英语的学习过程中,我们经常会遇到困难和挫折,但只要坚持下去,就一定能够取得进步。接下来是一些英语学习的总结案例,希望可以给你一些启发和思考。
小学英语课堂教学模式如何创新
心理学家认为,小学年龄阶段学生好奇心强,但注意力易分散,集中听讲时间短。20分钟正是三年级学生学习英语的最佳时期。同时,20分钟一课时增加了学生接触英语的次数,20分钟一课时,每周就有4节课,那么每周就有4次复习,4次新授,这样就增加了学习的次数。既增加了知识的频率和强度,隔天见面,重复记忆,客观上抑制了遗忘,反利于学生牢固掌握学习的内容,也有利于教师及时指导。
兴趣有两种――暂时兴趣和长期稳定的兴趣。这两种兴趣都是小学生学习英语所必需的。比较起来,长期稳定的兴趣对学习者影响要大得多。在课堂教学中,要注重长期稳定兴趣的培养。
丰富多彩,生动活泼,如歌曲、故事、猜谜、游戏,模拟表演电视配音等。通过不断变换的方式,调节小学生大脑活动,减少单调机械重复的刺激给小学生带来的疲劳。
增强感知――充分调动学生的眼、耳、口、手、脑等,使之处于活动状态,协同作用,以加强感知效果。
教师应尽量多创设一批必要模拟情景,使教学形象化,让学生身临其境,实际运用。
成功感是英语学习中非常重要的情感,教师要尽量创设条件让学生参与语言实践,让他们尝到成功的喜悦。对学生的口语、语言、语法错误等,不要急于立即纠正。有的语言学家认为儿童学外语是熏陶出来的,不是纠正出来的,这活有道理。
唱歌、游戏、表演等愉悦身心的活动对小学生英语学习兴趣的产生和维系有一定积极作用,教师要适当利用这些活动服务于教学,从而形成和发展具有个性倾向的长期稳定的兴趣。
英语是一种语言交流的工具。英语课是一门实践性相当强的学科教学。因此,教师要千方百计利用教材以其辅助材料、借助现代技术手段,以学生的英语实践为课堂主要活动,以培养学生的实践能力为目标,设计并组织一系列引导学生自始自终通过一项又一项具体任务的活动学习语言,掌握语言,并形成能力。
活动化的课堂教学的言语实践活动应以大量的听说实践活动为主线。教师必须改变传统的三段式教学方法,不能简单地把英语学习当成熟读和背诵。教师尽可能将教学内容设计得真实或接近真实,有交流价值,有信息差,组织学生进行大量的听、做、说等活动。组织学生活动时,教师根据设计出不同任务给出相应的语境和词语提示,但要给学生留有思维想象的空间,启发学生动脑思考,这样不仅有利用发展学生的求同思维,更有利于发展学生的求异思维。
研究表明,儿童具有学习语言的天赋,小学阶段是学习英语的关键期之一。在英语课堂组织教学中尽可能使用英语,做到课堂英语化,也有利于排除对母语的依赖和来自母语的干挠。小学生模仿力强,记忆力好,教师应大量使用口语教学,学生可以不求甚解,重在从小培养语感,提高适应能力、听说读能力。
教师在教学时力求做到发音准确,音速快慢适中,音量适当,音调抑扬顿挫,使学生听起来优美生动、悦耳,在反复感受中融入英语氛围,教师坚持用英语教学,可以充分运用姿体语言辅助教学,培养学生直接用英语思维的能力。课堂上,教师用英语创造轻松、愉快、生动的氛围。可以指导学生分角色、带动作,表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语。学生在学中用,在用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但掌握语言且体会到了英语沟通功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用目的。
小学英语课堂教学是一个整体系统。课堂教学中学与教是一个多维度、多层次、多因素的复杂系统。小学英语课堂教学的模式与方法即是课堂目标内容、结构、方法、评价以及课堂教学情景、语言、教学技能的模式与方法。本文就此发表了一些粗浅看法,希望抛能砖引玉,希望教师同仁继续探索,整体优化小学英语课堂教学,使小学英语教学得到更快发展。
优化小学英语课堂教学的策略
(盐城市第一小学,江苏盐城224000)。
摘要:外语课堂教学的主要目的是培养学生的学习兴趣,提供或创造较为真实有效的交际情景,教给学生学习外语的良好习惯和策略,同时解决学生在外语实践过程中遇到的困难和问题。课堂教学应该为学生课外的自主学习服务,为培养学生的学习能力服务。
关键词:课堂教学功能;教材;课堂活动;教学策略。
根据现代外语教学理论,影响外语习得过程有许多因素,包括情感因素、输入的质量和数量、学习者策略等。由于课堂是教师和学生交流最多的场所,因此课堂教学应该从这样几个方面来促进学习者学习外语的过程。根据外语教学的特殊规律和现代教育理论,我们把现代外语课堂教学的功能归纳为四大类:培养学生兴趣提供合适的语言输入,培养学生的学习策略,为学生的课外学习提供指导。针对现代小学英语课堂教学特点,构建现代化的课堂教学可从以下几点出发:
1、教材挖掘深入化。
由于外语教学的特点,课堂教学往往是学生接触目标语语言素材,观察和参与目标语交际活动,学习有关目标语及其文化知识的最为重要的场所。因此,课堂教学中教学材料的安排,教学活动的设计应该把语言材料和活动的交际性、认知性作为重要的原则。教学材料除了教材所提供的以外,教师还可以补充大量的其他现实生活中的语言材料,同时还应充分考虑到语言形式与意义的关系。课堂的话题也是调动英语课堂教学兴趣的一个重要因素,教师应根据学生的实际情况,结合教材内容,选择和安排不同的话题来组织课堂讨论,以吸引学生的注意力。不断让学生体验到自己的进步和学习的快乐也能增强学生的学习兴趣。教师在课堂上应该给学生展示自己的学习成果和进步的机会,同时建立一个全面而合理的评估机制,对学生的进步予以及时的反馈,进一步激励学生不断发展。
2、教学设计人文化。
教案设计中要突出激发学生的学习动机和兴趣,从小学生的角度出发考虑问题。基础教育最重要的是教会学生学习,尽量在课堂上开发学生的自主学习、合作交流、合作探究的能力,发展学习策略,培养创新能力在小学英语教学的课堂上要培养学生自主学习和运用语言去做事的能力,力求用简单生动、通俗易懂的方式来完成教学,比如自编chant和歌曲,让学生在有节奏的歌谣中体验语言,在愉快的活动中掌握语言,让他们在做中学,在唱中学,在玩中学,引导学生在学习中反思,在反思中学习,增强他们自我评价的意识,以利于学生终身学习和发展。
3、课堂交际英语化。
应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛,课堂教学组织中尽量使用英语,以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。交际是个双向的活动,外语课堂上应该鼓励学生利用自己的语言知识,组织和表达自己的思想。学生的输出有多重意义(swain,1985),如(1)为其他学生提供更多、更好的输入;(2)检验自己有关语言形式的假设;(3)促进语言知识的自动化;(4)增强会话技能;(5)形成自己的话语权。
因此,在课堂教学中,教师应该创造一种用外语进行的有意义的交流环境,无论足课堂教学的组织,还是语言素材的处理、语言技能的训练,教师和学生的交流都应该尽量使用目标语。
4、教学活动情景化。
课堂教学必须最大限度的引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行交流和活动,让学生感受到运用所学英语在课堂上进行交流后产生一种自豪感,心里产生愉悦感。所以英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣,如歌谣、游戏、猜谜、讲故事等。要让小学生能够在四十分钟的时间内保持良好的学习状态,必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。
5、教学步骤规范化。
教学步骤规范化是指教学的内容和程序的规范化。外语课堂上,无论是语言材料的讲解,还是用目标语开展的交际活动,其重要目的之一是引起学生对某些重要的目标语语言形式的注意,自然而然地学会使用这些语言形式。传统的外语课堂往往是通过机械操练的形式让学生记忆这些语言形式。但由于这样的练习往往脱离现实的语境,过于枯燥乏味,甚至不符合学生外语能力发展的阶段需求,因此常常是事倍功半。现代外语教学理论要求通过要求学生准备和完成交际任务的形式来增强对某些语言形式的敏感性,并在实践过程中学会使用这些语言形式。
6、活动设计无痕化。
“有效的教育必须采用儿童乐于和适于接受的生动活泼的方式”,有秩序、有目标,有层次,有创意的、没有教育痕迹的活动最能吸引学生,也最能有效地达成情感、态度、价值观、能力、知识等多维学习目标。外语课堂活动是为课堂教学的目标服务的,因此,无论是教师的讲授、学生的练习、师生之间、学生之间的语言交际活动都应该为课堂教学目标服务,要么是为了调动学生的学习兴趣,要么是提供语言形式操练的机会,要么是训练学生的学习策略,要么是提供目标语交流的机会,或者是各种目的兼而有之。总之,课堂活动要符合学生的需要,符合教学目标的需要,用所学语言与他人交流信息,交换意见,沟通感情,建立和维持人际关系;获取信息和使用信息,提高学生使用语言的恰当性和流畅性。任务型活动的语言材料既可以用于口语的学习活动,也可以用于读写的学习活动,所用的语言材料应取自于学生周围的所见所闻,内容要尽量贴近生活实际应用,要能运用所学语言知识和技能,要有利于训练语言的恰当性和流畅性。
参考文献:
1、骆世平《英语习语研究》,上海外国教育出版社2006年出版;
作者简介:吴健,女,小学高级教师,第六届省教育学会会员,从事小学英语教育10年,先后公开发表省市级论文二十余篇,主持市级“十五规划课题”——“小学英语教学中多元智能的开发及研究”并顺利结题。曾获“江苏省优秀青年教师”、“盐城市直教育系统新长征突击手”、“盐城市直先进教育工作者”、“盐城市优秀共青团员”等称号,2006年公派至英国学习并以优异成绩圆满完成学业。
优化小学英语课堂教学的策略
根据本人对最新的《小学英语课程实验标准》的要求分析发现,课程标准要求小学英语老师在教学过程中要从学生的特征出发,制定符合学生生理和心理标准的教学内容,贯彻落实教学的趣味性、实践性、直观性的原则,营造快乐、温馨的学习氛围。众所周知,课堂教学包含学生、老师、教材三个主体。从学生的角度出发,学生的年龄段普遍偏小,学习能力较弱,抽象性思维还未得到充分的开发,以模仿学习为主,直观的内容更容易接受,其次,从教材的角度出发,英语与中文无论是发音,字符构成、音节、含义、语法都存在着天差地别,这对于刚刚接触英语的儿童和青少年来说,他们使用很长时间的母语,要快速的接触一门新的语言,有很大的难度。翻阅教材,我们能够发现教材的内容较为简单,没有很困难的语法知识,只有一些极为简单日常的对话和生活用语。第三,从教师的角度出发,教师要认清教材的难度、课程的教学目的以及学生学习的特征和兴趣点,从以上方面综合起来考察,设置出结合趣味性、互动性和直观性三个原则为一体的课堂教学情境。
