教学计划的评估是对教学效果进行反思和总结的重要环节，可以为以后的教学提供经验教训。这些教学计划范文涵盖了不同年级和不同学科，可适用于各类教学空间和教育环境。
初中历史课教学设计及反思
我这堂课最先是放在五班上的'，学生事先没有丝毫的准备，当我宣布就革命派、保皇派的观点进行论战时，学生立刻来了兴致。我马上指定左边两组为正方（革命派），右边两组为反方（保皇派）。辩论程序是先由正方代表阐述自己的观点，接着反方代表反驳正方的观点，然后，正方就对方的观点进行反驳，最后是教师总结。
由于五班的同学准备得不充分，而我自己对这方面的东西也很生疏，所以在五班的这个小型辩论不是很令我满意，不过，学生的兴趣是得到提高了。
六班是一个很活跃的班级，有几个学生很有自己的见解。在辩论过程中不时碰出思想的火花。然，美中不足的是，秩序有点混乱，有几个调皮的学生竟起哄，扔矿泉水瓶。
七班、八班是第二天才上的。因此，我及时总结经验，前一天晚上即去教室通知学生次日将辩论，让他们提前去准备。同时，让一名学生抽签决定辩题，以便他们能有的放矢。同时，第二天，上课时，宣布了课堂纪律。结果，效果很不错。
在同学的要求下，不久，我又进行了一个辩论课，这一次的辩题是：辛亥革命失败了（反方）、辛亥革命胜利了（正方）。同时，给予学生以充分时间准备，并且，还选出了主持人、记时员、记分员。这次辩论比以前成熟了些。然而，我发现了一个规律：女生占多数的八班在辩论时几乎只有几个女生在辩，男生参与率不高。因此，我在想，如果下一次搞辩论，让他们男生一组，女生一组，给男生压力。
令我感到意外的是，不久以后，高一历史老教师刘雯老师也组织了一场辩论，她把她的九班和十班进行比赛，即每班选四名代表，提前两星期通知并决定辩题。选一主持人，评委由两个班产生，时间在下午第三节，地点是校多媒体教室。事后，听刘老师讲，由于地点太小了点，坐后排的同学听得不太清楚。她认为以后可以考虑去科学馆三楼，并且摆上话筒。
从这件事中，我意识到他山之石，可以攻玉。在自己认真钻教材、研教法同时，应多请教老教师，向他们学习好的经验，为我所用。
初中历史教学设计
本书最大的特色，在我们看来，即在很大程度上实现了理论研究与案例分析的最佳结合，具有极强的指导性和操作性。通常同类的书籍，要么以理论分析见长，案例呈现是为说明理论问题服务的;要么是案例的集合，案例的点评中也间或有些理论的指导，但读起来终觉得不过瘾。本书编者从理论研究与案例分析两条线组构了本书的篇章，力图从理论与实践两个层面解决一线教师的困惑，在理论方面，较少议论理论的意义与价值，着重于理论概念的内涵与外延，教学案例不只是单独呈现案例本身，而是将案例放到一定的理论框架中去解释、叙述。在本书中，大量以叙事手法呈现的教学案例，希望能帮助一线历史教师在阅读中学会写作，为老师们写下自己的教学案例、教学叙事提供一些范本。同时，书中所举案例是新课程改革以来一线历史教师的案头佳作，具有一定典型性，可读性强。可以说，本书不是一本历史教学设计研究的纯粹理论著作，更有别于历史教学设计的案例分析集，我们期待读者朋友们以游园的姿态来阅读本书，可以随意翻阅，不必讲究阅读的章法——从头读到尾，只要你翻开喜欢的章节、打开亮眼的案例，即可欣赏无限的风景，收获无数惊喜。
初中历史课教学设计及反思
1.了解英国君主立宪制确立的过程，认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性。
2.识记《权利法案》的内容，理解君主立宪制的特点。
3.理解责任内阁制的'形成及运作。
环节一：导入阅读一则新闻，思考:。
首相在英国政治中扮演什么角色?与议会的关系?在英国掌握大权的还是女王吗?
环节二：探究问题一:英国君主立宪制在怎样的历史条件下确立起来的?(板书)。
政治前提：资产阶级革命的胜利。(提问：为什么叫光荣革命，其实质是什么?)。
历史传统：英国早期的议会传统。
思想基础：早期启蒙思想家的影响。
探究问题二:英国君主立宪制是如何确立的?(板书)。
小组讨论：对比前后两个国王的权力不同。
2.1832年议会改革：上下议院的早期组成?议会改革的原因?议会改革的结果?
3.责任内阁制的形成和政党制的发展：内阁的由来：
责任内阁的形成：(举手回答;小组讨论：梅姨上台的步骤)。
内阁与首相议会的关系：(小组讨论，逐条回答)责任内阁关系图。
(补充总结)：为了获得议会多数席位，资产阶级政党展开激烈竞争，议会政党制度逐渐形成和发展。
阅读历史纵横，总结君主立宪制的特点(板书)(举手回答)。
思考：英国君主立宪制的作用及影响(举手回答)。
环节三：本课小结(提纲和关系图)。
环节四：课堂练习环节五：布置作业。
初中历史教学设计
一、本课地位：
我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。
汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
三、本课目标：
根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。
1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。
2、能力目标：
(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。
(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。
(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。
3、情感目标：
(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。
(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。
(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。
四、本课重点：
本课的重点有两个：
1、张骞通西域。
张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。
2、本课的第二个重点是丝绸之路。
丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。
五、本课难点：
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以webquest为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。本节课通过webquest平台，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。
在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。
如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。
初中历史教学设计
本学期我担任七年级四个班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。上学期历史的平均成绩在79分左右，整体成绩比较理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的'学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。
依据七年级历史课程标准，整合人民版、人教版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有自己特色的历史教学模式，争取各个班的每个同学的历史成绩都有所提高。
1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、教学过程中要特别注重学生能力的.培养。注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。
4、改变学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯。
5、从严治教，提高成绩。
1、以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性。
