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论文浅谈职高体育课堂的有效性建设
1.教师要做好备课这一基本的教学环节。
初中信息技术教学是一门兼生活和技能的创造性活动，这就要求教师的备课不能停留在技术层面上进行设计，还要注意学生对生活艺术的感受。教师在备课的时候，要系统地研究教材，对教材进行第二次创造。作为教师拿到一本新到手的教材，不能局限于对教材内容进行备课，还要通晓整本书的结构体系和系统脉络。因为信息技术的技能结构和知识结构是交叉的，在教材设计上，教师要根据自身的经验和知识特点进行再创造。引导信息技术课堂生动活泼，发挥出教师的创造力和想象力，挖掘出教材的闪光点，设计生动有趣的导入环节，结合学生生活中的例子，引导学生能感受到信息技术知识给学生生活带来的乐趣。
2.教师在信息技术课堂上合理地创设教学情境。
教学情境的创设以激发学生的兴趣为出发点，教师要合理地选择情境，合理地选择情景素材，借助激活知识和技能为教学支点，精心设计情境过程，要以学生的信息素养为积淀。教师通过创设一定的教学情境，利用所学知识进行信息技术综合运用，这样就培养了学生信息技术的学习和创造能力，教师的教学目标就能得到实现，教学有效性就得到充分体现。
3.在初中信息技术课堂开展协助学习。
在信息技术课堂上，我们不仅要培养学生的动手能力，还要培养学生的合作能力和社交能力。例如，教师在课堂上把一个课题作为教学任务的载体，就需要帮助学生分组或者学生之间自行组合，通过小组这个集体合作完成任务，这就需要学生的协助学习，既能培养学生的团队意识，还能引导学生之间互相影响、互相感化，小组合作还能提高学生的学习意识，帮助学生集中学习的注意力，保障教学开展的有效性。
4.结合学生的`差异性开展信息技术教学。
每个学生都是一个个体，这些个体之间存在着很大的差异性，也就是每个学生都有自己的优点和缺点，作为信息技术教师在开展有效教学之前，就需要了解学生的特点，遵循因材施教的教育原则开展教学。具体包括以下几点：首先，要了解学生对信息技术课程的看法，帮助学生端正学习信息技术的学习态度；其次，就是正确对待学生对信息技术兴趣的差异性，要尽可能地调动学生的积极的学习兴趣，促使每一个学生在课堂上取得进步；再次，要了解学生的家庭情况，有的学生家内没有计算机，有的学生家内安装有计算机，这就需要给不同的学生布置不同的信息技术作业，从而有效地开展教学；最后，是注重学生信息技术程度的差异，有的学生对信息技术的知识了解较多，有的了解较少。这些因素都要求我们信息技术教师根据学生的差异进行因材施教，给每个学生最适合的教学。
二、结论。
总之，有效的信息技术课堂教学，不单单是体现在教师有效的备课、上课等教与学的活动，还要体现出学生学习方式的转变，以学生学习方式的改变来促进学生的发展。在教学中，我们只有认真钻研教材、备学生、备教材，才能保障课堂教学的有效性，才能促进学生学业水平的提高，促进学生终身学习能力的提高。
论文浅谈职高体育课堂的有效性建设
摘要：近年来，我国职高教育的发展十分迅速，这离不开国家政策的帮助以及市场需求的增长。众所周知，职业教育的目标是就业，而当今社会对于职高教师的要求是：既要适应社会的飞速发展，又要有效提高学生素质。在新课改的浪潮下，职高教师为了实现这些目标，就要对原有教学方式进行合理的改革。因此，在本文中，我将针对职高教育中的计算机教学，分析新课改下的教学方式，同时将针对如何完善和改革职高计算机的教学方式，提出一些意见和建议。
关键词：新课改;职高;计算机教学。
当今的社会是信息化的社会，计算机技术无时无刻不在影响着我们的工作、生活和学习。对于社会的发展、经济的建设而言，计算机技术也有着举足轻重的地位。在这样的背景下，我国职高的计算机教育也在飞速发展。为了向社会输送更多能适应社会发展的新型计算机人才，越来越多的职高开设了与计算机有关的课程。实践是计算机课程学习的重中之重，因此，我国的职业高中应当在计算机课程的教学中，增强课程的'实践性，从而培养出理论能力强、创新能力强、实践能力强的复合型计算机人才。不过，受制于许多客观条件，尽管我国大多数中等职业院校都开设了计算机课程，但在教学方式上，职业高中的计算机教育却存在诸多问题和不足，比如，有许多老师只注重理论教学而忽视对于学生实践、应用能力的培养。因此，为了让学生能够更好的适应社会的发展、市场的需求，职业高中应当主动寻求教学方式的变革，着重培养学生的应用能力，并以此提高教学质量。
1转变教学理念。
首先，职高计算机教师应当搞清楚计算机教学的目标是什么，对学生的要求是什么。职高教育，它的主要目的便是帮助学生就业，这点毋庸置疑。因此，职高计算机教育既然是一种职业教育，就应当着重培养学生的动手实践能力，为学生未来就业打下基础。针对这些要求，职高计算机教师就应当转变教学模式，不再照本宣科，只注重理论基础的教学，而应当采用各种方式，鼓励学生进行计算机实践操作。其次，职高教师应当明确师生关系。在职高计算机教师的传统观念中，教师应当是教学的主题，对整个课堂起主导作用。但在当今的时代背景下，这种观点显然不可取。在新课改的要求下，教师应将自己视为学生的引导着和协助者，而将学生置于教学活动中的主体地位上。教师更多地，是学生的服务者，通过自己的服务引导学生进行学习及实践活动。受到原有观念的制约，大多数职业高中依旧用传统的理念和方式进行教学，在教学内容上少有创新，在教学质量上也难以有所突破。教师们转变教学理念，注重实践教育，从短期来说，是为了帮助学生的发展；而从长远角度考虑，却是为了提高我国职高的计算机教学水平。
2对教学方式进行改进与创新。
不仅仅是对于职高教育，在整个传统的中国式教育体系中，教师们都往往会采用填鸭式教学的方式。这种方式对于应试教育来说，也许有一定效果，而对于新时期的中国职高教育来说，填鸭式教育是不可取的。职高教育，说到底是为了实现学生的高质量就业，而对于计算机这种实践性极强的学科而言，实践能力便显得更为重要。原有的职高计算机教育，对于理论知识的教学远多于对于实践能力的培养。这种教育不仅不利于对学生职业素质的培养，也在潜移默化之中降低了学生的学习兴趣，从而拉低了教学的水平和质量。职高计算机教学现状的改变，任重而道远。为实现这个长远的目标，职高计算机教师们应当对当前的教学方式进行大胆的改革与创新。同时，教师们应当敢于采用多种多样的手段，以实现对教学现状的改变。简言之，第一，教师们应当学会因材施教。每个学生都有自己独特的性格和特点，不能一概而论。因此，教师应根据学生们的特点，找到最合适的教学方式。并没有所谓的最佳教学方式，因材施教，根据实际情况找到最能够帮助学生发展的教学方式，这才是最好的办法。这样方能够激发出每个学生的潜力，也能使计算机教育的效果最大化。第二，兴趣是学生最好的老师，职高计算机教师应当善于培养学生的学习兴趣，拒绝填鸭式教育，始终把学生当成教学活动的主体，让学生真正投入到对计算机的学习中。总而言之，在职高的计算机教学中，教师们应当学会变通，根据实际的教学情况选择合适的教学方式。注重实践，将重心从理论教学向实践教学过渡。并且坚持以学生为主体，加以引导，从而激发学生的学习兴趣。
3建立完善的教学方式评价体系。
除了教师的自我反思与调整，建立起一个标准化的教学方式评价体系也是必不可少的。这样做除了能够对职高计算机教师的教学活动做出客观的评价之外，也能够及时发现教学过程中存在的问题。从而采取有效措施以提高教学质量。要建立起一个十分完善的教学评价体系，以下几点至关重要：第一，对于学生方面，应当主要以实践教学的效果为主，结合理论知识及其他方面表现，全面而客观地给予学生公正的评价，而不能完全以成绩来判定一个学生是否优秀。第二，对于教师来说，应当对教师的教学成果进行量化，并选取合适的指标对教师进行客观的评价，例如学生成绩、学生对老师的接受程度、论文质量等。第三，有了这套评价体系，就要让它发挥应有的作用。应当坚持按照这套评价方式来对相关教师进行相关的奖惩，从而鞭策教师更认真地进行教学。
4结语。
在本文中，我通过对如今职高计算机教学过程中存在的问题进行分析与探讨，提出了一些改进职高计算机教学方式的策略，例如：转变教学理念、创新教学的方式、建立教学方式评价体系等，希望能用我的一点建议推动我国职高计算机教育不断发展，从而取得更多教学成果。
参考文献：
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［3］刘平安.高职院校影视动画专业人才培养模式的研究［j］.教育现代化，（4）.