小学生的思维模式以形象化思维为主,缺乏抽象化的思维概念,对于直观的事物理解和记忆的速度较快。因此,老师们大可以使用课堂直观的教具,包含学生的文具、方便携带的水果、卡纸、粉笔、服装等等都可以成为最经济和高效的教具。其次,在英语教学的入门阶段,老师要以中文的方式进行英文的教学。还可以提前制作好一些图片和视频的幻灯片,辅助一些形象的简笔画,促使教具不断更新,让学生保持新鲜感。
例如:在教授颜色的阶段,我会事先准备一些水果,包含五个圣女果、一个香蕉,几个大白兔奶糖和小西瓜。指着其中一个问学生颜色,回答对便可以领走奖品。学生的学习热情被瞬间点燃,本人刚问出“whatcolorisit?”便有大半个班级的学生举起手想要回答,在这样的教学下,学生对于英语学科有了一个好的印象,在接下来的学习中会更加有兴趣的学习。一线的小学英语老师们在教授时间的英语概念时,可以拿出一个钟,让一个学生去拨弄,令一个学生回答,通过比赛的方式,直观的将知识融入到游戏中,也可以增添课堂的学习效率,强化学生的学习兴趣。
游戏是儿童的天性。倘若一线的小学英语教师在课堂中增加一些趣味的游戏,能够调动学生对课堂的热情,延长他们的注意力,增强课堂的教学效率。例如,在学习完五官的英文时,教师可以组织同桌之间玩“摸鼻子”的英文游戏,有老师用鼓掌打节奏,控制快慢,让学生在听到五官的英文单词后快速的做出反应。或者教师还可以玩“蒙眼睛画五官的游戏”教会学生“turnleft”“turnright”的英文句子,让学生在蒙眼的状态下听到英文句子做出移动,画出正确的五官的位置,许多学生在蒙眼的状态下闹出了很多笑话,使得课堂笑声不断,课堂气氛变得有趣、活泼。教师还可以组织英语单词接龙、英语小品的表演、英语小歌曲的教授帮助学生提升对学科的兴趣。值得一提的是,在这样趣味化的环境下,学生不会感觉到学习的枯燥、乏味,反复的游戏中便能无形的记忆困难的单词,可谓是一举双得的好办法。
由于小学学科以语文和数学为主要学科,英语作为副科,课程较少。这对本就缺乏英语学习环境的中国学生来说非常不利。因此,教师要想办法延伸学生的英语学习时间。例如,可以布置学生在课后观看一些趣味的英文电影,《迪斯尼系列电影》对于这个阶段的学生来说就很不错。其次,还可以多多举办一些英语比赛,比如英语书法比赛、口语演讲比赛等等,加强第二课堂的建设,增强学生对英语学科的兴趣。
四、总结。
英语作为一门使用最广泛的语言,已经成为当下中国人就业和升学的必备技能。在小学阶段的英语入门学习中,教师要注重对学生英语学习兴趣的培养,巧妙的利用课堂情景教学的方法,增添课堂的趣味性,使学生感受到英语学习的快乐。
参考文献:
[1]张国华.我教低年级学生学外语-浅谈兴趣第一,趣味教学[a];中??重汽科协获奖学术论文选编(2000-2001)[c].2002(4).[2]孙玲.谈怎样做一名出色的英语老师[a].中国重汽科协获奖学术论文选编(2000-2001)[c].2002(1).[3]瑞琴.中国寻书网推出英语多媒体教学光盘[n].中国教育报,2000(7).[4]袁彩虹.英语教学:跨跃应试教育樊篱[n].内蒙古日报(汉),2000(6).
谈如何优化初中英语课堂教学
随着教学改革的不断深化,那种依靠增加课时,来完成教学任务,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,不利于学生的全面发展,妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。减轻学生的课业负担,提高教学质量,必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
课堂教学是整个教学工作的核心,课堂教学应该抓好每一个环节。
一、教学目的、任务明确具体。
初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基矗化学与社会生活、生产有着广泛的联系,对于我国实现工业、农业、国防和科学技术现代化具有重要的作用。
教师组织一堂课,首先要根据教学大纲,教材和学生实际,确定教学目的和任务。教学目的任务是教学的纲,教学目的、任务一要具体明确,二要全面恰当,在知识技能方面明确哪些应该理解,哪些应该掌握。在能力、思想品德方面,通过哪些内容、活动或练习,培养哪些能力和思想品德。一堂课,一方面有主要的一两项目的。如学习新知识,或进行某种技能训练。同时,要全面考虑发展双基和教育的各项任务以及能力的培养,如何贯穿在学习知识、技能的过程中。例如通过演示实验,培养学生的观察能力,这要求教师不仅做好实验,还要教给学生如何观察实验过程和结果;要培养学生的技能,就要通过一定的练习,使学生掌握相当的技能。在教学过程中,教师要随时注意学生的反馈信息,及时调整教学过程和方法,以适应实际需要,防止出现教学上的盲目性和随意性。
二、知识教学优化。
现行的化学教材是面向全国的`。它只是根据教学大纲提出一般的教学内容。如果教师照本宣科地传授,是收不到应有的教学效果的。每一位教师都应该认真学习大纲,钻研教材。钻研教材不仅是对教材的理解、领会、还包括对教材的加工处理。教师要根据学生实际,教学条件,(实验设备、现代化教学手段)以及自身的教学经验驾驭教材。注意知识、技能、能力的相互联系和前后照应,并根据学习迁移的原理把新旧知识联系起来。一方面从旧知识引出新知识,促进新知识的学习。另一方面学习新知识时,还要注意为以后学习作好辅垫。课堂教学要突出重点,重点概念要使学生透彻理解,重点的技能要让学生熟练掌握。要形成一个有主有次,有详有略,前后有序,张驰适宜的知识结构。
课堂知识教学是由教师的语言和板书表现出来的。教师能否掌握语言艺术,直接影响着教学效果。正如苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”在化学教学中,教师语言规范准确能使学生得到严格的训练,形成一丝不苟的学风。反之,讲课模棱两可,实验结论似是而非,将使知识的本来面目全非。因此教学语言应字斟句酌,完全符合学科知识,不允许有半点疏漏。此外教师语言还要求既精练、丰富、生动活泼,又有幽默感,同时还要速度适中,这样可以增添课堂活跃气氛,减少疲劳,激发兴趣。板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段,好的板书能够帮助教师表达讲课的程序和内容,使知识系统化,条理化,能够体现出讲课的重点,难点和关键,起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足,起着引导学生进行积极思维的作用;好的板书便于学生记笔记,有利于学生进行课后复习,理解和巩固知识。因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计,要根据教学大纲和教材的重点、难点设计出最合理的板书,排列出的纲目以及图表等要清楚,字迹要工整,规范。一堂课一般一个板面,并分主、副使用。如一个板面不够,可用投影片或小黑板。
三、运用适当的教学方法。
教学方法,是完成教学任务所采用的手段,是使教学过程达到优化的一种推动力。
化学教学要从学生实际出发,从学科的特点出发。初中生学习化学,往往反映内容多,杂乱,理不出头绪,要记的东西多,容易忘。学生刚刚开始学习化学时,对实验现象兴趣很浓,但并没有因此形成稳定发展的内在动机,也不晓得应该怎样由表及里,由浅入深地想问题,更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题,不重视记忆、理解重要的事实、述语和原理、造成知识上的脱节,甚至学习水平分化,所以教师要有针对性地下功夫,为学生创设更好的学习情境,针对初中学生的心理特征,最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。
比如,在绪言课教学中,演示镁带燃烧,碱式碳酸铜受热分解,澄清石灰水变浑浊,教师应引导学生思考这些生动的实验现象,有什么特点?有什么共同点?表明了什么道理?应当得出什么结论?并在这一认识过程中,从学习方法上给学生以启迪,初中学生关于化学的准备知识是薄弱的,加以化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现,这就给学生化学思维能力的发展,带来了较大的困难。再加上初中阶段的学习内容,因受学习水平的限制,描述性知识偏多,概念多,而且集中,这就要求教师在教学中,随时向学生指明需要记忆的内容,记忆的方法,要努力化难为易,多联系学生熟悉的常识和日常生活中的实际,多设计一些生动形象化的教学方式,多引导学生议论、讨论和练习。在学生认识水平的基础上,引导得出结论,上升为概念和理论。初中学生一般不大讲究学习方法,或习惯于按照学语文、数学的方法来学习化学,这就需要化学教师从一开始就运用典型实例,给学生以指导,要结合实验或实物来记忆物质的性质,变化的条件,以及反应后的产物。要注意联系对比,从个别中概括出一般,从个性分析出共性。比如,学习过氧气的物理性质以后,要给学生点明,学习和记忆的顺序,即按色、态、味、嗅、溶解性、密度、熔沸点的顺序,虽然不一定求全,但有个记忆和再现的顺序,就便于联想和回忆;当学习氢气的物理性质时可以提示学生联系氧气的物理性质来学习、记忆。
再比如,当学习到有关溶解度和溶质质量分数浓度的计算时,学生往往习惯于按数学计算的思路,急于代公式求解,这时教师要把住方向,要引导学生把注意力先集中到充分理解概念或原理上,在明确了计算依据的基础上,进行分析,找准相关项(量)的关系后,再求解。在这里的关键是明确正确的解题思路,掌握符合逻辑的解题格式和方法。
四、加强实验教学。
化学是一门以实验为基础的学科,实验教学可以激发学生学习的兴趣,帮助学生形成概念,获得知识和技能,培养观察能力和实验能力,还有助于培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此,一定要重视实验教学,教师的演示实验一定要直观、显明、省时、准确、安全。学生实验一定要课前准备好,课上教师组织、指导好。
教师是教学过程的设计者和指导者,学生是教育的客体,又是学习与发展的主体。教师的教要落实到学生的学上。课堂教学是一种教学形式,教师的一堂课不能只满足合乎科学性、系统性,还必须看到学生是否有了获得知识的动力,学生是否带着一种高涨的情绪,进行思考和学习,是否处在积极的智力活动中。
谈如何优化初中英语课堂教学
在教学过程中,教材、教法、教学语言是教学的三大中介因素。随着教学改革的深入发展和教学的高标准要求,课堂教学的语言愈来愈被广大教师所重视。上好一堂课,教师的语言至关重要,谚语云:“它不是蜜,却能粘住一切。”这里讲的就是语言艺术的魅力.准确生动的教学语言,能始终紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力。正如教育家苏霍姆林斯基所说:“教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。做为一名小学数学教师,要锤炼自己的教学语言,努力提高语言艺术。
