动物共栖现象（汇总17篇）

优秀作文应该能够启发读者思考更深层次的问题，引起读者的共鸣和思考。下面是一些成功的作文案例，希望能够给大家提供一些灵感和思路。

有趣的动物共栖现象

这篇文章是人教社义务教育课程标准实验教科书第八册后面的一篇选读课文，与第三组课文“大自然的启示”相配套。它也是一篇科普文章，这样的文章既承载着知识的传递，又担当着语言表达示范的任务。作为语文教材，课堂中除了让学生了解自然界有趣的动物共栖现象之外，更重要的是学会如何将这样的科普知识介绍得生动有趣。而这两点也就成了信息技术与语文学科在本课得以整合的落脚点。

一、课文内容把握。

1.（第一自然段）总说动物的共栖：表面看“水火不相容”，实际上“朝夕与共、和睦相处”。

解释“共栖”。

2.（第二自然段）“犀牛鸟与犀牛的共栖现象”

豹、狮、大象“不敢惹”——犀牛凶猛。

小黑鸟“蹦来跳去”啄、机灵放哨、惊飞报警——犀牛摆脱“寝食难安”

（吃饱）                                 （安全舒适）。

鳄鱼的凶猛：吃大野牛、尾扫羚羊。

燕千鸟飞入血盆大口，为鳄鱼剔牙——鳄鱼“牙也不痛不痒了”

（吃饱、毫发无损）              （享受）。

4.（第四自然段）“百舌鸟与金黄鼠的共栖现象”（动物界的伯牙子期）。

金黄鼠“不但不……还……”“喜欢听百舌鸟的歌声”

百舌鸟“为金黄鼠唱歌”

二、表达方法把握。

1.谋局布篇的特色。

总分结构。

具体内容见“课文内容把握”

2.构段方式。

第2和第3自然段的构段方式：先“凶猛”，后“两种动物的互利互惠过程”

第4自然段：总分结构。

3.说明方法。

举例子、列数字、作比较、打比方。

4.语言现象。

*拟人修辞手法在科普文中适当的运用，介绍更富情趣。

如“这里啄啄，那里啄啄”

如“搞得它寝食难安”

如“朝夕与共、和睦相处”、“收留”等。

*词语的准确运用，使科普介绍更具科学性。

如“居然”，如“经常”

三、选读目标指向。

1.巩固用“串连段意”的方法把握主要内容。

2.感受科普文形象生动、准确传神的语言特色，并能模仿迁移。

有趣的动物共栖现象现代文阅读答案

动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀……从表面看，它们之间“水火不相容”，然而令人难以相信的是，它们居然能够朝夕与共，和睦相处。

生活在热带雨林沼泽地带的犀牛，身长约5米，高2米，重1吨以上，巨大的头上长着锐利无比的角。豹、狮和大象都不敢惹它，一种黑色的小鸟却可以在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。犀牛背上的黑色小鸟，是在啄食寄生在犀牛身上的昆虫和蛆卵。所以，小黑鸟和大犀牛成了一对好朋友。人们把这种黑色的小鸟叫做“犀牛鸟”。犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。

鳄鱼是一种凶猛的爬行动物。非洲尼罗鳄最大的身长5米，重1吨以上。它可以把一头重几百公斤的野牛拖到水中淹死后吃掉。它用尾巴一扫，能把在河边喝水的羚羊打落水中。有谁想到，就是这样凶猛的动物却能够和一种叫燕千鸟的小鸟和睦相处。当地人经常可以看到鳄鱼在岸边张开大嘴巴，燕千鸟飞进飞出，鳄鱼丝毫不会伤害它们。原来，鳄鱼的牙缝里经常塞满残渣，牙齿和口腔又痛又痒，燕千鸟是在鳄鱼的嘴巴里为它剔牙。因此，燕千鸟也叫“牙签鸟”。有时燕千鸟不在它身边，鳄鱼的牙齿难受了，就会爬到岸上张开大嘴巴。附近树上的燕千鸟看见了，立即飞过来为鳄鱼剔牙。这样，燕千乌吃饱了，鳄鱼的牙也不痛不痒了。

