教案模板可以帮助教师对教学过程进行反思和评估,促进教学改进和提升。以下是一些经过精心设计的教案模板,希望能够给教师提供一些灵感。
苏珊的帽子网友来稿
教材分析:
本文写了一个感人趣的故事。苏珊本是个可爱的女孩,但由于生病接受化疗,头发掉光了,文章抒发了老师对同学无尽的爱,他尊重每一个同学,想维护每一个同学,激发同学对生命的尊重、热爱之情。
教学目标:
能力目标中:提高同学的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容;
情感态度目标中,通过学习,激发同学善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点:运用综合的识字方法,认识本课9个生字,培养同学独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力,养成认真观察的好习惯。
教学具准备:课件。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学内容:
1、同学自主认读9个生字,能正确书写10个生字,掌握多音字“落”,能在语境中运用。
2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容,并练习用简练的语言叙述故事。
3、理解重点词句,体会课文内容,大胆表达自身的观点。
4、同学懂得尊重他人,在生活中要关心、保护他人。
教学过程:
一、激情导入:
1、出示课件:插图。
2、同学们:画面上有谁?在做什么?同学观察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样,今天俺们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题:苏珊的帽子)。
二、初读课文,感知识字。
1、自由读课文,给自然段标出序号。遇到不认识的字用自身喜欢的方式进行了解,然后再多读几遍。同学边读课文边画出不认识的字。可通过问他人、查字典、猜字等一系列方法。
2、课文一共有几个自然段?请6位同学分段读课文,其他同学来当小评委,看这几位同学是否把字音读准了。同学按自然段读课文,其余同学边听边看书,听一听他们读音是否准确。
3、同学纠正字音。
三、理解课文。
1、默读课文,考虑:小苏珊遇到了什么事?她有些什么变化?
2、出有关句子读一读,指名起来读。在小组中读。
3、相机读词和句子:投影出示:词:渴望、蓬勃、严酷。
4、再读课文,想一想,自身通过读课文有什么感受?(指名发言。其他同学好好听随时给予补充。主要是让同学了解小苏珊当时的心情。)。
5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子?真正的原因是什么?
6、“自如”是什么意思?苏珊为什么能自如地到学校去上课?
7、读了这篇课文,你有什么感受?
四、总结作业设计:
1、课文,把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]。
2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]。
苏珊的帽子网友来稿
《苏珊的帽子》是北师大版教材三年级下册中第八单元“尊重与平等”中的一篇,在教学中,我设计的是第一课时。
淡化预设、不固守。在现实的课堂中,当我们拿着课前精心预设的教学方案静心与学生对话时,学生们常常会有意无意地跳出我们课前预设的规范化的框架,给我们以毫无准备的意外。面对“意外”,教师不应固守预设,而应该尊重学情,力求在对话中生成“对话”,这是新理念指导下的教师应有的情怀。对学情的尊重是主体性原则的最直接最重要的体现。在本堂课中,教师面对“意外”,而是让“精彩悄悄溜走”,挫伤了学生的积极性,这说明教师的教学机智不够,没有把学生当作“知识源”,只当成了盛知识的容器。所以,课堂中较沉闷,没有调动起学生的学习积极性。在对话中没能理解文本。
苏珊的帽子语文初二教案
苏珊是个可爱的小女孩。可是,当她念一年级时,她那小小的身体里竟长了肿瘤,她不得不住院接受三个月的化学治疗。出院后,原先那一头美丽的金发,现在快掉光了。每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前,班上的老师海伦热情而郑重地宣布:“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子。所有同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来,越新奇越好!”
星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
可是,让她意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普通,没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没有什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
1.根据意思从文中找出恰当的词语。
比喻花样繁多。()。
2.老师让同学们都戴自己最喜欢的帽子上学的用意是________________________________________________________________________。
3.“她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫”她为什么犹豫了?()。
a.担心同学们会觉得她很奇怪,而嘲笑她。
b.害怕同学们会知道她得病。
c.她不知道同学们是否还认识她。
4.通过这篇文章我们明白的道理是()。
a.我们上学都需要戴帽子。
b.我们要听老师的话。
c.生活中要学会友善地对待别人。
参考答案:
1.果断紧张。
2.两英子战胜自己走向讲台英子在大家的鼓励下发挥了自己的才能。
3.英子犹豫是怕自己的残疾引起同学的嘲笑。流泪是她没想到同学们能给予自己鼓励的掌声,她的内心充满了感动与惊喜。
4.第一次掌声是同学们对英子无声的鼓励和支持。第二次掌声是对英子的肯定和喝彩。
七、1.五花八门。
2.让苏珊觉得自己和同学们没什么两样,帮助苏珊鼓起生活的信心。
3.a。
4.c。
《苏珊的帽子》教案
2.提高学生的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容;情感态度目标中,通过学习,激发学生善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
运用综合的识字方法,认识本课9个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力,养成认真观察的好习惯。
课件。
(一)课前游戏:
a.
当作新闻告诉同学。
b.
组织班级捐款,帮助这位同学。
c.
组织同学和他一起卖报,帮助这位同学。
(二)初步感知:
师:从同学们的选择,老师看出来,大家都是富有爱心的好孩子,没有对别人的困难漠不关心的,这真令老师感动。实际上,我们成长的过程就是由许许多多的感动构成的,老师也是这样,这几天,我又被一顶帽子感动了。
师板书:帽子。
奇怪吗?你奇怪什么?生答。
好,先来请几位同学读读书。大家仔细听,看她们的字音读准了吗?
出示词语。重点强调落字。
读一读这两句话。
小明跑得真快,不一会就把我落在后面了。
豆大的雨点从空中落下来。
读完这遍课文你都了解到些什么?
二、精读课文。
(一)学习一、二自然段。
1、同学们只读了一遍课文就读懂了这么多,想不想去探望一下苏珊?
师:刚才的一番探望,你了解到苏珊是个什么样的小女孩?
出示图片(苏珊病前)。
2、老师看出来了,大家都希望为苏珊做点什么,减轻她的痛苦。我们一起来讨论看看苏珊现在又遇到了什么难题吧。这句话挺长,大家自己小声多读几遍,体会一下。
3、为什么要用残酷这个词?