一、语言要准确规范。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确,不必让学生产生疑问和误解。为此,教师要做到如下两条:一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等,如果混为一谈,就违背了同一律;有的教师指导学生画图时说:“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等,这就违背了矛盾律;而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全,缺少准确性。二是必须用科学的实语来讲解,不能用土话、方言来表达。比如,不能把“垂线”说成“垂直向下的线”,不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。除了具有准确性之外,还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰,读题语句要分明,坚持使用普通话等。语言干净利落,重要的话不冗长,要抓重点,简捷概括,有的放矢;要根据小学生的年龄特点,说他们容易接受和理解的话语;要准确无误,不绕圈子,用较短的时间传递较多的信息。
二、激励性的教学语言,给学生以勇气和信心。
教师要乐于和学生站在同一思维层面上,弯下腰来倾听儿童的心声,乐于发现儿童思维过程中的闪光点,用自己的真情唤起学生的学习热情。在课堂教学中,常常有这样的现象,老师提出问题后,有的学生踊跃发言,有的学生却默不作声。或因为性格内向,羞与发言,或因为基础不扎实,对老师的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢?一位教师这样对学生说:“不要紧,你可以轻轻地将答案告诉老师。”然后,老师走到他身边,侧耳倾听他的悄悄话,当倾听到学生的答案正确时,教师把答案公布于众,并给予赞赏,并适时引导:“××说得多好呀!”下次你自己大声地把答案告诉大家,那样会更好的!”对于答案不足的学生,教师则把答案稍加修正,并充分肯定学生思维劳动的成果:“××说得有道理,其他同学再补充补充吧!”对于错误的答案,教师话锋一转说:“某某同学已经积极动脑告诉了我一个答案,你们是怎么想的呢?”引导全体学生把问题深入讨论下去。“你的答案非常接近正确答案了,如果你再认真想一想,老师相信你会成功的。”宽容学生的错误,善于从学生失利中寻求成功的一面,呵护学生的自尊心和自信心。这样,缩短了师生之间的距离,充满了对学生的人文关怀,有效地使缺乏自信的学生,逐渐树立信心,敢于表达、乐于交流,学会合作。
三、恰当使用激励性的教学语言。
新课改强调课堂评价主体的多元化,即不仅可以教师评价学生,也可以学生评价教师、学生评价学生、学生自己评价自己等,使学生更加清楚自己的努力方向。比如:“你说得太好了,老师和你想得完全一样”、“真了不起,老师真为你们高兴”、“你回答得很正确,如果声音能再大一点就更棒了”、“不要怕,大胆地说,把你的想法说出来,让老师和同学分享分享”、“说得精彩极了!今天我要把最高荣誉奖送给你们,因为你们学会了用自己的眼睛去观察,用自己的双手去实践,用自己的头脑去思考,用自己的嘴去表达。”启发学生评价教师:“老师这样想好吗?好在哪里?”、“你觉得老师这种方法怎么样?”学生评价学生:“老师,他这种解法太麻烦了,我有一种解法更简便”、“我认为她理解得不全面,我来补充一下”。“老师,我做得不完整,我可以改一下吗?”、“我觉得认真听别人发言,很重要。”这样做,学生在课堂上认真思考、合作探究,大胆质疑、主动学习,教师巧导妙引,整个课堂充满了平等、和谐的气氛,进而展现自我,形成可持续发展的动力。
四、优化教学语言,引导学生的思维方向。
人的认识活动和心理活动是一个系统的、整体的运动,思维活动始终处于整个活动之中。而语言作为一种符号系统,本身具有概括性、间接性和社会性等功能,对思维的发展有着很大的关系,可以说思维在很大程度上是借助于语言、词来实现的。儿童思维发展表明,儿童掌握语言的。而抽象思维更是借助语言实现的,学生正确表达正是其大脑思维的梳理和条理化的表现。因此,教师要把教学过程中的每一句话都作为推进学生深入学习的教学情境。教师要用具有引导性、开放性的有结构的教学语言从不同侧面给予学生质疑的方向,给学生以更大的思维空间,激励学生一起参与、共同研究、去读书、去思考、去感悟,各抒己见、发表自己独特的见解,展示自己的个性。看下面的教学语言:对于梯形,动手折折、剪剪、拼拼,你还能发现什么?引导学生自由操作,让学生在较轻松的状态下激活原有的相关“数学活动经验,”你觉得圆锥体积的大小与它的'什么有关?“如何推导梯形的面积计算公式?谈谈你的初步设想。”引导学生充分假设、大胆猜想,体验数学知识“再创造”的过程;“你们的猜想对吗?用什么办法来验证这些是否正确呢?”“请大家用自己喜欢的方法算一算‘11-9’得多少。有困难的同学可以摆小棒看一看。”“如果......怎样?出现什么错误了?你认为哪个办法更好?”“用什么办法来验证”“用自己喜欢的”,“你认为”......这些具有开放性。更体现自主性的教学语言,从学生在经验、认知背景、思维方式等方面存在的客观差异出发,因材施教,为学生个性化学习提供宽松、开放的空间,鼓励学生用适合自己的方式探索算法,给予学生自主选择学习方式的权利,最大限度地满足了学生的学习需要,体现了“不同的学生学习不同的数学”这一新理念,从而使教学过程成为生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
五、体态语言,恰到好处。
美国心理学家艾伯特.梅拉别恩根据实验指出,人们获得的信息量,7%来自文字,38%来自语言,55%来自面部表情。可见体态语言在课堂教学中的重要地位.为了帮助学生理解问题,加深印象,教师除了充分利用有语言外,还要辅以体态语言。
体态语言主要有以下几种:注视,俗话说“眼睛是心灵的窗口”,用目光注视可以沟通学生的心灵。与学生建立视线联系要平视,不要仰视或俯视。教师的目光多是信赖的,鼓励的,赞扬的,但也有批评的,否定的,种种目光都使学生心领神会,从而受到教育、启发。有经验的教师用眼扫视一下,课堂就会安静下来,“此时无声胜有声”,用目光批评比语言责备更有效。表情:教师和蔼微笑的表情,有利于学生在亲切愉快的气氛中学习;严肃深思的表情会启迪学生对问题钻研,探讨;微笑、点头表示肯定,摇头、皱眉表示否定。教师的表情能把学生带到一定的意境当中去。动作:课堂教学中若没有手势,就像运转机械一样冷漠死板。在课堂教学中,手势使用得当可以增强语言力度,给课堂增添亮色和活力。教室毕竟和舞台不同,应强调自然和真实,无须刻意追求某种形式。如走近学生,用手轻拍学生的肩,抚摸一下学生的头或背,以示鼓励;手掌向上,要求学生站起来,手掌向下,要求学生坐下;举起学生的作业,以示赞赏等等。
教师的课堂教学语言艺术多种多样,好的教学语言是一种创造性的运用艺术,是教师先进的教育思想、丰富的知识积淀、娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合。教师可根据教学语言的一般规律,小学数学的学科特点以及自己的语言优势,在教学过程中对语言进行千锤百炼、弃失扬得,反复融铸,以形成自己的风格。
谈如何优化初中英语课堂教学
九年义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)小学自然教学大纲明确规定:“自然是义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育(-上网第一站xfhttp教育网)的任务,它对于全面贯彻国家教育(-上网第一站xfhttp教育网)方针,使学生在德、智、体等方面全面发展,提高全民族的科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才,有着十分重要的意义”。然而,真正完成此项教育(-上网第一站xfhttp教育网)任务,全面落实大纲规定的各项要求,主阵地是自然教学课堂。尤其作为起始年级,课堂教学质量高低,不仅直接影响着上述任务的完成,而且关系着小学生学习自然科学的入门。因此,优化低年级自然课堂教学,提高课堂教学效率是重中之重。
1.注意贯彻了九年义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)小学自然教学大纲精神。
九年义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)自然教学大纲,改变了传统的认识。即把自然课性质由“知识性”学科,改变为“教育(-上网第一站xfhttp教育网)性”学科。自然课的任务也由原来的“教给学生一些浅近的'自然科学知识”,改变为“不仅要指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,而且要培养学生的科学志趣及学科学,用科学的能力”。新编低年级自然教材,注意从各个方面体现大纲改革精神:如教科书的能力结构及德育结构是以知识结构为基础的,通过精心选择三者的结合点,把知识教学、能力培养、思想教育(-上网第一站xfhttp教育网)紧密有机地结合为一体。
2.教材符合学生的心理特征和认识规律。
新教材较好地渗透了人类科学认识程序的教育(-上网第一站xfhttp教育网)。教材几乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序进行的,意在指导学生体会科学认识的基本程序。也充分体现了由易到难,由浅入深,由简到繁,由个别到一般的认知规律。低年级1-4册共59课,内容涉及理化、生物、天文,地学及人体卫生保健等多方面浅显的科学知识,都着力体现了科学启蒙性。教材中的自然物体和自然现象具体,直观,看得见,摸得着,且浅显易懂,都是小学生颇感兴趣的。如蟋蟀、小金鱼、树叶、风车、不倒翁等。低年级的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土电话》等课也都是以儿童喜欢且容易找到的自然物体为教材,通过让他们自己动手,来发展智力,培养兴趣的。而《铜铁铝》、《小水轮》等课介绍的自然现象既熟悉又陌生,促使学生很想去探索研究。教材的编排,就是通过让学生看、想、做,使其好奇心得到满足,既可学到一些浅显的自然科学知识,又能初步提高分析问题和解决问题的能力。
3.形式多样,图文并茂,便于“教”和“学”
[1][2][3]。
谈如何优化初中英语课堂教学
语文教学的'任务之一是培养学生的阅读能力.在语文课堂学习中教给学生正确的阅读方法,行之有效的阅读技能和技巧,学生的阅读能力一定会在短时间内得到提高.
