快乐，却隐含快乐。理解中心句，先写快乐后写惧怕，因为快乐大于惧怕的感觉，快乐比较惧怕的感觉更多一些，快乐战胜了惧怕。这种窃读的滋味更多的是快乐!
四、学习写法。
作者用了哪些方法来表达自己的感受?(心理描写和动作描写)。
五、积累、体会。
1.积累关于读书的名人名言。
2.作者也写了一句很有道理的话，那就是——。
3.体会长大的含义。
让我们用更多的爱去关怀那些需要关怀的人，因为我们每一个人都不仅是吃饭长大，读书长大，也都是在爱里长大的。
作业：用本课学到的写法写一篇自己的读书体会。
窃读记。
心理描写：快乐、惧怕。
动作描写：走、贴、装。
姚君兰2011.9.27。
教学评价设计表
教学目标：
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
一、创设情景，引入谈话。
1、口算练习（开火车）。
2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？
这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）。
二、合作交流，探求新知。
（一）用2-6的乘法口诀求商。
师出示一道乘法算式：12÷3=。
提问：看到这道算式你想到了什么？
追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口诀。）。
1、小组比赛背乘法口诀。
2、同桌互考口诀，补充口诀。
3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。
追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？
（二）除法算式各部分的名称。
师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？
引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）。
（三）除法运算的含义及解决问题。
看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？
摆学具的形式：
1、自己先摆一摆。
2、同桌合作摆。
3、指名板演。
引出除法运算的含义。
练习题。
1、看图列算式。
说一说是怎么想到？怎么算的？
2、解决问题。
想一想，为什么这样做？
三、回顾全课，总结提高。
这节课你有什么收获？
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教学设计表
1.能说出城市化的发展阶段。
2.阐述发达国家和发展中国家城市化进程的差异。
【过程与方法目标】。
1.学会利用图表来分析、概括城市化的过程，掌握基本的读图技巧。
2.通过城市化的阶段图，分析城市化不同阶段的特点。
3.通过分析、比较，来区别发达国家与发展中国家在城市化发展中的差异性，从而学习运用比较法分析问题的能力。
【情感态度和价值观目标】。
激发探究我国城市化的进程和特点的热情，预测家乡城市化的发展动态。
二、教学重难点。
【重点】。
城市化的过程和特点。
【难点】。
城市化水平与社会经济发展水平的关系。
环节一：导入新课。
自城市开始出现以后，城市化的过程就已经开始。但是，在人类历史的不同发展阶段，城市化过程所影响的范围和城市化的速度在不同地区都有不同的表现。
环节二：新课教学。
1.城市化的发展阶段。
【展示图片】自读课文第一自然段和图“世界城市化水平的提高”，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)城市化的发生是在什么时期开始的?
(2)城市化的时间变化有什么特点?
教师总结：从世界各国城市化进程来看，城市化水平随时间的变化不管是发达国家还是发展中国家以及世界的城市化曲线，基本上都是呈一个被拉长了的“s”形态。
2.城市化不同过程的特点。
【展示图片】阅读教材，结合图2.19“城市化进程示意图”和“英国的城市化进程资料”，思考问题并完成表格：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
资料：伦敦1801、1851、1981年的城市扩展。
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)世界城市化的进程经历了哪几个阶段?
(2)动手设计表格：从城市化水平、发展速度、地域扩张趋势和常见问题四个方面概括城市化不同阶段的特点：
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
3.发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
小组探究：对照图2.19“城市化进程示意图”和2.13中几个国家的城市化发展差异，思考：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
(1)城市化的开始时间有什么不同?
(2)目前各处与城市化的那一阶段?
(3)近来，各国城市化的发展速度有何差异?
(4)各国城市化未来的发展趋势如何?
