教学工作计划还可以帮助教师分配时间和资源,提高教学效率。这些教学工作计划范文包含了不同学科和年级的教学内容,适用性较广。
小学语文课文《特殊的葬礼》教案
1、了解大瀑布发生变化前后的不同景象以及被葬送的原因。
2、培养学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解大瀑布发生变化前后的不同景象及被葬送的原因;。
3、激发学生热爱大自然的情感,增强环保意识,保护生态平衡。
教学过程。
一、激趣导入,质疑课题。
1、板书:“葬”你会读吗?猜猜它是什么意思?(学生根据“死”来猜)。
查查字典,看看怎么解释。
2、“葬礼”是什么意思?
3、补充课题“特殊的”换词语理解“特殊”
4、根据课题,可以提出哪些问题,帮助我们了解课文内容?(学生自主提问)。
(1)为谁举行葬礼?(2)为什么叫“特殊的葬礼”……。
过渡:带着问题,我们一起来读课文。
(设计意图:层层深入地揭示课题,充分尊重了学生的思维过程,在知识的逐层建构过程中使学生自然“生疑”,促使学生能带着明确的目的与强烈的求知欲首次接触文本。并且所提的问题对于学生很快地了解课文的内容很有帮助,并能为概括文章的主要内容作好方法上的铺垫,减小概括的难度,可谓一举多得。第二,“葬”这个字的认识记忆过程是针对学生的年龄特征,让其放胆猜测,学生必然猜得有“兴致”有“道理”,加上查字典的过程,达到了意义识记生字词的目的。)。
二、初读课文,感知大意。
1、师范读,学生仔细听,要求听清字音,初步解决疑问。
2、指名读,要求正确,流利,继续思考疑问。
3、交流自己已经解决的问题。板书:时间、地点、人物、事情。
4、小结读了课文我们知道1986年9月,在塞特凯达斯瀑布脚下,巴西总统菲格雷特与大家一起为即将消失的塞特凯达斯瀑布举行葬礼。
5、请你根据问题的答案组织语言,概括课文的主要内容。
(设计意图:老师的范读,不仅能帮助学生很快地掌握生字词的读音,更能用自己的朗读创设一个情感氛围,引导学生快速进入课文情境。学生能带着问题读课文,能高效率地把握住课文的主干,为概括课文的主要内容打下铺垫,不失为概括主要内容的一个方法。此处渗透了一个学习方法的指导。)。
三、理清脉络,了解特色。
1、轻声朗读课文,思考课文哪些自然段直接写了“葬礼”的情况?(第1、7、8自然段)。
2、2、3、4、5、6自然段写了什么内容?(瀑布以前和现在的样子以及造成这种现象的原因。)。
3、给课文分段。
4、小结:课文一开始用倒叙的方式展开,然后追忆昔日瀑布雄伟壮观的景象与现在瀑布逐渐枯竭的情况,揭示了原因,最后篇末点题,照应开头,点明中心,这种写作方式叫“插叙”。
(设计意图:通过理清课文脉络,学生不仅清晰地了解到课文所写的各部分的内容,也能初步感觉到这种初次见到的独特的写作结构——插叙。这种写作特色不必掌握,只要初步了解,因此,老师在将清楚的同时应该点到即止。)。
四、整体入手,辐射全文。
1、指名读课文的第1、7、8自然段,说说“葬礼”“特殊”表现在几处地方?
2、交流:要求根据找到的句子来回答(1)为瀑布举行葬礼(2)参加“葬礼”的是总统和生态学、环境学专家,还有热爱大自然的人(3)葬礼的目的是号召大家保护自然生态、爱护地球。
3、“葬礼”上,人们的心情一般都很沉重,在这个特殊的葬礼上,你们的心情除了沉重,还有什么?(深深的自责与强烈的责任感)带着这种感情,朗读第1、7、8自然段。
5、根据学生回答板书:欢乐和骄傲悲剧。
过渡:塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来哪些欢乐和骄傲?让我们细细地读课文。
(设计意图:这部分的教学,尊重课题《特殊的葬礼》,因此从课题入手,思考“葬礼”究竟“特殊”在哪里,在阅读文本的过程中理解课题。而且小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话:“讲读课文要处理好部分和整体的关系,一般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”课后有个练习,要求试着写写菲格雷特总统的演说辞。因此,这部分的教学从整体上关照了总统的演说内容,接下去是掌握演说的具体内容,为最后的书写演说辞作好铺垫,以达到水到渠成的效果。
五、前后对比,探明原因。
1、指名读。要求抓住课文中的词语来说说这是一条怎样的瀑布?
想一睹庐山真面目吗?请看录象。你还能用什么语言来形容?“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”
4、有感情朗诵课文第三自然段。
5、可是几年过去了,如今的瀑布变成什么样了?读读第五自然段,展开想象,说说你仿佛看见了什么?(可针对前文的大、美来说如今瀑布的枯竭)。
6、出示:“它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。”读到这里,你一定会为瀑布的消亡而难过吧。你怎么来读这句话?朗读并说理由。(预设:我仿佛看到瀑布像一个只剩下一口气的老人,他不是安然地死去,而是悲哀地叹着气,缓缓地闭上了眼睛……)。
8、自读第四自然段,用“因为……所以……”说说原因。
9、小结:造成种种悲剧的罪魁祸首就是我们人类自己呀!
(设计意图:课文的第二至第六自然段是课文的重点。学习时,引导学生联系上下文,抓住重点词句,加强大瀑布前后的对比教学。首先在第三自然段的教学中,运用现代教育技术,文本、媒体、训练手段多样整合,层层推进,引导学生感悟语言文字的魄力,体会塞特凯达斯瀑布曾经雄伟壮观的气势。教学第五自然段即将枯竭、等待消亡的塞特凯达斯瀑布人格化的样子及游人的感受时,在理解的基础上学生从内心深处自然生发出强烈感情,并且在第四自然段讲读原因的过程中,学生体会到人们缺少的正是环保的意识,而举行特殊的葬礼的目的,就是要唤起人们保护环境的责任感。)。
六、总结全文,拓展延伸。
1、科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。消息传开,令人震惊,同时也唤起了人们保护环境的责任心。1986年8月下旬,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人汇集在大瀑布脚下。他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式,一起哀悼即将消失的大瀑布。这个行动立即引起了更大的震动。
9月下旬,巴西当时的总统菲格雷特也亲自投身到这一行动中。那天,他特意穿上了葬礼专用的黑色礼服,主持了这个为瀑布举行的特别的葬礼。
菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯大瀑布曾经给巴西和其他国家人民带来的骄傲与欢乐,号召人何立即行动起来,注意保护生态平衡,爱护我们生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演!
假如你使菲格雷特总统,你准备怎样来写你的演讲稿,号召大家让悲剧不再重演?
2、讨论,明确要求:符合人物身份,感情丰富,语言富有感染力。
3、书写。
4、交流。
冀教版小学语文三年级《特殊的葬礼》
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,领悟保持生态平衡,保护地球的意义。
一、初读。
(师解题后,让学生自由读课文,教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词,板书出集体讨论)。
师:一篇新的课文要尽快熟悉它,建议大家再读一遍。
(生自由读,师随机弯腰认真听学生朗读,并适时指导。)。
师:读了两遍课文,你有什么话要说?