作者:李素乔作者单位:河北省唐县雹水乡黄金峪小学,河北,唐县,072350刊名:魅力中国英文刊名:charmingchina年,卷(期):“”(18)分类号:g633.33关键词:语文阅读课堂教学优化策略学生活动
小学英语课堂教学模式如何创新
兴趣是学习活动的原动力。同样,激发学生学习英语的兴趣是每一个英语教师的首要任务,如何使学生尽快地进入英语学习的状态,并投入到积极的思考之中。阅读前的情境呈现应是我们的首选,将学生放置在一个相知相识的环境中感受阅读知识的内容,可以通过:唱歌、歌谣、游戏、角色表演、tpr、脑风暴等多种热身方式,再现学习内容的情境。在阅读前,教师可通过多媒体手段,运用实物或教师生动的、感人的语言描绘出一种情景,组织学生整体感知一遍语境,唤起学生参与的热情。
操练是巩固新知的好方法,同时又是开展游戏活动的好手段。经过新知学习,学生对本节课的学习内容有了一定的了解,必须通过一定的练习来消化,用灵活多样的操练方式可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、猜词游戏、唱歌,等活动,让每个学生都有表现的机会。在此环节中要把握好以下几点:
设计游戏操练范围越广越好,不要一两个人做,让全员动起来。可用男女生比赛、小组比赛、集体表演、接龙游戏等形式,激励全班学生参与到教学中。可以师生互动,生生互动,小组互动,必要时也可让个人活动起带领作用。
“把戏不可久玩”再好玩的游戏,玩过几次就没有新鲜感。因此教师应不断收集游戏、设计翻新游戏。将各种游戏交互使用,丰富操练形式,保持学生对游戏的新鲜感和学习的实效性。
其实评价是贯穿于一节课始终的,只不过在这个环节体现得更充分一些。一个善意的微笑、一个友好地点头、骄傲地竖起大拇指、一句简短的话语等都会使学生有如临春风、如沐春雨之感。
此环节是把知识转化为能力的环节,也是一个知识巩固和拓展的环节。本环节主要训练学生运用本节所学知识,用英语去做事情,如自编歌曲、歌谣,做调查报告,进行情景交际,讲英语故事,写英语日记,谈自己感受等等,培养学生用英语做事情的能力。学生在这个环节里可以尽情地发挥,要关注以下几点:
学生在执行教师设置的明确任务过程中,通过调查、实践、讨论、交流和合作等方式,运用所学知识完成学习任务,从而发展学生的实际语言运用能力。
教师要鼓励学生经常更换同伴进行英语交流、自编对话,培养学生思维、想象及创新能力。
老师设计的'活动在培养能力的同时,注意培养学生的竞争意识,自立自强,爱国意识等。
英语教学模式不是一成不变的,从不同的角度去探讨,可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。
如何优化语文课堂教学
随着应试教育向素质教育的转轨和信息化时代的到来,计算机教学以其特有的科学性和形象性,显示出独有的内在魅力,促进了教学行式的多样、教学过程的优化 和教学质量的提高。运用现代 教学技术能激发学生内心的 情感。情感是学生学习中不可忽视的心理因素,激发学生内心的感情是提高学习效率的重要途径。尤其语文教学更应当引导学生披文入情,悉心品味,与作品中的人物同喜同悲,以达到感情共鸣,增强学生情感体验。优化语文课堂效果。下面小议几点收获:
例如教学《只有一个地球》时,学生对“地球在群星璀璨的宇宙中,就像一叶扁舟”及人类给地球生态环境造成严重破坏的种种行为难以理解。利用cai的优势,运用计算机多形态呈现信息,将教学中的不同信息形态分解组合,顺序呈现,直接刺激于学生的视觉与听觉,给学生一种耳目一新的感觉,有效地吸引了学生的注意力,提高了学生的'学习兴趣。
《蝙蝠和雷达》是一篇科学含量较高的课文,其难点是蝙蝠在飞行过程中是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的。为此,自制一组“动画”幻灯片,课堂中,在学生默读课文后,指名一位学生说一说,教师边根据所述内容逐一显示动画,电脑屏幕便会逐一有序地显示:“蝙蝠、嘴、发出、超声波……”
(如图):
嘴 障
蝙蝠 超声波 碍
耳朵 物
同时配上各种声乐效果,如此声像同步,动静兼具的动画,学生一看就懂,一听就会,一说就通,教学难点也就迎刃而解了。
过去,老师在阅读教学完成后,利用课堂练习检查教学效果时,常常浪费了课堂上许多宝贵时间,有了电脑,教师可事先把题目及答案存盘,做练习时,先显示题目,学生做完后,电脑直接检查正确与否。对了,电脑报以一阵“热烈的掌声”;错了,电脑便显示答案并闪烁一次,伴以“爆炸”声。这样,不仅节省了时间,还争取做到课堂上能解决的问题,尽量解决,不让一个学生把疑问带回家过夜,大大地简化了教师在课堂上机械的、重复性的操作,使得教师能集中精力于教学本身,从而全面提高教学效率。
实践证明,把现代教育技术引入小学语文教学,激发了学生的学习热情,使整个学习过程充满乐趣。
优化小学英语课堂教学的策略
小学生是祖国的未来和希望,给予小学生良好的教育是素质教育的要求。小学英语课要严格遵守新课程改革的要求,着力提高小学生的英语综合能力,优化英语课堂教学效果,旨在探索提高小学英语课堂教学效果的策略。
小学英语课堂教学策略自主学习趣味性小学英语课堂是小学生学习英语知识、锻炼英语技能的主要场所,也是小学生提升英语兴趣、深化英语实用性的重要渠道。因此,英语课堂教学质量的高低,成为了影响小学生学习英语的关键。上好每一节英语课并且提高小学英语课堂的教学效果,就成为了激励英语教师前进的动力。笔者从英语课堂教学实践入手,阐述优化小学英语课堂教学效果的策略。
一、注重趣味教学法的应用,营造积极愉悦的课堂氛围。
英语趣味教学法在课堂教学中有助于提高小学生的学习兴趣,提升英语课堂的教学质量,同时英语教师也可以更好的拓展教学资源。随着时代的发展和技术的进步,越来越多的小学英语教师开始在课堂中使用趣味教学法,改变以往课堂“满堂灌”或者“一刀切”的教学方法,体现新时期教学的特点。通过英语趣味教学法的应用,给小学英语课堂注入了新鲜元素,课堂氛围也变得更加活跃和谐。从小学生的实际情况着手,体现以人为本的教学理念。
在实际教学中,我经常遇到英语课堂上很多学生注意力不集中,讲到知识点的时候学生一脸茫然,在考试的时候成绩不理想等情况。针对这样的现象,我经过深思熟虑转换了教学方式,在上课前我会让学生先唱一首englishsongs,以此调动小学生的积极性。在讲英语对话时,我让学生分成小组,然后模拟每单元look,listenandsay中的具体情景对话,这样小学生就会很快的进入到角色中,增强了英语的趣味性。在进行单词教学时,我会跟学生做游戏,我只做出读单词的口型但是不发音,让学生去猜是什么单词,这样的教学不仅寓教于乐,还能够让小学生学以致用。
二、课堂教学要找准切入点,组织英语活动锻炼实践能力。
英语教师要按照新课程改革的要求去组织课堂教学,将小学英语打造成为具有特色的重点学科。小学英语教学不仅要让小学生掌握基本的英语知识,还要充分锻炼小学生的学习能力,培养小学生的英语技巧和应用习惯,在英语教学中渗透素质教育和道德修养方面的内容。在课堂教学中要找准切入点,合理安排教学内容和教学实践活动,引导小学生配合英语教师完成教学目标。小学生通过英语教学活动能够锻炼自己的综合能力和素质,具有针对性和可操作性的英语教学活动是值得提倡和推广的。
当小学生觉得学习英语很困难的时候,英语教师要利用娴熟的教学手段和丰富的教学经验,巧妙地化解学生心中的烦恼。我在教学环节的设计上会进行充分的备课,比如在讲到国家的单词时,japanese,australian,french等词由于单词读音复杂和拼写繁琐,很多小学生都记不住。我会通过多媒体技术将各个国家的国旗分别展示给小学生,并且在每个国旗的下面配上该国家的英语单词,不但活跃了课堂气氛,还能够让小学生在学习单词的时候增长见识。针对小学生读单词发音不准的情况,我在英语课上会合理调节时间,带领小学生多做发音训练,尤其是辅助英语后进生。
三、从英语教材基础出发,帮助学生构建严密的英语知识体系。
教材是一切英语知识的基础,是进行知识拓展的前提。小学英语教学要从英语教材的内容出发,扎实小学生的英语基础,充分调动小学生学习英语的积极性和主动性,这样才有利于更深入的开展英语教学。英语知识具有连贯性和体系性,如果基础掌握的不牢固,那么在以后的学习中也会很吃力。在教学时,英语教师要注意各单元之间的联系,将每一个单元的重点知识细化,再讲解完一单元以后要及时给小学生进行新旧知识衔接拓展,让小学生在学习时不断掌握英语的严密知识体系,也有利于提高学生的学习效率。
为了在英语课堂教学中达到最佳的效果,英语教师都会不断地钻研教学方法,认真地进行教学实践。比如,我在给小学生进行英语知识体系的构建时,我会让学生对英语有一个全面的认识,而不是把英语成绩作为评价他们能力的唯一标准。小学生会受到教师言行的影响,所以在日常教学中英语教师必须严格要求自己,多与学生接触,关心小学生的学习情况,抓住小学生的心理想法,并且在小学生有进步的时候要给予适当的鼓励,帮助他们树立学习的信心。同时,英语教师要公平公正对待小学生,不偏袒某一位小学生,根据小学生的差异化实施教学,争取让全体小学生都得到进步。
四、利用信息化的便利条件,充分调动学生学习英语的积极性和主动性。
随着互联网信息技术的飞速发展,给学校教育带来了巨大的机遇和广阔的空间,越来越多的英语教师利用现代化教学工具进行教学,不仅减少了书写板书的时间,也节省了很多繁琐的教学步骤,使小学生有充足的自由学习时间。小学英语课堂教学要改变传统的教学方式,积极引进音响,多媒体,大屏幕,微课,计算机等技术,把枯燥的英语单词和对话转化成鲜活生动的动画,这样会极大提高小学生的学习积极性,给学生更加直观的展示英语的魅力,锻炼小学生的自主学习能力。便利的教学技术提升了小学英语教学的质量,也是新时期英语教学发生的重要改变。
根据小学生的心理特点和个性发展,决定了他们需要活跃的课堂和生动的讲解。我在给学生讲动作单词jump、run、walk时,会利用计算机技术先将这几个动作做成动画的形式,然后再课堂上给学生展示,让学生更好的掌握这些单词。同时,还会设计一些教学活动,让一个学生用英语提问:whatareyoudoing?然后,让另一个学生用到讲述的几个动作单词作答,不仅活跃了课堂气氛,也更好地让学生熟记了这些单词。充分利用好现代化信息技术,有利于优化英语课堂教学秩序,让学生在英语课堂上快乐地学习和成长。
参考文献:
[1]孙桂华.小学英语课堂教学有效性研究与实践[j].科技创新导报,2010,(33).
