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职业教学论文
摘要:随着时代的不断进步和发展,我国职业院校的德育教学工作正面临着越来越多的挑战。我们都知道,许多学生因多方面事物的影响,致使其价值观、人生观、世界观等都发生了巨大的变化,而且,教学过程中过分强调学习的重要性而忽略对学生“德”的塑造,也会导致学生心理健康、行为规范等方面的失衡,为了改变这一现状,德育教学就要做到与时俱进、努力提高其教学的实效性。育人为本,德育为先。良好的德育教学能有效地引导学生树立正确的价值观、人生观等,帮助学生实现德智体美劳全面发展。本文将以如何提高职业学校德育课教学的实效性为主要内容,进行相应的探究。
关键词:德育课程;职业学校;实效性。
教育最主要的任务不在于传授给了学生多少的知识,而在于教会了学生如何去做一个大写的人。“以德治国”这四个字便道出了德的重要性,即“德”是人成为社会人必须具备的品质。在现阶段的教育领域中,大多数的职业院校都仅仅只注重于对学生进行“智”的培养,而忽略了“德”的教育,这在一定程度上就导致了学生在信念理想、价值取向、政治信仰等方面产生理解偏差。因此,为了顺应时代的发展以及国家对德育的重视程度,我国职业院校就应当积极提升德育教学课程的实效性,以此来促进学生的全面发展。
1运用多种教学手段,提高德育教学实效性。
多样的教学手段不仅能在不同的时间、地区展开因地制宜、因材施教的德育教学活动,同时还能有效地激发学生的学习兴趣,调动学生的学习好奇心。首先,利用多媒体教学。多媒体教学手段既能发挥教学的指导地位,又能展现学生的主体地位,同时还能促进师生的良好交流。因此,适时地使用多媒体进行教学已经成为了一种必然。教师在德育课上,要懂得如何通过精美的教学课件向学生展示丰富的教学素材,借助多媒体进行音乐、图片、文字的展现,以此来营造良好的德育教学氛围,为学生创设合理而有趣的教学情境,激发学生学习兴趣。其次,开展竞赛教学。在职业教学阶段,学生的竞争意识已逐渐形成,因此,教师就可以充分的利用学生的这一特点,将德育教学融入竞赛中去。例如,定期让学生开展以德育为主题的辩论赛。这样的教学手段不仅能激发学生的学习动机,同时还能有效地增加学生的竞争意识和团队合作意识,进而实现真正的全面发展。教无定法,但是却要以实际教学情况以及学生的学习情况为依据,总之,只要是适合学生发展和成长的就是好的方法。在德育教学中,为了更好的提高其实效性,教师就要积极地对教学手段进行创新,以丰富的教学方法来调动学生的学习积极性,提高学生的德育素养。
2倡导身教重于言传,促进德育教学的发展。
教师的身教是一种自然流露的身教,其处事的方法、品德的修养表现等,对学生起到了潜移默化的作用,对学生德育的学习和发展都有着极其重要的影响。教师被誉为“人类灵魂的工程师”,教师这一职业被称为“太阳底下最光辉的职业”,这种种表述都充分的表明了教师在教学的过程中应当要起到“以身为范”、“师高为范”的榜样作用。教师的言行,为学生构建起了一种无声的教育环境。因此,为了更好的提高德育课的教学高效性,教师就要尽量的将每件事都完成好,重视自己在日常生活及教学活动中的言行举止。例如,上课的时候,教师就可以观察教室内是否有纸屑,如果有,则要及时捡起来,扔进垃圾桶。而且在下课的时候,要将黑板擦净后离开。这些很小的事情,其实都会被学生看在眼里、记在心里。同时,在德育课堂上,教师还可以开展一些具有德育教育意义的教学活动,让学生在活动的过程中观其行、闻其声、明其理。提高教师队伍的整体素质、积极地将言传与身教相结合、恪守言行一致、用身教去感染每一位学生是现阶段提高德育课教学实效性的重要手段,在德育教学的过程中,教师要以自己的真诚去关心和爱护每一个学生,平等处理每一个问题,留给学生诉说的时间和机会,只有这样,在实际教学活动中,教师才能真正在师生间建起友谊的桥梁,才能帮助学生提高德育素养,促进学生的自由发展。
3改变学生学习观念,提高学生学习自信心。
学生是德育教学课堂的主体,他们对学习的观念以及看法能直接影响到其对德育知识的吸收与内化的效果。因此,要想提高职业学校德育课教学的高效性,教师就必要帮助学生树立正确的学习德育知识的观念、激发其学习德育的积极性。首先,改变学生对德育课堂教学的认识。大部分的学生还将对德育课的理解停留在以前的思想品德课上,传统的教学方式使得其认为德育课只是空洞的说教,并没有实质性的意义,这就导致了学生看不清德育课帮助人们树立正确世界观、价值观等观念的重要价值。同时,过去传统“教师教、学生听”的教学方式使得学生本身对德育课就具有一定的厌烦情绪。这种种的现象都不利于学生学习德育知识,因此,为了提高德育教学的实效性,教师首先要做的就是打破学生对传统德育课的认识,化被动学习为主动学习,努力培养学生的`主人翁意识。其次,进行适时的心理指导。职业学校的学生往往是升学考试中的失败者,这一事实常常会使得许多职业学校的学生具有自卑感、挫折感,因此,教师就要降低对学生的高要求,以平等的心相待,让学生在教师的正确引导下逐步感受到学习的乐趣,逐步提升学好德育课的自信心。同时,教师还可以适当的引入一些优秀毕业生的事迹来激励学生,让他们有可以学习的榜样,促使他们产生“自己也可以成功”的想法。当然,适时的交流和心理疏导也是必不可少的。
4结语。
总而言之,作为一名合格的德育教师,必须要做的就是不断地提升自身的德育素养,丰富专业知识储备,创新教学方法,及时的进行教学反思,提高德育课教学的实效性。职业学校的德育课是学生获取德育知识、学校进行德育工作的重要渠道,为了更好的发挥这一渠道的价值,教师就必须要格外重视德育教学,积极探索提高德育课教学实效性的方法,进而为社会培养成更多的高素质人才。
作者:刘卫星单位:江苏省泗阳中等专业学校。
参考文献:
[1]张欢.如何提高职业学校德育课教学的实效性[j].新课程研究(中旬刊),.
[2]毕淑艳.浅谈如何提高职业学校德育课教学的实效性[j].职业技术,.
[3]刘洪亮.浅谈提高职业学校德育课教学的实效性[j].科学大众,.
职业教育教学论文
1.教学方法与手段单一。
教学目标的错位就必然会导致教学方法的简单化甚至教学模式的填鸭化。无论是考证辅导班式的教学还是《经济法》纯理论教学,都停滞在讲授理论和加强课堂与课后练习的传统教育阶段。笔者在中国知网、万方等学术期刊网上就这一主题专门进行了搜索,搜索结果显示,虽然有个别教师对于传统教学模式下的高职《经济法》课堂教学方法进行了反思,但结果无外乎在传统讲授法的基础上增加了图表法、案例教学法或双向提问式教学法等传统教学方法,并没有脱离传统教学模式的桎梏。有些学校倒是对传统教学模式作了一定的反思,引入了网络手段,可是却陷入了认识上的误区,就是只把传统课堂教学的内容放到网络教学平台,供学生浏览学习、下载资料。在这些网络教学中,网络的教学特征,教学功能,教学互动等优势都没有完全体现发挥出来。因此,都没有实现良好的教学效果。
2.教学效果一般。
教学理念的陈旧导致教学方法的单一,进而导致教学目标难以实现。笔者关于这一问题曾经在学生中做过调研,学生们普遍表示,《经济法》课程给他们的印象就是上课学习、下课背书、考前做题,非常地传统,也非常地无趣。传统的填鸭式与题海式的传授方法很容易导致学生失去学习的兴趣和热情,使学生获得的《经济法》知识难以巩固,教学中的前学后忘成为普遍现象,难以实现良好的教学效果。在高职院校的生源质量本就一般的情况下,这种后果更加明显。教育的目的是要帮助学生掌握知识,而非为了帮助学生应付考试,如果纯粹为了考试而教学,是不可能实现良好的教育效果的。我们应该去提倡“教师为主导,学生为主体”,让学生主动性、创造性地学习知识、应用知识。传统的教学模式显然难以实现这一目标,为了良好的教学效果,必须通过教育信息化实现教学模式的改革与创新。
二、信息化教学模式的创新。
1.理论依据构建。
笔者认为,信息化教学模式的主要手段是通过计算机网络进行教学,信息化建设指引下的职业教育教学模式,改革与创新的最终形式就是通过计算机网络完成日常教学任务。这么认为的依据是著名的“情境认知理论”。《经济法》是一门社会科学,《经济法》教学的要求契合情境认知理论的特征。情境认知理论认为,教师创设的情境要与真实的社会情境、生活情境和科研活动的情境相吻合。这样,使学生有可能在似真的活动中,通过观察、概念工具的应用以及问题解决,形成科学家看待问题的方式和解决问题的能力,适应共同体的文化。而要在课堂上去模拟与《经济法》相关的、真实的社会情境、生活情境相似的教学情境,唯有通过计算机网络手段来实现。因此,相对于传统教学模式,网络教学应该实现以下几方面创新:
(1)教学目标上,应该以实现学生主动性、创造性地学习知识、应用知识为目标,立足于学生对教学内容的掌握,而非提升考试通过率。
(2)教学内容上,应该建立在教材基础上,能够为网络所共享的教学课件、多媒体信息资源以及试题库为主,在教学过程中应该尽量脱离教材。
(3)教学方法与手段上,教师在设计教学活动时在注意情境设计、协作学习环境设计、网络教学策略设计的同时,还要注意信息资源设计,强调利用各种信息资源来支持“学”,具体的知识点要尽量采用文本、声音、动画等多种媒体表现。
(4)在考试设计方面,应该充分利用网络手段实施考试,实现随机题库制与无纸化考试相结合,减轻教师阅卷负担,减少阅卷出错率,同时节约学校的经费资源。
2.教学目标设计。
传统的《经济法》课堂教学仅仅以顺利完成期末考试或提升考证通过率为目标,完全背离了职业教育的初衷。信息化建设正好可以实现教学目标设计的创新,真正实现素质与技能教育。笔者以为,高职《经济法》教育应根据高职人才的特点和培养目标,在教学中避免理论与实践分离、知识和能力分离、教学和考证分离,以丰富学生的知识面、增强学生运用理论知识解决与分析实际问题的能力为教学目标。在传统的教学模式下,这一教学目标难以实现,而网络化教学则可以完成这一任务。笔者认为,《经济法》课程的网络化教学,意味着教师可以通过计算机软件对理论知识进行情景模拟预设,然后通过网络手段实现机———机资源共享,为课堂教学的开展奠定基础。这样,在课堂教学中,每一名学生都可以在教师的指导下通过预设的模拟情景去学习理论知识,并运用理论知识对情景中出现的问题进行分析与解答。
