教学计划的编制需要根据学生的实际情况和学科特点进行个性化的调整和完善。以下是一些经典的教学计划范文,供大家参考和借鉴,希望对大家有所帮助。
《巨人的花园》教学设计
一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具,也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵,语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外,还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现,单就文学来说,教材中古今中外的名家名篇都有涉足,反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以,由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情,或者说是语文教师很重要的职责所在。我想,如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责,那么,语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调,语文课堂也会随之丰富很多,语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话,在教学中立足于童话,让学生深入到作者幻想的世界里,通过对语言文字的感悟触摸人物特点,理解文章内涵,并在理解中进一步感知童话特点,领略童话魅力,进而激发学生对童话的兴趣,引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
1、读熟课文,了解文章内容,通过体会花园和巨人的变化,得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵,春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文,学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习,在补充比较中感受王尔德语言的优美,品味童话的魅力,唤起学生走进童话世界的欲望。
体会童话的语言特点,感受童话的魅力,唤起童话阅读的欲望。
在带领学生沉醉在童话世界里的同时,能透过文字倾听到文字背后的声音,领悟生活的真谛。
两课时。
1、童话,是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学,我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事,比如:
比如,深海中那位有着人的面容,却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如那位戴着一顶红色的帽子,和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
(学生交流阅读过的童话)
(教师可从以下方面准备这个问题,但不要苛求学生:
从情节上说:童话富于幻想,情节曲折动人,
从语言上说:童话言语简单,富有童趣,
……)
3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点,才让它具有了超人的魅力,才让那么多热孩子喜欢上它。这节课,我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。(板书课题)
(设计意图:从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话,有利于在瞬间集中学生的注意力,在他们心中唤起一个又一个童话的场景,从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。)
1、同学们预习课文了么?谁愿意把课文读给大家听?(指名分节读课文)其他同学认真看,仔细听。
(在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音,尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。)
2、默读课文,用一个词来形容一下巨人的花园。(变化,神奇……)
(教学预测:如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语,可以引导学生画出描写巨人花园的语句,连起来读一读,帮助他们体会到,文章中巨人的花园不是一直美丽,也不是任何时候都是孩子们的乐园,它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。)
3、巨人花园的变化让我们感到神奇,神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以,在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文,看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇?用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
(设计意图:这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力,以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外,教学从“神奇”入手,是为了抓住核心的文字品味学习,让教学走向简约而丰满的境界。)
(一)神奇之一:春天里,巨人的花园冰雪覆盖
2、同学们都来读这几句话,这几句话中有一个词,看似很普通,但是用的很精妙。猜一猜,是哪一个词,说说你认为它妙在何处。
(学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语,只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中,我个人认为“仍然”一词用得比较精妙,因为,这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来,是本段中第一句话的延续,在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。)
3、师生对照读:
生:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
师:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,——
生:天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷?这么荒凉呀……”
4、巨人不知道,同学们知道么?用上因为……所以……回答,指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的,正像大家所说的一样,春天不来巨人的花园,正是因为这里看不到孩子们。这一个意思,王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
由于看不见孩子们,小鸟便无心唱歌,树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来,看见那块告示后,它对孩子们的遭遇深感同情,于是又把头缩回去,继续睡觉了。
6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象?
7、花草不来没关系,有人来,你们看——
雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园,”他们叫喊着,“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实,霜也让所有的树木披上假装,随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至,穿—身毛皮大衣,他对着花园呼啸了整整一天,把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方,”他说,“我们还得把冰雹叫来。”于是,冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶,房上的石板瓦被砸得七零八落,然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的,呼出阵阵袭人的寒气。
8、这里是谁的世界?
这里是——冰的世界,
这里是——雪的世界,
这里是——北风的世界,
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸,巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界!
9、再读一读这段描写,体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们,你们知道春天为什么不光顾我的花园呢?
然而春天再也没有出现,夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园,却什么也没给巨人的花园。“他太自私了,”秋天说。就这样,巨人的花园里是终年的寒冬,只有北风、冰雹,还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想像一下这一年间巨人是怎么过来的?(引导学生从语言、行为、心理等方面想象。)
(二)第二次、第三次神奇,孩子们的来去让花园瞬间变化。
1、终于有一天,巨人看到了一缕明媚的阳光,而且还听到了动听的音乐,他还以为是国王的乐队从墙外过呢,其实你们知道么?巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这,对巨人来说,也已经是一年的时间没有听到了,所以,作者说他激动地跑到花园里……(激动)
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了,真不过瘾。我们都来设想一下,当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现,让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。(写三五句话)
3、写完以后,读,交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开,
5、草翠花开是一番怎么样的景象呢?我们把这四个字放大一下,分小组分别用一两句话描写花园里的草,花,鸟。
6、学生朗读自己写的句子,在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、孩子们纷纷逃窜,随着孩子们的离去,我们又看到了一次神奇的变化——
刚才盛开的花朵,转眼间——
刚才繁茂的大树,转眼间——
刚才鸣叫的小鸟,转眼间——
刚才还是生机勃勃,花繁叶茂的花园,转眼间——
10、我们不禁要问:是谁赶走了春天?
又是什么唤来了严冬?