论文浅谈职高体育课堂的有效性建设
摘要：高中历史课教学要适应历史学科的特点，积极转变教学方式及理念，通过提高学生的主体地位，发挥图文资料的作用，让学生从“纵横”角度理解历史，开展实践性教学，发展学生的发散思维能力等方面展开高中历史高效性教学。作者结合教学实践，从多方面进行阐述，旨在提高高中历史课教学效率。
对于高效课堂可以说是仁者见仁、智者见智。但笔者认为高效的课堂就是用更少的时间和精力，取得更好的教学效果。笔者结合教学实践，遵循历史学科的一般规律，提出了打造高效高中历史课堂的策略。
一、提高学生的主体地位。
提高学生的主体地位可以调动学生的积极性，开拓学生的想象力，提高学生对历史的兴趣。因此，在课堂引入时就要引人入胜，如学习古代政治制度时可以从“大禹治水”的故事导入，这样不但可以激发学生的兴趣，还可以让学生了解什么是禅让制。在教学内容方面切忌简单说教，通过著名的历史故事引导学生感悟，让学生真正理解历史、喜欢历史。历史课并不是孤立的，是与语文、数学、音乐、艺术紧密结合的，因此，教师在授课过程中要与其他学科相结合，找到合适的结合点，这样可以在一定程度上吸引学生的注意力。另外，在发挥学生主体作用的同时，还要发挥教师的主导作用，引领学生总结历史的发展规律，让学生学会评价历史人物，如刘邦、秦始皇、武则天等，让学生学会辩证分析历史人物，不能形而上学，防止学生对事物的认识产生偏执。
二、发挥好图文资料的作用。
为了提高学生的兴趣，让学生从更多角度了解历史知识并能用历史唯物主义的态度分析历史问题，教材提供了大量图文资料。教师在教学过程中要充分利用这些资料，因为这些资料可以加深学生对历史知识的理解。图文资料包括历史文献、名人名言、经典著作等，在教材内容中占有一定数量的比例，我们可以利用这些资料设置一些探究性的题目，激发学生思考，培养学生对历史课的兴趣，激发学生的求知欲，刺激学生追根溯源的欲望。教学实践中发现，运用好教材的图文资料可以培养学生的观察、分析和综合能力，可以让学生加深对问题的理解，可以让学生提高信息搜集能力，学会透过现象看本质。另外，老师在设置问题时要有梯度，从简单到复杂，在兼顾多数学生情况下还要适当提高学生的'认识能力，培养学生良好的历史思维习惯。高考命题的一大特点是给一定的历史资料，要求学生阅读分析，完成特定材料下的历史题目，这实际上是考查学生历史图文材料的解析能力。为了适应这样的命题趋势，我们一定要重视教材图文资料的开发与教学。
三、让学生从“纵横”的角度理解历史。
对学生历史方面的教学不能简单地用“模块”式教学方法，这样不利于学生用联系的观点看问题。学生在历史课学习中要学会总结历史知识，从“纵横”两个维度进行整理，这样才能让学生理清历史发展的脉络，方便学生对历史知识的记忆。如“年表法”就是纵向整理的一种方法，可以让学生从整个历史发展进程对历史知识有更加感性和直观的认识，方便学生以后复习。横向学习法就是把中国的历史发展脉络和世界其他国家进行比较，从中找到不同国家在相同历史时期的共性，同时能更好地认识到不同国家历史发展和变革原因。这样可以通过不同国家的发展，吸取和总结经验教训。
四、积极开实践教学。
实践教学是提高学生感性认识的最好手段，是高效教学的最好方法之一。教师在教学过程中要通过组织教学强化学生的历史学习观，改变学生死记硬背的学习习惯，让学生在实践中认识历史发展过程，强化学生的责任意识。如可以组织学生参观刘邦故里，让学生在游记中了解秦汉的文化，提高学生对历史的兴趣，也可以组织学生参观淮海纪念塔，采访一些重大历史事件的参与者和亲历者，让学生更加直观地认识到历史事件，这样可以让学生产生身临其境的体会。强化学生的人生观和培养学生的责任感是历史教学的归宿，基于各种条件的限制，教师没有时间带领学生参观更多的地方，但可以给学生播放一些视频文件进行替代，这样可以提高学生实践教学的效率，同样会取得良好的教学效果。
五、发展学生的发散思维能力。
学好历史必须有好的发散能力。高考历史命题越来越侧重考查学生的发散能力，具体表现就是考查的知识点都是在教材内，但题目的内容、考查的方式都与教材有一定的差异。鉴于此，高中历史教师要摒除传统落后的教学方法，创造条件让学生探究式学习，在真正理解教学内容的基础上，发散思维，从不同的角度进行思考，避免学生死记硬背。如教学新航路的开辟，教材内容只是对欧洲进行分析而对其他地方并没有详细的分析。我让学生分析新航路的开辟对中国的影响及如何影响中国近现代的发展走势，让学生从政治、经济、文化、外交等多个方面进行分析，可以让学生搜集材料，发挥集体智慧。结果学生的分析相当不错，从新航线开辟后丰富我国粮食产量和品种、丰富蔬菜种植、丰富商品种类，打破了我国闭关锁国的状态，但是在一定程度上干扰了中国的正常发展，同时在一定程度上破坏了中国的主权。学生的分析虽然不是十分贴切，但从一定程度上体现了学生的探究能力，也扩散了学生的思维。教师做到上面几点可以在一定程度上提高高中历史课堂教学效率，会取得比较好的教学效果。另外，开展地方史专题教学可以提高学生对历史的兴趣，让学生以史为鉴，继往开来。在高中历史教学中，很少有教师把地方史贯穿于课堂教学之中，其实把地方史渗透到历史教学中，可以加深学生对历史知识的理解。
参考文献：
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［2］拉巴旺堆.如何在历史教学中落实“以生为本”理念［j］.中国校外教育，（23）.
［3］赵飞宇.新课程背景下如何提高高中历史课堂教学有效性［j］.现代阅读（教育版），（24）.
论文浅谈职高体育课堂的有效性建设
在高中数学的课堂教学中，教师要把各种教学理念、教学模式、教学手段统一起来，完善教学质量，促进高中数学课堂教学效率不断提高，培养学生的学习素养。在新课程改革的大背景下，在对高中学生的数学成绩进行考核时，一定要制定全面的考核标准，不能仅仅关注学生的考试成绩，还要分析教学质量和教学的有效性。数学是一门综合性很强的学科，高中数学可以为物理、化学等学科奠定基础，改善教学质量。提高高中数学课堂教学的有效性，实现了教学目标的完善，符合新课程改革的有关要求。在新课程改革的大背景下，实现高中数学课堂教学的有效性是十分必要的。
老师在教学中是以传授知识为主的，但是，在教学过程中，一定要注意培养学生的学习能力。在进行新知识的学习时，老师一定要让学生进行独立思考，尽量通过自己的思考解答问题。在培养学生自学能力时，老师一定要在细微处多加注意，对于知识点的讲解和分析一定要细致。学生的自主学习能力提高了，高中数学课堂教学的有效性必然会改善。
高中数学的.课堂教学是学生形成数学思维的最佳时期，良好的数学学习习惯的培养，数学兴趣的建立都是在数学课堂上形成的。在新课程改革的大背景下，老师要采取合理的方法，通过在高中数学课堂教学中设置合理的教学情境，提高学生的自学能力，提高高中数学课堂教学的有效性。
浅谈小学体育课堂语言艺术论文
1.1人文素质是素质教育的重要组成新世纪的体育人才不仅要求要有较强的专业技能，更重要的是要有高尚道德情操，较高的人文素质,这是新时期优秀人才必备的素质。加强体育学院学生人文素质的培养，可以促进学生完善人格修养、树立正确的价值观与世界观，培养学生的集体主义精神与开拓进取的精神，还可以更好的培养学生健康积极的审美情趣、提高审美的能力，提高学生的综合素养，这都是当前素质教育中所极力倡导的。对学生进行人文素质的培养是素质教育目标实现的重要途径。
1.2促进学生价值观的形成通过调查发现，当前体育院校的学生缺乏正确的人生价值观，学生抽烟、酿酒、旷课、打架、不文明性行为等现象比较普遍。产生这些问题的主要原因之一就是学生的文化素质低，没有正确的价值观，学生除了对体育项目之外的文化知识学习能力较差，学生文学水平不高，缺乏正确的学习目标，认为大学生活就是“混”，拿到毕业证就可以，对自己的行为不负责任，缺乏远大的理想。对学生进行人文教育，可以培养学生乐观、向上的人生观，帮助学生树立远大的理想，培养抵抗挫折的能力。同时，通过人文教育还可以提高学生的学习能力，提高学生的思维应变能力，使学生明辨别事非，树立正确的人生价值观。
2.体育艺术教育在体育教学中的应用分析。
2.1加强教师的艺术文化修养体育教师是体育教学的传播者，对学生的人文素质提高有着重要的作用，教师的艺术文化修养在一定程度上也影响着体育教学中艺术教育的实施，大学教师的文化素养，是大学教师在师德、学识水平、人格魅力、教学艺术诸方面的综合反映，是教师综合能力的体现。高素质的教师不仅要有较高的学历、较强的科研能力，更取决于教师的艺术文化修养。在体育院校的教师队伍当中，很多教师都是专业队出身，专业技能特别强，但是在教学和艺术文化方面比较欠缺。要不断加强体育教师艺术文化修养的提高，使老师真正成为学生人生道路上的引路人，切实的做到教书育人。
