最新初中历史教学设计方案（专业18篇）

计划书起到一个引领作用，它可以帮助我们制定一系列的目标和计划，并激励我们朝着这些目标努力。下面是一些优秀计划书的实例，供大家参考学习，希望对大家的计划书写作有所启发。

初中历史教学设计

知识与能力：

通过了解春秋战国时期铁制工具、牛耕等生产工具的使用情况，理解先进生产技术在促进社会发展方面的巨大作用。通过分析理解春秋战国时期社会变革的现象，认识到封建生产关系比奴隶制更能适应生产力发展。在掌握和了解商鞅变法的主要内容及其历史作用的基础上，分析商鞅变法的成败，以掌握初步分析历史问题的方法。

过程与方法：

通过学习商鞅变法、创设问题情境，培养“解决”历史问题，再实践前人的创新过程的探究式学习方式。

情感态度与价值观：

通过学习商鞅变法，培养改革意识和创新精神，树立“实现抱负不怕挫折和牺牲”的观念，从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。

重点和难点。

本课重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。

本课难点：封建社会的形成。

教法学法：分组导学,学生自学探究。

教学手段：多媒体。

课前准备：

1.将学生分为4个小组，布置研究任务。一组：研究大变革的时代背景。二组：搜集商鞅的有关资料。三组：用历史短剧的形式表现出商鞅舌战守旧群臣。四组:调查改革开放前后人们生活水平的变化.

2.教师查阅书籍、报刊、网站等，收集相关资料。了解学生的准备情况以便能及时、准确地对学生的资料作出评价、指导。

教学过程：

一、导入：

国庆长假就要到了,请同学们谈谈打算怎样度过假期?

你们知道上世纪70年代人们是怎样过假期的吗?

四组同学进行了调查,请他们展示调查结果.

通过调查,我们知道人们的生活水平有了很大提高.发生变化的原因是什么?

学生[改革开放]。

改革是推动社会进步的重要方式,春秋战国时代也是一个大变革时代,让我们了解当时的改革是怎样推动社会进步的.

二、展现大变革的时代背景。

通过学生角色[奴隶、统治者、新兴地主]扮演，展现大变革的时代背景。

1.铁农具和牛耕的使用，生产力水平提高。奴隶生产积极性不高。

2.奴隶主大量开垦私田，改变剥削方式，成为新兴地主。

3.统治者统治面临危机。[“公田不治”诸侯争霸]。

三、讨论问题：

假如你是当时的统治者，怎样解决这些社会问题?

通过学生讨论，得出结论，要变法改革。

四、指出当时各国都进行了变法，提问最彻底的变法在哪国?

引出秦国商鞅变法。

二组同学介绍商鞅。[以多种形式展示]。

商鞅最主要的功绩是变法.,那么变法的具体情况怎样?

三组同学表演历史剧商鞅舌战守旧群臣。

地点：秦王宫殿。

人物：秦孝公、商鞅、大臣甲、乙、丙主持人。

场景：秦孝公与商鞅对坐于舞台右侧，作议事状，大臣甲、乙、两边说边上。

大臣甲：听说孝公要启用商鞅这穷小子进行变法，这不是乱了祖宗的规矩了吗?

大臣乙：是啊，祖宗传下来的规矩怎么能够乱改!

大臣丙：我们赶快去劝劝孝公吧!

主持人：孝公心里非常赞成商鞅的主张，觉得不变法就不能使秦国富强起来，但是看到反对的人那么多，又感到为难，就把许多大臣召集到一起，让他们辩论。

大臣甲：现在的制度是祖宗传下来的，官吏做起来得心应手，老百姓也都习惯了。不能改，改了准会乱!

大臣乙：新法是胡来，是谬论!

大臣丙：古法、旧礼改不得!

商鞅：你们口口声声讲什么古法、旧礼，请问这一套能使国家富强起来吗?从古以来就没有一成不变的法和礼。只要对国家有好处，改变古法、旧礼有什么不对?墨守成规只能使国家灭亡!

众大臣：这……这……。

讨论：假如你是商鞅，你会采取什么措施?

学生讨论，制定变法措施。

用多媒体展示商鞅变法内容。

引导学生总结出商鞅变法的历史意义。

五、小结：

这节课你有什么收获?

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初中历史教学设计模板

教学目标：

简要了解与概括秦统一六国的原因及条件（重点）。

1、根本条件（社会基础）：社会生产力的不断提高，民族之间、地域之间联系加强。

2、人心所向：春秋战国长期战乱，给社会经济、人民生活带来巨大灾难，人民渴望统一。

3、实力条件：商鞅变法比较彻底，国富兵强，实力超过其他国家。

4、主观条件（个人因素）：秦王嬴政的雄才大略，重用人才推行正确的政策（连横）。

5、政治上：废分封，行郡县，实行中央集权制，有利于统一。

6、诸侯争霸形成了局部性的统一，为全国统一奠定了基础。

秦统一全国的历史意义。

2、为社会经济的恢复与发展，为各族人民的安定生活和相互交往，提供了有利的条件，符合各民族的共同愿望。

专制主义中央集权制度的内容。

1、政治方面a、确立至高无上的皇权。

b、建立从中央到地方的管制和行政机构c、颁布通行全国的秦律。

2、经济方面a、实行土地私有制，按亩纳税b、统一度量衡、货币。

3、文化方面统一文字。

秦灭六国的先后顺序以及统一天下的时间。

韩赵魏楚燕齐（公元前230——公元前221）。

统一货币、度量衡和文字。

秦半两钱，把小篆作为标准字体，社会上流行隶书。

秦朝的疆域。

东临大海，西到陇西，南濒南海，北抵长城一带。

二、过程与方法。

1、问题教学法。

2、故事讲述法。

3、情景教学法。

三、情感态度与价值观。

1、通过引导学生总结秦得以统一中国的原因，培养学生的分析与概括能力。

2、通过秦统一货币、度量衡和文字，让学生明白统一是发展的趋势。

四、教学准备：

1、教师通过各找到相关资料制作多媒体课件。

2、学生对本课进行预习个途径。

五、教学过程：

1、导入。

战国时期，七国割据称雄，不断进行兼并战争，给人民带来了巨大的灾难，也不利于经济文化的进一步发展和交流。秦国商鞅变法最为彻底，奴隶制被废除，封建经济和军事力量增强了，逐步成为七国中实力最强的封建国家。因此，七国中秦国最有实力统一六国。向学生播放《秦王扫六合》的歌曲，并配以秦始皇画面和李白《古风》诗句，即歌曲的歌词，以创设情境，让学生提前感受到“扫六合”的气氛，产生学习的注意力及好奇心，提问：“秦王”指的是谁？(秦始皇)“扫六合”是什么意思？(统一天下)。

