一个科学合理的教学工作计划可以帮助教师更好地组织和管理课堂教学活动。以下是小编为大家收集的优秀教学工作计划范文,供大家参考和借鉴。
数学教案-1120各数的认识一
教学目标:
1、给合生活实际,通过观察、操作等活动认识圆,认识到“同一个圆中半径都相等、直径都相等”,体会圆的特征及圆心和半径的作用,会用圆规画圆。
2、通过观察、操作、想象等活动,发展空间观念。
教学重点:在观察、操作中体会圆的特征。知道半径和直径的概念。
教学难点:圆的特征的认识及空间观念的发展。
教学过程:
一、观察思考。
1、(呈现教材套圈游戏中的第一幅图)这些小朋友是怎么站的?在干什么?你对他们这种玩法有什么想法吗?(从公平性上考虑)得到:大家站成一条直线时,由于每人离目标的距离不一样导致不公平。
2、(呈现教材套圈游戏中的第二幅图)如果大家是这样站的,你觉得公平吗?为什么?得到:大家站成正方形时,由于每人离目标的距离也不一样导致也不公平。
3、为了使游戏公平,你们能不能帮他们设计出一个公平的方案?(学生思考)学生想到圆后,出示第三幅图,提问:为什么站成圆形就公平了呢?(每人离目标的距离都一样)。
4、上面我们接触了三种图形――直线、正方形、圆。其中圆是有点特殊的,你能说说圆与正方形等图形的不同之处吗?举出生活中看到的'圆的例子。
二、画圆。
1、你们谁能画出圆来吗?动手试一试。
2、谁来展示一下自己画的圆,并说说你是怎样画的?画的时候要注意什么?其他同学有想法可以补充。
3、思考:以上这些画法中有什么共同之处?注意的问题你是怎么想到的?(固定一个点和一个长度,引出圆心和半径)。
三、认一认。
1、教师边画圆边讲概念。(概念讲解一定要结合图形,并要举一些反例)强调:圆心是一个点,半径和直径是线段。
2、半径和直径的辨认。
3、判断:
(1)同一个圆内能画出100条直径。
(2)所有圆的直径都相等。
(3)等圆的半径都相等。
四、画一画,想一想。
2、以点a为圆心画两个大小不同的圆。
3、画两个半径都是2厘米的圆。
4、把自己画的圆面积在小组内交流。你们画的圆的位置和大小都一样吗?知道为什么吗?
五、应用提高。
讨论:圆的位置和什么有关系?圆的大小和什么有关系?
数学教案-1120各数的认识一
本节课除了落实知识技能的教学目标外,更关注学生的情感、态度、价值观,让学生在玩中学、学中玩;使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事。是一节成功的课,主要体现在以下几方面:
1.重视动手操作,让学生经历知识的形成过程。没有学生自己的思考就没有真正的数学学习活动。现代教学论认为:只有让学生自己经历新知的形成过程,不是在教师的指令下默默地接受,学生的知识和能力才能同时得到发展。动手操作活动以动促思,能吸引学生主动参与知识的形成过程,积极进行探究。
老师的这节课分两个层次操作小棒使学生认识11-20各数。先让学生数出12根小棒,然后引导学生想:怎样摆能让学生一眼看出是12根?小朋友相出了两种摆法:一种是直接摆12根,另一种是先摆一捆,再摆2根。就这样学生摆12根小棒的过程中,初步产生了10个一可以变成1个十的观念,为教学10个1是1个十提供了表象支撑。再让学生摆13,18等,进一步加深对计数单位十的'认识。
2.重视对学生数感的培养。练习时培养学生数感的意识十分强烈:读米尺上的数,按顺序数数;掌握20以内数的顺序,感受数的大小关系;估计物品的数量,加深对数的多少的体验;画圈物品,建构10的模型,加深对计数单位十的认识;了解数所表示的实际意义等无不培养了学生的数感。
3.重视学生的情感体验。教师不仅让学生在活动中不断充分、主动、积极表现自我,同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的信心。同时,设置问题如怎样摆就能使大家看得更清楚?让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了教学的思想,数学的方法,从而更深刻地认识到数学的价值。
总之,这节课体现了三个突出:突出主体性,创造学生参与条件;突出民主性,转变了教师的角色;突出实践性,让学生感受到数学来源于生活,在实践中灵活运用数学。
《认识11~20各数》教学教案
2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育,使学生体会生活中处处有数学,并且从中品尝到学习数学的乐趣。
11―20各数的认识以及组成,掌握20以内数的顺序和大小。
理解1120各数的组成。
多媒体、小棒、白纸、信封。
11121314151617181920。
10个一是十。
13是由()个十和()个一组成的。
(或者)1个十和3个一合起来是十三。
2个十是二十。
一、创设情境,引出十几。
1、师:你们喜欢唱歌吗?(喜欢)你们会唱《数鸭子》吗?(会)我们一起唱。
小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》。
课件:多媒体出示鸭子游泳的情景:游来13只。
2、猜、数鸭子。
师:门前大树下有数不清的鸭子,请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀?