2、加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具；积极采用现代化教学手段。
3、争取每期都要开设历史活动课，要求自己必须自始至终参加学生的活动，并且要让学生学有所得。
初中历史教学设计范文
2.在看图中引导学生注意图例的运用、识别地理方位、线路走向等，培养学生使用历史地图的技能。
通过学生设计汉武帝招聘勇赴西域人才的诏书、结合《张骞出使西域图》设计情景对话、比较张骞班超共同点等活动锻炼学生对历史材料的分析、整理、归纳技能和运用材料解决实际问题的能力。
3.从张骞、班超的经历可以看出有作为的人都具有敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍的顽强斗志。教育学生只有有信心、恒心才能取得成功。
通过秦汉中外交往的史实可以深切的感受到我国历史悠久、文化灿烂。我们应该为辉煌的中华文明骄傲自豪。
教学建议。
地位分析：
在本课中反映出的张骞、班固等人的勇于开拓积极进取的精神，表现出对外来物质文明、文化的渴望、兼容并收的气度，反过来，积极的对外交往又促使汉王朝更加强大。通过西域，世界东方的古老中国不再是一个封闭的区域，正是由于与其他文明区域建立起密切的联系，东西方文化进行了广泛地交流，使中华民族不仅吸收了其他区域文明的许多精华，同时向世界展示了华夏文明的灿烂辉煌。
两汉对西域的长期经营扩大了汉朝的疆域和统一。辽阔的疆域首先有利于先进物质文明和精神文明的传播，如第18课中佛教的传播就是经过西域地区;其次有利于地区的开发;也是我国多民族国家形成和民族融合的因素。这为后边教材的北方民族内迁及民族融合_的出现埋下伏笔。
重点分析：
张骞通西域、班固经营西域从汉朝的初衷来讲主要是对抗匈奴。汉对西域的开发和统治始终和匈奴斗争的成败紧密联系。不过，从历史影响看，对西域开发和经营其历史功绩远远超出了当时人们的想象。张骞通西域，以及丝绸之路的开通，加强了汉与西域和中亚地区的经济、文化联系。随丝绸之路的扩大这种联系越来越密切。
汉朝在西域统治地位的确立，对形成中国这个多民族的国家具有重大的意义。从汉武帝到东汉末，经过350年的战争、和平，经过经济文化交往，不仅使汉族统治者认识到西域是汉朝的一部分，也使西域各族把自己当成汉朝的一部分。西域都护的设立标志今日新疆在历划入中国版图。从此以后，新疆的命运便和祖国的命运联系在一起。
难点分析：
丝绸之路在中外交流无疑具有重要意义。为什么会取名“丝绸之路”，说明什么?学生肯定会有疑问。丝绸之路的线路也比较复杂，况且本课还有一条《张骞通西域》线路示意图更容易混淆。
重点、难点突破方案。
1.鼓励学生课前搜集与本课人物事件有关的历史资料，如新编历史剧的剧照、历史人物的图片、遗迹，激发学生的兴趣，使学生对课本有一定了解，降低学习的难度。
2.教师精心设计恰当的问题，激发学生参与教学的兴趣。
3.讲张骞时，可让学生拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。还可结合书上“张骞出使西域图”设计一段汉武帝与张骞的对话。
4.丝绸之路，可放映相关的影视资料或结合地图设计一条“丝绸之路旅游线路”
5.讲班超时，鼓励学生讲他的故事。然后，将张骞与班超进行比较。
课内探究活动设计。
1.学生分组以丝绸之路为内容设计旅游线路。
2.学生以政府的名义拟写表彰张骞、班超功绩的诏书。
教学重点：张骞和班超出使西域、丝绸之路。
教学难点：丝绸之路。
教学手段：多媒体辅助教学。
教学过程：
导入：
出示《汉初疆域》〈汉强大时的疆域〉让学生比较两副图在领土范围上的不同。为什么到汉朝中期西汉疆域扩大了，而且主要集中在北方和西方。这就是今天要了解的内容。
讲授新课：
一、张骞出使西域。
1.汉初的西域。
汉朝玉门关、阳关往西，今天新疆以及和新疆相邻的中亚各国，统称为西域。这里有三十六国之多。这些国家大多人数很少，最多的乌孙人口是36万。这里的居民有的经营农业，有的从事畜牧业、各国语言不同、各自独立。西汉初年，匈奴势力伸展到西域，征服了西域各国。
2.张骞出使西域。
提问。
(1)匈奴是如何统治西域各国的?举例说明。
(2)西汉初年西汉政权与匈奴关系如何?
(3)匈按控制西域对西汉有什么影响?
(4)西汉与西域是否存在共同的利益?
匈奴贵族在征服西域的过程中，对待当地人民十分残暴。(举例说明：住在河西走廊一带的大月氏人被匈奴贵族赶到伊犁河流域。不久，匈奴又俘虏了大月氏国王，取下头颅做成饮酒的器具。)匈奴贵族的暴行，引起了各族人民的强烈憎恨。西汉初年经济尚未恢复，国力不足，白登之围后被迫对匈采取和亲政策，以避免匈奴的_扰。匈奴控制西域并以此为据点进攻西汉使西汉边疆不得安宁。匈奴成为西域和西汉共同的威胁。
经过汉初的休养生息、文景之治，西汉在武帝统治时国力雄厚，进入鼎盛时期。汉武帝决定放弃和亲政策用武力战胜匈奴。他了解到月氏人对匈奴统治者无比痛恨的情况就决定派人联络大月氏，并和它结盟东西突击匈奴。可是派谁去呢?汉武帝找不到合适的人选，决定下诏书招募。(让学生分组拟写汉武帝招募人员自愿赴大月氏的诏书，包括目的、人才的条件、会遇到的危险等。)。
在这种情况下，张骞应聘。(由学生介绍张骞应聘前的简单情况。)。
公元前138年汉武帝派张骞出使西域。看书中《张骞出使西域图》老师进行讲解，然后要求学生发挥设计一段汉武帝与张骞的对话。(提示：可描写汉武帝的嘱托、勉励，张骞表示不辱使命等。)。
张骞率领100多人踏上征途，不幸在中途被匈奴所俘，被拘禁了10余年。虽经历了种.种困难，但他从未丢弃汉朝的“节”。后来张骞终于率领部属逃离了匈奴，找到大月氏。十多年来，大月氏已经发生了很大的变化，无意东还，再与匈奴为敌。张骞在大月氏逗留了一年多，得不到结果，只好归国。在归途中又被匈奴抓住，扣押一年。公元前126年匈奴内乱，张骞乘机脱身回到长安。(可由学生补充内容)。
张骞这次出行历时十三年，受尽磨难，但未能完成使命。张骞是不是白去了?(同学回答老师归纳)张骞虽然没有达到出使西域的目的，但是了解到西域的地理、特产和各族人民的生活，也了解到西域各族人民很想同汉朝往来。张骞把这些情况，详细地报告给汉武帝。为了扩大汉朝的政治影响，与西域各国建立联系、交换物产，汉武帝派遣张骞第二次出使西域。公元前119年，张骞率领300人组成的使团，访问诸国，西域各族政权派人跟随汉使到汉朝答谢，汉朝同西域各国终于建立了友好关系。张骞第二次出使西域，大大促进了汉朝和西域经济文化的交流。(展示汉与西域的物质往来图)。
3.域督护府的建立。
公元前60年，西汉在西域设置了西域都护。这是西汉派驻西域的总监护，是进行军事、行政管理的长官，其职责是管理西域事务，保护往来的商旅。这说明我国新疆和新疆以西的若干地方西汉时就已接受中央政府的管辖，说明新疆已纳入中国的版图是我国领土不可分割的部分。
请同学们谈谈你如何评价张骞?
答案提示：
第一：个人品格--具有探险精神，百折不挠的意志，强烈的责任感等。
第二：历史影响--沟通了亚洲内陆交通要道，与西域诸国正式开始了友好往来，促进了东西经济文化的广泛交流，开拓了丝绸之路。
二、丝绸之路。
利用多媒体课件介绍丝绸之路的路线。
提问：
(1)为什么这条商路被称为“丝绸之路”?
(2)丝绸之路对中国和世界有哪些影响?
在古代世界，只有中国是最早开始种桑、养蚕、生产丝织品的国家。中国的丝织品迄今仍是中国奉献给世界人民的最重要产品之一，它流传广远，涵盖了中国人民对世界文明的种.种贡献。大量的中国丝和丝织品经由此路西传，故此称作“丝绸之路”，简称“丝路”。
丝绸之路的开通与维持，对中西物质文化和精神文化的交往作出了重要的贡献。通过丝绸之路中国走向了世界和其他文明区域建立了联系，东西方文化的交流日益频繁。
三、班超经营西域。
到了东汉，西域的形势发生了变化。汉初匈奴_成南、北匈奴。南匈奴归顺了东汉。北匈奴贵族则经常率领骑兵南下掠夺，重新控制了西域，向各国勒索繁重的赋税，切断了西域和东汉的交往。为了恢复中原和西域的交往、恢复对西域的管辖，公元73年东汉政府派班超出使西域。
1.班超出使西域。
教师形象的讲述班超的故事，也可由学生补充。
2.甘英到达波斯弯。
公元97年，班超派甘英出使大秦。甘英到达波斯后，安息人由于担心中国与大秦直接通商道路开辟后会影响他们传统的商业利益，所以故意向甘英夸大海道的险恶，甘英因而没有再往前走。但是，他熟悉了沿途的地理和风土人情，为后来中西交通的发展和经济文化的交流提供了有利的条件。公元166年，大秦安墩王朝的使臣来到东汉，这是欧洲同我国直接友好交往的开始，这是中西交往的一件大事。
提问：在张骞和班超两个杰出的历史人物身上有没有共同的地方?
