优秀作文是一种表达自我、传递情感的方式，它能够给读者带来启示和感悟。在这里，我们为大家整理了一些优秀作文范文，希望对大家有所启发。
一年级作文冬天
冬天，雪花像晶莹透明的小精灵，调皮地翻着跟斗，飘落在山间，落在大地上。草原白雪皑皑，是一个粉妆玉砌的世界。棵棵苍松仍油绿一片，只是上面挂满了蓬松松，沉甸甸的雪球儿。建筑物像琼楼玉宇似的闪着耀眼辉。小路上就像铺了一层白色的地毯，又仿佛妙手的画家为大地绘成了白色纯结的图案。
这就是白色的季节——冬季。
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一年级作文冬天
11月7日是二十四节气中的立冬，书上说我国古时民间习惯，人们已立冬为冬季的开始，”立”建使也，“东”终也，万物收藏也。也就是说秋季作物全部晒完毕，收藏入库，动物也已藏起来准备冬眠。这两天我发现树叶已经开始变的枯黄，晚上被风吹过，树上已经没有几片叶子了，早上环卫工人扫了满满一车。早上我问妈妈：“人为什么不冬眠呢？”把妈妈乐坏了。对呀，我们为什么不冬眠呢？睡一个大觉，春天来了，那可多好呀！
一年级作文冬天
冬天真美黎彭鑫天空下着鹅毛大雪，寒流也来了。
北风呼呼地吹着蜡梅、翠竹、苍松都不怕寒冬，蟒蛇、蚂蚁、刺猬等动物全躲在洞里冬眠小红和小明正在操场的光滑地上溜着冰;小芳、小华和毛毛在玩着雪，打起了雪仗，堆起了雪人，大家三五成群，无忧无虑地玩着，开心极了。
一年级冬天的阳光作文：冬天阳光
冬天的阳光，等于“美丽”。因为她的照耀，万物都美丽了起来。
躲在树梢避冬的小鸟，迫不及待的出来晒太阳，快乐的啾啾叫，唱出最动人的歌曲，让每个听到的人都笑了。
我走出房间，仰头望去，那温款的照耀，让我彷佛触摸到太阳圆润的脸颊，我的身体暖和了，我的心情好起来。
我加入小鸟和花朵歌唱的行列，歌颂这美丽的冬阳。整个人都深深陶醉了。
我爱春天，爱她的百花争艳;我爱夏天，爱她的荷叶连连;我爱秋天，爱他的果实累累。但，我更爱冬天里的阳光。
有人问，夏日的阳光不是更强烈吗?我笑笑，不语。这严冬的太阳，就好比是雪中送炭，温暖了人心。
下午，在草地上摆个“大”字，望着太阳，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。阳光柔和的冲我笑笑。一阵儿寒风吹过，我不禁打了个冷颤，紧了紧身子。太阳好像在帮我似的，他抖了抖身，散发出温暖的光芒。
你啊，别太低调，挥出自己的优点吧，不然，有人会将你忘怀。
我爱春天，爱她的百花争艳;我爱夏天，爱她的荷叶连连;我爱秋天，爱他的果实累累。但，我更爱冬天里的阳光。
有人问，夏日的阳光不是更强烈吗?我笑笑，不语。这严冬的太阳，就好比是雪中送炭，温暖了人心。
下午，在草地上摆个“大”字，望着太阳，不像夏日那么毒烈，大地被照成了金色。阳光柔和的冲我笑笑。一阵儿寒风吹过，我不禁打了个冷颤，紧了紧身子。太阳好像在帮我似的，他抖了抖身，散发出温暖的光芒。
你啊，别太低调，挥出自己的优点吧，不然，有人会将你忘怀。
一年级作文冬天
清晨打开窗户，一股冷风迎面而来，一眼望去天空灰蒙蒙一片，远处山上白茫茫的，像盖了一层白棉被。哇，下雪啦！
马路两旁光秃秃的树木如今穿上了银装。路上的行人裹上厚厚的大衣，拖着笨重的脚步，缓行的.车辆压在路面上发出咯吱咯吱声。公园里的小朋友互相追逐着，有的打雪仗，有的堆雪人，还有爱臭美的人们抓住机会拍雪景，勤劳的清洁工为晨炼的人们清洁通道。
啊，冬天来了！
初中九年级冬天阳光的作文：冬天的阳光
午后，坐在阳台上晒着太阳，一股暖流传遍周身，无比舒适。冬的气息在一阵阵冷风的吟唱声中拥抱着大地，春夏秋冬四季轮回，每个季节都有它的精彩与美丽，各有韵味。我喜爱冬天的凛冽，更喜爱冬天的太阳，它冲破灰色的天空露出笑容，它驱赶着冬季的寒冷，带给大自然一片盎然生机。让人感觉无限温暖、妩媚灿烂。
伸出手掌，暖暖的阳光慢慢穿过指缝，倾泻在脸上，柔柔软软，似二月的春风，又似淙淙的清泉。我听着音乐和阳光的声音，一种清新干爽的味道冒出来，萦绕着手中杯子里散发的袅袅热气，或许这就是冬日暖阳的味道吧!
