教学工作计划可以给学生和家长提供一个清晰的学习规划,以便他们更好地配合教学工作。欢迎大家一起来分享和交流自己的教学工作计划经验和心得。
小学二年级语文《苏珊的帽子》教案
本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩,但由于生病接受化疗,头发掉光了,文章抒发了老师对学生无尽的爱,他尊重每一个学生,想保护每一个学生,激发学生对生命的尊重、热爱之情。
能力目标中:提高学生的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容;
情感态度目标中,通过学习,激发学生善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
运用综合的识字方法,认识本课9个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力,养成认真观察的好习惯。
课件。
2课时。
教学内容:
1、学生自主认读9个生字,能正确书写10个生字,掌握多音字“落”,能在语境中运用。
2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容,并练习用简练的语言叙述故事。
3、理解重点词句,体会课文内容,大胆表达自己的观点。
4、学生懂得尊重别人,在生活中要关心、爱护别人。
教学过程:
一、激情导入:
1、出示课件:插图。
2、同学们:画面上有谁?在做什么?学生观察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样,今天我们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题:苏珊的帽子)。
二、初读课文,感知识字。
1、自由读课文,给自然段标出序号。遇到不认识的字用自己喜欢的方式进行了解,然后再多读几遍。学生边读课文边画出不认识的字。可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。
2、课文一共有几个自然段?请6位同学分段读课文,其他同学来当小评委,看这几位同学是否把字音读准了。学生按自然段读课文,其余学生边听边看书,听一听他们读音是否准确。
3、学生纠正字音。
三、理解课文。
1、默读课文,思考:小苏珊遇到了什么事?她有些什么变化?
2、出有关句子读一读,指名起来读。在小组中读。
3、相机读词和句子:投影出示:词:渴望、蓬勃、残酷。
4、再读课文,想一想,自己通过读课文有什么感受?(指名发言。其他学生好好听随时给予补充。主要是让学生了解小苏珊当时的心情。)。
5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子?真正的原因是什么?
6、“自如”是什么意思?苏珊为什么能自如地到学校去上课?
7、读了这篇课文,你有什么感受?
四、总结作业设计:
1、课文,把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]。
2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]。
教学内容:
熟读课文,学写10个生字。
教学过程:
一、复习巩固。
1、在小组里用自己喜欢的读课文,回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字。
1、指导书写生字。
2、出示生字学生写的时候注意结构特点。另外的字学生可以借助已有的写字经验,独立书写,有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本,认为写得好就奖给对方一个小五星。学生作业展示,同学互评。(培养学生善于发现别人的优点,学会正确地评价自己和别人。)。
4、请几位同学上来板书生字,同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自己的经历,你为同学们做过什么?先在小组里说一说,然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们,学了这节课,你有什么收获?
作业设计:
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、抄写课文中的好句子。(有能力的同学可以把自己的感受写在本子上。)。
苏珊的帽子网友来稿
课时目标:
1。小组互评,说说同学的优点,学会尊重同学。
2.学习办板报。
导学过程:
一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。
1.同桌互相介绍优点,要求态度真诚,发自内心。
2.全班介绍你最了解的同学的优点。
3.教师。
二、引导学生写习作。
1.根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。
2.学生打草稿。
三、引导学生办板报。
同学自愿结合设计一份板报小样,以发现每个同学的优点为内容。
苏珊的帽子网友来稿
教学目标:
能力目标中:提高学生的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容;
情感态度目标中,通过学习,激发学生善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点:运用综合的识字方法,认识本课9个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力,养成认真观察的好习惯。
教学具准备:课件。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学内容:
1、学生自主认读9个生字,能正确书写10个生字,掌握多音字“落”,能在语境中运用。
2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容,并练习用简练的语言叙述故事。
3、理解重点词句,体会课文内容,大胆表达自己的观点。
4、学生懂得尊重别人,在生活中要关心、爱护别人。
教学过程:
一、激情导入:
1、出示课件:插图。
2、同学们:画面上有谁?在做什么?学生观察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样,今天我们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题:苏珊的帽子)。
二、初读课文,感知识字。
1、自由读课文,给自然段标出序号。遇到不认识的字用自己喜欢的方式进行了解,然后再多读几遍。学生边读课文边画出不认识的字。可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。
2、课文一共有几个自然段?请6位同学分段读课文,其他同学来当小评委,看这几位同学是否把字音读准了。学生按自然段读课文,其余学生边听边看书,听一听他们读音是否准确。
3、学生纠正字音。
三、理解课文。
1、默读课文,思考:小苏珊遇到了什么事?她有些什么变化?
2、出有关句子读一读,指名起来读。在小组中读。
3、相机读词和句子:投影出示:词:渴望、蓬勃、残酷。
4、再读课文,想一想,自己通过读课文有什么感受?(指名发言。其他学生好好听随时给予补充。主要是让学生了解小苏珊当时的心情。)。
5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子?真正的原因是什么?
6、“自如”是什么意思?苏珊为什么能自如地到学校去上课?
7、读了这篇课文,你有什么感受?
