优秀作文不仅可以展示作者的才华，还可以培养作者的思考能力和表达能力。通过阅读这些优秀的作文范文，我们可以提高自己的写作水平和审美素养。
一年级作文冬天
我的家乡－－绥化，冬天非常美丽。
冬季的天空白的耀眼，大朵大朵的雪花自天而落。雪落到地上，软软的，踩上去“咯吱咯吱”的响。
松树枝上挂着玉团，狂风拂来，玉末纷纷扬扬，飘飘洒洒的落下来。
雪住了，太阳出来了。雪被太阳照的刺眼。
孩子们在雪地里堆雪人，打雪仗，奔跑着，不时传来一阵阵欢笑声。
啊！家乡的冬天真美。
一年级作文冬天
11月7日是二十四节气中的立冬，书上说我国古时民间习惯，人们已立冬为冬季的开始，”立”建使也，“东”终也，万物收藏也。也就是说秋季作物全部晒完毕，收藏入库，动物也已藏起来准备冬眠。这两天我发现树叶已经开始变的枯黄，晚上被风吹过，树上已经没有几片叶子了，早上环卫工人扫了满满一车。早上我问妈妈：“人为什么不冬眠呢？”把妈妈乐坏了。对呀，我们为什么不冬眠呢？睡一个大觉，春天来了，那可多好呀！
一年级作文冬天
秋天还没过去，冬天就已经悄悄地来了。
天气变得越来越冷，河里的水都结冰了，人们都穿上了厚厚的棉衣。天实在太冷了，我们小朋友都不能出去玩了。
院子里、公园里、田野里、山上，到处都光秃秃的，没有一点花草的踪影，连鸟儿都飞到南方过冬去了。
没过几天，就下起了雪。雪花慢悠悠地从天空中飘落下来，一会儿地上就白了。房屋、树木、田野、高山都穿上了白棉袄。大家一起出去堆雪人、打雪仗、玩的可开心了。
一年级作文冬天
冬天真美黎彭鑫天空下着鹅毛大雪，寒流也来了。
北风呼呼地吹着蜡梅、翠竹、苍松都不怕寒冬，蟒蛇、蚂蚁、刺猬等动物全躲在洞里冬眠小红和小明正在操场的光滑地上溜着冰;小芳、小华和毛毛在玩着雪，打起了雪仗，堆起了雪人，大家三五成群，无忧无虑地玩着，开心极了。
一年级作文冬天
清晨打开窗户，一股冷风迎面而来，一眼望去天空灰蒙蒙一片，远处山上白茫茫的，像盖了一层白棉被。哇，下雪啦！
马路两旁光秃秃的树木如今穿上了银装。路上的行人裹上厚厚的大衣，拖着笨重的脚步，缓行的.车辆压在路面上发出咯吱咯吱声。公园里的小朋友互相追逐着，有的打雪仗，有的堆雪人，还有爱臭美的人们抓住机会拍雪景，勤劳的清洁工为晨炼的人们清洁通道。
啊，冬天来了！
一年级冬天的阳光作文：冬天阳光
岁月慢慢的流逝，也许我们会把无关紧要的事情遗忘，其实它们会带给我们一缕阳光。
每天早上刷好牙，洗好脸，穿好衣服，准备出发，到了校门口，我什么也没对爸爸说就走了，到了广场那寒冷的冬天从太阳吸取温暖，在照耀这我，进教室有事朝气蓬勃的欢叫，不过，等老师以来，我们突然做好位置不说话在哪里看书。
今天，在上课的时候，好像是语文课，老师表扬了我，突然，我的心热了起来，心里暖暖滋滋的，这下被表扬我就一直举手，反正错了也没事，至少我举手了，然后我后面的同学一直在告诉我答案，我说出来了，但老师要我拼出来，我就按照意思说出来，老师说我答对了真棒，现在是我很热的状态下所以我把衣服托了，同学说：你不冷吗？赶紧穿上吧，现在同学的话让我心里暖滋滋的。