2、新课分享课堂准备。

秦朝完成统一的时间？公元前221年。

秦始皇在中央设置的官职以及各个官职的职能是什么？丞相：帮助皇帝处理全国的政事。

御史大夫：执掌群臣奏章，下达皇帝诏令，监理国家监察事物太尉：管理军事。

秦始皇在地方上实行什么制度？废除分封制，推行郡县制。

在全国所通用的字体，货币是什么？

在全国通用的字体是隶书，通行的货币是秦半两钱。

3、快速阅读完成后同桌相互讨论，交流得出答案，再有老师抽查，最后公布答案，并让学生勾画出来。

学习探究。

提问：为什么同一全国的任务由秦完成？

课后辩论：秦始皇在中国历史上第一个完成统一，作为我国的始皇帝他为我国多民族国家的稳定与发展做出了卓越的贡献；但是其暴政，劳民伤财，横征暴敛，使劳动人民揭竿而起，反对秦朝的统治。那么秦始皇的功过与得失到底是功大于过还是过大于功？（学生可分为正方与反方进行辩论，增加乐趣）。

五、板书设计：秦朝的统一。

1、完成统一——秦王扫六合a、条件b、过程c、时间d、意义。

2、巩固统一——中央集权制度的建立。

（1）皇帝制度的建立。

a、政治措施（2）中央行政制度的建立。

（3）地方行政制度的建立b、经济措施（1）统一货币。

（2）统一度量衡c、文化措施：统一文字。

【总结与评价】。

通过前面内容的学习，教师可以提出：通过《秦朝一统》这节课的学习，我们了解了秦统一的原因和秦始皇统一六国后所采取的措施，也知道了秦的统一是历史发展趋势的必然产物。现在我们中国是一个多民族的国家，但一直被“统一”问题困扰着，台湾这个游子至今也没有回到祖国的怀抱，请同学们结合本节课学习的内容，谈谈你自己的看法。对于学生的看法，教师不做任何肯定或否定的回答，让他们畅所欲言，自由的发表自己的见解。这样可以锻炼学生理论联系实际的能力，拓展想象空间。

【知识延伸】。

对秦始皇的功过如何评价，自古以来众说纷纭。课后请同学们搜集或到相关网站查找有关秦始皇的资料，下节课我们将进行一场“秦始皇功过”的辩论会。给学生推荐一些历史学习网站，让学生利用互联网上浩瀚的信息来学习历史知识，倡导学生自主性学习和探究式学习的方法，勇于从不同角度提出问题，努力探索解决问题的多种途径。

初中历史教学设计

本书最大的特色，在我们看来，即在很大程度上实现了理论研究与案例分析的最佳结合，具有极强的指导性和操作性。通常同类的书籍，要么以理论分析见长，案例呈现是为说明理论问题服务的;要么是案例的集合，案例的点评中也间或有些理论的指导，但读起来终觉得不过瘾。本书编者从理论研究与案例分析两条线组构了本书的篇章，力图从理论与实践两个层面解决一线教师的困惑，在理论方面，较少议论理论的意义与价值，着重于理论概念的内涵与外延，教学案例不只是单独呈现案例本身，而是将案例放到一定的理论框架中去解释、叙述。在本书中，大量以叙事手法呈现的教学案例，希望能帮助一线历史教师在阅读中学会写作，为老师们写下自己的教学案例、教学叙事提供一些范本。同时，书中所举案例是新课程改革以来一线历史教师的案头佳作，具有一定典型性，可读性强。可以说，本书不是一本历史教学设计研究的纯粹理论著作，更有别于历史教学设计的案例分析集，我们期待读者朋友们以游园的姿态来阅读本书，可以随意翻阅，不必讲究阅读的章法——从头读到尾，只要你翻开喜欢的章节、打开亮眼的案例，即可欣赏无限的风景，收获无数惊喜。

初中历史教学设计范文

2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。

通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。

3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。

通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。

教学建议。

地位分析：

在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。

两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合_的出现埋下伏笔。

重点分析：

张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。

汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。

难点分析：

丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么?学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。

重点、难点突破方案。

1.鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。

2.教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。

3.讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。

4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”

5.讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。

课内探究活动设计。

1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。

2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。

教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路。

教学难点：丝绸之路。

教学手段：多媒体辅助教学。

教学过程：

导入：

出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要了解的内容。

讲授新课：

一、张骞出使西域。

1.汉初的西域。

汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。

2.张骞出使西域。

提问。

(1)匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。

(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?

(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?

(4)西汉与西域是否存在共同的利益?

匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。(举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。)匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的_扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。

经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢?汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。(让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。)。

在这种情况下，张骞应聘。(由学生介绍张骞应聘前的简单情况。)。

公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。(提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。)。

张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的“节”。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。(可由学生补充内容)。

张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了?(同学回答老师归纳)张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图)。

3.域督护府的建立。

公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。

请同学们谈谈你如何评价张骞?

答案提示：

第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。

第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。

二、丝绸之路。

利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。

提问：

(1)为什么这条商路被称为“丝绸之路”?

(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?

在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种.种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路”，简称“丝路”。

丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。

三、班超经营西域。

到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。

1.班超出使西域。

教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。

2.甘英到达波斯弯。

公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。

提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方?

答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。

四、汉和朝鲜、日本的友好交往。

早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚“汉倭奴国王”金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。

小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。

板书设计：

两汉经营西域和秦汉对外关系。

一、张骞出使西域。

1.汉初的西域。

2.张骞两次出使西域。

3.西域都护府。

二、丝绸之路。

三、班超经营西域。

四、汉和朝鲜、日本的友好交往。

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其实我们的历史也是丰富多彩的，政治、经济、军事、文学、自然科学等都有历史的影子。历史知识与青少年的探求心理是如此相似的，那么，历史教学过程应该是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习历史兴趣的重要方法之一。

这种方法力求做到将历史贴近学生，贴近当代，使学生认识到历史时刻在我们身边，并不是高不可攀，惶不可及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新”。

首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还可以巩固旧知识。

其次温其他科之“故”而知新(联系各学科的知识)。历史包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。

数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是历史，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;历史的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与历史更是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习历史的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解历史与现实的必然的，不可分割的联系。