四、总结作业设计:
1、课文,把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]。
2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]。
第二课时。
教学内容:
熟读课文,学写10个生字。
教学过程:
一、复习巩固。
1、在小组里用自己喜欢的读课文,回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字。
1、指导书写生字。
2、出示生字学生写的时候注意结构特点。另外的字学生可以借助已有的写字经验,独立书写,有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本,认为写得好就奖给对方一个小五星。学生作业展示,同学互评。(培养学生善于发现别人的优点,学会正确地评价自己和别人。)。
4、请几位同学上来板书生字,同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自己的经历,你为同学们做过什么?先在小组里说一说,然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们,学了这节课,你有什么收获?
作业设计:
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、抄写课文中的好句子。(有能力的同学可以把自己的感受写在本子上。)。
《苏珊的帽子》教案
1.进一步朗读课文,学习用简练的语言叙述故事。明白事情发生的六要素,抓住文中的重点词语来复述。
2.学习语文天地中d4。
3.会写文中10个生字。
今天我们继续学习课文《苏珊的帽子》,愿依自己最受感动的地方读一读吗?
1.学生自读课文。
2.指名学生用简练的语言叙述故事。
3.根据学生的叙述点出事情发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果分别是什么?
4.学生分别读故事的起因、经过、结果部分。
1.观察字,说出难写的字。
2.引导学生注意区别肿-冲、瘤-溜、症-证、秃-秀、妨-仿、碍-得、疗-辽和多音字落。
3.学生练写。
苏珊的帽子网友来稿
《苏珊的帽子》是北师大版教材三年级下册中第八单元“尊重与平等”中的一篇,在教学中,我设计的是第一课时。
淡化预设、不固守。在现实的课堂中,当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时,学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架,给我们以毫无准备的意外。面对“意外”,教师不应固守预设,而应该尊重学情,力求在对话中生成“对话”,这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。在本堂课中,教师面对“意外”,而是让“精彩悄悄溜走”,挫伤了学生的积极性,这说明教师的教学机智不够,没有把学生当作“知识源”,只当成了盛知识的容器。所以,课堂中较沉闷,没有调动起学生的学习积极性。在对话中没能理解文本。
《苏珊的帽子》教案
(1)继续学习课文,了解苏珊和同学们戴帽子的原因,使学生从中懂得如何尊重他人。
(2)联系上下文理解“残酷、自如”等词语的意思。
(3)学生能简要的概括故事内容。
2、过程与方法。
(1)尊重学生的主体性,引导质疑探究。
(2)引导学生主关键词,理解想象并体会人物丰富的内心世界。
3、情感态度价值观。
教育学尊重别人,关心他人,能从他人的角度思考,为别人着想。
联系课文内容,理解课文的意思。
理解老师为什么让同学们都戴帽子。
上课积极发言的学生为数不多。
生字板、多媒体课件。
一、复习巩固生字词,导入新课。
1、认读字词。
2、出示课件,提出问题并思考:课文围绕苏珊的帽子讲了一件什么事?
3、过渡:
二、学习课文内容。
1、学习1——2自然段。
(1)请学生找出苏珊戴帽子的原因并用铅笔在原文中画出相关语句,再个别朗读。
(2)理解“蓬勃、渴望、残酷”等词语。
(3)指导学生感情阅读。
讨论:为什么说这对苏珊是残酷的?
2、学习3——5自然段。
(1)让学生用自己喜欢的方式读第3自然段。
老师提问:?为什么郑重的宣布?
老师为什么要求大家都戴帽子?
(2)过渡:带着刚才的问题继续学习4——5自然段。
教师范读。
请学生个别读(读出苏珊当时的心情以及后来的变化)。
请学生表演。
(3)着重理解“犹豫、自如”等词。
请个别学生解释这些词。
教师引导学生联系上下文感知这些词。
(4)回答刚才提出的第二个问题(即:老师为什么要求大家都戴帽子?)并引导学。
生说出。
(5)揭示本文中心思想,教育学生尊重他人,平等待人。
3、学习第六自然段。
(1)分角色读。
(2)提问“似乎”是什么意思?
出示句子:“而同学们呢,似乎也忘了(真的忘了吗?)”
(3)结合生活感悟真谛。
三、总结全文。
2、尊重和平等在生活中的重要性。
四、布置作业。
1、把这个感人的故事读给家人或朋友听。
2、请同学们以苏珊朋友的身份给他写一封信。
五、拓展延伸。
1、小游戏:心理测验(让学生理解如何真正的平等对待他人和尊重他人)。
2、听歌曲:《我们都一样》。
板书设计:
不幸戴帽子上学大家都戴帽子。
(自卑、犹豫、担心)(自如)。
幸运。
老师让大家都戴帽子。
(尊重、平等)。
苏珊的帽子语文初二教案
教学目标:
2.提高学生的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容;情感态度目标中,通过学习,激发学生善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点:
运用综合的识字方法,认识本课9个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力,养成认真观察的好习惯。
教学具准备:课件。
教学过程:
(一)课前游戏:
a.
当作新闻告诉同学。
b.
组织班级捐款,帮助这位同学。
c.
组织同学和他一起卖报,帮助这位同学。
(二)初步感知:
师:从同学们的选择,老师看出来,大家都是富有爱心的好孩子,没有对别人的困难漠不关心的,这真令老师感动。实际上,我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的,老师也是这样,这几天,我又被一顶“帽子”感动了。
师板书:帽子。
奇怪吗?你奇怪什么?生答。
好,先来请几位同学读读书。大家仔细听,看她们的字音读准了吗?