《经济法》课程的网络化教学,关键在于运用计算机信息技术进行课堂教学的创新。这一举措必须要在充分考虑高职学生心理与认知特点的前提下,对教学内容与方法进行改革和创新,使之契合高职学生的特点,也符合学生考证与就业的需要,从而摸索出一套具有实用性和有效性的《经济法》课堂教学模式。第一,教学内容创新。可以考虑在保证《经济法》基本理论知识的基础上,多使用教学案例,只不过教学案例要与情景模拟法相结合,在案例设计时要注意增加学生的代入感,在合适的案例中可以考虑由学生来扮演案例的主角,这样可以最大限度地保证学生在教学过程中感同身受,提升教学效果。
第二,教学方法创新。主要是要大量地使用案例分析法与情景模拟法,《经济法》教学过程非常适合运用这些教学方法,而这也正是引入网络化教学的根本原因,因为唯有计算机信息技术方可实现通过声音、图像、动画等电子元素将教学案例形象的在计算机上表现出来,让学生直观地感受到学习的乐趣,深刻地理解知识适用的条件,提高学生分析与解决问题的能力。
第三,教学手段创新。网络化教学离不开电子教学资源的制作与共享,这就要求教师必须在课前准备好《经济法》课程的内容,根据教学内容制作好教学课件、动画软件等电子教学资源,将其上传到机房或校园网络平台上,实现资源共享。这样,在教学的过程中就可以通过网络手段实现资源共享,为课堂教学的开展奠定基础。
4.考试制度改革。
教育信息化建设不但能够改革传统的课堂教学,还可以实现作业与考试制度的创新。在传统教学模式下,教师要完成大量的作业布置和批改任务。在考试前,教师要首先出试卷、印试卷、装订试卷、分装试卷,考完试以后还要辛苦地阅卷、核分、填写成绩单,可谓事倍而功半。在网络化教学模式下,这一问题有望得到解决,实现无纸化的作业与考试,节约教学资源。
第一,通过计算机网络,教师在日常课堂教学中就可以进行作业布置,让学生在计算机上当场完成,教师可以在学生完成的过程中通过计算机根据学生的需要进行辅导和答疑,学生完成作业后通过计算机可以完成自动批改,结果会传到教师计算机上,由教师根据结果再进行重点讲解。
第二,教师在考试前只编写并在网络上按照规定格式上传试卷即可,题量、分值与考试时间都可以事先在计算机上设定好。学生考试在机房进行,直接进行上机考试,在试题库中随机抽题,不仅杜绝了学生相互作弊的可能性,还可以在考试完毕后由计算机立即统计出学生的考试成绩,并通过网络上传到教务系统,无须教师再辛苦地阅卷,更不会出现核分和登陆成绩时不小心出错的情况。
这样,在网络条件下,最终可以实现作业与考试的无纸化,节约了学校大量的人力与物力,实现了考试制度的改革与创新。反思传统的职业教育教学模式,实现与时俱进的改革与创新,离不开教育信息化建设。通过对《经济法》课程实施网络化教学改革,可以发现教育信息化建设满足了情境认知理论对教育的要求,可以实现教学目标、教学内容、教学方法与手段以及考试制度等方面的改革与创新,从而达到提升职业教育教学质量、培养技能型职业人才的目的,并为职业教育教学改革提供了一条可行的进路。
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职业教学论文
摘要:为培养一名优秀的高素质复合型人才,即具有适应21世纪所需要的专业基础扎实、知识面广、素质高和工作能力强,这不仅需要加强高校教师师资队伍的建设,更重要的是提高包括职业道德在内的整体思想道德水平。现代社会正在全面开展德治教育,为适应社会的需要,全面提高教师的职业道德建设,具有十分重要的意义。
关键词:现代教师职业道德教育修养。
引言。
教师是人类社会中最古老的职业之一,他随着学校的产生而出现,担负着向教育者传递文化科学知识和进行思想品德教育的双重任务。现代教育,为人师者应该具备并不断完善三大素养:一师德,二授记,三科研。“师德为先,为师有德”。
1.当前教师职业道德存在的问题。
英国狄更斯曾说:“一个健全的心态,比一百种智慧都更有力量。”纵观当前教育发现现在的教师职业道德存在很大的问题。
1.1敬业精神缺乏。
教师是工程师,是园丁,可是部分教师并不认同,也没有把教育工作看做是传承文化知识、传播科学真理、塑造美好心灵的伟大事业。在他们看来,教师只是用来谋生的手段。本着墨守成规的思想,他们缺少对教师这份工作的认同感和使命感。更奇怪的是,他们并不把主要精力放在教学上,而是转移到了教学以外的事业,有些教师对科研没有兴趣,只把科研当做评职称的一种工具。到万不得已时就抄袭他人作品,出现了严重的学术腐败现象;也有些教师自认为很忙,没时间做研究,需要时就玩拼凑。这样的氛围不仅助长了研究的歪风,而且玷污了教育这个高雅神圣的知识殿堂。
1.2团队精神缺乏。
记得有人曾经说过,不能把自己的同行当做朋友。因此有些教师就以狭隘的功利原则来对待工作。不与自己同专业的教师进行探讨有关学术方面的问题,真正的做到“闭门造车”。不过“知己知彼,百战百胜”,不了解别人的思想,又如何能让自己站在学术的最前沿。
2.加强教师职业道德修养的必要。
2.1教师职业道德修养的基本内涵。
教师职业道德修养一般是指教师为了培养高尚的师德所进行的自我锻炼、自我教育、自我陶冶的功夫及其所达到的师德水平和精神境界。从内涵上来看,教师职业道德修养包括两个方面:一是教师在仪表、谈吐、气质等方面的学习,这是外在意义上的修养;二是教师在思想、品德、情操、知识、技能等方面所达到的教师职业道德水平和教师职业道德境界,这是内在意义上的修养。教师职业道德修养不论从外在意义,还是从内在意义来说,都是指教师的自我修养,是教师自觉地对自己进行锻炼过程。
教育部、中国教科文卫体工会全国委员会发布重新修订的《中小学教师职业道德规范》要点如下:
(一)爱国守法。(二)爱岗敬业。(三)关爱学生。(四)教书育人。(五)为人师表。(六)终身学习。
2.2加强教师职业道德修养的必要性。
加强教师职业道德修养,是实现从“应试教育”向素质教育转变的要求。1985年在全国科技工作会议再次强调培养“四有”新人,此后培养“四有”公民即被作为对国民素质的要求写入《关于教育体制改革的决议》、《关于社会主义精神文明建设指导方针的决议》和《教育法》、《义务教育法》等文件和法律法规之中。1993年《中国教育改革和发展纲要》指出:中小学要从“‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道”,1996年《中华人民共和国国民经济和社会发展‘九五’计划和2010年远景目标纲要》明确提出,要“改革人才教育培养模式,由‘应试教育’向全面素质教育转变”。正是在小平同和中央把经济建设、社会发展对劳动力素质的要求和广大人民对提高国民素质的愿望集中概括起来,提出了深化教育改革的要求这种背景下,广大教育工作者对提高国民素质的教育过程进行了由浅入深的理论思考和多种形式的实践探索,于是产生了由“应试教育”转向素质教育的历史命题。
3.如何提高教师职业道德素养。
针对当前存在的问题,我们应该“对症下药”,以下是本人的一些看法:
3.1加强思想道德建设。
教师的思想对于教师的.职业道德建设具有指导性的意义。可以通过思想政治教育,让高校教师明确地认识到教育具有鲜明的阶级性,我国的高等教育必须培养出“有理想,有道德,有文化,守纪律”的“四有”社会主义新人,服务于具有中国特色的社会主义建设。加强教师的思想道德建设还能有效地杜绝现在教学风气的腐败现象,认清现代教育的职责。
3.2学习、认识自己。
学习不仅是人们获得知识和技能、提高智力和能力的重要途径,而且也是加强道德品质修养的重要方法。我国古代的思想家都十分重视学习在道德修养中的重要作用。孔子就明确提出过“笃信好学,宁死善道。”教师的每一种优良师德品质,都是从学习中得来的。在学习的过程中,你渐渐的了解自己,知道自己的不足之处,从而进一步促进自己,提升自己。
3.3向实践学习。
我国诗人陆游曾经说过“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,这句诗充分说明了实践的重要性。孟子也说过“必先苦其心志,劳其筋骨,饿其皮肤,空乏其身,性佛乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”,这样才能磨练出人的品质。教师在经过自己的亲身实践后,才能更加体会学生的心理,给学生提出一些比较切合实际的行为,才能懂得品质的重要性。
参考文献:
[1]钱焕琦,华东师范大学出版社,教师职业道德,教师职业道德修养,2008,(201)。
[2]柳斌,九州图书出版社,教师素质培养手册,总序言,1998,(1)。
[3]马骏,梁积荣,张国春,陕西教育出版社,教师职业道德概述,教师职业道德的修养,1990,(274)。
[4]傅维利,高等教育出版社,师德读本,教师职业道德,2003,(91)。
职业教育教学论文
摘要:20xx年以来,教育部、财政部启动了国家职业教育专业教学资源库建设项目,有力地推动了优质教学资源共享,为提高人才培养质量奠定了基础。结合焊接技术及自动化专业教学资源库建设实践,阐述职业教育专业教学资源库的建设意义、建设规划和建设内容。
20xx年以来,国家教育部、财政部启动了职业教育专业教学资源库建设项目,目前,已经立项78个专业教学资源库,其中43个专业教学资源库已通过国家验收。职业教育专业教学资源库建设有力地推动了优质教学资源共享,促进了同行间的交流,极大地促进了教师教学研究能力的提升,为提高人才培养质量奠定了基础。哈尔滨职业技术学院于20xx年1月开始牵头组建焊接技术及自动化专业(以下简称焊接专业)教学资源库联合开发团队,与常州工程职业技术学院、四川工程职业技术学院共同成为资源库建设项目主持单位,并联合全国在焊接专业具有悠久历史积淀的哈尔滨工业大学、哈尔滨焊接研究所、哈尔滨焊接技术培训中心等40多所大中专院校和50多家企业共同建设,项目建设期为20xx年至20xx年。
一、建设意义。
焊接技术是现代工业技术的基础和支撑,焊接专业适应面广,社会需求量大,开办院校多,具有广阔的发展前景。建设优质的焊接专业教学资源库,对推动我国装备制造业发展,使学生、教师、社会学习者、行业企业焊接工程技术人员通过教学资源库获取所需的各类标准、教学视频、教学动画、微课等碎片化的教学资源,提高学习效率和人才培养质量,建设学习型社会,适应教育信息化要求等都具有重要的意义。
(一)助力产业升级的迫切需要。
通过焊接专业教学资源库建设,可以更高效地,更多地培养高素质焊接人才。利用培训资源,开展焊接新技术、新工艺培训,提高焊接从业人员素质,促进焊接行业发展,助力产业升级及结构调整,为“中国制造20xx”提供有力的支持。
(二)整合优质教学资源的有效途径。