我回家了我说我要住宿舍，家人都说不行，我上床，睡觉，在调闹钟调着调着就睡着了，我醒后想想我做了什么梦，在宿舍里我打电话给爸爸之后他在楼下喊我之后我下来看着爸爸是骑过来的，我一想，怎么晚骑了1公里，路程虽然短但是拿了那么多杯子和餐具，我摸这爸爸的手，那么冷，都要零下几度了我拿了杯热水给爸爸，又想这么晚那冷漠的爸爸消失了，这是我在冬天的夜里获得的那一缕阳光之后我说，再见我的好爸爸。
相信冬天，相信爸爸妈妈，相信你身边所有的好人，他们会给你带来一缕阳光。
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一年级作文冬天
冬天，天气变得很冷。每个人都穿着很厚的衣服，衣服五颜六色非常美丽，但更美丽的是雪景。
一天，天上阴云密布，不一会儿，大片大片的雪花从天上飘落下来，雪花被大风吹得满天飞舞，飘落到大树上，地上，田野上……世界换上了银色的盛装，美极了。
天晴了，同学们开始玩雪，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滑雪，玩的可开心了。
冬天真美好啊！
阳光二年级作文：冬天阳光
太阳挂在空中，虽然不像夏天那样炎热，但令人感到温暖。人们都跑到阳光下去享受着冬天阳光的温暖。请看下文。
人们都说冬天是天寒地冻，大雪纷飞，冷风瑟瑟的。而我却觉得冬天是温暖的。
早晨，当我揉揉还半闭着的眼睛，拉起窗帘，推开窗户时，一道金色的阳光探进来，明亮而温柔，我想：这就是冬天的阳光吧!
中午，太阳挂在空中，虽然不像夏天那样炎热，但令人感到温暖。人们都跑到阳光下去享受着冬天阳光的温暖。
下午，太阳公公就像困了似的，阳光变得更加暗淡无光，这阳光仿佛让我想起月亮亲切温柔的光。
就到此为大家介绍完毕了，希望能够对你的写作有所收获。
初中九年级冬天阳光的作文：冬天的阳光
午后，坐在阳台上晒着太阳，一股暖流传遍周身，无比舒适。冬的气息在一阵阵冷风的吟唱声中拥抱着大地，春夏秋冬四季轮回，每个季节都有它的精彩与美丽，各有韵味。我喜爱冬天的凛冽，更喜爱冬天的太阳，它冲破灰色的天空露出笑容，它驱赶着冬季的寒冷，带给大自然一片盎然生机。让人感觉无限温暖、妩媚灿烂。
伸出手掌，暖暖的阳光慢慢穿过指缝，倾泻在脸上，柔柔软软，似二月的春风，又似淙淙的清泉。我听着音乐和阳光的声音，一种清新干爽的味道冒出来，萦绕着手中杯子里散发的袅袅热气，或许这就是冬日暖阳的味道吧!
无论春夏秋冬，太阳在我们的头顶，将无私的温暖普照下来，从没有一丝一毫的吝惜、倦怠。春日阳光常使我们慵懒而昏昏欲睡;夏天的炽烈让我们四处逃避;秋日艳阳，我们依然避之不及;而在严寒的冬季，我们是多么留恋它的灿烂，愿意依偎在它温暖的怀里，享受这份清闲和愉悦。当暖暖的阳光明媚地照过来，被阴雨连绵缩紧的心情，一下子变得明朗。拉一把座椅，靠近窗口，闭上眼，袒露内心的郁闷，让那些潮湿的记忆在这一刻风干。或者，泡一杯茶，翻一本闲书，去拜访一段关于别人的优美故事，即使是浅浅的忧伤，也不会让你沉沦。浸在冬日的暖阳里，会让你忘却心的路口、岁月的脚步、忘却季节和身边正在路过的冬。
一年级《阳光》教案
2、学唱歌曲《乃哟乃》。
3、表演歌曲《乃哟乃》。
4、音高听辨活动。