出示词语。重点强调“落”字。
读一读这两句话。
“小明跑得真快,不一会就把我落在后面了。”
“豆大的雨点从空中落下来。”
读完这遍课文你都了解到些什么?
相机补充课题:苏珊的帽子。
二、精读课文。
(一)学习一、二自然段。
1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多,想不想去探望一下苏珊?
师:刚才的一番探望,你了解到苏珊是个什么样的小女孩?
出示图片(苏珊病前)。
2、老师看出来了,大家都希望为苏珊做点什么,减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长,大家自己小声多读几遍,体会一下。
3、为什么要用残酷这个词?
出示图片(苏珊病后)。
当我们在学校快快乐乐地学习的时候,一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦,可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光,像看怪物一样看她的眼神,这种精神和身体的双重折磨,实在——太残酷了。
(二)学习第四、五自然段。
出示:但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
板书:担心、犹豫。
板书:担心、犹豫。
2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢?老师请一位同学起来读一读。
但是苏珊终于硬着头皮走进了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么样的场景?请一生读一读。
见到这场景,如果你就是苏珊,你会怎样想?
3、正因如此,苏珊的担心和犹豫都没有了,
板书:自如、轻松。
如果你就是苏珊,你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢?将这一段中的“她”都换成“我”来读。)。
师:我的孩子,上帝保佑你如此的幸运,使你能和同学没有什么两样?
三、体会第三段。
怎么不是巧合呢?说说你的根据。
你们真像名侦探柯南,老师只说了一句话,你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案,而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心,帮我也找到了学习的榜样,做你们的老师是幸福的。
2、那么,老师让大家都戴帽子的目的是什么?她为什么不告诉大家苏珊的情况?(回顾刚才看苏珊图片同学们的表现)。
引导学生体会平等的关爱。(板书)。
3、你现在如果是老师,心中已经有了这个计划,你会以怎样的语气来怎么布置这个作业?
出示:老师的一段话。
五、回到第五段。
1、站在老师的角度读第五自然段。
正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围,才使苏珊终于与同学们自如地见面了,那么老师看到这个场面又会怎样想呢?老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情:欣慰。
好,现在你就是老师,向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。
再读。音乐起。
大家也来戴上你们的帽子,再读一读,共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
师引:日子——。
戴着的帽子可以忘记,但是大家记住了:(大家谈)。
师小节:当你要帮助别人的时候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人,这样的帮助才是真正的帮助。
师:再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢?
(根据时间,灵活控制让不让学生具体回答。)。
师:我想同学们学到这里,除了感动之外还应该有一点自己的思考,老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来,就像当时读那位校长的故事,又联系许多自己所见所闻,我就写了一篇《慈善的境界》的文章,发表在2003年6月的晚报上,原文较长,想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。
出示课件。
我的感想是:与需要帮助的人共渡难关,却不使被助人的自尊受伤,是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界,又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。
而在《苏珊的帽子》这一课中,这位老师也是自己首先达到了这样一种境界,然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候,我一直不确定这到底是怎样一种境界,今天和大家一起学完了这个故事,我明白了,这种境界就是建立在平等基础上的友爱,构建的融洽与和谐。
《苏珊的帽子》公开课教案
熟读课文,学写10个生字。
一、复习巩固
1、在小组里用自身喜欢的读课文,回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字
1、指导书写生字
2、出示生字同学写的时候注意结构特点。另外的字同学可以借助已有的写字经验,独立书写,有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本,认为写得好就奖给对方一个小五星。同学作业展示,同学互评。(培养同学善于发现他人的优点,学会正确地评价自身和他人。)
4、请几位同学上来板书生字,同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自身的经历,你为同学们做过什么?先在小组里说一说,然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们,学了这节课,你有什么收获?
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、誊写课文中的好句子。(有能力的同学可以把自身的感受写在本子上。)
苏珊的帽子网友来稿
教学目标:
1.会认识的9个生字,会写10个生字。
2.正确流利地朗读课文,使学生了解课文内容,教育学生要尊重别人。
3.简要地复述这个小故事。
教学重难点:
有感情地朗读课文,了解课文内容学会尊重别人。
教学课时:2课时。
《苏珊的帽子》教案
2.提高学生的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容;情感态度目标中,通过学习,激发学生善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、x共处的意识。
运用综合的识字方法,认识本课9个生字,培养学生x识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力,养成认真观察的好习惯。
课件。
(一)课前游戏:
a.当作新闻告诉同学。
b.组织班级捐款,帮助这位同学。
c.组织同学和他一起卖报,帮助这位同学。
(二)初步感知:
师:从同学们的选择,老师看出来,大家都是富有爱心的好孩子,没有对别人的困难漠不关心的,这真令老师感动。实际上,我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的,老师也是这样,这几天,我又被一顶“帽子”感动了。
师板书:帽子。
奇怪吗?你奇怪什么?生答。
好,先来请几位同学读读书。大家仔细听,看她们的字音读准了吗?
出示词语。重点强调“落”字。
读一读这两句话。
“小明跑得真快,不一会就把我落在后面了。”
“豆大的雨点从空中落下来。”
读完这遍课文你都了解到些什么?
