教学计划可以帮助教师合理安排复习和巩固的时间,提高学生的学习效果。接下来是一些教学计划的参考样本,供教师们在课程设计中参考和借鉴。
小学二年级语文识字教学设计精选_
一、教学目标。
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、准确、熟练地朗读拍手歌,读出节奏感。
3、有保护动物的意愿。
二、教学重点。
认字写字,熟读课文。
三、教学难点。
培养保护动物的意愿。
四、教具准备。
1、贴画:一棵大树,十片生字树叶,八只小动物(老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡)、课题。
2、cai课件。
3、各种动物头饰,每人一个。
一、导入:
1、导语:好,小朋友,我看谁最精神。老师想对你们说两句话,你觉得老师说的对,就鼓鼓掌。老师说的不对,就摇摇头。
师:第一句。我是你们的好朋友!(掌声)。
第二句。你们是我的好朋友。(掌声)。
师:老师真高兴,一下子有这么多好朋友,我还有一位好朋友,她叫蒂皮。她是法国人,从小生活在非洲,有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧!
(cai课件展示蒂皮和各种动物的合影。)。
问:你们想不想成为蒂皮的好朋友呢?
蒂皮对我说,谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗?
师:今天,我们就一起去认识一些动物吧!
二、我会认。
师:(贴课题:识字七)在这首儿歌里就藏着几只动物,现在就用你喜欢的方式,读一读课文,把这些动物找出来,碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。
师:动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文,读生字了,谁会认?(指名认读)。
师:现在,动物们要把生字上的音节蒙起来了,看看还有谁认识它们,把认识的字读给同桌的小伙伴听,不会读的去请教一下小伙伴。(师巡视)。
三、我会说。
问:谁愿意说一说,你是用什么方法认识这些字的?谁会说?(指名说)。
师小结:小朋友会换部首,加部首,做动作,猜谜语的方法来认识生字,你们想的方法真多,真了不起。
四、我会写。
师:我出两个字谜,你们猜一猜,两个人走在独木桥上。(生:丛)。
房顶上拴了一头牛。(生:牢)。
问:你们会写这两个字吗?谁会写?
师:我发现有两个小朋友的字写的特别棒,我们欣赏一下。
(展示作业,师评价,并给予表扬)。
五、我会读。
师:自由地把课文读一读,留住他们。
(生读课文,师巡视)。
师:喜欢哪种动物,就去读一读文中相关的句子,读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听,让别人也喜欢它。
(四人小组读课文,师个别辅导)。
师:动物们想听听小朋友们读的怎么样了。
(指名读,师生共评)。
问:老师也喜欢一些动物,我想读一读,可以吗?
问:还有谁愿意读?
(多请教几位同学读,师生共评)。
问:除了这些动物,你还喜欢其他的动物吗?为什么?
(让学生自述,畅所欲言。)。
师:小朋友都把动物当成了自己的好伙伴,好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来,一起来读课文的最后三句。(生齐读。)。
师:为小朋友们鼓鼓掌。(生鼓掌)。
六、我会演。
师:掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈!(生边拍手边读儿歌。)。
师:去找小伙伴,大家一起演一演。
(生互相拍手表演,自由发挥。)。
七、全文总结。
课件展示动物们在大自然自由生活的画面。)。
生看录像,师话外音,将学生带入一种意境:蓝蓝的天空,白白的云朵,绿绿的草坪,清清的湖水,大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习;可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。
师:小朋友们,领着你们的动物伙伴一起出去玩吧!
(学生戴着动物头饰走出教室。)。
人教版小学语文二年级《识字2》教学设计
课题《识字2》。
设计。
海安县教师进修学校附属小学 。
作者:吉睦梅。
理论支持。
著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景,里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候,读写结合过程才能变得比较轻松”。新《课标》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验”。其实生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容,语文是生活的工具。那么怎样将识字与生活联系起来呢?首先,要利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感性和浓厚兴趣。
教
学
目
标
1. 领略桂林秀丽的自然风光,了解壮乡的风土人情,感受祖国山河的无限美好。
2.感受桂林山水的美丽景色,壮族及其民族风情。
教学重点。
创设情境使识字与认识事物结合,发展学生语言、思维,感悟桂琳山水的美丽。
教
学
难
点
聘请桂林的小导游。
课时安排。
第2课时。
课
型
新授课。
教 学 设 计。
教学步骤。
教师引导。
学生活动。
设计意图。
一、
提问导入。
引发探究。
1.通过上一节课的学习,桂林给你留下了什么印象?
2.今天让我们再一次走进桂林,再一次感受闻名中外的桂林山水。
听说桂林山水甲天下,今天就让我们一起乘船到桂林去欣赏一下吧!