例如，讲到英国侵占西藏地就可以提到《红河谷》这部电影，这部电影表现西藏民风的纯朴，武器的落后，但这种武器并没有使他们屈服于列强，而更激起他们捍卫民族，捍卫国土的高尚气节。讲到华盛顿创建美国的赫赫战功，同时谢绝连任，就可以提到当今热点布什再次当选总统，但美国历史上没有连任三任的总统的贯例。讲到《文学艺术》部分，可以提到中央2套的《鉴宝》，让他们知道中国文化遗产的价值，还可以起到保护中华文化遗产，这也是大家不可推卸的责任。

利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。

由此也可以提高学生学习历史的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。

也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的历史信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些只是我个人在从事历史教学过程中的一点心得体会，说出来，与大家共勉。

初中历史教学设计案例人教版

课标内容：知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。中考考点：48.讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

一、教学目标：

1、知识与能力目标：了解南北战争的基本概况。掌握林肯在战争中的活动和所起的作用。认识战前美国南北两种经济制度的矛盾，理解北方在南北战争中取胜的原因及南北战争的性质和意义。通过对这些问题的探究，培养学生的比较分析和读图能力。

2、过程与方法：通过讨论、分析美国内战的起因，学会分析问题和解决问题的方法。通过阅读教材、观察图片，概括归纳知识点，学会从图片、史料中获取有效信息的方法。能够对林肯作出评价，学会评价历史人物的方法。

3、情感态度与价值观：通过学习，使学生认识到残暴野蛮的奴隶制终究会被推下历史舞台，自由、平等是不可抗拒的历史潮流;历史绝对不会忘记那些为了国家进步、社会发展而献身的人物。但内战没能彻底消灭种族歧视，对黑人和其他有色人种(包括印第安人等)的种族歧视目前仍然存在。

二、教学重、难点：

林肯在南北战争期间的作用是本课的教学重点。林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑人奴隶，为废除奴隶制而献身。从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一大障碍，为美国经济的腾飞奠定了基础。对于这这一重点我将通过出示资料、教师讲授和学生讨论、归纳的方式进行突破。

南北战争的起因是这节课的难点。在独立战争中，为赶走英国殖民者，南北方携起手来，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用，但独立之后，南北方为了各自的利益，却又矛盾重重。为便于理解我利用图片、设置问题等方式引导学生思考，得出结论，突破难点。

三、教法、学法。

1.根据新课程中“自主合作探究”的理念，在教学中借助多媒体课件、采取情景烘托、设置疑问、讨论探究等方法，使学生主动参与，乐于探究，由浅入深地突破重点，引导学生结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自主学习的良好习惯，让学生一步一步进入历史思维活动的最佳状态，从而高质量的达到教学目标。

2、依据历史学科具有过去性、情节性等特点，依据学生的实际情况，讲述战争的原因，运用图片和材料等教学手段，再现丰富多彩的历史画卷，提高学生学习历史的兴趣。

四、教学流程为了顺利的完成教学目标，我主要设计了个环节：设置悬念，激趣导入;设疑导学，自主阅读;引导分析，突出重点，突破难点;小结巩固，拓展升华。

(一)、设置悬念，激趣导入：

我首先出示了一幅奥巴马图片，问学生：你们知道这是谁吗?学生自由回答。在此基础上我进一步讲述：美国总统大选诞生了历史上第一位黑人总统。所以1月20日新科总统奥巴马的就职典礼格外引人注目。出乎意料的是就职典礼结束后举行的花车巡游奥巴马将终点选在了林肯纪念堂。无独有偶，1963年著名的黑人民权运动领袖马丁•路德•金发表《我有一个梦》的演说，演说的地点也选在了林肯纪念堂。林肯为什么这么受人尊敬呢?让我们一起走进美国南北战争，来找一找答案吧。

(二)、设疑导学，自主阅读：

教师出示预习任务，提示学生带着问题在规定时间内对课文进行自主学习，适当在课本上做好标记，然后在小组内交流自己的收获。这样一方面能够让学生对本课学习的内容有一个全面的了解，为下一步的学习奠定良好的基础，另一方面，学生能够靠自己的努力，进行基础知识的学习，逐步培养他们自主学习的意识，主动参与、大胆质疑、与他人合作的能力。

(三)、引导分析，突出重点，突破难点。

历史课对于学生来说应该是快乐的，因此我提倡“人人参与历史课堂，人人体验历史快乐”，鼓励所有的学生加入到历史课堂学习过程中来。为此，本环节我是这样做的：

1、分析战争爆发的原因。

这是本课的难点。学生比较难于理解南方的奴隶制种植园经济，以及南方奴隶制种植园经济与北方资本主义工商业之间产生的矛盾。为了能够让学生在轻松愉悦的氛围中突破这一难点，我首先设计了两组图片供学生观察和了解。

第一组：美国领土扩张及向西移民的图片。引导学生分析美国的领土扩张的手段，让学生明确他们采用欺诈、战争、收买等卑鄙手段获得土地的过程，也是建立在驱逐、屠杀印第安人的过程中的。而且，随着美国独立后西部增加的许多土地，南北方都想在新增加的领地上建立自己的经济制度。

第二组：南北两种经济形势图及南方拍卖黑奴的广告，让学生分析了解南北两种经济的特点，体会北方的工业化和南方的奴隶制经济，以及深刻感受奴隶生活的悲惨和黑人奴隶制的落后。这样既增强了教学的直观性，又弱化了问题的难度，有利于调动学生的积极性，培养学生从图片中获取有效历史知识信息的能力。接着，组织学生思考归纳：南北方存在的矛盾有哪些?其中问题的关键是什么?让学生针对奴隶制的存废问题展开辩论，一方面加深知识的理解，便于他们突破难点，另一方面又能锻炼学生的语言表达和逻辑思维能力，进而掌握南北两种经济制度之间的矛盾。

在学生深入理解南北战争原因的基础上出示南北矛盾示意图，指出反对奴隶制是北方资产阶级和广大劳动人民的共同心愿。教师简介小说《汤姆叔叔的小屋》让学生感受奴隶制的黑暗和废奴运动的进一步发展，革命形势走向成熟。从而突破难点。

在学生完成南北战争爆发的原因的学习的基础上，我进而引导学生说出南北战争时期，北方的领袖即美国的总统，从而引出美国历史上的第十六任总统林肯，进入本课重点的学习。

2、学习理解林肯在南北战争中的作用。

这是本课的教学重点。为方便学生的理解和掌握，我进行了如下设计：(1)出示林肯头像，请学生根据刚才对课文的了解和自己对林肯的认识，介绍林肯。并让学生有感情的朗读林肯演说词，了解林肯的优秀品质和他对奴隶制的看法，对学生进行理想教育。