2.2加强教学中对学生渗透艺术教育体育院校的教学目标应该多元化，不能仅仅以提高学生的运动技能为唯一的教学目标，应该加强对学生艺术欣赏能力的培养，培养学生发现体育美、创新美、展现美的能力。体育教师在教学过程中应该加入对学生的艺术教育，使体育教学有更加广阔的发展空间，这样也可以丰富体育的教学目标，促进学生人文素质的提高，进而提高学生的综合能力，使学生毕业后成为复合型人才，更好的适应社会的需求。
2.3加强学生艺术修养的培养为了更好的实现艺术教育的目标，提高学生的人文素质，应该不断加强学生艺术修养的培养，提高学生的艺术能力。在教学中可以播放一些精彩的比赛片断，教师进行讲解引导，使学生通过体会体育艺术的魅力，来提高自我的艺术修养，进而使人文素质有一个质的飞跃。
3.小结：
体育艺术教育对体育院校的学生有着重要的作用，可以促进学生的.身心健康发展、培养学生的意志品质、提高学习的审美能力，促进学生人生素质的提升。在体育教学中只有重视体育艺术教育的作用，在教学中逐渐对学生进行艺术教育的渗透，体育教育才有可能实现人的全面发展的最终教育目标，为社会培养出优秀的体育人才。
论文浅谈职高体育课堂的有效性建设
1.教师要不断充实自己，为有效教学做好准备。
教师要教给学生一滴水，自己必须先有一桶水。作为老师，我们要不断充电，使自己的教学个性和特色得以张扬。教学相长，有效的师生互动，也会给我们带来好的效果。这样，我们就可以充分驾驭课堂，能够把课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的要求合理转化，帮助学生掌握正确的解题方法和总结题型规律，培养学生的逻辑推理能力和抽象思维能力。
2.让学生成为数学课堂的主体。
教师在教学中是知识的传授者，起主导作用。学生是接受者，应该成为学习的主体。教师的主导作用决定着学生主动性和积极性的程度，但是学生的主体作用是决定教学质量的关键。学生能勤学善思，处于乐学向上的积极的情感状态，通过师生的共同努力，才能提高课堂教学的有效性。教师应该注重培养学生的独立学习能力，在教学的设计和安排上让他们有更多自主学习、独立思维的时间与空间，让学生在学习中学会怎样能获得知识的方法，以达到培养创新意识、提高创新能力的目的。例如，在讲平面向量时，我们告诉学生，平面向量中有关共起点的.三个向量问题，形式多样，方法灵活。
3.教师要学会反思，尊重学生差异。
新课程的核心理念：为了每一位学生的发展。教师应学会反思，及时进行综合分析，总结出一些有规律性的认识。回顾每节课的具体情况，如目标达成率，学生参与率等。反思自己是否做到了精讲精练，是否对知识点进行了全面梳理，是否帮助学生融能力与目标与一体，是否围绕考点、重点、难点、热点进行专项讲解和进行专题训练的。每个学生都是一个独特的个体，我们要尊重个体，实现分层次教学。在高中数学教学中，教师应根据学生数学思维的特点，鼓励所有的学生大胆想象并正确引导。通过一题多解、一题多变、多题归一等方法，着重培养学生的创造性思维，通过各种教学实践，加强自主训练，自我探究，切实提高学生的创新能力，为他们今后进一步学习和运用数学打下坚实的基础。
4.发展学生的数学应用意识。
随着时代的发展，高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强。数学教学也要求培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。开展数学应用的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野。比如说，《高中数学课程标准》也充分说明了数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在密切的联系，把数学教学生活化。
二、利用多媒体技术加大信息量，扎实提高数学教学的有效性。
现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，能够激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。现代化的多媒体教学手段与教学目标的整合，是解决课堂效率的有效方法。多媒体技术能有效地改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。多媒体的好处是传统媒体所无法比拟的，它能够为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促进学生特长和个性的发展。
三、结束语。
高中数学课堂有效性的实现，并非一朝一夕的事。这是一个长期的探索和实践过程。有效课堂是面向全体，学生积极参与，教师在能力和方法的训练上能够进行系统的归纳和提炼，教学目标达成率高的课堂。成功的关键取决于学生的信心、兴趣、方法、习惯、心态和毅力。我相信，只要我们充满信心，真心投入，一定能够用智慧和毅力拼搏出一个有效高效课堂。
浅谈高中体育课堂心理气氛的优化论文
目前中等职业学校教育的主要教学形式是课堂教学，由于学生面临的升学压力比之中学教育要小，但面临的就业压力相对较大的原因，让学生学有所长，适应今后严峻的竞争形势，就必须使学生做学习的主人，培养他们学习上的浓厚兴趣，养成良好的学习心理气氛，造就终身学习的基本能力，这就要求中等职业学校的教师要不断的提高课堂教学的效率和质量。提高课堂教学的效率和质量是提高整个学校教育质量的基本环节。课堂教学是双主体（师生）心理互动的过程，课堂教学目标的实现、教学任务的完成，在较大程度上取决于师生心理互动的水平和作用。本文就促进课堂教学中师生心理互动和谐的心理气氛条件谈点个人的粗浅看法。
教学中师生的心理互动总是在一定的教学情境中实现的，积极和谐的课堂心理气氛是教学中师生心理互动的前提条件。课堂心理气氛有积极主动、健康活泼的课堂心理气氛和消极被动、冷漠沉闷的课堂心理气氛等表现形式。
积极的和谐的课堂心理气氛的基本特征是课堂情境符合学生的求知欲和心理发展的特点，师生之间、同学之间关系正常和谐，学生产生了满意、愉快、羡慕、互谅、互助等积极的态度和体验。消极的课堂心理气氛的基本特征则是课堂情境不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理发展特点，师生关系不融洽，学生之间不友好，学生产生了不满意、烦闷、厌恶、恐惧、紧张、高焦虑等消极的态度和体验。
积极和谐的主动的活泼的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性的学习，提高就业竞争的能力。由此看来积极的课堂心理气氛的形成，要靠教师的精心组织和主动创造，体现教师是积极课堂心理气氛的创造者和维护者这一重要作用。那么积极和谐的'课堂心理气氛的创造主要应具备以下条件：
一、教师要有威信。
教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素，所以教师要在课堂教学中处处严格要求自己，以身作则，为人师表，用自己的良好威望影响全班同学，给全班学生以积极的情绪体验，为创造良好的课堂心理气氛奠定基础。
二、教师要以自己的积极情感感染学生。
教师的情绪、情感具有感染性。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂出现某种心理气氛。上海特级教师于漪认为“作为一个教师，教学时总不能板着面孔进课堂，板着面孔进课堂，一进去就跟学生拉了一个很大的距离，学生一看到你就望而生畏，感情上就有了距离。教师上课应当和颜悦色，使学生感到可亲可敬。”优秀教师的经验说明教师的积极情感有助于良好课堂心理气氛的形成。
三、教师的教学活动要有情有趣。
教师在阐述教学内容时，以饱满真挚的情感来讲课，会有效地唤起全班同学积极的感情。如在教授卫生护理知识和处理医疗纠纷时，要描述患者的心理状态，同时设身处地于患者的位置，以患者的情感曲折起伏去打动学生的心，让学生的心潮随着患者的感情激流而澎湃。教师教学的趣味性，同样也有助于激发学生的学习兴趣，创造良好的课堂整体心理气氛。好奇好胜是学生学习中的一个显著心理特点，他们喜欢新鲜的东西，奇异的刺激物对他们具有很大的吸引力。许多教师都善于从学生的这些心理特点出发，采用多种教学方法去唤起学生的学习兴趣，造成浓厚的学习心理气氛，让学生以积极欢快的情绪去学习。
四、教学的内容要难易适度。
要使课堂学习气氛好，还要掌握量力性原则。如果所教的内容太浅，没讲几句学生就一目了然，学生就会失去进一步的追求新知的情趣，便会精力涣散，无所事事，学习情绪就会松懈懒散。如果所教的内容和所提出的要求难度太大，学生听不懂、啃不动、消化不了，多次努力总是受挫折，看不到有所进步，就会对学习丧失信心，学习情绪下降，也会产生对学习的厌烦情绪，所以教师所教内容和所提出的要求难易应适度，即应有一定的梯度。但这个梯度又不是不可逾越的。当学生们经过积极努力，克服了困难，取得了学习上的胜利时，就会感到自己智慧与毅力的力量，体验到一种刻苦努力得到胜利后的幸福和喜悦，学习情绪和班级气氛就会为之大振。