师:我们一起来数一数。生:13。
师:13怎么写呢?(板书)你还知道哪些十几的数字。
(学生说一说,有序的板书,2位)。
师:19后面是多少呢?(20)小朋友很棒,已经会数大一些的数了。
4、导入课题:1-10是我们已经学过的数字,今天我们就来学习11-20这些数。(板书:11-20各数的认识)。
二、联系情境,理解十几和20的含意。
(一)数的组成。
1、数小棒、摆小棒(同桌合作摆)。
师:小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子,那么13只鸭子需要多少根小棒呢?
生:13。
(学生动手操作)师巡视。
2、生汇报,师生共同交流。
展示生摆的多种方法,在黑板上画出来。
师:还有没有不同的摆法?(尽量展示学生能够摆出的各种方法)。
比较:这么多方法中,哪一种最清楚,能够一眼就看出来是13根?(师引导)。
得出:先摆10根,再摆3根最好。
师:(指着10根小棒)这边有多少根小棒?(10根)那就是几个1呀?(10个一)。
(板书:10个一)。
师:(抓成一把,用橡皮筋扎在一起)变成几个十啦?(板书:1个十)写上是。
4、感受一个十。
师:你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗?(拿出教具一个十)就是这个,也就是1个十。
5、再摆一摆13(师摆)。
师:我们要用简单的方法摆13怎么办?只要拿了一捆,再数出三根就可以了。
师:先摆1个十,再摆3个1,就是多少啦?(板书:13是由1个十和3个一组成的)。
6、摆11(生摆)摆法巩固、运用。
师:现在我们要摆11,你打算怎么摆?(放开,让学生说)。
师:这个好办法,小朋友学会了吗?小朋友们用这种方法,摆一摆11?
师:两个1表示什么意思?是不是一样的?
7、想象。
(1)老师在脑子里先摆1个十,再摆7个一,合起来是多少?
也就是说17是由1个十和7个一组成的。
(2)在黑板上选一个数,在自己的脑子里摆一摆,然后和同桌说一说。
8、理解20。
生摆18,展示,师:摆对的小朋友请对自己微笑一下。
师:在旁边添一根是多少?(19)再添一根呢?(20)。
师:这边有几个十呀?这一边又有几个一呢?我们又可以怎么样啦?(作捆绑的动作。)(换成1个十)。
师:现在有几个十啦?(板书:2个十)是多少呀?(板书:2个十是二十)。
(二)数的顺序。
1、出示尺子体会数的顺序和大小。
(多媒体出示尺,再将尺延伸到20)。
师:你能帮老师填完尺吗?(请小朋友在尺上填出空缺的数)。
发现规律:
左边第一个数是几?第二个是几?第三个,第四个呢?数越往右,越来越怎么样了呢?(越来越大了)。
那么右边第一个数呢?第二个是几?第三个,第四个呢?数越往左,越来越怎么样了呢?(越来越小了)。
师:谁能用一句话来概括一下?
小结:从左边看尺上的数越来越大,从右边看数越来越小了。
2、数数。
师:你能从1数到20吗?(齐数)谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍?
师:谁来从7数到17呢?那11数到20呢?那有谁来从19倒数到9的?
三、巩固练习。
1、估一估。
师:老师还给小朋友们带来一些草莓,想不想知道有多少个呀?(幻灯片3秒)。
师:看清楚多少了吗?把你的答案悄悄的告诉同桌。
师:老师还给小朋友带来些小花伞?(出示图片)同样也把你的答案告诉你的同桌。
师:究竟有多少呢?
2、猜数游戏(自己先选一个,题目难度从简单开始到难)。
师:你们看,这是谁?(小花猫)你们欢迎吗?
师:你想让他想住在哪个房子里?(生说出房子的号码)问题答对,小猫住进去。
师:他不想呆在这了,想换个位置,你想让他到第几个小房子里?
比17少1的数()。
15后面的一个数()。
16和18之间的一个数()。
14是由()个十和()个一组成的。
8个一和1个十组成()。
2个十组成()。
()由()个十和()个一组成。
3、生活中的数。
说说看,在日常生活中你还在哪里见过它们?
师:老师这里也找了一些,我们来看一看。
出示红绿灯:
(1)绿灯:这是什么呀?现在是什么灯?(绿灯)能不能进马路?还有几秒?
(2)红灯:现在是什么灯?(红灯)红灯能不能走?还有几秒?
(3)黄灯。
老师有首儿歌:红灯停,绿灯行,黄灯亮了,等一等。
师:小朋友们平时遵守交通规则,过马路时要注意安全。
大米:有几千克?
电梯:电梯现在到第几层了阿?
路牌:是什么?几路车?
限速牌、台历。
小结:小朋友,我们只要稍加留意,就可以在身边找到好多数学问题。
4、游戏。
师:老师这里有一些小棒,想不想知道自己能抓多少?(学生上来抓一抓,并和学生数一数)。
评价:小朋友真棒,已经可以这么流利的数数了。
四、总结。
师:今天你又学会了什么新本领呢?你认识11~20各数吗?