二、精读课文。
(一)学习一、二自然段。
1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多,想不想去探望一下苏珊?
师:刚才的一番探望,你了解到苏珊是个什么样的小女孩?
出示图片(苏珊病前)。
2、老师看出来了,大家都希望为苏珊做点什么,减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长,大家自己小声多读几遍,体会一下。
3、为什么要用残酷这个词?
出示图片(苏珊病后)。
当我们在学校快快乐乐地学习的时候,一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦,可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光,像看怪物一样看她的眼神,这种精神和身体的双重折磨,实在——太残酷了。
(二)学习第四、五自然段。
出示:但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
板书:担心、犹豫。
板书:担心、犹豫。
2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢?老师请一位同学起来读一读。
但是苏珊终于硬着头皮走进了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么样的场景?请一生读一读。
见到这场景,如果你就是苏珊,你会怎样想?
3、正因如此,苏珊的担心和犹豫都没有了,
板书:自如、轻松。
如果你就是苏珊,你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢?将这一段中的“她”都换成“我”来读。)。
师:我的孩子,上帝保佑你如此的幸运,使你能和同学没有什么两样?
三、体会第三段。
怎么不是巧合呢?说说你的根据。
你们真像名侦探柯南,老师只说了一句话,你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案,而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心,帮我也找到了学习的榜样,做你们的老师是幸福的。
2、那么,老师让大家都戴帽子的目的是什么?她为什么不告诉大家苏珊的情况?(回顾刚才看苏珊图片同学们的表现)。
引导学生体会平等的关爱。(板书)。
3、你现在如果是老师,心中已经有了这个计划,你会以怎样的语气来怎么布置这个作业?
出示:老师的一段话。
五、回到第五段。
1、站在老师的角度读第五自然段。
正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围,才使苏珊终于与同学们自如地见面了,那么老师看到这个场面又会怎样想呢?老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情:欣慰。
好,现在你就是老师,向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。
再读。音乐起。
大家也来戴上你们的帽子,再读一读,共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
师引:日子——。
戴着的帽子可以忘记,但是大家记住了:(大家谈)。
师小节:当你要帮助别人的时候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人,这样的帮助才是真正的帮助。
师:再让你做那道爱心测试题你的x会不会变呢?
(根据时间,灵活控制让不让学生具体回答。)。
师:我想同学们学到这里,除了感动之外还应该有一点自己的思考,老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来,就像当时读那位校长的故事,又联系许多自己所见所闻,我就写了一篇《慈善的境界》的文章,发表在20xx年6月的晚报上,原文较长,想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。
出示课件。
我的感想是:与需要帮助的人共渡难关,却不使被助人的自尊受伤,是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界,又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。
而在《苏珊的帽子》这一课中,这位老师也是自己首先达到了这样一种境界,然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候,我一直不确定这到底是怎样一种境界,今天和大家一起学完了这个故事,我明白了,这种境界就是建立在平等基础上的友爱,构建的融洽与x。
同学们,也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。
小学二年级语文《苏珊的帽子》教案
“苏珊也可以等头发长出来了再来上课呀,那也不用戴头发了。”
“海伦老师何不直接把苏珊的病情告诉同学们,引起大家对苏珊的同情和关心。”
……。
课堂暂时恢复平静,同学们在思索着……。
“如果同学们刻意去关心问候苏珊,苏珊反而会感到难过,不开心!”
《苏珊的帽子》课文内容
在苏珊上一年级的时候,她身上长肿瘤。过了三个月,苏珊出了院。因为身体虚弱,所发她的满头金发民经差不多掉完了,怕被同学嘲笑,她去学校的时候戴了一顶帽子。她的老师早就知道了这件事,为了使苏珊瑚不被同学们嘲笑,老师在苏珊上课的前一个星期让同学们每人带一顶帽子。而且越奇怪越好。于是在苏珊来的那天同学们带着各式各样的帽子。
苏珊并不知道老师的这个举措。走到教室门口的时候,她犹豫了一会儿,发现同学们身边都带着一顶帽子时,也就觉得很自在了,而且和同学们在一起玩。因为苏珊的帽子实在是太普通了。所以同学们也没在意,甚至根本就没有注意它的存在,连苏珊再也没有觉得这顶帽子对自已有影响了,同学们也习惯了戴着帽子的苏珊。
我觉得这位老师很聪明,在自已学生遇到困境时,如此巧妙的帮助学生化解了很可能发生的不愉快的事情,帮助学生走出心理阴影。
苏珊在习惯了之后就没有害怕过戴帽子了,而且还跟同学们打成一片,丝毫没有觉得帽子影响了她的生活。而我遇到了不顺心的时候,就会一直闷闷不乐的还会因此而影响到我的精神状态,通常什么都不愿意做了,趴在桌子上无精打彩的。
我想我以后遇到这种事情,还是尽量打起精神来,不要因为小小的挫折而灰心丧气,让我振作起来迎接美好的每一天吧!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
苏珊的帽子观后感
今天,我认真的读了苏珊的帽子,它的大概意思的是:
有一个叫苏珊的小女孩,她是可爱的小女孩,不幸的是,苏珊在读一年级的时候,医生发现她那小小的身体里长了一个肿瘤,要接受三个月的化学治疗,但是,经过三个月之后,苏珊她那美丽的金发差不多掉光了,虽然她那信心能补落下的功课,但是让一个六七岁的小女孩光着头去上学,这不是很残酷的事吗?最后,老师让同学们戴上自己喜爱的帽子来到学校,说是要认识许多帽子,这让苏珊轻松的'笑了,笑得那么甜,笑了那么美。这让我很感动,因为老师借用认识帽子来掩饰,这是一个非常巧妙地方法。
如果我们看到一个人拾破烂,我们要和他一起做这件事,并说这件事很好玩,这样也可以掩饰。就像我今天一样,我看到我同桌王瑞博的桌子上的东西实在太多了,都堆到我这了,我想了一个办法。我举起手,老师问我什么事,我说,你认为放学的时候,是我收拾书包快,还是王瑞博收拾得快。老师说,是你,王瑞博,赶紧把东西装到书包里吧!今天的收获可不少呀!