无论春夏秋冬，太阳在我们的头顶，将无私的温暖普照下来，从没有一丝一毫的吝惜、倦怠。春日阳光常使我们慵懒而昏昏欲睡;夏天的炽烈让我们四处逃避;秋日艳阳，我们依然避之不及;而在严寒的冬季，我们是多么留恋它的灿烂，愿意依偎在它温暖的怀里，享受这份清闲和愉悦。当暖暖的阳光明媚地照过来，被阴雨连绵缩紧的心情，一下子变得明朗。拉一把座椅，靠近窗口，闭上眼，袒露内心的郁闷，让那些潮湿的记忆在这一刻风干。或者，泡一杯茶，翻一本闲书，去拜访一段关于别人的优美故事，即使是浅浅的忧伤，也不会让你沉沦。浸在冬日的暖阳里，会让你忘却心的路口、岁月的脚步、忘却季节和身边正在路过的冬。
一年级作文冬天
我的家乡－－绥化，冬天非常美丽。
冬季的天空白的耀眼，大朵大朵的雪花自天而落。雪落到地上，软软的，踩上去“咯吱咯吱”的响。
松树枝上挂着玉团，狂风拂来，玉末纷纷扬扬，飘飘洒洒的落下来。
雪住了，太阳出来了。雪被太阳照的刺眼。
孩子们在雪地里堆雪人，打雪仗，奔跑着，不时传来一阵阵欢笑声。
啊！家乡的冬天真美。
一年级《阳光》教学反思
语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。在学生学习阳光洒遍田野、高山和小河后，我让孩子们说说，阳光还会到哪里?孩子门思考片刻后，争先恐后地回答：“阳光会到校园。”“阳光会到公园。”“阳光会到花园”……我引导孩子们模仿课文说一说：来到这里会有什么变化呢?孩子们纷纷发表自己的看法：校园更热闹了。公园的人更多了。花园的花更鲜艳了。……孩子们说的多好啊!就这样孩子们在不知不觉中发挥了想象力和锻炼了说的能力。
二、尊重孩子的个性阅读。
语文课程标准也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。在学习“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，有位学生提出了自己的看法：“我能捉住阳光”。我马上引导他说说自己的办法。他说：“我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。”在这个小朋友的启示下，引发了同学的一场精彩发言，在热烈的掌声中，在愉悦、自豪中小朋友领会到了阳光的宝贵，人类的伟大。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。
一年级《阳光》教学反思
今天，孔老师听了我上《阳光》，并且课后进行了点评，使我受益非浅。
为了上好这节课，我钻研教材、设计教学设计、制作课件等化了好几天的时间，原本以为教材钻研的挺透彻的，设想也挺周全的，胜利地上下来应该没有问题。可是到了真正进入课堂，我才发现自身的中国是错的，我把这节课的要求拔高了，致使同学学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，问题的提出使同学难以接受（脱离同学的实际：年龄小、生活经验缺乏、接受能力不强等）。具体到教学环节中，主要问题在于重点段的处置。教学时，我为了让同学读懂理解这段话，我采用了朗读比较、实物展示的教学手段。
理解“更”，进行朗读比较。
田里的禾苗，因为有了阳光，绿了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。
山上的小树，因为有了阳光，高了。
山上的小树，因为有了阳光，更高了。
我想通过句子的朗读比较出两个句子的不同，从而理解“更”的意思，结果大局部同学很茫然，体会不了，也读不出味道。课后听了孔老师的点评，我觉得很有道理。
她说，可以把教学坡度降低点，教学手段形象化一些，比方，采用画简笔画的方法。没有阳光的禾苗是什么样的，有了阳光的禾苗又是什么样的，让同学说，老师画，通过形象的简笔画，同学可以很轻松的理解“更”的含义。再如，理解“锦缎”，可以让同学看图上的小河，有阳光照射的小河是怎么样的，同学会观察出来，波光粼粼，金光闪烁等，锦缎也是这样的，所以说小河就像长长的锦缎。
孔老师的点评生动形象，连我们都爱听，更何况小朋友们呢？其实，孔老师的话也非常符合新课标的要求，语文教学要结合同学的生活实际，只有和生活实际相结合的教学，才干使同学喜欢听，乐意学。
作为一名一年级的老师，我还应该多了解同学，贴近同学的生活，只有了解同学，才干更好的掌握教学的中国与高度。
一年级《阳光》学案
教学反思要有针对性，看到问题的所在!下面是由小编为大家带来的关于《阳光》教学反思，希望能够帮到您!