1、通过欣赏歌曲《阳光下的孩子》与《夏天的阳光》，感受体验歌曲朝气蓬勃、欢快的音乐情绪，并能随歌曲的旋律选择打击乐器为歌曲作伴奏。
2、听唱法学唱歌曲《乃哟乃》，学习边打拍边唱的方法，用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲，使歌曲的演唱达快乐的效果。
3、通过自编动作表演，增强学生的自信心，激发学生的编创热情。
4、通过听辨活动引导学生能初步辨别音的高低。
录音机，课件。
一、常规练习。
1、随乐曲自编动作进室，要求自创，无规范动作要求，但要引导学生跟随音乐节拍或节奏。
2、复习前课内容：表演及唱。
3、小练习：音高听辨：用几组音距效远的两音组成听辨。
二、新课学习：
1、欣赏歌曲《阳光下的孩子》，
1、完整地聆听全曲，要求听出歌曲所唱情绪是“高兴”还是“悲伤”
2、复听时，提示学生用轻声合着节奏拍手。
2、欣赏歌曲《夏天的阳光》。
1、完整地聆听全曲，选择动作为“走路？跳舞？”
2、复听时，提示学生用打击乐器为歌曲作伴奏。
2、教师范唱歌曲《乃哟乃》；引导学生边拍边轻声随唱，
3、歌词学习：提示式学习歌词，（边听录音边读歌词、活跃课堂气氛。
4、歌曲学习：要求同学模唱学习歌曲，教师提示式随同学唱（录音伴奏、。
5、通过自编游戏表演歌曲《乃哟乃》。动作创编（要求自创与教师的民族舞动引导相结合、按句创编；然后从学生的自创动作中选编成歌表演进行表演）。
三、课堂小结：鼓励与表扬，并指出不足之处。
冬天一年级作文
北风吹着冷气，天一下子凉了下来，非常冷。
腊梅、翠竹和苍松，依然保持着它们的生命。蟒蛇、蚂蚁和刺猬，蟒蛇和刺猬是冬眠，而蚂蚁是过冬。滑雪、溜冰和跳绳是小朋友喜欢的游戏。
我爱冬天，冬天让人变得更坚强!
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一年级《阳光》教学反思
朗读是本课的重点之一。《课标》要求低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺。因此，我在初读时，指导学生读好课文的每句话，力求扫清阅读障碍，然后设计较多的朗读形式，把句子读通顺。但如何引导学生读出感觉、读出感情来，我的引导不是很到位，如体会禾苗“更绿”了，体会小树“更高”了，学生就没有融入进去读。此外，我根据低段学生以形象思维为主的特点，收集了图片，来感知比较抽象的词语，如学习“锦缎”一词，但在实际的教学过程中，我认为锦缎的图片，阳光照耀下的小河的图片，还可以再多一点，加强视觉刺激，从而充分感知小河和锦缎的共同点就是“亮”，就是“美”。
“句不离词”，如果学生很好得体会到了锦缎这个词的美，在头脑中有个画面，那么自然也能读出感情来。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。
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一年级冬天作文
一阵风吹来，树上的叶子随着风落了下来。走在树下的我，脚下踩着红红的落叶，顿时我的全身起了鸡皮疙瘩，我的脖子也不由自主地往衣服里缩了缩，啊!冬天来了!
