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文言文教学要“两重视一并举”语文的论文
在语文教学中，哪怕为着相同的教学目标，如果使用不同的方法和手段，就能产生千差万别的效果——或许扣人心弦，使学生投入其中；或许枯燥无味，使学生厌厌欲睡；或许气氛活跃，使学生主动积极……看着身边的一幕幕贯穿情感的教学活动，再联系自己的实践，我深刻体会到，语文教学不仅是认识活动，也是情感活动。情感的确是推动师生双边活动的强大动力，它贯穿于教学的全过程，直接影响着教学效率的提高。
那么，在教学中，应怎样对学生进行情感教育呢？
一、建立和谐的师生情感，激发学生的积极性。
教师对学生的热爱和期待是学生情感的需要，是学生学习的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和热爱，感受到积极的期望时，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心体验，就会愉快地接受教师的教诲，领悟学习的道理，并转化为行为，变为掌握知识的动力。师生间只有心理相容，情感相通，才能配合默契，教学相长。我们一定要和学生建立起和谐的师生情感——细细讲来，应该在教学过程中关注每一位学生，尊重热爱每一位学生，让每一位学生都能享受到成功的喜悦，尤其是对一部分后进生，不要冷漠他们，要为他们解决问题提供多个台阶，让他们也能在一个没有精神压力的舒展宽松的环境中愉快的学习。当一个学生对他的老师产生了信任感时，他才有可能“亲其师，信其道”，才有可能在学习的全过程中处于兴奋状态，从而调动自主学习的积极性。在平时的教学中，我常与学生足膝谈心，倾听他们对足球赛，电影，日常生活琐事的看法，也谈谈自己的意见，力求成为学生的良师益友。
值得注意的是——在与学生建立和谐的师生情感时，往往出现这样的状况：对于部分学生，情感来得快，立得牢，而对于另一部分，却难以周旋。究其原因，主要是由于忽视了差生的情感建立。在与差生建立情感时，应做好以下几点：
1、提高差生的自信心是与差生建立情感的先决条件。
不少不守纪律的学生往往是由于学习基础差，听不进，学不会，赶不上，因而产生了“破罐子破摔的思想。作为教师，应时常注意观察他们的言行举止，善于捕捉他们的闪光点，借题发挥，用激励的方法帮助他们纠正心理偏差，卸下思想包袱，以使他们树立正确的人生观和世界观。切忌动辄斥责，辱骂，挖苦嘲讽，损伤他们的自尊心。我们应该用炽热的爱去融化他们的冰冷的心，建立暖和的情感。
2、正面教育，循循善诱是建立情感的必取之法。
对学生一味的批评斥责，只会使其产生逆反心理，进而产生变态行为。因此，对学生的教育只能动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒，要以诚相见，以礼相待。如果只是采取简单粗暴的惩罚手段，其结果只会适得其反。
其次，要熟悉教材，进而把握教材重点情感因素。
文章是心灵的产物，鉴赏一篇文章同样也需要用心灵去感悟，只有观赏者的心灵与创作者的心灵产生了沟通，才算读懂了一篇文章。
要想在语文教学过程中使文章的“情”表露出来感染学生，语文教师必须熟练地掌握教材的基本知识，并仔细地体味感情。
3、语言和教态要富有情感。
心理学家曾经作过这样一个实验，将一群水平相当的儿童分成两个小组，把事前准备好的同样一番话采用两种不同的方式分别对他们进行解说，结果发现两组儿童吸收的效果相差甚远。究其原因，主要是由于解说时语言的轻重缓急和表情态度等差异的不同而产生的。的确，人的情感总是在一定的情境中，一定的场合下产生的。课堂上，教师借助面部表情，手势和姿态来加强自己的感情，犹如演员进入“角色”，满怀激情地朗读课文，进行情趣盎然的讲述。那情真意切的语调，那恰如其分的手势，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，如领其情，由于调动了学生多种感官的积极性，便使作品的此情此境化为了学生的我情我境，不仅使学生获得了明晰的印象，也使学生从流露的复杂细腻的思想感情中，受到了感染和陶冶。
二、与家庭教育形成网络，齐抓共管。
家庭教育是指父母或其他长者在家庭中对子女进行的教育。它作为一种独立的教育形式先于学校教育。一般地说，人都出生和生活在一个家庭中，都是先通过家庭这个最小的社会基层组织，再进入更广泛的社会生活领域。因此，家庭对学生身体的发育，知识的获得，情感的陶冶，都是至关重要的。所以我们不能孤军奋战，要与家庭教育之间形成密切合作。
三、情感教育中值得注意的地方。
1、“情感”应该布满每一个教学环节，从课前到课上到课后都应该充满情感。
首先，情感必须建立在课前深入钻研教材的基础上。课前，教师受到课文的启迪与熏陶，教师的情感与作者的'情感发生共鸣，教师自然感情投入，进入角色。
其次，情感应寓于讲解中。教师的讲解，不只是传导授业解惑，还应包括情感的熏陶。教师讲解课文时，应该表现或表达出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻久远的影响。有经验的教师深深懂得，在讲解中，应该像诗一样精炼，感人，应该在学生的心田留下情感的涟漪，而不要呆板地进行，给人以索然无味之感。至于讲解时的声调，表情体态，都应渗透在讲解之中。
再次，情感教育还应寓于各类基本训练并延伸到课外。在课外，要有强烈的情感教育意识，并善于把握机会，以自己的情感火焰照亮受教育者的心田和他们人生的路程。
2、从形式上看，情感教育首先应该寓于讲解之中。
教师讲解课文时应该表现出自己的爱憎，自己的喜怒哀乐，显示出自己的个性特征，给学生以深刻的影响。在学生的心田留下情感的涟漪，而不能给人以索然无味之感。其次应该寓于各类基本训练及课外活动之中。例如引导学生分析课文，鉴赏作品，不要只揣摩字词句的含义，评价篇章结构的特点和写作技巧，还必须求得情感的沟通。这里用得着人们常用的一种说法，叫做“进入角色“。所谓进入角色，主要指获得获得深切的情感体验。如果只重视认知过程中的认同而忽视这种情感体验，那么就很可能导致认识的浅薄和语言的干瘪。课内的情感体验，靠的是深入领会课文内容，充分调动平时的生活积累。围绕语文教学所进行的参观，访问，观察，写生等活动，不仅可以丰富学生写作的内容而且有助于丰富学生的情感，有助于他们对课文的理解。在上述活动中，教师的情绪，感受，兴趣爱好，随时随地都有可能在学生的心坎上打下烙印。
艺术设计教学中应重视的实践环节论文
据高校统计数据显示：全国艺术设计专业从业者存在较大的市场需求和人才缺口，因此艺术设计专业成为各大院校竞相开办的热门专业。但大投入与回报之间却不成正比，应届生在参加工作后并不能马上融入新岗位，往往需要进行一段时间的岗前培训，才可以逐渐承担实际工作，这无形中给企业带来额外的培养成本。甚至于相当一部分艺术类毕业生走上工作岗位后从事与艺术设计无关的行业。导致该问题的因素主要在于高校办学模式的趋同化、程式化、应试化，设计人才培养与社会需求之间存在一定程度的脱节，大量毕业生具备的知识未系统化，实践动手能力偏弱，自身也缺乏创造力，对行业的前景比较迷茫等。如何打造多元、富于特色的艺术设计教育格局、提高人才培养质量、构建合理的、符合中国国情的艺术专业培养战略，不仅关系到我国创意产业的发展、民族文化的传承和创造力的提升，而且还关系到艺术设计发展的“全球化”对接。这是我们每一个艺术教学从业者需要深层次思考的课题。
二、问题分析。
艺术设计专业与其它学科专业存在差异，这种差异主要体现在具有很强的灵活性、独创性和应用性。只有理论知识而没有实际设计能力无法在这一行业立足。实践课程是艺术设计专业学习中一个关键的综合性教学环节，培养了学生掌握综合分析、独立思考以及多项表达的能力，为今后能承担设计工作打下良好基础起到了非常重要的作用。然而，目前我们高校实践课程教学流于形式，书本化教学存在照本宣科和应试教育的弊端，与艺术设计行业的实际应用要求严重脱节，主要体现在教学模式上和培养模式上。
1.教学模式。目前高校普遍采用教师讲、学生听的灌输式教学方法，思想陈旧，所讲内容也是千篇一律。教学实践环节中，教师常采取虚拟命题的方式给学生布置，不考虑实际环境，教学方式流于表面，使学生缺乏实际操作的经验。对学生设计作品的批改上也采用传统批改作业的方式，重形式而忽略内容。最终导致设计的方案更多是强调审美价值、造型的美观和欣赏性，而本质的实用性差。
2.培养模式。一方面，过多强调了计算机软件的运用能力（如3dmax效果图制作），忽视了草图表现能力、项目分析能力和材料、工艺知识等基本能力的培养、素质的训练，致使学生过多的时间花在软件学习上，设计的东西呆板，缺乏新意。另一方面，忽略了学生的基础素质与兴趣爱好。在短期内要培养学生的审美能力、设计能力、应用专业软件能力、创新能力诸多方面的能力难以达到，最终培养出的毕业生往往出现“样样通，样样松”的问题，毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长。所以，弱化技术手段和工具的权重，重视理念的创新和创作模式的突破，这些应由教师们去鼓励和引导。
3.教学思路。针对上述存在的问题，对现行的`专业实践课程教学进行探索性的改革，确立符合学科特点的改革思路，形成一套切实可行的教学方案体系。这在当前大学生就业形势严峻的社会背景下，具有积极的现实意义。以社会需求“对接”为根本切入点，转变教育思想，更新教学内容，在具体的实践教学环节中，勇于大胆尝试，提倡敞开式办学，结合工程项目经验渗透教学。适当情况下，可以让学生走出校门到市场、工地现场熟悉各种施工工艺、程序，形式语言及视觉效果，循序渐进地提高艺术设计的综合能力，达到艺术与工程实践结合，理论与实践结合，教学方法与个性发挥相结合。为艺术设计的整体系统教学注入了新鲜活力，培养适应社会需求的专业人才。