出示图片(苏珊病后)。
当我们在学校快快乐乐地学习的时候,一个6、7岁的小女孩已经经受了癌症、化疗这些大人都难以忍受的身体的痛苦,可是让再去忍受孤独、忍受同学们惊讶的眼光,像看怪物一样看她的眼神,这种精神和身体的双重折磨,实在太残酷了。
(二)学习第四、五自然段。
出示:但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
板书:担心、犹豫。
板书:担心、犹豫。
2、可是苏珊的担心是多余的。大家看看苏珊走入教室的时候是一幅怎样的场景呢?老师请一位同学起来读一读。
但是苏珊终于硬着头皮走进了教室,意想不到的是,她看到的是一幅什么样的场景?请一生读一读。
见到这场景,如果你就是苏珊,你会怎样想?
3、正因如此,苏珊的担心和犹豫都没有了,
板书:自如、轻松。
如果你就是苏珊,你会怎样向妈妈说一说那种场面和感受呢?将这一段中的她都换成我来读。)。
师:我的孩子,上帝保佑你如此的幸运,使你能和同学没有什么两样?
三、体会第三段。
怎么不是巧合呢?说说你的根据。
你们真像名侦探柯南,老师只说了一句话,你们就明白了老师的良苦用心。当然你们不是在断案,而是用你们的敏锐看到了苏珊的老师那颗关注自己学生心灵的爱心,帮我也找到了学习的榜样,做你们的老师是幸福的。
2、那么,老师让大家都戴帽子的目的是什么?她为什么不告诉大家苏珊的情况?(回顾刚才看苏珊图片同学们的表现)。
引导学生体会平等的关爱。(板书)。
3、你现在如果是老师,心中已经有了这个计划,你会以怎样的语气来怎么布置这个作业?
出示:老师的一段话。
五、回到第五段。
1、站在老师的角度读第五自然段。
正是老师为苏珊创造了和其他同学平等的氛围,才使苏珊终于与同学们自如地见面了,那么老师看到这个场面又会怎样想呢?老师告诉大家一个好词来形容她此时的心情:欣慰。
好,现在你就是老师,向大家描述一下这个由自己导演的爱的喜剧的成功的欣慰和高兴。
再读。音乐起。
大家也来戴上你们的帽子,再读一读,共同感受在这个平等的环境里的送给苏珊轻松和自如吧。
师引:日子。
戴着的帽子可以忘记,但是大家记住了:(大家谈)。
师小节:当你要帮助别人的时候,不要忘了先想一想她真正需要的是什么,以一种平等的眼光去看待需要你帮助地人,这样的帮助才是真正的帮助。
师:再让你做那道爱心测试题你的答案会不会变呢?
(根据时间,灵活控制让不让学生具体回答。)。
师:我想同学们学到这里,除了感动之外还应该有一点自己的思考,老师就喜欢将平日生活中的所思所感写下来,就像当时读那位校长的故事,又联系许多自己所见所闻,我就写了一篇《慈善的境界》的文章,发表在20xx年6月的晚报上,原文较长,想看的同学可以自己上网搜索。现在我只节选上课前老师讲的那位校长有关的感想介绍给大家。
出示课件。
我的感想是:与需要帮助的人共渡难关,却不使被助人的自尊受伤,是一种春风化雨了无痕的崇高境界。这位校长首先自己达了这一境界,又引导那些家长与孩子共同达到了这一境界。
而在《苏珊的帽子》这一课中,这位老师也是自己首先达到了这样一种境界,然后又引领全班同学共同达到了这种境界。写这篇文章的时候,我一直不确定这到底是怎样一种境界,今天和大家一起学完了这个故事,我明白了,这种境界就是建立在平等基础上的友爱,构建的融洽与和谐。
同学们,也来像老师这样记下你读完这个小故事的感想吧。
苏珊的帽子网友来稿
教学目标:
能力目标中:提高学生的阅读能力,能根据通过自读课文理解课文内容;
情感态度目标中,通过学习,激发学生善于关心身边的人和事物,树立人与人之间互相尊重、和谐共处的意识。
教学重、难点:运用综合的识字方法,认识本课9个生字,培养学生独立识字、合作识字的能力。正确、规范地书写本课10个生字,提高观察能力,养成认真观察的好习惯。
教学具准备:课件。
教学时间:2课时。
第一课时。
教学内容:
1、学生自主认读9个生字,能正确书写10个生字,掌握多音字“落”,能在语境中运用。
2、运用朗读、默读等多种阅读方法理解课文内容,并练习用简练的语言叙述故事。
3、理解重点词句,体会课文内容,大胆表达自己的观点。
4、学生懂得尊重别人,在生活中要关心、爱护别人。
教学过程:
一、激情导入:
1、出示课件:插图。
2、同学们:画面上有谁?在做什么?学生观察后回答。
3、有一位小朋友的戴帽子的原因和其他同学不一样,今天我们要学习的课文讲得就是这个小朋友故事。(板书课题:苏珊的帽子)。
二、初读课文,感知识字。
1、自由读课文,给自然段标出序号。遇到不认识的字用自己喜欢的方式进行了解,然后再多读几遍。学生边读课文边画出不认识的字。可通过问别人、查字典、猜字等一系列方法。
2、课文一共有几个自然段?请6位同学分段读课文,其他同学来当小评委,看这几位同学是否把字音读准了。学生按自然段读课文,其余学生边听边看书,听一听他们读音是否准确。
3、学生纠正字音。
三、理解课文。
1、默读课文,思考:小苏珊遇到了什么事?她有些什么变化?
2、出有关句子读一读,指名起来读。在小组中读。
3、相机读词和句子:投影出示:词:渴望、蓬勃、残酷。
4、再读课文,想一想,自己通过读课文有什么感受?(指名发言。其他学生好好听随时给予补充。主要是让学生了解小苏珊当时的心情。)。
5、老师为什么会让每位同学都戴一顶帽子?真正的原因是什么?
6、“自如”是什么意思?苏珊为什么能自如地到学校去上课?
7、读了这篇课文,你有什么感受?
四、总结作业设计:
1、课文,把课文中画出来的句子多读几遍。[基础作业]。
2、仔细体会苏珊的心情。[实践作业]。
第二课时。
教学内容:
熟读课文,学写10个生字。
教学过程:
一、复习巩固。
1、在小组里用自己喜欢的读课文,回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字。
1、指导书写生字。
2、出示生字学生写的时候注意结构特点。另外的字学生可以借助已有的写字经验,独立书写,有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本,认为写得好就奖给对方一个小五星。学生作业展示,同学互评。(培养学生善于发现别人的优点,学会正确地评价自己和别人。)。
4、请几位同学上来板书生字,同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自己的经历,你为同学们做过什么?先在小组里说一说,然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们,学了这节课,你有什么收获?