(2)出示内战爆发的图片，教师指出，南方在林肯当选总统后，使自己将奴隶制推广到新增土地上的计划落空，于是不惜分裂国家，悍然挑起内战。进而引导学生明确林肯就任美国总统，是南方挑起战争的导火线，同时出示林肯大选时的资料，了解他虽然在大选中获胜，成为美国历史上的第16任总统。但在奴隶主控制的南部10个州，他没有得到1张选票。加深学生对南北矛盾的认识。

(3)出示战争形势图和南北双方力量对比表，让学生了解双方实力。

教师提出问题：战争初期为什么北方连连失利?从中认识战争的复杂性和艰巨性，体会林肯政府面临的巨大压力。

(4)出示文件《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》，小组合作探究，通过阅读法令内容，分析文件颁布的作用。引导学生明确北方转败为胜的原因：文献的出台，使北方获得了雄厚的兵源，扭转了战局。让学生了解人民群众与杰出人物在历史上的相互作用，树立正确的人生观和价值观。并观看黑人参军视频。让学生回顾历史，加深对法令颁布的必要性和重要性的理解。

(5)出示战争结束林肯被刺杀的图片，名人言语，重点引导学生评价林肯，从而培养学生评价历史人物的能力，感受林肯对美国历史发展的杰出贡献。

3、分析战争的性质和作用。

为了便于学生的理解，我主要是采用比较分析的方法进行教学。首先联系南北战争爆发的原因、结果，分析南北战争的历史作用;再对比美国独立战争，结合南北战争的作用，分析南北战争的性质。由作用分析性质，巩固前面所学的知识，锻炼学生透过现象看本质的能力。最后对战争的意义进行讨论，而讨论的核心是美国小说《根》里面的一句话，是用一个黑奴的嘴说出来的，这个黑奴说：“这场战斗中，无论是南方还是北方都自称是为了黑人好而战。北方人说是为了黑人的自由，南方人说是为了不让北方佬剥削黑人，只有他们才能好好照料黑人。但对于我们黑奴来说，就好比是两只猫在争抢一只老鼠，还要问这只老鼠到底哪只猫对你好。”通过这次讨论，一方面学生能认清，这场战争的本质其实是经济利益的争夺，对于黑人来说，并没有多大改善。另外一方面，也让他们能辩证地看问题，不能因为林肯的影响，就一叶障目，看不见这次战争最根源性的东西。

(四)、小结巩固，拓展升华。

1、回归课本，归纳整理本课知识结构。利用大屏幕展示板书，这篇课文我主要是从战争双方矛盾的焦点、导火线、开始、扭转战局、结束、意义这六个方面来进行板书设计的。重现课本的知识脉络，达到温故知新的目的。

2、情感体验，加深理解。兴趣是智慧的源泉，是求知的动力。于是，我出示了诗歌《啊，船长!我的船长!》请学生有感情的朗读，通过朗诵让学生从感官、视觉、听觉等获得不同的体验，并分析诗中“船”，“船长”，“难关”，“欢呼”的意义。调动学生学习历史的积极性，提高历史课堂教学效率和质量。

让通过美国南北战争和当前中国海峡两岸局势的对比，认识历史学科的现实作用，让学生充分理解并坚决拥护党和政府的严正立场，确立热爱和平和要求实现祖国统一的美好愿望。

最后教师总结，国家的统一是发展强大的前提，我们要反对一切分裂行为，坚决维护国家的统一和民族团结，使我们的祖国更强大!

初中历史教学设计

我从__年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。

二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率。

这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。

三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时。

上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。

初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。

平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的.技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。

最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”

我上了一节课是《辉煌灿烂的隋唐文化（二）――光耀千古的文学艺术》。此课按照备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最后是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。

一开始，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高，争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维？？”，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们十分用心地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个问题“光彩夺目的散文”时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题，学生立刻开始平静的看书，用书上的话来回答问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。

静静地思考，我认为出现这种状况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只思考了“我就应怎样教”，而忽略了“学生想怎样学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也思考了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路继续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时光，所以学生的情绪才一落千丈？？大家的话使我更加明确了本课失败点所在。

课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。

这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位：如果我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题？？而非按教师的预设只思考自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思考了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我就应十分注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。

透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发现。

初中历史教学设计案例人教版

第一单元中华文明的起源(1—4课)。

[知识与能力]。

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生。

应掌握知识的要求;其他只要求一般了解。

[过程与方法]。

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;。

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;。

3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]。

1、正确认识人类历史的起源;。

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]我国的原始人类。

[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

[课时]5课时。

[课型]新授课、活动课、讲评课。

[方式与方法]综合启发式教学。

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。

第1课祖国境内的远古居民。

[教学目标]。

知识与能力目标：

(1)了解人类历史的起源;(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情况、距今年代，氏族生活的特点。(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并从中总结规律。

情感态度与价值观目标：(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。(2)正确认识人类历史的起源。

[教学重点、难点]。

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况。

难点：远古居民的生存方式。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。

板书设计：

第1课祖国境内的远古居民。

一、元谋猿人：最早、170万年。

二、北京人：时间：70---20万年。

生活方式：群居生活。

发展水平：用天然火。

三、山顶洞人：时间：1.8万年。

生活方式：氏族生活、工具进步。

发展水平：人工取火。

[授课过程]。

教学内容教法、学法。

导入新课：

一、我国最早的人类。

元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女娲造人的民间故事,询问学生：谁能讲一讲民间故事女娲造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的传说。

鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教学内容教法、学法。

二、北京人。

发现时间：1929年。

发现地点：北京西南周口店。

生存年代：20—70万年。

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征。

生活状况：群居生活。

生产水平：能制造和使用工具，使用天然火。

三、山顶洞人：

时间：1.8万年。

生活方式：氏族生活、工具进步。

发展水平：人工取火。

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习：(见课件)。

作业：(见课件)多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的?

问：读第5页小字，你能得出什么结论?