4.实施措施。专业实践课是艺术设计教学中的重要一环。要求学生在理论学习的同时，必须辅以进行大量的实践训练，以不断强化对理论知识的理解，同时增强学生理论结合实际的能力。以“全面培养学生的技能水平”为出发点，落实到实践教学环节中我们采用“四步式”教学。第一步，培养基础设计表达技能。在教学中，以启发引导为主，主要包括草图表现能力、项目分析能力、材料、工艺基本知识。第二步，强化设计原理的学习和提高。安排教学实践项目，图文并茂进行讲解，力求将枯燥的设计原理用鲜活的形式展现，让学生乐于接受。第三步，加强运用专业软件的能力。让学生们充分重视“软件”工具对于艺术设计的辅助性作用。第四步，设计实习检验阶段。主要是在校外实习基地（设计院、设计公司等）和校内进行，要求学生先在实习基地实习锻炼，然后回到学校综合运用所学的专业知识，结合自己的实习情况，完成一个较全面的毕业设计的任务。“四步式”实践教学通过由基础性实践到综合性实践，从课程设计到现场实践性教学，由浅到深，逐步深入，由理论到实际应用，循序渐进，使学生专业技能在实践教学过程中得到系统的锻炼和培养。全方位提高学生的动手能力、独立思考能力、实践能力，使学生能根据用户或市场的要求独立地进行设计。艺术设计教学应秉承大文化观，站在培养塑造完美人格的高度去实施人才教育，而不是拘囿于专业的局部看问题。以素质教育为中心，以实施美育为主导的思想原则，通过审美教育培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。通过对实践课程教学的改革，丰富了教学手段和教学内容，使得学生的专业兴趣得到提高，创造性思维得以开发，创作能力得到有效锻炼，培养出更适应行业发展和社会需求的专业人才，更好的为社会服务。
课堂教学要重视困难生的论文
转化一个学习困难生，比培养一个优等生更重要，尤其是在学校全面推进素质教育的今天，重视对学习困难生的关爱和帮助，不让一个后进生掉队就显得更为重要。学习困难生的转化应从课堂教学着手，在课堂教学中应正确对待学习困难生。
一、树立信心，克服偏见。
二、分层要求，循序渐进。
三、超前辅导，课后点拨。
为了使学习困难生能对新授内容有所适应，老师可对他们进行课前辅导，并对辅导中用到的.旧知识及时补充，以减少因旧知识而带来的学习上的困难，增强他们学习新知识的信心和能力，培养他们学习新知识的兴趣。同时，教师在课堂上必须做到既面向全体学生又兼顾学习困难生，新授结束后，教师要有重点地对他们进行辅导，分别点拨难点弄清道理，安排一些他们能完成的作业，使他们同样尝到成功的喜悦。
文言文教学要“两重视一并举”语文的论文
山东省王庆锋老师在《中学语文教学》1997年4期上发表了一篇文章，叫做《文言文教学要做到两重视一舍弃》，其观点是：“重视诵读教学和积累教学，舍弃对篇章结构及写法技巧等方面的分析”。重视诵读教学和积累教学，固然正确，但一概舍弃篇章结构及写作技巧的分析，这个说法欠妥当，也欠科学。所以，笔者换了个说法，叫做“两重视一并举”，也就是说，既重视诵读教学和积累教学，也要顾及篇章结构和写法技巧，即所谓“并举”。
为什么要“并举”呢？
一、钱梦龙先生说得非常好，“经过千百年时间淘洗而流传下来的一些脍炙人口的文言文（包括古诗歌）是诗文中的极品，是中华民族文化遗产的精华……这些作者千锤百炼的语言，斐然可观的文采，匠心经营的章法，也都足以垂范后世。”这是无可辩驳的事实，但是如果我们这些语文教师，这些“精华”的传播者，不管三七二十一，对文言文的篇章结构和技巧等方面的分析，统统来个“舍弃”，那不就等于有意识的抛弃了一部分“精华”吗？（也许是很重要的一部分精华）如果我这样做了，我会觉得有愧于教师的职责，也有愧于我们民族伟大的历史。
爱好文学的人几乎出口成诵的全是古诗文，没有多少人对现代诗文有如此炽热的爱。读过《岳阳楼记》《小石潭记》《醉翁亭记》等脍炙人口的名篇，再去读一些现代散文，你会立刻觉得索然寡味。同样学生也有这样的偏爱，一次我同时推荐给学生两篇写荷花的文章，一古一今，几乎大部分同学都背诵下古文，仿写的也是古文。人们的热爱，正说明这些古诗文的优秀、精粹。而选进教材中的文言文更是精华中的`精华，而且篇目已是少之又少了，如果再轻视一些，那会是我们语文教学的多大损失呢？更无法谈及对优秀文化遗产的继承和发扬了。如果说非有一定的“舍弃”不可，倒不如舍弃教材中一些现代文里那些不典型不精华的篇章结构和技巧的分析，对于能选进教材的少量的文言文篇目一定要珍视才是。
二、不舍弃，不等于全部拿来面面俱到的讲，我所主张的“并举”，是要根据教学大纲、教学目标和篇章特点，各取所需，有所侧重的讲。古人说得好，写文章乃要“文无定法，章无定规”，那么教文章就不可以“章无定法，文无定规”了吗？任何一位老教师都会有这种体验，课文分析正如《简笔和繁笔》里说的那样，需要时，洋洋洒洒，酣畅淋漓，“用墨如泼，汩汩滔滔，虽十、百、千字亦在所不惜”，求其“穷形尽相”。不需要时，“惜墨如金，力求数字乃一字传神”。这里的灵活自如，不仅是在常年教学实践中熬出来的，也是教学重点、篇章特点所制约的。如果不顾及这个前提，千篇一律都来个“舍弃”，至少也有形而上学的教条之嫌吧！
重视作文的语教学的论文
为了与时代发展相适应，全面提升教学质量，我们必须在新的教育理念下对《高等数学》课程进行教学改革。课堂教学是智育教育的重要形式，所以教师在教学中要改变传统的教学法，努力做到在课堂教学中讲究教学的知识性、科学性、思想性、趣味性、艺术性，使学生掌握数学思想和方法，提高数学能力。使他们热爱数学、欣赏数学、应用数学，提高学习数学的兴趣。
31数学的趣味性教育。
数学教育在大学几乎所有专业的培养过程中起着举足轻重的作用。教学质量关系整个大学的教育质量。但是，大学生能否学好数学，归根结底取决于他们学习数学的积极性与热情，这种积极性与热情是建立在对数学的真正了解基础之上的，兴趣是学习最有效的动力。我们常常教育学生要明确学习目的、端正学习态度、刻苦努力等等。这些虽然必要，但是，过分地把学习强调为任务、使命，而忽视学习乐趣的做法是不可取的。所以，我们在数学教育中应结合教材和学生的实际，首先通过介绍数学史、数学家、高等数学在数学中的地位与作用、微积分的应用，使学生走进数学史的长河，追随数学家的足迹，了解高等数学在各个领域发挥的重要作用，体会到数学中人文主义精神，让学生充分感受到数学的生动、实用，以帮助学生明确学习目的、端正学习动机、提高学习高等数学的兴趣，树立学好、用好数学的信心。
如我们在讲微积分之前首先介绍微积分的作用：一切大学的数学课程都是以微积分为基础的，可以说不掌握微积分就无法学习和掌握近代的任何一门自然科学和工程技术。
微积分的运用相当广泛，经济学家利用微积分预测全球经济发展趋势；海洋学者利用微积分描述海水流动的理论；气象学者利用微积分描述高空大气层空气的流动；今天几乎每个专业领域都在用某种方式使用微积分。因此，我们在教学中要加强微积分在各领域中应用（经济、政治、军事、生物等）方面的内容，这些应用既要有为了说明某个问题而人工打造的例子，更要有来于真实问题的.例子，使学生所学知识更贴近现实。一方面培养解决实际问题的能力，另一方面提高学习数学的兴趣。
32数学的思想性教育。
数学课程在高等学校的人才培养中，不仅是一种工具、一种知识、一种语言，而且也是一种素质、一种思维模式、一种文化。在数学课程的教学中不仅要向学生传授数学知识，而且要在传授知识的同时，传授数学的科学思想、科学方法和科学精神，培养学生的学习能力、分析和解决问题的能力以及创新精神与创新能力。这是目前数学课程教学改革和建设的出发点。知识与科学思想方法可以比喻成“鱼与渔％古人云：“授人以鱼，不如授人以渔这句名言道出了科学思想方法的重要性。因为人们经过多年以后可能忘记学过的具体的数学知识，但是通过数学学习培养起来的思维能力和素质却会长期保留，并受益终身。我们发现，学生毕业以后在实际工作中真正需要用到的具体的数学定理、公式和结论，其实并不很多，但所受到的数学训练，所领会的数学思想和精神，却无时无刻不在发挥着积极的作用，成为取得成功的最重要的因素使他们受益终身。因而在某种意义上数学思想方法的学习比知识本身的学习更有价值。在高等数学中蕴涵着丰富的数学思想和数学方法，因此，数学教师应当以科学知识为载体，有意识地引导学生将隐含于教材之中的数学思想方法进行挖掘、提炼、概括，注重知识的发展过程，并及时强化。使学生不仅知道许多重要的数学概念、方法和结论，而且领会到数学的精神实质和思想方法，这应该是数学教育努力追求的目标。
加强数学思想方法教育要求在讲授数学概念、定理和方法的同时，揭示其中的辨证思想。高等数学中充满矛盾，如：静止与运动、直与曲、均匀与不均匀、离散与连续、局部与整体、有限与无限。这些变与不变的矛盾渗透到微积分的每个概念中，这些一对一对的矛盾相依存在，又在一定条件下相互转化。这不仅是自然界的普遍规律，也是数学中的普遍规律。在数学教学中对重要的概念，应揭示其产生的客观实际背景，它的内涵与外延的辩证性质，它与邻近概念（相关）的辩证联系以及概念辩证的发展过程。只有当我们站到唯物辩证法的高度才能更加深刻认识和理解全部的微积分，同时也可以加深我们对辩证唯物主义的认识。在高等数学教学中，教师要自觉主动地将唯物辩证法的立场、观点、方法寓于教学内容和讲授方法之中，对学生进行活生生的辩证唯物主义教育和思想教育，以进一步训练学生的数学哲学思维，从而不断提高学生的素质和能力，培养学生实事求是的精神。
33数学的审美性教育。
数学中存在着美学因素。数学内容常表现出简单性、对称性、和谐性、奇异性等外化形式，而这些形式正是构成美的因素和形式。数学教学是一门艺术，教学过程必然表现出审美特性并要遵循美学规律。因此，在数学教学中，我们可以从数学美的高度审视数学，挖掘数学中的美学素材，展现数学美的本质，运用数学美的方法论，探索数学美的内容和形式，欣赏数学美的艺术，享受数学美给人们带来的欢愉。通过对学生进行数学审美教育，提高他们的审美能力，从而强化对学生现代审美意识的培养。如：我们在教学中注意引入概念、公式、定理后，举出数值例子；用现成的数学软件进行几何直观演示（画几何图形、直观逼近）重视数值计算方法（定积分数值计算、导数与差商、多项式、逼近等）通过数学软件进行计算做图形，所做的图形精确漂亮、赏心悦目。