作业设计:
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、抄写课文中的好句子。(有能力的同学可以把自己的感受写在本子上。)。
《苏珊的帽子》公开课教案
熟读课文,学写10个生字。
一、复习巩固
1、在小组里用自身喜欢的读课文,回忆课文内容。
2、开火车读词。
二、学写生字
1、指导书写生字
2、出示生字同学写的时候注意结构特点。另外的字同学可以借助已有的写字经验,独立书写,有问题可以通过小组交流解决。
3、同位互相评议同位交换作业本,认为写得好就奖给对方一个小五星。同学作业展示,同学互评。(培养同学善于发现他人的优点,学会正确地评价自身和他人。)
4、请几位同学上来板书生字,同学评价与老师评价相结合选出“写字小能手”。
三、谈谈自身的经历,你为同学们做过什么?先在小组里说一说,然后小组中找出一个说得好的同学进行全班交流。
四、课堂总结同学们,学了这节课,你有什么收获?
1、写生字和在课堂上画的词语。
2、誊写课文中的好句子。(有能力的同学可以把自身的感受写在本子上。)
苏珊的帽子语文初二教案
一、导语:
师:同学们大家好,今天呢老师带给大家一件礼物,你们知道是什么吗?请看大屏幕,你们看到了什么?(出示课件:帽子)。
生:帽子。
师:谁能用一个词来形容你看到的帽子?
生:五花八门五颜六色各种各样------。
师:通过同学们刚才的形容,我发现同学们的课外积累已经越来越丰富了。那今天呢就让我们一起来学习一篇有关帽子的课文。一起来读题,好吗?(师板书课题苏珊的帽子)。
师:看到这样一个课题,你有什么样的疑问?
生:这篇课文主要讲了一件什么事?
生:谁是苏珊?
生:苏珊为什么要戴帽子?
师:同学们提出了这么多的问题,那到底小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢?现在就让我们带着心中的疑团赶紧去课文中找答案吧!
二初读课文,整体感知。
师:现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,自己认识生字词。
师:刚才我看同学们读书都很认真,那你们有不认识的生字词吗?
师:那现在老师就要考考大家了,请看大屏幕,出示词语。
肿瘤治疗光秃秃癌症妨碍戴帽子普通活泼落下。
(注:落是多音字落luo(降落)落la(落课)落lao(落枕)。
(1)学生自由认读,提示要注意的字。(2)指名读。(3)齐读2遍。
师:好,认读完了字词,现在就到了我们质疑解惑的时候了,现在请你自己快速的阅读一下课文,找找黑板上这些问题的答案。
三、精读课文。
师:这篇课文主要讲了一件什么事?(组织学生用简练的语言概括文章的主要内容)。
生:这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗,失去了一头美丽的金发,班上的老师得知后,以研究帽子为名,安排全班的同学戴着帽子来上学,从而避免了尴尬,使苏珊在互相尊重的环境中愉快地生活。
师:苏珊是谁?苏珊为什么要戴帽子?
生:她得了肿瘤。
生:他做化疗,失去了一头美丽的金发。
生:她怕同学们嘲笑她。
师:说到这里,看到年仅六七岁的小苏珊就要经历这么多的苦难,你的心情是怎样的?
生:沉痛。
生:悲伤。
生:同情。
师;那就让我们带着这些许的不幸与同情随着乐曲声一起来读读一、二自然段吧。
生:我戴假发。
生:我戴帽子。
生:我不去学校。
生::我勇敢面对。
师:同学们谈了自己的想法,也替苏珊除了很多主意,那文中的苏珊是怎么做的?
生:星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
师:苏珊为什么会迟迟,担心,犹豫呢?此刻她的心里会想些什么?
生:她怕同学嘲笑。
生:她怕同学们不理她。
生:她怕没朋友。
师:生活中我们有过类似的事情吗?
生:举例谈。
师:此刻站在门外的苏珊就是那样的担心,犹豫,让我们把文中的他换成我来一起体会苏珊的心情。
生:指名读,齐读。
师:可当她推开门后,看到了什么?
生:可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。
生:苏珊可能会感到奇怪。
生:苏珊很高兴,她不会引起同学们的注意了。
生:---------。
师:来,让我们一起来读“一下子,她觉得自己和别人没有什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。”
师:你能评价一下自己刚才读文的情况吗?
生:我感觉这里要读出苏珊特别的高兴,一下子应该重读。
师:那你能试一下吗?
生:读2人。
师:文中说“没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了”,自如是什么意思?
生:自然。
生:没有什么隔阂。
师:那文中的苏珊现在为什么能跟伙伴们自如的见面,上课呢?
生:------。
生:老师。
生:在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师,给同学们布置了戴帽子的作业。
师:文中的老师是怎么说的?
生:热情而郑重。
师:热情而郑重将是一种什么样的口吻呢?谁能给我们来试试模仿一下这位老师?
生:-------指名读。
师:老师让同学们戴帽子的目的是什么?从中你体会到了什么?
生:
师:他为什么不直接告诉大家苏珊的情况呢?