你对今天的学习满意吗?请做自我评价。
11~20各数的认识教案
知识目标:1、认识11-20各数,能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数,知道这数是由一个十和几个一组成的,并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。
能力目标:2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力,初步体会数学知识与日常生活紧密联系。
情感目标:3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育,使学生体会生活中处处有数学,并且从中品尝到学习数学的乐趣。
教学重点:11―20各数的认识以及组成,掌握20以内数的顺序和大小。
教具准备:多媒体、小棒、白纸、信封。
11121314151617181920。
10个一是十。
13是由()个十和()个一组成的。
(或者)1个十和3个一合起来是十三。
2个十是二十。
1、师:你们喜欢唱歌吗?(喜欢)你们会唱《数鸭子》吗?(会)我们一起唱。
小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》。
课件:多媒体出示鸭子游泳的情景:游来13只。
2、猜、数鸭子。
师:门前大树下有数不清的鸭子,请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀?
师:我们一起来数一数。生:13。
师:13怎么写呢?(板书)你还知道哪些十几的数字。
(学生说一说,有序的板书,2位)。
师:19后面是多少呢?(20)小朋友很棒,已经会数大一些的数了。
4、导入课题:1-10是我们已经学过的数字,今天我们就来学习11-20这些数。(板书:11-20各数的认识)。
(一)数的组成。
1、数小棒、摆小棒(同桌合作摆)。
师:小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子,那么13只鸭子需要多少根小棒呢?
生:13。
(学生动手操作)师巡视。
2、生汇报,师生共同交流。
展示生摆的多种方法,在黑板上画出来。
师:还有没有不同的摆法?(尽量展示学生能够摆出的各种方法)。
比较:这么多方法中,哪一种最清楚,能够一眼就看出来是13根?(师引导)。
得出:先摆10根,再摆3根最好。
师:(指着10根小棒)这边有多少根小棒?(10根)那就是几个1呀?(10个一)。
(板书:10个一)。
师:(抓成一把,用橡皮筋扎在一起)变成几个十啦?(板书:1个十)写上是。
4、感受一个十。
师:你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗?(拿出教具一个十)就是这个,也就是1个十。
5、再摆一摆13(师摆)。
师:我们要用简单的方法摆13怎么办?只要拿了一捆,再数出三根就可以了。
师:先摆1个十,再摆3个1,就是多少啦?(板书:13是由1个十和3个一组成的)。
6、摆11(生摆)摆法巩固、运用。
师:现在我们要摆11,你打算怎么摆?(放开,让学生说)。
师:这个好办法,小朋友学会了吗?小朋友们用这种方法,摆一摆11?
师:两个1表示什么意思?是不是一样的?
7、想象。
(1)老师在脑子里先摆1个十,再摆7个一,合起来是多少?
也就是说17是由1个十和7个一组成的'。
(2)在黑板上选一个数,在自己的脑子里摆一摆,然后和同桌说一说。
(先摆。。。再摆。。。合起来是。。。)。
8、理解20。
生摆18。
展示师:摆对的小朋友请对自己微笑一下。
师:在旁边添一根是多少?(19)再添一根呢?(20)。
师:这边有几个十呀?这一边又有几个一呢?我们又可以怎么样啦?(作捆绑的动作。)(换成1个十)。
师:现在有几个十啦?(板书:2个十)是多少呀?(板书:2个十是二十)。
(二)数的顺序。
1、出示尺子体会数的顺序和大小。
(多媒体出示尺,再将尺延伸到20)。
师:你能帮老师填完尺吗?(请小朋友在尺上填出空缺的数)。
发现规律:
左边第一个数是几?第二个是几?第三个,第四个呢?数越往右,越来越怎么样了呢?(越来越大了)。
那么右边第一个数呢?第二个是几?第三个,第四个呢?数越往左,越来越怎么样了呢?(越来越小了)。
师:谁能用一句话来概括一下?
小结:从左边看尺上的数越来越大,从右边看数越来越小了。
2、数数。
师:你能从1数到20吗?(齐数)谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍?
师:谁来从7数到17呢?那11数到20呢?那有谁来从19倒数到9的?
1、估一估。
师:老师还给小朋友们带来一些草莓,想不想知道有多少个呀?(幻灯片3秒)。
师:看清楚多少了吗?把你的答案悄悄的告诉同桌。
师:老师还给小朋友带来些小花伞?(出示图片)同样也把你的答案告诉你的同桌。
师:究竟有多少呢?
2、猜数游戏(自己先选一个,题目难度从简单开始到难)。
师:你们看,这是谁?(小花猫)你们欢迎吗?
师:你想让他想住在哪个房子里?(生说出房子的号码)问题答对,小猫住进去。
师:他不想呆在这了,想换个位置,你想让他到第几个小房子里?
比17少1的数()。
15后面的一个数()。
16和18之间的一个数()。
14是由()个十和()个一组成的。
8个一和1个十组成()。
2个十组成()。
()由()个十和()个一组成。
3、生活中的数。
说说看,在日常生活中你还在哪里见过它们?
师:老师这里也找了一些,我们来看一看。
出示红绿灯:
(1)绿灯:这是什么呀?现在是什么灯?(绿灯)能不能进马路?还有几秒?
(2)红灯:现在是什么灯?(红灯)红灯能不能走?还有几秒?
(3)黄灯。
老师有首儿歌:红灯停,绿灯行,黄灯亮了,等一等。
师:小朋友们平时遵守交通规则,过马路时要注意安全。
大米:有几千克?