艺术设计教学中应重视的实践环节论文
论文摘要：实践教学环节是实现高级应用型人才培养目标的由之路和有效途径，应重视实践教学环节。
实践教学环节是指课堂教学之外的实践教学活动。主要包含有实验、实习、实训、课程设计及毕业设计等。实践教学环节是课程教学体系的重要组成部分，是保证教学质量的必不可少的环节。通过实践教学，可以给学生提供理论与实践相结合的良好空问；加深对理论教学内容的理解；提高学生学习兴趣，增强学生学习的自主性；提高学生的动手能力；启发学生的创新意识。实践教学环节是实现高级应用型人才培养目标的必由之路和有效途径。
在认识上重视实践教学环节，这是强化实践教学的关键。实践教学是教学体系的一个十分重要组成部分，它是高等教育特点的鲜明体现。它和课堂教学一样重要．从某种意义上说，实践环节的教学是更重要的教学。
实践教学需要相应的教学资源来保障，成本大，投入高，如果流于形式，不把实践教学内容落到实处，使其发挥应有的效用，不仅贻误学生，而且造成教学资源的巨大浪费，必须高度重视。
实践环节落实的好坏，指导教师起主导作用，不仅需要动口动手，身体力行而且还要“画龙点睛”，指导恰到好处，做到这些，对指导实践教学的教师要求不是低了，而是更高。
2加强堵训，提高指导教师技能。
加强实践教学环节应该有一支作风过硬，专业技能强的专职实践教学队伍。要求学生懂得的，教师首先精通；要求学生做到的，教师先身体力行：对指导的内容、实践的方法了如指掌，才能保证“导”得好、“导”到点子上。目前不少教师还难以做到这些，需要一个相当k的`“修炼”过程。对常规实践教学环节、可以组织教师在岗学习，提出要求，定期考核；埘难度较大、专业性较强、反映新技术特点的实践教学，应该采取走出去、请进来的办法组织专题培训；除此之外，新老教师之间还要取长补短、互帮互学，老教师传帮带，新教师虚心学习；使教师在教学实践指导能力和水平在较短时间内有大幅度的提高。
3加大投入，提高教学工作量的比重。
实践教学是个脑力、体力消耗都很大的工作，应当采取有效措施，适当加大投人，提高教学工作量的比重。目前，尽管方方面面异口同声，重视实践教学，但具体到实际工作中，并没有真正把实践环节摆到课堂教学的同等地位上来对待，实践教学工作量的计算办法不尽合理，待遇明显偏低，这在不同程度挫伤了教师的积极性。要保证实践教学队伍的稳定，必须有相应的物质保障措施，必须使教师付出的实际工作量与其得到的报酬栩_一致，提高其工作积极性。
4加强管理逆行必要的考核和监控。
必须把对实践教学环节的管理纳入到正常教学管理中来。作为管理机构垃积极探索新的教育模式下教学管理的体制和方法采取有效措施加强对实践教学的人员管理、现场管理；对实践教学实施情况实行过程监控、督导，对实施效果进行考核和评估，确保管理措施到位。
综上所述，实践教学环节必须加强，解决问题的根本在于重视实践教学环节；指导教师举足轻重，解决问题的关键在于加强指导教师队伍建设；在强化实践教学的过程中，还要不断强化实践教学管理机制。
重视作文的语教学的论文
高等数学是高等工科院校教学计划中必不可少的一门重要主干基础课程。通过本课程的教学不仅可以使学生系统获得有关微积分方面的数学知识，而且更重要的在于培养学生的数学观念和数学思想，以及逻辑思维能力、空间想象能力、计算能力、分析问题解决问题的能力和创新思维能力。同时也是提高大学生科学审美意识的主要途径。即高等数学教育具有双重作用，其一是工具性，其二是素质性。因为数学是科学的语言，不懂这种语言就无法与现代的科学技术对话，数学是学习和研究现代科学技术、进行创新工作必不可少的工具和理论。没有定量分析，就不可能对客观事物产生深入的理解其发现、发明和创造也不能上升为理论，认识上将有很大的局限性，从而得不到最完美的结果。另一方面，高等数学教育除了具有广泛工具作用之外，还有培养大学生理性思维能力、接受美感熏陶的作用。这是因为，从本质上看，数学的发展代表了一种理性主义的探索过程，这种过程使得数学在培养人的素质、开发人的创造力方面有非凡的作用。社会发展到了今天，数学文化己成为现代科技文化的核心，它的形式语言、理性主义观念，抽象的、逻辑的思维方式己成为社会成员必备的素质，这种素质的高低直接关系到社会成员对事物的洞察、理解与判断能力。培养数学素质是数学教学的灵魂，这是一种新的高等数学教学思想。数学素质全面提高，对于提高人的整体素质有着不可估量的作用，这正体现了在新经济时代，数学类课程在人才培养中的特殊重要作用和高等数学教育在大学教育中的重要地位和作用。
2数学教学的目的与目前存在的一些问题。
数学决不仅仅是一种方法、一门知识，她更是一种思想、一种理念。数学教会我们一种科学的思维方法，赋予我们一个严谨的思辩头脑。著名的数学家与数学教育家哈尔莫斯（halmos）讲过这样一句话：“具备一定的数学修养比具备一定量的数学知识要重要得多从这个意义上说，数学教育的根本目的并不仅仅在于让你掌握多少数学知识，数学教育的根本目的在于培养你一双敏锐的眼睛，善于从纷乱复杂的自然现象中发现有规律的东西，学会以丰富的科学语言、严谨的思辩头脑和科学的研究模式去探索世界的奥秘，进而作出发明和创造。这就是数学，也是数学素质教育的目标所在。我国的数学教育从重视数学知识的“双基”教学，到重视“能力”培养，特别是到近年来提出的重视数学思想方法、审美直觉以及德育渗透教学，标志着数学教育观的不断发展与变革，人们己经开始注意到了数学，特别是数学思想对实施素质教育的重要性。
而目前，在高等数学教学方面存在的问题有两类：其一，目前高等数学课堂教学比较普遍地存在着时间满、“一言堂”等现象。学生被动听课，课堂没有生机，教师讲课重知识、轻思维，重结果、轻过程现象严重，不能对隐含在数学知识中的数学思想方法进行精粹地提炼和分析，更不能充分展示数学思维和数学美学的魅力，使教学停留在比较肤浅的层次上，不利于发挥数学的文化教育作用。重知识的传输，轻能力的培养；重技巧的训练，轻数学思想的学习；重理论教学，轻数学应用的训练。由此培养的学生很难适应时代和社会发展的需要。其二，学生不知道数学究竟要学什么？也许绝大多数同学没想过这个问题。又由于高等数学研究问题无论是从方法上还是对象上都是一个质的飞跃，使许多学生不易入门，所以部分学生对数学感到畏惧几乎从未从数学学习中得到乐趣，于是他们学习高等数学的动力不足，即使学习多年的数学，他们对数学所包含的精辟思想也知之甚少。学生学习动力不足、对数学的兴趣不够的现象普遍存在，而且对数学的作用与用途了解不够、基础差、无法适应大学数学的学习者数量也不少。
课堂教学要重视困难生的论文
1数学文化价值的内涵数学不仅为对自然界的认识提供了必要的工具(认识框架)和思想方法,而且数学还是一种艺术.数学中充满着创新精神,数学是人类文化的重要组成部分,具有极其重要的文化价值.其内涵有五个方面:数学是打开科学大门的`钥匙;是一种思维工具;是一种思想方法;是一种理性的艺术,充满理性精神;数学语言是科学的语言.
作者：瞿高海作者单位：江苏省张家港市暨阳高级中学,215600刊名：中学数学月刊英文刊名：zhongxueshuxueyuekan年，卷(期)：2001“”(11)分类号：关键词：
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重视作文的语教学的论文
中学生的作文教学中，有一条“合体”的要求，就是指作文既要合文体，又要合语体。可是，对贯彻这一要求，作文教学的实际情况却是重文体而轻语体，甚至有的老师对语体还有些陌生。因此，有作文指导中，对文体总有非常明确的规定，但是对语体则大都忽略，极少提及。这样，在学生作文中，我们就常会发现一些虽合文体，但不合语体的文章。
如：一学生在记叙文《变迁》中这样写：……阿婆笑着对我说：“自十一届三中全会以来，我们家的生活日益美满。我虽年高体弱，不再从事田间劳动了，然而干些家务还精神抖擞的。”
这几句话中的“日益美满”、“年高体弱”、“从事田间劳动”、“虽……然而”、“精神抖擞”等词语，用得不妥，不合乎老阿婆的身份口吻，这里将谈话的口语体，误用正规的书面语体。
再看学生以《道路》为题写的议论文其中一段：坚持社会主义道路，是我国的基本国策，只有社会主义才能救中国，这是我国几十年来的革命和建设得出的真理。现在，我国生产力水平显著提高，改革开放给中国带来了无限生机。
从文体看，我们没有理由说它不是议论文，但从语言材料看，满篇政治术语，像报刊上的大社论，不合作文语体。
从以上两个例子看，证明我们在进行作文教学中，对“合体”的理解还存在问题。为克服这一弊端，我们必须重视作文的语体教学。
“语体”，简言之，就是语言运用的风格。作文语体是文章中体现出来的话语风格，它的形式取决于语境。平时我们在工作、学生、生活中用笔“说话”时，总会考虑对象是谁，目的是什么，从而选用与之相适应的词语、句式、语气，修辞手法等等。而不会不管什么情境，都用一个腔调说话，这种在具体的语言活动中，由于场合、条件、交际对象、目的的不同，选用不同的语言材料，采取不同的语言组织方式，就形成了不同的作文语体。从便于学生理解和掌握的原则出发，我们把社会上常用的书面表述语言，根据自身特色，暂且将它划分为三种作文语体，口语体，正语体和雅语休。
这三种语体的特点是：口语体多用日常语言（包括方言，俗语、工语），句子可能不合语法规范，但灵活自由，亲切易懂，正语体使用普通话规范语言，还有专门用语、术语，表达规范，严谨，给人以严肃感。雅语体多用古今中外形象性。情感性词语、富于文采和感染力，遣词造句常常突破语言规范。
下面举例说明：如果我们以《路在脚下》为题，表达对挫折的看法：口语体：地上的'路多着呢，哪一条不是坑坑洼洼的？人一辈子也难老是顺当啊，摔倒了爬起来就是了。