生:老师在保护苏珊的自尊。
生:老师关心,爱护苏珊。
师:说到这,我不禁也想到了一个感人的故事。(考场上,同学们都在认真的答题,监考老师也在来回的巡视着,有一个小男孩想上厕所,可是他又不敢向老师报告,于是尿裤子了。聪明的老师发现了这件事情,就端着窗台上的金鱼缸走到了这个孩子身边,故意胳膊一斜,水洒在了这个孩子的腿上,老师歉意地笑笑,并说:“对不起,我带你去换条裤子吧。”男孩最终换了条很长很长的裤子。同学们,不同的故事,却同样为我们描绘了一个细心周到的老师是那样的体贴入微的保护孩子的自尊。
师:多么聪明的老师啊,让我们也捧起课本像苏珊的老师一样热情而郑重的宣布这个消息吧。
师:日子就这样一天天过去了。——(师引读)。
生:相互尊重。
生:要想得到别人的尊重,就要首先尊重别人。
生:————。
师:(小结)睿智而又充满爱心的老师,一次巧妙的作业,就在班级中建立起了一种平等关爱的气氛,维护了苏珊的自尊。一顶顶帽子也向2我们展示了一个温暖和谐的班集体。让我们拿起课本再来读一读,共同感受这个平等环境带给苏珊的轻松与自如吧。
生:配乐朗读课文。
教学后记:
1、这篇课文从开始的选择到最后上课,我一直感到仍然摆脱不了牵引的格子,虽然经过多番修订,但在苏珊进门这部分感觉还是异常的明显。
2、对于特殊孩子的个体需求,没有及时给予回应。比如孩子在读词的时候看不见,我就让她直接坐下。
3、对于三年级学生,要求其用简练的语言概括文章主要内容,要求过高。而且没有适时抓住教学契机,导致越扯越远。
4、希望各位老师多多指正,谢谢大家。
苏珊的帽子网友来稿
课时目标:
1。小组互评,说说同学的优点,学会尊重同学。
2.学习办板报。
导学过程:
一、引导学生在口语交流中学会尊重同学。
1.同桌互相介绍优点,要求态度真诚,发自内心。
2.全班介绍你最了解的同学的优点。
3.教师。
二、引导学生写习作。
1.根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。
2.学生打草稿。
三、引导学生办板报。
同学自愿结合设计一份板报小样,以发现每个同学的优点为内容。
苏珊的帽子网友来稿
教学目标:
1.会认识的9个生字,会写10个生字。
2.正确流利地朗读课文,使学生了解课文内容,教育学生要尊重别人。
3.简要地复述这个小故事。
教学重难点:
有感情地朗读课文,了解课文内容学会尊重别人。
教学课时:2课时。
《苏珊的帽子》教案
1。小组互评,说说同学的优点,学会尊重同学。
2.学习办板报。
1.同桌互相介绍优点,要求态度真诚,发自内心。
2.全班介绍你最了解的同学的优点。
3.教师。
1.根据学生介绍要求学生选最了解的同学一方面优点通过具体事例表现。
2.学生打草稿。
同学自愿结合设计一份板报小样,以发现每个同学的优点为内容。
《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文,课文讲述了苏珊因为做化疗,失去了一头美丽的金发,班上的老师得知后巧妙地以研究帽子为名,安排全班同学戴帽子上学,以消除苏珊的尴尬,使苏珊在相互尊重的环境中愉快地学习。赞扬了老师关心爱护学生,细心呵护学生的好品质,同时教育学生要懂得真正的关爱和尊重他人。
我在第二课时预设以下教学目标:
(1)。能正确流利有感情地朗读课文,从中体会人物内心情感和老师、同学对苏珊的关爱。
(2)激发学生善于关心身边的人和事物,树立学生懂得关爱他人,给予他人热情的帮助。
在教学时,我努力引导学生用心去感知文本内容,与文本对话,与文中人物一同欢笑,一同悲伤,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深对课文的理解和体验。新课标指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。”以“残酷”这个词的体会和苏珊她的担心“苏珊为什么能自如地与小伙伴见面?她此时的心情又是怎么样的呢?”我还将课文的第2自然段的顺序放至最后,让学生先感受苏珊的“担心”、“犹豫”后,再在这个基础上去感知老师的这种独具慧心的做法,领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰,从而理解老师对学生真正的关爱和尊重是建立在平等基础上的,这才是真正的关爱和尊重。
可是,在教学中我还存在着许多的不足,预设得过于精细,但是事情却是恰好相反的,我在上课时却把自己事先预设的东西全都给忘记了,每个知识点的衔接深入。。。。。。
一堂好课我觉得是在不断的磨练下生成的。一般情况下我们都是根据事先写好的教案进行教学,但是对于学生在学习过程中出现的一些差异性和特殊的情况我有时是无法预料到的。在应对这些预设之外的问题时我缺乏那种应对的教学机智,我想这个和我自身的不足有关系!也正因如此我在本来就很紧张的状态下就完全慌乱要继续进行的步骤。
要做到应对自如我还要多充实自己才行。我想除了知识的补充外还要多看多学多想才能做到在以后的教学中立足于自己的脚下,从内心深处积极地看待自己,准确地、现实地领悟自己的教学水平,不断努力,使自己得到提升。
《苏珊的帽子》教学反思
今年4月15日,有幸听了渝北区实验小学的范腾老师执教的《苏珊的帽子》一文。这篇课文讲的是:苏珊是个可爱的小女孩。可是,当她念一年级的时候,她那小小的身体里竟长了肿瘤,并住院接受了三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低,她的聪明和好学也足以补上被拉下的课,然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师海伦热情而郑重地在班上宣布:“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子,所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来,越新奇越好!”
星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教师门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
日子就这样一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。
读着这个故事,我被这位老师的爱心所感动。她费尽心思地保护着苏珊这个幼小生命体的内心体验,为一个有病的孩子保持了自尊、自信,从而扬起生命的风帆。爱,是人的生命体内自然流动的一种情感,它的力量是无穷的,能改变一个人的一生,能重新塑造一个生命奇迹。老师的使命正是用灵魂去感染灵魂,用真情推动真情,用爱激发爱。当然教师不但要心中有爱,更应掌握爱的技巧和策略。
台湾教育家高震东说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”用心去爱学生吧,只有心存爱心的教师才是受学生欢迎的教师,也只有会经营爱的教师才能获得学生的爱和理解。
《苏珊的帽子》教学反思
《苏珊的帽子》是一篇批读课文。课文篇幅不长,但是字里行间流露着浓浓的温情,是一篇充满了人文关怀的课文。平实的语言、平凡的故事却蕴涵着深刻的为人道理:只有建立在平等基础上的关爱和尊重,才是真正的关爱和尊重。
抓重点词语,理解文中句子的意思是本课的重点,培养互相尊重、互相关爱、和谐共处的意识是本文的难点。为了实现这一目标,我对课堂教学作了以下处理:
1、课文分板块,力争脉络清晰。