生:我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生:瀑布太可怜了。
生:我知道因为水土流失,所以美丽的大瀑布消失了。
师:这位同学有个词用得很好……。
生:因为……所以……。
师:对,谁能用这个词说说课文中的其它内容。
生:因为大瀑布枯竭了,所以人们再也见不到它的雄姿了。
生:因为人们乱伐林木,工厂不加节制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布,所以人们都去那里旅游。
生:因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲,所以人们自觉加入到保护瀑布,保护环境的行列中。
生:因为瀑布干枯了,所以引起了专家教授的重视,为它举行了葬礼,呼吁人们要保护环境。
……。
(学生发言越来越踊跃,共有17个同学用“因为……所以……”句式发言,其内容已囊括课文的的每一个角落。)。
二、精读。
(播放大瀑布录像。)。
师:有人还盯着它,是不是被这壮美的景象陶醉了?赞美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池还美。
师:我们来读读课文,课文是用哪些词来赞美的?(生默读)。
生:咆哮而下、一泻千里、从天而降……。
师:你从中读懂了什么?
生:我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。(另一生补充:忘记了回家)。
生:从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急,声音很响。
生:从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大,水帘巨大,很有气势。
师:你能把它的气势读出来吗?(生读)。
师:棒极了,我想他是全班是最好的了,没有超过他的了吧!(生不同意,争着读)。
师:太棒了,大瀑布又再一次展现在老师面前。来,我们大家一起学着他的样子把气势读出来。(生齐读)。
师:读了课文,现在会赞美了吗?
生:我爱你,你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生:你从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,让全世界游客感叹:“此景只因天上有,人间难得几回闻”,我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。(掌声响起)。
生:我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹,我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你,让我感到大自然有神奇,是你,让我感到大自然的伟大。(掌声又响起)。
……。
师:同学们,我相信,大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上,可有谁会想到,所有的一切,我们再也看不到它了,它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。(放大瀑布枯竭时的照片,生看完后个个神色凝重)。
师:看完了,你想说些什么?
生:我真伤心,我长大后一定会在你身旁种很多树,让你永远年轻。
师:你很想留住瀑布,作者也一样,用动情的笔调写出了大瀑布现在,请翻开书,自由读,认真品味。(生自由读)。
师:如果瀑布会说话,它会说什么?
生(悲愤地):你们为什么把我的血吸光!
师:你心里什么滋味?(失望、悲哀、伤心、愤怒……)。
生:作者把它当人来写,一个生命垂危的人。
师(动情地):对,就像是一位慈祥的老人,刚才还在亲切地与你讲着故事,与你在夜幕下数着星星,他沙哑的话语还在耳畔,他抚过的脊背还依然温暖,可突然,他的手一滑,闭上眼睛,远去了,再也见不到他了。让我们再读课文,回忆一下它的音容笑貌吧!(生自由读后指名读,当读至奄奄奄一息时,许多同学热泪盈眶。读到最后,全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。)。
三、拓展。
师:巴西总统要举行葬礼,目的是什么?
生:让悲剧成为历史。
生:弥补人类的错误。
师:如果你是总统,在这个葬礼上,对着巴西人民发表演说,你应该怎么说?以小组合作的方式,共同拿出一份演讲稿,并推选出一位同学当总统,现场发表演说。
生准备,师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。
生:亲爱的巴西人民,你们好!我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼,这就是我们曾经引以为豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸体,静静地躺着,没有气息,没有了活力。是谁这么狠心,是我们,是我们人类。让我们积极行动起来,保护环境,保护我们的家园,给它们生存的权利,不要失去第二个、第三个大瀑布,我希望,这样的葬礼是最后一次,这样的演讲是最后一次。(生鼓掌)。
师:好,很有总统风度,用上了书中所学的词语,很感人,如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生(精神饱满地):女士们,先生们(鼓掌,师插话:女士优先,有绅士风度。):今天在这里为大瀑布举行一场葬礼,它曾是我们巴西人民的骄傲,那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿,那巨大的水帘,那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下,望着腾起的水雾,感受它的年轻和活力。如今,它再也不年轻了,它静静地躺着,在群山之中无奈地低下了头,它沙哑的话语还在耳畔,它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗?那是它的泪,(声音哽咽)救救它吧!它活着是我最大的心愿。(掌声响起)。
语文教案:特殊的葬礼
师:同学们,在上课之前,老师有个小小的要求,一会儿老师写什么,你就写什么,老师画什么你就画什么,好不好?(好!)。
师:哎!同学们,老师有个小问题要考考大家,为什么要在“葬礼前加特殊呢?
生:因为葬礼一般都是为人举行的,而这次葬礼是为一条瀑布举行的!
生:巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼仪式,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授以及大批热爱大自然的人们都来为瀑布举行葬礼!所以说这是一次特殊的葬礼!
师:回答的太好了!伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要!”大家对课文内容虽然有了一定得了解,但只要你认真读书,肯定还会发现新问题!下面请同学们认真默读全文,发现一个问题在下面画“————”,加“?”并想想这个问题该怎样提,然后再往下看。
生自由读思考师巡视。
师:大家真会思考!在阅读的过程中发现了许多问题,愿意提出来吗?让我们共同解决!
生:我想知道塞特凯达斯瀑布有多大?
生:我想知道塞特凯达斯瀑布到底有多美?
生:我想知道人们为什么要给瀑布举行葬礼?
生:我想知道全世界到底还有多少像塞特凯达斯这样快要消失的瀑布?
生:我想知道现在对人类威胁最严重的是什么?大气、水污染、土地沙漠?
………………。
(学生一共提出了十二个问题)。
师:大家能提出这么多问题,老师真高兴!刚才同学们提出的问题当中有一个最关键的:为什么要为瀑布举行葬礼?(重复两遍)自由读读全文,看谁能找出答案!
生:因为原来的塞特凯达斯瀑布多么的雄伟壮观,后来由于人们的乱砍乱伐,使他变成了一位生命垂危的老人,奄奄一息!
师:课文哪一节给我们写出了瀑布的雄伟壮观?
生:第三节。
师:大家自由默读第三节,能用一个最简洁的词语来概括瀑布的样子吗?
生:我觉得塞特凯达斯瀑布真是雄伟壮观!师板书:昔日雄伟壮观。
师:让我们自由读第三节,边读边在头脑中想象瀑布雄伟壮观的景象!
生自由读第三节。
师:同学们,抬起头来吧,让我们一起走进瀑布,最真切的感受瀑布的美吧!
多媒体展示瀑布壮观时的景象。
师(饱含激情):面对如此美的瀑布,同学们,你想说些什么?可以通过有声的朗读来表达你对瀑布的赞美,也可以联系以前咱们学过的`诗句或文章。
生思考后纷纷举手。
生:塞特凯达斯瀑布,你真是太美了!
生:塞特凯达斯瀑布,你是我见过的最雄伟壮观的瀑布!
生:塞特凯达斯瀑布,我想用李白的一句诗来形容你:飞流直下三千尺,疑是银河落九天!
生:塞特凯达斯瀑布,你是巴西王国的一颗明珠!
生:塞特凯达斯瀑布,你是巴西王国的骄傲,也是全世界人民的骄傲!
生:塞特凯达斯瀑布,真是“百闻不如一见,一见倾心爱恋”!
生:塞特凯达斯瀑布,你是上帝的宠儿,人类为拥有你而自豪!
生:塞特凯达斯瀑布,你是人间的天堂,我想对你说“iloveyou!”
生:塞特凯达斯瀑布,我多想变成你旁边的一株小草,永远的依偎在你的身旁!
生:塞特凯达斯瀑布,如果我的家住在你那儿该多好啊!
…………。
师:大家说的太好了!我想此时已经不需要老师再讲什么了,放开声音朗读课文,把你想要表达的感情尽情地读出来吧!
自由读指名读生评读再自由读指名读。
师:(声音低沉)多么美的瀑布啊,可是几年以后,它变成了什么样子呢?
课件展示瀑布枯竭时的样子。
师:站在现在的瀑布前,同学们!你的心情又怎样?你想说写什么?
生:塞特凯达斯瀑布,你再不像以前那样神采飞扬了,此时的你像一个生命垂危的老人,奄奄一息!
生:塞特凯达斯瀑布,是谁把你变成了今天这个样子?他们真是刽子手!