语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。在学生学习阳光洒遍田野、高山和小河后，我让孩子们说说，阳光还会到哪里?孩子门思考片刻后，争先恐后地回答：“阳光会到校园。”“阳光会到公园。”“阳光会到花园”……我引导孩子们模仿课文说一说：来到这里会有什么变化呢?孩子们纷纷发表自己的看法：校园更热闹了。公园的人更多了。花园的花更鲜艳了。……孩子们说的多好啊!就这样孩子们在不知不觉中发挥了想象力和锻炼了说的能力。
语文课程标准也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。在学习“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，有位学生提出了自己的看法：“我能捉住阳光”。我马上引导他说说自己的办法。他说：“我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。”在这个小朋友的启示下，引发了同学的一场精彩发言，在热烈的掌声中，在愉悦、自豪中小朋友领会到了阳光的宝贵，人类的伟大。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的一篇课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么?”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗?让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流：让小组长采用各自喜欢的方式帮助组员识记生字。如：小老师教读，开小火车，抢答等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听录音读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习第一段“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”这句话时我进行拓展，让学生也来说说：“弯弯的月儿像()。()像()。”
这里没有做硬性规定，可以说一个，也可以说多个，只要能说出的我就进行鼓励，希望学生能说出更多的。使学生的想象力得到训练。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
一年级《阳光》教学反思
朗读是本课的重点之一。《课标》要求低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺。因此，我在初读时，指导学生读好课文的每句话，力求扫清阅读障碍，然后设计较多的朗读形式，把句子读通顺。但如何引导学生读出感觉、读出感情来，我的引导不是很到位，如体会禾苗“更绿”了，体会小树“更高”了，学生就没有融入进去读。此外，我根据低段学生以形象思维为主的特点，收集了图片，来感知比较抽象的词语，如学习“锦缎”一词，但在实际的教学过程中，我认为锦缎的图片，阳光照耀下的小河的图片，还可以再多一点，加强视觉刺激，从而充分感知小河和锦缎的共同点就是“亮”，就是“美”。
“句不离词”，如果学生很好得体会到了锦缎这个词的美，在头脑中有个画面，那么自然也能读出感情来。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。
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一年级《阳光》教案
2、学唱歌曲《乃哟乃》。
3、表演歌曲《乃哟乃》。
4、音高听辨活动。
1、通过欣赏歌曲《阳光下的孩子》与《夏天的阳光》，感受体验歌曲朝气蓬勃、欢快的音乐情绪，并能随歌曲的旋律选择打击乐器为歌曲作伴奏。
2、听唱法学唱歌曲《乃哟乃》，学习边打拍边唱的方法，用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲，使歌曲的演唱达快乐的效果。
3、通过自编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。
4、通过听辨活动引导学生能初步辨别音的高低。
录音机，课件。
一、常规练习。
1、随乐曲自编动作进室，要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏。
2、复习前课内容：表演及唱。
3、小练习：音高听辨：用几组音距效远的两音组成听辨。
二、新课学习：
1、欣赏歌曲《阳光下的孩子》，
1、完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱情绪是“高兴”还是“悲伤”
2、复听时，提示学生用轻声合着节奏拍手。
2、欣赏歌曲《夏天的阳光》。
1、完整地聆听全曲，选择动作为“走路？跳舞？”
2、复听时，提示学生用打击乐器为歌曲作伴奏。
2、教师范唱歌曲《乃哟乃》；引导学生边拍边轻声随唱，
3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词、活跃课堂气氛。
4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏、。
5、通过自编游戏表演歌曲《乃哟乃》。动作创编（要求自创与教师的民族舞动引导相结合、按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演）。
三、课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
一年级《阳光》教学反思
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的环境中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的环境中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。
我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。
阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。
一年级冬天作文
春、夏、秋、冬这四个季节，我最喜欢的是北方的冬天。冬姐姐不仅悄悄地穿着银白色的衣裳来到我们身边，还带了许许多多从天而降舞着轻盈翅膀的小天使—雪。
一天，冬姐姐带着漂亮的星星仙棒和一大群可爱的“小天使”们来到人间，冬姐姐将手中的仙棒轻轻一挥变了，真的变了!