内蒙古大草原上的百舌鸟和金黄鼠也是一对“好朋友”。百舌鸟在草原上被称作第二百灵，歌声悦耳动听。春夏之季，百舌鸟到金黄鼠的洞穴里去产卵，在它的洞穴里孵卵育雏。一直到小百舌鸟飞出，这一对好朋友才分手。在孵卵育雏期间，它们相处得非常好，金黄鼠不但不伤害百舌鸟的卵和雏鸟，而且还替它照看着。金黄鼠收留百舌鸟，并非有利可图，只是喜欢听百舌鸟的歌声。闲暇时，它们玩得很开心，百舌鸟为金黄鼠唱歌，金黄鼠静静地听，高兴时还用两只后脚着地，跳起舞来。有时，百舌鸟落到金黄鼠的背上，用翅膀驱赶着它前进，金黄鼠猛地向洞里钻去，百舌鸟一收翅，就被金黄鼠驮进洞里去了。

阅读试题。

一、根据段文内容，完成以下填空题：

b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（），（），金黄鼠不但（），而且（），所以它们也是一对好朋友。

二、阅读课文，用自己的语言回答以下问题：

3、你如何理解动物的共栖现象很有趣？

三、语言赏析题：

1、以下句子摘自短文：“动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀。”试分析该句子表达方式：

2、以下句子摘自短文：“犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的`动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。”试分析该句子修辞方式：

参考答案。

一、根据段文内容，完成以下填空题：

b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（去产卵），（在它的洞穴里孵卵育雏），金黄鼠不但（不伤害百舌鸟的卵和雏鸟），而且（而且还替它照看着），所以它们也是一对好朋友。

二、阅读课文，用自己的语言回答以下问题：

答：课文讲述了犀牛和犀牛鸟、尼罗鳄和燕千鸟、金黄鼠和百舌鸟这三组动物的共栖现象。

3、你如何理解动物的共栖现象很有趣？

答：我是这样理解动物的共栖现象是很有趣的。你们看，有些动物凶猛强，有些动物弱小无比，比如犀牛是巨兽，犀牛鸟是小雀，他们之间的反差这么大，对比这么强烈，但是它们却能够和睦相处地生活在一起，这不是很有趣吧。三、语言赏析题：

1、以下句子摘自短文：“动物世界充满奇趣。有些动物凶猛强大，有些动物弱小无比，有的是巨兽，有的是小雀。”

试分析该句子表达方式：该句子使用了排比句的表达方式。

2、以下句子摘自短文：“犀牛鸟非常机灵，还能为犀牛放哨。周围一有异常的动静，它就惊飞起来，叫个不停，向犀牛报警。”试分析该句子修辞方式：该句子使用了拟人的修辞方式。

有趣的动物共栖现象现代文阅读答案

有本书叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关资料。

资料上说，共栖现象就是双方方受益、方无益也无害现象。在水里悠闲自在鱼儿欢快极，它还愿意接受清洁虾服务。看来，鱼儿不但无忧无虑地生活着，还挺干净嘛！而清洁虾在为鱼儿服务同，也填饱自己肚子。

还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物来源。语文书上有课叫《有趣动物共栖现象》。阅读完后，觉得十分有趣，因此，决定上网再查查相关资料。

还有个典型例子，就是玻璃虾和海葵。()是因为前者受后者刺伞保护，而后者前者移动及进食上获得更多食物来源。

经过查资料，掌握不少知识，也让对科学更感兴趣。

《有趣的动物共栖现象》教学设计

本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。

由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。

这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。

教学目标。

1、了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，

2、激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学重点。

了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。

教学难点。

理解什么是共栖。

课前准备。

熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。

教学过程。

教师引导学生活动设计说明。

一.激趣导入。

1.导入新课。

2.板书质疑。

3.激发自主探究的兴趣，学生根据课题提出问题。

二.自主学习.