多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的差别。

读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活复原图及其使用的骨针和装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蚶是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现海蚶壳说明了什么问题?你是怎样看的?学生分组讨论后回答。

多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程中，要求学生共同回答。

多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

多媒体展示，鼓励学生自己动手。

第2课原始的农耕生活。

[教学目标]。

知识与能力目标：

通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法。

本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观。

通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]。

教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[教法、学法]应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

[教学手段]多媒体课件。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

[教具]地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图。

1导入新课。

课本“引言”中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程。

(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“采集”食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物来源怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

(四)巩固小结。

1.出示话题：我国的原始居民过着什么样的生活?你愿意生活在那个时代吗?为什么?(根据老师展示的历史实物图片，学生发挥想象力，任意选择一种居民设计、表演他们一天的生活)。

2、小制作：看看谁能在最短的时间内设计出一个经济实用的表格，对所学知识进行归类，明确农耕经济中的劳动分工。

1、制作与本课农耕经济有关的自由阅读卡，可以是神化传说、历史故事，诗歌，也可以是农耕小知识。

2、有条件的学生，可以到农村感受一下农民耕作的苦与乐。

附：板书设计。

一、河姆渡的原始农耕。

1、时间---距今7千年2、生活位置：河姆渡居民位于长江流域。

3、农业：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最早种植水稻的国家。

4、河姆渡居民会建造房屋，还会开挖水井。

二、半坡原始居民的生活。

1、时间---距今五六千年。

2、生活位置：半坡居民位于黄河流域。

3、农业：半坡居民种植粟。我国是世界上最早种植粟的国家。

4、半坡居民会制造彩陶。

三、大汶口居民。

1、时间---距今四五千年2、地点---山东大汶口。

3、在后期，出现了私有财产和贫富分化。

第3课华夏之祖。

[教学目标]。

1、知识与技能：

通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

2、情感、态度与价值观。

通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法。

[重点和难点]。

重点：黄帝对人类的贡献;夏朝的建立。

难点：为什么说黄帝是“人文初祖”?“禅让制”的含义。

突破重点、难点的方法：

让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝是人文初祖”。

[教学资源]结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。

[课时]1课时。

[课型]新授课。

教师活动学生活动。

导入新课：

初中历史教学设计

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。

汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

三、本课目标：

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。

1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

2、能力目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。

(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

3、情感目标：

(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。

(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。

四、本课重点：

本课的重点有两个：

1、张骞通西域。

张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的第二个重点是丝绸之路。

丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。

根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。

在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。

如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。

初中历史教学设计【】

1、掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

2、掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周文王、周武王等历史人物及其主要活动。

3、掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实行的分封制的简况，为进一步了解我国夏、商、西周奴隶制经济、文化的发展奠定基础。

我国历第一个奴隶制国家——夏朝。2.西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

分封制。

你知道我国最早的国家是怎样建立起来的吗？请同学们认真阅读课文第20页“夏朝的兴衰”一目的内容，回答：

（不依附，不从众，让思考成为习惯）。

1、你一定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和二郎神都是神通广大的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是非正义的？说说你的理由。

2、思考一下西周统治者怎样才能把被征服的广大地区牢牢地控制在自己手中？（目的）对被分封的诸侯采用什么办法控制？（方法）分封制实行的结果如何？（作用）。

填表：夏、商、西周的更替。

朝代建立时间灭亡时间都城开国君主亡国之君。

夏

商

西周。

（写下你在这课中的收获和困惑）。

初中实用历史教学设计

一、本课地位：

我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。

汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。

根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。

二、学生情况分析：

在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。

三、本课目标：

根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。

1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。

2、能力目标：

(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。

(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。

(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。

3、情感目标：

(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。

(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。

(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。

四、本课重点：

本课的重点有两个：

1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。

2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。

五、本课难点：

由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。

根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以网络为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。

如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。

课堂上的教学设计不是唯一固定的，但是好的教学成果要予以吸取，但最重要的还是要适合自己适合学生。优秀的教学设计教学案例值得学习，在其中学到闪光的部分。学生在学习的时候也能发现学习的乐趣，更加有兴趣的投入其中。

初中历史教学设计精选

本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则——尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。

1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。

2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。

3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。

让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。

情境表演、讨论。

让三、四个学生准备情境表演。

[导入新课]上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。今天，我们就来学习一下尊重与平等。

[幻灯片]二、尊重与平等。

[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。

[幻灯片]展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。）。

[表演]王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房间里写信、写日记。有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。（暂停）。

[教师提问]请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。

[学生讨论]有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。

[教师总结]刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧。

[继续表演]第二天，王丽正准备去买锁，妈妈却微笑着走进来，说：“这把小铜锁送给你，爸爸妈妈知道你的想法，你长大了，希望有自己的空间，我们尊重你。”王丽拿着这把锁，不知道面对父母的信任还应不应该把抽屉锁起来，她觉得很为难。

[教师提问]王丽的妈妈的做法你是不是感到很意外？

你从妈妈的做法中感受到了什么？

你觉得王丽应该把抽屉锁起来吗？为什么？

[学生讨论]有的同学认为要锁起来，万一被妈妈看了，秘密就没了。大多数同学认为不用锁了，既然妈妈把锁送给了你，说明她尊重你、信任你，那你也应该尊重和信任她。

[教师叙述]过了几天，王丽在小区里又碰到了一件事。

[幻灯片]展示演员表。（略）。

[表演]一天，王丽和同学龚倩在王丽住的居民小区里玩，王丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说：“张爷爷，您好，有什么我可以帮忙的吗？”老大爷说：“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了。”龚倩悄悄地问王丽：“这个人是谁啊？”王丽说：“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺，我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车。”龚倩说：“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的，尤其是那个修鞋的大爷，手总是黑呼呼的。”（暂停）。

[教师提问]你们觉得龚倩的说法对吗？

如果你是王丽，你会怎么回答龚倩？

[学生讨论]一般同学都会说龚倩的说法是不对的。如果自己是王丽，他们会说“人与人之间是一样的、平等的，应该互相尊重，不应该看不起别人”等。

[教师叙述]大家说得很好，让我们看看王丽是怎么说的。

[继续表演]王丽听了龚倩的话，郑重地说：“人与人之间都是平等的，不管他们从事什么职业，只要是正当的，就应该得到尊重。”龚倩听了之后感到很惭愧，低声说：“我懂了，我以后不会再看不起他们了。”

[教师叙述]下面，我们再来看一件王丽在学校里遇到的事情。

[幻灯片]展示演员表。（略）。

[表演]又有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说：“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时，看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子，那位同学伤心地哭了。（暂停）。

[教师提问]你们认为那两个男生的做法对吗？

如果你是王丽，你会怎么做？

[学生讨论]一般同学都会说他们不对。如果自己是王丽，会骂那两个男生，不许他们嘲笑残疾人，应该尊重和帮助残疾人。

[教师总结]那么，我们看看王丽她是怎么做的。

[继续表演]王丽非常生气，上前阻止他们说：“你们这样做，实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想，如果你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢？”那两个男生被说得哑口无言。