11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听,他这样说——
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
你听,他还这样说——
“我真是太自私了!现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树,然后再把围墙都推倒,让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”
“我有好多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵。”
1、同学们,在这篇童话中,巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化,巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢?(一堵墙)
2、再读读课文,用这样的句式表达墙在变化中的作用。
巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍,所以,垒砌一堵高墙,于是——
巨人发现了孩子们能为自己带来春天,所以,拆掉了那堵墙,于是——
巨人在花园四周垒起了一堵高墙,同时也——
巨人拆掉了那堵高墙,同时也——
3、从上面的句式中任意选择一句,补充完整,表达自己的认识。
4、关于那堵墙,看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——
心,是一座花园,拆掉围墙,鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙,把美好的东西和人一起分享,幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物,也不能拥有人生的幸福,甚至会扼杀一切美好与希望。
(设计意图:至此,童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上,我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现,目的不是让学生完全懂得这些话,懂得从每一个角度表达出来的生活哲理,而是让他们全方位接受信息,作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼,期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽,哪怕仅仅只有一颗也好。)
这是一个很可爱的大花园,长满了绿茸茸的青草,美丽的鲜花随处可见,多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树,一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵,秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子,每当这时,嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的'鸣唱,并相互高声喊着,“我们多么快乐啊!”
但是,这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语,分别是——鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片。
一日清晨,巨人睁着双眼躺在床上,这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听,他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀,只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱,此刻感到它妙不可言。
这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。
再比如,巨人拆掉围墙,冬天再来临的时候,巨人是这样看冬天的——
现在他已不讨厌冬天了,因为他心里明白这只不过是让春天打个吨,让花儿们歇口气罢了。
2、多么美好的语言啊!还有很多这样的语言,同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是,那个小男孩在很多年以后,在巨人老的走不动的时候又来了,还是小男孩的摸样,他是谁?他来做什么呢?到原文中去探究吧。
(设计意图:《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限,删掉了很多文字和环节,甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美,唤起他们阅读的欲望。)
《巨人的花园》教学设计
1、认识8个生字,会写12个生字。
2、融入童话,能对童话展开合理的想象;感受童话的神奇。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4.、懂得快乐要和大家分享的道理。
展开想象,体会巨人在行动上和心理上的变化。
感受这篇童话在表达上的前后对比的特点。
一、介绍童话的分类,引入课题。
1、你喜欢读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生回答,交流)。
2、根据童话的来源,可以把童话分为两类,请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读,了解)谁说说根据童话的来源,可以把童话分为哪两类?(学生回答)。
3、我们今天就来学习英国的王尔德的一篇童话《巨人的花园》。
4、板书课题,指导“巨”的书写,注意笔顺要正确。
二、学习生字词。
1、看到这个题目,你想知道些什么?(学情估计:学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”)。
2、学习第一自然段。
学生读第一自然段,划出描写花园的居住,体会花园的漂亮。
学生交流:花园漂亮的(出示课件展示花园的漂亮)。
3、这么漂亮的花园,你想不想进去玩?(学情估计:学生会想去)。
5、出示生词,开火车读,矫正后齐读;出示易写错的字:牌、添、覆、凝、拆,学生说说哪些地方需要多注意不写错,然后自由练写,同位互查,教师巡视指导;展示书写规范的练习、和书写不正确不规范的练习各一份,和学生一起评价、矫正,然后再次练写。
三、融入童话,想象情景,分享感受,感情朗读。
1、我们终于顺利进入漂亮的花园了,大家知道这座漂亮花园的主人是谁吗?花园这么漂亮,说明花园的主人是个什么样的人?(勤劳能干)。
2、谁愿意做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行)。
3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓励学生展开想象)大家玩得怎么样?大家高兴的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子,理解“洋溢”的意思。
4、可是就在大家玩得开心的时候,巨人突然回来了,接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后:巨人说了什么?他说这些话的时候,可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读)。
5、在这篇童话里,巨人可是不止一次地训斥孩子们,请大家把巨人训斥孩子的话都找出来,用“”画出来,并像刚才一样,想象巨人说话时心里会想些什么,他说话的时候会是什么样子的,和小组同学交流交流,并试着有感情地读一读。(小组合作探究)。
6、全班交流:巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人第二次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想,会是什么样子。他一次比一次生气,第三次又会说出什么话呢?他会怎么想,他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读)。
7、巨人看到小男孩是这想的,我们作为读者,看到这个没有拔腿逃跑的小男孩,你会想什么?你认为小男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解)。
8、巨人听了小男孩的话,醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情,有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了,还有一个动作也说明他醒悟了,你找到了吗?(抱住,理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷,变得怎么样了?(热情友好)。
9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园,快乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些游戏,还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。
四、悟出道理,升华情感,体验神奇,了解童话。
1、巨人在经历了寒冬之后,在小男孩的眼神中终于悟出了“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”,并用真挚热情的心唤回了春天,那我们通过学习这篇童话故事,悟出了什么道理呢?相信同学们悟出的这些道理一定对你们的成长有所帮助。
2、同学们喜欢这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话,为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美好的时,补充原著的结尾。)。
五、布置作业,拓展延伸。
中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜欢的中外童话,认真读一读;再和同学互相推荐,交换阅读;然后自由组合排演童话剧。
巨人:勤劳能干、任性冷酷热情友好。
的分享快乐。
花园:漂亮寒冷荒凉乐园。
我设计的教学思路是先学生字词,再依照本文的叙述顺序通过三组重点句子体会巨人的任性、冷酷,悟出“快乐要与人分享”的道理,最后通过谈“这是一篇什么样的童话”体会童话的特点。本以为这中设计重点突出、思路顺畅,课堂效果一定不错。但课堂教学结束后,通过自我反思和与几位听课老师的交流,我看到了自己课堂教学的三个大缺点:一是抓不准切入点,做不到提纲挈领;二是不敢打破、整合教材进行课堂设计,使得课堂教学不生动,没有新意;三是驾驭课堂教学的能力不强,使教学环节不够紧凑。
《巨人的花园》教学设计
1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、朗读课文,理解课文内容,在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点;明白快乐应当和大家分享的道理。
3、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
1、理解课文内容,想象画面,感受童话的神奇。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
1、预习提纲:课文预习作业。
2、准备资料:多媒体课件。
教学课时2课时
第1课时
1、认识“硕、允”等8个生字,会写“硕、允”等11个字,正确读写“柔嫩、丰硕”等13个词语。
2、正确流利地朗读课文,初步了解课文内容。
一、激发兴趣,导入新课
1、你们喜欢哪些童话故事?为什么?