1.自读课文解决问题。

（1）运用学过的方法读懂课文。

（2）以表格式进行摘录。

（3）自己不能解决的问题在小组内讨论。

2.交流学习情况。

3.回答什么是共栖。

学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。

引导学生通过所填表格总结并发言。

生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。

了解学习情况，并做适时指导。

达到自读自悟。

三.知识拓展。

四.人文教育。

1.学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。

2.把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。

学生做笔记。

意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。

提醒学生要注重积累。

有趣的动物共栖现象现代文阅读答案

第一，我没有对课文中描写动物共栖时有趣的句子进行逐句分析、品读，而是把学生汇报的所有句子一次性呈现给学生，学生既可以选择其中一句进行品读、批注，也可以集中对比学习。这种处理方式是完全有别于精读课文的。

第二，我非常重视学生的读读、批批、注注。集中出示有关描写动物共栖时的有趣情景的句子，学生在批注过程中能揣摩到运用对比方法学习的好处。

另外，这部分的教学设计，充分体现了对文章语言表达形式的关注，运用拟人化手法和重视动作描写是本篇科普文的显著特点。教学时，通过引导、品读，学生悟到了其中的规律，这对学生的启发帮助是巨大的。小学语文教学的实质是对学生进行语言训练。从以学懂一篇课文为目标转变为进行某项语文能力训练为目标是教学的基本原则之一。

叶圣陶在《关于语言文学分科的问题》一文中说：语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确地熟练地运用语言这个工具，张志公先生说：语文教学肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。

《有趣的动物共栖现象》教学设计

教材分析：

这篇课文是一篇科普文章，向我们介绍了自然界的一种有趣现象——共栖。课文讲述了生物的三种共栖现象（犀牛鸟和犀牛、燕千鸟和鳄鱼、百舌鸟和金黄鼠）。

教学目标：

2、正确、流利朗读有趣的句子，了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

3、通过字里行间的体会，激发学生对大自然的热爱，有探索自然中奇妙现象的兴趣。

教学重、难点：

了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清共栖的原因；

教学过程：

课前教师引导：同学们，精彩的动物世界开始了——。

一、播放影片，揭题导入：

1、看了刚才的影片，你觉得动物世界是一个怎样的世界？

3、读课题，正音：共栖。

聪明的同学，读了课题脑海中就会情不自禁地产生问题，你们有吗？

教师整理问题。

二、初读课文，了解大意：

1、带这问题，自主读文。

师：课前我们已经进行了预习。请同学们再认认真真地把课文读一遍，注意：把字词读准了，把句子读顺了，不明白的地方可以查字典，读不通的地方可以反复读。

2、检查字词：

师：读通课文是深入学习课文的第一步。

第一组词语：

沼泽 虻 蛆 残渣 剔牙 育雏 寝食不安。

第二组词语：

皱褶缝 皮肤薄 吸血 着地 照看。

3、出示句子：

原来，犀牛的皮肤很厚，有很多皱褶。皱褶缝里面的皮肤很薄，常常钻进一些吸血的蝇、虻等昆虫。这些昆虫在里面产卵生蛆，搅得它寝食不安。

三、围绕问题，自主研读：

师：听着我们班同学的热情朗读，就知道我们404班有一群爱学习的孩子。

板书：朝夕与共 和睦相处。

理解词义，师：朝是什么意思？夕是什么意思？朝夕与共又是什么意思？说起和睦相处，我们404班就是一个和睦相处的大家庭。

根据学生的回答进行板书，让我们叫一叫这些动物的名字吧。

板书：凶猛强大 瘦弱无比。

师：课文中讲这些动物“水火不相容”，但是现在却成为——。

生答；朝夕与共，和睦相处的好朋友，你又产生了什么问题呢？

学生质疑，教师引导：古人说的好：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们404班的同学不但爱学习，而且还会学习。不简单。

2、带着问题，自主学习课文第二自然段。

师：请同学们明确研读问题，（教师读问题）自由默读课文第二自然段，划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。

3、学生自由默读。

4、汇报：

（1）出示学生汇报的相关句子。

师：你也是找到这句吗？请你也读一读，读得很准确，很流利。

（2）抓住成语“寝食不安”体会犀牛需要帮助？

师：这段话中有一个成语谁找到?了寝食不安是什么意思？课文写谁寝食不安？为什么寝食不安？此时犀牛需要的是什么？当犀牛需要帮助的时候，小黑鸟就出现了。小黑鸟为犀牛做了什么？它还能为犀牛做什么？（出示句子。）。