[学生讨论]同学们各抒己见。

[教师归纳]大家都说得很好。我们应该。

（1）平等的尊重他人的劳动。

（2）平等地尊重他人合法合理的选择。

（3）平等地尊重他人的合法权利。

（4）平等地尊重他人的人格尊严。在这个世界上，人与人是不同的，思想不同、职业不同、观念不同，但尊重与平等地对待他人，这个是相同的，也是最起码的。最后送大家一句话：你可以不喜欢他，但你不可以不尊重他；懂得尊重与平等，收获豁达与平和。让我们互相尊重、平等相处，让这个世界充满爱吧！

[结尾]播放歌曲《让世界充满爱》，并同时展示尊师爱生、捐款助残、关爱残疾儿童、关爱老人等图片。

课后作业：写一写，通过这节课，你学到了什么？

你体会最深的是什么？

最让你感动的又是什么？

对你以后的生活又有什么影响呢？

二、尊重与平等。

1、生活需要尊重与平等。

（1）情境表演一：父母与子女间的尊重与平等。

（2）情境表演二：对外地人的尊重与平等。

（3）情境表演三：对残疾人的尊重与平等。

2、如何尊重与平等对待他人。

（1）平等的尊重他人的劳动。

（2）平等地尊重他人合法合理的选择。

（3）平等地尊重他人的合法权利。

（4）平等地尊重他人的人格尊严。

1、《历史与社会》（人教版）教材中第六单元《走进社会》第二课《你我他的世界》之第二课时〈尊重与平等〉。

初中历史教学设计

本课的教学内容分为三部分：一是明朝政治腐败和社会动荡的表现;二是李自成起义的原因、经过及结果;三是满洲兴起和清兵入关的概况。

二、说教学目标。

1、知道明末农民起义的基本概况;了解明朝灭亡和清军入关的有关史实;理解明末内外交困的原因及后果。

2、通过图片等直观教学手段，培养观察能力和想象力;。

3、认识统治腐朽、土地兼并、自然灾害是我国古代社会频繁爆发大规模农民起义的主要因素。

三、说教学过程。

(一)导入部分：

设计意图：通过复习旧知识，引入新课，提高学生的注意力。

(二)讲授新课部分。

1、政治腐败与社会动荡。

(1)、政治腐败：皇帝多是沉迷享乐，疏于朝政。皇室内部钩心斗角，纷争不已。大臣们结党营私，争权夺利。

(2)、社会动荡：朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各地官吏贪赃枉法，对民众百般剥削。皇室贵族、宦官、官僚、地主等疯狂兼并土地，肆意侵占农田，致使大量农民流离失所。

设计意图：通过阅读材料回答问题，锻炼学生的语音表达能力和归纳问题的能力。

提问2：中国古代历农民起义爆发的主要原因有哪些?我们从中可以得到哪些启示?(设计意图：对学生进行思想教育，认同创建和谐社会的重要性。)。

2、李自成起义_明朝。

提问1：请同学们阅读课本85页，找出李自成起义的原因、口号、政策、建立政权和_明朝。

(1)、爆发原因：明朝末年，政治腐败严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税，民众不堪重负，怨声载道，阶级矛盾异常尖锐。陕西北部一带连年大旱，官府不顾民众死活，催征如故，引发了农民起义。

(2)、口号：“钧田免赋”。

(3)、政策：提出“钧田免赋”口号。李自成规定了严明的军纪，不许妄杀一人，不得侵占民房，严禁抢掠，还向贫苦民众发放钱粮。

(4)、建立政权：1643年，李自成率军攻入西安，建立政权，国号大顺。

(5)、_明朝：1644年，李自成指挥百万大军进攻北京城，明朝崇祯皇帝自缢，明王朝被农民起义_。

设计意图：让学生了解李自成起义的经过，培养学生的阅读能力。

提问2：比较秦末、明末两次农民起义的异同点。(设计意图：培养同类知识的比较能力)。

3、满洲兴起和清兵入关。

(1)、满洲兴起：1616年，努尔哈赤建立后金;皇太极在1635年改族名为满洲，次年，改国号为清。

(2)、清兵入关：明朝灭亡以后，正当李自成力图推进全国统一的时候，驻守重镇山还关的明军将领吴三桂降清，引清兵入关，并与清军联合夹击李自成的军队。李自成在山海关交战失利，退回北京，随即离京西行，转战各地，最后失败。

设计意图：培养学生的阅读能力和归纳问题的能力。

(三)、材料解析题。

当时流行这样的歌谣：“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”“朝求升，暮求合，近来贫汉难存活。早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦。”

请回答：

1、材料中的“王闯”指的是谁?

2、材料中说“近来贫汉难存活”，为什么会这样说?

3、“闯王”为什么受到广大民众的欢喜和拥护?

5、“闯王”的起义军攻占了北京，灭亡了明王朝，这一事件发生于何时?

6、“闯王”起义军最后的结局如何?

设计意图：创设情景，激发学生的兴趣，锻炼学生的语音表达能力和分析归纳问题的能力。

(四)、课堂小结。

明朝中后期政治腐败与社会动荡的局面及影响，李自成起义爆发的原因、、过程、结果等;满洲的兴起和清兵入关。导致明末农民起义的爆发，_了明朝的统治。(设计意图：梳理知识，让学生更好的掌握基础知识，接受正确的人生观、价值观教育。)。

初中历史课教学设计及反思

力，提高学生对历史知识的运用能力和解题技巧，使学生具备较强的应试素质。

备课--从学生实际出发，注重实效；落实考点，深挖教材；联系热点，研究动态。

方法--以学生为主体，以启发思维为主导。双边互动，练讲结合，问答结合，充分调动学生的学习参与积极性。

二、教学过程及效果：

教学内容始终围绕教学目标，注意创设教学情境，激发了学生学习的兴趣。对教材的处理，依托教材，打破章节顺序，突出重点、难点，帮助学生理清基础知识，构建知识体系，注意挖掘教材中蕴藏的培养学生创新精神的因素。

（一）成功之处：

1、重视基础，强调知识的整体，突出主干知识、重点知识，活化历史知识，切准发展脉络、把握时代特征，提升了能力，拓展了思维。

2、突出体现了历史教学的教育功能，关注热点，延伸历史的发展性，以史为鉴，培养学生的人文精神。如把台湾问题、和谐社会、民族问题等学生们比较关心和感兴趣的热点问题和学习历史知识结合起来，自觉认识统一是历史发展的必然趋势，民族之间应和谐发展，改革是促进国家强盛的手段，是社会发展的必然要求。以此引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，鼓励学生关心国家大事，关注身边生活中的现实问题，激发学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，利于培养学生健全的人格，促进其个性健康发展。

初中历史课教学设计及反思

1.了解英国君主立宪制确立的过程，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。

2.识记《权利法案》的内容，理解君主立宪制的特点。

3.理解责任内阁制的'形成及运作。

环节一：导入阅读一则新闻，思考:。

首相在英国政治中扮演什么角色?与议会的关系?在英国掌握大权的还是女王吗?