正语体：社会生活充满了矛盾，因而我们在工作、学习中遇到困难也是必然的。只有坚定信心，克服困难，才能有所进步。
雅语体：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，尽管人生道路上布满荆棘，我们也要披荆崭棘追求真理。
表达同一个意思，但各具不同的语体特点，这些语体又适合于不同的文体，中学阶段主要训练记叙文、说明文、议论文、应用文四种实用文体和散文这种审美文体，在进行作文语体教学中，必须搞清文体与语体的关系。一般来说，文体如语体并不完全是一一对应关系，但以一种语体为主。
如：记叙文－－口语体为主，略带雅语体。
说明文－－正语体。
议论文－－正语体为主，略带雅语体。
应用文－－正语体。
散文－－雅语体为主，略带口语体。
中学生作文文体训练从小学就开始，因而对文体掌握较好，但对语体却比较陌生，因而在作文指导中，要加强作文语体的教学，作文时必须遵从其规范。但也不能绝对一概而论。如实用体文章中的说明文和应用文，一般用正语体，如果用雅语体或口语体为主，就会“不像”，或闹出笑语。但有时也不尽然，比如科普小品的说明文，就不得不掺进较大的雅语体成分。所以，文体和语体，既有一般情况下的规定，又有某种特殊文体对语体的特殊要求，都要根据具体情况确定，灵活转换语体，以达到交际的目的。
作文语体教学，有利于提高学生的语言修养，有利于把静态的传统的作文模式，变为充满活力的动态作文模式。同时，现实生活五彩缤纷，人际关系错综复杂，事物变化千姿百态，训练，强化学生作文的各种语体转换能力，对广大学生今后走向社会，为社会服务是大有好处的。
艺术设计教学中应重视的实践环节论文
《学生体质健康标准》(试行方案)已开始实施,《标准》要求,以学生的身体形态、身体机能、身体素质等方面综合评定学生的体质健康状况。然而,笔者经调查发现,现在的中小学生在日常行为中低头含胸、耸肩缩脖、走路摇摆等不良形体姿态的学生普遍存在。究其原因,笔者认为主要有:。
1、学习负担重。由于中小学生的课业负担普遍较重,学生背的书包较沉重,据了解小学一年级学生的书包都重达5--6斤,学生整天背着书包上学放学行走,怎不变得腰背前倾呢;作业较多,学生长时间伏案书写,时间一长自然形成脊柱、头颈的变形和视力的下降。
2、生理成熟较早。现代的孩子,由于多方面的原因,孩子的生理机能发肓成熟期提前,特别是女孩子发肓较快,较早出现了第二性征,由于孩子没有清楚认识身体发肓过程的正常生理特征,产生害怕、害羞心理,感觉不好意思,经常低头走路,养成了含胸低头的习惯。
3、自信心不足。在日常的学习生活中,有的孩子,由于学习成绩不好或行为习惯不良等经常受到老师的训斥或同学鄙夷的眼光,自己总感觉什么事都不会做或什么事都干不好,自信心受到损伤,从而产生畏惧心理,表现出自信心不足,长期形成畏手畏脚的样子。
4、从小不注意坐、立、行的姿势。在日常的生活、学习中,坐着总是东倒西歪,站着也是极不自然,走起路来摇摇摆摆,自然而然的养成了许多不良习惯。
针对学生表现出的不良身体姿态,一般中小学又没有设置专门的形体训练课程,没有安排形体训练课。因此,在学校体育教学中加强学生形体姿态的训练显得非常的重要。通过训练可以培养学生良好的形体姿态,展现形体美的魅力,让学生学会欣赏美、展示美,增强自信心。在体育课教学中加强形体训练主要从以下几方面着手:。
1、用理论课,讲清楚注重形体姿态培养的重要意义,让学生明白形体姿态优美对于生活、学习至关重要的道理。以及在日常生活中注意坐、立、行等正确姿势培养,注意讲究卫生和养成良好作息习惯的.简单方法。要求学生要经常参加体育锻炼,让学生明白体育锻炼对培养姿态美的重要作用。
2、在实践课教学中加强学生形体姿态的训练。要求学生要“站如松、坐如钟、行如风”,并且时时注意头正身直,眼看前方。借助韵律和舞蹈动作进行肢体的训练,经常强化,让学生养成良好坐、立、行的习惯。
3、结合健康教育课程,进行青春期知识的教育,让学生充分认识生长发肓过程身体形态发展变化的一般规律,明白自己身体变化属于正常生理现象,要理性的认识它,对待它,消除害怕、害羞等不良情绪,增强自信心。
4、教育学生观察周围的一些人的行为举止。如老年人与年轻人,武警战士与一般行人,比较他们的差异。看看有何不同,然后进行自我矫正,自己应该学什么,怎样做。
5、介绍几种预防和矫正身体姿态畸形的肢体动作操,便于学生在自我比较过程中发现自身的不足后进行自我练习,养成经常进行体育锻炼的习惯。
(1)、身体仰卧,两腿并拢,两腿直膝抬起,每天坚持30次。
(2)、两腿伸直成坐撑,体前屈,两手前伸触摸脚尖,每天坚持30秒钟。
(3)、身体俯卧,两手支撑,上体后仰,鄂部充分伸展,每天坚持1--2分钟。
(4)、身体俯卧成背弓,两手从背后握住两脚腕,每天坚持1--2分钟。
(5)、由仰卧姿势开始做“桥”,每天坚持10--20次。
通过体育教学的强化训练,刺激胸部、腹部和背部肌肉的锻炼,促进学生积极参加体育锻炼,养成经常锻炼身体的习惯,提高自我保健能力和体质健康水平。
谈谈实验教学中教师应重视的问题论文
摘要：科学是一门以实验为基础的学科。现代的知识、理论、规律都是人们从大量的生产实践和实验研究中得出来的。科学探究是学生学习科学的重要途径，教师要创造条件，提供机会，让学生有一定的时间、空间和自由度进行探究。而新课程则注重学生的创新意识和实践能力的培养。最主要的是如何落实学生在学习中的主体地位，最大限度地调动学生学习的主动性、创造性、积极性，让学生在课堂和社会实践的大课堂中学习，展示自己的学习才华，让每个学生都有成功的机会和喜悦。
关键词：实验创新能力探索精神。
一、注重实验在课堂教学中的作用。
中学阶段，学生要学习大量的基础性知识，这些不可能完全让他们体验，而书中的每一个实验都是精选来的典型。所以，做好每一个实验，可以从中获得经验和抽象知识，并根据得到的规律解决问题，加深对科学知识的理解和掌握。比如在学习《力的作用效果》时，书中通过引入风力使树枝变形，用力使弹簧变形，引导学生得出结论：力能使物体形变。学生提出疑问：我平时用力拿玻璃瓶，我怎么都没有觉得瓶子发生变形呢？于是我组织学生展开讨论：假如瓶子发生形变，我们有方法可以看出来呢？有同学说用放大镜看，一试，结果看不出什么变化。又有同学说：玻璃瓶里装满水，手对瓶用力按，如果水流出来了就证明瓶子的体积变小了，说明发生了形变。于是让这位同学去演示，发现手用力后瓶子发生摇晃，水也会倒出来，很难观察。于是又有学生提出来改正方案：把瓶子灌满水，盖上盖子，用力挤压，如果瓶盖冲开或者变形，则说明瓶子受到了力而变形，又做，发现还是看不出来。于是大家又进行了讨论，有同学说，可能还是由于瓶口太大了而看不出来，我就趁势引导：那变小一些可行吗？有学生说不行，也有学生说可以，因为把微小的变化进行放大，能够看出来。我又问：“如何变得小一些呢？”大家经过讨论，觉得在瓶里装满水，然后盖上盖子，再在盖子上插一根玻璃细管，进行实验，如果管子里的水位上升了，说明瓶子受到了力而形变，于是我让其中的一位同学演示一下，结果旁边的同学看见了，而远一些的则看不见。我又让大家改进：如何把现象变得更加明显一些呢？马上就有同学想到用红墨水，于是我又让他用红墨水做了一遍，结果现象很明显。然后我又进行了一些改进：取温度计的中间一截插上重新做，结果细管上出现了一大截的红墨水。实验规律也就掌握了。
这时有学生提出来，他说“假如玻璃瓶里不装水，空瓶子直接盖上盖子，再把细管子塞上，并在细管里滴几滴红墨水，再用手挤压瓶子，如果细管里的红墨水上升，也能说明啊”。
这时有学生站出来反驳：“也许是手对瓶子加热，瓶里空气受热膨胀而体积增加的结果”。我又趁势提出该如何改进这个方案，学生想到了设计对照组进行对比再得出结论。上述实验方案设计的实施，不但培养学生的发散性思维和创造性思维，同时又培养了学生的创新精神。
二、增设实验，激发学生的创造思维。
比如，学习了八年级下册的第三章第三节《植物与土壤》后，大家都知道土壤能给植物提供水和无机盐，因此我就提出问题：如果不用土壤，我们能否种出植物？让学生自己实验。学生们通过设计方案，选择身边的塑料瓶，并买来各种化肥，配置成营养液放到瓶子里，在瓶口铺上塑料网，撒上青菜种子，结果真的长出了小苗，又慢慢长成了一棵棵小青菜，其内心兴奋程度是无法描述的。又有个学生想要种富硒的青菜，特地拿了一点点的硒酸钠配置成富硒的营养液，就种出了富硒的青菜。周围有几个同学受他的启发，相继种出了富铁富铜的青菜。这样，在教学中使学生以一个探索家的身份进行实验，在情绪被激活的同时，学生的创造力及想象力也就被激发出来了，从而大大提高了学生的学习积极性，并使其创新精神得到了发展，同时还从侧面培养了学生的学习意志力，使其能在失败中总结教训，得出正确的结论。另一方面，学生的发散性思维也得到了一定的训练及培养，为今后学习奠定了基础，积累了经验。
三、利用课外实验，激发学生的创造精神。
著名化学家戴安邦教授说：“实验室是培养全面化学人才的最好的场所。”实验时，人们会遇到各种困难和挫折，但浓厚的兴趣会促使他们想方设法战胜困难，寻找解决问题的'新途径，这无疑是锻炼意志、开拓思维、增强自信心、提升创新能力的最佳方法之一。例如，在学习《力的作用》时，学生在课堂上通过各种事例、现象了解到物体间发生力的作用是相互的。在书后面有专门介绍火箭飞行原理的阅读材料，然后我在课后就布置一个制作水火箭的比赛活动，让每组都制作一个水火箭，在家做好，周一在课上进行比赛，大家讨论：如何比较谁制作得最好？学生当然会说跑得越远越好。怎样使火箭运动得远？有些同学把可乐瓶绑到木板上，有些把可乐瓶开口变小并绑在玩具汽车上，有些则找来小时侯玩的赛车，在轮子上绑上可乐瓶，等等。最后，通过亲自体验，又让水火箭跑最远的同学谈谈自己的依据。经过大家讨论，最后得出：要使水火箭跑得远，与地的摩擦必须要小，后面喷出来的水要小、急。这样的动手实验，既增强了学生的求知欲，又能培养探索和创新能力，激发学生的主动探索学习动机，提高了学习兴趣，也培养了学生的质疑能力。