五、建立良好的班级人际关系。
课堂心理气氛也受班级集体人际关系状况的制约。班级集体的人际关系是师生之间及学生之间的关系。师生关系融洽，教师热爱信任学生，学生尊重敬仰教师这可以导致积极健康活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷以至一触即发的紧张课堂心理气氛。从学生间关系看，也有类似的情况。同学之间团结、友爱容易使课堂形成互相尊重体谅、友好的风气；同学间如果不和睦、矛盾重重，四分五裂，课堂上就容易出现嘲讽、攻击、紧张等不健康气氛，所以教师首先要以身作则，热爱学生、尊重学生、关心学生，主动与学生建立良好的师生关系。同时要经常注意发扬同学之间的团结、互助、友爱的精神，使班级的人际关系健康和谐，保证同学们在欢乐愉快、紧张有序的课堂心理气氛中学习成长。
综上所述，课堂教学和谐心理气氛的条件的创造还是要靠师生之间良好的人际关系、积极的情感因素、教学内容的适度和教学活动的趣味性来决定的。只要掌握和运用好这些条件，一定会使中等职业学校的课堂教学活泼生动，从而有效地提高学生的学习水平，增强适应社会的能力。
小学体育课堂教师站位的合理性论文小学体育课堂教学情况总结
小学体育课堂教学的发展前景。通过阳光体育教学理念的建立，可以使学生在体育锻炼的过程中走出教室，走向操场，走向阳光。虽然现阶段小学生的学习状况相对较好，但身体素质却令人们担忧。小学生对新奇事物的接受能力相对较强，对于事物的理解能力处于最佳的状态，通过科学性体育教学内容的建立，可以使学生紧张性的思维得到放松，激发学生们的想象能力。因此，在整个小学体育课程的改革过程中，不仅应该让学生在锻炼的过程中强化身体素质，还应该锻炼基本的.思维能力，从而为学生们树立更好的发展方向。
1.建立健康成长的体育教学理念。在现阶段小学阳光体育课程的教学过程中，应该充分做到以下几点内容：首先，应该将健康发展作为指导性的思想，提高体育教学的基本理念，优化教学调整的基本结构，及时更新教学的相关活动内容，从而在根本意义上促进学生们的健康发展。其次，应该在活动建立的过程中充分展现阳光体育的基本理念，使学生在体育锻炼的过程中促进身心健康发展，提高社会的适应能力，而且也应关注学生健康意识的养成，充分实现学生的基本价值观念。最后，应该将科学性的课程模式作为基本的体育教学理念，使学生在锻炼的过程中实现主体性以及实践性的活动模式，使小学生养成积极锻炼的思维模式。
2.建立以学生个性发展为基础的教学模式。在体育活动实践过程中，可以为学生们提供充足的观察时间，这对于促进学生们全面的发展有着充分保证，同时也可以为小学生的全面发展提供充分性的保证。因此，在现阶段体育体育活动的建立过程中，体育教师应该打破传统的教学理念，活动内容的建立要大胆、创新，从而为学生营造良好的互动内容，激发学生们的体育才能，从而使学生在学习过程中充分展现自己的个性特点，培养学生用于探索的个性化特点。例如，在进行前滚翻教学时，可以充分引进实践教学，通过木块与球的实验，让小学生思考哪种物体更容易进行翻滚，当然学生们会很肯定地回答“当然是球体了”之后，让学生自己探究前滚翻的动作，然后再通过教师的引导，掌握基本的运动技巧，从而使学生充分展现自己，实现个性化的教学理念。
3.引进时尚体育的教学理念。在现阶段小学体育课程的教学过程中，应该充分引进时尚性的课程教学理念，激发学生的活动兴趣，使学生在教学体验过程中充分掌握运动的乐趣，同时为学生们的全面发展奠定良好的基础。因此，在现阶段体育课程的教学过程中，应该充分掌握时尚理念活动教学的最终意义，通过新颖化、趣味性教学理念的建立，将相关的活动理念充分融入到教学过程中，从而在根本意义上提高课程教学的整体效率，为小学生的全面发展提供充分保证。总之，在现阶段小学体育课程的教学过程中，应该充分引入阳光体育的课程教学模式，将体育教学作为阳光体育的基础性内容，使学生在学习的过程中充分展现自己的主体性，通过创新性思维模式的建立，不断优化基本的教学内容，使学生可以在阳光下进行体育锻炼，从而为小学生的全面发展提供充分保证。
浅谈小学体育课准备活动论文
1、提高肌肉温度，预防运动操作。体育锻炼前进行一定强度的准备活动，可使肌肉内的代谢过程加强，肌肉温度增高。肌肉温度的啬，一方面可使肌肉的粘滞性下隆，提高肌肉的收缩和舒张速度，增强肌力；另一方面还可以增加肌肉、韧带的弹性和伸展性，减少由于肌肉剧烈收缩造成的运动操作。
2、提高内脏器官的机能水平。内脏器官的机能特点之一为生理惰性较大，即当活动开始，肌肉发挥最大功能水平时，内脏器官并不能立即进入“最佳”活动状态。在正式开始体育锻炼前进行适当的准备活动，可以在一定程度上预先动员内脏器官的机能，使内脏器官的活动一开始就达到较高水平。另外，进行适当的准备活动还可以减轻开始运动时由于内脏器官的不适应所造成的不舒服感。
3、调节心理状态。体育锻炼不仅是身体活动，而且也是心理活动，现在越来越多的研究认为心理活动在体育锻炼中起着非常重要的作用。体育锻炼前的准备活动即可以起到这种心理调节作用，接通各运动中枢间的神经联系，使大脑皮层处地最佳的兴奋状态投身于体育锻炼之中。
小学体育教师一般都比较重视体育课中的准备活动,因为他们深知认真做好准备活动直接关系到基本部分的学习乃至整个体育课的任务完成。但在实际教学中,由于学生对准备活动的认识不足,有的学生思想活跃,好奇心强,只重视基本部分学习,对准备活动,动作不到位,甚至只把它作为一种形式。要想让学生做好准备活动就要让他们明确准备活动的重要性与必要性,在此基础上教师还要尽量注意。
准备活动的教学组织形式。
一般采用以班为集体的形式，为避免学生对其产生枯燥乏味的感觉，应坚持“形式多变，妙趣横生”的原则，教师要认真备课，不能敷衍了事，只是走一个过场，不管教材的内容，性质，气候、对象特点，总是用固定的形式，内容循环往复。根据实际合理科学要安排新鲜内容，使学生每次上课时都有新鲜的感觉，这样易调动学生的积极性，集中精力，做好充分的心理与生理的准备上好体育课，只有这样，学生才会对准备活动发生浓厚的兴趣，从而使学生全身心地投入，从而提高课堂教学质量。
1、内容的变化：
技术特点，有针对性地选用与投掷标枪相似的专门性练习，标枪的技术主要包括握枪、持枪、助跑（包括投掷步），最后用力缓冲等技术环节，其助跑技术中，投掷步技术是助跑技术的关键环节，起着承上启下的作用，是助跑和最后用力相结合的关键，因此可有针对性的选用扶助木做原地转髋练习、行进间交叉步练习等。
2、地点的变化：
学生练习环境的变化，在场地和时间允许的条件下，我们可以采用不同地点和不同环境地进行练习，充分利用学生对环境的选择而提高其兴奋和练习效果。
3、带操人的变化：
改变体育课上只由教师或体育委员带操的做法，可以让学生轮流带操。这样就以做到以学生发展为中心，发挥学生的积极主动性，更好地区性锻炼学生。但教师不能只分配任务，还要在学生带操之前进行指导和帮助，避免出现学生带操带不下去或草率结束、流于形式的现象。
4、分组的变化：
是可以改变班一起做准备活动的组织方法，让学生独自地或自由分组做准备活动，这样更有利于学生养成做准备活动的习惯。教师要教给学生进行准备活动的方法，提出明确的任务和要求，学生碰到问题时能随时予以指导和帮助，才能保证准备活动的效果。
5、听觉的变化：
活跃起来，从而激发学生学习的积极性和主动性，而且在听觉上也是一种享受，让学生在愉快的乐曲中完成准备活动，何乐而不为。
小学体育课堂教师站位的合理性论文小学体育课堂教学情况总结
体育课是一门综合艺术，涉及方面极广。它牵涉到音乐、美学的鉴赏美、力学、理学、伦理学、思维科学、交际学、逻辑学、生理学、医学、营养学与语言学等各方面的知识。在小学体育课中的这种广泛性尤为明显。而这语言学知识的运用，在课堂中既起到基础作用，又起到桥梁作用。我们在体育课堂中，为更好地完成教学任务，符合规律的、创造性的运用语言，称之为体育课堂语言艺术。
在现在的小学体育课，经常出现这么一种现象：学生队体育课的教学毫无兴趣，希望体育教师安排自由活动（俗称放羊），以致无法完成教学任务，达不到预期的教学目的与要求，直接影响体育教学的质量问题。究其原因：一是学生方面的问题，二是教师方面的`问题，这也是最主要的原因。教师把自己当作遥控器，是一种单纯的“传道、授业、解惑”，学生对这种毫无艺术而言的反复教学，早已厌倦，即使是一个简单的问题，也得多教几遍才能使学生勉强接受。
一堂体育课上得好不好，活不活，主要决定于学生得兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指――体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。