1.回忆桂林的印象。
2.跟老师一同游玩桂林。
3.简单回顾识字内容。
美丽的画面,动听的音乐,营造旅游的意境,加速了学生进入识字情境的速度。教师以简练的语言与学生共同回顾课文内容,激活了已有的情感储备,充分唤起学生的学习期待。
精读课文。
走进桂林。
(一)发散思维,自主学习第一行词语。
相机出示词语:
碧水、秀峰、倒影。
(1)碧水。
a、学生交流 。
b、引导感受碧水:这里的水是什么样的水?你能想象一下吗?(碧蓝碧蓝的、清澈见底、一眼就能看见水底的沙石等等)。
是呀,漓江的水像碧玉一般的清澈,这就是“碧水”谁来美美地读读这个词。
(2)秀峰。
a、你还看到了什么?桂林的山是怎样的?学生交流。
b、与你以前看到的山有什么不同?谁能描绘一下?
c、师:是呀,桂林的山真秀呀,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽。
(3)倒影。
引导学生读出自己的体会,把你看到的倒影读出来,比一比谁看到的最美。个别读,齐读、比赛读。
2.让我们把看到的景色美美地读出来。齐读第一行词语。
谈谈自己看到的景色,并说说漓江给自己的感受。
学生交流,想象漓江的水。
交流桂林的山与自己平时看见的山有什么不同之处。
采取多种形式的练读。
充分发掘学生自我学习的潜能,尊重学生的自主学习。调动学生自己学习的积极性,用自己的语言,用自己的想象,用自己的生活实际来理解词语,理解词语,读好词语。
让学生发挥想象,练习说话,培养思维与说话能力。
有人认为“不动笔墨不读书”,培养孩子良好的读书习惯。 。
以动听的乐曲、美丽的视频画面,调动学生的各方面感官,让学生在美的境界中来进行学习,给其美的享受。
通过指导,用多种方式的朗读,读出桂林的美,读出桂林人民的自豪。
(二)寓学于玩,学习第二行词语教学。
1.(师播放多媒体)听,远处传来了什么?你看到了什么?
相机出示词语:
对歌、榕树、壮乡。
引导学生说说对这组词语的理解。
(播放录象)师补充简介壮族:壮族是我国少数民族中人口最多的民族,壮族人民爱唱歌,壮乡有“歌的海洋”之称,人们喜欢用歌声表达自己的感受,他们还喜欢依山傍水建屋,在青山绿水中生活,日子那样的幸福美好。
2.多么有趣的风俗,多么热情的壮族人民,让我们用充满感情的朗读来表达对他们的喜爱之情吧!(指名读、齐读、比赛读)。
3.多么美丽的桂林山水景色,多么有趣的壮族风情!让我们大声歌颂吧!(感情通读第一、二行词串)。
学生注意倾听,并交流自己对这几个词语的理解。
采用多种形式的练读。
三、
重点引领,
细读悟法。
(三)边走边学,第三行词语教学。
(2)假如要你们给它们起个名字,你会想个什么名字呢?
相机出示词语:
象鼻、骆驼、笔架。
(3)这么奇特的山峰,这么有趣的名字谁想读?(指名读、分组读、比赛读)。
(4)这里的山除了有这三个著名的景点之外,还有许多样子呢。猜一猜,想一想,还可能有哪些样子?(同桌交流)。
教师补充:
说说自己看到的山的样子,用“像”练习说话。
让学生自己给山取个名字,增加他们学习的兴趣。
交流自己还知道的山,看谁的知识面广。
练习说话,丰富学生的想象力,培养孩子的说话能力。
让学生自己交流,激发学生学习的兴趣,并拓宽学生的知识面。
观察图画,想象说话,丰富学生的想象力,培养学生的说话能力。
激情朗读,读出桂林人民的自豪。
在现场招聘解说员,让小朋友有身临其境的感觉,这样更能加深他们的记忆。
(四)现场招聘,第四行词语教学。
(出示桂林山水全貌插图)你们看,水平如镜的江面上有什么?(一位渔民正撑着竹筏,竹筏上站着一只鸬鹚)。
(1)请生来介绍“鸬鹚”和“竹筏”,教师加以补充。
(5)出示招聘条件。
要当解说员必须对桂林有所了解,你们能做到吗?
(6)解说员现场招聘。
加上动作和表情,适当加上自己的解说词。
生介绍“鸬鹚”和“竹筏”,因为这两个词语离孩子的生活较远,教师加以适当的补充。
生采用多种形式读词语。
谈谈自己对桂林的了解,参加解说员的竞聘。
三
拓展延伸。
1. 评选优秀小导游。
2. 课后做小导游,把今天领略到的美景与家人共享。
小学语文二年级《识字1》教学设计
・・教材分析:
・・本课内容由5条关于团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
・・学习目标。
・・1、认识10个生字,会写8个生字。
・・2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
・・教学重点、难点。
・・识记10个生字是本课的重点。
・・对5条谚语的理解是本课的难点。
・・教学课时全课时。
・・教学理念。
・・语文课程标准指出:“学生是学习和发展的'主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。
・・教学过程。
・・一、利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入新课。
・・今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。
・・团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。
・・师:其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字5》。
・・二、整体感知,读准字音。
・・1、自由读课文。
・・师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。
・&。
小学二年级语文《识字二》教学设计
1.认识12个生字,会写6个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。
1.能在文中认识12个字,会写6个字。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。
投影片或小黑板、红色粉笔。
2课时。
(一)激趣导入,引发情趣。
教师导语:同学们,你们喜欢猜谜语吗?你们知道谜语有三千多年的历史吗?它可是我国文化宝库中一朵美丽的'花朵呀!也是大家喜闻乐见的一种智力游戏。今天,老师就带领大家走进谜语王国,读一读谜语小故事,猜一猜谜语。请同学们打开书,我们一同来读课文。
(二)初读课文,认读会认字,感受故事的有趣。
1.首先借助拼音自读课文,在读中感受谜语小故事的乐趣。
2.再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。
分层检查法:
(1)出示带拼音的生字卡片,进行集体认读。
(2)按学生座位的顺序进行个人认读,检查个体学习情况,便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。
(3)发现学习有困难的学生及时帮助。
(4)再次读文,使单个的字音回到语言环境之中,训练学生正确、通顺地读文。
(三)读议结合,师生互动,感悟谜语语言美。
1.学习第一首歌诀。
(1)请愿意当安安的同学一起来读谜语。
(2)观察一下这三个字中藏着哪个字。
(3)说说“三有”指的是什么,“三无” 指的是什么。
(将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中)
(4)采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来,便于学生观察。
2.学习第二首歌诀。
(1)谁愿意当云云一起来读谜语?