参考文献。
1、毛冬珍《重视实验教学，培养学生创新能力》。
2、《中学教育实践研究》，吉林大学出版社。
3、《新课程背景下的教师专业发展》，华东师范大学出版社。
艺术设计教学中应重视的实践环节论文
作文教学是语文教学中的重要组成部分。每篇新鲜“出炉”的习作是教师教学水平和学生习作水平的集中体现和有力证明。如何使学生的习作不令人大失所望，瞠目结舌。我想应该紧紧抓住作文教学中的以下五个环节。
一、说。
说为写的基础，说是在为写做充分的准备，说是为了去写，说是写的第一步。在每次教学生之前，我都给学生一定的时间去说，说说他们心里是怎么想的，想怎么去写，有什么疑惑等第。比如，我在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”的时候，我首先让学生去说在生活中哪些人值得你尊敬或佩服？学生们七嘴巴舌，说老师、父母、同学、解放军战士等等。然后我让他们再说这些人为什么值得你尊敬或佩服？学生们经过认真思考之后，又说出了他们的心里话。有的说父母亲辛苦地养育了我们；老师辛勤地教育了我们；同学热忱地帮助了我，他有着助人为乐的优秀品质；解放军叔叔日夜保卫着祖国的.边疆，他们的精神让我感到……接着，我再让他们用具体的事例说说他们被人尊敬或佩服的原因。学生们信心十足，兴趣盎然，每个人畅所欲言，说出了自己的想法，这些都为写打下了良好的基础。
二、写。
写是写作个体内心世界向外界的真实反映，是内心想法的书面表达，是个体个性的张扬和文采的显现，是写作技巧和写作水平的直接体现。因此，写在习作教学中显得尤为重要。在写的过程中，我们应该注意什么呢？首先，我们要让学生明白习作内容和要求；其次，让学生练习列写作提纲，自己清楚怎样去写；最后还应强调写作时应注意的问题。比如：在教习作“写一个值得你尊敬或佩服的人”时，我先让学生明确此次习作的内容和要求，然后让学生试着列写作提纲，写之前清楚要写几段，每一段分别写什么；为了突出文章的中心应用什么方法和列举哪些事例，最后强调尊敬和佩服这两个词的词义虽然相近，但还是有细微的区别，应该根据所选事例确定是尊敬还是佩服。
三、改。
改是一种自查、互查行为，是一种补救措施；是一种严谨的学习态度，是一种不断进取的表现；是同学间互助合作，互相学习，增进友谊，萌生情感的过程；是为了追求完美而做的不懈努力。我们知道，无论那一位作家，他的每一篇文章的完稿或一部大作的诞生都经过了几十次甚至上百次的精心的推敲与修改，何况是作为刚刚学习习作的小学生呢？他们更应该去认真学习与思考，并使自己不断取得进步。在教学的过程中，我要求学生始终要有一种谦虚、谨慎、认真、刻苦的学习态度，去细心发现并修改习作中的每一个地方，小到标点、字词、句子，大到写作方法、段落层次、文章中心等。因此，在每次学生初次写完作文后，我先让学生自查自己的作文一至三遍，基本上要消除作文中的错别字、病句、运用不当的标点符号。然后，我让他们同桌间互相修改，再看看还有哪些地方不够合理。最后集体评议个别学生的作文，学习优点，改正不足。这样做，一方面修改了作文中的不足，使作文更加趋向完美；另一方面也有利于同学间互相学习好的写作方法和写作技巧，影响自己，提高自己，达到共同进步。
四、评。
评是虚心听取意见的过程，是听取别人意见后进行反思形成新思想、获得新知识的过程；是相互交流与学习的过程；是发现不足、提高自己的过程；是追求进步和完美的过程。在每次学生自改、互改完自己的作文后，我请几位学生（大多数情况下三名，上、中、下三个层次的学生），将他们的作文在班内宣读，其他学生认真听，听完后畅所欲言，可以肯定优点，也可以指出不足。我最后做点评。通过师生评议，一方面使学生知道了自己习作中的不足，另一方面也给了其他同学一些启示，真可谓一举两得。
五、定。
定，包括两方面的内容，一是定稿：指作文在学生努力下形成的最初形态；二是指学生对自己的作品所做的一个主观的定位。每次在学生作文完稿后，我让学生同桌间互写批语，给同桌的作文作一个简单的评价。比如：内容是否具体、语句是否通顺、结构是否合理、选材是否恰当、有什么值得你学习的地方或有什么不足等等。然后，自己对自己的作文打分。我在批阅的过程中，看看学生给自己做出的评价是否准确合理，不全面之处，我再做适当的评价，做到了学生先自批、教师后批，学生也参与到评价自己的作文中来，发挥了学生的主观能动性，极大地调动了学生习作的兴趣，对于提高学生的习作水平大有帮助。总之，在以后的习作教学中只要我们尽最大努力，激发学生创作的兴趣，给予他们更广阔的写作空间，抓好说、写、改、评、定五个环节，我们的习作教学会有所起色，学生的习作水平也会有所提高。
谈谈实验教学中教师应重视的问题论文
摘要：开放性实验能提高学生的动手能力，培养学生独立思考、提出问题、分析问题和解决问题的能力，并能充分调动学生学习的积极性。生物化学实验课是医学各专业学生的专业基础课，是理论课的延伸和补充。传统的生物化学实验课已不能满足学生对知识的渴求，特别是分子生物学和分子诊断学的飞速发展，在生物化学实验教学中设置开放性实验已是势在必行。
关键词：生物化学；开放性实验；实验教学。
生物化学是一门实践性很强的课程，是医学院教学中重要的医学基础课程之一。随着生物化学与分子生物学实验技术的飞速发展，生物化学与分子生物学实验的技术、手段和操作方法已广泛应用于临床，对疾病的预防、诊断和治疗发挥着重要的作用。开放性实验是学生在学有余力的情况下，个人或团队在教师的指导下完成一些具有创新性的实验项目[1]。开放性实验以学生为主，教师在实验过程中只提示和引导，启发学生自己独立思考，解决实验过程中遇到的问题。传统的生物化学实验较为简单，缺乏创新性和综合性，而且验证性实验较多，通常以测定物质含量和酶活性等的实验为主，加之标本来源有限，所以实验的效果很不理想[2]。开放性实验能够弥补传统生物化学实验的不足，增加了学生参与实验的过程和实验设计，使学生在实验过程中更加善于思考和学习。为此，我校生物化学与分子生物学实验室在开展正常的实验教学外，结合我校特点，在小学期（第一学期）开放实验室，在正常实验教学中设置了多个开放性实验项目。近年来，我们针对生物化学实验教学中设置开放性实验进行了有益的探索，取得了一些经验，现介绍如下。
（1）在生物化学实验中设置开放性实验，首先要进行教学内容的改革，将生物化学与分子生物学新近发展的实验技术引入教学，形成一系列的综合性、开放性实验，例如将基因提取、pcr、酶切、电泳等原本独立的实验结合在一起。我们设计了乙醛脱氢酶突变基因型的.检测、肥胖因子的检测、pcr法对基因突变位点的确认等多个分子生物学实验。实验标本均采自学生自身口腔上皮细胞，标本来源简单，实验效果明显，学生对测定自身标本的实验项目表现出浓厚的兴趣，取得了很好的教学效果。
（2）教学过程引入与生物化学密切相关的临床案例，化抽象为生动，将模糊变具体，是激发学生学习兴趣的一剂良方[3]。例如针对“胰岛素和肾上腺素对血糖含量的影响”，我们设计了动物实验，通过对两组家兔分别注射肾上腺素和胰岛素，测定家兔注射相应药物前后血糖含量的变化。经测定，学生掌握了相关的知识点，加深了对书本理论知识的认识。结合大理植物资源丰富的特点，我们设计了大理不同产地茶叶中茶多酚含量测定、葛根黄酮含量测定、刺梨多糖的提取和含量测定等一系列活性成分的提取和含量测定的实验。这些实验贴近生活，实验材料简单易取，实验过程学生易掌握，同时实验又具有探索性和比较性，且重复性较好。通过测定含量，比较不同产地的含量变化，得出相应的调查数据，为以后进行深入调查研究打下了基础。
2开放实验运行模式的改革。
传统的开放性实验运行模式是由实验室管理处制订开放实验室相关制度及开放实验室管理办法，各个二级学院教师根据所在学科及具备的仪器设备申报开放性实验项目，学生则根据不同的专业选择相关的实验项目来进行实验，最后由指导教师对学生的实验结果进行评价。学校应加大对开放性实验宣传的力度，鼓励学生积极进行申报，同时加大资助力度，学生管理办公室、班主任、团委等都积极广泛地参与开放性实验的宣传活动，吸引更多的学生加入开放性实验的教学实践。
3实验项目实施过程的变化。
以往的生物化学实验是按教学大纲的要求、根据专业的不同安排相应学时的实验项目，学生按教学进度表在规定的时间内，按照实验教材所写的实验步骤和方法进行操作。而开放性实验打破了传统实验对时间的限制，学生进行实验时不再按部就班，而是根据项目名称查找相应的实验资料，自己设计实验方案，直至得出实验结果。具体到实验室是这样的一个过程：首先对所要开设的实验项目进行申报；其次是上级主管部门评审，评审通过则批准立项；最后则是实验的实施。在实验项目申报方面我们分为两种方式：一是教师申报（即传统的开放性实验）。教师通过提交开放性实验项目申请表，申请开设相应的项目，做出经费预算和提供开放性实验的学生名册，给出参加实验能获得的相应学分数，学生通过教务处教学管理系统选修自己感兴趣的实验项目。
另一种方式（新模式开放性实验）是学生自己组成实验团队，每个团队10人左右。在选定了实验项目后，联系实验室和指导教师，填写开放性实验项目申请书，在指导教师的帮助下设计出合理的实验方案，做出经费预算，上报实验管理部门审批。开放性实验项目获批后，实验室教师安排好实验室和值班教师，学生根据安排的时间进入实验室，填写开放性实验登记本，按设计好的实验方案配制实验所需试剂及准备相应的实验用品和仪器设备，准备好后即开始实验。教师在实验中只起指导作用，对于暂时解决不了的问题，可鼓励学生下去查资料和文献然后再进行实验。实验结束要求所有实验者上交实验报告，作为学生获得学分的依据。
4开放性实验教学的不足及应对措施。