语言的力量是强大的。诚如刘勰所言：“一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万雄师。”现代教育（－上网第一站xfhttp教育网）语言表达被赋予新的内容和形式，它的社会效应是隐性的，作用是无法估量的。下面我将从语言学、修辞学、心理学、教育（－上网第一站xfhttp教育网）学等方面的原理来探讨小学体育课堂语言艺术的作用、方法、技巧。
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小学体育课堂教师站位的合理性论文小学体育课堂教学情况总结
很多新体育教师都是师范毕业的学生，缺乏一定的教学经验，因此所掌握的队形种类也比较少。再加上当前师范类院校对教师的教学中，教学方式单一，观念落后，主要是以理论知识为主，因此新教师很难学到和实际教学相关的内容，即便会以实际案例进行教学，所教授的内容也比较落后。例如，在课堂上进行实际演练，新教师以体育教师的身份进行讲课，其所讲的内容，大多是以前体育教师所总结的经验，很少会有创新的地方。因此，导致虽然新教师在学校里学习了如何组织队形，但是形式古板，比较单一，很少会对队形进行创新，几乎都是一队列、二队列、体操队形等等。长期都是这些单一队形，会导致小学体育课缺乏新鲜度，小学生在体育课上的积极性也很难被调动。
2.2反馈观察薄弱，突发事件处理能力弱。
新教师在体育课上的教学，多是比较宽松的。很多新教师都存在这样一个误区，认为小学生的体育课没什么好教的，而且体育课就是为了放松，因此在课程的安排上比较随意，很少会观察学生对课程内容的反应，观察学生的运动状态。但小学生都比较活泼好动，即使是在教师安排活动的情况下，也经常会随性跑闹，因此就导致小学生在跑闹过程中出现问题，教师事后才发现。而且新教师大多都缺乏处理突发事件的能力，缺乏调节小学生之间矛盾的能力，在课堂上出现突发意外事件后，难以及时有效地进行处理，造成小学体育课上各种状况频出，影响课堂教学效果。
2.3队伍调动衔接不紧凑，缺乏严密性。
新教师大多都缺乏实际教学经验，因此对队伍的调动难以做到衔接紧凑。教学初期，新教师在队伍的调动常长会出现卡顿的现象，难以将队伍调整的顺序连贯起来。一来是因为小学生比较好动，在队伍调整时偶尔会出现一些小状况；二来是因为教师对队伍调整不够熟练，相应的练习很少，或者说有些体育教师还没做好成为体育教师的准备工作。
2.4缺少互动交流，教学氛围过于严肃。
大多数情况下教师都是比较严肃的，体育教师也不例外。因为相对于在教室里讲课，室外教学对教师掌控能力要求更高。而新教师在教学之初还没和学生建立良好的关系，为了能让课程顺利下去，新教师大多都会比较严肃，会制造出一种让小学生畏惧的氛围，以确保教学能顺利进行。这也就导致小学生不愿意和新教师进行交流，而新教师也一定程度上忽视学生的感受，很少会主动和学生进行交流，久而久之，教学氛围就会变得过于严肃。
2.5组织方法单一，练习队形不合理。
新教师所学习的组织方法，多是根据课本上的案例，缺乏创新，方法单一。而且即便是这些单一的组织方法，还有一些新教师没有掌握熟练，使队形组织时间较长。在队形的练习上，新教师的教导方式存在一定的不合理性，没有根据小学生的性格特点设计练习方式，而是根据自己以往的练习经验教授小学生。殊不知小学生和初中生、高中生不同，更多的是需要引导，而不能直接用命令式的教学手法。
浅谈体育课中如何促进初中生主动参与课堂学习论文重视体育课
摘要：我国基础教育课程改革纲要指出：强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习的过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会交流与合作。在新课程理念下，要体现“教师主导，学生主体”的教学方式，不仅教师组织教学的行为方式要改变，学生的学习行为方式也要重塑，形成自主、合作、探究、主动的学习习惯，以适应新课程的教学方式，改变学生被动接受知识，等着教师“填鸭”的惰性学习习惯。
关键词：培养；主动；习惯。
培养和训练学生养成主动参与、自主探究、交流与合作的主动性学习习惯，是推进新课程中提高有效课堂教学非常重要的一个环节，不容忽视。在物理教学中怎样培养和训练学生形成积极主动参与教学活动的习惯，已成为影响一堂课是否有效、高效的一个重要因素。在此仅将本人实际教学实践中的一些做法与大家探讨。
一、创造适度宽松的课堂环境。
根据学生身心发展规律，巧设师生互动的教学情境。师生互动的教学情境的巧妙设计，使学生动静结合，手脑并用，既消除学生大脑的疲劳，又可使学生处于兴奋愉快的氛围。如，让胆大的学生做引领，这样做有两个好处，一是胆大的敢说，二是体现教师对学生平等，不歧视学困生，对学生一视同仁。我在上“骨传声”时，做音叉抵在前额、耳后、牙齿上辨别音叉响度的大小。我就让班上最调皮的学生上来与教师配合做，因为他胆大敢做，做完后敢说，效果非常好，经过后来考试验证，很少有学生在问题上出错。我在讲到“音色”时，知道学生对“音色”的.理解有较大的难度，于是巧设了一个情境：让四个学生（调皮学困生）到教室后面背对前面的学生，前面座着的学生不准反脸看后面的同学，然后让后面的四个学生分别朗读书上的一句话，让学生辨别发音的同学是谁。然后告诉学生，我们能辨别是哪位同学发音，就是因为他们的发音有不同于其他同学的声音特色――音色。学生通过这一教学情境，很容易就理解了什么是音色。
二、在物理教学活动中营造合作学习氛围。
教师在平时的各种教学环境和教学环节中要注重创设学生合作学习情境和氛围，使学生感受到合作学习的快乐和团队合作学习取得成绩是每一位成员共同努力的结果，使学生对合作学习产生愉悦感受，从而营造合作学习气氛。例如，开展小组学习提高评比、小组课外综合实践评比、实验协调配合评比等课内外活动，使学生认识到很多学习和实验单凭一个人很难完成，需要多人参与合作，让学生体会到合作的重要性。经过多次训练，使每一个学习小组形成学习团队，让合作学习成为学生学习的一种心理需求，创设良好的合作学习氛围。比如，多安排一些合作性较强的实验、带有探究性的实验、综合趣味性的实验，这些实验单凭一个人很难完成，需多人参与合作，让学生体会到合作实验的成功率非常高，提高学生对合作学习的心理肯定，变被动学习为主动合作。例如，在做“同种物质的质量与体积的关系”的实验，由于该实验所用到的仪器较多，且操作复杂，调节天平、测量铝柱质量、测量液体体积、制作记录图表等，需要小组成员做好内部的分工与合作，通过小组成员间合作与协调做好实验，这样不仅节省了时间，还培养了学生的合作意识和合作能力，使学生在这些良好活动氛围的驱动下积极主动地参与到学习中。
三、对学生的主动学习习惯进行培养和训练。
我们现在的学生大都养成了被动接受知识的习惯，教师说对。
就对，说错就错，学生缺乏主动意识、主动思考，教师也习以为常，既然学生不愿主动，那教师就自问自答，也懒得去思考怎样调动学生的积极性，久而久之，就养成了学生的惰性学习习惯。其实，培养学生的主动性，并不是一件难事，教师首先要培养学生主动学习的意识，课前作好思考与设计，从细节做起，点滴培养，教学中不迁就学生的惰性，经过训练使学生很快变得主动起来。如，教师的提问技巧。常听到有的教师上课提问学生：对不对、是不是、有没有等到无效提问，学生常常是随口就答：对、不对、是、不是。课堂很热闹，但哪有学生的主动思考？如，某教师出示一组关于力的示意图，让学生判断哪一个是正确的。教师提问：同学们看一看这些图中有没有正确的力的示意图？全班学生当即就回答：“有”“没有”。一阵乱答。我认为若改成这样问：同学们看看图中哪些表示力的示意图，找出来与同学交流？学生就会主动去看、去识别、去交流，学生也不会不思考就回答，学生就会养成先思考、后回答的习惯，学习就会主动起来。因此，教师要从“教”的细节，学生“学”的细节入手，改变教师教的行为方式，学生学的习惯，注重教师主导、学生主体地位的体现，通过培养与训练，学生就会养成主动学习的习惯。
总之，课堂是学生获取知识、提高技能的主战场，调动学生积极主动地参与课堂学习，是教师提高课堂教学有效性的关键，因此，教师要从教与学的细微之处设计好教学活动，培养学生形成积极主动的学习习惯，只有这样，我们的课堂教学才会事半功倍。
（作者单位贵州省罗甸县八茂中学）。
浅谈体育课中如何促进初中生主动参与课堂学习论文重视体育课
摘要：生物，在中学阶段是一门必修科目，在卫生职业中等专业的科目中处于“副科”的地位。由于学生对生物学科学习的重视程度不够，导致学习积极性不高，为教师的教学提出了更高的要求。
关键词：生物；兴趣；主动发展。
一、精心设计好一堂新课的导言。
一堂新课的导言，是否能够吊起学生的“胃口”，是学生对本节课是否感兴趣的一个先决条件。一段好的导言，能够牢牢地吸引学生，增加课堂趣味性，使学生的“胃口”大开。我经常采用一些日常生活中比较常见的，而用以前所学过的知识又解决不了的问题来吊起、吊足、吊高学生的“胃口”。如在学习观察植物细胞时，我这样来导入：我们同学有这样的体会，在拌黄瓜菜时，在切好的黄瓜条上撒上盐，一会儿的时间盘子里会出现什么东西？学生会异口同声地回答：是水。我又紧接着问学生：为什么撒上盐之后盘子里会出现许多水呢？学生对此无法做出正确的回答，我就把解决这个问题的要点指出，学生会聚精会神地听讲，也会认识到在日常生活中确实离不开生物学，这样学生学习生物的兴趣也会与日俱增。