目前,全国开办焊接专业的院校超过330个,在校生人数超过30000人,但各院校所建设的焊接教学资源还很分散,不能满足人才培养和行业企业培训的要求。通过国家层面的焊接专业教学资源库建设,成立焊接专业教学资源库政、行、企、校共建共享联盟,构建与行业企业焊接人才需求相适应的课程体系,建设优质核心课程及配套教学资源,使分散在学校、企业的优质资源在共建共享过程中得到整合,提升了专业课程与职场的契合度。
(三)建设学习型社会的重要举措。
构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系,建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会,培养大批创新人才,是当今职业教育面临的重要课题。随着焊接新技术、新设备、新工艺的不断涌现,社会自主学习人员不断更新知识、提高技能的需求非常迫切。建设焊接专业教学资源库,为社会学习者提供自主学习、在线服务、和信息交流的平台,是建设学习型社会的一条有效途径[1]。
(四)建设智慧型哈尔滨职业教育园区的重要组成部分。
校企合作共建优质焊接专业教学资源库,开办空中课堂,开展远程教育和培训,是哈尔滨职业教育园区智慧化、信息化建设的重点内容和组成部分。
二、建设规划。
焊接专业教学资源库建设团队通过广泛调研,依托哈尔滨“焊接城”优势,与哈尔滨工业大学焊接国家重点实验室、哈尔滨焊接研究所等院校和企业紧密合作,确立了教学资源库建设目标和建设思路,进行了教学资源库总体设计和规划。教学资源库建设目标为:以满足教师、学生、企业员工和社会学习者的学习需求为导向,以优质教学资源和生产实践资源为基础,建成资源内容丰富、支撑技术先进、可持续更新的智能、共享、动态的国家级教学资源库。将资源库建设成为能够体现焊接专业特点的在校学生专业学习园地、在职员工技能培训基地、学校教师教学教研宝库、行业企业交流推广平台。实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。为加快实现国家战略“中国制造20xx”培养焊接行业高素质技术技能人才。教学资源库的建设思路是:搭建资源库总体框架,进行资源库建设的顶层设计;校企合作开发结构化的课程体系和碎片化的教学资源与培训资源;依托信息化手段开发学生自主学习的支持平台,教师课程搭建工具平台,行业技术、工艺,方法培训平台,社会人员终身教育平台等四大平台;构建平台资源更新、运营、维护机制,确保资源库持续更新,永续利用。
(一)依据国家专业教学标准,搭建资源库总体框架。
深入开展调研,明晰焊接行业发展背景与趋势,深入研究企业的技术需求和人才需求,分析专业建设的水平与人才培养的现状。依托全国机械行指委材料教学指导委员会,进一步完善焊接专业教学标准,创新人才培养模式,开发人才培养方案。在此基础上,构建iws教学、培训体系,设计资源库总体框架。
(二)整合各类优质资源,实现资源集成创新。
整合包括哈工大重点实验室资源等焊接前沿技术资源、哈焊培资源等社会培训资源、合作院校的国家精品资源共享课程与核心课程资源、行业企业标准及工艺规范等资源,以核心课程开发为载体,将资源碎片化处理、集成化创新、结构化投放。
(三)优化服务平台功能,确保资源的高效使用。
利用联合申报院校先进的网络基础设施,采用集中式服务、分布式部署的云技术等先进技术,建设教学资源库;构建“未来课堂”试点设计(场地布置、教学设计);运用先进的教育技术理念,整合开发基于云技术、具有社区化模式的多终端数字化教学空间;支持碎片化、个性化、探究式学习,支持自主学习、移动学习与协作学习,提升资源库的利用率。将资源平台建设成学生自主学习的支持平台,教师课程搭建的工具平台,行业技术、工艺、方法的培训平台,社会人员终身教育的平台[2]。
(四)建立资源更新机制,促进资源库持续发展。
建立健全专业教学资源库更新制度,收集使用者的不同需求、资源库使用过程中存在的不足等,在整理分析的基础上,及时予以调整与改进。构建专业教学资源库运营管理机制,持续及时更新资源系统[3]。加强知识产权保护,激发资源建设者的积极性,确保资源库年更新量超过10%。
三、资源库主要建设内容。
焊接专业教学资源库主要建设内容包括3类教学资源、9项培训资源包组成的培训资源、1个网络学习服务平台建设。其中,3类教学资源是资源库建设的核心任务,包括专业建设、课程中心建设、资源中心建设;培训资源包为使用者提供各类培训,包括职业素养培训包、国际焊接技师培训包、无损检测人员等级培训包、企业员工培训包、农民工培训包、职业资格培训包、特种设备焊工资格培训包、师资培训包和新技术培训包;网络学习服务平台是资源库运行的关键要素,包括学生自主学习的支持平台,教师课程搭建工具平台,行业技术、工艺、方法培训平台和社会人员终身教育平台等四个平台。资源库满足学生、教师、企业人员和社会人员四类学习者的学习需求。
(一)专业建设。
建设团队广泛开展焊接专业人才需求调研,发出调查问卷601份,收到有效问卷578份。通过对调研结果的汇总分析,明确培养具有较强焊接操作能力、基本的焊接制造工艺编制及贯彻能力,适应焊接生产一线主要操作岗位要求,并具有进一步向焊接技术及基层管理岗位拓展潜力的高素质高技能焊接专门人才为专业培养目标,并完成了专业人才需求调研报告。基于企业焊接制造人员的主要工作岗位,涵盖就业面向、培养目标与规格、职业证书、课程体系与核心课程、专业知识和职业素养,制订了焊接专业标准(试行)。分析焊接实践专家成长历程,构建了工学结合课程体系,制订了焊接专业工学结合人才培养方案,开发了焊接类人才的质量考核标准。
(二)课程中心建设。
1.融入国际国内焊接职业标准,构建特色课程体系。
焊接专业教学资源库与哈尔滨焊接技术培训中心、哈尔滨焊接研究所、哈尔滨电气集团公司等企业合作构建以工作过程为导向,融入国际国内焊接标准的特色课程体系,将职业道德和职业素质始终贯穿整个课程体系。专业课程融入iws国际焊接技师标准、国家标准及行业企业标准,为专业课程建设打下良好的基础。
2.行企校合作,开发核心课程。
资源库建设团队发挥各自院校在课程和师资上的优势,开发了焊条电弧焊、金属材料焊接工艺、熔化极气体保护焊、焊接无损检测、焊接结构生产、特种焊接技术、焊接自动化技术、焊接生产管理、先进焊接与连接、非熔化极气体保护焊、焊接工艺评定和切割技术12门专业核心课程。以人才培养方案和专业标准为依据,编制课程标准,开发“互联网+资源库”的工学结合特色教材,已与机械工业出版社签订了12门课程的特色教材出版合同。教材开发过程中,焊接行业、企业及学校三方联动,针对“书是书、网是网”,课本与资源库毫无关联的情况,为教材设计相应的动态及虚拟互动资源,弥补纸质教材图文呈现方式的不足,进行互动测验的个性化学习。对知识体系进行碎片化处理,碎片资源对应学习的难点与重点,碎片资源的形式包括文档、图片、视频、试题等,碎片资源做成网络连接,学生可以随时随地扫描教材中的资源二维码,调用碎片资源进行学习。
3.搭建“互联网+资源库”的教学环境。
为实现“互联网+资源库”的教学模式,在课程建设中根据课程的实际需要,搭建适合课程资源教学的教学环境,包括教学做一体化实训室的建设、网络平台建设、网络设备建设、教学资源库资源的采集和制作等,实现“人人皆学、时时能学、处处可学、样样有学”的终身教育目标。
(三)资源中心建设。
1.课程资源集成平台建设。
为便于学生及社会从业人员学习、充电,便于教师在线授课及学生管理,焊接专业教学资源库包含学习管理系统、资源管理系统、互动论坛等,面向教师、学生、企业员工和社会学习者四类用户,设计了pc版和手机app版两个版本,满足学习者随时、随地学习的需求。
2.教学资源建设。
焊接专业教学资源包括专业级教学资源、课程级教学资源、素材级教学资源,此外还包括虚拟实训与仿真工厂、职教立交桥、企业学习资源、职业培训资源和焊接故事园等特色资源。开发课程级教学资源,包括课程标准、教学设计、教学课件、教学录像、习题与试题库、任务工单、课程评价方案、技术资料和参考资料等。按照内容丰富、分类清晰、搜索便捷、使用方便、结构合理的原则,建设素材级教学资源,包括焊接专业各工作领域的知识点和技能点,如工作原理、工作过程、实训资源、标准、教学音视频、动画、课件等资源素材,为教与学平台提供开发素材,并随着产业技术和标准的升级而不断更新。
(四)培训资源建设。
建设面向教师、学生、企业、农民工和社会大众,以职业能力培养为核心,以焊接专业技能培训为目标的培训资源库。培训资源库由9项培训包组成,包括职业素养培训、国际焊接技师培训、职业资格培训、特种设备焊工资格培训、无损检测人员顶级资格培训、企业员工培训、新技术培训、师资培训等培训包,每个培训包包含培训指南、培训教材、职业标准、培训大纲、培训视频等。培训资源解决了企业员工和社会学习者“工与学”的矛盾,激发学生特长,提升教师的教育教学能力。
(五)网络学习服务平台建设。
开发建设特色资源库站,完成资源库学习的平台建设与维护。以焊接专业学习者和从业人员为中心,建成在校学生自主学习的平台,教师课程搭建平台,行业技术、工艺、方法培训平台,社会人员终身教育平台。
1.站建设。
站是整个资源库的入口,实现不同用户的个性化、单点登录,是不同来源内容整合及存放的表示层。开发建设资源库站,网站集成了资源库管理平台、组织架构、资源库特色内容、资源库管理与维护、资源库相关新闻等内容。门户引导以向导方式引导学生、教师、企业人员和社会人员4类学习者进入不同的学习的平台,便于更加容易地管理和使用资源库。
2.平台建设。
平台建设包括资源管理平台建设和学习管理平台建设两大部分。资源管理平台主要具备资源创建、资源审核与发布、资源统计与检索、资源评论等功能;学习管理平台主要提供课程设计、教与学过程、成绩管理分析、资源分享与更新等服务。平台可以实现四大功能,即成为在校学生的学习的平台、教师教学科研平台、企业人员的培训平台、社会人员终生教育平台,使学生、教师、企业人员和社会人员根据各自的不同需求实现个性化检索,以最短的时间、最快捷的方式获取所需资源。综上所述,职业教育专业教学资源库建设过程中,首先要做好顶层设计,即明确建设思路和建设目标,完成资源库总体框架设计,开发建设特色资源库站,完成资源库学习的平台建设与维护。在顶层设计的基础上,完成课程体系和课程方案设计,确定核心课程和培训课程应完成的各类资源,本着建用结合的原则,实现资源建设的可持续发展。作为国家级的职业教育专业教学资源库建设,应不断总结建设经验和成果,为国内职业教育数字化资源库建设提供可借鉴的经验和范例。
【参考文献】。
[3]叶波,刘怀恩.职业教育专业教学资源库共享平台建设探索[j].工业和信息化教育,20xx(8):49-53.