新模式的开放性实验虽然弥补了传统生物化学实验的不足和缺陷，但也存在一些问题。首先，由于实验室的开放，仪器的损耗较大，故障发生率较高；其次，实验室开放率的提高使得实验教师的工作量大大增加，实验室管理工作难度加大；再次，实验室的支出经费增加。对于以上存在的问题我们采取了相应的应对措施。为增强学生的责任感，学生进入实验室必须严格遵守实验室规章制度，实验过程中遇到任何问题必须向教师报告。在实验室开放前对学生实施包括仪器使用在内的生物化学实验基本操作技能的强化训练[4]，对于精密和贵重的仪器，则要求指导教师示教，学生旁观学习。对于严重危及仪器设备安全的操作，应该在仪器的醒目位置做出相应的标识，以示警告。学生进入实验室需填写“大理大学开放性实验项目登记本”，使用相关仪器后应填写使用登记本，完善实验室建设相关资料，并作为档案进行保留。在实验过程中，如果对实验室仪器设备违规操作造成损坏，则按实验室规定进行赔偿。开放性实验增加了实验室教师的工作量，因此应该在立项项目中或相应的基金中提供经费作为实验室教师的加班补助。
5展望。
在生物化学实验教学中设置开放性实验，能够提高生物化学实验教学的效果。学生通过开放性实验，学会了利用网络和图书馆资源获取知识的方法，调动了学生学习的积极性和创新性，激发了学生的学习兴趣，培养了独立思考的能力和团队合作精神，增加了与教师互动的机会，培养了不怕困难和失败的精神。在经费允许的情况下，可以举办开放性实验设计竞赛，并对优秀的设计进行奖励，以调动学生学习的积极性。另外，随着学校教学改革的深入，应该加大投入，建立相应的开放性实验项目库，充分利用网络资源，调动学生学习兴趣，让学生也参与开放性实验项目库的建设。
参考文献：
作者:徐春萍刘云春罗永会单位:大理大学。
重视写字教学打好素质基础论文
三年级，走进了第二学段，与第一学段有所不同。经过两年非常辛苦的工作，学生已经打下了比较好的语文学习的基础。很多学生跟以前的学生的精神面貌有很大不同。
用好教材，则审美情趣能得到提升。
一、注重体验感悟，提升人文精神。
“训练”用得少了，反复出现的表示教师和学生行为动作的词语是“体验”“感悟”，这不仅仅是人文方面的，还包括语言方面的。最主要的学习方式，从训练走向体验感悟。
1．把握主题单元丰富的内涵。
从孩子的生活，到中华文化的纵横的、地域的，都涉及到了。有的主题，与过去相比，加深了。如“心中的秋天”，强调情景相生。二上主要感受秋天色彩斑斓，丰收景象。不单纯是大自然的景色，把人的感情与大自然的景色融合在一起，使孩子的审美情趣提高了一层，在美丽的景色当中有丰富的人文内涵。八个单元都有比较深的可以考虑的地方。
2．在多读中体验感悟。
语文，首先是感性的语文。以前，常见的是分析，用理性的眼光去看课文，语文课给我们留下的是理性的印象。语文中大量的文学作品要上成感性的语文，通过孩子的感情去触动他。所以，新课程下的语文要多感受少分析。特别是年级比较低的三年级，儿童的形象思维为主的特点。留给儿童的应是情感上的触动，是一种形象，而主要的不是知道了一个什么道理。
入情入境，融入自己的生活经验。新课程是一种经验课程，把自己的体验带到课程当中。并非一定创设某一种情境。入情入境是通过课文语言的描绘，有一种身临其境的感觉，并不是一定要用大屏幕营造。
通过角色转换体验感情。我就是课文中的人物，我在此情此境下会产生什么样的感情。
用读来表达自己的体验和感受。老师问：这个句子好在哪儿？学生说：就是感觉好，说不出好在哪儿，这是非常正常的。
以上这几方面是体验感悟的基本做法。
老师的做法常常是先抽象出来，先概括，再回到课文中去。这种做法值得反思。如，先感受两个人的精神—哪里体现出来的。
爬天都峰：从读开始，结合生活经验，最后用读表达感情。这是很基本的。
秋天的雨：比较早地把写景的文章进入了教材，也通过语言文字表达了感情。过去的比喻都重在形式，相像的东西。秋天的雨像钥匙，主要不是一种形象，而是一种意象。中国人的写作主要特点是把词语安排妥贴，很少有奇句，美国人用一种独特的比喻，别人没有用过的，有新意的，表现创造精神。品味句子，即是学语言，又提升审美的情趣。
3．多元解读文本，尊重独特感受。
文章只有一个中心思想到现在思想的大解放，没有一个绝对正确的答案。“一切阅读都是误读。”不可能百分之一百还原作者的生活感受，或写作时的心理状态。胡适读红楼梦，毛泽东读红楼梦。读书究竟是为什么？说穿了是为我所用。如果只想还原，并没有多大的价值。虽然偏激，但至少体现出，可能有多种思想。没有绝对的错误。教材在多元解读的思想上，比较开放。
发现列宁喜欢灰雀，这只是最表面的一层。后面可以发现很多，如，列宁非常相信孩子，非常尊重孩子的自尊心，孩子也很喜欢灰雀。
陶罐和铁罐，老师千万不要先入为主地给孩子一个寓意，开始要让孩子自己读，充分对话，再说自己想到了什么。如，时间是最好的考验，要谦虚，朴素为美。不要一个观念固定下来。
英子的变化，想到的是什么，一般性的是要鼓励，要给别人掌声。还有英子的自信，自强；人的面子。不同的孩子可以从中读到不同的东西。
卖火柴的小女孩，资本主义，比童年，是不妥当的。基本的可以读出一种东西，就是对弱势群体的关注、同情。要有一份同情心，这在中国是有现实意义的。民工子弟学校，虽然苦，要有希望。通过另外一种解读，虽然苦，但不失对幸福、对光明、对美好的追求。历久不衰的原因，就在于提供不同的人文启示。
毛巾，毛的字形是难点，因一年级孩子左右不分。
朗读也可以是多元感悟，多元表达。南泥湾，郭兰英和崔健的不同唱法。国际歌，摇滚唱法。
二、优化学习方式，加强语言实践。
语文课，主要任务是学习语言。人文精神要强调，但要防止语文本体的失落。人文精神应是在语言当中感悟。
1．引导学生探究语言规律。
除了在我的发现中发现，怎样在常态的语言环境中也发现语言规律？即在平常的阅读中有所发现。
我的发现，要放手让学生发现。分辨，形声字的规律，大部分可以读声旁，但部分不行。学生可以发现一系列亲缘关系，偏旁，声母，韵母……不要重在结论，让孩子体会到中国的语言文字的魅力，如燥，声母都是平舌。反义词，都是意思相近的字组成的。中国的文字奥妙无穷。
语文园地中的练习，也可以发现，如，匆匆地（），括号里的词语有没有共同的地方？另一方面，表示动作的词语前面，可以用这类词语加以限定。读读记记，你怎么记得那么快？有规律。
更重要的是，把发现的精神用到常态的语言现象中，在课文中发现规律。盘古开天地，反义词，近义词，句子很工整。恰当运用修饰的语言，句式差不多，感觉特别有力，想象特别丰富。
赵州桥的语言规律。“有的有的”孩子容易写得很接近，现在强调写得不一样，必须差别比较大。
花钟，有的老师让孩子画一张表，几点什么花开，太简单化了。语文的角度在于，同样说花开，但表达方法不一样。语文课就是让孩子积累多种多样的表达方法。这一段的重点就在于感受多种表达方法。
饮湖上初晴后雨，古诗，低年级，主要是读背，从三年级开始可以感受一些表达上的特点。
民族小学，把人的感情通过动物表达出来。结尾是白描的句子，可以让孩子说说眼前出现了什么样的图画。这篇课文就是一幅一幅的图画。如果让孩子画的话，就背离了语文教学的宗旨。只能画在大脑里！画下来，影子就不会摇晃。情景教学不宜滥用！
2．鼓励质疑问难，主动解决疑难。
提出问题，筛选一些，着重解决一些。先解决大的重要的问题。如，五颜六色；一半一半。所有问题都要有着落！都要有交待！要保持学生质疑问难的积极性。但处理上详略、课内外是不同的。引导学生了解哪些问题更为重要。但并非无价值就不提，不懂就要问。中国：有没有挨批评-听话；美国提了几个问题-关注孩子的发展。
阅读是生命的历程，怎样提升人文精神。
一是在阅读中学会阅读，不需要很多地讲方法。二是体验感悟积累运用，三是精读和略读的'结合。
现在反对某某教学模式，因为新课程非常尊重老师自己的创造性劳动。
精读课文的一种流程：一是初读课文，畅谈感受；二是合作探究，披文入情；三是梳理拓展，积累运用。
初读课文，首先运用阅读期待，激起阅读兴趣。这次课改的理论基础，其一是建构主义心理学。以前多是以行为主义心理学为背景的，主要是刺激反应强化，所以强调训练。做题目，对的打勾，错的订正。从而学习知识，形成能力。另外还有多元智能和成功智力。建构主义主要是要创设一个问题情境。富饶的西沙群岛，闭上眼睛，一会儿就到西沙群岛了。这是典型的情境教学案例。但对大部分的课是不必要，没有必要刻意地制造这样的情境。大多数课都可以用问题情境来导入。由原来的认知结构，和新的学习材料，把差距揭示出来，使学生有努力接受新学习材料的心向。这就是一种问题情境。所以导语不需煞费苦心去设计什么情境。孩子都有求知的愿望，教师完全可以运用这种阅读期待引入阅读教学。
放手阅读课文，给孩子留下强烈的第一印象，甚至产生心灵的震撼。然后学生交流第一印象，在交流中摸清学生的基础。应该让学生畅谈感受。小珊迪，初读后，孩子都会觉得震惊。初读后，老师提问：这个故事发生在哪几个地点？根据地点给课文分段。使学生学得无味。第一课时结束时，问：小珊迪到底会不会来呢？其实这都明摆着呢。
要正视学生学习这篇课文的起点！不要都当作零。如果确实大多数孩子都体会到小珊迪苦，诚实，下面就不再讨论这个问题。应使学生的学习有一个客观的起点。
披文入情。刘勰：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”这是写作和阅读的真谛。披是披荆斩棘的披，剥开的意思。一是师生共同筛选问题；二是对课文的重点难点兴趣点进行研读，有时这几方面是重合的，有时不一致，要关注学生的兴趣点。
梳理拓展，积累运用。适度拓展，不要过度。还可以做一些创造性的综合性练习。少做分解的如造一个句子，解词。综合性的，如写一段话。
花钟，是常识性课文。作为语文课文，知道花开的时间，只是很小的一个目标。
启蒙时期的写作，先放后收，先写大胆文，再写小心文。
写作的源泉有两个方面，一是丰富的生活，一是敏感的心灵。
小练笔，是阅读和写作的一种桥梁。
现在的高考题，都是话题作文，不是命题作文。范围比较宽。
习作教学，在评价中指导。作前指导太多，讨论怎么写就用了40分钟，指导得越细，孩子的思维框得越死，孩子写得越千篇一律。这是第一个观点。