苏珊的帽子观后感
一天,我认真的读了《苏珊的帽子》,它的大概意思的是:有一个叫苏珊的小女孩,她是一个十分可爱的小女孩,不幸的是,苏珊在读一年级的时间,医生发现她那小小的身体里长了一个肿瘤,要担当三个月的化学治疗,但是,经过三个月之后,苏珊她那俏丽的金发差不多掉光了,虽然她那决心能补落下的作业,但是让一个六七岁的小女孩光着头去上学,这不是很残酷的事吗末了,老师让同学们戴上自己喜爱的帽子去学校,说是要认识很多帽子,这让苏珊轻松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。
第一次读这篇文章是在小学一年级时,那时,我以为苏珊很傻,她为什么不去买顶假发呢同时,我也以为那个好心的老师也很傻,为什么她不间接让同学们不去讽刺视苏珊呢?而要想出那么个“笨”办法:让每个同学都戴顶帽子!现在回想起来,当时的想法真是幼稚。由于老师知道,要让苏珊感到自己和别的同学没什么两样,不光光用语言来慰藉她,还要用实际行动来帮助苏珊,让她不孤单。
我们不一定像苏珊那样不幸,但我们可以帮助身边的人,帮助盲人过马路,帮助腿脚不方便的人拿点东西,这些都是我们力所能及的事,每一件事都能让我们在人的心灵里播下爱的种子。让我们像“知心姐姐”所说的:“播种爱,传播爱,感受爱”吧!
《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文,课文讲述了苏珊因为做化疗,失去了一头美丽的金发,班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名,安排全班同学戴帽子上学,以消除苏珊的尴尬,使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生,细心呵护学生的好品质,同时教育学生要懂得真正的关爱和尊重他人。
我在第二课时预设以下教学目标:
(1)。能正确流利有感情地朗读课文,从中体会人物内心情感和老师、同学对苏珊的关爱。
(2)激发学生善于关心身边的人和事物,树立学生懂得关爱他人,给予他人热情的帮助。
在教学时,我努力引导学生用心去感知文本内容,与文本对话,与文中人物一同欢笑,一同悲伤,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。”以“残酷”这个词的体会和苏珊她的担心“苏珊为什么能自如地与小伙伴见面?她此时的心情又是怎么样的呢?”我还将课文的第2自然段的顺序放至最后,让学生先感受苏珊的“担心”、“犹豫”后,再在这个基础上去感知老师的这种独具慧心的做法,领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰,从而理解老师对学生真正的关爱和尊重是建立在平等基础上的,这才是真正的关爱和尊重。
可是,在教学中我还存在着许多的不足,预设得过于精细,但是事情却是恰好相反的,我在上课时却把自己事先预设的东西全都给忘记了,每个知识点的衔接深入。。。。。。
一堂好课我觉得是在不断的磨练下生成的。一般情况下我们都是根据事先写好的教案进行教学,但是对于学生在学习过程中出现的一些差异性和特殊的情况我有时是无法预料到的。在应对这些预设之外的问题时我缺乏那种应对的教学机智,我想这个和我自身的不足有关系!也正因如此我在本来就很紧张的状态下就完全慌乱要继续进行的步骤。
要做到应对自如我还要多充实自己才行。我想除了知识的补充外还要多看多学多想才能做到在以后的教学中立足于自己的脚下,从内心深处积极地看待自己,准确地、现实地领悟自己的教学水平,不断努力,使自己得到提升。
《苏珊的帽子》教学反思
今年的校公开课和往年不同,同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。
首先在教学这一课时我注重抓细节体验,读出精确。让学生加深体验,朗读中多比较,朗读后多咀嚼,细细品味,多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面,我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心,后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语,学生是敏感的他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意,积极的启发思维,加以比较,找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读,学生就能准确地读出两种不同的感觉,获得至深的感受。
其次我运用了角色话体验,读出个性。朗读是一种极具个性融理解和表达于一体的综合性活动。学生如果真正地走进文中人物的内心走进文本的画面,成了画中人,才能体会人物真实的想法,读出个性化情感。教学中我设计了一个让学生角色化体验的朗读训练点。如果你是老师你会怎样来说这句话呢?孩子用自己的体会读出了自己的感受。
另外,在教学中我也存在着不足,预设得过于精细,缺少生成性的亮点。
一堂好课是生成的。常态下的教学活动,我们大都是根据事先写好的教案进行教学,但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性,我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入,要进行随时调整,我们还要把这种当堂生成的问题,作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。