(2)说说是什么意思。
(3)投影出示谜语,请学生用红笔标画出谜底来。
3.学习第三首歌诀。
(1)读谜语。
(2)直接说出谜底。
(四)再读课文,品味谜语的智慧美。
1.分角色朗读课文。
2.你喜欢这三则谜语中的哪一则?
(学生可以各抒己见,最后是殊途同归:三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备,融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。)
3.模仿语言,进行创造。
同学们,你能模仿课文的语言,将这个谜语继续编下去,也说出一两句吗?
(如:故事有,评书无。
回家有,出门无。
唱时有,笑时无。)
板书设计
识字二 字谜小故事
周 哥 右
咸 高 词 语
喜 河 京 剧
吃
谜底:口
(一)朗读课文。
(二)为指导写字做准备。
1.复习字音:期、反、哥、右、左、原。
2.复习与本课有关的熟字或偏旁。
(三)指导记忆字形,提高识字能力。
1.学习“左、右”两个字。
请学生举起“左、右”手,用直观的方法理解字义。辨别一下方位,再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混,可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边,右边有条小路口。”
2.学习其他字。
反:黑板的“板”去掉木字旁。
期:左右结构,左边稍宽,右边窄。
原:最后两笔为撇、点。
哥:注意笔顺,把字写匀称。
(四)学生练习写字。
(五)实践活动。
请同学们课后自编或搜集字谜,开个猜谜会。
小学二年级语文识字教学设计精选_
教材分析:
本课内容由5条团结合作的谚语组成,这几条谚语通俗易懂,给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春,百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭,用来时时提醒自己,教育自己。
学习目标。
1、认识10个生字,会写8个生字。
2、正确、流利地朗读谚语,培养学生有积累谚语的兴趣。
教学重点、难点。
识记10个生字是本课的重点。
对5条谚语的理解是本课的难点。
教学课时全课时。
教学理念。
语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利,有自由表达的空间,有展示才能的舞台,有自主发现的过程。“在读课文中,你发现了什么?你还发现了什么?”作为一个开放性的问题设计,这几句话不但构建了本课教学的整体思路,而且把学习的自主权完全还给了学生,使学生放开了手脚,大胆去探索,使他们真正成为学习的主人。
教学过程。
利用学生喜爱的卡通,激发学生学习的兴趣,导入新课。
今天,老师给你们带来一位朋友,大家看他是谁?出示课件,他就是小朋友最喜欢的小博士,他还带来了一些礼物,看这是他带来的智慧星,他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学,你们想不想得到智慧星?要想得到奖品,先过第一关,老师出一些填空考大家。
团结起来__________,一个人的力量__________,集体的力量__________。谁能不能举个例子来说明,(出示课件)蚂蚁搬豆。
师:其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神,今天这节课我们就学习《识字5》。
二、整体感知,读准字音。1、自由读课文。
师:老师告诉你们一个秘诀,那就是认真读,反复读,遇到难读的字多拼几次,边读边思考。
2、配乐范读课文。
师:看到你们读的这么有味道,老师也很想读一读。3、同学互读,学生模仿老师的读法有趣练读。师:你们喜欢像老师这样读吗?赶紧读给同桌的朋友听吧!4、读全文。
三、学中发现,积极探究。
1、读中你发现了什么?你还发现什么?让学生自由议论。2、组内说自己对每一句谚语的理解,也可以提出不懂的地方。
如:
(1)“人心齐,泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
(2)“人多计谋广,柴多火焰高。
出示课件:柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚意思。理解“计谋”的意思。
(3)“一根筷子容易折,一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解,了解容易的反义词是困难。
(4)“树多成林不怕风,线多搓绳挑千斤”。
出示画面:大片树林(讲解有关植树防止风沙的故事。)。
再出示“搓绳”的画面,来理解这句谚语的意思。
(5)一花独放不是春,百花齐放春满园。出示春天的画面。
师:春天是怎样的景象?(百花盛开),出示画面。
3、选择自己喜欢的谚语,读给大家听,并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏,巩固字形。
1、师生对读,体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系,再齐读全文。
2、小组学习,让小组与组对口令。3、背5句谚语。4、与动物交朋友。
出示课件:在绿油油的草地上有一群动物,有天上飞的老鹰,地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师:小博士还带来了一些动物,你们想和动物们交朋友吗?想和动物交朋友有个条件,就要得读有关动物身上的生字,并给生字组个词语,好吗?说明这个朋友跟你已经成为好朋友,谁最有信心。
五、拓展训练,穿插写字。1、我会读,读出生字。
2、我会记,记住自己用什么办法记住了。(用熟字去换加偏旁识字)。
3、我会写,指导书写。
六、总结。
今天这节课我们学习了5句谚语,给大家很深的印象,比如,“人心齐,泰山移”等,却作为我们生活中的座右铭,时刻提醒自己,教育自己。
七、实践活动,收集起来的谚语读读。(1)一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮。(2)众人划浆开大船。(3)宁可做过,不可错过。(4)让人一寸,行理一尺。(5)两虎相斗,必有一伤。(6)风大就凉,人多就强。(7)一争两丑,一让两有。
小学二年级语文识字教学设计
1、认识个生字。会写个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学流程:
第一课时:
一、故事引入,激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事,揭示课题。
2、教师简介成语的特点。如,汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。有的成语从字面上不难理解,像后来居上。有些成语必须知道来源或典故才能懂得意思,像杯弓蛇影。
二、初步朗读课文。
1、边读边想想成语的意思。
2、出示识字中的成语。?