我以苏珊的情绪变化为主线,把课文分成三个板块:体会苏珊担心犹豫的心情、体会苏珊自如轻松的心情、体会海伦老师的智慧与爱心。其中体会苏珊担心犹豫的心情是最重要的板块。
2、调整课文内容的顺序,加深对课文内容的理解。
教学中,我把课文的第2自然段和第3自然段交换顺序,让学生直接感受苏珊的“担心”、“犹豫”后,再在这个基础上去感知老师独具慧心的做法,领会老师的做法带给苏珊心灵的抚慰,从而理解老师对学生真正的关爱。
3、以朗读教学为主,促进学生和文本的对话。
通过适时的朗读指导和多种形式的朗读,如自由读、指名读、齐读、有感情的朗读等,促进学生和文本的对话,从而让学生达到对课文的理解。
4、抓重点词句,触摸人物内心世界。
如通过“她显得更瘦小了”、“不如往常那样活泼了”体会癌症不仅折磨着苏珊的身体,也撕扯着她的脆弱的心灵;通过“无疑”、“残酷”体会苏珊内心的无奈和沉重的心理压力;通过“迟迟”、“担心”、“犹豫”体会苏珊无法面对残酷现实的心情;通过“自如”、“轻松”、“笑”体会苏珊的如释重负的轻松心情;通过“似乎”体会同学们对苏珊的理解、尊重等。
5、“以己推人”,联系学生生活感受苏珊内心世界。
要让学生感悟到什么是真正的尊重,就必须引领学生走进苏珊的内心,体会苏珊的感受。因此,我引导女同学假想自己光着头去上学的心情,又让男孩子假想班上某个女孩子突然有一天光着头来上学时他的反应。这样“以己推人”,孩子们一定能够感受到那种“可怕”和“残酷”。
在体会苏珊的“担心”“犹豫”时,同样运用联系学生自身的方法。教学第三自然段时,我围绕“迟迟”这个重点词展开学习,开始预设问题是:为什么苏珊“迟迟”不进教室?用自己的语言描述苏珊此时的内心、表情、动作等;再假想如果她进去了,班上同学可能会怎么对她?当同学们各抒己见以后,学生应该能理解苏珊的担心、犹豫了。
6、抓对比,突破难点。
孩子的同情心、善良很容易被激发出来,但到底什么是真正的尊重,什么是真正对人的关心,孩子不容易理解。我通过对文本的研读,发现课文中有很多能形成对比的内容,如苏珊得癌症以后“不如以前那样活泼了”,说明癌症夺去的不仅仅是苏珊的健康,更严重的是让她的心灵变得脆弱;苏珊不怕疾病、不怕落下功课,却怕光着头去上学的对比表现出她的自卑、忧虑;这些心理问题单靠同情、善良是无法解决的。苏珊刚去学校时的“担心”“犹豫”跟后来的“自如”“轻松”形成对比;苏珊后来“笑”得“甜”、“笑”得“美”、“常常忘了自己还戴着一顶帽子”跟先前刚去学校的表现形成鲜明的`对比,而带给苏珊巨大变化的就是文中那位老师,就是老师聪明的做法。这样,通过多处对比,老师的这种爱跟一般意义上的同情的差别,学生就容易理解了,学生就会明白对别人的爱不是光有一份心就够的,它还需要正确的表达方式,而这种正确的表达方式正是“平等”的体现、“尊重”的体现,“理解”、“平等”、“尊重”才是爱的精髓。
7、作业设置。
为检验本堂课的情感目标是否实现和进一步提升情感态度价值观,我设置的拓展题目是:假设苏珊转学来到了我们班上,你会怎么做?为了让学生巩固所学知识、学以致用,我设置了“自主积累好词佳句”的课后作业;为深化文章主题,我设置了“把这个爱的故事讲给身边人听一听”的特殊作业。
今年4月15日,有幸听了渝北区实验小学的范腾老师执教的《苏珊的帽子》一文。这篇课文讲的是:苏珊是个可爱的小女孩。可是,当她念一年级的时候,她那小小的身体里竟长了肿瘤,并住院接受了三个月的化学治疗。出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。更可怕的是,原先她那一头美丽的金发,现在差不多都快掉光了。虽然她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与癌症——死神一争高低,她的聪明和好学也足以补上被拉下的课,然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事情。
在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师海伦热情而郑重地在班上宣布:“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子,所有的同学都要戴着自己最喜欢的帽子到学校来,越新奇越好!”
星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教师门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。一下子,她觉得自己和别人没什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
日子就这样一天天过去了。现在,苏珊常常忘了自己还戴着一顶帽子;而同学们呢,似乎也忘了。
读着这个故事,我被这位老师的爱心所感动。她费尽心思地保护着苏珊这个幼小生命体的内心体验,为一个有病的孩子保持了自尊、自信,从而扬起生命的风帆。爱,是人的生命体内自然流动的一种情感,它的力量是无穷的,能改变一个人的一生,能重新塑造一个生命奇迹。老师的使命正是用灵魂去感染灵魂,用真情推动真情,用爱激发爱。当然教师不但要心中有爱,更应掌握爱的技巧和策略。
台湾教育家高震东说过:“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”用心去爱学生吧,只有心存爱心的教师才是受学生欢迎的教师,也只有会经营爱的教师才能获得学生的爱和理解。
《苏珊的帽子》阅读答案
目标:
1、指导学生认识生字词,读准落音,理解自如等词意思。
2、引导学生在理解课文内容的基础上,正确、流利、有感情的朗读课文。
3、通过学习课文,使学生了解课文内容,教育学生要尊重他人。
教学重难点:
建立良好和谐的班级气氛,学会互相尊重。
教学过程:
一、导语:
师:同学们大家好,今天呢老师带给大家一件礼物,你们知道是什么吗?请看大屏幕,你们看到了什么?(出示课件:帽子)。
师:谁能用一个词来形容你看到的帽子?
生:五花八门五颜六色各种各样------。
师:通过同学们刚才的形容,我发现同学们的课外积累已经越来越丰富了。那今天呢就让我们一起来学习一篇有关帽子的课文。一起来读题,好吗?(师板书课题苏珊的帽子)。
师:看到这样一个课题,你有什么样的疑问?
生:这篇课文主要讲了一件什么事?
生:谁是苏珊?
生:苏珊为什么要戴帽子?
师:同学们提出了这么多的问题,那到底小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢?现在就让我们带着心中的疑团赶紧去课文中找答案吧!
二初读课文,整体感知。
师:现在请同学们用自己喜欢的方式读课文,自己认识生字词。
师:刚才我看同学们读书都很认真,那你们有不认识的生字词吗?
师:那现在老师就要考考大家了,请看大屏幕,出示词语。
肿瘤治疗光秃秃癌症妨碍戴帽子普通活泼落下。
(注:落是多音字落luo(降落)落la(落课)落lao(落枕)。
(1)学生自由认读,提示要注意的字。(2)指名读。(3)齐读2遍。师:好,认读完了字词,现在就到了我们质疑解惑的时候了,现在请你自己快速的阅读一下课文,找找黑板上这些问题的答案。
三、精读课文。
师:这篇课文主要讲了一件什么事?(组织学生用简练的语言概括文章的主要内容)。
生:这篇文章主要讲了苏珊因为做化疗,失去了一头美丽的金发,班上的老师得知后,以研究帽子为名,安排全班的同学戴着帽子来上学,从而避免了尴尬,使苏珊在互相尊重的环境中愉快地生活。
师:苏珊是谁?苏珊为什么要戴帽子?