在课堂教学的过程中,要及时反馈,及时调节,随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择,都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生,教师要不失时机地进行引导和鼓励,鼓励这些学生大胆质疑问难,为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系,及时调整教学计划。
因此,在以后的教学中我将立足于自己的脚下,从内心深处积极地看待自己,准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界,不断努力,使自己得到提升。
文档为doc格式。
苏珊的帽子观后感
苏珊是个可爱的小女孩,可是,当她念一年级的时候,身体里面竟长出了一个肿瘤,她在医院接受了化疗,坚强的她在和死神作斗争。出院后,苏珊原先一头美丽的金发,差不多都快掉光了。她每天必须顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,这对于一个六七的小要女孩来说,是非常残酷事情。老师非常理解小苏珊的痛苦。在苏珊返校前,老师要求所有的同学从下星期一开始学习认识各种各样的帽子,同学们都要戴上自己最喜欢的帽子到学校上课。星期一到了,离开学校3个月的苏珊又回到了她所熟悉的教室,但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,因为她戴了一顶帽子。可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没有什么两样,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了,她轻松地笑了。
在这一课中我们应该学习老师这种在大家不知道的情况下采取巧妙办法帮助苏珊的精神。从这一课中我感觉到了老师对同学们无以伦比的爱。
《苏珊的帽子》读后感
7月7日,我读了《苏珊的帽子》一文。苏珊是个可爱的小女孩,当她念一年级的时候,她的身体里长出肿瘤,并住院接受了三个月的化学治疗。出院后,她一头美丽的金发因经过化学治疗,现在差不多都快掉光了。苏珊只能戴帽子去上学,苏珊的老师要求全班同学都戴自己喜欢的帽子来上学。苏珊回到教室时看见她的每一个同学都戴着五花八门帽子,让苏珊感到了集体的温暖。
看了这篇文章,我想到了一年级时的一件事情。有一次,我们在体育课上立定跳远,我正要落地,对面的那位同学忽然从对面跳过来,把我碰了个四脚朝天,鼻血直流,那位撞我的同学像热锅上的蚂蚁,急得不知道怎么办,这时有一位同学连忙递给我一张纸,让我把血擦干净。我们大家都生活在“爱”的世界里,我也感受集体的'温暖,同学的关爱。
祝愿苏珊早日康复,祝愿苏珊和我们一样幸福、快乐!
《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文。课文篇幅不长,但是字里行间流露着浓浓的温情,是一篇充满了人文关怀的课文。平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理:只有建立在平等基础上的关爱和尊重,才是真正的关爱和尊重。
抓重点词语,理解文中句子的意思是本课的重点,培养互相尊重、互相关爱、和谐共处的意识是本文的难点。为了实现这一目标,我对课堂教学作了以下处理:
1、课文分板块,力争脉络清晰。
我以苏珊的情绪变化为主线,把课文分成三个板块:体会苏珊担心犹豫的心情、体会苏珊自如轻松的心情、体会海伦老师的智慧与爱心。其中体会苏珊担心犹豫的心情是最重要的板块。
2、调整课文内容的顺序,加深对课文内容的理解。
教学中,我把课文的第2自然段和第3自然段交换顺序,让学生直接感受苏珊的“担心”、“犹豫”后,再在这个基础上去感知老师独具慧心的做法,领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰,从而理解老师对学生真正的关爱。
3、以朗读教学为主,促进学生和文本的对话。
通过适时的朗读指导和多种形式的朗读,如自由读、指名读、齐读、有感情的朗读等,促进学生和文本的对话,从而让学生达到对课文的理解。
4、抓重点词句,触摸人物内心世界。
如通过“她显得更瘦小了”、“不如往常那样活泼了”体会癌症不仅折磨着苏珊的身体,也撕扯着她的脆弱的心灵;通过“无疑”、“残酷”体会苏珊内心的无奈和沉重的心理压力;通过“迟迟”、“担心”、“犹豫”体会苏珊无法面对残酷现实的心情;通过“自如”、“轻松”、“笑”体会苏珊的如释重负的轻松心情;通过“似乎”体会同学们对苏珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”,联系学生生活感受苏珊内心世界。
要让学生感悟到什么是真正的尊重,就必须引领学生走进苏珊的内心,体会苏珊的感受。因此,我引导女同学假想自己光着头去上学的心情,又让男孩子假想班上某个女孩子突然有一天光着头来上学时他的反应。这样“以己推人”,孩子们一定能够感受到那种“可怕”和“残酷”。
在体会苏珊的“担心”“犹豫”时,同样运用联系学生自身的方法。教学第三自然段时,我围绕“迟迟”这个重点词展开学习,开始预设问题是:为什么苏珊“迟迟”不进教室?用自己的语言描述苏珊此时的内心、表情、动作等;再假想如果她进去了,班上同学可能会怎么对她?当同学们各抒己见以后,学生应该能理解苏珊的担心、犹豫了。
6、抓对比,突破难点。