(5)概括发达国家和发展中国家城市化发展的差异。
教师总结：
《城市化——世界城市化的进程》教学设计。
环节三：课后作业。
全班各自然小组依次为空气污染调查组、水污染调查组、噪声污染调查组、固体废弃物污染调查组、光污染调查组、交通组、住房组、人口组、就业组、社会秩序组，调查连云港市近年来城市化过程中出现的问题。
要求：
1.网络搜集或走访调查。
2.图文资料真实，且具概括性。
3.注意安全和中学生形象。
教学设计表格
1、知识与技能。
（1）掌握表格的组成元素行、列、单元格及如何绘制表格；（2）学会定制表格。
2、过程与方法。
3、情感态度与价值观。
培养学生的观察能力，自主探究能力。
三、教学重点、难点。
1、教学重点：认识行、列、单元格及绘制表格；
1、导入新课。
师：今天同学们都很精神，老师非常高兴，我也有好消息要告诉同学们，想不想知道？（学生回答：想）我带了几个小客人、亲朋友给我们认识，看看他们是谁，好吧！（学生回答：好）请我们的客人隆重登场。
教师放映幻灯片（幻灯片有声音：大家好，我们是森林的保护者，今天很高心能和大家成为朋友），询问学生：我们要不要用掌声来欢迎他们的到来？（学生掌声）我替他们谢谢你们。那谁能来分别介绍一下他们都是谁呀！（学生起来介绍）表扬学生的回答，询问：你是如何知道的？（学生回答）。
你们喜不喜欢他们，（学生：喜欢）他们长得太可爱了，你们知不知道，他们不仅长得可爱，而其还很有爱心，乐于助人。那么老师是怎么知道的？请同学们看一下下面这一张，你们就会知道了。
放映下一张幻灯片（声音：同学们好，我是熊大，虽说我们是森林的保护者，可我们不想只是当森林的保护者，这次我们还想多分担一些工作，比如说统计一些奖牌数目、成绩之类的工作，可是我连表格都不会使用，同学们你们能帮帮我吗？）。
师：它提了一个什么问题呀？（学生回答问题：他需要我们帮他设置一个表格）（4分钟）。
2、讲授新课。
他就是希望我们为他做一个表格，今天这几课我们要先认真的学习这一课，叫什么名字呢？（幻灯片放映标题并板书:绘制表格）学的第一个内容就是：如何绘制表格（板书），真棒，这就是我们今天第一个要学的问题。
（幻灯片展示：如何在word里插入表格呢？）这是第一个问题，还有一个隐藏问题：想一想表格是由哪几部分组成的。
那么老师想让同学们打开书p61-67页，先自学一下，看能不能解决这个问题，一边看书老师也把计算机操作的权利交给你们，一边打开word，然后在word里面找找有什么方法可以解决他的问题，怎么绘制表格呢？打开word找一找，同时把你找到的答案也就是步骤简单的写在桌面上的评价卡里，每个人的桌面上都有一个评价卡，其中的第一项内容就是让大家来做记录的，看到了吗？（3分钟）。
巡视查看学生操作情况，并适时的指导、表扬学生。（大家都动动脑筋，看看有多少种方法来绘制表格，找到一种方法还不行，还要动脑筋找其它的方法，同桌之间可以讨论一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一样）。
把操作步骤简单的记录在评价卡上，我们不仅要会读书，还要把我们的实验记录记下来。记录的时候大家不用写得太详细，只要把简单的操作步骤写下来就可以了。（5分钟）。
（如果同学操作慢：熊大有点等急了，大家要抓紧时间了。再给大家一分钟）。
师：好了，哪位同学想做小老师呀，教教熊大，把你的方法分享给他。同学很踊跃，我们就找一个同学做一下（让同学操作），请同学仔细观察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，请同学们暂停操作，让老师把这一个画面传到你们的计算上。请这位同学操作试一试，其他同学认真观察。
评价学生的操作，询问学生：同学们有什么问题想问他？（通过学生的问题来让这个同学解决，教师在一旁指导，若学生回答不出来：同学们问的问题我们以后慢慢解决）但老师想问你一个问题：你是怎么做出来的？和大家描述一下。你和大家说一下，你是怎么判断这个格子多少的？（以此为行和列做准备）有多少同学用这种方法，找到这种方法的同学为自己加一颗心。询问其它方法并然学生操作。（发现问题及时解决）大家说一说他是怎么做的。（当学生做到用表格插入的时候就开始讲解行和列并请同学回答什么是行、什么是列，我们知道表格有行数、有列数）找到第二种方法的举手（统计），再个自己加一颗心，还有谁有第三种方法（难学生操作：表格自动套用格式），大家注意他的操作步骤，统计。还有没有第四种方法（绘制表格），还有什么方法，现在是越来越难了，越往高峰越难呀（电子表格）！（看同学情况而定）（10分钟）。
同学们真厉害呀，找到这么多种方法制作表格，那我们来总结一下，表格有哪些重要的元素构成呢？谁来总结一下，表格画出来的都一样，它们有什么特点？表格由什么组成？（学生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（学生回答：格）专业的说法叫：单元格，所以表格的组成有这几部分，大家来说（学生齐读：单元格、行、列）（5分钟）。