生:她得了肿瘤。
生:他做化疗,失去了一头美丽的金发。
生:她怕同学们嘲笑她。
师:说到这里,看到年仅六七岁的小苏珊就要经历这么多的苦难,你的心情是怎样的?
生:沉痛。
生:悲伤。
生:同情。
师;那就让我们带着这些许的不幸与同情随着乐曲声一起来读读一、二自然段吧。
生:我戴假发。
生:我戴帽子。
生:我不去学校。
生::我勇敢面对。
师:同学们谈了自己的`想法,也替苏珊除了很多主意,那文中的苏珊是怎么做的?
生:星期一到了,离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。但是,她站在教室门口却迟迟没有进去,她担心,她犹豫,因为她戴了一顶帽子。
师:苏珊为什么会迟迟,担心,犹豫呢?此刻她的心里会想些什么?
生:她怕同学嘲笑。
生:她怕同学们不理她。
生:她怕没朋友。
师:生活中我们有过类似的事情吗?
生:举例谈。
师:此刻站在门外的苏珊就是那样的担心,犹豫,让我们把文中的他换成我来一起体会苏珊的心情。
生:指名读,齐读。
师:可当她推开门后,看到了什么?
生:可是,使她感到意外的是,她的每一个同学都戴着帽子,和他们的五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得那样普普通通,几乎没有引起任何人的注意。
生:苏珊可能会感到奇怪。
生:苏珊很高兴,她不会引起同学们的注意了。
生:---------。
师:来,让我们一起来读一下子,她觉得自己和别人没有什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了。她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美。
师:你能评价一下自己刚才读文的情况吗?
生:我感觉这里要读出苏珊特别的高兴,一下子应该重读。
师:那你能试一下吗?
生:读2人。
师:文中说没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如的见面了,自如是什么意思?
生:自然。
生:没有什么隔阂。
师:那文中的苏珊现在为什么能跟伙伴们自如的见面,上课呢?
生:------。
生:老师。
生:在苏珊返校上课前,苏珊班上的老师,给同学们布置了戴帽子的作业。
师:文中的老师是怎么说的?
生:热情而郑重。
师:热情而郑重将是一种什么样的口吻呢?谁能给我们来试试模仿一下这位老师?
生:-------指名读。
师:老师让同学们戴帽子的目的是什么?从中你体会到了什么?
生:
师:他为什么不直接告诉大家苏珊的情况呢?
生:老师在保护苏珊的自尊。
生:老师关心,爱护苏珊。
师:说到这,我不禁也想到了一个感人的故事。(考场上,同学们都在认真的答题,监考老师也在来回的巡视着,有一个小男孩想上厕所,可是他又不敢向老师报告,于是尿裤子了。聪明的老师发现了这件事情,就端着窗台上的金鱼缸走到了这个孩子身边,故意胳膊一斜,水洒在了这个孩子的腿上,老师歉意地笑笑,并说:对不起,我带你去换条裤子吧。男孩最终换了条很长很长的裤子。同学们,不同的故事,却同样为我们描绘了一个细心周到的老师是那样的体贴入微的保护孩子的自尊。
师:多么聪明的老师啊,让我们也捧起课本像苏珊的老师一样热情而郑重的宣布这个消息吧。
师:日子就这样一天天过去了。(师引读)。
师:戴着的帽子随着时间的推移,慢慢的被苏珊和她的同学们忘记了,但是他们却记住了。
生:相互尊重。
生:要想得到别人的尊重,就要首先尊重别人。
生:
师:(小结)睿智而又充满爱心的老师,一次巧妙的作业,就在班级中建立起了一种平等关爱的气氛,维护了苏珊的自尊。一顶顶帽子也向2我们展示了一个温暖和谐的班集体。让我们拿起课本再来读一读,共同感受这个平等环境带给苏珊的轻松与自如吧。
生:配乐朗读课文。
教学后记:
1、这篇课文从开始的选择到最后上课,我一直感到仍然摆脱不了牵引的格子,虽然经过多番修订,但在苏珊进门这部分感觉还是异常的明显。
2、对于特殊孩子的个体需求,没有及时给予回应。比如孩子在读词的时候看不见,我就让她直接坐下。
3、对于三年级学生,要求其用简练的语言概括文章主要内容,要求过高。而且没有适时抓住教学契机,导致越扯越远。
4、希望各位老师多多指正,谢谢大家。
苏珊的帽子观后感
鲜花再美,美不过笑脸;蜂蜜再甜,甜不过问候;阳光再暖,暖不过人心。今天,我读了一篇课文,叫做《苏珊的帽子》,这篇课文特别能反映了人间的真情和人世间的美好。
这篇课文主要写了:苏珊患了肿瘤,接受了三个月的化学治疗后,她的头发全都掉光了,需要戴着帽子去上学,可她还是担心被同学们嘲笑。海伦老师知道这个情况后,为保护苏珊的自尊,要求同学们都要戴上帽子来上学。当苏珊站在教室门口的时候,她犹豫了,可当她看到同学们都戴了一顶帽子的时候,她轻松地笑了,很快融入了班集体里。
这篇文章令我感动的是海伦老师,她急学生之所急,想学生之所想,她知道苏珊的头发掉光后,每天顶着一颗光秃秃的脑袋来上学,无疑是非常残酷的。所以海伦老师为了保护苏珊的自尊心,保护苏珊不被同学们笑话,所以让同学们都戴上帽子来上学。这样,苏珊所戴的帽子,同学们也只会认为是为了完成老师布置的任务而已,而苏珊也觉得自己与同学们没有什么两样,很快开心地融入了班集体中。区区一顶小帽子,表达了老师对苏珊的关爱和保护,使苏珊对生活充满了信心。
在我们的.学校,也有跟海伦老师相同的人。记得在我二年级的时候,有一位同学,她得了白血病,需要住院治疗,她的家承担不起那么昂贵的医药费,学校就动员全校师生捐款。那天是星期一,在大课间的时候,全校的师生都去了捐款,先是老师上台捐款,然后再是每个班派一个学生代表上来一个个捐款。那场面真的是很感人。
这是心的呼唤,这是人间的春风,这是生命的源泉,这是爱的奉献。只要人人都献出一点爱,世界将会变得更加美好。
《苏珊的帽子》说课稿