生:塞特凯达斯瀑布,你真可怜,你可知道,全世界人民都在为你心痛!
生:塞特凯达斯瀑布,你已经不是巴西王国的一颗明珠,你是一颗黯淡无光的石头!
生:不!塞特凯达斯瀑布,你已经是一个光秃秃的石头!
生:塞特凯达斯瀑布,你在伤心吗?我好象听到了你无奈的叹息!
生:塞特凯达斯瀑布,你虽然不象以前那样雄伟壮观了,但你依然留在我的心中!
生:塞特凯达斯瀑布,我想,白云都会为你哭泣!
生:塞特凯达斯瀑布,人类为失去你而感到心痛!你回来吧!我们依然爱你!
…………。
板书:今朝奄奄一息。
师:同学们,自由读第五节,把你此刻的心情读出来吧!
自由读指名说。
生:人们为它举行了一次特殊的葬礼,巴西总统菲格雷特亲自主持了葬礼仪式,说明人们已经意识到保护环境的重要性!
板书:保护环境人人有责。
师:让我们一起声情并茂的朗读6、7节吧,相信在朗读中你的心灵会再次受到震撼!
师:同学们,自由读读第8节,文章最后一句总统的话不够明显,没有激情,不能给人以震撼,能试着换一下吗?使你说的这句话能够让人警醒,振聋发聩!
生:水是生命之源,保护水资源,就是珍爱我们的生命!
生:地球是我们的家园,保护我们赖以生存的家园吧!
生:如果再破坏环境的话,人类的最后一滴水,将是我们的眼泪!
生:生命的资源马上就要枯竭了,人类啊,醒醒吧!
生:还地球妈妈一个蔚蓝的天空,还地球妈妈一片生机盎然的绿色!
生:地球不就是我们的妈妈吗?对自己的母亲,我们应该从心底里爱护她!
生:“千里之行,始于足下”,让我们从现在做起,珍惜每一滴水吧!
生:人类啊,这次我们失去的是一条瀑布,下一次我们失去的可能就是自己的生命!
生:如果人类再不珍惜海洋资源,那么海洋唯一能给予人类的就是咆哮!
生:我们只有一个地球,但地球不只是人类的,它是人类和所有生物的共同家园!
(同学们一共说了二十多条环保标语,不光说到了水,还谈到了空气、珍惜动物等其他的地球资源)。
(每个同学都动笔写、画,兴致高昂)。
师:在自由读文的时候,大家提出了许多问题,下面老师给大家推荐一些书,课后同学们可以查阅有关资料,创造性的解决这些问题,下节课咱们交流一下。
1、《世界名胜一览》。
2、《环保与地球》。
3、《十万个为什么》。
4、《科技博览》。
5、《巴西之最》。
6、《第二课堂》。
7、《世界奇观》。
板书设计:
冀教版小学语文三年级《特殊的葬礼》
生:因为这场葬礼不是为人而举行的,而是为瀑布举行的,所以它特殊。
生:因为瀑布的壮观景象,所以吸引世界各地的许多游客。
生:因为瀑布周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源,又因为沿河两岸的森林被乱砍乱伐,所以瀑布才逐渐枯竭。
生:因为塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,即将消失,所以巴西总统要为瀑布举行葬礼。
师:这么长的话说得这么流利,太棒了。那么,同学们想看一看美丽壮观的塞特凯达斯瀑布吗?好!(师播放大瀑布录像)。
师:流连忘返的小游客,赞美一下瀑布吧!
生:瀑布滔滔不绝,一泻千里。
生:瀑布像一头凶猛的雄狮,直冲华夏大地。
师:说得不错。现在我们赶紧看书的第三自然段,看看书上用了哪些词来赞美瀑布的。可以大声、自由、有感情地朗读这个自然段,然后拿起笔来在你认为是赞美瀑布的词下面加点。明白?开始。
(生自由读,找词;反馈,师在实物投影的书上加点)。
生:雄伟壮观、滔滔不绝。
师:动情一点说。
生:(动情地)一泻千里。
师:有气势。
生:咆哮而下。
生:流连忘返。
师:同意吗?
生:不同意。流连忘返是说游客对瀑布的感受,不是赞美瀑布的。
师:写游客的感受,其实也间接地写出瀑布的壮观。
生:汹涌、从天而降、巨大的水帘。
师:从这段话中你读懂了什么?
生:昔日的塞特凯达斯瀑布是多么的雄伟壮观。
[师板书:(昔:雄伟壮观)生写在段落的旁]。
师:你还读懂了什么?
生:昔日的塞特达斯瀑布吸引了世界的许多游客。
生:塞特达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布。
师:我们能把雄伟壮观的瀑布读出来吗?
(多媒体出示句子:汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。)。
师:能把这种气势读出来吗?(生读)。
师:我想,他应该是全班最好的吧?没有超过他的吧!
(生不同意争着读,一个、两位,两组,学生读得气势磅礴)。
师:我们为这个瀑布,这句话来配配音好吗?
(播放三段音乐,第一段《秋日的私语》,第二段《二泉映月》,第三段《命运》)。
师:用哪一段音乐配最合适,为什么?
生:用《命运》,因为塞特达斯瀑布是汹涌的,《命运》节奏感强,高昂能体现汹涌的气势,所以用《命运》来配最合适。
师:那我们用这段音乐来配配我们的朗读。(全班配乐齐读,声势浩大)。
师:读了课文,我们再来赞美一下瀑布。
生:瀑布巨大的水帘从天而降,在地面上掀起一团的雾,仿佛白链腾空,水花四溅。(生鼓掌)。
生:瀑布像发疯的野马,咆哮而下。
师:能结合课文的句子来赞美一下。
生:汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。
生:美丽的瀑布似千万条巨龙飞流直下,直扑潭中,溅起了无数水花,如烟,如雾,美丽极了。(生热烈鼓掌)。
师:我相信瀑布的美丽已经深深地印在我们的心里;可是有谁会想到,所有的一切我们再也看不到了,它成了我们记忆中一个美丽的梦。我真的不忍心看它现在的样子。(放大瀑布枯竭时的三大张照片,生看完后个个神色凝重)。
师:看完后,你们心里是什么滋味?
生:悲伤、痛心、愤怒。
生:我感到震惊。因为原来那瀑布滔滔不绝,一泻千里的景观,和现在奄奄一息对比,我感到十分震惊。
师:看看课文的第五自然段,安安静静地默读它,把描写瀑布现在样子的语句用横线划下来。
(生默读,划句子,反馈,多媒体出示以枯竭的瀑布为背景的句子:它在群山之中无奈地低下头,像生命垂危的老人奄奄一息,等待着最后消亡。)。
师:谁来读一读。
(生读,评读,生再读,再指名读,师范读,生鼓掌)。
师:从这个句子中,你仿佛看到了什么?
生:看到了瀑布仿佛干枯的样子。
生:那雄伟的瀑布已离我们远去了,我们看到的是那枯竭的瀑布。
生:我仿佛看见瀑布是多么可怜。
生:我仿佛听见瀑布在呐喊,凶残的人类快收手吧!
生:我仿佛看到塞特达斯瀑布不像昔日那样雄伟壮观,而是像生命垂危的老人那样奄奄一息。
师:(动情地)是啊,瀑布就像一位慈祥的老人,刚才还在亲切地和你讲着故事,和你在夜幕下数着星星,他沙哑的话语还在耳畔,他抚过的脊背依然温暖,可是他的手一滑,闭上眼睛远去了,再也见不到他。(女生深情地读起来)。
师:同学们,如果你是奄奄一息的瀑布,会对人们说些什么?