职业教学论文
对于学生而言,熟悉的、具有生活气息的情境能够最大程度地激发学生潜在的学习欲望,是密切学生与课堂关系的有效路径。因此,在职业高中数学教学中教师应当有意识地将生活情景与数学教学相结合,引导学生在身边的情境中获取对数学知识的感知,从熟悉的问题中提炼出数学知识,促进自身数学思维的扩散。此外,数学情境的创设一定程度上还是一种数学思想的呈现,这对激发学生对于数学课程的兴趣大有裨益。教师需要抓住这一教学优势,并积极在课堂提问中引导学生主动思考,形成多元化的思维认知。
2从专业特色中寻找数学课程的教学亮点。
在职业高中课程教育中,如何处理好专业课与文化课之间的关系是体现职业教育基本内涵的关键所在。职业教育顾名思义,其最终目标是为职业与就业服务,因此从专业课教学中积极寻找数学课程的教学亮点就成为了体现专业课本身职业需求的关键所在。不同专业课与数学课程之间的联系不尽相同,对于数学课程的教学侧重点也并不相同,因此教学亮点的寻找一定程度上也是对教学最优化的一种选择。不同数学因素对于体现专业特色也形成了截然不同的路径选择,这就需要我们在实际教学过程中针对学科特色积极制定有效且合理的教学计划,突出专业课与数学课程之间的契合点。由此可见,对于知识点之间的整合就需要在教师的教学方案中有所呈现,这也是突出数学课程教学亮点的关键所在。伴随当前职业教育学科融合现象的逐渐增多,一些新的教学内容在教学案例中的出现频率不断提高,教师应当及时抓住这些教学亮点,并积极应用于专业课教学特色之中。
3数学课程的价值应当体现在实际问题解决当中。
数学课程教学其最终价值应当体现在实际运用过程之中,这也是全新数学课程实施标准中对于数学价值存在的最佳概括。应用价值作为职业教育中数学课程的学科优势应当在现实生活中被加以利用,而这一利用过程除了需要教师在课堂教学中积极体现数学本身的生活化特征之外,还需要从实际问题解决方面突出数学课程的实践价值。数学案例是激发学生对于数学课程学习兴趣的有效途径,而这也是体现数学应用价值的重要路径,是突出职业教育教学特色的关键环节。此外,教师还应当引导学生积极发掘现实生活当中的数学问题,实现数学课程与实际生活的有效结合。不难看出,回归于现实生活的数学才是具备人性化魅力和教学价值的,也只有在运用数学解决实际问题时学生才能充分感受到数学课程的魅力,感受数学学习带给他们的无穷乐趣,这正是职业高中数学课程的教学宗旨。
4现代教育技术在数学教学中的应用。
伴随现代信息技术的快速发展,现代教育技术与传统教学方法的结合已然成为职业教育教学方法的必然发展趋势,这对提升职业高中数学教学的有效性意义重大。在现阶段新课程改革实施背景下,学生综合素质的培养与提升依赖于有效的课程教学实施,而现代化教育技术和手段在职业教育中的渗透更是从质量与效率的双重角度提升了职业教育课程教学的实施效果。职业高中数学课程教学中,多媒体教具的使用使得数学问题的呈现更加形象、直观,精确的数字绘图实现了数学教学中数与形的完美结合,而信息技术辅助下的数字推导过程也对曲线变化过程进行了细致描绘,是凸显信息技术教学功能的有效途径。在现代化教学设备的协助下,学生对于数学知识的认知不再仅仅停留于理论阶段,而是从形象与认知的双重角度全方位理解了数学知识的变化过程,这是动态演示过程对于数学教学效果的积极促进作用。
借助于现代教育手段还能够引导学生积极思考,合理想象,对数学问题大胆假设,并就某些观点进行论证。然而需要注意的是,现代教育技术的应用仅仅在教学过程中起到了辅助和引导作用,它并不能完全取代教师的课堂地位,甚至过分依赖多媒体教具的使用有时还会产生更多的负面效果。综上所述,关于职业高中数学教学方法的选择是现阶段素质教育背景下体现数学课程改革的重要环节,同时也是提升职业高中数学课程教学效果的关键所在。我们应当积极将时代元素融入传统教学方法当中,推动职业教育新理念在数学课程中的有效落实。
职业教育教学论文
论文摘要:中等专业学校传统的教学模式已逐渐和现阶段社会的需求不相协调,这就需要一种新的模式来替代,文章就模块式教学这种新的方法的特点和实施方法进行了阐述。
中等职业教育要想实现以就业为导向的目标,必须注重培养学生的职业能力,必须从市场和企业的需求出发,满足和适应学生就业以及发展创新的需要。我校在机电专业实践教学中,采用模块教学法,探索出一套切实可行的技能训练方法。
一、专业模块教学及其特点。
所谓专业模块教学,是以专业大类作为一个专业模块。每一个专业模块又由两类模块构建而成,第一类称为基础模块,第二类是多个小专业模块。专业模块教学具有四个显著特征:
1.课程体系及专业的设置与行业及工种是“软性对应”,专业面大大地拓宽,专业的适应性大大地增强。毕业生和用人单位均有更多样和更多次的选择机会。
2.其基础模块教学突出一个“宽”字,强化通用知识和技术的教学,教学目标是重点培养学生的.文化素质、自学能力和创新创业能力。
3.其小专业模块教学突出一个“活”字,课程设置和教学内容可适时调整以适应多变的市场需求和快速发展的专业需求,强化专业技能和实训教学。
4.指导专业模块教学全过程的教学总目标是“三加”,即全面加特色,知识加能力,专业加专长。
(一)优化专业设置。增强适应性。
我校机制专业是省级重点专业,师资力量较强,我们以该专业作为相对稳定的骨干专业来重点培植。同时,以机制专业为龙头,带动机械类其他专业发展,进一步实现机与电的兼容。
(二)以提高全面素质为基础。实行“宽基础”教学。
1.根据教育部有关规定,我校将文化基础课与专业课的比例定为4:6。将德育、语文、数学、外语、计算机应用、体育列为必修课,法律、礼仪等为综合讲座;另外还开设了日语、音乐、美术、摄影等选修课。
2.根据“宽基础”的教育思想,我校将专业基础课进行了优化设置,机电类专业均开设了相同的专业基础课。另外,在教学内容上,我们着重进行课程综合性、应用性改革,打破学科界限,删除较难、较繁、重复的教学内容。
(三)以能力为本位,实行“活模块”教学。
根据中等职业学校的目标定位于:在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。我校采取以下做法:
1.专业课进行优化重组,突出以能力为本位及适应性原则。例如我们改造专业课、增设新兴课等。2.课程设计课题多样化、综合化。根据学生实际,适当降低课题的难度和深度,着重培养学生综合应用的能力、运用各种工具书及资料的能力、分析问题及解决问题的能力。
(四)实训模块多样化,培养实践能力与创新能力。
我们在专业课教学中加大实践训练力度,将专业课理论与实践教学比例定为1:l。在教学实践中,我们创设了灵活多样的实践教学模块。
1.加大实验课时,强化动手能力。我校先后建成了机械零件、液压传动、金相、电工电子、电拖、家电、物理、化学、语音室、微机室、多媒体教室等11个实验室。各门课实验开出率为80%以上,实验课题以培养学生的动手能力为教学目标。
2.校内外实习相结合,培养综合职业技能。校内实习基地主要完成基本技能训练,校外实习基地主要完成各工种的拓展实习和生产实习。校内、校外实习相结合,各有重点、相互补充,全面培养学生的综合职业技能。
3.产教结合,培养创新创业能力。
(1)技能训练课题化。例如,在钳工技能训练模块中,我们确定技能训练目标。另外,我们还留出一定时间,让学生自由制作(自己设计课题、自己拟订工艺),学生们应用学过的知识和技能,充分发挥自己的创新能力,制作出各种精美的工艺品和实用工具。
(2)生产实习项目化。我们除了在基地中安排正常的钳工实习、焊工实习、热处理实习等金工实习之外,还注重教学实习与生产相结合。在项目的生产实习过程中,学生受到了完整的产品设计、生产工艺、生产操作、质量意识、综合应用能力等多方面的综合体验和锻炼。
(五)培养“双师型”教师队伍。
在试行专业模块教学的过程中,由于专项实践教学对教师的实践能力和实践教学的水平提出了更高的要求,因此,培养“双师型”教师已势在必行。近两年我们结合教学需要主要采取以下培养途径,使一批中青年“双师型”教师脱颖而出。
1.采用“派出去,请进来”的办法,将青年教师派到工厂实践锻炼,再将企业(特别是校外实习基地)中的有实践经验的工程技术人员请进来,担任专业课特聘教师。外聘教师归属专业教研室管理,加强校内外教师的交流与合作。
2.有实践经验韵老教师对青年教师实行“传、帮、带”。每年均有“传、帮、带”计划和重点。
3.由专业课教师兼任实习指导,培养青年教师的实践能力。凡我校开设的技能训练项目,专业课教师都必须在较短时问内,经培训掌握1-2项技能,并通过考核取得技术等级证书。
三、所取得的效果。
总结专业模块式教学的效果,我校对近三届毕业生进行了随机抽样调查。结果表明:我校毕业生综合素质较高。同时表明我校推行的专业模块教学模式符合中等职业学校素质教育的指导思想及教育原则,有利于提高学生的全面素质和综合职业能力,有利于学生发展潜能与个性特长的培养。实践证明了这种教学模式具有较大的可行性,同时也体现了职业学校办学的特色。
模块化教学是职业教学改革的核心,它将是一项复杂而又艰巨的系统工程,它需要职业教育的专家、学者共同参与并组织实施,而由此引起的教学模式和教学方法的改革、考核评价体系建立等都需要在实践中研究探索。
技校教学论文范文职业学校教学论文
目前我国教育提倡以素质教育为主,注重学生诸方面全面发展,但是我们的素质教育之所以失败就是忽视了人文素质教育,造成了教育失衡的现状。人文素质培育是学校教育的核心,而语文课作为一门人文性学科,有着得天独厚的语言工具,作为技工学校语文教师,如何在教学中使学生能够正确理解和运用语言文字,通过听、说、读、写开阔视野,发展智力,引导学生树立健康正确的审美观,提高个人素质,发挥技工语文课应有的作用,已经是素质教育中一项刻不容缓的任务了。在这里,本人浅淡个人所见,与同仁商榷。
一、素质教育下当前技工学校语文教学现状分析。
技校是培养“与社会主义现代化建设要求相适应,德、智、体、美全面发展,具有综合职业能力,在生产服务技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才”.这一培养目标的定位决定了技校必须同时开展专业技能教育和人文教育,而且人文教育还必须放在首位,以人文教育促专业技能教育,达到培养高素质劳动者的办学目标。但纵观现状,在当前的技工学校教育中又似乎处于一个特别尴尬的地位!一是重技术的培养模式导致语文教育存在着学科地位边缘化,语文在技校各专业中的课时分配明显减少,所占比例有限;二是有的学生文化课基础薄弱,学习积极性较低,对语文不感兴趣,认为语文学与不学对其专业技术学习和将来的就业并没有多大的影响,重视不够;三是有些语文教师偏实用性教学,往往只注重学生专业知识的传授,而忽视学生的人文素质教育,导致现在的学生人文知识不够,文化素养较低,理想信念淡化,法律意识淡薄,人文精神缺失!