师：好，看看熊大对我们的回答满不满意？（放映幻灯片声音：太好了，原来表格是这样绘制的，谢谢同学们，我现在有一份前几天我们参加运动会的奖牌统计，想请大家帮我设计一张表格，把这些文字统计进去，好吗？）。
哦，熊大又出现难题了，你们想不想帮帮他？（学生回答：想）你们很热情也很有爱心。就是这样的表格（幻灯片展示）。在做之前，我想请同学们先观察一下，老师要让你观察什么？请说说，为什么老师让你观察。（学生回答：固定行和列。找学生起来回答并表扬回答出来的同学）（提示：表格的组成）板书：如何定制表格。（解释：要定制表格就要先观察，然后确定表格的行和列）那同学们悄悄的数一数有几行有几列。同学们数好没有？数好以后就在word里插入表格，不用输入文字，只需要插入表格。（4分钟）。
把你的表格按照熊大的要求定制出来。（学生操作）怎么判断你绘制的表格对不对，就要看这些数据能不能全部都刚好放下，（同桌可以交流）绘制好的同学可以举手让老师看看。（教师巡视指导）（3分钟）。
师：请同学们展示自己绘制的表格，看熊大满不满意。（观察几位同学的表格并请同学说一说怎么确定出来的）询问：谁有办法让表格变得更漂亮一点？（学生操作）。
讲了这么多看看熊大对我们的设计满不满意（幻灯片播放声音：同学们的设计太棒了，原来用表格形式展示的数据这么清晰易读，谢谢你们了，不过我的同伴吉吉还有问题请教大家）。
他的同伴吉吉还有问题请教大家，那吉吉会提什么问题呢？想不想再帮一帮吉吉呢？（幻灯片播放声音：大家好，我是吉吉，谢谢你们帮我的伙伴熊大解决了这么多的问题，我看到同学们都有漂亮的学生证，所以也想请你们帮我们做一张这样的学生证，这样无论我到哪里人家都会知道我们，好吗？）有什么办法帮他解决（学生操作演示）（提示：观察表格：行和列；3行2列或者1行1列）。
师：同学们做得非常好，他们要走了，同学们帮吉吉做了一张学生证，但其他小伙伴还没有，同学们课后任务就是帮其他小伙伴也做一张学生证。
我们的森林小伙伴现在要回家了，看看他们最后想和大家说什么？（放映幻灯片声音：谢谢同学们，今天我们跟你们学到很多计算机知识，在运动会上我们就可以大显身手了，同学们我们下次运动会在相见吧！）。
3、课后小结：表格的组成。
4、课后任务：为其他小伙伴做一张学生证。
一、如何绘制表格。
单元格。
行
列
三、如何灵活运用表格。
课后反思：
一、精心设计，巧妙导入。
本课是学生已经学会了在word文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。
二、指导自学，组织交流。
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
三、精心设计，激发兴趣。
在学习插入行、列和删除行、列的操作中，我设计出一些问题表格，比较少行或列，多行和列的表格，让学生与完整的表格相比较，看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后，运用打擂台比赛，选一名操作比较熟练的学生当小组长，然后提出比赛要求：看哪个小组成员率先完成全部表格的修改，然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤，学生好胜心强，自然学习效果比较浓厚，学习效果显著。
统计表教学设计
1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。
3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，数理学好数学的信心。
认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。
多媒体、实物投影仪、计算器，课前调查好家庭中的电话数量。
1课时。
一、谈话导入。
（课件显示教科书第105页例1的场景图）。
2、提问：这是青云小学五年级四个兴趣小组的活动情况，从图中你能知道哪些信息？（让学生分别说出是什么兴趣小组，各有几名男生，几名女生。）。
3、教师边出示4张统计表，边提出要求：你能把四个兴趣小组的人数填在统计表里吗？学生在教科书上各自填写，提醒学生注意核对数据。
4、请同学们比一比：这四张表格有什么相同和不同之处。
相同点：结构中都有性别和人数两栏；不同点：每张统计表都只反映了某一个兴趣小组的男女人数情况。
5、抢答题：从这4张表上，我们知道了那么多的信息，现在老师有几个问题你能回答吗？（限时3秒）。
（1）哪一组的男生人数最多？
（2）女生一共有多少人？
（3）四个小组一共有多少人？
（生：第一个问题的答案表格里能找到，而其他的要结合四张表格进行计算才能得到，比较麻烦。）。
师指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二个问题的答案，谁能出个好主意，可以对这四张表格进行怎样处理？（合并）。
二、认识复式统计表。
1、在合并过程中初步感受。