指导时，主要是话题，打开思路。千万别讨论一句一句怎么写。问问孩子有没有东西写了，如果没有可写的，再启发启发。采用展示和交流的方法。学生的作文写完，给谁看？现在多数是给老师自己看。这是一种资源的浪费！能不能让大家看？再差的学生，看看别人的习作也都会有一些长进。现在有些做法，习作向老师负责变为习作向全班展示，学生的责任感也增强了。年级低的可以不写评语，给孩子发小纸条，每个孩子五张小纸条，认为好的就贴一张小纸条。评价由老师评价变成由学生相互评价。使孩子能够品评作文的高下。高年级，要求学生至少给一篇作文写一则评语。对孩子促进很大。老师也参与评选，每次评最佳作文五篇，非常慎重地在班里举行揭晓和颁奖仪式。让一次作文成为我们班上一次盛大的节日。有效调动学生习作的积极性。让学生参与评价，互相得到启发。所以不能写千篇一律的作文。就是要让孩子千变万化。
用宽容和欣赏的心态评价学生的习作。例，斯霞，阿姨是女的。
要有整体备课的概念，整组备，整组教。
综合性活动，基本上是课外活动，但是必须要在课内展示。教学步骤与单元的学习同步。
生活中的传统文化：民族的凝聚力。如海外游子，首先想到的是家乡的食品。
把书用足了，确实是非常丰富的课程资源。
教师和文本对话，积储感受。不要先用怎么教的眼光去读课文，很功利，只当成技术上的操作。老师读课文，首先纯粹是欣赏的、放飞心情地阅读，把自己的强烈印象带到课堂上和教师交流。所以在备课的前面，应有自己与文本的对话。
引导学生钻研文本，多元解读的基础是潜心读书。
防止远离文本，过度发挥。例，武松打虎后面，提供“救救老虎”的阅读材料，学生讨论保护老虎的问题。离题太远。这里，课程资源的开发应引向课外阅读。
不要期望孩子能一刀切，齐步走。孩子的差异客观存在，先天条件，后天环境，家庭教育。现在不是要拉小差异，而是要让孩子在原有的基础上差异发展。
后进学生也是教育资源。
教学贵在自然，不必刻意设计。平平淡淡才是真，从从容容的教学，跃动学生的情感，静静地读书，细细地思考，这种课就是好课。
尽量在课堂上安排书面作业。每节课五分钟十分钟。这是人人能落实的有保证的做法。
考试必须是简明而实用。有的练习是可以的，但做试题绝对不行。如，词语接龙。不实用，没有应用价值。作为趣味语文，积累词语，是可以的。阅读题目，写作，是最基本的，不要花样百出。
谈谈实验教学中教师应重视的问题论文
实验教学是一种知识与能力、理论与实践相结合的教学活动,它与理论教学具有同等重要的地位,是相辅相成的关系。实践证明,分析化学实验教学在培养学生实践能力、分析问题和解决问题能力,养成严谨的科学态度及提高创新能力方面具有其它教学环节和实验不可替代的功能。但长期以来,由于受传统的重理论轻实践思想观念的影响,实验教学一直处于教学体系中的弱势地位,传统的分析实验教学无论从实验内容上还是教学方式上都没能使该学科的特点很好地显现,已不适应社会经济发展的要求。随着高校对创新型人才培养的提出、探索及认识上的趋同,实验教学的有关问题逐渐受到关注,近几年来我国已将“大学化学实验”教学改革列为高等教育的重要改革项目之一。在这种背景下,我院对分析化学实验教学也积极地进行了改革和探索。但实验课教学改革涉及的问题很多,任何一个环节解决不好都会导致改革失败,随着时间的推移,我院在分析化学实验的教学中也不断暴露出许多新的问题。这些问题如果解决不好,将会使我们的改革失败,或者穿新鞋又走老路,有鉴于此,笔者根据近几年在分析化学实验教学中一些思考,就目前分析化学实验教学中存在的问题及对策提一些看法。
(一)学生实验观的缺失与教师教学方法陈旧。
在目前的分析化学实验教学中发现,大多数学生重理论轻实验,对做实验的意义没能很好的认识,认为分析化学实验仅仅是把分析化学理论课中学过的方法和测量条件验证一下而已,每次实验的方法、原理、步骤、实验书中都写得清清楚楚,试剂和仪器老师都给准备好了,没有什么值得思考的。由于学生思想上认识不到位,导致实验态度的不端正,使得学生每次做实验当作一项任务去完成,那么实验教学的效果是可想而知的。另外,教师在长期以验证性实验为主的教学中形成的教学方法已带有一种惯性,仍然不能从传统的教学模式中走出来,教学中习惯于“教师为主导,学生为主体”的教学模式,学生只能被动地按照教师要求,在规定的时间和指定的地点用给定的仪器和试剂完成规定的内容,所谓“按图索骥,照方抓药”。实验教学中仍然关注的是老师通过实验教而不是学生通过实验学,实验的功能集中在实验技能的掌握及探索实验成功的条件上,而忽视实验教学对培养学生严谨的科学态度的教育价值,还有长期的传统教学使教师已变成了“保姆”式的教师,教学中不敢放手,甚至包办代替,害怕学生做不好,在教学中缺少有效的启发或引导,这不仅助长了部分学生在学习中的惰性,也不能激发学生实验的积极性和主动性,不利于激发学生的思维及能力的培养,更谈不上创新能力的培养,在这种教学方式下培养的学生,暴露出动手能力差,依赖性强,缺乏创新思维等弱点。在实验教学的改革中我们发现这种传统的教学方法中已不适用于当前的实验教学。
(二)培养学生的能力与实验课时压缩的矛盾。
当前高等学校为了给毕业生在最后一学期提供找工作的时间,在教学计划上已把课程压缩到最后一学期前,理论课和实验课都或多或少的进行了课时的压缩,这就给化学实验教学提出了新的问题,实验教学如何体现“厚基础、宽口径、强能力、高素质”这是指导思想。怎样在规定的课时下把实验内容的安排兼顾到基础型、应用型和综合设计型这三种形式的实验,结果只能是顾此失彼。
(三)实验内容既缺少创新,又缺缺乏针对性,专业特点不突出。
当前大部分高校都意识到实验教学中存在的问题,都在进行课程体系改革,但只是对实验内容进行相应的调整,删去一些重复的部分或不重要的部分,内容上并没有多少实质性的变化,这种现有的改革往往不够深入,仅停留在表层上,存在的问题表现在以下几方面:所选内容大多仍为一些经典的,低层次的验证性实验,过分重视书书本上的知识验证和基本操作的细节,缺少与现代生活和生产实际的联系。不同专业所开设的实验缺乏专业特色,对于刚升本的我们这一类地方性高校,由于学校办学定位缺失,办学理念不清晰,在办学中一味扩大规模,盲目“攀高”求全而忽视了“做强”。导致实验内容和实验教学依附于理论教学,不同专业大同小异,缺乏区别,没有针对性。长此以往,使得我们有些专业培养出来的学生没有专业特长在社会中缺乏适应性和竞争力。
(四)实验成绩评定过于简单。
目前实验教学中对学生实验成绩的评定方法过于简单,教师根据学生对实验的预习、操作、实验结果和实验报告的情况来给学生打分。这种成绩的评定带有一种主观性,忽视了整个实验过程中学生的情况。实验报告单大多只显示已进行完某项实验,只要学生实验课程不缺席、能够做完规定的实验、按时递交实验报告单即可取得合格成绩,无法进一步评价学生对实验内容的理解程度、掌握程度,更谈不上评价创新程度。
(五)实验教学课时的工作量计算问题和实验教学的监控问题。
当前仍有不少高校计算理论课课时和实验课课时采用两种不同的课程系数,在我院对实验教学这一块,课程系数为0.7,而理论课的课程系数为1.15,从某种程度上也挫伤了上实验课教师的积极性,结果实验教师消极地对待教学及教学改革。在教学监控上,目前各高校都建立了自己的一整套办法和措施,如建立评价指标、各种形式的教学督导、教学测评等,使教学质量的监控手段日趋完善。但这些大多是针对课堂教学,实验教学往往是教学监控的死角。究其原因,主观上仍然是对实验教学的重视程度不够。
(六)人数增多与设备等不足的问题。
由于连续的扩召,学生人数逐年增多,再加上新增设的不同专业,使得实验室和实验设备严重不足,为了在合理的时间把实验安排下去,相应每个组的人数就会偏多,一个教师指导20人左右的学生,一是实验室显得拥挤,二是教师指导起来有困难,过去那种“精耕细作”的教学模式自然地就变为一种“大批量、粗放式”教学模式,实验教学质量不可避免受到影响。
(七)实验课时间不充分。
在扩召背景下,学生逐年增多,教师的工作量也在激增,由于受实验室资源限制,实验组数的相应增多,使实验教学安排难度变大,另外前面提到的由于课程的往前压缩,每周的学时数的增加,而课表的安排一般都是先排理论课,使得能安排实验课的空档很有限,实验课的'安排只能见缝插针,而又因为每一个空档的前面或后面大多有理论课,所以在上实验课时,老师和学生都有一种紧迫感,在做实验时只能抓紧时间,匆匆忙忙,对于一些动手能力差的学生,有时甚至不能在实验时间完成实验内容,老师也没有办法让其继续做。这种条件下的分析化学实验教学质量肯定也会受到影响。
(八)所谓的设计性实验、综合性实验并不能给学生多少发挥的空间。
针对当前实验教学的改革,为了培养学生的综合能力,设计性实验成为当前必不可少的实验内容,但因学时的限制,考虑到实验的可操作性,老师给学生准备的设计性实验,从内容上看,一是课题数不足,二是比较简单,并不能给学生多少选择和设计的空间。这种设计性、综合性实验也仅仅是一种形式,意义并不大,当然这与当前实验室不能对学生开放有一定关系。
二、改革分析化学实验教学的对策。
(一)转变教育思想,更新教育观念。
新的人才观对当前的高等教育提出了全新的要求。但由于主客观诸多原因,高等教育在教育思想和观念、教育内容和教学方法等许多方面还相对滞后。因此高等教育首先要转变教育思想,更新教育观念,当前至少要转变三个观念:一是转变学生的实验观,学生要由被动接受者转变为学习的主体,二是要转变教师的教师观,要把教师由实验教学中的主导者转变为实验教学的指导者,三是要转变教学观,当前高等教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力,教学过程要由传授知识转为引导学生思考问题、解决问题、增长知识的过程。
(二)加大投入力度,加强师资队伍建设。