电梯:电梯现在到第几层了阿?
路牌:是什么?几路车?
限速牌、台历。
小结:小朋友,我们只要稍加留意,就可以在身边找到好多数学问题。
4、游戏。
师:老师这里有一些小棒,想不想知道自己能抓多少?(学生上来抓一抓,并和学生数一数)。
评价:小朋友真棒,已经可以这么流利的数数了。
师:今天你又学会了什么新本领呢?你认识11~20各数吗?
你对今天的学习满意吗?请做自我评价。
数学教案-1120各数的认识一
3.体验数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣.。
教学重点。
教学难点。
理解11~20各数的组成.。
教学过程。
一、复习导入.。
师:谁能数一数第一组和第二组一共有多少人?(两组人数不超过10)。
如果让你数一数全班一共有多少名男生.你会数吗?(男生人数超过10)。
谁来试着数一数?
请一位同学数.。
二、指导探索.。
1.教学例1.【演示课件“数11~20各数”】。
师:这是几根铅笔?(1根)。
现在呢?(2根)……(一直数到10根)。
10根铅笔要怎么样?(捆成一捆)。
1捆是几根?(10根)。
1捆就是1个什么?(1个十)。
再添1根是多少?(11)。
再添1根呢?(12)……(一直数到19)。
19再添1根是多少?(20)。
现在又够10个单根的了,怎么办?(捆成一捆)。
原来的1捆再加上这1捆是几捆?(两捆)。
两捆就是两个什么?(两个十)。
两个十是多少?(20)。
20里面有几个十?(两个十)。
你能边摆小棒边数数吗?请你拿出小棒从1开始一直数到20.。
学生边摆小棒边数数,教师巡视.。
师:不摆小棒,你能从1数到20吗?
学生试着从1数到20.。
2.教学例2.。
(1)数的组成:
师:今天我们学习的新数都是由几个十和几个一组成的,你能用小棒摆出这些数吗?
教师说数,学生用小棒表示,同桌互相说一说所摆的数是由几个十和几个一组成的.(11、13、15、20)。
(2)数的读法.。
出示例2的11图。
师:这个数是由几个十和几个一组成的?
因为它是由1个十和1个一组成,所以读作:十一.。
出示例2的13图。
师:这个数是由几个十和几个一组成?读作什么?
分别出示例2的15图和20图。
师:这个数呢?(学生先说数的组成,再读数.)。
出示:12、14、16、17、18、19。
师:你能按顺序读出直尺上的数吗?(出示直尺图)。
学生齐读:从0到20。
从20到0。
指名读:只读单数.。
只读双数.。
5个5个地读.。
师:15的后面是多少?前面呢?
18和20中间的数是谁?
和16相邻的两个数是多少和多少?
指出直尺上第13个格在哪儿?
(3)比较大小.。
师:比11大1的数是多少?
比18小1的数是多少?
比13大又比17小的数有哪些?
比14小的数有哪些?比17大的数呢?
三、巩固练习.。
1.数一数,一共有几块糖?
先数出10块圈起来,再看还剩几块,就是十几块.。
2.口头填数.。
3.请把卡片按顺序排列起来.。
4.用小棒摆出下列各数.学生摆完后,指名说每个数是由几个十和几个一组成的.。
1112161720。
四、课堂小结.。
今天我们认识了哪些数?你有什么收获?
板书设计。
教案点评:
11到20各数的认识是为学习20以内加减法做准备.在设计教案时重点抓住了以下几点:
1120各数的认识教案
1。 使学生能正确数出11―20物体的个数。
2。 通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3。 在学习数学的具体情景中,让学生充分体会到生活中处处有数学。
4。 通过观察、操作等活动,巩固数序知识,渗透算法多样化,使学生经历与他人合作、交流的.过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
正确掌握11―20这些数的顺序,培养学生的观察能力。
多媒体课件
一、创设情景,提出问题
二、小组讨论,合作探究
领会新知让学生汇报讨论的结果教师对学生想出的办法给予肯定
三、模拟训练,巩固深化,应用拓展
1.教材79页“做一做”
2.练习十八第5题和第6题
1120各数的认识教案
苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。
《数学课程标准》明确指出:学生是数学学习的主人,教师是为数学学习的组织者,引导者与合作者。在教学中教师应当激发学生积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在教师的帮助下,在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。
:用活动的形式,让学生在教师的引导下更主动地学习。
2、使学生初步了解数的十进制,知道10个1是一个十、2个十是20。
3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.
:建立计数单位十的概念。
[电脑:小猴子]师:小朋友,你们看,谁来了?小猴子:小朋友,你们好,今天我们一块儿学习,你们愿意吗?小猴子:太好了,我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数。师:小朋友,我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花,好吗?举起右手,一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花,第11朵打问号]师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,[板书课题:11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
(一)建立记数单位十地概念
茄子老师:请小朋友们数出12根小棒,在桌子上排成一排。
(学生操作,教师巡视)
师:电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒,我们一起来帮他数一数。
(课件演示12根小棒,引导学生数一数)
师:你们听明白了吗?下面就请你们想一想、摆一摆,在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。
学生操作活动后,进行师生交流。学生的想法可能有以下几种:
1.每2、3、4、6一份地摆。
2.把12根分成9根和3根。
3.12根分成10根和2根。
师:小朋友们真了不起!想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法,
我们来看一看,她是怎样摆的。
课件演示:数出10根堆成一堆捆成一捆
师:你们的想法和玲玲一样吗?比一比,谁的方法好?请小朋友们也数出10根小棒,捆成一捆。
师:这一捆是几个一根呀?是多少根?10个一根捆成一捆就是10根,我们说10个一是1个十。(板书并读一读:10个一是1个十)
现在请小朋友很快地拿出10根小棒,想一想怎么拿?拿出来给大家看一看。
现在老师来考考小朋友们的眼力,你能很快地看出摆了多少根小棒吗?