生:可恶的人类,停止你们的行为吧!否则,地球上的最后一滴水,将是你们的眼泪。
师:广告词啊!(生鼓掌)。
生:停吧,停止吧,可恶的人类。要不然地球妈妈会报复你们的。
生:贪婪的人类停止吧!放下手中的屠刀,我们只有一个地球,我们应该珍惜这个美丽的世界。
生读:它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师:下百由于沿河两岸的森林被乱砍乱伐,造成水土大量流失,所以……。
生读:它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师:正是由于水量逐年减少,所以……。
生读:它在群山之中无奈……等待最后的消亡。
师:同学们,巴西总统在巴拉那河上为瀑布举行葬礼的目的是什么呢?
生:目的是号召我们立即行动起来,保护生态环境,爱护我们赖以生存的地球,使大瀑布悲剧不再重演。
师:你找到课文的最后一句。
生:保护环境,爱护地球。
师:那么他举行葬礼的原因是什么?
生:科学家们预测过不了多久,瀑布将完全消失。
师:现在的瀑布是什么样子?
生:奄奄一息[师板书(今:奄奄一息)]。
师:所以巴西总统要在这里举行葬礼,号召人们要保护环境,爱护地球(板书:保护环境)。
师:你如果是巴西总统,对着巴西人民和几十名生态学、环境学的专家做演说,你会怎么讲?写一写演说辞。
(生写演说辞,师巡视指导,约八分钟开始演说。)。
生:各位来宾们,你们知道塞特达斯瀑布吗?昔日的它多么壮观,巨大的水帘从天而降,滔滔不绝,一泻千里,在地面上腾起一阵云雾,仿佛白链腾空,银花四溅,多少游客在它面前流连忘返,赞叹不止。可如今,它却如此惶惶,如此枯竭,是谁,是谁把它弄得这样难堪,不是别人,正是我们贪婪的人类,是我们,是我们乱砍乱伐,是我们,是我们,浪费水源。停止吧,保护生态环境,爱护每一滴水,因为我们赖以生存的地球只有一个。谢谢!
师:林老师感动极了,他能运用书中的句子把昔日、今日的瀑布都说到了,还呼吁人们要怎么做。
生:塞特达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。
师:对谁说的?谁来帮助他?
生:各位来宾们。
师:还可以怎么称呼?
生:同志们。
师:(笑)外国人不用同志们这个称呼。
生:女士们,先生们。
师:“女士们,先生们”,送给你你喜欢吗?
生:女士们,先生们:塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布。为什么会枯竭?是因为人们乱砍乱伐才使它奄奄一息了。如果人类,还不停止的话,地球将以千万场的灾难来报复人们。
女生:亲爱的来宾们,昔日的塞特达斯瀑布多美啊,真是“飞流直下三千尺,疑是银河落九天。”如今,这雄伟壮观的景观竟不辞而别,它在群山之中无奈地低了头,像生命垂危的老人奄奄一息。亲爱的巴西人民,你们早点醒悟吧,放下手中的斧头。一齐建设我们美丽的家园吧!谢谢。”(生鼓掌)。
生:敬爱的巴西人民:你们大多都和我一样怀着沉痛的心情来参加这次葬礼吧!塞特达斯瀑布曾经给我们带来了无穷无尽的欢乐。他的气势如万马奔腾,它是世界人民的骄傲。但如今它已无法抵挡人类疯狂的行为,奄奄一息,痛苦地呻吟着。过不了多久,它将完全干枯,成为我们心目中一场美好的梦。我在此代表无数热爱大自然的人们,给于那些破坏环境的人一次警告。收手吧!地球只有一个,让我们好好爱护。否则,大自然将会以百倍、千倍,甚至万倍来报复我们。(掌声响起)。
师:现在我们来听一听巴西总统的演说,一齐哀悼一下塞特达斯瀑布。
(播放演讲辞)。
师:听了演说辞,如果觉得自己的演说还不够精彩,就改一改。(下课)。
小学语文课文《特殊的葬礼》教案
一、渲染气氛,理解“特殊”。
1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》,大家都提出了一个相同的问题:这场葬礼究竟特殊在哪里?这节课我们就从探讨这个问题开始。
2、自由读读第1小节,想想,从哪里看出葬礼的“特殊”。
3、读好这段,再次感受一下这场特殊的葬礼。
二、读中感悟,真情体验。
(一)感受昔日壮美。
1、是啊,这究竟是一条怎样的瀑布呢?赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落,注意边读要边想,在头脑里过电影。
2、把眼睛闭起来,你的眼前出现了怎样的两个画面呢?
3、你能分别用两个词语来说说吗?
4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的?读读课文,找找关键词语,品味品味。
5、再读读这些词语,现在你看到了怎样的'画面?
6、请你读好这段话。
7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗?(播放录象)。
8、你能把这种气势读出来吗?
9、大家都被这壮美的景象陶醉了?谁来赞美它一下!
10、多么令人向往的瀑布,让我们再读读这段话。
(二)感受现今惨状。
2、请你用心读读这句话,感受感受。
3、你心里什么感受?
4、能把你的感受用声音传递给别人吗?
5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。
6、曾经,塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布,人们……。
而如今,瀑布奄奄一息,逐渐枯竭,人们……读这两句话,体会人们不同的心情。
7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比,读读第三、五自然段,体会作者的这种对比手法。
(三)追究破坏根源。
1、昔日雄伟壮观的瀑布,竟然不辞而别,逐渐枯竭了,这是什么原因呢?
2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”
你能用自己的话说说这些原因吗?
三、体验角色,入情入境。
1、引:科学家预测,……同时……(生)。
4、以小组合作的方式,共同拿出一份演讲稿,并推荐一位同学当总统发表演说。
5、指名交流,指导学生要“饱含深情”地演讲。
四、再说“特殊”,知行统一。
1、今天我们一起来参加这个葬礼,大家听听总统的演讲,想想这场葬礼还特殊在哪里?
2、是的,这不是单纯的葬礼,而是环境保护从现在开始。此时此刻,你最想说什么?
3、大家说得真好啊!看,人们已经醒悟了,行动起来了。
五、布置作业。
任选一题:
1、写一份演讲稿。
2、搜集破坏环境的资料。
3、你对保护环境有什么好的建议?写一写。
四年级语文《特殊的葬礼》课文及教案
1986年9月,在拉丁美洲的巴拉那河上,举行了一次特殊的葬礼。巴西总统菲格雷特穿着黑色的葬礼服,亲自主持了葬礼仪式。这个葬礼是为一条瀑布——塞特凯达斯瀑布举行的。
这到底是怎么回事呢?
原来,塞特凯达斯瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布,汹涌的河水从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里。尤其是每年汛期,塞特凯达斯瀑布气势更是雄伟壮观,吸引了世界各地的许多游客。人们在这从天而降的巨大水帘面前,流连忘返。
但这雄伟的景观,竟然不辞而别。瀑布周围的许多工厂用水毫无节制,浪费了大量的水资源。沿河两岸的森林被乱砍乱伐,又造成了水土大量流失。大瀑布的水量因此逐年减少。
几年过去了,塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,再也见不到昔日的壮观气势了。它在群山之中无奈地低下了头,像生命垂危的老人,奄奄一息,等待着最后的消亡。许多慕名而来的游客,见到这样的情景,都失望地离去。
科学家们预测,过不了多久,瀑布将完全消失。消息传开,许多人感到十分震惊和痛心,同时也唤起了人们保护环境的责任感。他们痛苦地接受了现实,纷纷加入到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。
1986年9月下旬,来自世界各地的几十名生态学、环境学的专家教授,以及大批热爱大自然的人在大瀑布脚下汇集,一起哀悼即将消失的塞特凯达斯大瀑布。
在葬礼上,菲格雷特总统用饱含深情的语调,回忆了塞特凯达斯瀑布曾经给巴西和世界人民带来的欢乐和骄傲,号召人们立即行动起来,保护自然生态,爱护我们赖以生存的地球,使大瀑布的悲剧不再重演。
《特殊的葬礼》教案
(2)你怎么认识的?(我通过预习认识的)。
2.下面我们组个词语。“板书:葬礼”
(1)知道葬礼是什么意思吗?