3、听示范朗读。?
4、学生自己朗读,读准字音。
三、资料交流。
1、课前布置预习,查找资料或请教父母,了解成语大意或故事内容。
3、请听的同学说说,听了同学的介绍,自己知道了什么。
第二课时:
一、读词识字?
1、自由朗读,不会的字看书上的注音拼读。?
2、自愿读,师生正音。提示:寸,平舌音;彰、障,分清声调。
3、出示字卡,学生认读。?
4、小组合作识记生字。?
5、指导读全文,读出韵味,巩固认字。
二、课外阅读指导?
1、读本组后面的课文,想一想,课文与本课哪个词语的意思相同或相近。
2、找成语故事读一读,积累几个你喜欢的成语。
三、指导写字:
本课八个要写的字中,有六个是左右结构的字。书写时,要重点指导左右结构的字。要引导学生利用已有知识观察、分析字形,运用左右结构的字的书写规律把字写规范,写美观。补:第四、五两笔要短,右边不过竖中线,左边不要写成。拔:左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成发。所:左边的笔顺是。助、功:右边都是力字,横折钩的折笔要往左斜,不能写垂直。
小学二年级语文教学设计
一、教学目标:。
1、感受改革开放给我过城镇带来的繁荣景象和欢乐气氛。
2、学会本课15个生字,读写并理解19个新词;初步学会给多义字据词定义的方法。
3、会用“兴致勃勃”写一句话,会用“有……有……还有……”写话。
4、能有感情的朗读课文,背诵课文最后一段。
二、教学时间:。
2课时。
三、教学过程:。
第一课时。
一、谈话导入,揭示课题。
2、揭示课题。
3、你从那些地方看出这是节日的景象?
二、初读课文,初步理解课文内容。
(1)填空:全文共()自然段。第1自然段总写节日的大街是一条()的河,()的`河;第2自然段写节日大街()时的景象;第3自然段写节日大街()时的景象。
(2)插图上画的是课文哪一部分的内容?
三、自学课文,检查自学。
(1)出示自学要求。
(2)检查:正音,分析难写易错的字。
四、学习“单元学习提示”。
通过读通后明确单元训练目标和操作步骤。
五、讲读课文。
第一段。
齐读后讨论:。
(1)这句把节日的大街比做什么?句中“河”指什么?
(2)这条何有什么特点?圈出有关的词语。
(3)有感情的朗读这一自然段。
六:小结课文。
1、小结课文。
2、布置作业:写生字。
第二课时。
一、复习生字。
二、讲读课文,词句训练。
1、学习第二自然段。
(1)轻声自由读课文,想一想:这一段写到大街上的哪个地方?用“。”圈出。
(2)大街上的人们是怎么样的?节日大街的装饰和平时有什么不同?分别用“—”忽然“~~~~”划出有关词语。按据词定义的方法理解词语:人来人往、喜气洋洋、张灯结彩、装饰一新。
(3)课文是怎样写节日大街商品很多的?找到有关句子划下来。
(5)白天,节日的大街是热闹、繁荣、欢乐的,该怎么读呢?
(6)拼拼读读,看谁读好第2节?
2、讲读第三自然段。
(2)理解词语“变幻、兴致勃勃”,并用“兴致勃勃”造句。
(3)有感情的朗读这一段,并试着背诵。
三、总结全文。
讨论:为什么说“节日的大街是一条彩色的河,欢乐的河”?
带着赞美之情朗读全文。
四、完成〈作业本〉。
小学语文二年级教学设计
1、认识“挂、街”等13个生字,会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿,体会作者想像之美。
4、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力,提高学生审美情趣。
认字、写字(“为、光”的笔顺)和朗读课文。
“园、因”的书写及“熟”的字形。
2课时。
1、课件。
2、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。
4、彩笔等绘画材料。
一、导入。
1、谈话:现在是什么季节?你喜欢太阳吗?为什么?(联系学生的生活实际,挖掘学生的认知)今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。(板书课题)。
2、听歌绘画:(播放歌曲《种太阳》的录音),边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容?把自己喜欢的太阳画下来好吗?你们画得太阳可真漂亮,今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》(板书课题),看看文中的太阳是什么样子的!