《苏珊的帽子》是北师大版三年级语文下册第八单元的第三篇主体课文。本单元编排有三篇主体课文和一个语文天地,围绕着一个共同的主题“尊重与平等”,《苏珊的帽子》是以师生之间的事迹具体阐述“尊重”的含义。它叙述的是苏珊因为做化疗失去了一头美丽的金发,班上的老师得知后,以研究帽子为名,热情而郑重地宣布全班同学都要戴着帽子来上学,而且越新奇越好。表面上以认识各种各样的'帽子为名,实质是为了不让苏珊的自尊心受到伤害。这样,当苏珊返校时就避免了尴尬,在不知不觉中使苏珊树立了自信,在互相尊重的环境中愉快地生活。
本班的学生平时上课非常活跃,比较大胆而且喜欢表现,学习热情高,上课能认真思考,自主合作,积极发言,回答问题声音也比较响亮。由于平时较注重朗读能力的培养,具有较强的朗读能力,有一定的阅读基础。学习理解《苏珊的帽子》这篇课文并不难。
语文课标指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到请反熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。因此教学设计中以抓住重点词句感悟;设计大问题,整体入手,让学生在主动中学习;通过轻声读、默读等让学生品读感悟;并图文结合,创设对话情景;让学生沟通情感,使学生知有所得,情有所动,理有所悟。对于阅读教学要让学生在把握文章的主要内容时,体会文章的思想感情,初步感受作品中生动形象和优美的语言,关心作品中人物的命运。因此,在设计本课时,立足学生的主体发展,让学生已读通课文的基础上,抓住段落中的重点词语、句子,以学生自主阅读为主,加上多种形式的朗读,让学生在读中理解,读中感悟,并深入思考,积极表达,加深对人物的理解,使他们懂得尊重别人,学会友好相处,并通过简要的复述,培养学生的语言表达能力。
1、有感情地朗读课文,抓住重点词语进一步理解课文内容,体会老师和学生对苏珊的尊重,教育学生要尊重别人。
2、在理解课文内容的基础上,简要地复述课文,培养学生的语言表达能力。
课件。
一:听写检查。
1、听写词语。
2、课文讲了一件什么事。
二:读中感悟。
1、轻声读思考:苏珊第一次来到学校后她的心情是怎样的?有发生什么变化?
3、小组交流。
4、全班交流:
(1)、苏珊为什么担心、犹豫?引导学生通过读,体会苏珊当时的内心世界。
(2)、苏珊为什么感到自如、轻松?引导学生体会老师和同学对苏珊的关爱并指导朗读。
(3)、抓住重点词语引导学生理解感悟并有感情地朗读。
三:总结归纳。
(1)、出示问题:你想对苏珊的老师、苏珊或者苏珊班上的同学说些什么?
(2)、齐读全文。
(3)、布置作业:课后把这个感人的故事讲给你的爸爸妈妈听,讲的时候尽量用自己的话来说,要按照一定的顺序和抓住重点词语来讲述。
担心。
犹豫。
关爱。
尊重。
自如。
轻松地笑了。
苏珊的帽子观后感
今天,我认真的读了苏珊的帽子,它的大概意思的是:
有一个叫苏珊的小女孩,她是可爱的小女孩,不幸的是,苏珊在读一年级的时候,医生发现她那小小的身体里长了一个肿瘤,要接受三个月的化学治疗,但是,经过三个月之后,苏珊她那美丽的金发差不多掉光了,虽然她那信心能补落下的功课,但是让一个六七岁的小女孩光着头去上学,这不是很残酷的事吗?最后,老师让同学们戴上自己喜爱的帽子来到学校,说是要认识许多帽子,这让苏珊轻松的'笑了,笑得那么甜,笑了那么美。这让我很感动,因为老师借用认识帽子来掩饰,这是一个非常巧妙地方法。
如果我们看到一个人拾破烂,我们要和他一起做这件事,并说这件事很好玩,这样也可以掩饰。就像我今天一样,我看到我同桌王瑞博的桌子上的东西实在太多了,都堆到我这了,我想了一个办法。我举起手,老师问我什么事,我说,你认为放学的时候,是我收拾书包快,还是王瑞博收拾得快。老师说,是你,王瑞博,赶紧把东西装到书包里吧!今天的收获可不少呀!
苏珊的帽子观后感
今天,我认真的读了苏珊的帽子,它的大约意思的是:有一个叫苏珊的小女孩,她是可爱的小女孩,不幸的是,苏珊在读一年级的时间,医生发现她那小小的身体里长了一个肿瘤,要担当三个月的化学治疗,但是,经过三个月之后,苏珊她那俏丽的金发差不多掉光了,虽然她那决心能补落下的作业,但是让一个六七岁的小女孩光着头去上学,这不是很残酷的事吗?末了,老师让同学们戴上自己喜好的帽子离开学校,说是要认识很多帽子,这让苏珊轻松的笑了,笑得那么甜,笑了那么美。这让我很冲动,由于老师借用认识帽子来粉饰,这是一个十分巧妙地要领。如果我们看到一小我私家拾褴褛,我们要和他一同做这件事,并说这件事很好玩,这样也可以粉饰。就像我今天一样,我看到我同桌王瑞博的桌子上的工具实在太多了,都堆到我这了,我想了一个办法。我举起手,老师问我什么事,我说,你以为放学的时间,是我收拾书包快,照旧王瑞博收拾得快。老师说,是你,王瑞博,赶紧把工具装到书包里吧!今天的劳绩可不少呀!
第一次读这篇文章是在小学一年级时,其时,我以为苏珊很傻,她为什么不去买顶假发呢?同时,我也以为那们好心的老师也很傻,为什么她不间接让同学们不去讽刺比方视苏珊呢》而要想出那么个“笨”办法:让每个同学都戴顶帽子!现在回想起来,当时的想法真是“稚子”,由于老师晓得,要让苏珊感到自己和别的同学没什么两样,不光光用语言来慰藉她,还要用实际行动来帮助苏珊,让她不孤单。
《苏珊的帽子》阅读答案
苏珊是个可爱的小女孩.当她念一年级时,她那小小的身体里竟长了肿瘤,并住院接受3个月的'化学治疗.出院后,她显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了.更可怕的是,原先那一头美丽的金发,现在快掉光了.虽然那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以与死神一争高低,她的聪明和好学也足以补上被落下的课.然而,每天顶着一颗光秃秃的脑袋到学校去上课,对于她这样一个六七岁的小女孩来说,无疑是非常残酷的事.
得到苏珊要回校上课消息,她班上的老师海伦找来几个同学悄悄的商议起来······。
在苏珊返校上课前,班上的老师海伦热情而郑重地宣布:“从下星期一开始,我们要学习认识各种各样的帽子.所有同学都要戴着帽子到学校来,越新奇越好!”