答案提示：敢为天下先的大无畏精神，面对困难锲而不舍，坚韧不拔，矢志不移的顽强斗志。
四、汉和朝鲜、日本的友好交往。
早在3000年前，中朝人民就有密切往来，东汉时期，朝鲜半岛上的各国同我国关系密切，文化交流加强，汉朝的铸铜和制漆技术传到朝鲜，朝鲜的名马等物产也传到中国。从很早的时候起，中日两国人民就驾小舟飘洋过海，互相往来。两汉时，日本的100多个小国有30多个和汉朝有往来。东汉光武帝时，日本倭奴国王遣使来汉，光武帝赠给一枚“汉倭奴国王”金印。中国的铸铜和制铁技术，也在这时传到日本，日本还发现了两汉时期的铜镜。
小结：今天我们学习了张骞和班超出使西域，感受到他俩坚韧不拔勇敢无畏的精神。丝绸之路的开辟与畅通，一方面加强了新疆同内地的联系;另一方面使中国丝织品在国际上享有极高的声誉，大大促进了中西经济文化的交流。我国和朝鲜、日本的友好交往，反映了古代中国的先进文化对东方各国产生的深远影响。
板书设计：
两汉经营西域和秦汉对外关系。
一、张骞出使西域。
1.汉初的西域。
2.张骞两次出使西域。
3.西域都护府。
二、丝绸之路。
三、班超经营西域。
四、汉和朝鲜、日本的友好交往。
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初中历史课教学设计及反思
师：不仅牧区的自然环境牧业生产生活的关系是这样的，其他的自然环境与生产生活的'关系也是如此。
师：自然环境决定生产活动，生产活动决定生活方式，自然环境也决定了生活方式。生活方式适应生产活动，生产活动适应自然环境，生活方式也适应了生产活动。
师：请同学们抓紧时间完成课堂检测，活学活用。
师：课堂反馈。
板书：
启示：因此发展生产应该坚持因地制宜理念，走可持续发展道路，做到人与自然和谐相处。
教后感：
磨砺与提炼。
依据课标2—5，我选择了《一方牧区养一方人》的课堂教学。本课以“天山牧场”和“内蒙古牧区”为典型事例，引导学生认识我国不同地区的人们在不同的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。整堂课下来，收获很多，既发现了自己的优势，增强自信心：又找到自己的一些不足之处，找到提升的新空间。
优势：
1、在教材处理上，选取内容突出典型性、差异性、可比性，能够较好地反映自然环境对生产生活的影响。在教学内容选取上，师傅们给予了多次的指导，再一次感受到集体智慧力量的强大，也体现到了虚心好学的好处。
2、在教学素材中，运用图片、视频及文字等信息，通过反复强化，突出教学的重点，巧妙地突破了教学的难点。深深地体会到教学素材选材的重要性及运用教学素材方法的重要性。
3、在教学过程中，知识的内在逻辑性处理较为严密，能够较好地做到环环相扣，层层深入。立足于学情，以探究式教学为主，通过创设情境等形式，多角度激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，营造良好的课堂氛围。
4、在学法指导上，注重培养学生初步运用比较法的意识与能力，以表格的形式进行知识归纳，梳理知识的内在逻辑，较好地培养了学生归纳综合的能力。
5、在板书设计上，板书呈现突出知识的内在逻辑结构，较好地紧扣本课的教学中心。板书呈现突出“从特殊到一般”，引导学生能够初步运用类似的推理方法，达到“学以致用，举一反三”。
不足之处：
1、教学语言表达能力有待提高，语调较为单一，不够抑扬顿挫。
2、教学环节之间的衔接方面有待提高，不够自然巧妙。
3、学生关注面有待提高，应当进一步扩大学生关注面。
4、激发学生“发问”的能力有待提升，自身的问题设计需要进一步“精细化”，提高问题的针对性、实效性、典型性。
总体而言，非常感谢一直帮助我的老师们，尤其是王老师对我的“指导”及师傅们对我的细心指导，不仅有助于提高自身的业务水平，亦有助于改进自身的做人处事方法。
今后，一定会再接再厉，虚心学习，刻苦钻研，苦练基本功，提高自身素养。
初中历史教学设计
本课的教学内容分为三部分：一是明朝政治腐败和社会动荡的表现;二是李自成起义的原因、经过及结果;三是满洲兴起和清兵入关的概况。
二、说教学目标。
1、知道明末农民起义的基本概况;了解明朝灭亡和清军入关的有关史实;理解明末内外交困的原因及后果。
2、通过图片等直观教学手段，培养观察能力和想象力;。
3、认识统治腐朽、土地兼并、自然灾害是我国古代社会频繁爆发大规模农民起义的主要因素。
三、说教学过程。
(一)导入部分：
设计意图：通过复习旧知识，引入新课，提高学生的注意力。
(二)讲授新课部分。
1、政治腐败与社会动荡。
(1)、政治腐败：皇帝多是沉迷享乐，疏于朝政。皇室内部钩心斗角，纷争不已。大臣们结党营私，争权夺利。
(2)、社会动荡：朝政的混乱，造成中央对社会的控制力不断下降，法纪松弛，各地官吏贪赃枉法，对民众百般剥削。皇室贵族、宦官、官僚、地主等疯狂兼并土地，肆意侵占农田，致使大量农民流离失所。
设计意图：通过阅读材料回答问题，锻炼学生的语音表达能力和归纳问题的能力。
提问2：中国古代历农民起义爆发的主要原因有哪些?我们从中可以得到哪些启示?(设计意图：对学生进行思想教育，认同创建和谐社会的重要性。)。
2、李自成起义_明朝。
提问1：请同学们阅读课本85页，找出李自成起义的原因、口号、政策、建立政权和_明朝。
(1)、爆发原因：明朝末年，政治腐败严重，国家财政危机深重，朝廷不断加派赋税，民众不堪重负，怨声载道，阶级矛盾异常尖锐。陕西北部一带连年大旱，官府不顾民众死活，催征如故，引发了农民起义。
(2)、口号：“钧田免赋”。
(3)、政策：提出“钧田免赋”口号。李自成规定了严明的军纪，不许妄杀一人，不得侵占民房，严禁抢掠，还向贫苦民众发放钱粮。
(4)、建立政权：1643年，李自成率军攻入西安，建立政权，国号大顺。
(5)、_明朝：1644年，李自成指挥百万大军进攻北京城，明朝崇祯皇帝自缢，明王朝被农民起义_。
设计意图：让学生了解李自成起义的经过，培养学生的阅读能力。
提问2：比较秦末、明末两次农民起义的异同点。(设计意图：培养同类知识的比较能力)。
3、满洲兴起和清兵入关。
(1)、满洲兴起：1616年，努尔哈赤建立后金;皇太极在1635年改族名为满洲，次年，改国号为清。
(2)、清兵入关：明朝灭亡以后，正当李自成力图推进全国统一的时候，驻守重镇山还关的明军将领吴三桂降清，引清兵入关，并与清军联合夹击李自成的军队。李自成在山海关交战失利，退回北京，随即离京西行，转战各地，最后失败。
设计意图：培养学生的阅读能力和归纳问题的能力。
(三)、材料解析题。
当时流行这样的歌谣：“杀牛羊，备酒浆，开了城门迎闯王，闯王来时不纳粮。”“朝求升，暮求合，近来贫汉难存活。早早开门拜闯王，管叫大小都欢悦。”
请回答：
1、材料中的“王闯”指的是谁?
2、材料中说“近来贫汉难存活”，为什么会这样说?
3、“闯王”为什么受到广大民众的欢喜和拥护?
5、“闯王”的起义军攻占了北京，灭亡了明王朝，这一事件发生于何时?
6、“闯王”起义军最后的结局如何?