二、对话平台:
(一)听读(听读思考,整体感知)。
1、启发思考:说说听读过程中我们应该注意什么?(认真倾听、积极思考)。
2、教师范读,启发学生思考课文里讲了什么?把你听到的和同桌说一说。
(听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务,培养倾听,促进思考,互相交流,引导学生从整体上感知了课文内容,为进一步理解课文打下基础。)。
(二)自读(尝试读文,找画字词,扫清阅读障碍,进一步感知课文。)。
1、启发思考:初读课文要注意哪些事项,完成什么任务?
2、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词,了解内容,发现问题。重点的字词多读几遍。
了解学生的读书习惯,培养学生提高阅读能力。)。
三、识字(多形式识字记字,突出教学重点。)。
1、同桌互读课文,检查字音情况,全对的,奖励一面小红旗。
2、利用自己手中的识字卡片,同桌认读生字,比比谁识得又快又准。
3、教师利用识字卡,组织学生分组开火车读生字,比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4、你还有哪个字不认识,请大家来帮忙。
(通过生生互动、师生互动的形式,引导学生正确掌握字音,扫清生字障碍。同时发挥互助优势,促进学生交流,把识字环节落实,突出教学重点。)。
四、选读(学生自选段落读课文,深入了解课文内容)。
1、把自己喜欢的段落读给大家听,其他同学注意倾听与评价。
2、采用同桌、小组读等形式,让学生自由读文,努力读出小作者的心愿。
3、指名读、教师相机指导。
(积极组织学生读书,投身语文实践,从读入手,以读促思,让学生在读的过程中充分感悟,体会小作者要表达的心愿,多形式的朗读激发了学生的兴趣,相互的评价和教师指导,促进了朗读活动的高效。)。
五、写字(交流记字方法,指导规范书写。)。
1、出示生字:园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察,交流识字和。
2、引导学生写一写自己能写好的字,教师巡视。及时纠正学生的书写。
3、组织学生互相展示和评价书写的字,如果好就奖励给一颗小五星。
一、对话平台。
(一)说话(利用图片,激发兴趣,练习说话,建立思维联系。)。
2、出示准备的放大的插图,引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流,练习说话。
(充分利用学生对美好事物的喜爱之情,结合他们对课文内容的掌握,适时地引导学生借助画面,用自己的语言表达文章内容。促进语言内化,提高表达能力,增进对课文内容的理解。)。
朗读(抓住词句,诵读研究,理解课文。)。
以学定教,学生喜欢哪段,就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望,体会它所带来的清凉,指导朗读。抓住“挂”字让学生做动作体会。引导学生用“街道”说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象,引导思考秋天都有什么成熟了,味道如何?表演或用自己的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。
红红的太阳------说说“漫天飞雪”的感受和心愿,指导朗读,体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面,描述春景,感悟想像之美,指导有感情地引读、赛读、齐读。
二、绘画(自由画太阳,练习填空,促进个性表现。)。
1、你想画一个太阳吗?利用你准备的材料,画一个自己喜欢的太阳,想一想,你为什么要这么画?(教师播放音乐《种太阳》)。
同时出示:我画了一个()的太阳,献给()。因为()。
2、展示作品,引导学生按上面句子的形式练习说话,组织学生互相评价,发表自己的想法和意见。
达能力,促进学生个性的发展,以及情感、态度、价值的良好构建。)。
三、背诵(升华理解,促进语言积累。)。
1、配乐朗读,并把自己喜欢的段落背下来。
2、教师引导学生按季节顺序背诵课文。
四个太阳。
绿绿的太阳(图)夏天到处一片清凉。
金黄的太阳(图)秋天果子熟了。
红红的太阳(图)冬天温暖小朋友。
彩色的太阳(图)春天多彩的季节。
《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第18课。
本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容,加强整合,有利于培养学生的语文素质。同样,这一单元的课文均围绕“只要动脑筋,就会想出解决问题的办法”这一主题来编排,《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”,表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切、惬意,琅琅上口,适合背诵。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点,对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验,所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验,然后在读中理解是非常容易的。
小学语文二年级教学设计
1、指导书写本单元比较难写的字,如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
指导书写这两课较难写的字。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教师准备:田字格的生字卡片。
教学环节。
设计意图。
一、评价上一次作业复习、写字姿势。
二、学习难写的字。
三、练习其他四会字。
四、布置作业。
教师活动。
学生活动。
复习写字姿势,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“瓦”独体字,笔画不多,但是每个笔画都较为奇特,学生容易把第二笔竖提写成竖,最后一笔是横折弯钩,不能写成横斜钩。
“结”,左右结构,提醒“吉”的上半部分,是上横长下横短,不能混淆。
“脆”,左右结构,左窄右宽,“危”字较难写。
“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆,需提醒。
“雷”与“需”同部首归类记忆,同时也要比较,“雷”的下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞错。
“锋”,通过联想记忆“峰、蜂”,减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部首,但“滴”最后一个部分是“古”,“洒”要和“酒”区别开来。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字。
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字三。
一、回顾写字姿势。
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒。
小学语文二年级教学设计
1、分角色朗读课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“觉得”造句。
3、让学生懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。
识字、写字,懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。
体会诗歌的思想感情和美好意境。
两课时。
第一课时。
初读课文,识字写字。
能正确流利地朗读课文,学会本课9个生字。重点:读课文,识字写字。
生字卡,田字格小黑板。
一、揭示、板书课题。
二、初读指导。
1、本文有几个自然段?标上序号。
2、借助拼音,自读课文。
3、指名分段读课文,正音。
4、再读课文,想想课文中写了哪些人物?他们之间发生了什么事?