(演示课件:依次出示13、17根小棒,说一说是几捆带几根,是多少根?)
(二)摆摆、说说,理解2个十是20
师:想一想怎样摆出11根小棒,再动手摆一摆。
(学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根)
师:请小朋友们很快地摆出19根小棒。
学生操作后交流各自的摆法,有两种可能:
1.先摆出一捆,再数出9根。
2.在18根后添上一根。
(对于学生的两种摆法予以肯定)
师:19根再添上一根是多少根?怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢?请小朋友们与你的伙伴商量商量,再合作摆一摆。
师:19根再添上一根就是20根了,20根是几捆带几根?单根的又满了10根又可以怎样了?现在有两捆小棒,是2个十,2个十就是20。(板书:2个十是20)
(课件切换到小猴子和红花画面)
茄子老师:你这小猴真调皮,请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面(出示数轴)排放整齐。
猴:茄子老师,对不起!我马上就排一排。
(课件演示:标有1-10的红花消失,并把1-10在数轴上依次排列)
猴:10的后面该怎样排呢?请小朋友们帮帮我吧!
师:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(数轴上依次出示11、12、13)
师:我们以前认识了0-10,今天,我们又认识了11、12(出示课件)
揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20,男生再来读一读。从8读到15,从20读到13。
师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?
师:生活中这些数都陪伴着我们,你知道吗?
学生猜一猜。
师:究竟有多少颗,让我们来数一数。
学生可能把10颗放在一起,另外再放6颗。
师:这个方法好!糖、小棒这类东西,我们可以把它10个堆在一起,或捆在一起,这样数起来就容易了。
师:假如我们碰到一些东西既不好捆,又不好堆,怎样才能让大家看出是十几个呢?(出示画有16颗草毒:把10个圈在一起,别人就容易看出是十几了。)
师:老师这儿也有一盒糖果,请几位小朋友来抓一把,然后让你小组的同学猜一猜是多少颗,看谁猜得最准确。
师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?
学生可能猜:17颗、18颗、19颗
师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!
教学总评:本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景,不拘泥于教材提供的素材,对教材的再加工,促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手,用活动的形式,让学生认识了11--20各数,掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习,教师适时点拨,课堂生动活泼,学生学习数学有趣味,有劲头,也很轻松。学生的个性得以张扬,思维得以训练,每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。
10~20各数的认识教案
教学内容:
认数。
教学目标:
1、知道10个一是1个十。
2、知道“一”“十”都是计数单位。
3、认识11~20各数的顺序和大小,知道一个数的相邻两个数各是几,一年数学上《11~20各数的认识》课堂实录。
4、会读11~20各数,会数出数量在20以内的物体的个数。
5、认识直线上的点所表示的11~20各数。
教学重点、难点:认识11~20各数的顺序和大小,会讲出数的组成。
教学关键:加强直观及形象化教学,帮助理解对数的认识及数的组成。
教学准备:学具盒、图片。
1120各数的认识教案
1、使学生能正确数出11―20物体的个数。
2、 通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3、 在学习数学的具体情景中,让学生充分体会到生活中处处有数学。
4、通过观察、操作等活动,巩固数序知识,渗透算法多样化,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
正确掌握11―20这些数的顺序,培养学生的`观察能力。
多媒体课件
课件出示例6插图,提问:大家从图中知道了什么信息?
表扬学生观察的非常仔细,看看需要解决的
问题是什么?
这个问题该怎样解答?组织学生讨论
让学生汇报讨论的结果
教师对学生想出的办法给予肯定
1、教材79页“做一做”
2、练习十八第5题和第6题
《11~20各数的认识》
1.使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11~20各数.
2.培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神.
重点。
难点。
理解数位概念.
过程。
一、复习导入 .
(1)从1数到20.
(2)从20数到1.
2.读出下列各数并说出它的组成.
11、13、16、18、20。
分别出示数字卡片,指名回答.
师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题.
二、指导探索.
1.例4【演示动画“写数”】。
(1)出示数位表。
十位。
个位 。
师:这个表叫数位表.它可以帮助我们写数.上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)。
写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有2个十呢?(在十位上写2),有几个“一”就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3).
(2)出示小棒图:
师:这是多少根小棒?(12根)。
12里有几个十和几个一?
随学生回答,将1捆小棒移到十位上,两根小棒移到个位上.
师:有1个十要在十位上写几?
有2个一要在个位上写几?
十位上的这个“1”表示1个什么?(1个十)。
个位上的这个“2”表示2个什么?(2个一)。
这个数是多少?