在深入推进素质教育的今天,“六个”学会(学会做人、学会学习、学会求和、学会办事、学会健体、学会创造)引起广大教师的高度重视。著名的语文专家于漪老师指出:“学语文就是学做人,伴随语言文字的听说读写训练,渗透着认识教育、情感教育、审美教育和人格教育。”由此可见,语文是一门最能凸现人文关怀,启蒙人文意识的学科。良好的人文素质对形成技校学生的知识结构、文化涵养、道德观念、价值观念、审美修养和创新意识等都有着重要作用。
作为当今时代合格的技术工人,必须具备中等程度的综合人文素质。而现实往往不尽如人意,从目前学生的素质现状来看,由于种种原因,学生的综合素质令人担忧。长此以往,如何能担当起人才金字塔基石的技术工人和振兴国家、民族工业的重任?因此,素有“百科之母”之称,富于人文教化功能的语文课,便责无旁贷地承担起培养学生综合人文素质的使命。语文课作为技校生的必修基础学科,也是一门人文学科,与人文素质教育的关系十分密切,通过传授知识,让学生亲身体验,接受熏陶,提高学生的心理素质和社会文化素质,从而达到解决“如何做人”的问题,即如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系,参加工作后怎样与周围环境和谐相处等问题。因此,培养全面发展的专业技术人才,在语文教学中加强人文素质培养是十分必要的。
1.塑造语文教师的人文品行,树立言传身教的良好形象。
作为一名技校语文教师,我们的人文素养对学生有着重要的影响,教学不仅仅是传道、受业、解惑的过程,更重要的是创造完美人生的过程,是帮助学生成长的过程,所以教师的知识涵养、人格魅力、品德的优劣对学生人生观教育有着不可忽视的作用。“教师是学生增长知识和思想进步的导师,他的.一言一行都会对学生产生影响,一定要在思想政治、道德品质、学识学风上,全面以身作则,自学率先垂范,这样才能真正为人师表。”教师是实施人文素质教育的关键,教师的人文素质不高,就不可能培养出人文素质很高的学生。正所谓:“其身正不令而行,其身不正虽令不从。”如果教师缺乏人文意识,学生便不会在他的教学活动中获得人文精神的熏陶。因此,技校语文教师就要发挥自己独特的人格魅力,一是教师要有良好的职业道德和心理品质,敢于创新,敢于挑战,用自身的人文精神去滋润、涵养、提升学生的人文素养和品位。二是教学上要钻研教材,领会作者情感。只有当教师深情投入、真情流露、热情洋溢、激情四射的时候,学生才能受到真正的熏陶和感染。三是潜移默化的渗透,努力引导学生躬行实践,净化思想,矫正行为,提高人文素养。
2.挖掘语文学科的人文精神,提高学生的审美能力,陶冶学生的情操。
受不良社会风气影响和自身素质局限,技校学生身上存在着一些贪图享受、纪律散漫、意志薄弱、自私狭隘等缺陷。针对这些现象,我在教学中注重以教材为载体,利用技校语文课丰富多彩、刻画人物众多的题材,紧扣作品的语言,挖掘语文课作品的人物形象,引导学生在鉴赏中体验和认识这些艺术形象蕴含的社会意义,让学生在欣赏中有所感悟,在欣赏中领略人文精神。例如,诵读《离骚》,让学生明是非、辩清浊;讲析《满江红》,激发学生的报国之心、热爱祖国。再如,教学《普通人》这一课时,为了能让学生更形象、具体地理解作者表达的主旨,我精心设计了课件,创造具体的情境,让学生看到一个做事认真,为人“本色”的“普通人”的形象,使学生体会了生活中美丑的一面,激发他们的情感,自己的心灵不知不觉得到了升华。除了引导学生从语文课中学习体会到作品的内在思想底蕴,还可以从生活中发现美、体验美和辨别美,通过作品与现实生活事例相结合,让学生能结合对照,产生对社会、人生的某些感悟,形成认识,从而提高自身的人文素养。
3.利用语文教材中的道德因素,培养学生正确的人生观和世界观。
技校生多为“中考”或“高考”分流的“弱势”群体,大多信心不足,自卑心较重,抗挫折能力欠缺,现实中趋利避苦,不愿付出,爱享受,对自身的人生目标不清楚,学习缺乏动力,只注重专业技能的学习,忽视了道德素质的修养,尊师重教、团结同学及礼貌礼节上比较淡漠,这些道德问题说到底是人文素质问题。因此,语文教学只要充分利用和展示教材中的各种道德因素,倾心倾力,耳濡目染,感同身受地教,学生就会受到震撼、感染和熏陶,久而久之,潜移默化中,就可以变为自身道德进步的强大动力,并最终积淀成为价值观和人生观。例如,在授课过程中,我注重将具有启发学生理想、信念的文章,有针对性地选择和确定,从课内到课外讲深透。譬如,说到孔孟,就讲他们“修身、齐家、治国、平天下”的理想和“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的堂堂正气;说到杜甫,则说他“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”关爱社会关爱人生的高尚情操。同时加强对学生进行人生观、价值观的教育,平时上课多抓住一些“热点问题”关注他们最敏感的问题和现象,紧密结合学生思想实际加强引导,正面教育学生,使学生能树立起学习的信心,发扬艰苦奋斗的精神。
总之,技校语文教学因其学科特点,具有“工具性与人文性相统一”的优势,作为技校语文教师应着眼于社会长远需要,重视技工学生的全面综合素质培养,注重语文教学中学生人文精神的培养,以适应市场经济对技术工人的综合素质的需要,适应社会激烈竞争的需要。
参考文献:
解相梅。浅淡职业技术学校语文教学的审美教育.职业,2008(11)。
职业教学论文
就目前的职业学校来看,很少有学校设置有专门的教学质量评价体系,即便是有的,对于教学质量评价也不够重视,评价机制也不够完善。例如,有些职校会隔一段时间,聘请督导员,让在职教师和兼职教师听课,学习,并在教学期间进行抽查,对于不合格的老师给与及时的谈话,但却没有响应的惩戒措施,教师对其重视力度不够。由于职校教学质量评价机制的不完善,致使学校中缺乏能够全面衡量教学质量的硬性指标,不能及时的将教学信息反馈给相关领导,从而不能及时的采取相应措施,解决实际问题,严重妨碍教学质量的提高[2]。职业教学旨在培养具有综合性职业能力的实用型人才,因此,在职校教育中要重点突出实践特色,但就当下的教学实际来看,实践教学只做了很小的一个范围,亦或是某几个实践领域。此外,很多职业院校都没有准确的自我定位,在建立培训体系方面,也没有充分的考虑到当地经济建设的特点和国家产业结构调整、生产技术和经济发展的方向,在职业教学中无法突出实践特色,学生困在教室里,缺乏知识应用和实践,严重阻碍优质职教生的培养。
二、职校教学管理策略拙见二三。
1.提高师资力量。常言道:“要给学生一碗水,教师首先要有一桶水。”教师作为教育活动的主导,是提高学生职业技能,提高教学效率的根本。随着职业教学的不断发展,提高职教老师的师资力量势在必行。一方面职教学校要为教师提供一个良好的教学和成长的环境,坚持引进和培养相结合,加强师资队伍的建设,优化在校教师的学历结构、职称结构和年龄结构[3];另一方面,要加强在职培训,对于一些新进的教师进行岗前培训,或是采用“老带新”的方式,帮助新进教室尽快且顺利的进入工作环境,胜任工作岗位,提高教学效率。同时,职校可不定期的安排一些类似优质课堂竞赛,鼓励新、老教师之间进行经验的交流和传授,丰富业余生活的同时,提高教学质量。2.转变教学观念。对于当前很多职教课堂教学中都持有的只关注学生知识获得的教学观念,想要摒弃它,就必须加强对教师教学观念的引导。教师在教学中,应当坚持促进学生在知识和能力、理解和交流、愿望与追求、态度和情感等等诸多方面都能获得自我发展和提高的教学理念,不断的提高职教学生的学习能力,改变其学习方法,学习态度和学习习惯,从而培养学生的钻研精神、合作精神和创新意识[2]。3.完善评价体系。想要建立完善的职业教学评价机制,一方面,要加强思想上的认识。无论是领导还是教师,都应从思想上认识到教学质量的重要性。只有这样,学校的领导才会亲力亲为的费精力,花时间去进行教学管理,这样,教学管理工作才会事半功倍;另一方面,要建立完善的质量评价体系。通过建立科学的评价机制,不仅能对教学工作和教学管理进行全方位,多角度的监控和评价,加强教师的综合考核,鼓励先进,鞭策后进,而且考核结果和评职、晋升、工薪挂钩,真正实现奖优罚劣,充分调动教学人员的积极性。4.加强实践教学。职教学生之所以能在众多的大学毕业生中脱颖而出,最主要的钥匙因为职业教育中的实践特色,能够培养出具有文化知识和实践能力的综合性人才。因此,职教教学中,一定要有对自己有清晰、准确的定位,能够充分结合当地的经济建设和国家产业结构调整、生产技术和经济发展变化和方向,重点突出自己职教的实践特色,引导学生进去市场、企业去实践,巩固所学的知识,帮助学生尽快且顺利的进入工作岗位,实现优质职教生的培养目标。
总之,职校教学管理工作是教学工作的重点内容,要想职业教育能够蓬勃发展,我们就必须要有雄厚的师资队伍、先进的办学理念,完善的考核评价机制,准确的自我定位和突出的实践特色。
作者:余和单位:四川省富顺职业技术学校。
职业教学论文
(一)从老师来讲。
(二)从学生来说。
没有进入社会,不知道学习的重要性,未认清职业中学数学教育的作用。从一生下来,便是跟着别人学习,很少自己动手来验证别人的话对与错。在知识的储备量增加后,心里上产生一系列的疑问,二这些疑问在得不到答复时,心中的“为什么”便显示出来,这与我国教学,老师是绝对的,相冲突,由于环境和文化的区别,使得学生逐渐在学习中丧失了积极性。由幼时的主动出击,换成了现在的.逆来顺受,甚至是充耳不闻。
(三)从社会方面说。
家长只看重成绩和名次,很少关注学生真正的需求,在温馨的家中也很难找到可以倾诉的对象。领导追求利益,对学生也是区别对待,从心理上造成了三六九等的等级差念,纯真的教学变成了价值利益的交换。老师的待遇不同,也给老师在教学中采取何种方式埋下了一定的伏笔,待遇高的老师讲解细腻。而其他的老师则是另一种方式,多样化的教育,使得学生差别极大。
二、建议。
(一)注重学习的衔接性。
数学知识是前后连贯性很强的知识系统,任何环节的一、脱漏,都会对给后及教学带来无法挽回的影响。因此在教学中,要善于做到查漏补缺的工作,来缩短普通教育与职业中学的数学教育知识的距离,顺利的进入职业中学数学园地。老师也应该时时刻刻与学生多交流,多开班会,了解班级学习情况,及时的向上级反映真实的学习面貌,便于教研室制定相对应的教育计划进程,时刻调整学生的学习进度表和量化考核表。
(二)培养学生学习的兴趣。
兴趣是学习动力的源泉,是个体潜力的动力。职中数学课堂,尤其要重视兴趣的作用。因为大多数学生都有失败学习的经历和阴影,他们厌恶、憎恨甚至是抵制数学的学习。在教学中,应尽可能的发掘学生的学习兴趣和习惯,多开展数学竞赛,来激励和表扬学习用功的学生,而不是简单的仅凭一纸文书来论成败。老师应多联系生活实际,多联系学生所学的专业课,开展野外数学学习,不局限于课堂上,时时刺激、处处诱发学生的学习信心。