5、读后指名回答,相机板画。
三、学习生字词。
1、读生字词卡片。
2、小组说说记忆生字的办法。
3、全班交流。
4、指导描红。
5、写习字册。
四、作业。
1、读课文。
2、抄写生字词。
第二课时。
精读课文。
懂得每个人都有自己的长处和本领,要正确认识自己,看待他人。分角色朗读课文。
理解课文内容,分角色朗读课文。
小黑板。
一、复习检查。
1、指名读课文。
2、听写词语。
推本领强烈碰到挂船夫正巧脱下。
二、精读训练。
自由轻声读课文,完成填空。
课文讲了和比本领的事。他们共比了次,第。
自然段到第自然段写的是他们第一次比本领,第自然段到第自然段写的是他们第二次比本领。
精读第一部分(1至3段)。
1、指名读1至3段,思考:风和太阳为什么要比本领?
2、对这一比赛,风和太阳是怎样看的呢?
3、在说这话之前他们会怎么想呢?用下面的句式说说:
要比这个,那可是我的,我只要,这小孩还不。
4、分别引读风和太阳的做法和结果。再次理解“正巧”。
5、从这次比赛的情况看,风和太阳谁的本领大?(老师在板画相应部位画个星)。
6、这时候他们的心里又会怎么想呢?想想,议论议论,同桌说说。
7、分角色朗读这一部分。
精读第二部分(4至8段)。
1、过渡:太阳和风都认为自己的本领大,第一场比赛太阳赢了,非常得意。
2、指名读第4自然段,评议。齐读。
3、太阳和风又进行了第二场比赛,这次他们又比的是什么呢?
4、指名读5至8自然段。回答。
通过上一次比赛,他们心里一定有了不同的想法,他们这时又会想到些什么呢?
他们比赛的结果怎么样?这次谁的本领大?(老师在板画相应部位画个星)理解“惊讶”一词。
分别引读太阳和风的做法及比赛结果的句子。
指导朗读最后一段,齐读。
太阳说这话的时候心里一定是这么想的:
我原来以为,没想到,我以后。
5、练习分角色读第二部分。
三、分角色表演。
自由组合,5人一组戴上自制的头饰,分别扮演太阳、风、小孩、船夫,另加一个旁白。
四、作业。
太阳和风还有哪些本领,他们还会怎么比赛?课后想想,以后表演。
小学语文二年级教学设计
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会本课10个生字,4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
教学重点:识字、写字、朗读背诵课文。
教学难点:了解蚕的生长过程。
教学时间:两课时。
第一课时。
内容:初读课文,学习生字。
要求:
1、学会本课10个生字,4个字只识不写。
2、能正确、流利地朗读课文。
重点:识字、写字。
用具:字卡、教学图片。
一、看图导入,板书课题。
1、出图片:小朋友们,你们知道这是什么吗?板书:蚕。
你能说说蚕的样子吗?(或教师讲)。
2、板书:很多人把蚕叫做蚕姑娘,但“姑娘”一般年轻的没有结过婚的女子为“姑娘”,为什么把蚕叫做“蚕姑娘”呢?请小朋友们好好学习这篇课文以后再作回答。
二、初读指导。
1、借助拼音自由读课文,要求:仔细观察课文中的插图,说说你看懂了什么?
2、同桌互相交流,指名当众发言。(教师可相机讲述文中其他插图的图意。)。
4、出示生字卡,学生自主学字,想办法记住字形。
5、认读生字,小组交流记生字的办法。
6、分小节读课文,说说课文哪几个小节具体写了蚕生长变化的过程?
7、齐读课文二——五小节。
三、指导书写。
1、带领学生书空生字笔顺。
2、指导学生观察生字的结构和在田字格的位置。
3、学生练习描红,教师相机指导。
4、写习字册。
第二课时。
内容:指导学生精读课文。
要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解由生字组成的词语。
3、初步了解蚕的生长过程,激发学生观察、研究昆虫的兴趣。
重点:朗读背诵课文。
难点:了解蚕的生长过程。
用具:课件演示有关蚕的图片。
一、复习检查。
1、认读生字。
2、抽读词语。
二、细读课文。
第一小节:
1、指名读。
2、想一想,读了这一小节,你知道什么?
3、播放课件,指导学生认识“蚕卵”,直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。
4、齐读后小结:读了这一小节,我们知道了蚕是春天从蚕卵里钻出来的。
第二——第五小节:
1、播放课件,演示蚕的生长过程和形态变化。
2、自由读课文二——五小节,找找这几个小节哪些语句是相同的,哪些语句是不同的。
3、讨论蚕的生长过程和形态变化。
板书:吃睡脱醒变。
又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮。
4、齐读课文二——五小节。
第六——七小节:
1、指名读第六——七小节。
3、齐读这两个小节。
三、练习:根据课文填空(略)。
四、总结全文。
1、齐读课文。
2、看板书说说蚕的生长过程和形态变化。
3、指导背诵课文。
五、课外实践:自己养一些春蚕,仔细观察蚕的变化。
小学语文二年级教学设计
1.自学本课生字、生词,注意积累,赏析好词好句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.通过朗读和想像,理解课文内容,感受燕子的可爱和春天的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
实物投影仪、录音机。
2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的?
1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后,你的眼前仿佛看到什么?