二、上好实验课，做好演示实验。
我们都知道生物学是一门以实验为基础的自然科学，实验是研究生物学的基本方法之一，学生实验是生物教学的一个重要环节，许多生物现象只有通过实验才能得到正确的解释，各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验总结出来的。通过实验可以培养学生的观察能力、操作能力、思维能力和自学能力，学生通过亲手做实验所获得的实验能力、操作技能、科学方法和科学态度是学生必须具有的素质。由此可见，加强实验教学是全面完成生物教学任务、提高教学质量、培养学生浓厚的学习兴趣的关键环节。因而，凡是有条件或是难度不大的实验，我都尽量创造条件让学生亲自动手，调动起学习积极性。我在教学中除了做好分组实验外，还特别注意课堂上的演示实验和学生课外实验。如在学习蚂蚁的通讯时，我给同学们准备好了砂糖、木屑、培养皿、放大镜。首先让学生在培养皿里的一侧边缘上放上一堆小木屑，另一侧边缘上放上一小堆砂糖，然后让学生极其小心地（不使其受伤）抓来活蚂蚁放入培养皿里，拿放大镜进行观察。过一段时间后再让学生将这两只蚂蚁的触角全部剪掉，再重新放入培养皿中，再用放大镜进行观察。两次观察结果使学生很容易看出：未剪掉触角的蚂蚁很快利用触角找到砂糖而大吃起来，而剪掉触角的蚂蚁到处乱走，像迷了路一样，分辨不出砂糖和木屑。由此得出结论：触角是蚂蚁的嗅觉和触觉器官。这样就能寓教于乐，使学生在“玩”中获得知识，且知识掌握得既牢固又灵活。
三、上好活动课，促进科技活动的发展。
有的.教师认为活动课就是带领学生走出教室玩玩，让学生从思想上、身心上彻底地放松一下，以充沛的精力去迎接下一堂课。而我却不这样认为，我认为生物学活动就是以生物科学为主要载体，以充分发展学生基本素质为目标，以最新信息和学生直接经验为主要内容，在教师地指导下，以学生主体活动方式组织的一种课程。生物学活动课的开设有着极其重要的意义，可以扩大学生的视野、激发兴趣、开发智力、培养毅力、发展经济、丰富感知、提高课堂教学质量、增强学习积极性和主动性，促进学生身心健康和全面发展，因而我把生物活动课摆在和课堂教学同等重要的位置。如有一堂活动课我是这样安排的：带领学生到校园内走一走、看一看，向他们介绍校园内各种各样的植物名称、生活习性以及它们的分类学知识等。当这堂课快要结束时有位同学看到一棵开着黄花的猫眼草，问我：“老师，据说这种毒性很大，我看到牛、羊等很多动物都不敢吃它，也不去碰它，这究竟是什么原因呢？”针对这个同学的疑问，我就对同学们说：“这种草叫猫眼草，毒性很大，但是我们能不能把猫眼草的毒性变害为利，为人类服务呢？”于是，同学们你一言，我一语地讨论起来，争论得面红耳赤。我对同学们的意见进行筛选后，指导他们开展科技活动，利用猫眼草浸出的液来杀灭苍蝇的幼虫――蛆，取得了很好的效果。并指导他们在实验过程中记好各种实验数据，并一一写出了很像样的论文。
四、充分利用多媒体等电化教学手段。
我们都知道，在传统的生物教学中，都是枯燥无味的讲解和抽象的理解，学生是不买账、不感兴趣的。自从电化教学的手段进入课堂后，为现代教育带来了无限生机和活力，使学生接受新知识、新内容更快、更牢固，课堂气氛更活跃，能突出教学重点，很容易解决教学难点，这些是其它任何手段都无法比拟的。如在学习观察鸡卵的结构时，以前只靠教师枯燥无味地进行讲述，恐怕讲上十分钟，全班能有四分之一的同学能理解也算是非常好的效果了。而在这一问题的处理上，我利用鸡卵的vcd光盘，轻轻地一点鼠标，就将鸡卵的结构活灵活现地展现出来，即使看上两遍也用不上三分钟。而这一过程的重点加难点也被学生理解了，这一过程不仅直观，而且形象，还能使学生掌握得更牢、更快。
五、网络与联姻生物，显出无限魅力。
网络的发展为信息的获取、传递，提供了更为广泛的空间。面对着网络的巨大冲击，网络的信息量是无与伦比的。教师根据教学需要，可以在计算机上建立教师主页，并确定教学内容，明确教学目标，提供相关课件和与教学内容相关网站的网址。比如，在教授生态系统与生物链时，课本上的讲解并不系统，也不直观，而且例子也缺乏典型性，于是我对学生说：“这节生物课，我们去微机室上。”学生一听都欢呼雀跃，上课时，学生进入教师主页，阅读本节教学目的、内容、及学习提纲，然后利用教师提供的课件和网址浏览相关网站进行自主学习，并在教师主页所设置的聊天室和留言板上探讨问题、发表观点和看法，学生热情高涨，一节课不知不觉过去了，效果良好。为了上好这样的课，教师应找一些最新的相关知识及其应用方面的网站、主页做成多媒体课件，上课时把课件和相关网址提供给学生，为学生的认知能力、个性爱好留下发展空间。
浅谈体育课中如何促进初中生主动参与课堂学习论文重视体育课
摘要：自“信息技术”新教材投入使用以来，一直有一个问题困扰着笔者，那就是学生在教学过程中总是消极的或不受控制的参加课堂活动，这不仅影响教师的教学情绪，更糟糕的是学生无心向学使得教学质量大幅下降。本文从该问题的产生原因、纠正该问题的必要性及该采取那些措施做了一较详细的阐述，希望能对读者有一定的启迪作用。
关键字：信息技术主动参与原因剖析背景分析途径探析。
如何培养学生的主动参与意识、提高学生的自主性参与能力？笔者认为，在教学中我们可以从以下方面考虑：
一、培养主动参与的意识。
在课堂教学中，学生是学习的主人，在实施素质教育过程中，我们特别强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
“兴趣是最好的教师”，兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。
学生主动参与意识的培养，首先从培养兴趣开始。
如：在《用计算机程序解决问题》这一节的开始，教师可以先利用多媒体向学生展示配套光盘中的作品或者自己收集的一些更有意思的小程序，并辅以声情并茂的解说词。这可以激发他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想亲自动手制作，这就促使了学生主动参与意识的形成。在课堂上，适时地穿插一些与编程有关的趣闻逸事，并且可以通过榜样的作用，进一步诱发学生学习的直接兴趣。在教学中运用多样的形式，把枯燥的技术教学变得生动有趣。比如：在讲解程序的编制时可以利用学生喜欢玩游戏的特点，找一些简单小游戏的源代码，让学生自己试着做一些修改，并让他们试试修改后的效果。这个过程不仅可以让他们对游戏程序的运行过程有详细的了解，同时也能激发他们学习编程的学习热情使得他们学习的兴趣和积极性越来越高。
其次，和谐融洽的师生关系，也是促进学生主动参与的重要因素。它孕育着巨大的教育“亲合力”，教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程。情感也有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到学习上，从而产生巨大的学习动机。教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，使他们爱所学的知识，更爱教这门学科的教师，从而更加积极主动地参与到教学活动之中。
第三，让学生感受成功的喜悦，增强学习的兴趣。截然分开成绩与兴趣是不可取的。由于兴趣进而取得了好成绩，会强化学习兴趣，使兴趣产生更大的效能，为学习提供更强的推动力。反过来，如果常常能取得好成绩，也会促进兴趣的产生。在教学中，要注意让学生，特别是掌握技能比较差的同学时常感受成功的喜悦，增强和巩固他们的学习兴趣。比如，每一节课我们都对同学的作品进行展示，并评选出优秀作品。在巡视辅导中，重点辅导、帮助那些程度较弱的学生，使他们也能被评选上。连续一个月被评上优秀作品的同学，由教师发给电子奖状，一学期结束，获得一定数量多电子奖状，由教师向家长发送电子贺卡，以示祝贺。这些形式给每个学生都带来了希望，使他们感受成功的喜悦，兴趣越来越浓，学习效果也越来越好。
二、掌握主动参与的方法。
学生有了主动参与的意识，还要掌握主动参与的方法，使参与意识转化为学生的实践活动。
（一）参与思考。
独立思考不是异想天开的胡思乱想，必须遵循正确的规律和方法。
如：在学生动手设编制程序前，要将一些基本的语句及编程的基本知识教给他们，然后再去尝试让他们自己动手制作，而到了具体的算法设计阶段，就要求学生要善于观察，思考如何设计等问题了。教师的讲解不宜过细，要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地。