孩子的同情心、善良很容易被激发出来,但到底什么是真正的尊重,什么是真正对人的关心,孩子不容易理解。我通过对文本的研读,发现课文中有很多能形成对比的内容,如苏珊得癌症以后“不如以前那样活泼了”,说明癌症夺去的不仅仅是苏珊的健康,更严重的是让她的心灵变得脆弱;苏珊不怕疾病、不怕落下功课,却怕光着头去上学的对比表现出她的自卑、忧虑;这些心理问题单靠同情、善良是无法解决的。苏珊刚去学校时的“担心”“犹豫”跟后来的“自如”“轻松”形成对比;苏珊后来“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己还戴着一顶帽子”跟先前刚去学校的表现形成鲜明的`对比,而带给苏珊巨大变化的就是文中那位老师,就是老师聪明的做法。这样,通过多处对比,老师的这种爱跟一般意义上的同情的差别,学生就容易理解了,学生就会明白对别人的爱不是光有一份心就够的,它还需要正确的表达方式,而这种正确的表达方式正是“平等”的体现、“尊重”的体现,“理解”、“平等”、“尊重”才是爱的精髓。
7、作业设置。
为检验本堂课的情感目标是否实现和进一步提升情感态度价值观,我设置的拓展题目是:假设苏珊转学来到了我们班上,你会怎么做?为了让学生巩固所学知识、学以致用,我设置了“自主积累好词佳句”的课后作业;为深化文章主题,我设置了“把这个爱的故事讲给身边人听一听”的特殊作业。
今年4月15日,有幸听了渝北区实验小学的范腾老师执教的《苏珊的帽子》一文。这篇课文讲的是:苏珊是个可爱的小女孩。可是,当她念一年级的时候,她那小小的身体里竟长了肿瘤,并住院接受了三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低,她的聪明和好学也足以补上被拉下的课,然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师海伦热情而郑重地在班上宣布:“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子,所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来,越新奇越好!”
星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教师门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
日子就这样一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。
读着这个故事,我被这位老师的爱心所感动。她费尽心思地保护着苏珊这个幼小生命体的内心体验,为一个有病的孩子保持了自尊、自信,从而扬起生命的风帆。爱,是人的生命体内自然流动的一种情感,它的力量是无穷的,能改变一个人的一生,能重新塑造一个生命奇迹。老师的使命正是用灵魂去感染灵魂,用真情推动真情,用爱激发爱。当然教师不但要心中有爱,更应掌握爱的技巧和策略。
台湾教育家高震东说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”用心去爱学生吧,只有心存爱心的教师才是受学生欢迎的教师,也只有会经营爱的教师才能获得学生的爱和理解。
《苏珊的帽子》阅读答案
目标:
1、指导学生认识生字词,读准落音,理解自如等词意思。
2、引导学生在理解课文内容的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习课文,使学生了解课文内容,教育学生要尊重他人。
教学重难点:
建立良好和谐的班级气氛,学会互相尊重。
教学过程:
一、导语:
师:同学们大家好,今天呢老师带给大家一件礼物,你们知道是什么吗?请看大屏幕,你们看到了什么?(出示课件:帽子)。
师:谁能用一个词来形容你看到的帽子?
生:五花八门五颜六色各种各样------。
师:通过同学们刚才的形容,我发现同学们的课外积累已经越来越丰富了。那今天呢就让我们一起来学习一篇有关帽子的课文。一起来读题,好吗?(师板书课题苏珊的帽子)。
师:看到这样一个课题,你有什么样的疑问?
生:这篇课文主要讲了一件什么事?
生:谁是苏珊?
生:苏珊为什么要戴帽子?
师:同学们提出了这么多的问题,那到底小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢?现在就让我们带着心中的疑团赶紧去课文中找答案吧!
二初读课文,整体感知。
师:现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,自己认识生字词。
师:刚才我看同学们读书都很认真,那你们有不认识的生字词吗?
师:那现在老师就要考考大家了,请看大屏幕,出示词语。
肿瘤治疗光秃秃癌症妨碍戴帽子普通活泼落下。
(注:落是多音字落luo(降落)落la(落课)落lao(落枕)。
(1)学生自由认读,提示要注意的字。(2)指名读。(3)齐读2遍。师:好,认读完了字词,现在就到了我们质疑解惑的时候了,现在请你自己快速的阅读一下课文,找找黑板上这些问题的答案。
三、精读课文。
师:这篇课文主要讲了一件什么事?(组织学生用简练的语言概括文章的主要内容)。
生:这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗,失去了一头美丽的金发,班上的老师得知后,以研究帽子为名,安排全班的同学戴着帽子来上学,从而避免了尴尬,使苏珊在互相尊重的环境中愉快地生活。
师:苏珊是谁?苏珊为什么要戴帽子?
生:她得了肿瘤。
生:他做化疗,失去了一头美丽的金发。
生:她怕同学们嘲笑她。
师:说到这里,看到年仅六七岁的小苏珊就要经历这么多的苦难,你的心情是怎样的?
生:沉痛。
生:悲伤。
生:同情。
师;那就让我们带着这些许的不幸与同情随着乐曲声一起来读读一、二自然段吧。
生:我戴假发。
生:我戴帽子。
生:我不去学校。
生::我勇敢面对。
师:同学们谈了自己的`想法,也替苏珊除了很多主意,那文中的苏珊是怎么做的?
生:星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
师:苏珊为什么会迟迟,担心,犹豫呢?此刻她的心里会想些什么?