你想不想看到的东西?请读课文。
2.自读课文。
3.小组合作学习。
出示自读要求:
(1)读课文中的生字,想办法记住每个生字;
(3)组员轮读课文(每人一节),边读边思考:课文写了燕子的哪些方面?
(4)选出自己最喜欢的一节,读给小组成员听。读后其他组员评议,指出优点和不足之处。
4.检查小组合作学习情况。
1.这是一篇经典散文,之所以能经久不衰,就是因为它非常美,美在以下四个方面。
(1)出示:外形美春之美飞行美歇息美。
(2)你们小组最想研读那一方面的美?(小组成员商量研读专题)。
2.出示研读方法:
(1)自读课文,找出哪些词句最能反映这方面的美;
(2)细细品读这些词句,把自己的想法写在旁边;
(3)小组交流补充;
(4)讨论怎样读好这一节?练读。
3.学生研读,教师巡视并参与研读。
(一)汇报交流“外形关”
1.研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿?
(2)你们从哪些词句读出了这种美?01。
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节,其他成员评价。
2.练习。
出示:一身()的羽毛,一对()翅膀,加上()的尾巴,凑成了()的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1.研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点?
(2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么?
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用?
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么?
小学二年级语文教学设计
1、指导书写本单元比较难写的字,如“瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒”等10个生字。
2、能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
教学重点。
指导书写这两课较难写的字。
教学难点。
能够用自主探究和讨论相结合的方法记住每个四会字。
课前准备。
教师准备:田字格的生字卡片。
教学环节。
教学过程。
设计意图。
一、评价上一次作业复习、写字姿势。
二、学习难写的字。
三、练习其他四会字。
四、布置作业。
教师活动。
学生活动。
复习写字姿势,有利于学生牢记并调整自己错误的写字姿势。
通过让学生之间合作学习识字方法和组词,提高他们的自学能力,通过老师范写,教学生学会观察范字,并能指导自己的临写。
堂上练习的时间有限,适当布置一些习作作业,巩固学生的书写。
1、小朋友们,上课前我们先来欣赏一些写得较好的作业,一起来分析一下他们哪里写得好。
2、请回顾一下我们的写字姿势是如何的?
1、课件出示课的四会字,引导学生认读并扩词。
2、小组讨论交流记字方法,引导学生着重观察字的结构、笔顺、笔画和部首。
3、指名汇报交流情况。
4、老师范易写错的字,引导学生认真观察。
重点指导:
“瓦”独体字,笔画不多,但是每个笔画都较为奇特,学生容易把第二笔竖提写成竖,最后一笔是横折弯钩,不能写成横斜钩。
“结”,左右结构,提醒“吉”的上半部分,是上横长下横短,不能混淆。
“脆”,左右结构,左窄右宽,“危”字较难写。
“鹃”容易和第一课的“鹊”混淆,需提醒。
“雷”与“需”同部首归类记忆,同时也要比较,“雷”的下半部分是“田”,“需”的下半部分是“而”,不能搞错。
“锋”,通过联想记忆“峰、蜂”,减少记忆困难。
“滴”“洒”同是三点水部首,但“滴”最后一个部分是“古”,“洒”要和“酒”区别开来。
5、要求学生描红临写生字,师巡视相机指导。
引导学生写其他比较容易写的四会字,师巡视指导并提醒学生注意书写姿势。
完成未写完的字。
生说正确的写字姿势是:头正、身直、胸舒、臂开、足安。
握笔姿势:三指握笔留一寸。
1、开火车认读会写的字。
2、小组讨论交流识字方法。
3、被指名学生代表汇报各自的识字方法。
4、观察老师范写生字。
5、在自己的课本上描红生字,然后临写。
练写其他四会字。
板书设计:写字三。
一、回顾写字姿势。
二、瓦、结、脆、鹃、然、雷、需、锋、滴、洒。
小学语文二年级教学设计
1、认识本课10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解“蝴蝶谷”名字的由来,感受蝴蝶谷迷人的景象。
一、观看图片,揭示课题。
师:在上课之前,我们先来欣赏一组图片。
媒体出示:蝴蝶图片。
师:这些图片上都是美丽的蝴蝶,它们色彩斑斓,有的大有的小,形态各异,不少都是我们从未见过的品种。
师:从你们瞪大的眼睛、惊讶的表情,老师看出你们都很喜欢这些蝴蝶。今天我们要一起游览一个地方,那里的蝴蝶是这里的几千几万倍,你们一定知道,那里就是——(哪里的蝴蝶谷?)——台湾的蝴蝶谷媒体出示:台湾地图学习生字:湾:自学师:宝岛台湾是我国第一大岛,位于祖国的东南面,台湾的自然条件非常适合蝴蝶的生长,所以台湾也被称为蝴蝶王国。媒体出示:第一小节师:大家一起读读课文第一小节。
师:蝴蝶谷三个字都是生字,先来学一学。
师:蝴的部首是——虫字旁,右边是一个胡,它是一个——形声字。注意蝶右上部分的笔顺,跟着老师写。蝴和蝶的部首都是虫字旁,你还知道那些虫字旁的字组成的词语吗?许多和昆虫有关系的字都带有虫字旁。(请两位同学)。
师:好,今天老师就和大家一起走进“迷人的蝴蝶谷”。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文。(媒体出示要求)。
师:请大家把书打开,我们先来自学课文,边读边思考,蝴蝶谷的名字是怎么来的。
(1)读准字音,读通句子,做到不加字、不漏字,遇到读不通的地方多读几遍。
(2)蝴蝶谷的名字是怎么来的?