教学质量是高等学校的生命线,关系到高校的生存和发展,在高等教育实现由“精英教育”向“大众化教育”战略转移的过渡时期,更要注重数量扩张后的质量保证。在实验教学这一块学校首先要加大投入力度,加快改善实验教学条件。其次要加强实验师资队伍建设,良好的实验师资队伍是保证实验教学质量的基础。但由于长期以来普遍存在着只重视理论教学,不重视实验教学,实验教师在学校的地位和作用还没有得到足够的重视,他们教学中付出的劳动还没有得到足够的尊重,许多有能力的人不愿意或不安心实验教学工作,造成了实验队伍不稳,积极性不高,责任心不强。另外,对于一些刚来的新教师,就让独立承担一门实验课的教学,我认为是不妥的,因为实验教学的实践性很强,在具体的教学中有许多难于预料的事性发生,因此教师首先要有宽厚扎实的专业基础,应让他们跟老教师后面做一年辅助教师则更好。为了建设一支稳定的实验教师队伍,学校在实验老师的岗位津贴、职称评定及培养进修上,都应把实验教学的同理论教学摆在同等重要的地位来考虑,消除一些的不利于实验教学的人为因素。
(三)优化实验内容,编写合适的实验教材。
实验内容取材于实验教材,实验教材是实施实验教学活动的依据。对路的实验教材是提高实验教学质量的关键。对于地方性大学,为了学生今后能更好地面向生产实际和生活需要,实验内容应更具针对性和实用性。因此对实验内容的选择和编排要着眼于学生能力的培养和就业的需要。要做好这一点,最好要先做市场调研,了解社会和地方的化学人才需求背景,以及相应的应用领域和职业岗位,特别是了解一些企业、厂矿所采用的与化学有关的产品检测方法,加以吸收给学生编写出一些企业常规分析项目的实验内容,这样编写的教材使学生感到与生产实际和生活实际联系很紧,使学生感到学有所用,提高了学生做分析实验的兴趣,可调动他们做实验的积极性和创造性。从而进一步提高分析化学实验教学的质量。
(四)加强实验教学研究。
长期以来,实验教学中的问题是普通存在的,在只有在目前的形势下才显出是一个问题,这说明以前我们对实验教学缺少关注或重视不够,以致于科研上没有多少人能在把实验教学中的问题当作一个课题去深入研究,客观上也影响实验教学的质量。我们只有从理论和实践两方面进行深层次、多视角分析研究,才能找出影响实验教学的因素和产生这些因素的主要根源,才能依据社会需求,把我们的教学目标、教学内容、教学方式进一步修订或优化,从而积极探索出一套符合当前我国国情和高等教育教学规律的思路与措施。为此,对于从事实验教学的教师,首先要积极参与实验教学的研究,对教学中对出现的问题及好的方法都要及时发总结,并积极思考实验教学中的问题成因和探寻解决问题的办法。这样才能把实验教学纳入到良性发展的轨道,从而不断提高实验教学的质量。
(五)加强创新,注重实效,突出专业,服务地方。
就分析化学实验教学而言,我们既要考虑不同学校生源水平的差异,也要考虑不同专业的培养方式。工科类的不同于理科类,重点应放在用分析理论去解决问题,而不必放在对理论的“验证”上。从这个思路出发,我们对不同专业的学生在分析化学实验教学上要有区分度和针对性,不能胡子眉手一把抓,另外地方性高校应遵循服务地方的原则,地方高校要把服务地方区域经济建设和社会发展作为办学方向。根据地方经济和产业结构的特征,调整和优化自己的实验教学内容和教学模式。
(六)尽快建立一套实验教学质量的监督评估体系。
监督评介体系是保证实验教学质量的重要手段。为了确保实验教学的有序运行,保证实验教学质量,我们需要在实验教学的备、教、改、辅、考等各个环节上对实验老师进行全面的检查。要做好这一点就必须加快实验教学管理体制创新的步伐,建立实验教学质量监控与评价的组织体系和制度体系。
(七)量化实验考核标准,科学评定学生成绩。
实验考核是把握实验教学质量的一种效手段,为了更加准确、客观地评定学生的实验成绩,充分调动学生实验的积极性和主动性,促使学生加强预习、积极思考和重视规范操作,我们必须制定出评定学生在实验预习、实验态度、实验操作、实验结果、实验报告等方面成绩的量化标准,及制定出平时实验成绩、操作考试成绩及实验理论考试成绩的权重。使得评定学生成绩时老师有据可依,不是凭印象打分,当然这项工作要想做好还需要的实践中不断完善。
三、结束语。
高等院校肩负着为国家培养人才的重任,培养高素质的创新型人才已成为高等教育改革的主旋律。当前,社会对应用型人才的需求量越来越大,要求也越来越高。而人才培养是全方位的,因此实验教学改革不仅是课程体系、教学内容、教学方式的改革,还必须实实在在地抓好每一个教学环节,要把实验教学的方方面面老都与培养学生的综合素质和创新意识联系起来。为了进一步适应社会对人才的需求,实验教学如何适应这一形势的发展,是我们每一位实验教师值得思考和研究的问题,我们应站在一定的高度,理性地审视我们的教学内容、教学方式是否有利于人才的培养,我们培养的人才是否能够符合社会对人才的要求。要达到这一目标,我们实验教学中也应以培养实际应用能力为主线,来调节教学内容中知识与能力结构的比例,在“实用”二字上下功夫。实验教学是实现全面化学教育的一种最有效的教学形式,我们只有通过对实验教学内容、教学方法、成绩评定等的进一步改革和优化,才可能使这一有效的教学形式充满活力,发挥它独特的育人功能和优势。我们只有采取积极有效的教学方法和手段,丰富的教学内容,改变教学条件,改进实验教学中的不足,才能为实验教学改革的进一步深化探索出更有价值的经验。面对21世纪我国高等教育迅速发展的形势,为地方经济发展培养高素质的应用型人才,是当前地方性院校一项重要任务,我们的教学改革都应围绕这一目标而进行,教学改革是一个长期的过程,涉及的因素很多,改革的成功与否也还需通过实践来检验,我们要以实验教学为切入点,把提高实验教学的质量作为一项课题深入研究下去。
重视写字教学打好素质基础论文
写字教学中应根据每个字的笔顺，注重这些字的正确写法，对于写怎样好这个字的每个笔画、这个字的每部分怎么搭配好看，关于这些问题，初中阶段的教学都有意无意的忽略掉了。为了纠正初中生规范汉字书写状况，在写字课上，注重基本笔画的'讲解，并结合语文识字内容，选取带有这个笔画的两三个汉字进行练习。一学期下来，学生比较系统地了解了基本笔画的起笔、行笔、收笔的方法；认识到想要书写好看的硬笔字，要有轻重变化；每个汉字部件与部件之间如何搭配才会更加合理美观。有不少同学的书写已经有了硬笔书法的韵味。
谈谈实验教学中教师应重视的问题论文
幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。将主体性引入教育，就是指：通过一定的教育目标、教育内容、教育策略等发展和培养人的主体性。
然而，在幼教界，教师常常把幼儿看成是教育活动指向的对象，是教育活动中的客体，以“见事或见物不见人”的固定模式塑造幼儿，注重知识和技能的达标程度，久而久之便形成灌输式的、安排式的、定型了的教育模式。虽然一度曾有教师也意识到其中的缺陷，并有所修正，但并未真正改变问题的症结。其实，这样的教育模式忽视了幼儿是教育活动中的主体，也没有看到幼儿自身具有的能动性、自主性。
纵观社会历史进程的发展，社会越是发展，越是需要开拓进取、积极创新的人才。由此可见，发扬人的主体性，培养人的主体活动能力是必要的任务。
我通过参加“生活方式主题活动”的实践与教研课题研讨，发现自主性探讨活动能最大限度地体现幼儿的主体性。于是，我最近通过系列的自主性探讨活动来培养幼儿的主体性。
1．创设探讨的教学环境，为幼儿主体性发展创设外部条件。
幼儿的主体性发展总是在一定的环境中进行的，环境是幼儿学习和生活的一种外部刺激。为了向幼儿提供有利于主体性发展的环境，我努力从物质环境方面为幼儿提供自主探讨的空间。例如：我在语言区和幼儿用冰霜纸盒制作一个神奇的小物房。有时当作说悄悄话的场所，有时当作演戏的舞台，有时当作电话亭打电话……。
我作为幼儿教师，出好墙刊是吸引他们学习的最好方式，多采用简笔画的特点，简单明了地勾画出与他们有关的人和事，教育他们从生活中学习会生活和学习，促进他们在校内外相互对话，让他们自主探讨人与事的关系，为幼儿的主动学习活动提供了教育平台。使幼儿园的幼儿在各类活动中自主、自由、自信、动手，开发幼儿智力，从中获得了很多经验，发展了幼儿的主体性教育。
2．激发学习兴趣，为幼儿主体性发展增强内部动力因素。
有人说：“兴趣是学习的最好老师”。它是力求认知、探究事物的内倾力。根据我最近几年的幼儿教育来看，教师首先要抓住幼儿的心理特征和生理特征；其次，教师要善于引发幼儿学习，培养他们的学习兴趣。我在主体性培养中力求让主体参与教学活动，在强烈的驱使下形成明确目标和主体主动参与的.心理需要。只有这样，长期形成这样的学习过程，幼儿才会在快乐的天空中学习、思考，对问题也会有自己的独特的主张，并通过动手操作去发现和解决生活中的实际问题。所以，我在上课组织教育活动时，有自己独树一帜的教学方式，而不是像以前的教学模式，以成人的眼光确定教学内容和教学目标，而是要在平时的生活中注重观察每个幼儿的兴趣特点，教师要了解他们对什么感兴趣，教师就因材施教地进行教育。
这样的探索性活动激发幼儿的学习和求知欲。让他们高高兴兴、积极投入到学习中去，“乐学”的主体性品质得到了全面发展。因此，自主的探讨激发了幼儿的学习兴趣，为幼儿主体性发展增强了内驱力。
3．引导幼儿探讨，为他们提供主体性教育的空间。
创新是素质教育的核心，只有具有创新精神的新型教师，才能培养出具有创新能力的学生。要培养学生具有创新意识，创新精神和创造能力，我们教师必须首先强化教学理念的学习，注重学生人性发展，把学生从传统的教学中解放出来；其次，教师要不断更新自己的教育教学方法。把学生引导在主体性方向上来。充分调动学生的学习积极性，让学生做学习的主人。教师只有这样才可能培养学生的创新能力。
综上所述，我在短短的十年教学生涯中，深深地体会到教师只有不断地改善幼儿的教学场所，大胆地鼓励他们自主地学习，充分发挥“乐学”的主体性教育，才能提高幼儿的学习兴趣，从而有意识地传递教育教学信息，有效地促进了幼儿主体性发展。