设计意图：创设情景，激发学生的兴趣，锻炼学生的语音表达能力和分析归纳问题的能力。
(四)、课堂小结。
明朝中后期政治腐败与社会动荡的局面及影响，李自成起义爆发的原因、、过程、结果等;满洲的兴起和清兵入关。导致明末农民起义的爆发，_了明朝的统治。(设计意图：梳理知识，让学生更好的掌握基础知识，接受正确的人生观、价值观教育。)。
教资历史教学设计范文
—说课试讲考试复习资料。
幼儿教师说课稿是同学们参加幼儿教师资格证考试的时候十分需要的东西，在学习和了解了这些信息之后才能够顺利的提升自己的综合实力，让自己能够更好的发挥。
一、说设计意图。
《纲要》明确指出：教育内容应“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验的视野”，幼儿园数学教育不是为纯粹的教育而教育，是一种以幼儿生活为特征的教育，这就要求我们要立足幼儿的生活实际，紧密联系幼儿的生活来开展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、袜子拿错、穿反。根据小班幼儿年龄特点，我设计了以鞋子、袜子、鞋垫为活动材料的《找朋友》数学活动，引导孩子在原有的生活经验上关注物体的形状、大小、颜色的不同，进行配对。在游戏中自然渗透数学的概念，达到“玩中学，玩中教”的目的。
二、说活动目标。
活动的目标对活动起着导向性作用，根据本班幼儿的年龄特点和实际情况，确立了情感、能力等方面的目标.其中有探索认知部分，也有操作部分，具体目标是：
1.认识目标：
(1)初步形成“双”的概念，知道一双有两只。
(2)能按鞋子、袜子、鞋垫的外形，颜色，大小等特点进行配对。
2.能力目标：发展幼儿的观察力、记忆力、创造力和想象力。
3.情感目标：体验与教师、同伴游戏的快乐;初步感受改编儿歌的乐趣，从而激发幼儿的求知欲。
三、说活动准备。
四、说教学方法、重点。
（一）这是一次数学配对活动，其中有机整合了语言领域的儿歌改编活动，但教学仍以配对游戏教育为主。
因此，整个教学活动的重点放在幼儿认识、形成“双”的概念和正确为鞋子、袜子、鞋垫正确配对这一环节上。由于数学知识具有抽象性和严密的逻辑性;幼儿的注意力不宜持久、容易分散;对生活和周围的事物感兴趣等特点。我选择了利用游戏来激发幼儿的学习兴趣和求知欲。在“找朋友”里面，以幼儿为主体，我通过操作法、游戏法和引导发现法，来调动幼儿学习的积极性，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
（二）学法。
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采用的方法有：
2.交流法：同伴间相互交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。
五、说活动过程。
（一）以出示袜子，引导幼儿观察为引入，初步感知“双”有两只。
1.谁来了?有几只啊，我们来数一数。
2.复习儿歌《袜子歌》，引导幼儿讨论、小结。
讨论：它们是好朋友吗?哪里一样?
小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只袜子也叫一双袜子，它们是好朋友。
一开始就由孩子所熟悉的袜子引入，并将袜子儿童化，当作孩子们的好朋友，引起他们的兴趣，愿意去感知、去理解、并积极的响应老师的提问和主动与同伴交流、讨论。而讨论是非常必要的环节，能使幼儿相互吸取经验，这种相互的学习方式会使幼儿接纳他人的观点，达到学习的目的。引导幼儿复习儿歌，一是巩固已有的学习经验，二是为以下的引导幼儿初步接触儿歌改编这一环节做铺垫。
（二）出示鞋子，引导幼儿观察，再次感知“双”的概念。
1.这是谁呀?有几只鞋子?两只也可以说成什么?它们是好朋友吗?为什么?
小结：颜色一样、图案一样、大小一样的两只鞋子也叫一双鞋子，它们是好朋友。
2.引导幼儿将《袜子歌》改编为《鞋子歌》。
这一环节设计与第一环节的引导一样，通过师生共同再次感知鞋子的配对情况，再一次帮助个别幼儿对配对有进一步的认识，加深了孩子对物体的形状、大小、颜色的认识。但又在原有基础上适当增加了难度，引导幼儿找出二者间的共同点：同样是一双两只，将《袜子歌》改编为《鞋子歌》，将数学和语言进行初次的整合。尝试的挖掘孩子身上的创造力和想象力。
（三）请配班老师扮小熊设置情景，让幼儿帮忙收拾鞋子、袜子，引导幼儿初步配对，师巡回指导。
提出规则：
(1)两个好朋友要颜色一样、图案一样、大小一样。
(2)将配成对的鞋子(袜子)放到鞋架(夹在绳子上)，排放整齐。
在这一环节中我设置了“帮小熊整理房间”的情景，一是设计这样的情节容易引起幼儿积极参与，能自然而然的带领幼儿变换活动场地，由教室外到室内，而不会造成幼儿散乱和失去活动兴趣。二是让幼儿在动手操作中巩固所学内容。纲要中指出：要尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。在孩子们操作的过程中发现个别孩子难点未掌握，于是我引导他们相互交流帮助，分享探索的过程和结果，培养孩子初步的合作意识和能力，幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。
（四）以小熊口吻感谢幼儿，并邀请小熊和幼儿一起参观鞋垫墙，引导幼儿为鞋垫配对。
1.(以小熊的语气)这又是什么呀?它有好朋友吗?它们会一样吗?
小结：鞋垫也有好朋友。它们颜色一样、图案一样、大小一样，也叫一双。
2.引导幼儿将《鞋子歌》改编为《鞋垫歌》。
为了让活动更完整、更有趣，我设计了“邀请小熊一起为鞋垫配对”的游戏，再一次顺利的带领幼儿转换教学地点，由室内到室外，而依然能保持小班幼儿参与游戏的积极性，从而把整个活动推向高潮。
(五)延伸活动：
以小熊的口吻引导幼儿懂得不乱扔东西，要主动帮妈妈或老师整理东西。
这一环节主要是引导幼儿进行品德教育，主动帮助他人，自己的事情自己做，强化幼儿良好的生活和学习习惯。
以上是我对数学活动《配对——找朋友》的设计思路，在活动中我始终要体现的是：坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探索空间，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在直接观察，直接操作，具体表现的活动中，能动地运用知识经验，发展幼儿的认知结构，而教师不再是单纯的指挥者，也不是混同于幼儿的玩伴，而是引领舞伴，并不间断与幼儿进行协调、合作，整个活动在有组织、有规范、有秩序中进行，又适合个性发展，而不是随意，无序的行动，在这样的师幼交融互动学习状态中，幼儿成为独立自主的建设者和成功者。活动的完成也就能事半功倍。
学习和了解关于幼儿教师说课稿的信息之后，相信同学们能够很好地将自己的讲课能力提高，在考试中发挥出最好的水平。
《心愿树》。
—说课试讲考试复习资料。
一、活动目标：
1.创设愉快的气氛，鼓励幼儿在集体前大胆说出自己的心愿。
2.引发幼儿的同情心，懂得关心和帮助有困难的人。
二、活动准备：
会发亮的玩具一个，心愿树及心型的花，戒指花;幼儿听过七色花的故事;事先引导幼儿关注日常电视新闻。
三、活动过程：
（一）初步理解词“魔力”
魔力就是有奇异的、神奇的力量，能把想要的东西变出来、（二）理解词“心愿树”
有魔力的xx，住在一座花园里，(出示背景图)花园里有什么?这些花不是一般的花，它有魔力。这棵大树也不是一般的树，是一棵心愿树。
谁知道什么叫心愿树?