（1）师：那怎么合并呢？（学生可能回答，把四张表竖着接在一起，教师出示表，课件演示1，四张单式统计表竖着接拼在一起）。
（2）组织学生讨论：对合并后的统计表你有什么修改建议？课件出示2（把性别、合计一栏重复的部分删去）。
（3）提问：你觉得这张统计表明确吗？哪里不明确？出示表3（把性别、组别、人数放在表头里）。
（4）引出表头，学生设计表头。
选择几名学生的设计作品集体评讲，重点说明表头的每一部分所指的含义。（板书：表头、横栏、纵栏、数据）。
（5）师问：同学们，现在你能从表中直接找到女生一共多少人，四个兴趣小组一共有多少人吗？（还是不能，再添一栏）。
（6）添总计一栏。出示表5（屏幕显示有总计一栏的统计表）。
师强调：为了醒目给人一眼看出合计数和总计数，一般总计这一栏放在最上方。（同时课件显示）。
（7）完整统计表。（课件显示标题、日期）
2、学生填写统计表。
（1）提出要求：现在老师把里面一些数据擦掉，请同学们把刚才几张单式统计表中数据填写在这张统计表中，会不会？试试看。
（学生填在准备好的没有数据的统计表里）。
（3）总计数是怎么得到的？（横栏相加或纵栏相加）。
追问：看来这两种方法都能求到总计，你觉得这样有什么好处？（强调验证）。
（4）添加日期。
（5）讲述统计表“合计数”与“总计数”的区别。
提问：合计与总计有什么不同？（合计是指各个兴趣小组男女生人数之和，而总计是指所有兴趣小组人数之和以及男女生人数之和）。
3、分析表格。
（1）定义：像这样的统计表叫复式统计表。板书课题：复式统计表。
追问：复式统计表一共有哪几个大部分组成？
根据学生回答板书：标题＼日期＼表格（表头、横栏、纵栏、数据）
（2）启发：从现在的这张统计表中，你又能方便地知道什么？
教师再次提出课始的抢答题：四个兴趣小组一共有多少人？女生有多少人？哪个组的男生最多？学生观察后口答。
（3）比较：你觉得这张统计表与刚才的四张统计表比较，有哪些特点？对我们分析数据有哪些帮助？同桌讨论。
结合学生发言指出：刚才的每张统计表都只反映了一个兴趣小组的男女生人数，不便于比较，这张统计表能反映出各小组的男女生人数，便于我们总体分析。（口述：结合埭头小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况，并呈现复式统计表；口述：结合实验小学各班的男女生人数，想象用两种统计表统计的情况）。
三、巩固应用。
1、完成“练一练”
师：2008年的北京奥运会，它令世界瞩目。作为一个体育爱好者和一个有心人，小明收集了几届奥运会奖牌的数目。（课件出示“练一练”的题目。）让我们一起来看看几届奥运会我国体育健儿的表现吧。
学生在书上填写数据后，指一名同学在实物投影上展示，交流核对，提醒学生别忘了填写日期。及时反馈填写正确率。
提问：你是如何计算金、银、铜牌合计数的？又是怎样计算每一届的奖牌总计数的？226枚是怎样算的？（两种方法）。
谈话：从这张统计表中你了解了什么？同桌说说，指名交流（这4届共获得226枚奖牌；这4届金牌数最多，铜牌数最少；第26届获得的奖牌总数最少，第28届奖牌总数最多；等等）再让我们来看看第29届北京奥运会奥运健儿所取得的辉煌战绩吧！（一起填写第29届奥运会我国的奖牌数，震撼每位同学）。
你想对奥运健儿说些什么？你不想对自己提点希望吗？让我们一起为奥运健儿加油喝彩，让我们也积极投身到全民健身活动中去。
2、灵活运用：变式题。
出示一张复式统计表，表格里有一部分数字需要学生自己去填。
学生填完后，指名上电脑前来动手填，并说说自己是怎样想的？
四、总结。
张毅。
教学内容：教科书106—108。教学目标：
1、让学生认识简单的复式统计表的优点，能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。
2、让学生体验数据的收集、整理、分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。
3、通过对熟悉的事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
4、渗透一些基本的生活习惯如不偏食、多参加课外活动等等，使学生明确统计的知识是为生活服务的。
教学重点：数据的收集、整理、分析的过程。
教学难点：根据统计表发现问题、提出问题并解决问题。教学准备：多媒体课件，学生答题卡。教学过程：
一：情景导入，收集数据。
1、导入：
师：小朋友们，你们想参加暑假的夏令营活动吗？我们二年级7班和8班决定在暑假组织一次夏令营活动，一共有四个地点供大家选择，一起来看看。（课件1）a、北京是我国的首都，有着丰富的文化遗产，是我国文明城市的领航者。b、上海是一座现代化的大都市，刚刚开幕的世博会就是在这里举行的。c、海南三亚在我国的南方，金色的沙滩碧蓝的大海，是很多人向往的地方。d、云南的昆明是一座美丽的城市，四季如春，百花盛开。
师：现在我想问问小朋友想去哪里举行夏令营呢？大家的想法现在不统一呀，可是我们只能去一个地方，怎么办？生：统计。
师：统计确实是一个不错的办法。（板书：统计）。