(三)注重学生的个性化、多样化教育。
新的职业和就业领域中,需要的是不同种类的人才技能,这就要求职教数学课程的开发与设置须选择更为灵活的策略,以适应知识、技能更新换代及周期缩短的特点。有调查表明,人的职业技能85%以上是在工作岗位上形成的。既然如此,就没有必要把那些只是为了体现学科本身的体系、逻辑,或者是借以用来表明学科的水准、高度而学生确实学无致用又力所不及的内容放进课程,那些完全可用计算机(器)来完成的繁琐计算、推理、证明等,也没有必要用来挤占学生的时间,更没有必要用偏题、怪题来为难学生。而应该引导学生把更多的时间、精力和聪明才智用在动手实践中。
职业学校教育教学论文
人才是兴国之本,富民之基,发展之源。技能型人才是我国人才队伍的重要组成部分,在提高本地区自身发展能力,自主创新、提升产品竞争力具有不可替代的作用。是个农业大县,农村剩余劳动力富余,而技术水平相对较低,技校教育有着非常重要的意义。
20__年技工学校认真贯彻落实自治区《关于做好20__年秋季学期技工院校学生资助工作》通知精神,在县委、县政府的高度重视和正确领导下,我校招生工作顺利完成。
一、基本情况。
我校技工学校专业从20__年开始招生,20__年学生大部分流失,20__年技工专业招生为__人,今年招生为__人,招生人数主要分布在食品加工与检验专业和机床切削加工两个专业。
二、主要做法。
(一)、招生方面。
1、领导重视。
招生工作关系到学校生存与发展,为此学校领导始终将招生工作列入重要的日程,并成立了以校长为组长的领导小组。在县委县政府的行政干预下,将招生指标下放到各个乡镇,再由各个乡镇做好家长和学生的思想动员工作;我们通过各种形式动员全校教职工参与招生的宣传工作,把教师切身利益、专业涉及人员的利益同学校发展挂钩,理顺招生工作与学校的发展和自身利益的关系。增强教职工的危机感和主人翁意识,激发大家关心、参与招生宣传工作的热情,使全校上下主动关注招生进程,积极出谋献策,共同拓宽生源渠道。
2、加强招生宣传、积极组织生源。
学校十分注重招生宣传的工作,校领导明确提出,立足实效,采取多种形式,加大招生宣传力度,并对今年招生工作的特点和形势做了透彻分析,制订了一整套的招生宣传方案,调动各方面力量,加强招生宣传工作。为了增进了解,消除学生、家长内心疑虑,学校在书记的带领下,率招生办全体工作人员下乡,到各个乡镇对家长和学生进行宣讲,宣传国家的资助政策,学校的规模、专业和未来的就业前景还特别邀请了学员及学员的家长来校实地考察,并且认真听取学生及家长的意见、建议,对专业设置,教学课程,就业情况进行了详细介绍。进一步坚定了学生的决心,收到良好效果。
3、精心制作招生宣传材料。
总结以往招生宣传工作经验,以学生及家长所关心的热点问题为突破口,认真撰写学校概况及专业介绍的文字材料,将宣传重点放在我校的办学特色、专业特点和实训操作上。学校招生办下乡发放了生宣传材料;还以“快致富,学技术”,“县技工学校欢迎你”为口号,定制了一批横幅标语,在醒目位置进行悬挂,扩大了招生影响力;作了招生视频材料,在我县电视台进行了多次播放,努力将招生信息、政策宣传深入到学校,深入到学生中去。
4、热情做好迎新工作,认真做好学生基本信息备案工作。为了招生数据在规定时间内能百分百的准确和及时的上报,按照学校领导的安排,招生处在新生报到环节实现了数字化、信息化管理,利用网络及时准确掌握新生报到情况,及时收取新生的身份证、户口本等相关材料,做好档案的管理工作。及时统计报到情况,对未按规定时间报到的新生逐一打电话落实情况,讲解招生政策,劝导学生及时报到。对确实不愿就读的学生认真清理、反复核对,积极与上级部门沟通联系,整理学生名单。
三、存在的问题。
(一)需下大力气抓好职业教育,从观念上进行引导,深入抓好招生宣传工作,改变学生长久以来的“读书无用论”和对“一产”农业思想较重,目前社会环境、学生家长、各乡镇对职业教育和职业技能培训观念需下大力进行宣传和改变。
(二)学校专业教师短缺,尤其是“双师”型教师短缺,应大量吸收和鼓励非师范类毕业生到职业技术学校任教,特别要注意吸收具有实践经验的在职非师范类院校毕业生到职业类学校任教,从而培养和建立起一支“双师型”教师队伍。
职业教学论文
在教学体制不断改革的今天,多元化的教学模式与入学制度都极大地满足了不同年龄段群众的学习需求,中职、职高以职业教学为目标,在传统教学的基础上进行了较大的改进,旨在培养更多专业性较强的技术人员。就职业高中语文教学而言,它实现了传统语文教学与职业教学的结合,为学生的全方位发展提供了较好的环境。本文就职业高中语文教学的特点进行分析,重点就高效职业高中语文教学模式的构建展开了详细的论述。
语文教学是实现中国文化传承的主要途径,通过有效的语文教学可以提高学生的语言组织及表达能力,因而在各阶段的教学中均占据着重要的位置。职业高中与普通高中在办学模式和办学目的上虽然有所不同,但是,对于语文教学的重视及改进不容小觑,需要教学工作者全面地把握职业高中语文教学的特点,以实现高效的语文教学为工作目标,为社会培养出更多综合素养较高的专业人才。
1.鲜明的基础性。语文教学的主要方向是提高学生的听、说、读、写能力,灵活地运用语言来表达学生的观点。在职业高中语文教学中,教师必须结合所在班级的专业来开展,全面地分析学生的语文功底,有计划性地实现语文教学与职业教学的结合。除了较为基础性的识文断字之外,还需帮助学生养成良好的学习习惯及写作习惯,可以通过口语训练、书法训练等形式来增强学生的文学素养,同时,重视学生表达能力的提升,做到条理清晰、主次分明的信息传达。
2.较强的实用性。职业高中的毕业生在应对就业竞争时,如何发挥出自身的优势需要较强的语言组织能力来进行表达,实用性是其最大的竞争优势,因此,在语文教学中可重点进行写作能力、主持能力的培养,这些实用性较强的能力可以帮助学生更好地展示出个人的才华与魅力。对于任何企业而言,内部文件资料的撰写与信息的传达都非常普遍,学生如果能够写得一手漂亮的书法、板报,或者能够有条不紊地主持内部晚会等都会让领导眼前一亮。教学工作者必须把握这一特点,有针对性地开展教学工作。
3.较强的科学性。语文教学对于强化学生的逻辑思维能力及综合素养优势较大,这也是目前人才培养中的重要内容。作为一个专业性较强的技术人员,其自身的文化素养、道德水平对于其自身价值的实现影响较大,教学工作者可以通过语文教学进行素质教育的渗透,帮助学生逐步完善自我,树立科学的价值观与人生观,有计划性地进行综合能力的提升。
二、构建高效职业高中语文教学模式的策略。
1.透过现象看本质,调整教学方法。虽然职业高中的特点非常鲜明,但是语文教学的主旨依然大相径庭,因此,在语文教学工作中,必须明确各阶段的教学目标,提高学生的文字表达能力,制定较为科学的`教学计划,有计划地落实口语训练、写作训练、阅读训练。在语文教学中需帮助学生养成良好的学习习惯,对于部分用词较为优美、意境深邃的文字及句子可以用摘抄的形式记录下来,反复诵读,分析其写作技巧,为个人语文素养的提升积累经验。同时,制定较好的阅读计划,分析不同时代下的文学作品,有意识地锻炼学生的写作能力,可以结合目前较为先进的教学方法及设备来进行教学内容的填充,重视古代文化的分析及文学素养的沉淀,让学生学会分析、鉴赏、运用,在国学精粹中找到创作的灵感。教师可以通过情感教学、游戏教学、实践教学等形式的结合,提高教学效率及质量。
2.立足现状,循序渐渐地开展教学工作。学以致用是教学工作者必须遵循的教学原则,在进行语文教学时需尊重学生的个性,在面对不同语文基础的现状下,需制定相应的教学策略,将语文教学的难度控制在一定的范围之内,对于部分生涩难懂的文章分析可以适当地降低要求。就近代散文的分析与古诗词的鉴赏而言,教师可以通过教学重心的转移来减轻教学的难度,或采取其他形式来帮助学生了解作者想要传达出的情感,不要盲目地要求学生读透、读懂。
3.抓住教学特点,调整教学策略。职业高中语文课堂的个性特点还体现在职业教育上。职业高中的语文课堂是面向即将走向职业技能较强的各种工作岗位的学生,能够学到实用的语文能力是他们最为实际的愿望。语文教师就要为不同专业的学生量身打造务实的课堂。比如汽车营销专业,它是培养适应我国汽车产业需要的,掌握现代汽车的基本理论和技术、适应汽车营销企业管理、服务第一线需要的中等职业技术教育层次的专业技术人才。根据这个专业定位,语文课堂就要侧重沟通交往、实用写作等方面进行语言运用训练。像汽车诊断报告书、营销策划方案、汽车市场调查与预测报告、汽车销售宣传等,需要较强的专业知识和必要的语文实用文章的写作能力,如果不进行必要的训练,学生很难适应日后的工作。除此之外,还要开设“汽车文化”专题学习,提高专业品味。
三、总结。
在人才强国战略的实施下,职业高中教学必须做好相应的调整,除了重视学生专业技能的培训之外,还需增强学生的文化素养,对于基础性学科给予应有的重视和支持。在职业高中语文教学工作中,需抓住其特点,有计划、有目的地去开展日常的教学活动,实现职业教学与文化教学的有机结合,为社会培养出更多复合型人才。
中等职业教育教学论文
政府和地方先后出台了相关的政策文件,大大促进了中等职业教育的发展,制度与机制建设取得新进展,在校人数及招生规模也取得了很大的突破。1996年《中华人民共和国职业教育法》的颁布,形成了以《职教法》为核心、地方配套法规为支撑的职业教育法规体系。2004年10月,教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》等成为了规范和指导中等职业学校德育工作的重要纲领和行动指南。2005年颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》中做出了把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才,深化教学改革等发展职业教育的决定。2007年国家发展改革委、教育部等共同编制的《中等职业教育基础能力建设规划(2005~2010年)》指出重点加强一批中等职业学校,使其在深化改革、创新机制、学校管理等方面起示范作用,成为培养高素质技能型人才的骨干力量。2008年颁布了《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》,从提高师资队伍整体素质、教育教材、实习等方面提出了对中等职业教育教学改革的意见。2010年7月《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》正式发布,成为了今后一个时期指导全国教育改革和发展的纲领性文件,纲要提出要全面提高中等职业教学质量,加强职业教育保障体系的建设。2011年发布的《国家教育督导报告:关注中等职业教育》显示,近年来先后出台了促进发展中等职业教育的政策文件,把中等职业教育摆到更加突出、重要的位置,制度与机制建设取得新进展。1999年提出了《教育部职业教育与成人教育司1999年工作要点》,以此为契机,教育部每年都会提出当年的工作要点,把中等职业教育放在很重要的位置。《教育部职业教育与成人教育司2010年工作要点》提出要切实把中等职业教育放在更加突出位置,加强基础能力和制度建设,推动中等职业教育改革创新,全面提高教育质量,加强教师队伍建设,提高中等职业学校教师队伍整体素质等。《教育部职业教育与成人教育司2013年工作要点》中更是指出要加大力度巩固职业教育招生规模。此外,教育部研究制订了《关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见》,改革中等职业教育办学、人才培养、教学、评价模式,重点推进符合职教特点的教学环境、专业设置、课程体系、教材建设、教师队伍建设和管理制度等创新。在中等职业学校德育工作方面,深入贯彻落实《关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见》精神,修订《中等职业学校德育大纲》,研究制定中等职业学校学生守则和日常行为规范。教学改革方面,颁布新的《中等职业学校专业目录》,完善专业管理,制订专业设置标准,开发教学指导方案,促进专业建设规范化等一系列的政策措施,大大促进了中等职业教育的发展。