2、说说看到课题你们想到了怎样的画面。(板书课题)齐读课题。
二、检查预习,扫清字词障碍
1、出示词语,学生认读。
2、指名说说想提醒同学注意什么。(读音、书写)
指导书写“允”和“添”:注意“允”下面是“儿”;“添”最后是两个“丶”。
教师再次出示以上的生字、新词,让学生一起读一读,读中巩固对生字、新词的掌握。
3、理解词语的意思。可以结合生活进行理解,也可以结合语境进行理解。
重点理解“任性”“冷酷”的意思:体会词语在文中的意思,说出自己的理解;说出他们的近义词、反义词;联系生活实际,用词语练习说一句话。
三、初读课文,整体感知
1、快速浏览课文,用几句简短的话说说课文主要写了什么。(巨人拥有一座漂亮的花园,但自私的他不准任何人进去,失去欢声笑语的花园变得荒凉,直到有一天巨人从一个小男孩身上发现了“没有孩子的地方就没有春天”,于是巨人拆掉了围墙,也最终收获了幸福。)
2、课文是按照什么顺序写的?(按照事情发展的顺序。)
3、分为三部分:巨人外出时;巨人回来后;巨人醒悟了。
4、巨人外出时和回来后花园各是什么样子的?
(1)巨人外出时的花园是什么样子的?
“春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”(概括为:美丽、四季分明、风景宜人等。)
如果你们是那些孩子,在这样的花园里面玩耍,会感觉如何呢?(幸福、快乐)
指导朗读第1、2自然段。
(2)巨人回来后的花园是什么样子的?
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”“天天狂风大作,雪花飞舞。”“鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。”(概括为:荒凉。)
指导朗读第3~7自然段。
四、课堂小结
后来,在巨人的花园里发生了巨大的变化,让我们再来读读,说说你读后的感受。带着自己的理解读课文,同桌间交流感受。
第2课时
1、想象画面,从超常的人物与离奇的情节中感受童话故事的奇妙。
2、联系生活,合理想象,明白“没有孩子的地方就没有春天”的道理,并和同学交流阅读后的感受。
教学过程
一、复习导入
同学们,上节课我们了解到巨人的花园发生了巨大的变化。
从课文中找出写花园漂亮、荒凉和成为孩子们的乐园的段落,想象画面读一读。
二、抓住主线,品读感悟
切入点:巨人的花园从漂亮变得荒凉的原因是什么?你能从课文中找到答案吗?
学生交流,出示课文第9自然段的句子。
1、默读课文,从文中找出表现巨人“任性”“冷酷”的句子,并练习读一读。
2、学生交流。
3、指导朗读:
(1)引导学生想象巨人生气、发脾气的样子,然后用对应的语气读巨人的话。
(2)教师创设情境,引导学生对比朗读花园的漂亮与荒凉。
4、后来巨人的花园从满目荒凉变成了孩子们的乐园,巨人也由原来的孤独变得无比幸福,这要感谢谁呢?(小男孩)
5、课文中小男孩是如何提醒巨人的?(用他那会说话的眼睛凝视着巨人,在树下伸出手触发绿芽和鲜花。)
(1)如何理解“凝视”?
(2)想象小男孩用他会说话的眼睛跟巨人说了什么。
6、说说自己从故事中懂得了什么。
三、对比朗读,体会写法
1、借助板书,引导学生总结对比的写法。
2、结合板书,朗读文中多处对比。
四、拓展阅读,唤起兴趣
1、简介作者王尔德。
2、课文与原文对比,唤起阅读原文的兴趣。
3、推荐阅读《快乐王子》。
五、布置作业,发展能力
开展一次读童话、讲童话、编童话、演童话的综合性学习活动。
《巨人的花园》教学设计
1.知识目标:学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过想象,有感情地朗读课文,明白快乐应当和大家分享的道理。
3.能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中,体会巨人在行动上和心理上的变化,懂得快乐要和大家分享的道理。
多媒体课件
二课时
第一课时
1.正确、流利朗读课文,正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2.感知花园情景的变化,有感情朗读,并初步感受变化的原因。
一、谈话导入,揭题
1.导入语:同学们,你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天,老师带你们再次走进童话世界。
2.揭题,齐读课题(出示课题:巨人的花园)
二、粗读感知,疏通课文
1.自读课文,要求:读通课文,读准字音,遇到难读的词句划一划,多读几遍。
2.交流反馈,出示词语,指名朗读正音:
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开(形容天气)
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3.指名朗读句子(投影出示)
三、交流释疑,整体感知童话内容
交流据题质疑的问题:
1.这是一座怎么样的花园?
预设学生的回答会是:
(1)这是一座美丽的花园,也是一座荒凉的花园。
a 指名回答,交流课文的语言信息,投影出示
“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”
“不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”
“鲜花凋谢,树叶飘零,花园又被冰雪覆盖了。”
b 朗读交流的语段
(2)这是一座神奇的花园。
a 指名回答,找到依据
b 快速浏览课文,找出变化的次数和变化的内容,小组合作,完成填空。
变化的时间: 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化:
变化的原因:
2、巨人是个怎么样的人?