(2)师生交流。
引导学生进行认字。许多的知识学生因有能力存在,所以教师注意要真正地触发学生的认知。
3.老师再写一个词语“特殊”
(1)这个词语在文章中是个生词,会读的,齐读。
(3)再读课题。
4.看到这个课题你们有什么问题?
(1)有问题非常好,打开书看看能不能通过读书来解决?
(2)由于这篇课文是在后面一些的,所以会有一些生字大家不认识,所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师,争取把课文读得正确流利。
以课题入手,让学生学会分析,学会去质疑。
二、新授。
1.学生初读课文。
2.刚才有问题想问的,后来有人解决的?
(1)学生说:一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?
学生说这个葬礼为一条瀑布举行的。
还有原因吗?(巴西的总统在主持这个葬礼)。
说它特殊还有一个原因,这个葬礼的意义。
(2)学生说:我的问题是这个葬礼为谁主持的?
(3)出示“塞特凯达斯”
(4)小结:外国的一些名称,只是翻译的时候有所区别,读准就可以,教师在这里说到要读得“像”,我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。
3.老师请大家闭上眼睛,读了这篇课文之后有没有浮现什么画面,浮现出什么样的画面?
(1)学生说:人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的场面。
学生说:过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。
学生:现在的瀑布的样子。
学生:有两幅画面,一幅是壮观的景象,另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。
(2)王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。
4.请同学们认真地读读第三小节,想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。
《特殊的葬礼》教案
1、在认读生字词的基础上,能正确、流利地朗读课文。
2、借助课文语言材料,了解环境保护与生态、自然景观的关系,认识到保护环境的重要性,从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生,对当时、当地的情况更是陌生,要让学生了解情况,读懂课文,必须设定一定的教学情景,借助一些声像资料,让学生入情入境,主动地学习积累。
预习课文,制作.课件帮助学生理解课文。
1、(板书)葬礼(“葬”是个生字,举起手一起写)说说你对这个词语的理解。
2、今天,我们要穿越时空隧道,回到从前,去观看一场“特殊的”葬礼。(板书:特殊的)给这个词语找几个近义词,理解一下。
4、读了课题,你最想了解什么?(学生质疑)。
1、要想了解:为什么称他是个“特殊”的葬礼呢?老师先给大家一些提示:
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西。
请大家先来认一认这些词语(开火车认读词语)。
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来,说说特殊的原因吗?(学生说话练习)。
这个特殊的葬礼是为谁而举行的?(交流,板书:大瀑布)。
2、说到瀑布,你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢?
(结合图片交流)提示:可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗?让我们坐上时空飞船,穿越时空隧道,回到1980年。(多媒体演示)从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河,(地图演示)来到……(观看录象片,语言渲染,引导朗读第二小节)。
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”,你想说什么?(交流)多美的瀑布呀!能选择一个词语来形容他吗?(出示第二小节,反复朗读)。
5、交流理解:雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里(相机指导朗读、板书:雄伟壮观)。
游客们,看着这雄伟壮观的瀑布,你最想做什么?(交流说话)。
6、可惜,天不随人愿,好景不长!随着时间的推移,这雄伟壮观的瀑布再也找不到了!(多媒体演示过程)现在,呈现在我眼前的是()的瀑布呢?(说话交流)。
7、现在,你又能用什么词语来形容这瀑布呢?(出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书:奄奄一息)。
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”,而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”!这是什么原因造成的呢?(出示第四小节、读读、说说原因)。
这些原因的责任者是谁?(交流板书:人为破坏)。
还有原因,如:建造水电站等,有待我们考证,介绍网址(中国环保网)。
9、今天,当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时,想想他的过去,心情如何?你又想说些什么?(小练笔)。
写后交流,引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心,今天我们只能带着遗憾回家了!(时空隧道演示)。
刚才,我们穿越时空隧道,经历了一场特殊的葬礼。回来了,你现在最想做什么?想引起更多人的重视吗?请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。(小练笔)。
要想了解关于瀑布的更多知识,你可以上“中国科普网”了解。(介绍网址)下节课我们继续来读课文,交流大家的网上冲浪结果。
(大瀑布)人。
为
破
坏
奄奄一息。
《特殊的葬礼》教案
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到保护环境的重要性。
3、展开丰富的想象,想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人的感受。
4、联系生活实际,能从自己做起,保护我们赖以生存的地球。
理解塞特凯达斯瀑布悲剧的原因及葬礼的重大意义。
课件、学生课前搜集破坏环境的图片、资料。
上节课,我们已经初步学习了课文(齐读课题)
让我们带着沉重的心情再次齐读课题,大家想一想为什么要它称为特殊的葬礼?(指名生说)
现在,你最想知道什么?(生提问:为什么要为一条瀑布举行葬礼?)
学生带着这个问题自由读课文。
指名生用一句话说说原因。
出示课件:昔日的塞特凯达斯瀑布
1、此时,你最想用什么词?什么诗句来赞美?
2、我们一起去看看作者是怎样描写的?印象最深刻的地方多读几遍。
3、如果你是游客,看到如此气势壮观的瀑布,你会怎样呢?
4、大瀑布这种雄伟壮观的气势,你能把它读好吗?(指名读——评价——再指名读——齐读)
师:昔日的塞特凯达斯瀑布就像一个身强力壮的年青小伙子,可惜就在短短的几年内塞特凯达斯瀑布逐渐枯竭,听它在无力的呻吟。
1、此时,你看到的瀑布是怎样的?用自己的话说说。
2、文中是怎样描述的?去读一读。
3、谁来试一试?(指名读——评析——再读)
师:这是什么原因造成的?快去文中找找。
1、齐读第4节
2、读了以后,你眼前仿佛出现了什么画面?听到些什么?
3、听到这样的声音,看到这样的画面,你的心情怎样?(愤怒、悲哀)
让我们大声的朗读,把心中的愤怒、悲哀再次表达出来吧(齐读第4节)
师:这奄奄一息的瀑布已经让我们很难过了,可科学家预测——(引读第6节)
为此,巴西总统亲自主持了葬礼,那天的情景怎样?请同学们读课文,边读边仔细找一找还有什么特殊的地方?(指名生说)
现在,你就是菲格雷特总统,在葬礼上你会说些什么?
指名说
师:其实,我们身边也有这样的悲剧,每天都在发生,把你们搜集到在小组里说说。
指名说。
指名说
作业菜单(可自由选择)
1、要使大瀑布的悲剧不再重演,你觉得应采取哪些措施,把你的想法写出来。
2、设计“保护环境,爱护地球”活动的宣传标语。
3、用你手中的笔画一画,你心中的环保宣传画。
1、以“保护生态平衡,爱护地球”为主题,开展班队活动。
2、小组合作办手抄报,在班上展览。
《特殊的葬礼》的教案
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境维护与生态、自然景物的关系,认识到维护环境的重要性,激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。
4、联系生活实际,能从自身做起,维护俺们赖以生存的地球。
二、重点、难点:
重点:精读第3和第5自然段,感受语言文字的美。
难点:能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受,并写一段话。
三、教学时间:三课时。
第一课时。
一、导入课题。
1、揭示课题:解释“葬礼”:一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。
2、提问:在“葬礼”前加“特殊的”三字,大家会提出哪些问题?
(1)谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?