用你的朗读，把这只机灵的犀牛鸟展现在我们的眼前。（生读）。

（3）练习句式说话。

出示：因为小黑鸟为犀牛（          ），还能为犀牛（           ），所以它们成了好朋友。

师：你能用因果关系的句式来说说它们成为好朋友的原因吗？先自己说一说。汇报说。

（4）出示图片，体会有趣。

师：你瞧，这就是友好相处的犀牛和犀牛鸟，作者为什么感到有趣？

出示句子，是啊，这么巨大的犀牛，课文中是怎样介绍的，连豹、狮和打响都不敢惹的犀牛，却能让小鸟在它的身上蹦来跳去，这里啄啄，那里啄啄。齐读。你觉得有趣吗？那你就把你感受到的有趣用你的朗读表现出来。

5、带着问题，自主学习3、4自然段。

（1）出示问题，学生自主研读。

它们为什么能够成为好朋友？哪些句子也让你感到很有趣？划出相关的句子，读一读，并在句子旁边写上批注。并独立完成作业纸作业。

b、春夏之季，内蒙古大草原上的百舌鸟到金黄鼠的洞穴里（       ），（       ），金黄鼠不但（     ），而且（      ），所以它们也是一对好朋友。

（2）学生充分自学。

（3）进行汇报：

教师引导抓点：

a、理解“剔牙”的“剔”的意思。出示字典上的两种解释，让学生选择。所以叫燕千鸟的这种小鸟，也被人们叫做“牙签鸟”，因为它可以为鳄鱼剔牙。

b、对比“又痛又痒”到后来的“不痛不痒”。

c、体会“有谁想到”奇趣，换一种说法。

d、抓住“不但…而且…”并非有利可图，只是喜欢歌声。

e、关注“闲暇时”的动作描写，划出动作描写的词语，你看到了一对怎样的好朋友？

四、总结拓展，完成作业。

1、教师指导看板书，朗读课文第一自然段。

2、有趣的动物共栖现象又何止这三对动物，你还知道其他有共栖现象的动物吗？不知道没有关系，老师已经给查阅了相关的资料，课后，你们可以看一看，感兴趣的地方可以找老师或同学讨论讨论。

3、布置作业，完成作业。

有趣的动物共栖现象现代文阅读答案

《有趣的动物共栖现象》这篇文章为我们讲述了犀牛鸟、犀牛、鳄鱼、牙签鸟、百舌鸟、金黄鼠这六种动物的故事。犀牛十分强壮，连猛兽都不敢惹它，可是瘦小的犀牛鸟却可以在它头上、身上蹦来跳去。鳄鱼体积庞大，非常凶残，而弱小的牙签鸟去能在它嘴里进进出出不被它伤害。这些都是《有趣的动物共栖现象》这篇文章告诉我们的奇特的自然现象，在自然界有些动物之间看似反差极大“水火不相容”但它们却能够朝夕相处、和睦与共，这都是动物们在大自然生存中一套它们自己的相处法则，互助互利、相互帮助。我们也应学习动物们的这种精神，与同学之间和睦共处、相互帮助。

《有趣的动物共栖现象》教学设计

有趣的生物共栖现象网友来稿

了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

教学重点。

了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。

教学难点。

理解什么是共栖。

课前准备。

熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。

教学时间。

一课时。

教学过程。

教师引导学生活动设计说明。

1.导入新课。

2.板书质疑。

3.激发自主探究的兴趣学生根据课题提出问题。

1.自读课文解决问题。

（1）运用学过的方法读懂课文。

（2）以表格式进行摘录。

（3）自己不能解决的问题在小组内讨论。

2．交流学习情况。

3．回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。

引导学生通过所填表格总结并发言。

生物共栖指不同物种间互惠共生的现象。

1．学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。

2．把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。

学生自由发言，学生做笔记。

意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。

提醒学生要注重积累。

《有趣的生物共栖现象》教案

《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。

本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。

由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，什么是共栖这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。

这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。

了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的'原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。

理解什么是共栖。

熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。

一课时。

教师引导学生活动设计说明。

1.导入新课。

2.板书质疑。

3.激发自主探究的兴趣学生根据课题提出问题。

1.自读课文解决问题。

（1）运用学过的方法读懂课文。

（2）以表格式进行摘录。

（3）自己不能解决的问题在小组内讨论。

2．交流学习情况。

3．回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。

引导学生通过所填表格总结并发言。

了解学习情况，并做适时指导。

达到自读自悟。

交流搜集到的资料学生继续填写表格，进行知识积累加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力1．学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。