环节二：探究问题一:英国君主立宪制在怎样的历史条件下确立起来的?(板书)。

政治前提：资产阶级革命的胜利。(提问：为什么叫光荣革命，其实质是什么?)。

历史传统：英国早期的议会传统。

思想基础：早期启蒙思想家的影响。

探究问题二:英国君主立宪制是如何确立的?(板书)。

小组讨论：对比前后两个国王的权力不同。

2.1832年议会改革：上下议院的早期组成?议会改革的原因?议会改革的结果?

3.责任内阁制的形成和政党制的发展：内阁的由来：

责任内阁的形成：(举手回答;小组讨论：梅姨上台的步骤)。

内阁与首相议会的关系：(小组讨论，逐条回答)责任内阁关系图。

(补充总结)：为了获得议会多数席位，资产阶级政党展开激烈竞争，议会政党制度逐渐形成和发展。

阅读历史纵横，总结君主立宪制的特点(板书)(举手回答)。

思考：英国君主立宪制的作用及影响(举手回答)。

环节三：本课小结(提纲和关系图)。

环节四：课堂练习环节五：布置作业。

初中历史备考方案

初中历史教学设计

教材分析：

本课时讲述了在社会中人与人之间正常友好交往的基本原则――尊重与平等，它对指导学生如何与人交往，提高社会生活技能方面具有重要意义。

教学目标：

1、知识与技能：让学生认识尊重、平等的重要性和真正含义。

2、过程与方法：通过案例分析和讨论，培养学生尊重他人、平等待人的能力。

3、情感、态度、价值观：培养学生尊重父母、邻居、同学、外地人、残疾人的品质，使学生认识到人格的尊严，平等待人，引发人生价值的思考。

教学重点与难点：

让学生有意识地在人际交往中尊重他人，平等待人。

教学方法：

情境表演、讨论。

教学准备：

让

三、

四个学生准备情境表演。

教学过程：

[导入新课]上节课，我们学习了沟通与理解的重要性，以及如何进行有效地沟通、理解的技巧。其实，能够沟通与理解需要一个前提，那就是双方的相互尊重和平等待人。今天，我们就来学习一下尊重与平等。

[幻灯片]二、尊重与平等。

[老师叙述]下面，通过观看王丽同学上初中后遇到的几件事情，请大家来谈谈自己的看法。

情境表演一：

[幻灯片]展示演员表（主持人及解说：老师；演员：两位学生。）。

[表演]王丽上了中学之后，开始有了自己的小秘密。她常常在自己的小房间里写信、写日记。有一次，妈妈看她在房间里呆了很久，怕她学习太累了，想叫她休息一会儿。于是，妈妈一边推门进去，一边说：“小丽啊，做作业那么久了，休息一下吧。”王丽一听是妈妈进来了，赶紧把日记本放进书桌的小抽屉里。妈妈看她神神秘秘的，就笑了笑说：“什么秘密啊？”王丽支支吾吾地说：“没什么。”其实，在她心里已经想好了明天要去买把锁来。（暂停）。

[教师提问]请同学们想一想，王丽的妈妈是去偷看王丽的小抽屉了还是没有去偷看？请同学分别谈谈你的理由。

[学生讨论]有的同学认为当妈妈的一定很好奇，想看看抽屉里究竟是什么，她也是关心自己的女儿。有的同学则认为妈妈知道那是王丽的秘密，觉得应该给她私人的空间，所以不会去偷看的。

[教师。

总结。

]刚才同学们都对妈妈接下去的行为进行了猜测，并谈了自己的理由，我们就看看下面的事情到底是怎样发展的吧。

[继续表演]第二天，王丽正准备去买锁，妈妈却微笑着走进来，说：“这把小铜锁送给你，爸爸妈妈知道你的想法，你长大了，希望有自己的空间，我们尊重你。”王丽拿着这把锁，不知道面对父母的信任还应不应该把抽屉锁起来，她觉得很为难。

[教师提问]王丽的妈妈的做法你是不是感到很意外？

你从妈妈的做法中感受到了什么？

你觉得王丽应该把抽屉锁起来吗？为什么？

[学生讨论]有的同学认为要锁起来，万一被妈妈看了，秘密就没了。大多数同学认为不用锁了，既然妈妈把锁送给了你，说明她尊重你、信任你，那你也应该尊重和信任她。

[教师叙述]过了几天，王丽在小区里又碰到了一件事。

情境表演二：

[幻灯片]展示演员表。（略）。

[表演]一天，王丽和同学龚倩在王丽住的居民小区里玩，王丽看到开修鞋铺的老大爷，主动打招呼说：“张爷爷，您好，有什么我可以帮忙的吗？”老大爷说：“谢谢，你已经帮我打扫好几次卫生了。”龚倩悄悄地问王丽：“这个人是谁啊？”王丽说：“他是一个外地来的老大爷，在这里开了个修鞋铺，我们小区里有好几个外地人，有的开商店，有的卖早点，还有的修自行车。”龚倩说：“你怎么对他们那么好啊，我们和他们不一样的，尤其是那个修鞋的大爷，手总是黑呼呼的。”（暂停）。

[教师提问]你们觉得龚倩的说法对吗？

如果你是王丽，你会怎么回答龚倩？

[学生讨论]一般同学都会说龚倩的说法是不对的。如果自己是王丽，他们会说“人与人之间是一样的、平等的，应该互相尊重，不应该看不起别人”等。

[教师叙述]大家说得很好，让我们看看王丽是怎么说的。

[继续表演]王丽听了龚倩的话，郑重地说：“人与人之间都是平等的，不管他们从事什么职业，只要是正当的，就应该得到尊重。”龚倩听了之后感到很惭愧，低声说：“我懂了，我以后不会再看不起他们了。”

[教师叙述]下面，我们再来看一件王丽在学校里遇到的事情。

情境表演三：

[幻灯片]展示演员表。（略）。

[表演]又有一天，王丽去上学，在学校的楼梯上，她遇到了她们班的一位腿有残疾的同学，于是她就走上前，说：“我扶你吧。”“谢谢你。”当她们走进教室时，看到两个调皮的男生在模仿她走路的样子，那位同学伤心地哭了。（暂停）。