中等职业教育教学论文
论文摘要:中职教育在发展过程中出现了准入门槛亟待提高、办学行为亟待规范、招生制度亟待改进的软环境问题。本文披露了这三方面的突出表现和严重危害,并呼吁政府重视,社会关注。
论文关键词:加强;教育软环境;建设。
随着党中央国务院“大力发展职业教育”战略的贯彻实施,各级政府对职业教育尤其是中等职业教育的投入和保障机制正逐步得到改善,各地中职学校硬件设施也得到了明显的改观。中等职业教育正迎来极好的发展机遇期。但是我们必须看到,中职教育的现状不容乐观。中职教育领域鱼龙混杂的结构、投机牟利的办学、混乱无序的招生等问题,正严重地污损着环境,制约着整个行业的健康发展,必须引起各级政府和全社会的高度重视和关注。
一、中职学校的准入门槛亟待提高。
对于中职学校的建设和发展,国家已经明确了每50万人口重点建设好一所学校的宏观政策。近几年,中央和省级财政对各县域内的骨干中职校给予了大力扶持,从而使这些学校的规模和品质都发生了巨大变化。以江苏省盐城市为例,原有的l4所国家级职业高中,师资质量、校容校貌、实验实训设施、培养管理水平,都实现了一次历史性的跨越。其中,已有两所接受了“四星级评估。但是,这些由国家花费巨资打造出来的优质教育资源并没有得到充分利用,这些学校的学额饱和度一般只有7层左右。面对逐步萎缩的生源,这一现象还可能逐步加剧。而与此同时,那些没有稳定的师资和场所、管理失控、甚至连基本实验实训设备都不具备的招牌职业学校还在堂而皇之地招生、办学。应当承认,追溯到5年、lo年以前,那些小打小闹的'职业学校作为骨干学校的补充应运而生,是无可厚非的然而,如今的形势已经发生了太大的变化,我们对职业教育机构的资质要求,也应与时俱进,提升规格。
最近召开的党的十七届三中全会提出了实现“农村人人享有良好教育的机会”的历史任务,国家教育部也把“以中等职业教育为重点,加快普及农村高中阶段教育”确定为贯彻十七届三中全会精神着重做好的工作。党中央、教育部明确的历史任务和工作重点,是根据国情作出的科学决策当前,在中职教育领域,如何维护教育的公平正义,保证农民子弟人人享有接受良好教育的机会?提高中职学校的准入门槛、建立严格的退出机制势在必行。我们必须明白,中职教育的质量事关未来劳动者的素质,事关国家和民族的前途。它和消费领域有着本质区别,宾馆、酒店、浴室允许不同层次的“消费”,而教育追求的是人人享有”良好的教育环境。当优质资源能够满足教育需求时,决不能让农民子弟流入“招牌中职校”。
二、中职教育的办学行为亟待规范。
我国现行的教育体制鼓励社会团体和个人办学,也允许学校的举办者取得合理回报。因此,包括从事高等教育、高中阶段教育、义务教育的各类学校,都存在公办和民办两类。众所周知,公办学校有政府和财政作后盾,而民办学校主要靠举办者进行市场运作。目前,义务教育和普通高中的民办学校,以他们优质的教育资源可以收取可观的“择校费”。民办高校,由于公办高校发展不能满足人们上大学的需求,国家也允许其收取相对高的学费。而中职教育的民办学校却不同,其办学规模和条件无法和公办学校抗衡,也不可能收取高额的学费和“择校费”。按理说,这类学校大都已经失去生存的空间。但事实不然,他们以自己的“特殊方式”生存着:一是偷工减料,降低办学成本,赚取学生的学费。只要交足3年学费,一年半载就可以送学生上岗。这是钻了职校生可以提前项岗、毕业发证无门槛的空。二是巧取豪夺,利用国家对中职生的补助政策,骗取财政的钱。有一位办学者自得地说过:“我的学校已经是某省某职校的分校,只要招进一个学生,就可获得财政3000元补贴,还可以得到某省的第二份补助。即使学生跑了,这笔钱也跑不了。”如此轻松地获利,这是钻了注册就能入学,注册就能领钱的空。
严峻的现实警示人们,除了对中职学校的准入门槛需要设防以外,更要加强对办学行为的全程监控。教育行政部门须对每一所学校、每一学期的在校生数情况和管理现状了如指掌,并依法履行职责。
三、中职招生的混乱局面亟待改变。
各级教育主管部门每年都在制定出台中招意见的同时出台中职招生的政策规定。其中不乏试图改变中职招生混乱局面的应对措施。但是,中职招生的现状却日溢恶化、脏化,这是不容否认的事实。
那些挂着职校招牌的中职经营户”、那些虽名日公办却要“自食其力”的中职校纷纷视生源为衣食之本。他们不失时机地挤进生源校作美化自身的宣传,不择手段地疏通关节,窃取生源信息,再以寄发邮件、电话联系、上门动员等各种方式,向生源家庭展开“地毯式的轰炸”。他们以每生千元以上的价码,雇佣包括生源校教师、生源地乡村干部在内的各类关系人充当招生代理人。
争抢生源的恶战,也把各地公办骨干中职校卷进了漩涡。为了完成招生计划,学校给几乎所有的教职工摊派招生指标,并实施考核和奖惩。广大中职教师因此被绑上战车,他们不得不撕破脸皮,参与到兜售自身、抵毁他人的恶作剧中。有的教师被村民讥讽为满天飞的“苍蝇”,有的教师用自己的积蓄请客托情,有的教师还遭遇了恶语相向、拳脚相加。
此类现象的不断漫延和升级,不仅耗费了大量的人力、财力,形成了教育资源的极大浪费,而且扭曲了教育的社会形象,使所有的学生和家长在入学前就对职业学校产生认识上的错位,从而极大地挫伤了他们接受职业教育的积极性。即使进入了职业学校,学生也会表现出严重的心理障碍。一部分学生会把自己当“上帝“,是老师踏破门槛请来的,学校和老师在他们心且中毫无尊严可言;一部分学生则会把自己当“猎物”,是学校在招生大战中俘获了他,对自己的学业和未来毫无信心、一片迷茫。毫无疑问,这将对日后学校的教育和管理产生极为不利的影响。
由此可见,中职招生的市场再也不能如此开放自由下去,我们必须从贯彻十七届三中全会精神、实践科学发展观、维护教育的形象、构建和谐社会的高度,充分认识改进中职招生管理的重要性和紧迫性,果断制定和实施对中职生源分布合理、调控有力、监管到位的招生制度,从而保证国家对中职教育的扶持政策和经费投入发挥最大的效益,促进中职教育又好又快的发展。
职业中学教师教学论文
流失、浪费,财务管理人员就得具有良好的职业道德。为此,只有不断加强财务管理人员的责任心,才能做到厉行节约,具体做法是:
1、为克服外来用工中的混乱现象,保证做工质量和合理用工,开校初制定了《永昌职中外来用工派工制度》,这样,有效地克服了做工人员满天要价,管理人员心中无底的现象,保证了学校有限的资金不被浪费。
2、购物人员要每周列出购物计划,报主任审批后,方可购买。要求物美价廉,货真价实,所购之物入库后方可领取,做到帐物相符,出入平衡。
3、财产管理上继续采取落实在人头上,分解到各个处室和班级的管理机制。具体做法是:先分类造册,后由部门负责人(或班主任)签字;这样增强了物品使用人或集体的责任意识,提高了财产的管理力度,保证了学校财产,不被破坏,不被流失。
4、继续加强了学生的思想教育工作。本学期在政教处、班主任的齐抓共管下,加大了学生爱护公物的管理力度。按照《建设节约型学校实施方案》的要求,通过张贴《节约用水》、《节约用电》警示标记,增强了师生的节约意识,使学生爱护公物,节水、节电意识明显增强,具体体现在人为的、有意识的破坏公物的现象减少了;基本做到了桌椅坏了有人修,墙壁破了有人管,玻璃碎了有人镶。学校用电做到了计划用电,合理用电,从而达到了节约用电的目的。
5、本学期特别注重了毕业班财产的检查验收力度。财物管理人员与毕业班班主任协调及时,验收到位,从而使被学生损坏的桌凳及时进行了合理的赔偿。
二、绿化、美化工作。
构建优雅舒适、美丽整洁的花园式校园,创建省级以上“绿色学校”是我校去年被命名为省级“绿色先进学校”后的又一奋斗目标,也是大校向名校迈进,创“一流环境”的客观要求。历经近二十年,经过职中人的不懈努力和精心策划,教学楼、综合楼连成一片,崭新的办公楼的兴建已成亮点,硬件设施不断更新完善,教学的综合能力不断增强,校园的园林建设已初具规模,绿色覆盖面积逐年扩大;但建设校园、美化环境永无止境,创建省级以上“绿色学校”要求我们不断向更高层次攀登。
1、四月份补栽、补种了校园内外的各种空缺或枯死树木,并栽种了四种新树种。
2、按季节种植了校园内外各个花坛的各类花卉,特别对学校办公楼前的两个高档花池进行了合理栽培,通过精心管理,五月下旬后牡丹、芍药、月季竞相开放,是学校一道亮丽的风景线,极大的美化了校园,全校师生留连往返,驻足观赏。
3、为加强校园内花草树木的管护力度,五月份对校园内的花草树木管护采取了划片承包,分层管理的管理方法,从而使校园内的花草树木的管护。责任到人,有力地保证了花草树木不被破坏,收到了较好的效果。
三、环境卫生工作。
卫生工作是一项学校常抓不懈的工作,本学期,为进一步贯彻永爱卫发[]03号文件精神,在全校师生中努力营造讲究卫生,关爱健康的良好校园氛围,创造一个整洁、幽雅、舒适的学习、生活环境。四月份制定了«永昌职中关于开展全民爱国卫生月系列活动的总结安排»,围绕这个安排,具体做了以下几各方面的工作:
1、结合4月21日的全县全民爱国卫生月系列活动突击日,组织全校师生员工对学校区域、门前“四包”责任区进行了一次卫生大扫除,清理垃圾、清理死角,有效地解决了校园内外和周边区域的脏、乱、差现象。除此之外,在“五一”前夕、高考前夕、期末放假前夕各进行了一次卫生大扫除,通过检查,量化评比,有效地净化了校园环境卫生。
2、把学雷锋、讲卫生、树新风有机地结合在一起。每周除在校园内派两个班级打扫卫生外,每周星期五定为学校的“卫生日”,再派两个班级清理门前“四包”责任区的垃圾。
3、配合团委,组织学生上街宣传、清扫和捡拾垃圾四次,每次都出色地完成了任务,为全县“三个文明”建设做出了新的贡献。