2．把你最想说的那句话写在表格的旁边，并表格贴在读书笔记本上。

学生自由发言，学生做笔记。

意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。

提醒学生要注重积累。

有趣的动物共生现象

有趣的生物共栖现象

《有趣的生物共栖现象》一课是九年义务教育第八册的一篇略读课文，主要讲生物界一些有趣生物互惠共栖的事情。

本课教学目的及重点是让学生了解生物界这一有趣的现象及生物共栖的原因，激发学生热爱科学的兴趣。

由于这篇课文是一篇略读课文且内容浅显，因此设计教学时以自学为主，让学生利用学过的方法进行自学，有困难的同学可合作学习达到学习的目的。为了激发学习兴趣，我首先抓住题目引导学生自己提出问题。如谁与谁共栖，有那些有趣的现象，共栖的原因等，然后让学生通过已掌握的学习方法进行自学，从文中找到答案。当所有的问题解决以后，“什么是共栖”这个问题就迎刃而解了。为拓展学生的知识视野，我鼓励学生查阅书籍或上网搜集其它生物共栖的现象的资料，进一步激发学习兴趣和探索自然科学的兴趣。最后一个环节进行人文教育，让学生通过学文后说说你最想说的一句话，引发学生热爱自然，热爱生命的情感。

这一课的设计力求体现自主探究，合作学习的思想以及激发积极阅读课外书籍的兴趣，使学生在积极主动的探索中获得知识和情感体验。

了解课文讲述的三种生物共栖现象，弄清生物共栖的原因，激发学生阅读科普文章的兴趣。

了解课文讲述的三种共栖现象，弄清它们共栖的原因。

理解什么是共栖。

熟读课文，搜集其他生物共栖的资料。

一课时。

教师引导学生活动设计说明学生根据课题提出问题。

（1）运用学过的方法读懂课文。

（2）以表格式进行摘录。

（3）自己不能解决的问题在小组内讨论。

2.交流学习情况。

3.回答什么是共栖学生自学，解决刚才提出的问题，并按要求做笔记。

引导学生通过所填表格总结并发言。

了解学习情况，并做适时指导。

达到自读自悟。

交流搜集到的资料学生继续填写表格，进行知识积累加强学科实践活动，促进学生自主发展。锻炼查阅资料，解决问题的能力。

1.学习了课文，同学们一定深有感触，现在，你最想说的一句话是什么，说给大家听。

学生做笔记。

意在培养热爱大自然的情感，树立人与动物和平共处的观念。

提醒学生要注重积累。

动物园的和谐共栖作文

在我国南海和世界热带海洋的珊瑚礁丛里，有一种体色艳丽的小鱼，它们的身体表面有鲜艳的朱红和雪白相间的色带，清晰美丽，十分引人注目。这种小鱼叫双锯鱼，俗名小丑鱼。双锯鱼经常与大海葵生活在一起，是海洋动物共栖的一个典型例子。在一般情况下，任何动物只要碰到大海葵，就会被大海葵花瓣状触手上的刺细胞中有毒的刺丝麻醉或杀死。但是双锯鱼却例外，它们不仅能在大海葵周围活动，而且还可以肆无忌惮地来回穿梭于大海葵的触手间。体色鲜艳夺目的双锯鱼，会引起许多凶猛肉食性鱼类的`追逐。这时双锯鱼便逃到大海葵触手间躲藏，避免被敌害捕食。而接近大海葵触手的凶猛鱼类却被大海葵触手刺细胞射出的刺丝麻醉致死，成了大海葵的美餐。另一方面由于双锯鱼在大海葵周围及触手间活动，加强了大海葵周围水的流动，使大海葵得以获得充足的氧气。如果人们把大海葵拿走，双锯鱼就会被其他鱼类吃掉。大海葵保护了双锯鱼，双锯鱼为大海葵招来了食物并带来充足氧气，这对互利互惠的伙伴，真是大自然独具匠心的安排。

小学生作文（中国大学网）。

有趣的生物共栖现象教案

1、认识本课7个生字。能联系上下文理解"朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图"等词语的意思。