棕色的树穿上了白衣裳，房屋戴上了白帽子，大地母亲也穿上了白裙，“小天使”们拉着雪花妹妹的小手轻轻挥只翅膀飞下来，每当这时候，我总是会缠着表哥、表姐和弟弟出来玩。大地母亲也成了百新娘，只有那些小枝上，出现了粉红的笑脸，啊!梅花是那么的坚韧不拔。它的身上也戴上了白色的珍珠项链，多美呀!
天空中“天使们”急着往下飞。在天空中旋转，下完雪后，我跑出门外看梅花，他们还是那么美丽。我用手模了摸它多么柔软呀!他们的生命力可真顽强啊!
冬天虽然不像春天那样春暖花开;也不像夏天那样五彩缤纷;更不像秋天那样遍地金黄。但我爱冬天!
冬天的景色冬天来了，树上的树叶都慢慢的掉了下来，湖里也结冰了，人们都已经穿上五颜六色的羽绒服，戴上厚厚的帽子和手套了，看起来都“胖胖”的。
我很喜欢冬天，因为冬天会下雪，雪花从空中慢慢的飘下，下上厚厚的一层，踩在上(，请保留此信息。)面发出“吱吱”的'声音，而树就像穿上了一件银色的衣服，真的好看极了。
我最高兴的是，可以堆雪人和打雪杖，把雪攥成小雪球，和小朋友们在雪地上追逐打闹，雪球在空中飞来飞去的真的好玩极了。
我真盼望现在就下雪啊!
一年级冬天作文
一阵风吹来，树上的叶子随着风落了下来。走在树下的我，脚下踩着红红的落叶，顿时我的全身起了鸡皮疙瘩，我的脖子也不由自主地往衣服里缩了缩，啊!冬天来了!
这是，我看见走路的人们穿着厚厚的毛衣，哆哆嗦嗦地走在大街上。街上的人们也不像夏天那样川流不息了。
再看看我们家阳台上的菊花，如同一个犯了错误的孩子耷拉着脑袋无精打采，没有了从前的生气。
飘飞的落叶，刺骨的寒风，枯萎的菊花，让我感受到了冬天的'寒冷。
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冬天一年级作文
北风吹着冷气，天一下子凉了下来，非常冷。
腊梅、翠竹和苍松，依然保持着它们的生命。蟒蛇、蚂蚁和刺猬，蟒蛇和刺猬是冬眠，而蚂蚁是过冬。滑雪、溜冰和跳绳是小朋友喜欢的游戏。
我爱冬天，冬天让人变得更坚强!
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一年级冬天作文
冬天到了，外面一片雪白，像童话故事讲的一样。
外面雪花飞舞，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。地上的雪松松软软的，人在雪地上走，舒服极了。树、房子、汽车、屋顶。全都被雪覆盖着。西北风呼呼地吹着，我觉得冰冰的，真冷呀！雪就像白云一样洁白，雪也很冷。如果你把雪拿起来，会觉得冰冰的。
冬天的雪景真美丽呀！我喜欢冬天！
一年级《阳光》学案
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。
师：（读课文，语气平淡）。
生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）。
师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？
生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。
师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。
生：应该把"跳进了"读得响些、快些。
（读句子）。
师：是比老师读得好，谁再来说？
生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。
师：你试试看。
生：（读课文中句子）。
师：比老师高兴多了，谢谢你。
生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！
（读句子）。
师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。
师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。
（师有感情地朗读句子。）。
生：（听完热烈鼓掌）。
师：谢谢大家，是你们帮助了我。
这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。
新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是为学生服务的，为了完成共同的教学目标 师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。