学生读文后发表自己个人看法,教师随机点拨。
四、总结拓展
1.总结:巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。
2.拓展:请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标:
1.精读课文,了解巨人的花园的变化的原因。
2.通过入情入境地体验,思考巨人的自私、任性。
3.懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐的道理,并进行写作拓展。
教学过程:
一、复习导入:
1.导入:今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2.复述故事:请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧!
二、紧扣主题,深入研究:
1.研读巨人任性的表现
出示句子:
“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
随机出示三句句子:
a “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
想想巨人说这话时,心里会怎么想?他说话时可能是什么样子?你能试着读读吗?
b “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
巨人喜欢春天吗?你从哪儿看出的?品读6、7自然段。
c “喂!你赶快滚出去!”
(2)有感情地齐读这三句话。
(3)读了这三句话,你有什么感受吗?
2. 探究巨人省悟的原因:后来是什么原因,巨人醒悟了?
出示句子:
小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
3.感悟真情:巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。所以他终于明白了,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:
(齐读)“换来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
三、拓展写作
1.过渡:巨人终于醒悟了,任性、冷酷的心换来的是冬天;善良、宽容的心带来的是( )。
板书:春天
2.拓展写作:醒悟后的巨人会怎么做呢?他的花园里又会出现怎样的景象呢?请大家拿起笔写下来。(配上《爱的奉献》音乐)
3.写作交流
五、总结
有位诗人曾说过:“将爱拿走,我们的地球将变成一座坟墓。” 在这里我衷心希望大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。另外有兴趣的同学,可以找来王尔德的其他几篇童话读读,如:《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
《巨人的花园》教学设计
过渡引疑。
出示:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
齐读。
师:没有孩子的地方就没有春天,反过来说就是――“有孩子的地方就有春天。”课文中的哪些描述说明了这点?请同学们快速读读课文,找一找。
1、春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
分角色朗读。春天到了,外面是一派万紫千红,鸟语花香,可是巨人的花园却依然冰天雪地,因为,他的花园里没有了孩子,春天也望而却步!
2、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的,孩子们的欢笑使花园增添了春意。
孩子们的欢笑使花园增添了春意,孩子那欢乐的笑声就像春天里百灵鸟的叫声,孩子们粉红色的脸蛋就像春天里盛开的花朵,孩子们生机勃勃,充满活力,有了孩子就有春天,孩子本身就是春天呀!
那么没有了孩子呢?——
3、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
1、读了这句话,你仿佛听见了什么?你仿佛看见了什么??
2、练习:孩子们走了,()也走了,只留下()。
4、小男孩没有拔腿就跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多漂亮的花朵。
小男孩的眼睛里包含着千言万语。小男孩,来,把你想说的话都说出来吧。
巨人看着小男孩的眼神,为什么心里会感到火辣辣的?
师引读:“噢!是这么回事呀!”生:――巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
引读:第一次,当巨人生气地赶走欢乐的孩子,春天迟迟不肯降临他的花园时,巨人并不明白――“没有孩子的地方就没有春天”。第二次,当巨人可怕的训斥,吓走欢快的孩子,并连同春天一同吓跑时,巨人还是不明白――没有孩子的地方就没有春天。直到这个小男孩用他神奇的手邀请到了美丽的春天,巨人才终于明白――没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:
“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”
1、师:那么,要唤来春天,就应该拥有一颗怎样的心呢?
生:只有拥有善良、宽容、爱,才会拥有春天!
……
3、师:巨人用宽容、善良融化了心中的坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
4、出示:拆除了围墙,巨人迎来了(),迎来了(),也迎来了()。
配乐朗读。
《巨人的花园》教学设计
《巨人的花园》是中下体验式课程《秘密花园》中的一个活动,将的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩,很生气,他在花周围建起了高墙,将孩子们拒于门外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,自由冬天永远留在这里。故事以“巨人外出、巨人回来、巨人醒悟”三个环节为主线,故事中运用了大量的对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比。正是这些对比中,使故事情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。因此,在活动中运用图示,通过直观的对比进行梳理,从而帮助幼儿理解和感悟,知道有分享、有宽容、才会有快乐的道理。
(一)倾听并理解故事内容,感受童话的美妙。
(二)愿意和大家分享快乐。
重点:倾听并理解故事内容。
难点:理解“快乐是需要分享的”的道理。
记号笔,白板,美丽花园和残墙的图卡。幼儿用书第3册第22~27页语言cd(《巨人的花园》)。
(一)远方的花园。
1.导入故事,想象巨人的花园。很远的地方,有个巨人,他有一个大大的花园,你们觉得会是一个怎样的花园呢?(幼儿自由猜测。)。
(二)花园里的故事。
1.倾听故事第一遍,初步了解故事内容。
2.有一个巨人,经常到外地去旅游……·(教师用优美的语言完整地讲述故事一遍。)。
(第一遍完整地讲述故事,有助于幼儿整体感受童话作品的艺术性。)。
1.阅读幼儿用书第22页。巨人出去旅游的时候,谁喜欢来花园做客?那时巨人的花园是一个怎样的花园?(教师在白板上画下孩子的笑脸,旁边贴上美丽的花园图卡。)。
5.阅读幼儿用书第26页。巨人发现了树下的小孩,是怎么想的?巨人是怎么帮助小孩的?巨人的花园发生了什么变化?(教师在孩子的笑脸旁边贴上美丽的花园图卡。)。
6.阅读幼儿用书第27页。巨人还做了什么?你们猜,巨人的花园以后会变得怎么样?