课堂教学论文:课程教学如何贴近学生小学英语课堂教学论文
摘要:针对软件工程课程在师范类学生教学过程中出现的现实问题,通过分析学生的学习情况,提出了课程的实践教学方案。陕西师范大学软件工程课程教学中的实践情况和取得的效果,对于其他院校的软件工程课程建设也有借鉴意义。
关键词:软件工程;师范类学习;课程实践;教学探索。
0引言。
软件工程的课程教学和实践是作为计算机科学和软件工程专业学生大学课程中第一个较为系统化的软件开发方法和开发流程类课程,它对培养学生动手能力无疑起着非常重要的作用,陕西师范大学计算机科学学院为计算机科学、软件工程、信息系统与管理等专业的本科学生开设了软件工程的专业必修或专业选修课。计算机专业师范类学生的就业范畴一般是中学教育,如何针对这类学生的特殊性,进行软件工程教学是师范类大学教师亟待解决的问题。
1软件工程课程教学现状分析。
1.1软件工程课程特点。
设立软件工程课程的目的,不仅仅是让学生掌握地软件开发的流程,熟悉软件开发的基本原则,还要让学生锻炼代码的编程能力和解决实际问题的能力,并且尽可能地了解当前最前沿的软件开发知识。[1,2]而这些知识的呈现形式,往往是最新的开发工具、程序开发语言。通过本课程的学习,既可以使学生掌握基础的软件开发方法,又锻炼了学生的动手能力,为学生下一步的研究生学习或者工作奠定基础,提高学生在计算机类开发工作中的竞争能力。
1.2师范类学生的特点。
师范类学生在入学时就确定了工作的方向,相对于其他专业的大学生,师范生的就业方向比较稳定,一般为中学教师或教育局工作人员。因此,虽然学生在大学校园中完成了软件开发的学习,但毕业后需要进行软件开发的工作场景非常少,学生容易降低对于软件工程类课程的兴趣。仅靠传统教学手段,例如课堂幻灯片,或者教师的个人讲述来进行软件工程课程的教学,已无法满足软件工程类课程系统化、工程化的教学目标。如何调动学生的积极性,让学生多动手,多参与到课程中是师范类大学教师必须面对的问题。在授课过程中,通过视频或者漫画的形式,以生动活泼的案例为导引,图文互动,加深学生对软件开发过程的理解,增强软件开发的动手能力,更加主动地学习,是软件工程课程教师需要进行教学反思的方向。
1.3师范类学生的兴趣。
1.4软件工程理论与编程实践结合。
软件工程课程是一门实践性很强的学科,在学习的过程中,学生不但要掌握基本的软件开发原则,算法开发流程的适用范围,还要将软件开发应用到实际的问题中。在教学的过程中,可以通过多元化教学模式[5]和不同的教学方法,[6]根据学生的兴趣和认知模式,积极地引导学生进入学习。引导学生通过对实际问题的思考,根据问题的特征,选择适合的软件开发模式、程序语言算法,对问题进行求解。为了将理论与实践相结合,提高学生编程能力和软件开发的能力,在课程中,需要使用更加直观更加前沿的教学手段。本课程就采用了机器车任务控制问题,作为软件工程课程项目实践的切入点。具有单个机器控制简单,群组协作功能强大的特点。通过将学生划分为不同的小组,协同将控制算法应用于机器车的路径控制工作,并完成特定的任务。在课堂学习的过程中,既锻炼了学生的动手能力,又加深了学生对于软件开发过程的理解,具有一定的趣味性和直观性,有助于学生将兴趣转化为学习动力。
2软件工程课程教学模式构建。
2.1软件工程课程教学内容选择。
软件工程课程涉及的知识点很多,如何合理选择内容,既要使学生了解软件工程的全貌,又要避免“蜻蜓点水”式的浅尝辄止是一个教学难点。为了应对这一难点,在课程的设计上,课程以软件工程的各个开发阶段、各种开发模型为重点,兼顾新的开发模式和开发方法,同时对软件开发的编程习惯和编程规则进行介绍。针对师范生的特点,本课程设置了“翻转课堂”等多个项目来锻炼学生的.表达能力和讲授能力。通过学生的讲解,加深对课程的理解,教学相长,学生在教的过程中,既理解了课程的难点,又提高了教学的能力,达到课程和专业相结合的目的。
2.2软件工程课程教材选择。
软件工程的发展迅速,仅仅依靠一两本教材很难覆盖当前的发展前沿,而过度依靠新出版的文献又难以为学生打下坚实基础。同时,软件工程类课程的教材还需考虑中英文术语的不同。为此,课程采用了教材为主,同时加入新的期刊、杂志、网络资料,以几者并行的方式进行综合性教学。
2.3网络资源的使用。
随着互联网的发展,网络上存在大量的软件工程开发和软件工程实践的资源,这些资源包括教学视频,算法源代码,个人博客等。不同类型的网络资源,也需要在教学过程中结合使用。上就存在大量的开源软件项目。在学生的课余时间,可以通过手机、个人电脑等设备方便快捷地获取这些信息,学习代码的写作规范,甚至参与到开源软件的开发过程中。通过网络资料自主学习的形式,学生可以对某一编程软件或编程模式进行深入了解,适合学生的个性化发展。
3结论。
软件开发课程是计算机类、软件工程类学生了解软件开发流程,锻炼编程能力的主要课程。本课程的教学,为学生奠定了软件开发领域的知识基础,提高了学生的软件开发实践能力。通过为学生讲授软件工程课程,学生不仅可以掌握软件开发的基本流程,还能锻炼编程开发能力,对于学生接下来的研究或软件开发、软件测试类工作大有裨益。文章讨论了师范类学生软件工程课程中需要注意的问题,探讨了软件工程课程教学资源建设的注意事项,对于其他院校的软件工程课程建设也有借鉴意义。
参考文献。
[1]陈长清,陈传波,肖来元,吴涛,裴小兵.项目驱动产学结合的软件工程系列课程构建探讨[j].计算机工程与科学,2011.33(a1):178-181.
[2]吴川.面向独立学院的《软件工程》课程链建设研究[j].科技经济导刊,2016.32:148,153.
[6]代才.行为导向法在文科师范生的ps教学中的使用[j].教育界,2015(33):59.
新课程理念下如何优化物理课堂教学论文
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,即复习新课-讲授新课-练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”,也是为了更好地“讲授新课”,为了更好、更快地让学生接受“新知”。久而久之,客观上导致了学生思维的依赖性和惰性,因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索,以致于丧失了创造力。因此,新的数学课程强调,学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
一、创设生活情景,激发学生学习数学的热情。
研究表明,当数学和学生的现实生活密切结合时,数学才是活的、富有生命力的,才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣。同时,在现实问题的解决中表现数学概念,掌握数学方法,形成数学思想,更能促进在以后遇到相关问题时自觉地动用有关数学经验去思想、去解决问题。
二、多做数学实验,让学生在动手实践中学习。
以往的数学课堂教学过于强调接受学习,死记硬背,机械训练,而很少让学生动手,实践。实践证明,若要让学生积极参与,勤于实践,数学上的很多问题还是能够得到很好解决的。特别是在应用题的教学中尤为显得重要,学生普遍反映:听来的容易忘,看到的记不住,只有亲自动手才能学得会。
三、注重形成过程,在自主探索、合作交流中学习。
新课程强调过程,强调学生探索新知的经历和获得新知体验。对于教师而言,课堂教学就应该充分地考虑和体现数学知识的形成过程,把开展探究性学习和研究作为贯穿于课堂教学始终的一条线。
四、大胆创新,在表演、游戏中学习。
新课程注意到了学生的情感因素,认识到了它在学生学习中的作用。试想,假若学生体验不到学习数学的乐趣,他怎么能积极主动地进行学习?因此,课堂教学中,师生间无拘无束地问签、创设愉快情景、穿插一些表演、游戏等活动,都会给予学生更多的快乐和满足,从而达到较为理想的教学效果。
总之,新课程标准下的课堂教学模式应是以学生在课堂上获得心理体验、新的认识,以改。
[1] [2]。
新课程理念下如何优化物理课堂教学论文
新课程改革要求教师要不断更新教学方式,从而提高课堂教学效率。其实,不管是哪种教学方式,不管是新颖的还是陈旧的,都需要通过课堂教学的形式表现出来,都可以说是一种教学实践?这一切都不是完全剥离开的,与教师的理念是紧密相连的。新课程理念中,教师要真正转变角色,放手学生,成为名符其实的引导者、合作者、组织者、帮助者,让学生成为课堂学习的主体,让他们成为快乐的、自主的学习者,激发学生主动能动性,增强学生自主探索意识。要转变传统教学中教师讲,学生听的“灌输式”的教学模式,建立师生共同探索,学生自主学习,相互合作,共同探究的全新的课堂教学模式,让学生真正成为学习的主人,让课堂成为学生学习的主阵地。
一、强化学生课前预习,自主完成基本目标任务。
很多教师并不看好预习这一环节,认为学生提前把内容都看熟悉了,上课就没有新鲜感,学生也就对新课程提不起兴趣。其实并不如此,预习时让学生在课前运用工具书或查询有关资料,提前对将要学习的内容进行“预热”,解决课文中生字生词,理解课文基本内容,解决一些基本性的问题,在预习中找出自己不能解决的,想更深入了解的内容,以便于在课堂上提出,和教师一起共同解决,从而激发学生兴趣,节约课堂上的时间,能够更深入地学习课文中内容。预习,不要求学生解决太难的问题,可以按照课文的预习提示或自读提示,设计出不同难度的问题,让不同层次的学生去完成。预习一般只要解决以下问题就行了。(1)课文主要讲了什么事?(2)哪些重点段和关键词语能够突出课文的主要内容?(3)哪些问题可以解决,我还有哪些问题不明白,想更进一步了解什么?通过这样的预习,学生头脑中就会形成对课文的整体认识,掌握课文内容,理清课文思路。
二、加强学生课内读书,汲取知识发展学生学习能力。
读书是快速获取知识,直接汲取知识的最快、最有用的途径,也是发展学生自主学习能力的一项重要内容,是一种常用的、行之有效的语文学习方法。课堂内读书一定要在教师的指导下进行,否则,就有可能主题跑偏,与阅读的要求背道而驰。看读书质量如何,主要是看阅读中能不能发现问题,并提出有效问题。因此,在课堂阅读中,作为教师就要刻意培养学生发现问题、提出问题,甚至是自行解决问题的能力。比如,在教学鲁迅先生的《一件小事》时,在教师指导下,学生提出很多问题。课文中讲述“车夫已经让开道”,这说明车夫本身是做到位的,也就没有责任,况且由于几乎没有行人,“又没有别人看见”,他完全可以不管,但车夫并没有这样做,而是主动向前询问伊,从这个细节可以看出车夫是一个什么样的人呢?同时,课文也细致地描写了“我”的语言和心理,这又可看出“我”是一个怎样的人?在对比车夫与“我”的过程中,又表达出一个什么样的主题呢?对这些问题,师生共同探索,研究文章内容,解决了这几个问题,整篇课文的目标任务也就基本上算完成了。因此,指导学生阅读,不仅是让学生会读课文,还要让学生读懂课文,在阅读课文中学会质疑,学会自主探究,通过自己的努力解决问题,提升学生发现问题、解决问题的能力。
三、积极引导开展课堂讨论,培养学生沟通合作能力。
有交流才有提高,有争论才有进步。当学生对学习的内容有争议,并积极参与讨论,从不同角度去学习理解课文内容,就能够促进学生更加深入了解课文内容,让课文学习更加全面、透彻和深入,就能够有效避免一个人的思维带来的模糊的、片面的课文认识。教师在指导中,不仅要注意让学生乐于讨论,还要让学生学会倾听、敢于质疑、勇于反驳,提出不同的观点和问题,在争论中求同存异,自觉统一思想认识,从而真正完成对课文的理解和学习。仍以《一件小事》的教学为例,教学中,我让学生分析,课文中明明写道:车夫越走越远,影子越来越小,按道理后面的结局应该是“直不到看不见了”,可文章里说的却是“愈走愈大,须仰视才见”,这是为什么呢?难道作者写错了?这个问题难度并不大,很容易引起学生的兴趣,课堂学习气氛也就迅速活跃起来,大家讨论的积极性高涨起来,通过讨论,学生交流了感情,增进了友谊,也进一步加深了对课文的理解。