生:她怕同学嘲笑。
生:她怕同学们不理她。
生:她怕没朋友。
师:生活中我们有过类似的事情吗?
生:举例谈。
师:此刻站在门外的苏珊就是那样的担心,犹豫,让我们把文中的他换成我来一起体会苏珊的心情。
生:指名读,齐读。
师:可当她推开门后,看到了什么?
生:可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。
生:苏珊可能会感到奇怪。
生:苏珊很高兴,她不会引起同学们的注意了。
生:---------。
师:来,让我们一起来读一下子,她觉得自己和别人没有什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
师:你能评价一下自己刚才读文的情况吗?
生:我感觉这里要读出苏珊特别的高兴,一下子应该重读。
师:那你能试一下吗?
生:读2人。
师:文中说没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了,自如是什么意思?
生:自然。
生:没有什么隔阂。
师:那文中的苏珊现在为什么能跟伙伴们自如的见面,上课呢?
生:------。
生:老师。
生:在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师,给同学们布置了戴帽子的作业。
师:文中的老师是怎么说的?
生:热情而郑重。
师:热情而郑重将是一种什么样的口吻呢?谁能给我们来试试模仿一下这位老师?
生:-------指名读。
师:老师让同学们戴帽子的目的是什么?从中你体会到了什么?
生:
师:他为什么不直接告诉大家苏珊的情况呢?
生:老师在保护苏珊的自尊。
生:老师关心,爱护苏珊。
师:说到这,我不禁也想到了一个感人的故事。(考场上,同学们都在认真的答题,监考老师也在来回的巡视着,有一个小男孩想上厕所,可是他又不敢向老师报告,于是尿裤子了。聪明的老师发现了这件事情,就端着窗台上的金鱼缸走到了这个孩子身边,故意胳膊一斜,水洒在了这个孩子的腿上,老师歉意地笑笑,并说:对不起,我带你去换条裤子吧。男孩最终换了条很长很长的裤子。同学们,不同的故事,却同样为我们描绘了一个细心周到的老师是那样的体贴入微的保护孩子的自尊。
师:多么聪明的老师啊,让我们也捧起课本像苏珊的老师一样热情而郑重的宣布这个消息吧。
师:日子就这样一天天过去了。(师引读)。
师:戴着的帽子随着时间的推移,慢慢的被苏珊和她的同学们忘记了,但是他们却记住了。
生:相互尊重。
生:要想得到别人的尊重,就要首先尊重别人。
生:
师:(小结)睿智而又充满爱心的老师,一次巧妙的作业,就在班级中建立起了一种平等关爱的气氛,维护了苏珊的自尊。一顶顶帽子也向2我们展示了一个温暖和谐的班集体。让我们拿起课本再来读一读,共同感受这个平等环境带给苏珊的轻松与自如吧。
生:配乐朗读课文。
教学后记:
1、这篇课文从开始的选择到最后上课,我一直感到仍然摆脱不了牵引的格子,虽然经过多番修订,但在苏珊进门这部分感觉还是异常的明显。
2、对于特殊孩子的个体需求,没有及时给予回应。比如孩子在读词的时候看不见,我就让她直接坐下。
3、对于三年级学生,要求其用简练的语言概括文章主要内容,要求过高。而且没有适时抓住教学契机,导致越扯越远。
4、希望各位老师多多指正,谢谢大家。
苏珊的帽子观后感
鲜花再美,美不过笑脸;蜂蜜再甜,甜不过问候;阳光再暖,暖不过人心。今天,我读了一篇课文,叫做《苏珊的帽子》,这篇课文特别能反映了人间的真情和人世间的美好。
这篇课文主要写了:苏珊患了肿瘤,接受了三个月的化学治疗后,她的头发全都掉光了,需要戴着帽子去上学,可她还是担心被同学们嘲笑。海伦老师知道这个情况后,为保护苏珊的自尊,要求同学们都要戴上帽子来上学。当苏珊站在教室门口的时候,她犹豫了,可当她看到同学们都戴了一顶帽子的时候,她轻松地笑了,很快融入了班集体里。
这篇文章令我感动的是海伦老师,她急学生之所急,想学生之所想,她知道苏珊的头发掉光后,每天顶着一颗光秃秃的脑袋来上学,无疑是非常残酷的。所以海伦老师为了保护苏珊的自尊心,保护苏珊不被同学们笑话,所以让同学们都戴上帽子来上学。这样,苏珊所戴的帽子,同学们也只会认为是为了完成老师布置的任务而已,而苏珊也觉得自己与同学们没有什么两样,很快开心地融入了班集体中。区区一顶小帽子,表达了老师对苏珊的关爱和保护,使苏珊对生活充满了信心。
在我们的.学校,也有跟海伦老师相同的人。记得在我二年级的时候,有一位同学,她得了白血病,需要住院治疗,她的家承担不起那么昂贵的医药费,学校就动员全校师生捐款。那天是星期一,在大课间的时候,全校的师生都去了捐款,先是老师上台捐款,然后再是每个班派一个学生代表上来一个个捐款。那场面真的是很感人。
这是心的呼唤,这是人间的春风,这是生命的源泉,这是爱的奉献。只要人人都献出一点爱,世界将会变得更加美好。