在教学中要创设一个相对宽松的环境，鼓励学生独立思考。在这样的氛围中，学生的思维才会活跃。通过思考使学生加深了对知识的理解和掌握，使他们乐于思考，这样在学习中就有了积极性和动力。在教学中要培养学生善于提出问题，因为要做到这一点，不经过独立思考是不行的；而问题提的好，这恰恰体现了思考的深度。
（二）参与实践。
实践的过程是学生将所学知识转化为能力的过程。信息技术课堂更重视学生动手实践能力的培养，学生从不会“学”到“会学”，从“会学”到“会用”，实现了从“知识”到“能力”，从“能力”到“素质”的转变。
在学习程序编制的过程中，学生从开始对编程知识一无所知，到认识编程的基本思想，了解编程的基本语句，从而去设计一些简单的程序，完成用程序解决问题的过程，这正是体现了这一转变过程，在过程中，学生的动手实践能力得到了提高，为以后主动参与课堂实践活动打下了基础。
（三）参与讨论和创新。
“当我们给学生提供机会，让他们和同学、教师交流自己的知识时，就会使他们欢欣鼓舞，使课上得生动活泼，造成一种集体工作的气氛。”前苏联教育家赞可夫的至理名言给我们这样的启迪：在课堂教学中，要多方营造民主和谐的教学氛围，以此调动学生学习的主动性和积极性，增强其参与意识，培养其创造性思维能力。
另外，教师要善于做学生创新的引路人。在课堂上，学生并不需要教师告诉学生“你要创新”，而应进行适时的引导。在学生进行算法设计的`时候，可以通过演示学生作品的形式，暗示一下。如：有的学生虽然设计出了算法，但是却仅仅是教师所讲示例的一个翻版，那么这时候教师可以请其他学生说一说：他们设计的与你们设计的有什么不同？教师可以提示一下：他设计的很有新意，你能不能设计更有新意的呢？学生通过讨论就会想到可不可以不根据教师的设计思路而通过自己的思考将这问题解决得更有新意呢？要相信，学生创新的潜力是惊人的。当教师帮助学生找到了创新的契机，他们的创新精神就会蓬勃而出，创新行为就会迅速体现。学生通过自己的思考和相互之间交流找到解决问题的各种方法，体会到了成功的喜悦，参与讨论的积极性、主动性就将进一步提高。
（四）参与展示。
学生在完成了设计之后，最得意的莫过于向他人展示自己设计的作品。这时，就要给他们提供展示的空间，也是培养学生自信心的最佳时间，要鼓励每一位学生把自己的作品给大家看，教育学生，不论你的作品是不是很好，大家对你的作品的意见或建议，会使你的作品更加完美。
（五）参与评价。
在展示学生作品时，教师要参与评价，学生更要参与评价，不仅要评价别人的作品，也要评价自己的作品，在评价的过程中，巩固所学的知识，对自己和他人形成客观的认识，提高自我认识水平。
在课堂教学活动中，学生是学习的主人，要让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现教为学服务这一教学宗旨。
总之，信息技术已经成为社会生活的一部分，更加重要的是，信息技术已经成为现代素质教育的一个重要主题。我们要在信息技术课堂之中，努力培养学生获取信息、分析信息、传输信息的能力，培养他们主动参与的意识、方法和习惯，使他们适应信息时代的需要，成为有用之材。
参考文献：
1.王盛松，《漫谈“自主”》，《江苏教育研究》第4期.
2.赵艳辉，《发动学生主体作用培养学习主人》，《小学计算机教育》第二期.
3.靖国平，《修炼减负内功：由教师主宰到学生主动》，《中小学教育》第8期.
小学体育课堂教师站位的合理性论文小学体育课堂教学情况总结
织现状调查的重要性小学体育是很多小学生都很喜欢的一门课程，也是小学生真正接触体育运动、运动器材、了解体育的入门课程。小学体育的教学质量，决定着小学生是否会对体育运动产生兴趣，更有利于培养小学生的体育精神。因此，体育在小学生的学习生涯中至关重要，而很多体育新教师因为刚进入教师岗位，缺乏一定的组织能力，在课堂上难免会出现各种问题，影响了小学体育教学质量。对当前小学体育新教师课堂组织现状进行调查，有利于学校了解新教师的教学水平，发现其在教学中存在的问题，并根据这些问题找出相对应的解决方式，有针对性地对新教师进行培训。而且，很多新教师对自身教学能力认识不全面，通过调查有利于新教师发现自身问题，了解小学生对体育课教学内容和方式的意见，以调整教学方式和内容。另外，根据调查结果，也能分析出当前师范院校在对新教师培养上的不足，为师范院校创新教学提供参考依据，以培养出更具实践能力、创新能力的新教师。
浅谈体育课中如何促进初中生主动参与课堂学习论文重视体育课
【论文内容摘要】教学中教师应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学生心理特征，运用现代认知理论，创设情景。教学中应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参与自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习做准备。为此一个重要的策略就是必须让学生参与到课堂教学中来，这是提高课堂实效性的一个重要举措。
新课标下的学习强调的是学生的自主合作与探究，即强调学生要动手、动口、动脑，要求学生去“做”，从“做”中学，从“做”中思，从“做”中去积累与提高。陶行知先生认为：“行是知之始”。因此教学中教师应着眼于调动学生的积极性、主动性，根据教材和学生心理特征，运用现代认知理论，创设情景。教学应把更多的时间留给学生，尽可能的利用学生原有的知识结构，让其在观察、实验、调查、参观等实践活动中，主体参与自主探究，从而获取新知识，养成独立思考、仔细观察、认真分析、严谨推理的学习习惯，掌握学习策略，为后续学习做准备。为此一个重要的策略就是必须让学生参与到课堂教学中来，这是提高课堂实效性的一个重要举措。
一、更新观念，以生为本。
新课程改革强调：教师不再是主导者，教师是引路人、参与者、合作者，学生也不再是被动者，师生双方同时扮演双重角色，既当老师又当学生。新课程下的教学，提倡学生“自主、合作、探究”的学习方式，努力营造“敢想、敢说、敢问、敢试”的学习氛围，为学生思考、探索、发现和创新提供最大空间，给每一个学生提供一个展示自我的舞台。我们可以这样来理解：新的课程改革是新课标的方向，也是我们教师在教育教学活动中需追求的目标；而“参与”则是活动过程中不可缺少的，是实施这一目标的有效抓手。
为此我们必须明确教师在参与式教学下的作用：教师是学生学习的引导者（合作者），是学生学习的激发者，也是学生学习过程中的调控者，更是学生学习成果的欣赏者，教师观念必须更新，要树立以生为本之理念，从而真正做到一切为了学生，为了学生的一切。
二、注重实际，因材施教，因课制宜。
新课改的理念之一就是要面向全体学生，要求让所有的学生在适当的教学程控下有所收获，有所进步。但面对一个班集体，并不是所有学生的文化基础、学习习惯、学习能力都是相同的。因此，教师要注重学生的实际，从学生中来，到学生中去，要了解学生的特点与习惯，针对学生不同的实际情况，施展不同的教学方法，调动所有学生的学习积极性，让他们在原有的基础上都有所得。有的放矢，才能命中靶心，对症下药，才能药到病除。
苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动时间，就像健康需要空气一样。”因此，教师要为学生提供最大限度的选择与行动的时间和空间。多给学生些时间，让他们自己去安排；多给学生些挫折，让他们自己去锻炼；多给学生些机会，让他们自己去展示；多给学生些权利，让他们自己去选择……让学生在自主参与中，塑造自己健康向上的人格，形成自己独特的学习风格，张扬自己的个性风采。因材施教，因课制宜，真正调动学生学习的兴趣和积极性，给学生以学习的自由，从而提高学生的课堂参与率。
三、重视活动，于活动中思考、感悟、内化自身。
新课改的一个显著表象就是要让学生参与教学活动，这也是学生最喜欢的，尤其像英语综合性学习活动，学生的积极性可见一斑。因为空洞的说教往往不如真实的实践。“身教”重于言教。（这个身教不仅指教师的榜样示范，也指让学生去亲身体验而受到的教育。）。
因此精心设计并提出富有启发性的问题是形成互动课堂的保证。问题的主题应能够引起学生的兴趣，不仅要考虑与学生所学教材的联系，还要考虑学生自身发展的特点、知识水平、存在的问题。主题不可过大或过小，过难或过易；主题不能过于抽象，离学习者太远，摸不着边际；也不能过于具体，引不起学习者的思考和争论。
四、营造宽松、民主的气氛，让学生乐于参与。
孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何让学生以主动积极愉快的态度来对待学习，便是教师教研的永恒主题。