教学中的各个环节都是环环紧扣、相互作用的,不是孤立的。在这些环节中,都要体现学生为主体,教师为主导的全新的教学理念,让学生获取知识、掌握技能的同时,着力培养学生良好学习习惯,培养学生思维能力,全面提升学生素质。
参考文献:
秦训刚。初中语文课标教材教学的若干观点[j].中学语文教学参考,(03)。
如何优化课堂结构提高课堂教学效率
九年义务教育(-雪风网络xfhttp教育网)小学语文教学大纲指出:在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右,要能读准字音、认清字形、了解字义,并能正确地书写、运用;一年级学会常用汉字个左右,掌握汉字的基本笔画,笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首;识字教学要改进教学方法。因此,教学生学的音、形、义,我们要致力优化课堂结构,提高教学效率,才能达到大纲要求,才能适应当前推行素质教育(-雪风网络xfhttp教育网)的需要。在课堂教学实践中,有的老师讲得多,课堂教学效率低,阻碍了学生自主发展;有的老师改革教学方法,优化课堂结构,提高了教学质量。识字教学如何优化课堂结构,提高教学效率?下面以第二册《明明上学》为例,谈谈个人看法。
《明明上学》是一篇注音看图学文一类课文。在第一课时教学里,要使学生了解图意,初步认识课文内容,重点是教学生学会“丛、扒、追、仔、迟、拍、往、校、教、室、课、”十一个生字。老师一分钟的准备谈话导出课题,示四幅挂图,启发学生仔细观察后说图意,接着让学生听录音朗读课文,再由老师领读一次,然后展开生字教学。
深入钻研教材,重新组织教材,教学偏旁、结构。教师在生字教学中,不一定按课后生字的排列顺序进行。例如:间架结构和偏旁部首教学,以愉快教学的竞赛形式,归类的方法,一次性出现。老师先在黑板板书:左右结构、上下结构、半包围结构,再指名十一个同学持生字卡,按结构“对号入座”,贴在黑板,然后“开火车”说偏旁部首,最后重点启发“丛”、是“人”旁是不是“一”,“教”是“夂”旁,区别“亻”与“彳”,书写“辶”。
这样从“趣”切入,交给规律,解决难点,用时不多,学生印象深刻。所以,我们深入钻研教研教材,精心设计教法,是优化课堂结构与提高教学效率的有力保证。
发挥学生的主体作用,培养自学能力,读准每个生字的音。偏旁、结构教学之后,先让学生细声读课文,找出生字,连词画上“――”,并在课文末的生字表中给每个生字注上拼音,自己练习拼读一次;再指名按黑板贴的生字顺序,逐一拼读,带领全班同学拼读;提出问题学生思考:这十一个生字,拼读时,要注意什么?(zi、chi、shi)是整体认读音节不用拼;“xiao、jiao”注意“i”;“c、zh、z”不要读成“q、j”),学生间互相议论,老师重点正音。
一年级的第二学期,学生已掌握一定的拼读技能,引导学生根据书本按“找、画、注、拼、辩”的思维方式,培养其读准字音的自学能力。这样,学生养成习惯,在以后学习语文就会自觉运用拼音这个识字工具。要改变由老师逐一教学生拼读的陈旧模式,摆正主体与主导的位置,是优化课堂结构,提高教学效率,从根本上解决动力问题。
突出重点,解决难点,克服千篇一律,使学生认清字形。该课十一个生字都是由学过的'偏旁部首和大多数独体熟字组成,老师略加点拨,学生就能认清字形,所以无必要个个字进行书空练习,进行笔顺、笔画教学。教学时,先启发学生熟字与生字对比;如“八――扒,子――仔,白――拍,住――往,老――教,到――室”再让提出难认的字形(教、追),然后叫学生自己用堂上练习本,按笔顺、笔画写这两个字,与此同时每字指名两个学生板书,最后讨论注意点。学生都能发现“追”的两个半口同样大;“孝”最后一笔提()不是横,“夂”旁的第三笔是撇(丿),与“人”的笔顺一致,先撇后捺。(注:不小中小学生写含“夂”旁的字,往往先写捺后写撇,小学低年级要注意点化。)。
正确地书写字形,是防止错别字关键的一步,是以后写作的基础。但是,教学字形,要相信学生,教会学生学习,主要点拨难记难认的字形,只有这样,才能优化课堂结构,提高课堂效果。
[1][2]。
浅谈如何优化课堂教学
语文学习是一种综合性的学习,语文学习需要培养和激发个人多方面的潜能,需要一个人多种能力的协同配合,哪一方面的发展不平衡,都会影响语文学习的质量,都会影响语文能力提高的进程。对于农村小学生而言,如何全面、直观、形象地获取这些知识,使他们能够平衡发展,教学手段和教学方法极为重要。针对农村小学生的特点,国家现代远程教育工程和中央电化教育馆联合编制了各学科的“义务教育课程标准”和“多媒体资源库”教学光盘。这些光盘的合理运用,使我在新课程一年级语文教学中找到了一个全新的课堂。下面我谈谈自己运用教学光盘激活一年级语文课堂教学的一些做法,与大家相互交流。
有效地利用光盘,能够极大地激活学生的热情,让学生在声、光、电的有机融合所营造的情境中以一种忘我的状态进入教学内容和教学活动。例如:我们在上《我家住在大海边》这一课时,过去总是局限于教师声情并茂的讲述来带动学生的学习热情,而教师的讲述对于从未见过大海的西北乡村孩子来说,要达到让学生身临其境的感觉是不可能的。现在我利用光盘课件里的动画及配乐朗诵,不但让学生了解了大海而且以最快的速度将学生融入教学中,并产生身临其境的感觉。同时,诸如此类的教学设计,能够极大地激发学生的热情,让学生以愉快的心情配合教师的教学活动,使学生和教师更好的融合。
教学互动的效果决定整个课堂的教学效果和结果。在以往的教学中,教师想了许多办法促进教学的双边互动,如卡片式、游戏式等也取得了满意的效果。但是,在信息技术飞速发展的今天,这样的互动,无疑会因其单调性而被逐渐否定。如果我们能够运用光盘来促进这种互动,则能够使我们的教学更加生动,更加多元化。如教学《热带鱼》这一课时,通过光盘里的课件,向学生出示不同形状,不同色彩的热带鱼图片和大海里热带鱼情景,让学生观察、感受,很容易渲染学生的感情。在此同时我抓住教学契机,适时地提出一些有讨论价值的问题,并鼓励学生进行有价值的思考和讨论。这样就能够实现学生、媒体、教师之间的三边互动,极大地丰富教学内涵,延伸教学的内容,使学生有更开阔的眼界,更活跃的思维。
光盘资源的活化、细化、具体化、形象化在语文教学中发挥着重要作用。一堂语文课离不开教学载体——教学内容。所有的教学活动都必须依存于教学内容展开。课堂中光盘的合理应用能够丰富教学内容的表达形式,使原来仅靠教材文字和图片来表达的教学内容变成能够引起视觉和听觉冲击的光盘声像材料来展示给学生。如教学《锄禾》这首诗时,学生对诗中的精炼词句可能很难达到透彻理解,虽然教材中有一张图片,但是区区一张静止的图片又怎么能够将“锄禾日当午,汗滴禾下土”的情景描述得呼之欲出呢?这时,我们不妨试用光盘中的课件来演示这首精彩的古诗吧!
教学的过程是学生充分发展思维活动的过程,也是锻炼学生思维深度、广度、活跃度的过程。对于激活学生思维活动,激发学生创造性思维起着不可忽视的作用。随着信息技术在教育教学中的引入,学生创造性思维的激发与激活就多了一条光明大道。如:在教学《字与画》时,我根据教材特点,选择好光盘中的动画课件,让学生通过视觉感观寻找造字规律,并提出要求,你们也能再“造”出几个像这样的字吗?让学生在欣赏中思考,在思考中发现,在发现中创造,在创造中体会成功的快乐。最终使学生能够热爱和尊重祖国的语言文字。
成然,光盘播放在语文教学中广泛应用,大大提高了教学效率。但是,如果处理不当就容易流于形式,不见实效。只有在教学中根据教材内容和学生的实际情况灵活处理,合理应用,才能达到预期的教学效果。
论如何让提问成为小学英语课堂教学的催化剂
“问题教学法”一直是苏联教育界倡导的教学方法,叫“问题教学法“,并且该方法已成为有世界影响力的教学方法之一,原因就在于问题是思维的向导,所以课堂提问就成为课堂教学的催化剂。合适的英语课堂提问,往往把学生带入一个奇妙的探索世界,让学生积极思考问题,寻求解决问题的途径,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,本文将从提问的'趣味性,针对性,问题的反馈信息和问题的主人等四方面阐述如何使英语课堂提问更为有效。
孔子有云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”同样:“思而不问则罔,问而不思则殆”。思与问永远是辩证统一的。尤其是在英语课堂教学中,有研究表明:无论提问的频率还是提问的人数英语课堂都高于其他课堂教学,可见高质量的提问对实现高效英语课堂教学的重要性。
“永无止境的提问、从未间断的问号”让学生深感疲惫,也让老师产生些许无奈。该如何解决,一句“兴趣是最好的老师”道出了问题的真谛。
老师所提出的问题必须能带动学生积极参与到其中,才能使学生成为更好的学习者,学会更多的知识。
有趣味的提问不仅能解答谜题,更能化问题与无形,减轻了学生压力,培养了学生的兴趣。针对低年级学生喜爱动画片的特点,教学中我时常选取他们喜爱的卡通人物,如:喜洋洋、灰太郎……。
如何优化课堂结构提高课堂教学效率
九年义务教育小学语文教学大纲指出:在小学阶段,要使学生学会常用汉字2500个左右,要能读准字音、认清字形、了解字义,并能正确地书写、运用;一年级学会常用汉字个左右,掌握汉字的基本笔画,笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首;识字教学要改进教学方法。因此,教学生学的音、形、义,我们要致力优化课堂结构,提高教学效率,才能达到大纲要求,才能适应当前推行素质教育的需要。在课堂教学实践中,有的老师讲得多,课堂教学效率低,阻碍了学生自主发展;有的老师改革教学方法,优化课堂结构,提高了教学质量。识字教学如何优化课堂结构,提高教学效率?下面以第二册《明明上学》为例,谈谈个人看法。《明明上学》是一篇注音看图学文一类课文。在第一课时教学里,要使学生了解图意,初步认识课文内容,重点是教学生学会“丛、扒、追、仔、迟、拍、往、校、教、室、课、”十一个生字。老师一分钟的准备谈话导出课题,示四幅挂图,启发学生仔细观察后说图意,接着让学生听录音朗读课文,再由老师领读一次,然后展开生字教学。深入钻研教材,重新组织教材,教学偏旁、结构。教师在生字教学中,不一定按课后生字的排列顺序进行。例如:间架结构和偏旁部首教学,以愉快教学的竞赛形式,归类的方法,一次性出现。老师先在黑板板书:左右结构、上下结构、半包围结构,再指名十一个同学持生字卡,按结构“对号入座”,贴在黑板,然后“开火车”说偏旁部首,最后重点启发“丛”、是“人”旁是不是“一”,“教”是“夂”旁,区别“亻”与“彳”,书写“辶”。这样从“趣”切入,交给规律,解决难点,用时不多,学生印象深刻。所以,我们深入钻研教研教材,精心设计教法,是优化课堂结构与提高教学效率的有力保证。发挥学生的主体作用,培养自学能力,读准每个生字的音。偏旁、结构教学之后,先让学生细声读课文,找出生字,连词画上“――”,并在课文末的.生字表中给每个生字注上拼音,自己练习拼读一次;再指名按黑板贴的生字顺序,逐一拼读,带领全班同学拼读;提出问题学生思考:这十一个生字,拼读时,要注意什么?(zi、chi、shi)是整体认读音节不用拼;“xiao、jiao”注意“i”;“c、zh、z”不要读成“q、j”),学生间互相议论,老师重点正音。一年级的第二学期,学生已掌握一定的拼读技能,引导学生根据书本按“找、画、注、拼、辩”的思维方式,培养其读准字音的自学能力。这样,学生养成习惯,在以后学习语文就会自觉运用拼音这个识字工具。要改变由老师逐一教学生拼读的陈旧模式,摆正主体与主导的位置,是优化课堂结构,提高教学效率,从根本上解决动力问题。突出重点,解决难点,克服千篇一律,使学生认清字形。