这是，我看见走路的人们穿着厚厚的毛衣，哆哆嗦嗦地走在大街上。街上的人们也不像夏天那样川流不息了。
再看看我们家阳台上的菊花，如同一个犯了错误的孩子耷拉着脑袋无精打采，没有了从前的生气。
飘飞的落叶，刺骨的寒风，枯萎的菊花，让我感受到了冬天的'寒冷。
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冬天作文一年级
今天，白老师带我们去校外观察冬天。
刚一下楼，就好像下起了大雾，哦！原来是有人在烧枯叶燃气的烟啊，被风吹来，呛得人直咳嗽。
大街上的人们都穿着厚厚的衣服，缩着手。寒风像石子一样打在我身上，好疼啊！冬天真的来了！
树被风吹得摇摇摆摆，干枯的树叶从树上一片片地落下。小狗趴在地上不愿走动，就连我们都开始怀念起教室热乎乎的暖气。
“我们该回去了！”白老师召唤着大家，我回头看着冬天的景色，在心里默默地对它们说：“你们好好冬眠哦！明年要满面春风地迎接我们！”
一年级《阳光》教学反思
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。学完阳光后《阳光》一课后我认真地对本节课进行了反思，我感觉做得好的是：
一、激发兴趣，自主学习。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读。
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟。
这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（），因为有了阳光，更（）了。”这样的.设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，另外我还让学生把想到的内容画下来，进一步激发了学生的学习兴趣。
教后反思可以使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的办法，进而再次研究教材和学生、优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，这既是对自己教学实践的经验总结，也是对教学不足的理性分析，还可以对今后的教学提出改进的策略和教学的新思路、新构想。因此在今后的教学中我一定会及时进行反思，以促进自己的专业成长。
一年级《阳光》教学反思
本课的教学从总体来说是比较成功的：上课伊始，我问孩子们，阳光有什么作用，孩子们说的非常好：可以带给我们光明，可以晒被子，让我们晚上睡觉感觉很舒服，可以把衣服晒干，还可以杀菌，金钱只能给我们带来漂亮，但阳光能给我们带来温暖。整体感知了课文。然后图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。
其次总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考：要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。要以读促悟，正所谓书读百遍，其义自现，我觉得通过多种形式的读来理解课文是很有必要地。
一年级《阳光》教学反思
语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。在学生学习阳光洒遍田野、高山和小河后，我让孩子们说说，阳光还会到哪里?孩子门思考片刻后，争先恐后地回答：“阳光会到校园。”“阳光会到公园。”“阳光会到花园”……我引导孩子们模仿课文说一说：来到这里会有什么变化呢?孩子们纷纷发表自己的看法：校园更热闹了。公园的人更多了。花园的花更鲜艳了。……孩子们说的多好啊!就这样孩子们在不知不觉中发挥了想象力和锻炼了说的能力。
二、尊重孩子的个性阅读。
语文课程标准也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。在学习“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，有位学生提出了自己的看法：“我能捉住阳光”。我马上引导他说说自己的办法。他说：“我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。”在这个小朋友的启示下，引发了同学的一场精彩发言，在热烈的掌声中，在愉悦、自豪中小朋友领会到了阳光的宝贵，人类的伟大。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。
一年级冬天作文
春、夏、秋、冬这四个季节，我最喜欢的是北方的冬天。冬姐姐不仅悄悄地穿着银白色的衣裳来到我们身边，还带了许许多多从天而降舞着轻盈翅膀的小天使—雪。
一天，冬姐姐带着漂亮的星星仙棒和一大群可爱的“小天使”们来到人间，冬姐姐将手中的仙棒轻轻一挥变了，真的变了!
棕色的树穿上了白衣裳，房屋戴上了白帽子，大地母亲也穿上了白裙，“小天使”们拉着雪花妹妹的小手轻轻挥只翅膀飞下来，每当这时候，我总是会缠着表哥、表姐和弟弟出来玩。大地母亲也成了百新娘，只有那些小枝上，出现了粉红的笑脸，啊!梅花是那么的坚韧不拔。它的身上也戴上了白色的珍珠项链，多美呀!
天空中“天使们”急着往下飞。在天空中旋转，下完雪后，我跑出门外看梅花，他们还是那么美丽。我用手模了摸它多么柔软呀!他们的生命力可真顽强啊!
冬天虽然不像春天那样春暖花开;也不像夏天那样五彩缤纷;更不像秋天那样遍地金黄。但我爱冬天!
冬天的景色冬天来了，树上的树叶都慢慢的掉了下来，湖里也结冰了，人们都已经穿上五颜六色的羽绒服，戴上厚厚的帽子和手套了，看起来都“胖胖”的。
我很喜欢冬天，因为冬天会下雪，雪花从空中慢慢的飘下，下上厚厚的一层，踩在上(，请保留此信息。)面发出“吱吱”的'声音，而树就像穿上了一件银色的衣服，真的好看极了。
我最高兴的是，可以堆雪人和打雪杖，把雪攥成小雪球，和小朋友们在雪地上追逐打闹，雪球在空中飞来飞去的真的好玩极了。
我真盼望现在就下雪啊!