你心里有什么愿望，告诉心愿树，它会帮助你实现愿望。
（三）自由说出自己的心愿。
1.谁的心里有什么愿望，可以对心愿树说：“心愿树，心愿树，请你帮我实现愿望好吗?我的心愿是……”
2.请部分幼儿在集体前说心愿。(幼儿说出一个愿望，教师在树枝上贴上一朵心型的花，并以心愿树的口吻说：“你的愿望将来一定会实现或只要是美好的心愿都能实现。)”
3.每人说心愿。
心愿树说：“啊!我听见了，你们的心灵在呼唤，你们的美好愿望一定回实现。”
（四）围绕一个主题，说说乐于助人的心愿。
说：我的花园里，不仅心愿树有魔力，这些戒指也有魔力。戒指花能用来帮助有困难的人。
怎样才能得到神奇的花呢?你必须说清楚，想帮助谁解决困难，这样就能得到花了。
教师示范：如果我有魔力我想帮助所有的残疾人都能站起来工作、学习、生活。
2.幼儿说出心愿后得到一枚戒指花。
先请个别幼儿摘一枚戒指花，摘后边转边说出自己的心愿。然后其他幼儿也同时上前摘戒指花，套上手指后，边转边说与主题相关的心愿(估计幼儿一般反应：帮助生病的人，灾区，地震区的穷人，残疾人等)。
说，今天我来到大班，心里特别的高兴，因为你们的内心都具有同情心，而且为人善良，乐于帮助别人，我相信，你们只要好好学习，长大后努力工作，你们心中的美好愿望，一定能实现!
《小动物的食物》。
—说课试讲考试复习资料。
一、活动设想:。
通过前段时间开展《我爱我的幼儿园》主题活动，其系列活动中的《幼儿园像我家》，幼儿对幼儿园的环境已基本了解。近阶段，我们小（2）班的孩子和养殖园里的小鸟、小兔、小猫、小鸡等这些可爱的动物交上了朋友。孩子们非常挂念着这些“新朋友”，每天散步时都要探望它们。
一次，丹丹拿着一根青瓜在和天佑激烈的议论着。我走过去了解缘由，原来丹丹从家里带来了一根青瓜想给小白兔吃，可是天佑说小白兔不爱吃青瓜爱吃红萝卜。于是两人就争吵了起来。往后几天我细心观察小朋友，原来他们经常关心小动物是吃什么的？班上大部分幼儿对这个话题非常感兴趣，这件小事引起了我的注意，于是就设计了《小动物的食物》着个活动，让孩子了解有关小动物生活习性。
综合活动“小动物的食物”就是在依据幼儿原有认知经验的基础上设计的，本次活动通过为幼儿创设宽松的可选择的环境（让幼儿自由探索不同动物的进食习性），以幼儿自主活动的形式贯穿始终，让幼儿在宽松的环境中自由自主地参与、探索，积极表现自我，乐于交流。从而满足每一个孩子表现与表达的欲望和需求，实现幼儿原有经验的再现、整合与提升。
二、活动目标。
1.通过活动让幼儿初步了解常见小动物的进食习性，萌发幼儿关心、爱护小动物的情感。
2.通过给小动物喂食，让幼儿学会观察，并用自己的语言进行表述。
3.积极主动地参与活动，体验与同伴共同活动的快乐。
4.提高幼儿的交往自主性及口语表达能力。
三、活动准备：
1.小动物若干（金鱼、小乌龟、小鸡、小鸭、小兔、）；
4.录音机、录音带；
四、活动过程：
1.观察小动物，引起幼儿给小动物喂食的兴趣。
1）教师擦考语：“今天小狗带来了许多小动物来跟我们做朋友，让我们瞧一瞧有哪些小动物？”
2）教师边带领幼儿观察，边向幼儿介绍动物的名称。
2.幼儿和好朋友一起自选饲料去喂养自己喜欢的小动物,并在喂养过程中观察小动物最喜欢吃哪些食物，还吃哪些食物。
1）教师参考语：“你们想不想和小鸡、小鸭它们做朋友？”“小动物们说肚子有点饿？你们想不想给它们喂食呀？”“这里有许多食物，我们来看看它最喜欢吃些什么？”“现在我们一起去喂小动物吧！”
2）教师在幼儿喂养过程中进行指导幼儿正确的喂养方法，并引导幼儿观察小动物最喜欢吃什么食物，鼓励幼儿大胆交流讲述。
3.小结：幼儿在老师的带领下观察各种小动物的进食情况，并讲述自己喂养小动物时有趣的事情。教师提问：
1）刚才谁跟xx(小动物)做好朋友了？
2）你怎样和它做好朋友？
3）你请它吃了些什么？它喜欢吃吗？
小动物最喜欢吃什么？它还吃什么？
4.游戏“小动物找食物”，让幼儿进一步了解、熟悉常见动物的进食习性。重点指导幼儿能在儿歌结束后能找到与头饰相应的食物，并把食物送回家，看谁送的食物最多。
5.教师小结游戏情况，听音乐，一起把小动物送回养殖园。
《重要的电话号码》。
—说课试讲考试复习资料。
幼儿园《重要的电话号码》说课稿是教师们参加教师资格证考试的时候必须要去学习和了解的，只有将这些重要的信息掌握扎实了，才能够在考试中将自己的综合能力提高，顺利的通过考试。
一、说设计意图：
随着科技和通信技术的发展，电话这一通信工具迅速走进了人们的生活，它对现代人的生活有着深远而重要的影响;同时电话也是幼儿生活中最常见的通讯工具，但是由于幼儿的年龄特点和知识储备等条件的限制，幼儿并不能很好的利用这一现代化的通信手段，甚至不知道自己在遇到危险的时候应该拨打哪些紧急求助电话。因此通过本此活动旨在让幼儿知道生活中特殊的三种电话号码：
110、120、119，让幼儿能够在知道的基础上懂得什么时候利用他们，并培养幼儿沉着、机智、勇敢的品质。同时利用大班幼儿好学、好动和求知欲强这一特点，在本活动中教师通过创设情境和游戏等形式，增强活动的趣味性、加深幼儿对本次活动内容的理解和掌握，从而学会自我保护和培养应对突发事件的能力。
正如纲要中所说：活动“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”。因此此活动来源于生活、又服务于幼儿的生活之中。
二、说活动目标：
1.认知目标：
110、1。
19、120这三种特殊的电话号码的作用，懂得在危机时刻拨打相应的电话号码。
2.技能目标：
培养幼儿沉着、机智、勇敢的品质。3.情感目标：
引导幼儿正确拨打紧急电话，提高自我保护意识及对应的突发事件的能力。
三、说活动重难点：
根据目标的总体指导方向，我们把活动重点定位于：通过活动让幼儿知道。
110、1。
19、120这三种特殊的电话号码的作用，懂得在危机时刻拨打相应的电话号码。
难点定位于：培养幼儿沉着、机智、勇敢的品质。
四、说教学法：
(1)说教法：
教资历史教学设计范文
了解大学兴起的背景，总结出中世纪大学的相关情况，能正确分析其意义。
【过程与方法】。
通过展示史料并小组讨论大学兴起的历史意义，提高分析归纳能力。
【情感态度与价值观】。
通过本课学习，感受教育对于社会的重要性。
二、教学重难点。
【重点】。
中世纪西欧大学的概况。
【难点】。
中世纪西欧大学兴起的意义。
三、教学过程。
环节一：导入新课。
学生结合经验积累回答：意大利的博洛尼亚大学，法国的巴黎大学等。
教师追问：最早的大学在12世纪的欧洲就诞生了，大学兴起的背景是什么?又带来了哪些影响呢?引发学生思考并顺势导入新课。
环节二：新课讲授。
(一)背景。
学生结合教材，思考并回答问题：这一时期西欧城市有所发展，并且出现了早期的资产阶级。许多希腊、罗马古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也传入欧洲，推动了大学的兴起。
教师追问：西欧最早的一批大学于12世纪逐渐形成的，什么是大学?
学生思考后回答：大学是由教师或学生组成的保护自身的权益的团体，后来逐渐用来指专门的教育机构。
教师强调：大学是西欧教育和学术出现的新气象，又被称为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。
(二)概况。
教师播放视频《中世纪西欧大学的兴起》，提问：中世纪时期大学经历了怎样的发展过程?