2、能正确朗读课文。

3、了解生物共栖现象及其产生的原因，能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。

生字词卡片或小黑板、投影片，并适当搜集相关图文资料。

1课时。

一、导入：

1、检查字词预习情况。其中强化"共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙"等词语的认读，理解词语的基本意思。

二、引导把握全文，交流阅读体验。

1、什么是"共栖"？课文说的是"有趣的生物共栖现象"，那么说了哪儿种生物共栖现。象呢？同学们自己迅速地看全文，再在小组里讨论一下。反馈。

（（1）犀牛"黑色小鸟〈犀牛鸟〉；

（2）鳝鱼"燕千鸟〈牙签鸟〉；

（3）金黄鼠百舌鸟。）。

2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下，组长组织小组的同学一个一个地说（学生交流，教师巡视，搜集反馈信息，调控教学过程。

三、阅读体验，点拔难点，突出重点。

1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象，把它读其他学生昕，再说说它们为什么能共同生活在一起。（学生自发起来读自己最感兴趣的内容，并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价，同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导，并适当板书。）。

2、自主朗读，巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落，再练习读一读。（教师巡视。）。

3、组织深入理解、探究。

（1）同学们，你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下：你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗？先互相说说，交流一下。（教师巡视，搜集信息，以便调控下一步的教学。）。

（2）反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨，最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。

（3）通过今天的课，同学们想想，这些生物共栖现象说明了什么？（生物世界是有联系的整体，它们相互依存）。

凶猛强大的巨兽。

朝夕与共，和睦相处（互惠互利）。

弱小无比的小雀。

有趣的生物共栖现象

1、认识本课7个生字。能联系上下文理解"朝夕与共、和睦相处、皱裙、寝食不安、孵卵育雏、雏鸟、有利可图"等词语的意思。。

2、能正确朗读课文。

3、了解生物共栖现象及其产生的原因,能悟出大自然中的事物都是相互联系、相互依存的道理。从而对探求自然奥秘和学习科学知识产生浓厚的兴趣。

生字词卡片或小黑板、投影片,并适当搜集相关图文资料。

1课时。

一、导入  ：

1、检查字词预习情况。其中强化"共栖、朝夕与共、和睦相处、皱裙、雏鸟、孵卵育雏、剔牙"等词语的认读,理解词语的基本意思。

二、引导把握全文,交流阅读体验。-。

1、什么是"共栖"?课文说的是"有趣的生物共栖现象",那么说了哪儿种生物共栖现.象呢?同学们自己迅速地看全文,再在小组里讨论一下。反馈。((1)犀牛"黑色小鸟〈犀牛鸟〉;(2)鳝鱼"燕千鸟〈牙签鸟〉;(3)金黄鼠百舌鸟。)。

2、交流阅读体验。同学们把自己阅读时最感兴趣的内容和小组的同学交流一下,组长组织小组的同学一个一个地说(学生交流,教师巡视,搜集反馈信息,调控教学过程 。

三、阅读体验,点拔难点,突出重点。

1、请学生找出自己最感兴趣的共栖现象,把它读其他学生昕,再说说它们为什么能共同生活在一起。(学生自发起来读自己最感兴趣的内容,并简要说说自己的感受。教师给予激励性评价,同时相机利用课文插图等图片点拨、诱导,并适当板书。)。

2、自主朗读,巩固认识。学生找一两个自己喜欢的段落,再练习读一读。(教师巡视。)。

3、组织深入理解、探究。

(1)同学们,你们今天读得很好。老师想提出一个问题让同学们讨论一下:你们在生活中还昕到过、或是看到过类似我们课文中说到的生物共栖现象吗?先互相说说,交流一下。-(教师巡视,搜集信息,以便调控下一步的教学。)。