2、初步统计。
师：那你准备用什么方法来统计呢？
统计之前老师要提醒大家，想好你最想去的地方，每人只能举一次手，你们两个可别忘记自己呀，准备好了吗？开始。
二、整理数据。1观察统计结果。
师：一起来看看，咱们班的小朋友最想去哪个地方？生：xx。
师：那咱们两个班就可以决定去xx举行夏令营了吗？
师：为什么不是？谁来说说看？这只是我们班的情况，那还要怎么办呢？师：在课前老师已经把7班的情况调查统计过了，瞧（出示表2）从这两个统计表中你们能知道去哪个城市了吗？但是这样的两张表看起来方便吗？为了让大家一看就能清楚明白的知道应该去哪个地方举办夏令营，老师给大家想了个办法。把两个班的统计结果填在一个统计表中。（出示表3）。
2、认识复式统计表。
师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（继续板书课题）。
师：复式统计表的上面一排是城市的名称，左边是班级。7班想去每个地方的人数写在上面一排，8班想去每个地方的人数写在下面一排。师：能完成这张统计表吗？谁到前面来试试？（请一生上台）。
师：现在统计的结果出来了，我们应该去哪个地方举办夏令营活动呢？你是怎么知道的？
师：是的，应该分类的汇总，把两个班去每个地方的人数加起来。
三、分析表中的数据，根据表中的信息提出问题、解决问题。师：请大家仔细的观察这张统计表，回答下面的问题。（课件）。
学生提出问题，并及时解决问题。
四、小组合作，体验收集、整理、分析数据的过程。
1、导入。
2、学生小组活动，小组长收集数据填在表格里。
3、每组的组长汇报，全班汇总。
4、根据这些数据，回答下面的问题。（课件）。
师：你能提出什么数学问题？如果你是老师你会怎样来安排比赛的时间？
5、小结：大家下课后要多开展有益的课外活动，这段时间老师就发现下课后再也没有追赶打闹的小朋友了，这样有益于身心健康，希望大家能继续保持发扬。
五、独立自主学习填写复式统计表，发现问题、解决问题。
1、导入：老师还发现咱们班的小朋友挺爱运动的，多运动锻炼身体，能增强人的体质，老师带来了咱们班小朋友一年级时的体重表，（课件出示）二年级时的体重表（课件出示），请你打开书翻到107面，先完成中间的复式统计表，再回答下面的问题。
2、对于体重较轻和较重的小朋友你有什么建议？
师：是的，我们不能偏食和挑食，每种菜里的营养都不同，我们要合理搭配，这样才能有好的身体，才能更好的学习。
3、预测三年级时体重在哪个千克段的人最多？
师：随着年龄的增长，我们的体重也在不断的增加，大家的推测是有道理的。
六、联系实际说说统计在生活中的作用？
今天这节课一起学习了复式统计表，统计表能让我们清楚明白的知道一些信息。在我们的日常生活中有哪些地方运用了统计的知识？数学和生活是紧密联系的，只要我们能灵活运用所学的知识，一定能解决更多的实际问题。
教学设计表
1、让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
2、会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
3、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重难点：用2-6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
一、创设情景，引入谈话。
1、口算练习（开火车）。
2、师：同学们，想一想，我们前几天学过了哪些数学知识？
这节课我们就一起对表内除法这部分知识进行整理和复习。（板书课题）。
二、合作交流，探求新知。
（一）用2-6的乘法口诀求商。
师出示一道乘法算式：12÷3=。
提问：看到这道算式你想到了什么？
追问：为什么12÷3=4，你怎么知道的`？（引出乘法口诀。）。
1、小组比赛背乘法口诀。
2、同桌互考口诀，补充口诀。
3、根据口诀写一道乘法算式和两道除法算式。
追问：任何一句口诀都能写出两道除法算式对吗？
（二）除法算式各部分的名称。
师：看到12÷3=4这道算式你还想到了什么？
引出除法算式各部分的名称。（被除数、除数、商）。
（三）除法运算的含义及解决问题。
看算式12÷3=4，利用学具摆一摆，你发现了什么？
摆学具的形式：
1、自己先摆一摆。
2、同桌合作摆。
3、指名板演。
引出除法运算的含义。
练习题。
1、看图列算式。
说一说是怎么想到？怎么算的？
2、解决问题。
想一想，为什么这样做？
三、回顾全课，总结提高。
这节课你有什么收获？
教学评价设计表
一、教材分析：
人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
二、学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
三、教学目标：
知识和技能：使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的方法，知道可以用不同的方法解决问题。