教师小结:开始巨人很自私,所以孩子们害怕他,春姑娘不喜欢他,他的花园冷冷清清,巨人是不快乐的;当巨人愿意和大家分享快乐的时候,花园里变得热闹又美丽,大家都很快乐。所以,快乐是需要与别人分享的。
(理解“有分享、有宽容,才有快乐”的道理对于中班幼儿来说有一定的难度。运用图示,可以帮助幼儿通过直观的对比进行梳理,有助于幼儿的理解和感悟。巨人是在转变的,所以问幼儿“喜欢什么时候的巨人”,让幼儿知道能改正错误的人应该得到宽容。)。
(四)讲讲花园的故事。
翻阅幼儿用书,完整讲述故事一遍。
《巨人的花园》教学设计
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外,从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了,后来在孩子的启发下,巨人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得*教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
引导学生在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验;在学生个性朗读,想象画面,心理体验的过程中,获得思想启迪,领悟深刻的道理。
知识与能力目标:
1、使学生认识8个生字,会写12个生字,能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。
2、使学生能够有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
过程与方法目标:
使学生在各种不同方法的朗读中,体会巨人的性格及蕴涵的道理。
情感态度价值观目标:
1、使学生明白“快乐应当与大家分享的道理”,逐渐改掉自私的习惯;
2、培养学生阅读童话的兴趣,交流阅读后的感受。
学习重点:想象画面,感受花园的不同变化,从而体会巨人在行动上和心理上的变化。
学习难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法:朗读法、自主学习法、表演法
一、我会读词语。
二、我会写。
覆添
三、小练笔。
荒凉的花园,没有了( ),没有了( ),没有了( ),巨人感到( )。
四、感悟巨人性格变化。
2、巨人说的这三句话有什么异同?分别是怎样想的?
3、你觉得他是一个怎样的巨人?
4、在小男孩的启发下,巨人变了,变得怎样?
五、我能完成作业。
1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
第一课时
第一课时初读课文,了解课文内容,学习字词。
第二课时
一、创设情境,激情导入。
1、同学们,你们喜欢看童话吗?请你来猜一猜图片中的人物是出于哪篇童话。(出示《灰姑娘》、《三只小猪》等图片)
2、这节课让我们一起走进童话殿堂,共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。(教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》)
3、请同学们和老师一起板书课题。(同时强调“巨”的笔顺)
二、复习字词,强调易错字书写要领。
1、上节课,我们认识了一些生字,还记得吗?大屏幕出示 本课的新词,学生练习读;
2、学生汇报,教师检查;当孩子读正确时,教师给予语言表扬!
3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音,同时列举曾经学过的abb式词语。
4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处,在学案上练习书写。
5、通过观察古文字“溢”,探究“洋溢”的意思。
三、深入研读课文,感知巨人的性格变化以及起不同的行为、语言所带来的花园的不同变化,同时领悟课文所表达的道理。
1、自由读课文,感受:这是一座什么样的花园?
2、从哪儿可以看出花园的美丽呢?看,感受巨人的花园一年四季的美景,想象孩子们在这样的花园里可能做什么?同时练习朗读第一自然段。
3、对比阅读,巨人回来前后孩子们的不同生活以及花园的不同变化。
a、巨人回来前花园是什么样的?孩子们生活得怎么样?从哪里可以看出来?(看:鸟语花香的花园美景)
b、巨人回来以后孩子们又是怎么样的?从哪儿看出来?这是的花园是什么样的?(对比朗读,体会花园的变化。)(看:寒风大作的花园)
4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢?(师生共同研读巨人的语言、行为,了解巨人的性格。)
a、巨人旅行回来以后是怎么做的?请你找出相关的句子读一读,画一画;
c、师生共同导演,演一演外出旅行的巨人回来了,孩子们和花园的变化;
d、未来的小作家我来当!(小练笔:荒凉的花园,没有了……没有了……没有了……巨人感到……)
5、以读代讲学习第8、9自然段。
6、教师动情讲结尾。
四、拓展练习:
1、巨人醒悟了,他会在告示牌上写什么呢?让我们来一起重写告示牌;
2、在背景音乐《神秘花园》中和孩子共同阅读原著的结尾;
4、欣赏有关“爱心”的名言。
五、总结,布置作业。
1、说一说:今天你在学校一定收获了很多,回家和你的爸爸妈妈说一说,分享今天的收获。
2、写一写:巨人把花园还给孩子以后,她和孩子们一起快乐地生活,想象中间有什么趣事,写一写。
3、读一读:阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
《巨人的花园》教学设计
1、认识8个生字,会写“溢、覆”两个生字,理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语;积累文中描写景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。
3、通过朗读、品味、想象,了解这个故事的内容,体会童话的语言特点,感受童话的神奇,初步培养阅读童话的兴趣。
激趣导入,导入揭题:
2、生答。
4、齐读课题。
师导:巨人的花园到底是一个怎样与众不同的地方呢?
一、粗读感知。
1、初读课文:请打开课文,同桌为伴,互相帮助,自由朗读课文,读准字音,通读句子。遇到困难也可以请老师帮忙。
2、刚才在同学们的朗读中,老师发现这些词有些难读,谁来帮忙读一读。
交流反馈:(出示词语)允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视。
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬。
(1)自由读词语。
(2)指名读(正音:“凝”后鼻音;拆、斥:翘舌音;火辣辣可以读第一声,还有哪些词也是这种类型的,举例)。
(3)同桌互读,纠正读音。
3、这些加横线的字是本课的生字,书空一遍,你觉得哪个字特别容易写错,你有什么小窍门教给大家。
你觉得还有哪些字容易写错的,请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起!这里还有一组词,肯定也难不倒大家,谁会读。
出示第二组生字:鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸。
发现了吗,这些词有什么特点?你能说说类似的词吗?
二、重点品读,感悟语言。
默读提示:仔细读课文,划出课文中描写花园的句子!