二、初读指导。
1、自学课文。
(1)文中含有生字的词语,根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、词典理解下列词语。
枯竭:水源干涸。
垂危:病很重将要死去。
不辞而别:辞,告别。别,分离。没有告辞就离开了。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下一口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。
下旬:十天为一旬。
(3)联系上下文,理解下列词语的意思。
水帘:指瀑布从天而降就像水做的帘子。
预测:预先推测或测定。
唤起:发出号召使人们奋起。
(4)指导书写:垂、竭、葬。
(5)读一读,再誊写词语。
(1)举行葬礼:第1自然段。
(2)瀑布今昔:第2-5自然段。
(3)决心维护:第6-8自然段。
还可以怎样分?(第1自然段为第一局部,其余为第二局部)。
三、课外作业:
1、用钢笔描红。
2、朗读课文,要求流利、正确。
第二课时。
教学过程:
一、检查复习:
1、听写词语。
2、指名分段朗读课文,读后评议。
二、精读训练:
1、默读第一段。
考虑:这一次葬礼“特殊”在哪里?
讨论交流:地点特殊、主持人特殊、对象特殊。
2、默读第3―5自然段,想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布?
3、讨论,出示第3自然段进行品读。
(1)、自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:雄伟壮观。
(3)能抓住关键词语练习有感情地朗读,感受其气势的雄伟。(个别读)。
(4)欣赏瀑布一泻千里的景象。
(5)想象:假如你是游客,看到如此气势壮观的瀑布,你会怎么样呢?
(6)齐读这一自然段。
4、出示第5自然段进行品读。
(1)自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:奄奄一息。
(3)抓住关键词语边读边悟。(指名读、齐读)。
5、讨论第4自然段,明确原因。
6、小结、板书:人类破坏。
7、分角色朗读3――5自然段。
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、读课后练习4,准备写话。
第3课时。
一、指导朗读。
指名朗读课文,要用不同的感情去表示瀑布的今昔。
二、掌握主要内容。
1、巴西总统为谁举行葬礼?
3、为什么要为瀑布举行葬礼?
三、体会写作特色。
引导同学总结文章上下文呼应、衔接的特点。
四、练习说话、写话。
想象一下,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个局面,并尽可能用上课文中的词语。
1、考虑、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
五、联系生活,唤起同学的环保意识。
作为一名小同学,你能做些什么事来维护环境?
板书:
雄伟壮观。
瀑布人破。
为坏。
奄奄一息。
课后反思:
课题是文章的眼睛。教学刚开始,在提示课题后,俺引导同学围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲,你自身就能读懂”,意在激起同学探究的欲望和阅读的兴趣,然后让同学用“原先俺不知道。。。读了课文后知道了。。。”句式来谈收获,这样不但能体现同学的主体作用,让同学成为提出问题、解决问题的主人,而且有利于调动同学的思维和学习的积极性。此外,俺在朗读训练上体现出了过程性。注重了同学自读自悟,让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,让同学真正在课堂上自身读书,从而有所感悟,而不是以教师的分析去代替同学的朗读实践。每个同学都有自身的体验,一开始俺让他们想怎么读就怎么读,在读中充沛体现同学的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导,珍视同学独特的感受、体验和理解,尊重同学对课文的多元解读,真正的做到了在读中思,在读中悟。
《特殊的葬礼》教案
1.正确认读12个生字,会写田字格里的11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文。
3.通过了解塞特凯对走si瀑布有望升到枯竭的过程,认识到环境保护的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
2课时。
一般的葬礼是为死去的人举行的,而今天的葬礼却非常特殊。他为什么特殊呢?让我们一起来读一读吧。
本课的题目很特别,容易引起注意,能够激发学生学文的兴趣。
想办法补课文读正确、流利。在读书的过程中认识生字,理解词语。
鼓励学生当小老师,说说不理解的词语。例如:“滔滔不绝”、“咆哮而下”等等。
学生自主学习课文中的字词。了解课文内容。
形近字比较识记:壮—状、厂—广。
按形声字的规律识记:统、费、资、震。
识字写字时要发挥学生的主动性,让学生自主发现规律进行识记。
读一读课文,说说你了解到了什么?
对课文初步、浅层次的理解。
出示塞特凯达斯瀑布有旺盛到枯竭的视频,你有什么感受呢?(学生发言,畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观以及现在的奄奄一息)。
创设情景,带学生走入课文的情节。
给学生以视觉上的震撼带动心灵的震撼。
同学自读课文,勾画出最能震撼你心灵的词、句、或段落。在班上谈谈自己的感受。
对课文深入理解。
那么,我国一些河流的现状也不容乐观,展示搜集的资料。
面对这些问题,你想说点什么吗?
面对这些现状,我们能做点什么呢?
在此过程中,了解我国河流的现状。
结合自己了解的`资料,写一份环保倡议书或几句宣传语。
提高写作能力。
《特殊的葬礼》的教案
教学目标:
1.正确认读12个生字,会写田字格里的11个生字。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文。
3.通过了解塞特凯对走si瀑布有望升到枯竭的过程,认识到环境保护的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。
课时建议:2课时。
教学过程。
设计意图。
第一课时。
一、激情导入,引趣揭题。
一般的葬礼是为死去的人举行的,而今天的葬礼却非常特殊。他为什么特殊呢?让我们一起来读一读吧。
本课的题目很特别,容易引起注意,能够激发学生学文的兴趣。
二、初读课文。
想办法补课文读正确、流利。在读书的过程中认识生字,理解词语。
鼓励学生当小老师,说说不理解的词语。例如:“滔滔不绝”、“咆哮而下”等等。
学生自主学习课文中的字词。了解课文内容。
三、识字教学。
形近字比较识记:壮—状、厂—广。
按形声字的规律识记:统、费、资、震。
识字写字时要发挥学生的主动性,让学生自主发现规律进行识记。
四、再读课文。
读一读课文,说说你了解到了什么?
对课文初步、浅层次的`理解。
第二课时。
一、导入。
出示塞特凯达斯瀑布有旺盛到枯竭的视频,你有什么感受呢?(学生发言,畅谈塞特凯达斯瀑布的雄伟和壮观以及现在的奄奄一息)。
创设情景,带学生走入课文的情节。
给学生以视觉上的震撼带动心灵的震撼。
二、指导背诵、深入理解。
同学自读课文,勾画出最能震撼你心灵的词、句、或段落。在班上谈谈自己的感受。
对课文深入理解。
三、拓展延伸。
那么,我国一些河流的现状也不容乐观,展示搜集的资料。
面对这些问题,你想说点什么吗?
面对这些现状,我们能做点什么呢?
在此过程中,了解我国河流的现状。
四、小笔头。
结合自己了解的资料,写一份环保倡议书或几句宣传语。
提高写作能力。
《特殊的葬礼》教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境维护与生态、自然景物的关系,认识到维护环境的重要性,激发同学热爱大自然、维护大自然、保护俺们生存的地球的情感。
4、联系生活实际,能从自身做起,维护俺们赖以生存的地球。
重点:精读第3和第5自然段,感受语言文字的美。
难点:能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受,并写一段话。
第一课时。
一、导入课题。
1、揭示课题:解释“葬礼”:一般指人死后所举行的一种殡葬仪式。
2、提问:在“葬礼”前加“特殊的”三字,大家会提出哪些问题?
(1)谁举行葬礼?(2)为什么要为它举行葬礼?(3)为什么说这是特殊的葬礼?
二、初读指导。
1、自学课文。
(1)文中含有生字的词语,根据所注拼音读准字音。
(2)查字典、词典理解下列词语。
枯竭:水源干涸。
垂危:病很重将要死去。
不辞而别:辞,告别。别,分离。没有告辞就离开了。
奄奄一息:奄奄,呼吸微弱的样子。一息,一口气。只剩下一口气,形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失。
下旬:十天为一旬。
(3)联系上下文,理解下列词语的意思。
水帘:指瀑布从天而降就像水做的帘子。
预测:预先推测或测定。
唤起:发出号召使人们奋起。
(4)指导书写:垂、竭、葬。
(5)读一读,再誊写词语。
(1)举行葬礼:第1自然段。
(2)瀑布今昔:第2-5自然段。
(3)决心维护:第6-8自然段。
还可以怎样分?(第1自然段为第一局部,其余为第二局部)。
三、课外作业:
1、用钢笔描红。
2、朗读课文,要求流利、正确。
第二课时。
教学过程:
一、检查复习:
1、听写词语。
2、指名分段朗读课文,读后评议。
二、精读训练:
1、默读第一段。
考虑:这一次葬礼“特殊”在哪里?