学生观看视频，总结并讲述：12世纪，教师私人办校必须从教会那里获得许可，为了维护自身权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会。直到13世纪，巴黎教师行会获得罗马教皇和过往的支持，自治权利得到保证。
教师继续提问：大学的自治地位体现在哪些方面?
学生思考后回答问题：体现在大学拥有免赋税特权、司法特权、教育自主权三方面。
教师提问：在当时国王和教皇对于大学的自治都持什么态度?
学生通过阅读教材总结：国王一般都尊重大学自治;教皇支持大学，但是不允许异端言论。
教师总结：总体来看国王和教皇都是支持大学的，归根结底都想通过大学来控制思想，辅助自己的统治。
学生观察图片，回答问题：包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐在内的基础性课程，以及法学、神学和医学这些专业课程。
教师追问：结合所学知识谈一谈课程如此设置，是出于哪些原因?
学生思考后回答：当时欧洲经济得到发展，同时也受到了教会神学的影响。
教师强调：课程的设置反映出当时受__神学和社会经济发展的影响。
(三)意义。
教师安排学生阅读教材和史料进行小组讨论：大学的兴起又有什么意义?
小组代表回答：大学的兴起促进了教育和文化的发展，促进思想解放，也为文艺复兴和启蒙运动奠定了基础。
教师补充讲解：大学中设置的课程使得科技、文化、教育得到发展;知识的普及培养了社会新阶层，促进了城市的发展;同时为后来的文艺复兴和启蒙运动做好了铺垫。
环节三：小结作业。
1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。
2.作业：结合本节课所学知识，搜集资料来谈一谈教育对于当代社会的重要性，下节课进行讨论。
四、板书设计。
教资历史教学设计范文
了解庄园的含义;理解庄园土地的划分。
【过程与方法】。
通过图片展示，认识庄园土地的划分，提高获取信息及归纳总结的能力。
【情感态度与价值观】。
通过对庄园经济的学习，拓宽思维，认识世界文明的多样性。
二、教学重难点。
【重点】。
庄园的含义。
【难点】。
庄园土地的分类。
三、教学过程。
环节一：导入新课。
教师播放电视剧《唐顿庄园》的片段，请学生观看，并引导学生思考：所谓的庄园是什么?又是在什么时候出现的?它又有哪些特点呢?从而引入新课。
环节二：新课讲授。
(一)庄园的含义。
教师引导：那庄园到底是什么呢?请同学们结合课文内容找出来。
学生回答：庄园指的是9世纪时在封建主的土地上兴起的一种新的经济组织形式。
教师呈现关于西欧庄园生活片段的电视剧并提问：在庄园中生活着哪些人呢?
学生回答：庄园里有领主和佃户。佃户中包括自由的农民和缺少自由的农奴。
教师追问：那这些人会做哪些工作呢?这又体现了庄园怎样的特点呢?请同学们结合史料进行思考，并用自己的话概括。
学生思考后回答：庄园经济以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。
教师补充并总结：大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。而在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。
(二)土地的分配。
教师追问：我们刚刚提到了庄园经济以农业为主，农业必然涉及到土地的问题，那生活在这里的人们对土地是如何分配的呢?请同学们结合图片以历史兴趣小组为单位，用5分钟的时间进行小组讨论。
学生代表回答后，教师总结：庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，通常占庄园全部可耕地的1/3到1/2，收入全部归领主所有;剩下的耕地是佃户的“份地”，是佃户的生活来源。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“公用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。
(三)领主和佃农的关系。
学生回答：自由农民是独立的小生产者，拥有自己的生产工具和财产，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。自由农民的土地权利受到法庭保护。而农奴则没有自由权。
教师引导：那领主和农民、农奴之间又是一种什么样的关系呢?结合史料和课文内容进行思考。
学生回答：在土地分配上佃户取得份地的条件是义务耕种领主的“直领地”，一般每周要在直领地上劳动3天，剩下的时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。农奴也比自由民承担的义务要更为繁重。
教师进一步补充：领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。
环节三：小结作业。
1.小结：教师带领学生回顾本课主要内容。
2.作业：请学生课下找一些庄园的纪录片进行观看，加深理解。
四、板书设计。
初中历史教学设计
一、了解孙中山早期的主要革命活动；掌握同盟会的革命纲领和武昌起义的历史影响等。
二、通过观察想象当年加入同盟会的仪式、武昌起义的紧张情景等插图，体会三民主义的实际影响以及辛亥革命在民众中产生的巨大震撼力；理解三民主义是比较完整的资产阶级民主革命纲领，辛亥革命既是成功的又是失败的资产阶级民主革命；比较同盟会政治纲领与三民主义的联系与区别，资产阶级革命派与维新派的历史联系与本质区别。
三、使学生认识到辛亥革命是中国近代史上一次伟大的反帝反封建的资产阶级民主革命，是中华民族的爱国传统的发扬光大；武昌起义的枪声是辛亥志士不屈不挠革命精神的张扬。以孙中山为代表的革命党人不断进取的精神，将鼓舞我们完成民族复兴大业。
教学重点中国同盟会的建立及其纲领，武昌起义和辛亥革命的历史意义。
教学难点辛亥革命的历史意义。
教师讲授法图片分析法提问启发法。
师：南京又称金陵，自古被誉为虎踞龙盘的帝王之地，有诗为证：“江南佳丽地，金陵帝王州”，老师就曾经在南京这座美丽的城市里生活过三年，拍下了许多美丽的照片（ppt展示中山陵巍峨的全貌），在中山陵中葬着的就是被称为“中华民国国父”的孙中山先生，孙先生做过什么事呢？有什么功绩呢？今天我们一起来学习一下。
师：10多年后，中国同盟会怎样建立起来？
师：“三民主义”是从同盟会纲领阐发而来的，两者之间有哪些相同？有哪些变化？
小结：两者没有实质上的不同，三民主义是孙中山对原来同盟会的纲领加以阐述和完善而已。这样的革命纲领适应当时的历史潮流，符合人民的要求，得到了全国人民的拥护，已经是比较完整的资产阶级民主革命纲领，成了孙中山领导辛亥革命的指导思想。后来，就是在三民主义的鼓舞下发生了武昌起义，并取得初步的胜利。
初中实用历史教学设计
一、本课地位：
我说课的内容是-的第15课《汉通西域和丝绸之路》。课本内容主要包括三部分：1、张骞通西域2、丝绸之路3、班超经营西域(自学内容)。
汉朝对外交往充分体现了中西文明的交流与渗透，而丝绸之路是中国古代文明向外传播的重要通道，所以本课在整个中国古代史上占有重要地位。
根据新课改的理念和学习的需要，我对内容作了一些调整和拓展。以丝绸之路作为本节课的主线，增加了对丝绸之路变迁和衰落的探讨，以史为鉴，谈对当今的启示。而这些也正是我们历史教学的最终目标，让学生在学习的过程中受到历史的熏陶，为现实服务。
二、学生情况分析：
在网络迅速发展的今天，学生已经能够运用网络，而且他们对新事物也比较感兴趣，对一些社会热点问题也会给予一定的关注。但初一学生知识的积累还较少，同时对历史地理的概念还比较模糊。
三、本课目标：
根据以上情况和课标的要求，对本课我确定了如下目标。
1、知识目标：张骞出使西域的目的与结果，丝绸之路的路线与意义及丝绸之路衰落的原因与启示等。
2、能力目标：