因此要想让学生积极主动参与学习，我们必须创设一个平等、民主、和谐的课堂教学氛围。心理学家罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由……当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表达，发展他的发散思维时无须处于防御状态，从而保持心理的自由。”师生关系平等是前提条件，只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会自主参与。教学中，教师可多一点微笑，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生受到感染；可多一点尊重，尊重学生的人格，不伤害学生，尊重学生的选择，不横加干涉，尊重学生的隐私，不随便宣扬；可多一点赞美，不吝啬对学生的赞美、鼓励，以缩短师生之间的情感距离，使学生主动参与到学习中来。
教师创设“和谐的参与环境”是参与式教学的一个前提，教师要善于营造宽松、民主的学习氛围，让学生在“自由、平等、宽松、和谐”的氛围中积极投身于教学，真正实现引导学生参与。
五、善待学生，宽容鼓励，以激励性的评价来引领学生积极参与。
教师的一句激励的语言，一个肯定的手势，一个默许的眼神都可以将平等、亲切、信任等信息传递给学生，让学生感受到你向他倾注了满腔的热情和爱心。课堂上，允许学生在“熬不住”的情况下，插嘴发言，自由站立举手等；有时学生会因思维的活跃或某种成功而手舞足蹈或发出声响，这都是人的情感的正常宣泄，而不能批评指责。正确看待学生的答错、写错情况，要多宽容、鼓励和引导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”因此，良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习，主动参与学习。
在课堂教学中，教师要采用多样化和多元化的评价，以激发学生的学习热情，尤其是不要吝惜赏识和表扬，因为它们是激发学生学习兴趣的基础。学生都有自己的自尊心、好胜心，都喜欢被教师表扬，都十分重视老师的表扬。在教学过程中，要抓住学生心理的这一特点，认真挖掘他们潜在的闪光点，并注意及时的表扬他们，哪怕是微小的进步，都会使他们感觉到老师是公平的、亲切的，使他们能够全面的认识和评价自己，从而增强信心，鼓起上进的勇气；同时，也激发了他们进行自主学习的兴趣，当然，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。
六、立足自身特点，不断学习，融会贯通，随机应变。
经常在听课中发现，当老师提出一个稍难的问题时，学生仿佛头上浇了一盆冷水，可能一下子会从学习的.沸点降到一半。如果思考再三，还是不能解决问题，他们的学习热情可能会降到零度（当然，除了一小部分尖子生在思考外）。我们在教学中都遇到过类似的问题或困惑。在这样的情景中，学生的主动参与热情下降，参与能力不够，无法实现主动参与的目标，究其原因，主要来源于教师在教学设计时，忽略学生的能力与学习的实际情况，聪慧的教师在预设时就会考虑到这一点，他们的智慧源于对学生学习能力的了解，在设计流程时会化繁为简，化难为易。比如，学生在阅读课新课开始前，预习文章时，在理解方面可能会有些难度。因为新的词汇较多，有些结构还没能掌握，有时绞尽脑汁也无从下手。所以我们教师要周全考虑，在设计训练点时，可以做一些方式方法的指导。比如，参与式教学中的“导学提纲”，就能起到很好的帮助作用。学生有了点启示，立足于一点或几点展开分析，这样一些重点、难点就会迎刃而解了。
当然，把复杂的问题简单化，看起来容易，做起来难，这需要教师拥有驾驭课堂的能力与灵活机智的变化。在教学过程中，教师的启发、点拨尤为重要。同时教师要根据自身的特点，尤其是自己的特长来吸引学生。
也许你的漂亮的粉笔字能吸引学生的眼球；也许你的标准的英语发音能吸引学生的注意；也许你的机智幽默能让学生开怀大笑；也许你的聪明、灵活能让学生佩服之至。亲其师而信其道。教师要立足自身特点，不断学习，提升自己多方面的能力，以应付和调控教学过程中的多种“变化”，要能融会贯通，随机应变，用自己的优势来赢得学生的亲近与欢心。
有了教师的指引，就会有更多学生的积极参与，有了学生的积极参与，就会彰显课堂的精彩。
我们通过参与，还学生学习的主动权；拓展学生的发展空间；引导学生自我挖掘自己的创造潜能，自我开发自己的创造力。
【参考文献】。
[1]卢正芝著.《学会参与：主体性教育模式研究》，浙江大学出版社，6月第一版.
[2]闫祯编著.《参与式教学活动的设计与实践》，陕西师范大学出版社，4月第一版.
[3]方明编.《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，201月第一版.
[4]闫学著.《跟苏霍姆林斯基学当老师》，华东师范大学出版社，1月第一版.
小学体育课堂教师站位的合理性论文小学体育课堂教学情况总结
学生的观察面包括针对教师示范面的观察面和针对学生练习的观察面两种观察面。学生的观察面在体育课堂教学中的作用是体育教学的特点决定的，如果学生的观察面处理不好，则有可能违反体育教学的规律，体育教学难以收到良好的效果。
（一）学生的观察面不合理直接影响学生技术技能的形成。
在体育教学中，直观教学法在体育教学中占有非常重要的位置，学生的技术技能的获得很大程度上要依赖于直观教学法。因此，如果学生看不到、看不清教师的示范，学生得不到动作表象，或者只是一些零碎的、不完整的动作表象，学生就不能通过想象来完成动作技能，即使能完成技术技能，也只能是错误百出的技术技能。因此，学生的观察面是否合理直接影响到直观教学法的顺利实施。
（二）学生的观察面不合理直接影响到纠正学生技术技能的错误。
纠正错误是学生形成技术技能的'有效教学法。在纠正学生错误时，教师一般是边采用语言教学法，边模仿学生的错误动作。如果学生观察面不合理，学生就无法分辨自己究竟犯的是何种错误，不知道自己的技术技能怎样是正确的，怎样是错误的，这就为纠正学生错误带来了困难。学生的错误纠正不了，技术技能就难以完善，学习任务就难以得到圆满的完成。因此，学生的观察面是否合理直接影响到纠正错误的教学效果。
（三）学生观察面不合理不利于学生的互相学习。
在体育教学中，学生的互相学习是一种很重要的学习活动。因此应尽可能使学生做练习时，能相互观摩到同学所做的动作，使学生的学习既趣味盎然，又尽快尽善。所以，学生的观察面合理与否，直接影响到学生的互相学习的活动。
（四）学生观察面不合理直接影响到学生学习的注意力，影响课堂纪律。
由于体育教学大多在教室外进行，影响课堂教学的干扰源很多。如果学生的观察面不合理，学生的注意力也就难以得到保证。因此，应该使学生的观察面合理起来，避免或减少干扰，使学生在体育课上自始至终把注意力集中到教师讲解、示范以及做练习上，这样，课堂效果才能好起来。
二、队伍组织工作中学生观察面的四个步骤。
体育课队伍组织的步骤包括队伍的基本站位、队伍的基本队形、队伍运动的基本方向和队伍的运动基本路线。教师在课堂教学的队伍组织工作中应充分根据这四个步骤来设计课堂教学的队伍组织。
（一）学生的基本站位。
学生的基本站位也应根据教学任务的要求去选择。比如同样是跳箱教材，学生的站位就有两种，如图一所示。重点教在上板和第一腾空的教学上时，应选择a种，重点放在第二腾空和落地上时,应选择b种。
（二）学生队伍的基本队形。
学生队伍的基本队形是指体育课中，教师把分散的个体学生集结成一个能适应体育教学的集体组织。它是体育教学中最基本的组织形式。学生队伍的基本队形一般包括纵队和横队两种。根据本人的观察和实践，我认为在学生队伍的组织上，只有尽可能地采用横队队形，才能同时兼顾教师的示范面、教师的观察面和学生的观察面，只有横队队形才能使学生的观察面最合理。因为据本人的体会，体育教学中的绝大多数技术技能只有观察者站在练习者的侧面才观察得最清楚。例如在球类的传接球练习中，可以采用两列横队的练习组织：如图二a组同学跑到b组所在横队，b组同学跑到a组同学所在横队，这比常见的两纵队相对进行练习要合理得多，仅有教师的观察面是合理的，而学生练习时，学生相互观察则相当困难。
（三）学生队伍的基本方向。
学生的基本方向是指学生的行进、练习的方向。它包括单向、双向（相向、背向）、向心、多向等四种。本人认为，在确定学生队伍的基本方向时，应尽可能地使学生的行进、练习的方向与观察者所在队列的方向相平行。为了便于学生相互观察，应尽可能地采用单项行进，单向练习为最合理。
（四）学生队伍的基本路线。
学生队伍的基本路线是指学生队伍在课堂上的行动路线。在选择学生队伍的基本路线时，也应遵循队伍的基本路线与学生的队列相平行的原则。只有按照这个原则选择队伍的基本路线，学生观察的注意力才能集中，学生的观察才能收到良好的效果。三、队伍组织工作中学生观察面要注意的问题应注意在学生的练习时相互观察面的设计。许多教师在安排学生队伍时，只注意到了教师做示范时的观察面，而忽视了学生做练习时的相互观察面。既要注意到在新授课中学生观察面的设计，又要注意到在复习课，尤其是练习课的学生观察面的设计。学生的观察面在任何课型中都不应忽视。