讨论交流:地点特殊、主持人特殊、对象特殊。
2、默读第3—5自然段,想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布?
3、讨论,出示第3自然段进行品读。
(1)、自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:雄伟壮观。
(3)能抓住关键词语练习有感情地朗读,感受其气势的雄伟。(个别读)。
(4)欣赏瀑布一泻千里的景象。
(5)想象:假如你是游客,看到如此气势壮观的瀑布,你会怎么样呢?
(6)齐读这一自然段。
4、出示第5自然段进行品读。
(1)自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:奄奄一息。
(3)抓住关键词语边读边悟。(指名读、齐读)。
5、讨论第4自然段,明确原因。
6、小结、板书:人类破坏。
7、分角色朗读3——5自然段。
三、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、读课后练习4,准备写话。
第3课时。
一、指导朗读。
指名朗读课文,要用不同的感情去表示瀑布的今昔。
二、掌握主要内容。
1、巴西总统为谁举行葬礼?
3、为什么要为瀑布举行葬礼?
三、体会写作特色。
引导同学总结文章上下文呼应、衔接的特点。
四、练习说话、写话。
想象一下,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个局面,并尽可能用上课文中的词语。
1、考虑、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
五、联系生活,唤起同学的环保意识。
作为一名小同学,你能做些什么事来维护环境?
板书:
雄伟壮观。
瀑布人破。
为坏。
奄奄一息。
课后反思:
课题是文章的眼睛。教学刚开始,在提示课题后,俺引导同学围绕课题进行质疑。“有些问题不用老师讲,你自身就能读懂”,意在激起同学探究的欲望和阅读的兴趣,然后让同学用“原先俺不知道。。。读了课文后知道了。。。”句式来谈收获,这样不但能体现同学的主体作用,让同学成为提出问题、解决问题的主人,而且有利于调动同学的思维和学习的积极性。此外,俺在朗读训练上体现出了过程性。注重了同学自读自悟,让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,让同学真正在课堂上自身读书,从而有所感悟,而不是以教师的分析去代替同学的朗读实践。每个同学都有自身的体验,一开始俺让他们想怎么读就怎么读,在读中充沛体现同学的个性。在品词析句的基础上进行了扎扎实实的朗读指导,珍视同学独特的感受、体验和理解,尊重同学对课文的多元解读,真正的做到了在读中思,在读中悟。
《特殊的葬礼》教案
1、有感情地朗读3、4、5自然段。
2、通过了解塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程,认识到环境保护与生态、自然景物的关系,认识到保护环境的重要性,激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情感。
3、联系生活实际,能从自己做起,保护我们赖以生存的地球。
重点:精读第3和第5自然段,感受语言文字的美。
难点:能通过想象描述枯竭的瀑布的样子和游人的感受,并写一段话。
一、谈话引入
二、精读课文第3——5自然段。
1、默读第3——5自然段,想想塞特凯达斯瀑布原来是一条怎样的瀑布?
2、讨论,出示第3自然段进行品读。
(1)、自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:雄伟壮观
(3)能抓住关键词语练习有感情地朗读,感受其气势的雄伟。(个别读)
(4)欣赏瀑布一泻千里的景象。
(5)想象:如果你是游客,看到如此气势壮观的瀑布,你会怎么样呢?
(6)齐读这一自然段。
3、出示第5自然段进行品读。
(1)自由读,说说你读懂了什么。
(2)讨论,板书:奄奄一息
(3)抓住关键词语边读边悟。(指名读、齐读)
4、讨论第4自然段,明确原因。
5、小结、板书:人类破坏
6、分角色朗读3——5自然段。
三、练习说话、写话。
想象一下,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子?游人看到这样的情景会有哪些感触?会说些什么?说一段话详细描述这个场面,并尽可能用上课文中的词语。
1、思考、讨论。
2、练习写话。
3、交流。
四、联系生活,唤起学生的环保意识。
作为一名小学生,你能做些什么事来保护环境?
雄伟壮观
瀑布 人破
为坏
奄奄一息
《特殊的葬礼》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,领悟保持生态平衡,保护地球的意义。
(师解题后,让学生自由读课文,教师下到学生中听并了解学生普遍难解的字词,板书出集体讨论)。
师:一篇新的课文要尽快熟悉它,建议大家再读一遍。
(生自由读,师随机弯腰认真听学生朗读,并适时指导。)。
师:读了两遍课文,你有什么话要说?
生:我知道这葬礼是为一条瀑布举行的。
生:瀑布太可怜了。
生:我知道因为水土流失,所以美丽的大瀑布消失了。
师:这位同学有个词用得很好……。
生:因为……所以……。
师:对,谁能用这个词说说课文中的其它内容。
生:因为大瀑布枯竭了,所以人们再也见不到它的雄姿了。
生:因为人们乱伐林木,工厂不加节制地用水,所以大瀑布枯竭了。
生:因为大瀑布是巴西流量最大的瀑布,所以人们都去那里旅游。
生:因为大瀑布曾经是巴西人民的骄傲,所以人们自觉加入到保护瀑布,保护环境的行列中。
生:因为瀑布干枯了,所以引起了专家教授的重视,为它举行了葬礼,呼吁人们要保护环境。
(学生发言越来越踊跃,共有17个同学用“因为……所以……”句式发言,其内容已囊括课文的的每一个角落。)。
(播放大瀑布录像。)。
师:有人还盯着它,是不是被这壮美的景象陶醉了?赞美它一下吧!
生:太酷了!
生:仿佛自己就站在瀑布面前。
生:比天堂的玉池还美。
师:我们来读读课文,课文是用哪些词来赞美的?(生默读)。
生:咆哮而下、一泻千里、从天而降……。
师:你从中读懂了什么?
生:我从“流连忘返”读懂了人们被它的雄伟壮观吸引了。(另一生补充:忘记了回家)。
生:从“咆哮而下”“一泻千里”可以看出水流很急,声音很响。
生:从“从天而降”塞特凯达斯瀑布的落差很大,水帘巨大,很有气势。
师:你能把它的气势读出来吗?(生读)。
师:棒极了,我想他是全班是最好的了,没有超过他的了吧!(生不同意,争着读)。
师:太棒了,大瀑布又再一次展现在老师面前。来,我们大家一起学着他的样子把气势读出来。(生齐读)。
师:读了课文,现在会赞美了吗?
生:我爱你,你滔滔不绝、一泻千里的雄姿将永远刻在我的心中。
生:你从悬崖上咆哮而下,滔滔不绝,一泻千里,让全世界游客感叹:“此景只因天上有,人间难得几回闻”,我一定要用“飞流直下三千尺”的诗句送给你。(掌声响起)。
生:我在你从天而降的巨大水帘面前惊叹,我在你咆哮如雷的巨大声响面前陶醉。是你,让我感到大自然有神奇,是你,让我感到大自然的伟大。(掌声又响起)。
师:同学们,我相信,大瀑布的美丽已深深地印在了我们的心上,可有谁会想到,所有的一切,我们再也看不到它了,它成了我们记忆中一个美丽的梦。我实在不忍心看它现在的样子。(放大瀑布枯竭时的照片,生看完后个个神色凝重)。
师:看完了,你想说些什么?