(1)通过网络的自主学习，学会查找资料，搜集信息的方法及使用现代信息技术为学习服务的技能。通过探究式的合作学习，学会交流，增强同他人合作的意识。
(2)通过绘制丝绸之路路线图培养历史空间感及动手能力。
(3)通过对丝绸之路衰落原因的探究和丝绸之路对今天的启示的交流，培养探究能力及从感性认识上升到理性认识的能力。
3、情感目标：
(1)通过本课学习，认识到少数民族和边疆地区在祖国经济文化发展中的重要地位和贡献，从而认识到开发边疆的重要意义。
(2)通过学习张骞等人为报效祖国，不屈不挠敢于冒险和开拓的精神，强化爱国意识和开拓进取的意识。
(3)通过对丝绸之路衰落的原因探讨和今昔对比，汲取历史教训和营养，以史为鉴，强化环保意识和对祖国一些方针政策的理解(如西部大开发，改革开放等)。
四、本课重点：
本课的重点有两个：
1、张骞通西域。张骞出使西域是汉朝对外交往当中最为重要的事件之一，有着开先河之意。所以具有重要地位。
2、本课的第二个重点是丝绸之路。丝绸之路是本课的主线，并在整个中国古代史上占有重要地位，所以丝绸之路也是本课的重点，在此当中丝绸之路的形成和意义及衰落又是重点的重点。
五、本课难点：
由于初一学生的年龄特点和知识积累程度的限制，对理性的知识较难领会，所以本课的难点是通过一系列的历史事实如何认识丝绸之路的意义和对当今的启示。
根据要求和新课改的理念，我把本节课设计成网络探究课的形式。以网络为载体，这是目前采用较多的一种网络探究的形式。在网络逐渐普及的时代，信息更为广泛，老师已经不再是知识的唯一传授者，学生可以通过多种途径获得信息，如何让学生在自主学习当中最大限度的发挥主观能动性，学会学习，提高兴趣应当是我们教学当中充分考虑的问题。，学生自学、搜集资料、讨论、动手等多种方式可以取得较好效果。在此当中我特意设计了这样两个环节：评价、作品与交流。
如何有效的评价对激发学生的兴趣和提高学习的效果有着至关重要的作用。通过学生的自主评价，一方面学生可以更为明确本节课要完成的任务，同时也更有利于对学生的鼓励和对教学效果的检测。
课堂上的教学设计不是唯一固定的，但是好的教学成果要予以吸取，但最重要的还是要适合自己适合学生。优秀的教学设计教学案例值得学习，在其中学到闪光的部分。学生在学习的时候也能发现学习的乐趣，更加有兴趣的投入其中。
教资历史教学设计范文
了解马克思与xxx的生平，掌握马克思与xxx创立马克思主义的过程。
【过程与方法】。
通过分析史料并讨论马克思与xxx创立马克思主义的过程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感态度与价值观】。
通过本课学习，感受马克思与xxx的革命精神。
二、教学重难点。
【重点】。
创立马克思主义的过程。
【难点】。
马克思与xxx的革命精神。
三、教学过程。
环节一：导入新课。
教师引导：马克思是谁?他有什么成就?为什么说他改变了人的思想?引发学生思考，顺势导入新课。
环节二：新课讲授。
(一)背景。
教师提问：请大家结合课前预习，简单介绍一下马克思。
学生回答：卡尔·马克思，德国人，著名思想家、政治学家、哲学家，马克思主义的创始人。
教师补充：他所创立的马克思主义，其实指的就是指导无产阶级进行斗争的理论。我国也正是因为学习了马克思主义，才能够赢得新民主主义革命的胜利，并且走上了社会主义的发展之路。
教师出示史料并提问：马克思为什么要创立这样的理论呢?
学生结合所学知识和材料回答：19世纪初，工业革命在德国开展起来，加速了社会的贫富分化。而且资产阶级为获取更多利润，剥削压榨工人，底层民众生活悲惨，社会矛盾尖锐。
教师补充：正因如此，马克思根据当时的社会情况，思考解决社会矛盾的方法，才逐步创立了马克思主义。马克思主义具体包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。
(二)过程。
教师出示有关马克思的视频，引导：马克思主义的创立与马克思个人的生平经历息息相关。请大家观看视频，思考其创立的过程。
学生观看视频后回答：马克思从小就有着较为清晰和宏大的理想，17岁时就提出“择业的目标是为了人类的幸福和我们自身的完美”。他博士毕业后，他开始从事政治活动，结合当时社会的情况在报纸上发表了许多抨击政府和揭露资本主义剥削本质的文章，后来报纸遭到德国政府的查封。
教师继续引导：被查封之后马克思放弃了么?
学生继续观看后回答：没有，他去往了巴黎，结识了xxx，二者继续探索工人运动，不断丰富和借鉴前人的思想，最终创立了马克思主义。
教师补充：由此可以看出，马克思主义并不仅仅是马克思一个人的思想，而是马克思与xxx在不断吸收前人的思想文化、深入分析工人运动的实践，不断丰富和完善才形成的无产阶级思想理论。在这个过程中，xxx起到了重要作用。
(三)精神品质。
小组代表回答：马克思和xxx深入工人运动，积极投身革命;不计个人得失，不畏艰难险阻。
教师补充：1839年马克思移居伦敦后，几乎每天都前往大英博物馆和图书馆，积极学习和总结前人经验。正是这样的坚持与刻苦，才能够创立指导全世界无产者的马克思主义。
环节三：小结作业。
1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。
2.作业：课下观看电影《年轻的卡尔·马克思》，下节课谈谈观后感。
四、板书设计。
初中实用历史教学设计
课题：
第9课中华文化的勃兴(二)。
课型：新授课年级：七年级。
一、教材内容分析。
本课主要介绍了春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主。
张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史。在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
二、课程标准。
知道老子和孔子，初步了解“百家争鸣”对后世的深远影响。
三、教学目标。
知识与能力目标：掌握孔子的思想主张与教育成就;了解老子及诸子百家。
的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
过程与方法目标：通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联。
系，初步形成历史的整体观。通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。
情感态度与价值观目标：通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导。
学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
四、教学重点、难点。
重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：通俗讲解各位思想家的主张。
五、教学过程。
(一)创设情境，导入新课。
展示：
世界古代十大思想家。
孔子柏拉图亚里士多德托马斯·阿奎那哥白尼。
培根牛顿伏尔泰康德达尔文。
教师：孔子被国际学术界尊为世界古代十大思想家之首，他的思想在当时和后世。
都有着深远的影响。孔子是个怎样的人?他为什么能在国际学术界获得如此。
崇高的地位?就让我们一起走进孔子，走进孔子生活的时代。
(设计意图：以孔子位列世界十大思想家之首导入新课，使学生认识到孔子在世。
界思想史上的重要地位，激发学生的民族自豪感，调动学生学习积极性。)。
(二)教师引领，合作探究。
一、礼崩乐坏:春秋战国的纷争。
展示：
平王立，东迁于洛邑，辟(避)戎寇。平王之时，周室衰微，诸侯强并弱，
齐、楚、秦、晋始大，政由方伯。
——《史记·周本纪》。
现代文翻译：周平王即位，东迁到洛邑，来躲避犬戎的侵扰。周平王时，周。
天子的权威下降，诸侯之间强大的兼并弱小的，齐国、楚国、秦国、晋国这些国家很强大，不再听从周天子的命令了。
教师：春秋战国时期的政治、经济、军事状况是怎样的?