反馈:你找到了哪个句子?
(一)漂亮。
那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读。
师:孩子,你喜欢到那里玩吗?(问4生)为什么?齐读。
例:是呀,这里春天鲜花盛开。瞧,这是()那是()还有()。看,这花是()那花是()真是五颜六色姹紫嫣红,村里的孩子都喜欢到那里玩他们有的放风筝,有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着孩子们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天,花园里又是一番怎样的景象呢?请你选择一个说一说!
出示句式:
夏天绿树成阴,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香,花园里(),孩子们都喜欢到那里玩,他们()花园传出着孩子们欢乐的笑声。
冬天白雪一片,孩子们都喜欢到花园里玩,他们()()的花园里,洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师:这真是一个(漂亮)的花园。板书。一年四季各有各的乐趣,出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。连起来读。
(二)荒凉(过渡:你还找到别的描写花园的句子吗?)。
“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一个怎样的花园?(生板书:荒凉)。
2、仍然,可以看出什么?为什么用上这个词?
3、此时村子里又是怎样的情景?(指名读)。
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生对比读。
(还有让你觉得荒凉的句子吗?)出示句子:与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
老师读前句,学生读后句。
(三)快乐。
你还找到别的描写花园的句子吗?(最后一段)。
1、指名读,说体会,(生板书:快乐)想看看那快乐的画面吗?看图,看后想说什么?
2、自由尽情读,读出快乐。
3、想象画面,写话:孩子和巨人还会做什么?(等待一会儿)把你想到的写下来!
(四)归纳梳理,存疑下课,
引读:是啊,这是一个多么善变的花园啊!曾经(一一出示所有描写花园的句子)(配乐)。
(男女分读)。
教后记:
1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体,积极发挥学生的自主性,尽可能多让学生多听、多思,多讲,通过质疑、朗读、想象说话等,让学生积极参与,自己主导课堂,成为课堂真正的主角。
2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。
3、引导学生边读边想象,从作者生动的描写中想象画面。重视学生语言的积累,强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径,因此对口语交际、小练笔等进行精心设计,让学生在听说演写的实践中切实感受语言,学习语言,发展语言。
巨人的花园教学设计
童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了,从小就在童话书堆里长大。但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节,而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理,这里就需要教师充分发挥自己的引导作用,通过语言文字的品析,帮助学生积累语言,明白做人的道理。
始终贯彻创设情境理念,通过图片,音乐,文字等艺术手段,为学生创设与课文内容相关的情境,把学生带到生活的真实情境中去,方便学生更好得理解课文,在这基础上以朗读为经,以品悟为纬,通过读课文,品语言,悟内涵,写感受等方式提高学生的语文能力,语文素养。
1、会认8个生字,会写12个生字,正确理解"洋溢","冷酷"等词语的意思;
2、正确,流利,有感情地朗读课文,了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
了解巨人的花园景色的变化过程。
明白"快乐要与大家一起分享"这个道理。
创设情境法,朗读法
多媒体课件
2课时
第一课时
一,激趣导入,揭示课题
1、导入:[板书:()的花园]同学们:在你们印象当中花园是什么样子的呢你们会用什么词来形容花园呢(生答)刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园,也用自己的词语描绘了花园的景色,今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》,看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整
二,初读课文,初步感知"巨人的花园"
1、教师引导学生初读课文:请同学们自由读课文,划出生字词,标出自然段,同桌可以相互讨论,交流比较难读,难写的生字。
2、教师适当提醒:"拆"字是翘舌音,书写时最后一点不能忘。注意"牌"字的笔顺书写。
3、交流初读感受:读了这篇课文,你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢(学生的答案应该是多种多样的,重点是:美丽,荒凉)
三,品悟语言深入理解"巨人的花园"
1、引导:同学们:文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢请你自由读课文,找出相关语句,并在后面作适当的批注。
2、交流:走进"美丽"的花园
从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。
(1)引导:这里哪些词让你觉得花园很美呢(在学生回答完之后板书:鲜花盛开,绿树成荫,鲜果飘香,白雪一片)
(2)配乐指导朗读
(3)顺读而导:是啊,花园是如此美丽,一年四季都有不同的景色,那么读着这么美妙的句子,你仿佛听到了什么。看到了什么呢(当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时:幻灯片出示句子如下)
《巨人的花园》教学设计
1、幼儿在教师所创设的故事情境中,能够根据乐曲的不同节奏,进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作,培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动,体验艺术活动所带来的快乐。
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”
2、简单的场景布置:栅栏(小椅子)。
(一)幼儿自由围坐在教师身边,教师以语言创造情境,将幼儿引入故事“巨人的花园”
1、我们是一群爱听音乐的小精灵,一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起,幼儿自由表演动作,教师边观察了解幼儿的舞蹈能力,边跟随音乐的变化做不同的动作,给幼儿以暗示。
(二)幼儿跟随教师向巨人的花园出发,途中,教师用语言创设情境,激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣,使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的`不同。
1、今天,我们一起到巨人的花园里去玩吧,那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远,还会经过一些有趣的地方,你们可要跟上,千万别迷路了。(间接提出要求:要跟在教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫)。
2、情境一:爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二:过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
(三)进入巨人的花园,教师交代游戏规则,引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐,辨别不同的音乐:欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则:我们进入花园后,如果听到巨人的声音,就要立刻躲到花丛中,变成花园里一朵小花,这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