一年级《阳光》教学反思
《阳光》这篇课文，以抒情的笔调，诗一般的语言，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽――禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形有色，一幅色彩斑斓的图象，它让孩子明白了这一切都是阳光的功劳，让孩子充分感受到阳光的美好与宝贵。
一、激发兴趣，自主学习。
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在初读课文后我引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后各自交流：你学会了哪个生字？让学生自主地说说自己学会的生字，学生对此充满了兴趣，很愿意地去发表自己的意见：如：记记字形，读读字音，组组词语等等，这个学生说，那个学生可以补充，我只是在边上提醒一下，有困难了引导一下，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读。
在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上，在学习的时候为了便于学生理解，因此我将这一段的内容用粉笔板画在黑板上，然后让学生看图读，接着我又引导学生给课文中一些重点词语加上动作，如：“更高了。”学生用双手慢慢上升直到伸直为止，这样边做动作边朗读便于学生记忆。由于这篇课文要背诵，而这一段又很长，学生记忆有点难度，经过这样的设计学生不但能记住课文的内容，而且在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟。
实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“，因为有了阳光，更了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，也让学生理解了阳光与世间万物之间的关系。这些内容上的拓展立足文本，开发了课程资源，不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练，同时对学生理解课文内容有很大的帮助。
一年级《阳光》教学反思
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践活动。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思想启迪，享受审美乐趣。”《语文课程标准》指出：“阅读教学应该在师生平等对话的过程中进行。”赞可夫在《和教师的谈话》中也说道：“如果班级里能够创造一种推心置腹地交谈的氛围，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题带到课堂中来，展开无拘无束的谈话，而教师以高度的机智引导并且参加到谈话里，发表自己的意见，就可收到预期的教育效果。”作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。学生在这宽松的环境中，积极思考，积极赏析课文，阅读便成了个人的行为。我让学生结合平时的生活经验感知课文内容后进行交流，鼓励学生想到什么就说什么，在交流中并随时作出恰当的评价(“你的想象力真丰富！”“你的眼睛真亮啊!”……)。同时，学生说到哪，教师就教到哪，遵循了学生的意愿。在这样宽松的环境中，学生便能畅所欲言，因此个性也得到了充分的展示。
我为了让学生理解阳光与世间万物间的关系，设计了一个开放式的问题——“说说阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化”，随即学生争先恐后地说出了自己的见解，由于每个人的生活经验各不相同，因而产生的答案也是多元化的，可每个答案却都是鲜活的，都是有生命力的。它们源于文本却又有别于文本，正是这样的创造，才发展了学生的个性，丰富了课文的内涵，使得阅读教学中的人本思想得到充分的体现，是一次真正的个性化阅读。可见，开放式提问，是一块点火石，是点燃学生个性化阅读的导火线，它能使得学生的体验和感受如火花般灿烂。
阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。
一年级《阳光》教学反思
朗读是本课的重点之一。《课标》要求低年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺。因此，我在初读时，指导学生读好课文的每句话，力求扫清阅读障碍，然后设计较多的朗读形式，把句子读通顺。但如何引导学生读出感觉、读出感情来，我的引导不是很到位，如体会禾苗“更绿”了，体会小树“更高”了，学生就没有融入进去读。此外，我根据低段学生以形象思维为主的特点，收集了图片，来感知比较抽象的词语，如学习“锦缎”一词，但在实际的教学过程中，我认为锦缎的图片，阳光照耀下的小河的图片，还可以再多一点，加强视觉刺激，从而充分感知小河和锦缎的共同点就是“亮”，就是“美”。
“句不离词”，如果学生很好得体会到了锦缎这个词的美，在头脑中有个画面，那么自然也能读出感情来。阅读不是一个被动、机械地吸收文章的过程，而是积极主动地获取各类信息的过程。在获取信息这一过程中，由于每个人的生活经验和个性气质各不相同，他们都会以自己独特的方式去理解事物，因而，他们在阅读中的体验和感受是不一样的。做为教师，我们应该珍视学生阅读过程中的独特感受、体验和理解，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，作出富有想象力的反应，甚至是“突发奇想”。