请你用手指在桌子上写出一个12.
(3)学生摆小棒试着写15.
师:请你先摆好数位表,然后在数位表的上面摆出15根小棒.
说一说15里有几个十和几个一?
1个十在什么位上写几?
5个一呢?
请同学们把它写在数位表上.(学生试写)请一人说自己是怎么写的.
(4)学生独立探索20的写法.
在学生独立完成的基础上交流写法.
师:个位上不写“0”行不行?为什么?
老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用.
学生书空,边说边写“20”.
2.做一做.
(1)看图写数:
出示p79格子图(一)。
师:如果不摆小棒,没有数位表,你能看图写数吗?
这有两行格子,左边的黄格子有几个?右边的粉格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的“1”,再写个位上的“4”).
出示p79格子图(二)。
师:看着这幅图,你会写数吗?
学生独立写数,然后订正.
出示计数器.
师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一.
边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?
个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)。
师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同.
这个数怎么写?请你书空.
出示计数器图(一)。
学生独立写数,然后订正.
出示计数器图(二)。
学生独立写数,然后订正.
(2)用数字卡片摆数。
老师说,学生摆.
十六、十一、十九、十四、十七、二十。
由1个十和8个一组成的数.
三、巩固练习.
1.在田格里写数(11~20)。
2.口头填数.
3.请把卡片按顺序排列起来.
四、课堂小结.
今天我们学习了什么?(课题)你有什么收获?通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?……)。
设计。
《11~20各数的认识》教案
生猜。
师:猜得真多,到底谁猜对了?怎么办呢?
生数(师展示)。
1、探索。
(1)摆。
(2)说。
师:谁愿意把自己的摆法跟大家说一说?其他小朋友认真听一听!
生说。
师:还有与他不同的摆法吗?(师根据学生的说,作好展示)。
师:小朋友真不错,想了这么多摆法,咱们来评一评,谁的摆法最好?为什么?
生评。(奖励)。
哪些小朋友的摆法跟他一样?请举起你的小手。哇,这么多聪明的小朋友!
(3)学。
师:想知道小明是怎么摆的吗?咱们一起去看看!谁说说他是怎么做的?你认为他这种做法好吗?为什么?你们也能像他这样做吗?与好朋友合作绑一绑!
(师顺手拿一捆)问:你们绑的.这一捆就是1个几?这个十里有几个一?
2、读数。
(1)看,小明摆的是多少?有几个十和几个一?现在你知道11是怎么合成的吗?(11)。
小结:对,11是由1个十和1个一合成的!
(2)这又是多少?它是由几个十和几个一合成的?学生说还有谁能说说!(12)。
(3)小朋友,你们带来的小棒是多少?里面有几个十和几个一?多个学生说!
小朋友,20呢?你们会摆吗?把你摆的举起来!谁能说说你为什么这么摆吗?(20)。
3、休息(咱们休息一会!)。
4、数的顺序和大小。
(1)师:小朋友,今天除了来了这么多叔叔阿姨外,还来了位特殊的朋友,是谁?
请小朋友拿出这位特殊的朋友,按顺序读读他身上的数字?你发现了什么?
师:小朋友,看着这尺子,我想到了许多问题:
15前一个数是几?谁告诉我!
比16多1是几?
19比20少几?
18的邻居有哪些?
10离15近,还是19离15近?
师:谁也能看着尺子上的数提问给老师回答?(奖励)。
三、综合应用。
(1)师:小朋友,你能把咱们今天学的数字娃娃从你的学具袋里请出来吗?
瞧!他们好乱的,能帮他们排排队吗?说说你是怎么排的?还有不同的排法吗?
(2)听口令,找朋友:a、请你找出比11大岁的朋友?b、请你找出比18小3。
岁的朋友?b、请你找出15的邻居?、、、、、、
(3)小朋友,汤老师手上拿着一张数字娃娃,你们猜猜会是多少呢?“大了,小了,对了。”
小朋友,你们今天学得开心吗?
唱歌曲走出教室!“如果感到快乐,你就拍拍手起!”
《11~20各数的认识》教案
本课教学使用了powerpoint幻灯片技术支持。主要运用在学习新知的两个片断的学习中。片断一:在矛盾冲突中揭示记数法。片断二:在迁移学习中建构以新的认识。
片断一中,运用幻灯片的图片展示功能和动态演示功能展示同学们数笑脸的过程及10个笑脸转换成1个大拇指的动态变化。片断二中,同样运用动画演示功能展示10根小棒变成1捆的过程。还有展示11——19各数的小棒摆法全景图,让学生比较观察,发现规律。
幻灯片的运用,用虚拟的图片代替了实物图片,省去了老师制作教具的麻烦,幻灯片的播放功能代替了老师的操作,同时它的灵活性是老师操作无法相比的。既节省了资源和劳动力,又能帮助孩子深刻理解11~20各数的组成,突破了教学的难点。
教学环节。
(如:导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构)。
教师活动。
学生活动。
信息技术支持(资源、方法、手段等)。
导入:片断一。
师:1班的教室里有个评比栏,谁表现的好老师就会给他贴一个笑脸,小朋友们天天都要去数。今天咱们一起来帮他们数一数。
1、先看小美的。(课件)。
师:小美的这一栏贴满了。再贴怎么办呢?