学生：分组讨论，各小组推荐代表回答问题。
小组一：政治上，各国纷纷实行变法，最著名的是商鞅变法。
小组二：经济上，铁器和牛耕的推广，大量私田被开垦出来。
小组三：军事上，春秋争霸，战国兼并战争日益残酷和激烈。
教师：春秋战国时期是一个大变革的时代，周天子地位衰微，诸侯王崛起，周初。
分封制形成的等级制被逐渐破坏，这是一个“礼崩乐坏”的时期。一些有识。
之士面对这种种新的社会现象与社会问题，纷纷提出自己的看法，表述自己。
的政治主张。
(设计意图：通过学生对史料的分析，帮助学生认识到春秋战国的纷争对政治、
经济、军事上的影响，使学生了解孔子、老子思想及百家争鸣局面出现的社。
会背景。)。
二、孔子和老子:仁者与智者的思考。
1.仁者——孔子。
(1)思想家孔子。
展示：
孔子。
教师：孔子是鲁国陬邑人(今山东省曲阜市南辛镇)，宋国贵族后裔。他三岁丧。
父，自幼生活贫苦，曾做过管理仓库和牧场的小官，后升任鲁国大司寇。晚。
年孔子带领学生周游列国，但其政治主张不被当时统治者所采用。后来回到。
鲁国专心整理古代典籍，广收门徒，潜心教育事业。
展示：
厩焚。子退朝，曰：‚伤人乎?‛不问马。
——《论语》。
现代文翻译：马棚失火。孔子退朝回来，问：‚伤着人了吗?‛没有过问马。
的情况。
教师：通过以上材料，请同学们说一说孔子是个怎样的人?这段材料反映了他什。
么思想?
学生：孔子关心人，而不在意财产的损失。
学生：反映了孔子“仁”的思想。
教师：孔子所提倡的“仁”，包含一切美德。孔子认为“仁”就是“己所不欲，
勿施于人，就是“爱人”。
展示：
孔子过泰山侧，有妇人哭于墓者而哀。夫子式(轼)而听之。使子路问之曰：
子识之，苛政猛于虎也。
——《论语》。
教师：孔子发出“苛政猛于虎”的感慨，反映了孔子什么思想主张?学生：孔子主张要“为政以德”，反对苛政和任意刑法。
教师：孔子不仅是一位伟大的思想家，而且还是一位伟大的教育家。
(设计意图：通过师生对话，帮助学生理解孔子的言论，了解孔子的政治主张。)。
(2)教育家孔子。
教师：请同学们阅读课文，说一说孔子在教育上作出了什么贡献?
学生：孔子创办私学。
展示：
孔子讲学图。
教师：夏商西周时期，“学在官府”，只有贵族才有机会接受教育，平民百姓是没。
有机会进入校门的。孔子创办了私学，由“学在官府”变为“学在四夷”，打破了官府对教育的垄断。
展示：
孔门弟子。
颜回曾参子路。
教师：孔子招收学生不问身份贵贱和家世贫富，只要愿意学习，主动奉送10条。
干肉当见面礼就可以成为孔门弟子。孔子弟子大多数出身于平民，也有商人出身，还有出身于贵族的。孔门弟子三千，贤者七十二人。像颜回、子路、曾参等人，在历史上都非常有名。
教师：孔子在从事教育的过程中，总结出的一些教育思想，对我国教育的发展产。
生了深远的影响。
展示：
子路问：‚闻斯行诸?‛。
子曰：‚有父兄在，如之何其闻斯行之?‛。
冉有曰：‚闻斯行诸?‛。
子曰：‚闻斯行之。‛。
——《论语》。
现代文翻译：
子路问孔子：‚听到了就马上行动吗?‛。
孔子说：‚听到了就马上去做吧。‛。
教师：同样的问题，孔子却给了两个学生不同的回答。这反映了孔子的什么教育。
思想?
学生：反映了孔子因材施教的教育思想。
展示：
学而时习之，不亦说乎?
——《论语》。
教师：孔子的这段话告诉了我们什么样的学习方法?
学生：学习过的知识要经常复习，要“温故知新”。
展示：
知之为知之，不知为不知。
——《论语》。
教师：我们可以从孔子的这段话中得到什么启示?
学生：要有老老实实的学习态度。
展示：
三人行，必有我师焉。
——《论语》。
教师：孔子的这段话是什么意思?对于我们学习有什么帮助呢?
学生：三个人一起行走，其中一定有能当我老师的人。
学生：要虚心好学，善于向别人请教。
(设计意图：通过对《论语》的解读，帮助学生从史料中提取信息，培养学生论。
从史出的学习方法。)。
教师：孔子创立的儒家学派，对后世产生了什么影响?
学生：孔子的学说成为以后封建文化的正统思想，对后世影响极大。
教师：从汉朝开始，孔子受到到历代封建统治阶级的推崇。孔子及其后代两千多。
年来一直拥有着崇高的地位。孔子也被尊称为“至圣”、“万世师表”。而在今天，孔子及儒家学说，已经走出国门，走向世界。
展示：
世界各地孔子学院。
(设计意图：通过孔子学院在海外的建立，使学生认识到孔子和他创立的儒家思。
想，已成为中国文化的象征和标志，走向世界。)。
教师：在与孔子生活的同一时代里，还有一位智者不得不提，这就是老子。孔子。
曾经向老子请教礼，称赞老子“学识渊深”、“志趣高邈”。
展示：
孔子问礼于老子。
2.智者——老子。
展示：
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
——《老子》。
现代文翻译：福与祸相互依存，可以互相转化。比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。
教师：这段材料反映了老子的什么思想?
学生：老子认为一切事物都有对立面，要从正反两个方面思考问题。展示：
塞翁失马。
学生：讲述《塞翁失马》的故事。
(设计意图：通过学生讲述“塞翁失马”的故事，使学生形象地理解老子的辩证。
法思想，提高学生的学习兴趣。)。
教师：春秋末期孔子创立的儒家学说和老子创立的道家学说，分别反映了仁者与智者对于当时社会的思考。随着战国时期的到来，迎来了一个群星灿烂的时代。
三、百家争鸣：群星灿烂的时代。
古为今用：(设计意图：通过填写表格，培养学生的归纳、总结能力。)。
我们班中存在着个别同学不按时上交作业的'问题。请同学们分成4组，分别以墨家、儒家、道家、法家的观点，来说出你的‚治班方略‛。
学生：分组讨论，各小组推荐代表发言。
儒家小组：应该多关心、爱护这些同学，加强思想教育，端正他们的学习态度，
改正他们的错误行为。
墨家小组：同学之间要团结友爱，互相帮助。我们可以成立学习小组，帮助那些。
完成作业有困难的同学，共同进步。
道家小组：应该顺其自然，无为而治。现在有些同学还小，没有意识到做作业的。
重要性，等升入高年级后，他们的自觉性会得到提高，这个问题也就迎刃而解了。
法家小组：我们可以制定班规，对不按时完成作业的同学进行惩罚，如果不完成。
作业，就不许参加三好学生的评选，也不许参加课外活动等。
教师：同学们能够根据自己对知识的理解，做到活学活用，其实每家学说都有可。
取之处，我们要做到“博采众长”，从中吸取精华，为我所用。
(设计意图：通过学生“治班方略”的陈述，既帮助理解了百家争鸣各派的政治。
观点，也培养了学生的语言表达能力。)。
国纷争的状况。
展示：
嗟乎!寡人得见此人(韩非子)与之游，死不恨矣!
——《史记》。
现代文翻译：哎呀，我要是能见到这个人(韩非子)，与他交游，死也没有遗憾了!
教师：法家学说最终被秦始皇所采用，建立了我国历史上第一个专制主义中央集。
权的国家。
(三)课堂总结，拓展延伸。
四、源远流长：中国文化的根基。
教师：春秋战国时期思想界呈现出的“百家争鸣”，特别是儒家的“仁”、“义”、
“礼”、“智”、“信”，成为中国传统伦理道德，法家的思想为历代统治者所采用，形成“外儒内法”的统治思想。这些不仅对当时的思想文化发展起了推动作用，可以说是我国传统文化思想发展的第一次高峰，同时也是我国古代主流思想的源头，为后来中国传统文化的发展奠定了基础。
六、课堂检测。
测验题目一：列举百家争鸣中各学派的代表人物及其主张。
测验题目二：完成《助学》相关内容。
七、板书设计。
第9课中华文化的勃兴(二)。
一、礼崩乐坏：春秋战国的纷争。
二、孔子、老子：仁者与智者的思考。
三、百家争鸣：群星灿烂的时代。
四、源远流长：中国文化的根基。