该课十一个生字都是由学过的偏旁部首和大多数独体熟字组成,老师略加点拨,学生就能认清字形,所以无必要个个字进行书空练习,进行笔顺、笔画教学。教学时,先启发学生熟字与生字对比;如“八――扒,子――仔,白――拍,住――往,老――教,到――室”再让提出难认的字形(教、追),然后叫学生自己用堂上练习本,按笔顺、笔画写这两个字,与此同时每字指名两个学生板书,最后讨论注意点。学生都能发现“追”的两个半口同样大;“孝”最后一笔提()不是横,“夂”旁的第三笔是撇(丿),与“人”的笔顺一致,先撇后捺。(注:不小中小学生写含“夂”旁的字,往往先写捺后写撇,小学低年级要注意点化。)正确地书写字形,是防止错别字关键的一步,是以后写作的基础。但是,教学字形,要相信学生,教会学生学习,主要点拨难记难认的字形,只有这样,才能优化课堂结构,提高课堂效果。多种形式教学字义,散发思维,培养口头表达能力,渗透思想道德教育。字义教学研究,历来各级教研部门都很重视,老师也积累了丰富的经验,如:根据象形、形声、会意的字的构造、故事、“字――词――句”一条龙,“注提”实验等等。在《明明上学》一课的十一个生字教学中,创立具有个人教学特色的方法,从而达到优化课堂结构,提高课堂课堂效率。有的老师在教学该课的字义时,采用了一字组多词、以姿势助说话、字谜、造句等多种形式,使学生了解字义的同时初步会运用,激起学习兴趣,潜移默化进行思想教育。例如:一字组多词,扒:扒开、扒土、扒草;室:教室、校长室、办公室、广播室、语言室、电脑室、音乐室、美术室、……,学生把学校所有的室都说出来了,不但了解字义,还了现代学校场室的设备,无形中进行了爱校教育。以姿势助说话,“拍“演示球拍(用作名词),作打乒乓球姿势(用作动词),“拍”台区别于“按”、“摸”台。字谜:丛――两人行一条独要桥。造句:“仔”学生组词后,用“仔细”说一句话,绝大部份的学生都能按老师要求作答。例“我做完作业仔细检查一遍才交;我们要仔细观察图画;老师批改作业很仔细……。字不离词,词不离句,同时很自然地进行了思想品德教育。生字的音、形、义教学后,老师不失时机地抓好巩固、反馈练习。首先要求学生自由朗读课文,提出不懂读音的字(质疑);再用练习本把每个生字写三次,边写边记忆其音、形、义;最后及时反馈教学效果,全班听写生字连词:草丛、扒开、追上、仔细、迟到、拍土、往学校、教室、上课。结果:合格率100%,满分的占75。3%。最后我们对这一节的识字教学评估为优化了课堂结构,课堂密度较大,灵活地在识字教学中实施素质教学,教学效果良好。
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果
农村小学与城里的学校相比有很大的差距。尤其在英语教学上,农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭;学生家长的素质也较差,英语水平低,甚至可以说没几个家长会的;教师教学方式单一;学生的思想保守,在课外没有说英语的,离开了课堂,就没有了这样的环境和氛围。
为了适应新课程的改革,也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求,突出以学生为本的现代教育思想。我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法,尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发,针对这一特殊实际,总结自身教学经验,探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。下面,我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一、在农村小学里是怎样学习的
农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。通过自己在日常教学中发现总结,主要有以下几个原因:
1、农村小学教学方法比较单一。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1
情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法激发他们的学习兴趣,从而让学生产生厌倦心理,不想、不爱学习英语。
2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,英语教师能用较流利的口语跟学生上课,但学生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分钟,除了这些时间里学生会接触到英语,其他时间就没有机会了。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村孩子胆子小,又不好意思说英语。我们农村小学的学生们都是当地土生土长的,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小、不善于表达,很腼腆,语言表达能力想对而言比较弱,平常只是机械式的死记硬背,课外也不太敢说英语。
4、家庭教育与环境的影响,有的家长能认识到学习英语的重要性,但是很多家长认为学习英语只是表面的事,也没有什么大用,学好语文、数学就足够了。有的家长是能认识到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在孩子学习英语上给予帮助。
二、联合实际,选择合适的教学方法
(一)、创设开放的课堂,让英语课教学“活跃”起来
英语是一种很活泼的语言,英语学习应是快节奏,带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的let’s go 和let’s chant 等。为了适应学习内容的灵活性,要想课堂“活”起来,教师先要“活跃”起来。教师作为作为课堂的引导者,就要给学生制造出轻松的学习环境。这就要求教师语调温和,语言风趣幽默,表情丰富、手势丰富,去感染学生。要想学生“活跃”起来,只有教师的引导还不够,英语课就还要激发学生的兴趣,让学生开学学知识。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。学生在学习新内容后可用“表演”或“模仿”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动和各式表演来充分调动学生的.积极性,让他们动脑、动口、动手、动耳。
( 二)、创造氛围,实施英语教学
book 。等到学了相应的句子时再代替原来的句子:may i use your pen ?i have a new book。时时处处说英语,既能巩固知识,又能熟练运用英语。
我们还可以在很多活动中练习英语
1、课堂前十分钟的英语口语交际,营造一个良好的英语氛围。
2、开英语角。利用课外活动时间,让学生在英语角与同学交流,充分展现自己。
3、搞一些英语故事、英语歌曲比赛。
4、进行一些英语课本剧表演。
(四)、在教学时,要重语感、重语音语调。
1、上课教学时,找一个话题,以说话为中心,多给学生各种口头练习及听力练习的机会,并将平常的简单对话动用到肢体表演中去,使他们对所学知识的认识进一步深化,以达到通过大量的实践,使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的,让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体,鼓励他们尽量用英语去说,要不怕错,多给他们口头练习的机会,并通过视、听、说、玩、唱、读、等有趣味性的活动,让学生尽量的去练。
3、在教学时,创设交流情景,把语言材料运用进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际的能力,并且创设良好的语音环境。
(五)、以表扬为主,鼓励学生进步
1、我们随时随地都要重视学生的学习积极性,对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定个鼓励。可采用多种表扬和奖励的方式,如:我在上课时给认真听讲的学生口头表扬,或让大家给以掌声,并将每节课时英语学得好一点的学生领读等等。这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理,在平常教学时,多设置些竞赛类的练习及游戏,这也能促使他们更加认真听讲和学习进步。
总之,教师在教学时应采用各种有效方式,鼓励学生积极进取。
在小学英语教学中,农村小学处于初步阶段的薄弱地带。我们要向学生传授语言知识并使他们掌握技能;还培养和保持学生的学习兴趣和积极性,努力把新课程标准提出的要求落到实处。
我相信,只要我们努力,认真地去探索研究,我们一定能使农村小学英语教学有进步,使我们农村小学的孩子们更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
新课程理念下如何优化物理课堂教学论文
(青海省西宁市湟中县李家山中学)。
新课程标准以学生主动参与、勤于探究、乐于动手为目标,让学生养成搜集与处理信息的能力,在分析与理解的基础上完成主动交流与合作的能力。本着“一切为了发展”这一目的,实现新课程的最高宗旨与核心理念。结合自己的教学实践,谈谈新课程理念下的生物课堂教学的体会与做法。
一、创设和谐融洽的课堂教学环境。
新课程下的生物教学以学习兴趣为主,教师的责任主要是为学生营造和谐融洽的氛围,在营造和谐融洽的氛围中,师生间建立了良好的关系,达到了强烈的情感共鸣,教学活动也变得轻松自然,在和睦愉悦的氛围中教学。教师也不显得那么威严,而是走到学生中间,教师也不再经常板起自己的脸孔,让学生敬而远之,师生间有了更多的情感沟通,课上课下的问题及时进行交流,并利用课堂时间通过诙谐幽默的语言讲解知识,让学生轻松起来,让课堂教学活起来,有利于加强学生对知识的记忆。
二、发展学生的自主能力。
新课程下的生物教学在自主、合作与探究中学习教材,通过积极、有效的学习方式,培养学生的自主学习能力。例如,当有几个人想合作开办公司时,合作者先要有自己的经济基础或者能力基础,即在大家合作时要大家共同努力,这样才有合作。学生间的合作学习同样也离不开大家的共同努力,当小组成员需要提高自身的学习能力,那么他们的合作也更加有效,小组内成员相互学习,相互提高是有效的。所以,要想实现高效的小组合作学习,还要对学生的自主能力有所重视。让人欣慰的是,学生自主能力的提高要放在平常,要做到循序渐进,不能急于求成。
三、以学生的合作为主。
新课程下的生物教学要适应小组的合作学习,在日常的教学中,我们要经常性地以小组合作学习为主,但是学生的合作热情有待加强。教学方法要得当,原来上课以为自己的方法有问题,后来的教学中,学生一语道破了天机:学生认为,他们的学习不是任何问题都需要交流的,但是当他们在学习中遇到问题,个人的确不能解决问题时,需要小组合作学习解决问题,这样的合作更有价值,学生也会有合作的热情。因此,我在课堂教学过程中,进一步观察学生的合作需要,有选择地培养学生的小组合作学习习惯。对于那些学生感觉简单的问题,让其独立解决;对于那些力所难及的问题,则由学生合作完成;对于那些力所不能及的问题,我就进行指导,让学生分步解决,掌握解决问题的方法。
四、改进教学方法,统筹安排教学内容。