过程与方法：让学生经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、分析问题和解决问题的能力。
难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
四、教学方法。
情境激趣法：《课标》指出：数学教学是数学活动的教学。我想紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发在教学中创设生动有趣的教学情境，感受数学与现实生活的密切联系，激发学生的求知欲，把学生自然的带入课堂。
多媒体协助法：将多媒体融入到课堂当中，让学生感觉到课堂的直观有趣和充实。
五、说教学过程(教学设计和教学理念)。
(一)、复习旧知识、创设情景、收集信息。
1.口算(并说出口诀)。
9x8=6x3=7x5=5x8=9x9=。
8x6=6x7=9x3=2x8=7x7=。
4x6=8x7=8x8=4x9=5x9=。
看图列示。
(二)、整理信息、提出问题。
1.课件出示教材第84页例5的主题图。
谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息?引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1)从文字信息中知道两名学生和30名学生2)从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3)最后一排5个座4)横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息。
参观人数：2名老师30名学生。
客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座。
横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座。
2.根据信息寻找问题：坐得下吗?(板书)。
同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息?
“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们?
七、教学反思、
本课是一节联系生活的解决问题，通过学生自主的发现问题，解决问题，体会到了学习探索的乐趣。老师要在教学中对学生进行引导。提高学生的自主学习意识。让学体会学习收获的快乐。注重过程的交流和总结。发散学生思维。促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
文档为doc格式。
教学设计表
教学目标1、正确认识人与自然的关系。
2、理解托物寓意的创作手法3、正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意教学方法1、朗读法2、讨论点拨法3、品读法4、延伸拓展法教学过程：
一、导入：
多媒体cai课件深情导入。
二、读“悲”1、如果我们把本文也比作一首歌,那你认为这也是一曲赞歌吗?2、朗读指导:读“悲”的文章,我们该怎么读?你能选择其中的几段读一读吗?三、谈“悲”1、本文既然称之为一曲“悲歌”，那它“悲”在哪里呢?请结合课文,结合自己的理解，相互之间讨论交流。
2、“蚂蚁国”的叙述有什么好处?3、角色互换，说感想。
四、悟“悲”1、本文仅仅告诉我们这是一曲“树”的悲歌吗?2、托物寓意。
3、人类的这份良知是否已经完全泯灭?从文中哪里可以看出?在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，身边的绿色默哀吧!五、课堂小结人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些文明的建设者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?答案是不言而喻的。关注我们身边的绿色吧，从每一棵树苗，每一片绿阴开始。让我们用胆识、智慧、心血和汗水创造一个绿树葱茏的明天。希望“青苔石上净，细草松下软。窗外鸟声闲，阶前虎心善。”的物我相亲，任运自在的和谐画卷不再仅仅只是出现在古人的诗中。
附：
一棵树的价值一棵树到底值多少钱?印度加尔各答农业大学的教授德斯先生对一棵树算了两笔账：“一颗正常生长50年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值300多美元。但是，如果按照它的生态价值来计算，其价值却多得多。据粗略估算，一颗生长了50年的树，每年可以生产出价值31250美元的氧气和价值2500美元的蛋白质，可以减轻大气污染价值62500美元，涵养水源价值37500美元，为鸟类及其他动物提供繁衍场所价值31250美元。将这些价值综合在一起，一棵树的价值就是165000美元了。