生:我真伤心,我长大后一定会在你身旁种很多树,让你永远年轻。
师:你很想留住瀑布,作者也一样,用动情的笔调写出了大瀑布现在,请翻开书,自由读,认真品味。(生自由读)。
师:如果瀑布会说话,它会说什么?
生(悲愤地):你们为什么把我的血吸光!
师:你心里什么滋味?(失望、悲哀、伤心、愤怒……)。
生:作者把它当人来写,一个生命垂危的人。
师(动情地):对,就像是一位慈祥的老人,刚才还在亲切地与你讲着故事,与你在夜幕下数着星星,他沙哑的话语还在耳畔,他抚过的脊背还依然温暖,可突然,他的手一滑,闭上眼睛,远去了,再也见不到他了。让我们再读课文,回忆一下它的音容笑貌吧!(生自由读后指名读,当读至奄奄奄一息时,许多同学热泪盈眶。读到最后,全班同学忍不住接进去深情地齐读起来。)。
师:巴西总统要举行葬礼,目的是什么?
生:让悲剧成为历史。
生:弥补人类的错误。
师:如果你是总统,在这个葬礼上,对着巴西人民发表演说,你应该怎么说?以小组合作的方式,共同拿出一份演讲稿,并推选出一位同学当总统,现场发表演说。
生准备,师下到小组里点拨。八分钟后开始演讲。
生:亲爱的巴西人民,你们好!我今天用沉痛的心情来参加这个葬礼,这就是我们曾经引以为豪的大瀑布,你瞧它,奄奄一息,就像是一具被吸干血液的尸体,静静地躺着,没有气息,没有了活力。是谁这么狠心,是我们,是我们人类。让我们积极行动起来,保护环境,保护我们的家园,给它们生存的权利,不要失去第二个、第三个大瀑布,我希望,这样的葬礼是最后一次,这样的演讲是最后一次。(生鼓掌)。
师:好,很有总统风度,用上了书中所学的词语,很感人,如果把大瀑布的雄姿和给巴西人民带来的骄傲一起说一说就更好了。
生(精神饱满地):女士们,先生们(鼓掌,师插话:女士优先,有绅士风度。):今天在这里为大瀑布举行一场葬礼,它曾是我们巴西人民的骄傲,那汹涌的河水从悬崖上咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里的雄姿,那巨大的水帘,那如雷的咆哮曾让全世界为之陶醉。我们常常自豪地站在它的脚下,望着腾起的水雾,感受它的年轻和活力。如今,它再也不年轻了,它静静地躺着,在群山之中无奈地低下了头,它沙哑的话语还在耳畔,它抚过的脊背还依然温暖。你看到那顺着崖壁淌下的浊水了吗?那是它的泪,(声音哽咽)救救它吧!它活着是我最大的心愿。(掌声响起)。
《特殊的葬礼》教案
1、上节课我们学习了——《特殊的葬礼》,大家都提出了一个相同的问题:这场葬礼究竟特殊在哪里?这节课我们就从探讨这个问题开始。
2、自由读读第1小节,想想,从哪里看出葬礼的“特殊”。
1、是啊,这究竟是一条怎样的瀑布呢?赶快到书本中去寻找答案吧。自己仔细读读描写瀑布的段落,注意边读要边想,在头脑里过电影。
2、把眼睛闭起来,你的眼前出现了怎样的两个画面呢?
3、你能分别用两个词语来说说吗?
4、课文中是怎样描写雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布的?读读课文,找找关键词语,品味品味。
5、再读读这些词语,现在你看到了怎样的画面?
6、请你读好这段话。
7、想看一看雄伟壮观的塞特凯达斯瀑布吗?(播放录象)。
8、你能把这种气势读出来吗?
9、大家都被这壮美的景象陶醉了?谁来赞美它一下!
10、多么令人向往的瀑布,让我们再读读这段话。
2、请你用心读读这句话,感受感受。
3、你心里什么感受?
4、能把你的感受用声音传递给别人吗?
5、再让我们看看曾经的瀑布。比较读。
6、曾经,塞特凯达斯瀑布是世界上流量最大的瀑布,人们……。
而如今,瀑布奄奄一息,逐渐枯竭,人们……读这两句话,体会人们不同的心情。
7、昔日的瀑布和现在的瀑布形成了强烈的对比,读读第三、五自然段,体会作者的这种对比手法。
1、昔日雄伟壮观的瀑布,竟然不辞而别,逐渐枯竭了,这是什么原因呢?
2、“瀑布周围的许多工厂……逐年减少。”
你能用自己的话说说这些原因吗?
1、引:科学家预测,……同时……(生)。
4、以小组合作的方式,共同拿出一份演讲稿,并推荐一位同学当总统发表演说。
5、指名交流,指导学生要“饱含深情”地演讲。
1、今天我们一起来参加这个葬礼,大家听听总统的演讲,想想这场葬礼还特殊在哪里?
2、是的,这不是单纯的葬礼,而是环境保护从现在开始。此时此刻,你最想说什么?
3、大家说得真好啊!看,人们已经醒悟了,行动起来了。
1、写一份演讲稿。
2、搜集破坏环境的资料。
3、你对保护环境有什么好的建议?写一写。
《特殊的葬礼》教案
1、正确、流利、有感情地诵读渴望内,背诵课文。
2、能运用已有学习经验自学生字词,感受本课词语的结构美。
3、抓住重点的词句,理解课文内容,感受瀑布原有的雄伟气势和而今的枯竭情景,从而产生对环境加强保护的强烈愿望。
教学重、难点:通过各种方法引导学生理解重点词句,引领学生真正走进文本,去感受瀑布原来的雄伟和而今的枯竭,从而唤起学生对美好环境的向往,增强环保意识。
教学准备:生字卡片、生词卡、教学挂图
教学时间:2课时
1、交流自主识字情况,巩固书写。
2、质疑生字词,通过交流或查阅字典,初步感知词义。
3、质疑课题,激起学生读文兴趣。
4、通读课文,把握内容,简要说说文中所发生的事件。
1、引读感受,初悟情。
(1)过前面的学习,我们知道这场特殊的葬礼发生在------(引读第一自然段)
(2)生读完着段话后自由交流,了解到这场特殊葬礼的地方。
2、细读分享,深悟情。
(1)让学生默读后面相关的段落,看看能否自主解决提出的问题。
(2)欣赏优美句段,集体交流,在交流中此文转自斐、斐课件、园ffkj、net对话,碰撞,引导学生深悟情,感受瀑布的巨大变化。
(3)原来的塞特凯达斯瀑布是什么样?
(4)用书上的词语或自己积累的词语说说原来的瀑布给人的感受。
(5)教师知道学生有感情地诵读课文。
(6)配上瀑布的画面诵读,再次感受原来的瀑布气势是多么的雄伟。
(7)但这雄伟的景观,竟然“不辞而别”。联系生活经验说说对“不辞而别”的理解。
(8)引读第五自然段。说一说对这时瀑布又有什么感受。
(9)学生自在交流。
(10)如果你此刻就是到那里的游人,你会有什么感触?
(11)让我们满怀遗憾地再次读读这一自然段。
(12)昔日雄伟壮观的瀑布就要和我们告别了,是它自己不辞而别的吗?
3、了解人们之行为,唤起爱环境的情感。
(2)学生交流冲文中了解到的人们的行为。
(3)塞特凯达斯瀑布的悲剧让人们感到-------(引读最后三个自然段)
1、读完课文,再次回味题目,你觉得这次特殊的葬礼特殊在哪里?
2、不仅是对象特殊,意义更为特殊,它是对人们的警示,它是对人们的提议,它也是人们对大自然的承诺。让我们行动起来------(引读课文最后一个自然段。)
3、在葬礼上,总统的演讲饱含深情,动人心弦。请你根据课文内容,试着写写这篇演说词,半班上做演讲。