他们老师想了个办法,谁有了10个笑脸就可以换一个大拇指。(课件)。
2、再来数小东的。(课件)默数,可以换时提醒老师。
3、接着看小西的。(课件)可以换吗?
4、小波得了多少个?(课件)。
5、小涛得了多少个?(课件)看谁数得又对又快。
师:原来小涛跟小波一样都是13个,为什么小涛的笑脸数得没小波快?
师小结:1个大拇指表示10个笑脸,这10个就不用数了。这种方法不但便于记数,还便于数数。(介绍古代的祖先用石子记数,并且用较大的石子代替10个小石子的记数方法)。
生:数小美的笑脸数。(从1,一个一个地数到14。)。
生:数小东的笑脸数。(从1数到18)。
生:数小西的笑脸数。(8个)。
生:数小波的笑脸数。(13个)。
生:数小涛的笑脸数。(13个)。
生:交流数得快的`原因。
课件出示小美的笑脸图。
课件10个笑脸圈起来,闪烁,换成大拇指。
课件出示小东的笑脸图。(1到18,数够10个换成1个大拇指)。
课件出示小波的笑脸图。(1个大拇指,3个笑脸)。
课件出示小涛的笑脸图。(13个笑脸)。
讲授:片断二。
师:(出示11根小棒)。
数一数,一共有多少根?
师:有没有办法很快数出11根?
师介绍:数学上我们一般把这10根小棒捆成一捆。(课件)。
师引导:这是1根小棒,是1个一,那么10根小棒是几个一?
1捆小棒有10根,也就是1个十。想一想,10个一,和1个十有什么关系?
师:那11根小棒怎么摆,就能很快数出来?
生交流摆法:先摆1捆,再摆1根。
师:拿12根小棒,比比谁快?摆后交流。
师:快速拿14根,15根,16根,18根小棒。
师:(课件)仔细观察,有什么相同的地方?
生:一根一根地数。
生:交流很快数出11根的方法。
生操作:很快数出11根小棒的摆法,并交流。
生操作:快速拿12根,14根,15根,16根,18根小棒。
生:比较观察,感知规律。
课件演示10根小棒捆成一捆的过程。
课件出示11、12、14、15、16、18根小棒的摆法图。
对于一年级的学生,一个一个地数到20,是有这种能力的。所以在出示笑脸时教师就让学生练习数出20以内的数,渗透自然界数的基本单位“1”的观念。实际生活中10个笑脸换1个大拇指的事例不仅调动了学生的学习兴趣,更是让学生初步直观体会把“10个一”变成“1个十”是实际生活的需要,数学文化在学生的活动中得到了有机浸润。
让学生尝试将11根小棒摆成1捆带1根是对先前“笑脸”经验的激活和利用,学生动手操作将10根小棒捆成1捆,是对“10个一是1个十“的强化。在学生明确了11的摆法后,让学生充分感知12、14、15、16、18的摆法,通过对摆法、数的特点的观察,以及与小棒摆法关系的比较,认识到十几里都有1个十。体会摆十几根小棒都是摆一捆带几根,直观感知十几是一个十和几个一组成的,让学生对十几有一个整体性的认识。
《11~20各数的认识》
教学内容:
苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。
1、使学生能正确地数出数量在11—20之间物体的个数,
4、使学生初步了解十进制。
5、知道10个一是1个十,2个十是20。
6、初步体会数与生活的联系,
7、初步培养估计的意识,获得初步的数感。
使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11—20各数。
建立计数单位十的概念。
课件、小棒(装在小盆里,12根,每人一盆)。
教学过程:
一:创设情境,导入新知:
[电脑:机器猫]。
师:小朋友,你们看,谁来了?
猫:小朋友,你们好,我叫小叮当,今天我想跟你们一快儿学习,你们愿意吗?
猫:太好了,我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数。
[电脑演示10朵花,第11朵打问号]。
师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,[课题:11—20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。
【点评】小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小叮当获得了几朵小红花,来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,既贴近学生,又真实自然。
二、实践操做,初步认识11—20各数。
1、建立计数单位“十”的概念。
师:老师为你们每人准备了一些小棒,就在小盆里,数一数你有几根小棒,在桌上排成一排。(小盆里都是12根小棒)。
学生汇报,指名2人把小棒拿到讲台上数一边。
师:再来看看小叮当有多少根小棒?[电脑出示12根小棒]我们也来帮它数一边。
学生数。
猫:每次都要这样数,太麻烦了,我有一个摆小棒的好办法,能让大家一眼就看出我有十几根小棒。
师:小朋友,小叮当到底想到了什么好办法,能让大家一眼就看出他有十几根小棒呢,猜到的小朋友也用这种方法把自己的小棒摆一摆,让自己和别人一眼就能看出你有十几根小棒。
还没有猜到的也可以跟同座商量一下再摆。
学生活动,汇报两人展示。
师:你们看看谁的方法最好?小叮当和他想的一样吗?
[电脑演示捆的过程]。
师:下面,我们就用这种方法试一试,看谁摆的最快。
学生活动。
师:刚才我们把多少根小棒捆成一捆的?