(2)反馈、点拨。根据学生的发言适当点拨,最后教师自己也可以简单列举几种其他的生物共栖现象。

(3)通过今天的课,同学们想想,这些生物共栖现象说明了什么?(生物世界是有联系的整体,它们相互依存。

凶猛强大的巨兽。

朝夕与共，和睦相处（互惠互利）。

弱小无比的小雀。

碟式飞行器复合控制的共栖现象

提出了具有异构多控制机构的飞行器复合控制决策与管理系统结构,建立了具有气动力,推力矢量/直接侧向力的异构多操纵机构的飞行器动力学模型,提出了模糊自适应控制分配与复合控制器优化集成设计方案.设计了基于参考模型的`模糊自适应控制分配策略,使气动力,推力矢量,直接力任意形式组合及动态分配过程中复合执行机构等效动态特性与参考模型一致.采用进化策略对导弹复合控制系统参数进行了多目标优化设计.分别针对不同的组合形式进行了仿真研究,证明了具有异构多操纵机构的飞行器复合控制系统具有很好的快速大机动跟踪能力,实现了飞行器气动力/推力矢量/直接侧向力之间不同形式组合控制系统的自适应控制分配.

作者：周锐杨晓东王军作者单位：北京航空航天大学自动控制系,北京,100083刊名：宇航学报isticpku英文刊名：journalofastronautics年，卷(期)：200829(4)分类号：v249.121关键词：自适应控制控制分配模糊逻辑进化策略

有趣的动物共生现象

动物与动物之间也是可以和谐相处的，这种现象不仅有趣，而且让人赏心悦目。

在我们的地球上，生存着千万种形状各异的动物，他们之间存在着各种奇妙的关系，有的“杀机”腾腾，不共戴天;有的则互为友邦，相得益彰，甚至共栖生活，至死与共，永不分离。

浅水里一种叫隐鱼的小鱼，当受侵犯无处藏身时，就依附在海参身上排便，躲过追杀海参也从其排泄物中得到食物，两全其美。

野山羊与火鸡结成“好友”，彼此受益。野山羊在离火鸡不远之处休息，机灵的火鸡充当着野山羊警卫员。冬天大雪封山绝粮之际，野山羊用蹄子拨雪寻食，火鸡乘机共餐。

动物的共生现象启迪人们，在驯养野生动物时，可充利用它们之间的共生现象，趋利避害，以获得少投入、多产出的好效益。

有一些热带珊瑚鱼类和海葵生活在一起。它们的生活使自己和海葵双方都得到好处。

如生活在珊瑚礁中的双锯鱼，体长仅为3-5厘米，经常生活在海葵的体腔内。双锯鱼对海葵触觉上的刺丝胞所分泌的毒液和消化液毫不受损伤。海葵通常一接触到任何动物，其触手会立即收缩，而把动物包围在许多触手中央，并分泌毒液将捕获物麻痹，并吞食之。

而双锯鱼能自由出入于海葵的`体腔中，游动于触手之间。双锯鱼由于具有美丽鲜艳的体色，能引起任何凶猛鱼类的注意，因此引起被追逐而立即逃入海葵的体腔内。凶猛鱼类追到海葵的触手范围内时，就会被海葵捕捉住，并很快被麻痹，从而被海葵吞入腹中，于是海葵和它的共栖者双锯鱼可以分而食之;寄居蟹和海葵是一对合作互助的共栖伙伴。寄居蟹的头胸甲较窄，不能把自己柔软的腹部包住。为了保护自己，它只能钻到软体动物的空壳里去，把头甲和一对大螯露在外面，并伸出前面两对细长的步足来爬行。当寄居蟹安家之后，便立即开始去找个看守的门卫。当它找到一种合适的海葵之后，便用螯小心翼翼地把它从附着体上取下来，安放在螺壳的入口处，为自己看守家门。

海葵是最称职的门卫。它用有毒的触手去蜇那些敢来靠近它们的所有动物，保护寄居蟹。而寄居蟹则背着行动困难的海葵，四出觅食，有福同享。不能游动的海葵把它的盟友当作交通工具，这种形式的共生称作运动共生。它在寄居蟹身上能有更多的捕食机会，同时还能够更快地更换"肚子"里的水。因为海葵如同珊瑚一样，不能移动，它们很容易被细砂、生物残骸和自身的排泄物所埋没，它需要有流动的活水。随着寄居蟹的不断长大，原来的"旧居"太狭窄时，就去另找一个更大的"住宅"，同样钻到里面去。当它搬进新居时，总不忘了把自己的伙伴一起搬来，重新开始共同生活。

就这样，它们一直共同生活到死;。