师:下面,根据自学要求自学课文。
2、指名分节读课文,老师随机正音。
师:同学们学得很认真,就请几位同学分小节读课文,看看字音都读准了吗?(指名读,评价)。
师:现在说说,“蝴蝶谷”的名字是怎么来的?
生:一群群蝴蝶赶到山谷聚会,因此这里被称为蝴蝶谷。
师:你刚才找到的内容就是课文的——第三节。谁来读读?媒体出示:因为________________________,所以这些山谷被称为蝴蝶谷。
师:是啊,每年春季,一群群蝴蝶都会赶到山谷来聚会,他们是怎么赶来的呢?
媒体出示填空。
每年春季,一群群蝴蝶(飞过)花丛,(穿过)树林,(越过)小溪,(赶到)山谷里来聚会。
引读:飞:是呀,在低矮的花丛中,蝴蝶(飞过花丛)穿:在茂密的树林里,蝴蝶(穿过树林)越:在小溪上可不能停留啊,要飞快地(越过小溪)赶:蝴蝶谷太迷人了,所以蝴蝶急匆匆地(赶到山谷)师:这些动词用得太准确了,来,大家一起读好这句话,注意动词读重音。过渡:因为台湾有许多山谷,春天一到,一群群蝴蝶就赶往山谷里聚会,所以这些山谷被称为蝴蝶谷,那为什么说它是迷人的蝴蝶谷呢?我们先来学习课文的第二小节。
三、研读课文,品味迷人。
第二小节。
师:自己读读第二小节,这小节是围绕哪句话来写的,请你用直线划下来。
师:蝴蝶谷的蝴蝶品种多、有特点,课文重点向我们介绍了——蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师:这就是蛇头蝶和黄裙凤蝶。
师:有四百多种,但是课文只介绍了其中两种,因为他们非常有特点。
师:自己读读描写蝴蝶的话,想想这两种蝴蝶有什么特点?挑你喜欢的一种说说看。随机出示句子:蛇头蝶的翅膀上,有像蛇头一样的图案,两翅一张,足有脸盆那么大。黄裙凤蝶后翅有金黄色的花纹,在逆光下会发出珍珠般的光辉。这种色彩在蝴蝶世界里是独一无二的。
蛇头蝶:读读文中的句子。请你上来指一指,蛇头在哪里?
舌头蝶的翅膀上有蛇头一样的图案,而且有脸盆那么大,真是太有特点、太奇特了,喜欢蛇头蝶的同学一起读一读这句话。黄裙凤蝶:请你读一读,课文是怎么描写的。你知道逆光是什么意思吗?拿起这张印有蝴蝶的纸,对着灯,光线从蝴蝶背面照来,这就是逆光。
黄裙凤蝶逆光下发出的光辉,只有这里有,再也找不到相同的了,所以是——独一无二。喜欢它的同学,一起读这句话。
小结:作者介绍蝴蝶谷的迷人,就是围绕中心句抓住了蝴蝶品种多,有特点来写具体的。
(4)学习生字:案:前鼻韵母单独作为音节。纹珠都是形声字,组词。辉:自学过渡:台湾的蝴蝶不仅品种多,而且外形独特,所以这些蝴蝶非常美。板书:蝴蝶美我们接着学习第四小节,看看它的迷人还表现在什么地方。
2、第四小节——蝴蝶谷的迷人景象。
媒体出示句子:
每天,太阳一出来,数不清的蝴蝶在树林花丛间、山石溪水边翩翩起舞,真像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去。
师:请一位同学读读这句话,其他同学一边听一边思考,哪些词语让你觉得蝴蝶谷非常迷人,把它圈出来。
师:蝴蝶谷迷人,就是因为蝴蝶又多又美,从哪可以感受到蝴蝶的多和美呢?
数不清:多一把:一把五颜六色的花瓣,指的就是(蝴蝶)翩翩起舞:蝴蝶就像舞蹈演员一样翩翩起舞,它的样子多美啊五颜六色:颜色多,色彩丰富,正是因为蝴蝶的品种多。蝴蝶翩翩起舞的样子就像一把五颜六色的花瓣,随风飘来,又随风飘去,大家一起做做动作。(请个爱跳舞的女生来做做动作好吗)。
师:看了迷人的蝴蝶,谁再来读读这句话。(2、3人)齐读。
师:蝴蝶优雅飞舞的样子太美了,它们在花丛中也是一。
道独特的风景,谁来读读这一句。媒体出示句子:每一朵野花的花蕊上,都有一只或几只色彩斑斓的蝴蝶在吮吸鲜花的蜜汁,乍一看,真分不清哪是鲜花,哪是蝴蝶。
哪个词语写出了蝴蝶的色彩丰富?(色彩斑斓)你还知道哪些形容颜色多的词语吗?
师:蝴蝶总是和鲜花联系在一起,所以当有穿着花衣服的游客,就会发生有趣的一幕,一起来读第五小节。
四、语言实践,复习巩固。
复习词语:台湾充足图案脸盆逆光花蕊花纹光辉。
吮吸大批独一无二五颜六色色彩斑斓。