[教师提问]你们认为那两个男生的做法对吗？

如果你是王丽，你会怎么做？

[学生讨论]一般同学都会说他们不对。如果自己是王丽，会骂那两个男生，不许他们嘲笑残疾人，应该尊重和帮助残疾人。

[教师总结]那么，我们看看王丽她是怎么做的。

[继续表演]王丽非常生气，上前阻止他们说：“你们这样做，实在是太不尊重别人了。我们大家都是平等的。想一想，如果你的腿有残疾，还受到这样的嘲弄，会有什么感受呢？”那两个男生被说得哑口无言。

[学生讨论]同学们各抒己见。

[教师归纳]大家都说得很好。我们应该。

（1）平等的尊重他人的劳动。

（2）平等地尊重他人合法合理的选择。

（3）平等地尊重他人的合法权利。

（4）平等地尊重他人的人格尊严。在这个世界上，人与人是不同的，思想不同、职业不同、观念不同，但尊重与平等地对待他人，这个是相同的，也是最起码的。最后送大家一句话：你可以不喜欢他，但你不可以不尊重他；懂得尊重与平等，收获豁达与平和。让我们互相尊重、平等相处，让这个世界充满爱吧！

[结尾]播放歌曲《让世界充满爱》，并同时展示尊师爱生、捐款助残、关爱残疾儿童、关爱老人等图片。

课后作业：写一写，通过这节课，你学到了什么？

你体会最深的是什么？

最让你感动的又是什么？

对你以后的生活又有什么影响呢？

教学提纲：

二、尊重与平等。

1、生活需要尊重与平等。

（1）情境表演一：父母与子女间的尊重与平等。

（2）情境表演二：对外地人的尊重与平等。

（3）情境表演三：对残疾人的尊重与平等。

2、如何尊重与平等对待他人。

（1）平等的尊重他人的劳动。

（2）平等地尊重他人合法合理的选择。

（3）平等地尊重他人的合法权利。

（4）平等地尊重他人的人格尊严。

初中体育教学设计方案

本着“以人为本，健康第一”的指导思想，力争符合当前教育改革与发展的需要，符合新世纪社会发展的需要，打破传统的桎梏，跳出陈规旧架，尽量与课程标准接轨，全面贯彻有关指导思想。为了更好地完成这学期的教学任务特制定计划如下：

以“四法一纲要”为指针，以教学课标为依据，以新课程方案为准绳，贯彻“以人为本，健康第一，注重实际，培养创新精神”的思想；以为了一切学生全面发展学生体育素养和促进学生身心健康为基本出发点，以为了学生的一切为着眼点，深化教研教改，提高课堂效率，全面提高我校体育与健康的教学质量。

学校体育健康教育本着以人为本的宗旨，与德智美育相结合，促进身心的全面发展，为培养社会主义建设者和接班人奠定良好基础。

1、进行思想品德的教育培养健康的心理素质：

1）进行爱国主义，社会主义，集体主义教育，培养良好的社会公德。

2）树立现代体育意识，把健康与生存学习生活和自身的发展联系起来，提高体育兴趣和体育比赛的欣赏能力，养成积极自觉参加锻炼的习惯。

3）发展学生的个性和创造力，培养学生的主体意识和活泼愉快，积极向上，勇于探索以及克服困难的精神。

4）在体育活动中树立顽强拼搏的精神和团结协作的意识，能正确的对侍集体的成与败，具有组织性和良好的人际关系以及胜不骄，败不妥，锲而不舍的意志和作风。

2、全面锻炼学生身体，促进学生身心和谐发展：

1）培养学生具有健康体魄，促进身体的正常生长发育和身体素质与运动能力的发展。

2）提高学生的生理机，增强对自然和社会的适应能力与对疾病的抵抗能力，

3）促进学生身心健康发展增强对挫折的承受力，学会锻炼身体的技能和方法，掌握部分体育项目的基本技术，初步学会运用科学的方法，锻炼身体。

3、学习和掌握体育与健康基础理论和技能和方法：

1）使学生了解体育与健康的目的任务，

2）掌握体育基础知识，卫生保健知识和青春期自我保护，

3）促进学生能力的发展，能初步运用获得的知识、技能锻炼身体，进行自我调控，自我检测和自我评价。

1、教材是遵循“健康第一，以人为本”的原则，构建了初中体育与健康理论的教学内容新体系。

2、

1）特点：a、坚持基础性，b、突出育人性，c、体现灵活性。

2）变化：a、版式图文并茂，图文化设计，b、内容编辑主辅化，c、项目分类化，d、理论知识通俗化。

3、教材的构建和选编是以全面贯彻执行教育方针，健康第一为指导思想，以学生为主体，体现改革精神，充分发挥体育与健康教学的综合功能。教材面向全体学生，使学生身心两方面协调发展，充实反应了国内外体育与健康研究最新成果的内容，让学生在各自的基础上生动活泼一发展，使每学生的个性和特长得以充分的发挥，另外，新教材在注重加强身体锻炼的同时，大量充实扩展了体育与健康方面的基础理论和相关教学内容。

1、学生情况：

1）今年的初中学生，身体素质比较差，大部分没有进行过规范的体育课学习，组织纪律、行为习惯均待形成和规范。

2）是人一生身心发展趋向成熟的转折时期，身体形态和生理机能将进入发育的高峰时期，生理和心理方面出现许多前所未有的变化。

3）这阶段促进身心健康最有效、最积极的手段就是体育锻炼。体育锻炼不仅可以使之获得健康的身体，增强体力和脑力活动的能力，使你获得心理的满足和心理素质与社会适应能力的提高，促进身心健康发展。

1、认真钻研教材，深入领会有关精神，全面考查本校的实践，从实践出发，认真制订好各项计划。

2、坚持集体备课，并结合网络备课，使教研教改深入化，经常化，落到实处。

3、搞好课堂常规管理，重视入学教育，给学生上好第一堂课，切实搞好“形成”教育。

4、搞好群众性体育活动和娱乐体育活动。

5、认真搞好体育训练工作，做到有组织，有方法，有计划，有成果，更要有队伍的连续性。

6、以课堂改革为锲机，加强业务学习，提高教研教改水平，搞好课堂常规教学工作，坚持每天60分钟的业务学习。坚持教研教改，重点改进教法，改善学法，并积极撰写论文，总结经验，运用利用现代信息技术推广使用优秀的教学法。

总之：全面锻炼学生身体，促进学生身心发展，使学生学习和掌握体育与健康的基础知识，技能和方法，认真对学生进行思品教育，培养健康的心理素养，培养创造性创新人才，贯彻现行的教育思想，搞好教研教改，使本校体育教学严谨高效，打造体育新品牌。

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