文档为doc格式。
《巨人的花园》教学设计
教学目标:
1、认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、初步了解课文内容,能根据课文内容想象画面。
教学重点:初步了解课文内容;
教学难点:理清课文条理、
教学理念:
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景及人物态度的变化,通过朗读感悟童话表达上的特点,感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程】:
教学环节。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
一、
谈话导入。
一、看图猜猜猜导入。
(1、白雪公主2、海的女儿3、咕咚来了4、阿笨猫5、舒克和贝塔)。
二、揭示课题。
师:今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
教师板书。
引导学生回忆看过的童话故事并猜一猜题目。
引导说出课题。
童话以其优美的语言,动人的故事情节深受同学们的喜爱,也正是因为同学对童话的.学习积极性很高,课的开始以猜童话故事为导入,学生上课的热情被调动起来。
二、
初读感知。
一、自由朗读课文,把每个字读正确,每句话读通顺。
教师巡视并指导朱家伟、叶国庆、方正三个朗读有困难的同学。
二、划出课文中让你感受最深的句子。
三、指导学生四人小组合作学习。
教师归纳为三句话:
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
师:从你们找出的句子中,躲藏着一个秘密。什么秘密呢?就是在这些句子中,藏着几个多次出现的关键词,请你马上用敏锐的眼睛去搜索,看谁能在第一时间告诉我,是哪几个词?(孩子、春天)。
学生自由朗读全文。
引导学生找到这些句子:。
巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
孩子们的欢笑使花园增添了春意。
不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。
每组的一号成员组织小组讨论。
每组的三号成员汇报一下你们组的讨论结果。
读一读这三句话评一评。
教师引导学生说出:巨人终于明白——(没有孩子的地方就没有春天,有孩子的地方就有春天。)。
学生再读。
学生是学习和发展的主体,教师是学习行动的组织者和引导者,在教学过程中教师应尊重学生的人格,关注学生的个体差异。采取合适的教学策略,倡导自主、合作、探究的学习方式,实现师生互动、共同发展。在教学中,我尝试采用教师评价和学生评价的结合来激发学生阅读的兴趣。
三、
品读感悟。
师:春天、孩子,孩子、春天,是那么紧紧地联结在一起。
1、找出当花园里有了孩子时,是怎样的一派春色的句子。
2、找出当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
师:从哪里可以看出花园里仍然是冬天?(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)。
师:有感情地读读巨人想说的话。
师:从哪看出,没孩子的地方就没有春天?
师:读写鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖三个词语。
你和巨人一起找到春天了吗?春天在哪里?
巨人找到春天的心情怎样?带着。
这样的感情读读这句话。
神奇的魔术师便变出了什么?
师总结:
孩子具有多么神奇的力量,没有孩子的地方就没有春天。
到底是什么原因使花园时而是春天,时而是冬天?巨人他做了些什么?
你觉得,这是一个怎样的巨人?(自私任性冷酷粗暴)。
是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,也一次次赶走了美丽的春天。下面,请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工?男同学读巨人一次次发火的句子,女同学读孩子带来春天不同变化的句子;怎样合作?请你听清楚老师的提示,你又快又准地接下去读。
师小结:
巨人终于明白了:没有孩子的地方就没有春天,孩子带来春天里一切的美好。诗人白朗宁曾这样说:“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到:让别人因我的存在而感受到幸福!只要放飞爱的梦想,就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间。
四人小组分工合作。
1、3号找第一种句子,2、4号找第二种句子。
组里先交流然后各派代表反馈:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
(狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖)。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
请三个4号同学写三个词语。
齐读这句话。
他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生说出春天在阳光明媚、草翠花开中。
每组的一号齐读这句话,其他同学评一评。
这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
引导说出出绿芽、美丽花朵。
3号齐读。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作读。
读使人白郎宁的格言。
在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分,引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比,反复的朗读,边读边想象画面,使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清,巨人在生理和心理上的孤独,以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。
四、
拓展练习。
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听。
“读好书”是学习语文的重要任务之一,学生在本课中感受了童话故事的美丽与神奇,那么再去收集并朗读作者的其他作品,会再次激发学生热爱童话,体会其中所蕴含的真善美。
《巨人的花园》教学设计
能肯据课文想象画面,明白快乐应当与大家分享的道理。
能和别人交流自己的感受。
有感情地朗读课文。
想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
体会童话在表达上对比的突出特点。
多媒体辅助教学
一、 三分钟口语训练(课外搜集资料,拓宽知识面,培养自主学习的能力)
二、复习导入
师:上节课我们学习了《巨人的花园》一课,上节课我们初读课文学习了本课的生字新词看看同学们掌握的怎样。
出示课件1:复习生字生词
认得准读得清(练读、找生读、齐读)
洋溢 允许 喧闹 增添 训斥
冷酷 脸颊 拆除 围墙 覆盖
凝视 愉快 破损 孤独 呼啸
北风呼啸 瑟瑟发抖
四处逃散 鲜花凋谢
三、新授
师:童话世界五彩缤纷,令人遐想,给人启迪,现在让我们再一次走进童话世界里去感受童话的无穷魅力现在我们继续学习《巨人的花园》,那位同学简单回忆一下课文主要讲了一件什么事,巨人的花园原来是什么样子的?(找学生回答)
师:同学们想不想到四季如画般的花园走一走看一看?
出示课件2(四季花园)激发学生的学习兴趣
师:巨人的花园多美呀!巨人不在家的日子里,孩子们快乐的嬉戏玩耍。这里就是孩子们的乐园。可是,所有的一切在巨人突然回来后发生了变化。
请同学轻轻把书打开41页默读(3—8)自然段从哪些语句看出花园发生变化?巨人做了什么?边读边画出巨人驱赶孩子们的句子。
读一读从中体会到什么?(景色的变化主要与巨人对孩子的态度有关)
板书:筑墙 驱赶 冷酷
出示课件3(巨人驱赶孩子们的三句话重点体会)
品读感悟
(1)、 有一年秋天,巨人突然回来 了。他看到孩子们在花园里玩耍,很生气“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
(2)、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来 胡闹,滚出去!”