可是,当苏珊向教室里望去时,她的每一个同学都戴着帽子,和他们五花八门的帽子比起来,她的那顶帽子显得平淡无奇,几乎没有引起任何人的注意.她觉得自己和别人没有什么两样了,没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了.她轻松地笑了,笑得那样甜,笑得那样美.
1、她班上的老师海伦找来几个同学悄悄的商议起来······他们会商议什么?
2、她站在教室门口却迟迟没敢迈步,她犹豫了······他为什么犹豫了?
3、你喜欢海伦老师吗?为什么?
参考答案:
1、他们在商议如何避免苏珊来到学校后产生自卑的情绪.
2、他犹豫是因为自己掉光了头发,同学们会不会嘲笑他.
3、我喜欢海伦老师.她以巧妙的方法,挽救了苏珊的信心,她是一个好老师,一个善良的人,能够站在别人的角度为他人着想.
阅读记叙文要注意什么?
1.着重对人物和事物的分析。
文章的思想意义是通过对人物、事件和场景的描述来展现的,这就要由表及里,由文字反映的意象来挖掘思想内涵。
2.理清读物的线索。
线索是贯穿全文的脉络,理清了线索,文章的段落、层次就好掌握了。一篇记叙文一般只有一条线索,也有的一主一次或一明一暗两条线索,有的以某一事物为线索,有的以行踪为线索,有的以时间为线索,还有的以感情为线索等。
3.把握记叙的顺序。
记叙是记叙文的基本表达方式,把握了记叙的顺序,就可以更好地理解文章的条理和层次,便于把握全文的结构和中心了。记叙文的顺序较常见的,一是以时间为序,或正序或倒序,其中也常有插叙和补叙。二是以空间为序,或由近及远,或由远及近;或由上及下,或由下及上;或由内及外,或由外及内。三是以事理为序,按某一思想的发展程序,或按不同关系分类描述,或选取若干侧面逐一叙述。所有这些记叙顺序虽然变化无穷,但只要按上述类别去分析,顺序是可以把握的。
4.分析多种表现手法。
记叙文除以记叙为主外,还运用多种表现手法,如描写、议论、说明、抒情等。描写还有肖像描写、行动描写、心理描写、景物描写、细节描写等手法。总之,对各种表现手法的特点、作用进行分析,看作者是怎样把这多种表达方式巧妙结合、熔于一炉、恰到好处地运用的。
5.分析语言的运用。
好的语言必然准确、鲜明、生动、形象,而且句式多变化,运用多种修词法。注意分析语言的特色,既可以加深对文章的理解,又可以得到欣赏之乐,还可学习语言,有利于写好文章。
阅读理解答题方法。
看标题信息,揣摩记叙类型;。
抓记叙要素,了解大致内容;。
理行文线索,分清段落层次;。
辨叙述方式,领会布局特点;。
挖中心思想,理解作品意义;。
析表现手法,以供习作借鉴。
《苏珊的帽子》读后感
7月7日,我读了《苏珊的帽子》一文。苏珊是个可爱的小女孩,当她念一年级的时候,她的身体里长出肿瘤,并住院接受了三个月的化学治疗。出院后,她一头美丽的金发因经过化学治疗,现在差不多都快掉光了。苏珊只能戴帽子去上学,苏珊的老师要求全班同学都戴自己喜欢的帽子来上学。苏珊回到教室时看见她的每一个同学都戴着五花八门帽子,让苏珊感到了集体的温暖。
看了这篇文章,我想到了一年级时的一件事情。有一次,我们在体育课上立定跳远,我正要落地,对面的那位同学忽然从对面跳过来,把我碰了个四脚朝天,鼻血直流,那位撞我的同学像热锅上的蚂蚁,急得不知道怎么办,这时有一位同学连忙递给我一张纸,让我把血擦干净。我们大家都生活在“爱”的世界里,我也感受集体的'温暖,同学的关爱。
祝愿苏珊早日康复,祝愿苏珊和我们一样幸福、快乐!
《苏珊的帽子》教学反思
今年的校公开课和往年不同,同课异构的模式让我在教学的同时也看到的自身的进步与不足。在这里就苏珊的帽子这篇课文来谈谈教学后的反思。
首先在教学这一课时我注重抓细节体验,读出精确。让学生加深体验,朗读中多比较,朗读后多咀嚼,细细品味,多次感悟。但是为了不让朗读只是浮于表面,我还在教学细节之处加以点拨:出院后的苏珊显得更瘦小了,神情也不如往常那样活泼了。这里应该是难过伤心,后来的苏珊能够自如的到学校和同学们一起上课了。这时苏珊应该是轻松快乐。面对老师提示性的话语,学生是敏感的他们能从老师的话语中敏锐的察觉到用意,积极的启发思维,加以比较,找出两者间细微的差别再次进行判断。此时再让学生运用体验成果练习朗读,学生就能准确地读出两种不同的感觉,获得至深的感受。
其次我运用了角色话体验,读出个性。朗读是一种极具个性融理解和表达于一体的综合性活动。学生如果真正地走进文中人物的内心走进文本的画面,成了画中人,才能体会人物真实的想法,读出个性化情感。教学中我设计了一个让学生角色化体验的朗读训练点。如果你是老师你会怎样来说这句话呢?孩子用自己的体会读出了自己的感受。
另外,在教学中我也存在着不足,预设得过于精细,缺少生成性的亮点。
一堂好课是生成的。常态下的教学活动,我们大都是根据事先写好的教案进行教学,但对于学生在学习过程中出现的差异性和特殊性,我们是无法全部预料到的。随着课堂教学的深入,要进行随时调整,我们还要把这种当堂生成的问题,作为课堂教学的重要目标之一。所以我们不能被已设计好的教案所束缚。
在课堂教学的过程中,要及时反馈,及时调节,随机应变。教学内容的取舍、教学进度的快慢和教学方法的选择,都要根据课堂教学的实际情况来灵活掌握。特别是对那些有求异思维和创新精神的学生,教师要不失时机地进行引导和鼓励,鼓励这些学生大胆质疑问难,为学生的积极求知、主动发展创造良好的氛围。只要善于抓住偶发事件与教学内容的内在联系,及时调整教学计划。
因此,在以后的教学中我将立足于自己的脚下,从内心深处积极地看待自己,准确地、现实地领悟自己的教学水平和境界,不断努力,使自己得到提升。
文档为doc格式。