4、配合卫生防疫站部门,加大了学校食堂卫生的管理力度。对存在的问题及时进行了整改,设立了卫生检查员,随时检查督促,严格遵循«永昌职中食堂卫生及食品卫生安全管理协议书»的细则,从而保证了全校师生上灶就餐的无中毒事件发生。
5、按照«永昌职中卫生常规»的要求,使我校的卫生工作迈向了更高层次,从而使校园更加洁净,本学期通过《永昌职中卫生制度》的制定,使得学校卫生工作更加规范化、制度化。
6、加大了清洁工的管理力度,成立了由主管领导负责的5人卫生检。
查小组,进行了定期不定时检查。通过检查,对清洁工中存在的个别不敬业现象及时进行了经济处罚,做到了在校园内随时捡拾各种杂物,楼内厕所随时冲洗,特别是早晚自习时间派出清洁工值班后,楼内厕所早晚及时冲洗,保证了楼内无臭气,深受师生的赞扬。从而创建了一个清洁、舒适的育人环境,使师生的高尚情操在这里陶冶,美好的心灵将在这里得到净化。
四、安全工作。
安全第一,预防为主。学校历来高度重视安全工作,深知“隐患险于明火,防洪胜于救灾,责任重于泰山”,没有安全就没有学校一切工作的顺利进行。本学期我处积极配合学校安全领导小组,本着“消防安全自查,火灾隐患自除,法律责任自负”的原则,具体做了以下几个方面的工作:
1、开校初按照永昌县教育局关于进一步加强学校安全工作的的通知,于3月初对学校的重点处室和各办公室,进行了全面的安全检查。通过检查对缺少的消防设施和存在的问题进行了整改和配备。(对教学楼、宿舍楼、综合楼上的安全应急灯重新进行了安装和修理)。一学期来共进行了全方位的安全检查5次。除此之外,我们还特别注重节假日的值班安排,本学期除“五一”长假安排值班外,四月八庙会期间还加强了夜间安全巡视工作,领导带头值班,有力地保证了“庙会”期间学校的安全工作。
2、继续加强学校食堂的管理力度,为保证无食物中毒事件的发生,学校与食堂承包人重新签订了《永昌县职业中学食堂卫生,安全责任书》,制定的卫生安全制度(即:校长负责制、食品管理采购索证制、食物中毒报告及应急预案。)确保了学生食物的卫生安全,给学生提供了优质、可靠、干净、美味的饭菜。
3、对食品卫生监督部门检查中存在的问题(共9项)于六月份进行了彻底的整改,通过整改,经验收基本达到了要求。
4、对实验室化学危禁药品除有专人管理外,本学期,还进行了分层管理,签订了安全责任书。
五、住校生管理工作。
住校生管理工作是学校管理中很重要的一环。在管理中继续采取一制(二十四小时值班制)、二查(午休、晚休的全面检查)、三管理(宿舍人员、楼层长、宿舍长的齐抓共管)、四记录(卫生、纪律、行为习惯及违纪情况记录)、五教育(同学、管理人员、班主任、政教处及家长协同教育)的管理方法。
(一)本学期,由于宿舍管理人员调换后,管理人员进入角色的速度跟不上实际的要求,至使三月中旬出现了较为严重的脏、乱、差现象,市县相关部门在检查中对我校的宿舍管理上存在的问题提出了严肃的批评。针对这一状况,学校高度重视,及时召开了由各部门领导参加的协调会。具体做了以下几个方面的工作:
1、学校投入8000元,给住校生统一配发了床单、被罩、枕套,学习桌台布。
2、宿舍墙壁进行了有效的处理。
3、3月17日召开了以整治宿舍脏、乱、差现象为主题的住校生大会。4、制定了《永昌职中住校生十不准》。
5、管理中突出了“一评比”、“二检查”、“三监督”
通过以上的努力,管理成效显著,做到了宿舍管理标准化,规范化。3月底省、市、县三级专家组调研时,对我校的宿舍管理给预了很高的评价。
(二)为进一步提高宿舍管理水平,调动宿舍管理者的积极性,增强工作的责任心,四月份,对宿舍管理进行了半承包制,与宿舍管理人员签订了《永昌县职业中学宿舍管理人员工作责任书》。这样,增强了宿舍管理人员工作的责任心,明确了管理目标,使管理质量明显提高。
(三)进行了每周一次的宿舍(以班级为单位)综合评分制,周周通报,好的给予表扬,差的给予警告。
(四)加强了“双休日”和节假日的值班。
通过以上努力,一学期来,住校生管理跟上了学校管理的要求,使管理水平有所提高。
六、存在的问题和今后的努力。
本学期,我处虽然为保证教育教学的顺利进行做了大量行之有效的工作,但存在的问题也在所难免,具体体现在以下二个方面:
1、有时对个别工作的预见性不够,工作不到位现象时有发生,造成工作失误。
2、个别工勤人员责任意识差,出工不及时,不到位,致使楼内卫生有时不过关。
在今后的工作中需要加强的是:
1、加大校园内公共设施及花草树木的管理力度,工勤人员要做到“三勤”(眼勤、手勤、腿勤)。
2、进一步厉行节约。为确保节水、节电,要加大监督力度。在班主任的教育下,要强化学生的节约意识,按时开关灯。
3、为保证做到校园内的“三无”(无烟头、无纸片、无软包装袋),要教育学生有良好的生活和卫生习惯。
4、要加强门卫工作人员的责任性,管护好学校的公共设施。
职业教学论文
2.1对体育教学进行准确定位,创新教育理念。针对体育教学,职业技术学院的管理人员以及相关教师必须要摒弃传统观念,养成全新的教育意识,深入认知到体育教学在职业教育与学生全面发展中的关键价值。通过观念的转变,能够在一定程度上提升体育教学在职业技术学院整体教学中的地位,有助于创建良好的体育竞技校园环境,可促进职校教师与学生体育运动热情的提升,以及积极性的增强。此外,在体育教学方面,校方还需要加大对现代化体育精神的宣传,即健康体育、专业体育、文明体育、娱乐体育的倡导,使得全校师生都高度重视体育教学工作,培养自身的终身体育观念,依托新形势下的体育精神来革新职业技术学院的体育教学工作。再者,对于职业技术院校的体育教育而言,在具体的教学中,除了要主抓理论教学,还应当重视理论教学同实践训练的统一,实践训练的实用价值与有效性,应充分体现出同社会体育有效衔接这一特色。故而,在此类学校的体育教学过程中,除了要注重学生体质的增强,还要重视学生竞争意识以及意志力的养生,应通过科学的体育运动,使得学生心理素质、处理问题能力得以提升。职业技术学院所培养的是技能型人才,这些学生在毕业后大多就职于社会各行业的第一线,在这点上,其较普通高校与社会的距离更近,甚至可以理解为进入职业技校学习即代表已然迈入社会,故而,此类院校在开展体育教学时,需将社会需求当做导向,为社会输送身心全面发展的综合性人才。2.2强化体育教学师资队伍建设。在师资队伍建设方面,需要开展下述工作:其一,优化教师队伍结构。可通过网络招聘、学校招聘等途径积极引入具备高学历、综合发展的体育毕业生,同时建立相关激励机制,包括薪酬制度、晋升制度等,吸引优秀体育教师来本校任教。其二,职业技术学院可采用国际学术交流、高级研修、国内访学等途径,来提升本校体育教师的科研能力与教学水平。此外,校方还需要提供给体育教师尽量多的轮训与再教育机会和平台,通过这些培训途径来不断更新与丰富教师的知识结构与储备,做到与时俱进,从而更好地开展体育教学工作。其三,职业技术学院应对选拔和培养学科骨干教师与带头人工作给予充分重视,由这部分教师来带动整个体育教学的创新与改革。2.3对当前的体育考核方式加以优化与调整。在考核学生体育学习状况时,应充分考虑到学生探索、实践以及努力等方面隐性的付出。将考核目的放在激发学生体育学习热情、锻炼体育技能、强健身心方面。为此,院校对从下述几方面对体育考核方式做出适当调整:(1)构建动态的评价体系。要对学生体育学生状况进行全面的评价,在考察学生理论知识掌握状况、体育技能运用状况的同时,要兼顾考核其身体素质有没有达标;(2)在严格遵循素质教育前提下,对体育课程学习评价与考核方法加以明确。在测评时,避免单一式的测评方法,应尝试从多个角度与层面来评价学生学习状况,以充分体现体育考核的人性化与差异化。
3结语。
对于当前的职业技术学院体育教学而言,尚存在诸多的不足,本文仅对教学观念、师资队伍、课程考核方式这3个方面存在的缺陷进行了剖析,并提出了相应的完善建议。在实际教学中,还需要对其他的方面加以关注,及时发现问题,并加以解决,如此方可推动职业技术学院体育教学的健康持续发展。
参考文献。
职业高中作文教学论文
1.教师要改变作为教学观念。
在职业高中作文教学过程中,提升教学效率,语文教师需要转变作文教学观念,首先转变作文教学模式。不同的职业高中语文教师在教学过程中,都会逐渐形成自己的教学风格和运用稳定的教学模式,这些教学模式大多都是按照教师自己的想法开展教学活动,然后再被动的强加给学生,让学生完全处于被动接受学习状态,难以充分发挥学生的主观能动性。学生在写作中完全是按照教师的思路进行,难以取得重大突破。因此,职业高中语文教师应该增加与学生之间的沟通,给学生留下充足的自主思考空间,让学生自由发挥,提升写作的自主性。作文的创作需要创造性与开放性,教师改变传统的教学方法,充分激发学生的主观意识,才有利于提升作文教学。其次,职业高中语文教师要有大语文观念,不少作文素材都来源于生活,要求学生走出课本、走出课堂,在实际生活中寻找写作素材和灵感。因此,教师应该树立大语文观念,让学生把写作与具体生活相结合,拓展其视野,从而提升其作文水平。
2.充分尊重学生的个性差异。
职业高中语文教师在作文教学中,由于学生的个性差异较为明显,包括学习态度、学习能力、学习天赋和学习基础等,因此,教师需要充分尊重学生的个性差异,让学生体验到写作成功的喜悦与快乐,能够激发学生参与写字的动力与热情,获得满足感与成就感。所以,职业高中语文教师在具体的作文教学中,要从学生的实际情况出发,因材施教,在作文课堂上,多设置一些层次性明显的.问题,让学困生掌握基础的写作能力,中等生掌握写作技巧,优等生掌握写作拓展和延伸,让不同层次学生的写作能力都能够得以提升,让整体学生都体验到成功的喜悦。另外,职业高中语文教师还需要对学生进行及时的鼓励与表扬,帮助其树立写作信心,运用积极的心态参与写作。
在职业高中作文教学改革中,改变作文教学的评价机制是其关键环节。普通高中语文课程标准中要求促进学生综合能力的发展和提升,没有强调评价的选拔与甄选功能,比较重视学生的实践能力,并不通过考试为唯一的评价方式。根据这一评价理念,在职业高中作文教学评价中,应该更具特色,充足尊重学生的个体差异,激发学生的写作潜能,保证学生全面和谐成长与发展。因此,职业高中语文教师可以运用多元化的评价方式,包括同学互评、学生自评、教师与家长评价的相结合模式,全方位、多角度的评价学生的作文,使评价机制更具客观性、科学性和全面性,让学生成为评价主体,从而营造一个积极向上的学习气氛,让学生体验到成功的情感,充分激发了学生参与写作的积极性与主动性,并也能够让学生及时发现写作中的不足和缺点,及时改正和纠正,还能够培养学生的评价能力。
二、总结。
总之,现阶段,在职业高中作文教学过程中,教师会遇到多个困境,而面对这些困境,语文教师要科学合理的改善和优化教学方法,让这些困境都迎刃而解,充分根据学生的具体情况,开展作文教学,帮助和提升学生的写作能力与技巧。