新课程下的生物教学要不断改进教学方法,教师要积极参与到课程改革中来,大胆尝试培养学生的探究、理解能力,在体验、分享与合作中形成新型的学习方式。由过去的“关注知识”转变为“关注学生”,由“给出知识”转变为“引向知识”,改变教学方式,引导学生对知识的意义加以理解,以发展学生的创造能力,使学生具有积极的`情感态度与正确的价值观。教师行动起来,不断学习与研究,在教学中加强实践,对课堂教学加以改革教学,实现了在困惑中有追求,在研究中有方法,在实践中有分享,最终获得成功。比如,在教学中,要在教学方式方法上进行创新,每节课上都有新的方法,根据教学章节的内容,结合实际情况对切入的角度加以变换,比如,讲“无性生殖”时,讲了绵羊“多利”的故事引入课题;讲述遗传的相关内容时,则以我国着名水稻专家袁隆平的事迹引入正题。让学生感觉到入课的新鲜感。教法设计主要以单元整体教学和课堂教学为主。单元目标要以单元的整体内容为主,对单元内的课本内容进行处理时,对课时及教法做到统筹安排,在累积—整合—提升—迁移中完成单元教学目标。
新课程下的生物教学要求教师不断转变观念,实现角色转换,由教人者转变为学习者,转变为与学生并肩作战的探究者,在共同的探究中求得发展。这就需要教师在教学实践这一阵地中摸索、总结与创新,实现小组自主合作学习形势及效果的统一。
参考文献:
[1]王洪祥。新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[j]。现代阅读,(05)。
[2]田升。初探新课程标准下的高中生物课堂教学法[j]。读写算,2012(14)。
编辑杨兆东。
浅谈如何优化课堂教学
新课程标准下的课堂改变过去课堂教学过程中过分注重知识的传授,引导学生形成积极主动的学习态度,使学生在获得基础知识与基本技能的同时能够学会学习;改变过去课堂教学过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的模式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析问题和解决问题的能力、以及交流与合作的能力,切实提高数学课堂教学的效率和质量,这就要求教师必须优化课堂教学。
结合自己的教学实践,我认为优化课堂教学必须做到以下几点:
首先,明确课堂教学的目标,把握好重点、难点。教学目标是预期的学生学习的结果或者预期的学生学习活动要达到的“三维目标”。课堂教学中,我们始终要以课堂教学目标为中心,这就要求我们教师不仅要认真钻研课程标准和教材内容,把握教学中各知识点的深浅度,找准重点、难点、关键的知识点,找准新知识的“生长点”;而且要了解学生的实际知识水平,使学生的层次性在教学目标中有所体现。因此,在备课时应明确本堂课的教学目标以及重点、难点,然而围绕教学目标和重点、难点选择教学的策略、方法、媒体等进行必要的优化组合。然后在数学课堂教学中通过师生的共同努力,使学生在知识能力、技能、心理思想品德等方面达到预定的教学目标,以提高课堂教学效率。
选择恰当的教学方法,每一堂课都有每一堂课的教学任务,目标要求,我们应根据教学内容、教学对象、教学环境,合理地采用探究教学、启发教学、发现教学、自学辅导教学、问题教学、单元目标教学等不同的教学方法。当然在同一节课中也可以用不同的教学方法,如引入概念时,可用归纳法;探索公式时可以用发现法;知识巩固时可以用训练法;容易混淆的内容可用对比法等,教师应在教学实际运用中灵活应用不同的教学方法,以提高课堂教学效率。
恰当的使用多媒体。多媒体作为现代教育技术在教学中的应用越来越受到广大教师的重视和欢迎,它带来了教学模式、教学过程的变革,是培养学生的学习兴趣,创造意识和实践能力极为有效的手段,因此在教学过程中恰当应用多媒体必能提高学生学习的积极性,提高课堂教学的效率。
优化课堂教学就是使课堂教学中每一个环节尽量合理化,科学化。在这过程中教师应把握好两个原则。第一,学生是学习的主体的原则,即课堂教学环节的优化要有利于发挥学生的学习的主体作用,有利于学生的自主学习,要给学生较多的。思考、探索、发现、想象创造的时间和空间,使其能在教师的启发下,独立完成任务,培养良好的学习习惯和掌握科学的学习方法。第二,符合学生认知发展的规律性的原则,既课堂教学每一环节要符合学生认知发展和心理活动的规律。课堂教学作为教学的主阵地,只有不断优化教学环节,才能调动学生的积极性,才能达到提高数学课堂效率。
1、创设问题情境。
在小学数学课堂教学中,我们通常把需要学习的数学内容以问题的形式,有意识、巧妙地寓于各种各样形象生动的教学情境之中。而学生积极主动地参与数学学习活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心,兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此,教学中,教师要有意识地创设问题情境,使学生因问题而生奇,因问题而生趣,从而诱发他们积极地探索。
(1)、问题的趣味性。
兴趣是最好的老师。教师所创设的问题情境应根据教学内容和学生的年龄特点,力求体现趣味性,充分展示数学的魅力,激发学生的兴趣,提高学习的积极性。可以利用学生喜欢的动画、游戏等学生感兴趣的事物来激发学生对学习的积极性。
(2)问题的生活性。
抽象的数学同文学艺术一样,源于生活,来自具体,在生活中产生了数学,而最终又应用于生活。因此,创设与现实生活有内在联系的问题情境,具有至关重要的意义。
(3)问题的层次性。
问题应包含丰富的内涵,以点带面,逐渐扩展和深入,通过对一个问题的探究,全面触及知识的纵横,使学生从一个问题的解决中,有层次地掌握知识和技能。使课堂教学内容大大紧缩,促使课堂效益的提高。同时,针对不同层次的学生设计不同层次的问题,使每个学生都能获得学习的乐趣。
(4)问题的创造性。
没有创造性的教就没有创造性的学,没有创造性的问题,激发学生的创新意识和培养学生的创新能力也就成为空谈。问题不同于常规的可以简单模仿例题的习题,也不同于起反馈作用的考题,不能光靠熟练程度来解决,它应是知识的升华,具有新异、变化、创造性的问题情境才能挖掘学生的创新潜能。
(1)要创设数学问题的情景,让学生展开充分的思维参与学习活动中去。
(2)整个新知的探求过程中,要体现学生为主体,教师为主导的思想,学生是探求新知的主体,问题由学生提出来,结论由学生探究所得,方法是学生摸索所得,结果是学生自己得出的。教师的指导作用是引导和鼓励学生独立思考、合作学习、主动实践,积极探索。
(3)在传授知识的同时要注意能力的培养,思想方法的提练和学习方法的指导。
(4)要创设愉快和谐民主的课堂氛围,教师在探求新知识的过程中,要努力创设师生情感交流的氛围,促进学生积极情感的形成,从而提高数学课堂教学的效率。
3、课堂练习的优化,课堂练习是检验教学成果,及时反馈教学信息不可缺少的一环,教学家钱梦龙老师说过“在教学活动中,应坚持教师为主导,学生为主体,训练为主线”。对于课堂练习要少、要精、目的性强、有针对性、难易适中、注意练习的层次性、由易到难循序渐进,使练习呈动态发展,要让学生把完成课堂练习作为一件乐事、趣事来做。通过这样的练习既巩固了所学知识,又培养了运用知识的能力,既减轻了学生的负担,又提高了学生的素质。从而提高课堂教学效率。
4、课堂小节的优化,课堂小结在课堂教学中往往起提纲契领,画龙点睛的作用,它通常是本节课的基础知识和思想方法及关键点。小结时,教师精心设问,有助于学生主动认清所学知识的本质,理清所学知识的脉络,使知识系统化,同时更有助于学生课后的主动学习。
课堂教学能否取得最佳效果,在某种程度上取决于能否及时取得反馈信息。在实行教学信息及时反馈时应注意:(1)教师要有意识地观察学生动态,通过必要的问答、练习、板演等获取反馈信息,尤其要注意反馈的面要广,兼顾好中差三类学生,使反馈来的信息准确全面。(2)取得信息一定要迅速及时,做到及时获取,及时调整,以期教学效果最佳。
数学课程标准指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程的变化和发展。评价的手段和形成应多样化,应以过程评价为主。对评价结果的描述,应采用鼓励性语言,发挥评价的激励作用。评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。教师应从多个角度去评价学生,并且要引导学生在自我评价,同伴评价及对教师的评价时,都要从多个角度去评价。如果教师能从多个角度去发现同伴的闪光之处,使课堂口头评价在尊重、宽容和等待中进行,在欣赏、发现和激励中进行,在和谐、主动和引导中进行。
总而言之,教师要更新数学观念,树立以学生为主体的数学意识,把教师的教和学生的学有机的结合起来,教学中,注重培养学生的学习方法,“授人以鱼,不如授人以渔”,积极引导和帮助学生自觉的掌握学习方法。教师对教学过程中各种结构形成的优化制控与调节,则是大面积提高课堂教学质量的关键。
谈如何优化初中英语课堂教学
九年义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)小学自然教学大纲明确规定:“自然是义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育(-上网第一站xfhttp教育网)的任务,它对于全面贯彻国家教育(-上网第一站xfhttp教育网)方针,使学生在德、智、体等方面全面发展,提高全民族的科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才,有着十分重要的意义”。然而,真正完成此项教育(-上网第一站xfhttp教育网)任务,全面落实大纲规定的各项要求,主阵地是自然教学课堂。尤其作为起始年级,课堂教学质量高低,不仅直接影响着上述任务的完成,而且关系着小学生学习自然科学的入门。因此,优化低年级自然课堂教学,提高课堂教学效率是重中之重。
1.注意贯彻了九年义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)小学自然教学大纲精神。
九年义务教育(-上网第一站xfhttp教育网)自然教学大纲,改变了传统的认识。即把自然课性质由“知识性”学科,改变为“教育(-上网第一站xfhttp教育网)性”学科。自然课的任务也由原来的“教给学生一些浅近的自然科学知识”,改变为“不仅要指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识,而且要培养学生的科学志趣及学科学,用科学的.能力”。新编低年级自然教材,注意从各个方面体现大纲改革精神:如教科书的能力结构及德育结构是以知识结构为基础的,通过精心选择三者的结合点,把知识教学、能力培养、思想教育(-上网第一站xfhttp教育网)紧密有机地结合为一体。
2.教材符合学生的心理特征和认识规律。
新教材较好地渗透了人类科学认识程序的教育(-上网第一站xfhttp教育网)。教材几乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序进行的,意在指导学生体会科学认识的基本程序。也充分体现了由易到难,由浅入深,由简到繁,由个别到一般的认知规律。低年级1-4册共59课,内容涉及理化、生物、天文,地学及人体卫生保健等多方面浅显的科学知识,都着力体现了科学启蒙性。教材中的自然物体和自然现象具体,直观,看得见,摸得着,且浅显易懂,都是小学生颇感兴趣的。如蟋蟀、小金鱼、树叶、风车、不倒翁等。低年级的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土电话》等课也都是以儿童喜欢且容易找到的自然物体为教材,通过让他们自己动手,来发展智力,培养兴趣的。而《铜铁铝》、《小水轮》等课介绍的自然现象既熟悉又陌生,促使学生很想去探索研究。教材的编排,就是通过让学生看、想、做,使其好奇心得到满足,既可学到一些浅显的自然科学知识,又能初步提高分析问题和解决问题的能力。
3.形式多样,图文并茂,便于“教”和“学”
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