(3)、“喂 ! 你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
(想象巨人的心理活动、神态、及动作)
进行朗读训练已读促讲读中感悟 (练习读、点名读、齐读)
师:从以上三句话中你体会到巨人是怎样的人?
联系上下文想象一下他说这些话时,心里会怎么想,说话时是什么样子?(想象巨人的心理活动、神态、动作)
想象一下:(他可能瞪着眼睛,涨红了脸,双手叉腰,心想这是我的花园你们随便进来真没规矩。或眉头一皱跳老高心想你们这些烦人的家伙,我要好好收拾你们,如此大胆,竟敢不走,冲向男孩。)
从中体会到什么?(朗读后谈感受)
(巨人无情无义自私、冷酷无情,无情赶走孩子们,就是赶走温暖幸福快乐还有春天。他独自享用花园得到什么?孤独、寂寞、荒凉、在难耐的寒冬里瑟瑟发抖)
他对这些浑然不知,就在他又一次把孩子们赶跑时有一个小男孩没有跑。
四、这个小男孩有什么举动?使巨人发生怎样的变化?
(自由读9—10自然段你画描写小男孩神态动作的词句读一读)
凝视——会说话的眼睛都说了什么?
伸手——花开非常神奇春天来了!
亲吻——第一次感到愉快找到幸福。(使巨人幡然悔悟判若两人)
五、巨人终于明白什么?然后做了什么?
出示课件(突破本课的难点)
有感情的朗读 (文中的重点段)
“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
(终于明白是自己的任性、冷酷赶走了春天、温暖、幸福非常,后悔自己的所作所为,更加明白没有孩子的地方就没有春天,孩子能带人间最美的一切)
六、师:我们真心的为巨人感到高兴,此时巨人和孩子们都感到无比的幸福。
齐读最后一段(读出幸福的感觉,从哪些词感受到巨人无比幸福)
板书:拆墙 奉献 慈祥
出示课件:巨人和孩子们在花园分享快乐
表示动作的词:站 爬 巨人的表现与原来完全不同,形成鲜明的对比此时他完全沉浸在幸福的海洋里让人羡慕。(揭示本课的中心)
巨人是怎样获得这些幸福的?(能够分享的快乐才是真正的快乐)
七、质疑
八、小结(今天学习这节课你最大的收获是什么?)
九、精神升华
“金无足赤,人无完人”巨人在小男孩的启发下,由任性冷酷——变得热情具有奉献精神,他懂得了给予奉献的快乐幸福。这时候他不仅仅是身材魁梧,他已成为灵魂的巨人“人非圣贤,孰能无过”我们不断改掉自己的毛病,将来也能成为灵魂上的巨人!让我们在精神的花园里快乐每一天。
十、作业
把《巨人的花园》童话故事讲给周围的小朋友或家长听。
续写《巨人的花园》小朋友好巨人在花园里怎样快乐的生活。
板书设计: 筑墙 驱赶 冷酷
9巨人的花园 { } 分享快乐
拆墙 奉献 慈祥
巨人的花园教学设计
1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描写景色的词句。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。
3.通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
1.通读:自由认真读课文,把课文读通读顺,读准生字词。
2.感知:巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书:美、变)
随机进行字词教学:
(1)讲“美丽”,奖励读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”,奖励读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。
3.再读:有选择地读课文,加深印象。
1.交流语句:谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。)
2.自由朗读:读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读,推荐读)
3.集体朗读:好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4.范读想象:这一次有了新的要求,同样读这几句话,脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流,适时补充“鸟语花香”等成语)
5.感受欢乐:当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示:“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
(1)理解词语:“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用:辨析?下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。”“知道山里惟一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。”两个句子是否正确,明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话:巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢? (建议学生运用文中的语句)
6.熟读成诵:带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,老师和大家一起合作读这段话,如能背诵更好。
过渡:看,花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的,请大家用心默读课文,边读边画句子。
1.读文找句:生再次读文,划句子,交流。
2.抓点研读:
当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时,出示语段:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
读了这段话,你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读,指名读)
屏幕继续出示加粗字体:
春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
现在读这段话,你有了怎样的感受?齐读。
当学生讲到“与此同时,鲜花凋谢”一句,出示句子:
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文,用上文中的词句,把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3.归纳梳理:
当巨人外出,孩子们玩耍时,花园 。
而当巨人回来,禁止孩子们玩耍时,花园却 。
当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时,花园又 。
而当巨人训斥孩子们离开时,花园却又 。
最后,当巨人拆除围墙时,花园又 。
4.过渡引疑:这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然,忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园,为什么会有如此大的不同呢?(学生回答)是的,与其说是花园在变化,还不如说是人在变化。当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园,他的态度怎样呢?再次默读课文,划出有关语句。
5.想象理解:
学生交流后课件出示:
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想: “好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!”
于是,他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎么想的,当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字,都是感叹号)巨人如此强烈地让孩子们滚出去,是为了什么?(独自享受花园的美景,不让孩子们享受快乐)
7.揭示寓意:巨人最后明白了什么?
出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话,你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬,那么,要唤来春天,就应该拥有—颗怎样的心呢?
8.美读末段:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园。 (出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)
9.想象美景:你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何,人又如何呢? (要求学生尽量用上黑板上的词语)
1.写话训练:巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为让更多的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮忙,帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话,可以用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引孩子们;也可以用上这些词写一写有了孩子们的到来,花园不再怎样了;还可以写巨人的心里想法,表达对孩子们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2.集体反馈:表扬有创意的回答。