师:10根小棒就是几个一根?一起来数一数。捆成一捆,就变成了1个十。所以我们说“10个一是1个十”
学生齐读:10个一是1个十。
【点评】让学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的。
经历中,自然形成“10个一是1个十”的概念,使抽象的概念在操作活动中变得具体直观,易于接受。
师:再添上3根,现在有几捆带几根,是多少根?
师:再去掉1根,现在有几捆带几根,是多少根?
师:想摆出17根,应该添上几根?
师:想摆出16根,应该怎么办?
2、摆一摆、说一说:
师:下面,同桌的两个小朋友把小棒放在一起,我们来跟小叮当做游戏。
猫:[电脑出示文字:摆出11根小棒]。
师:想一想,你准备怎样摆?
学生摆一摆。
师:你是怎样摆的?
[电脑出示一捆带一根]。
师:说说你是怎样摆的?
师:说说你是怎样摆的?
猫:你最喜欢十几呢?告诉旁边的小朋友,请他用小棒摆一摆。
猫:[电脑:19根小棒]我也来摆一摆。
师:看一看小叮当最喜欢十几,在心里数一数。
猫:我摆了19根,再摆一根是多少根?
师:怎样摆,就能让别人一眼看出有20根呢?
请两个小朋友商量一下,再合作摆一摆。汇报。
师:哪一种摆法好,为什么?
师:19根再添上1根,就是20根了,这时,单根的小棒又满10根,又可以捆成一捆,这样就能一眼看出有几个十?(板书:2个十)2个十是多少?(板书:是20)。
学生齐读:2个十是20。
【点评】摆小棒是学生很容易做的事,但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理,离不开教师的引导。这个环节由于教师的正确引导,并以人机对话的形式调动学生的积极性,在很短的时间里,学生获得了不同的摆法,理解了许多比较抽象的概念。
猫:小朋友,你们已经认识11—20各数了,现在就继续帮我数小红花吧。
[电脑演示:11—20朵花]。
猫:太好了,我已经有20朵小红花了。
[电脑:把整齐的1—20朵花打乱]。
师:你们看,小叮当一高兴,把小红花花都弄乱了,好在小红花上都有数,你们能按从小到大的顺序把他们都放进这个宝盒里吗?宝盒右边有一个箭头,只要你放对了,箭头就会向右边跑。现在宝盒里还没有小红花,所以箭头上的数是0,现在,请一个小组来开火车,按从小到大的顺序报数。
[电脑演示:放花]。
师:小朋友们真能干,箭头跑了这么远,还拉出了一条直线,直线上都是我们学过的数,一起来读一读。
师:你觉得直线上的数越往右越怎么样?
师:比10大的数有哪些,在10的哪边?
师:比10小的数有哪些,在10的哪边?
师:比10小1的数是几,比10大1的数是几?
师:比19小1的数是几,比19大1的数是几?
【点评】让学生在活动体验中获得11—20的排列顺序,在观察数轴上数的变化过程中,使数的顺序变得更加清晰。
4、综合练习:
[电脑:出示草莓图]。
师:谁能估计一下,这里一共有多少颗草莓?
师:这么多草莓,要按照顺序数,才不会漏掉,可以从左往右,也可以从上往下。数一个就在这个草莓上做一个记号。
电脑演示,学生数,数到10。
师:想一想,现在你要怎样做,等数完后,能让别人一眼看出一共有多少颗?
学生在书上数,汇报。
猫:这里还有很多洋伞,用同样的方法,先猜一猜一共有多少把,告诉旁边的小朋友。
猫:现在开始数一数,圈一圈,看看数出的结果和你猜的差不多吗?
学生在书上数,汇报。
猫:我们今天学过的数,在铅笔盒里能找到吗?看谁最快。
师:从0开始,看着自己尺子上的数读一读。
猫:谁能从7数到17?
猫:谁能从11数到20?
猫:在尺子上,12的后面一个数是多少?
猫:18的前面一个数是多少?
猫:16的邻居是哪两个数?
猫:谁能跟我对口令数数?
一个一个数,两个两个数,五个五个数。
师:下面我们分四个小朋友一组活动,每一组的四个小朋友轮流数数,从组长开始,先一个一个数,再两个两个数,最后五个五个数。
学生活动。
(3)猫:我们再来比赛翻书吧。我说一个页数,看谁最先找到。找的课本上的第8页,再找到第15页,最后找到第20页。
猫:下面请小朋友在课本上先数出10页,看看有多厚。再数处20页,看看有多厚。
(4)师:小朋友,你们已经认识了11到20各数,看看教室里的人或物,你最喜欢什么,就去数什么,数到20个,请回座位。
学生活动。
猜数游戏。
猫:猜对了,可爱的小朋友们,希望你们努力学习,变得越来越聪明,放假的时候一定要到我家来做客。小朋友,再见!
【总评】。
这节课教师突出体现了:
用活动的形式,让抽象的概念变得直观形象、清晰可见、易于接受;
用活动的形式,让学生学习数学很有趣味、很有劲头,也很轻松;
用活动的形式,使合作有了可能、交流显得真实、情感得以融合;
用活动的形式,使学生更主动学习、教师更注重点拨、课堂更生动活泼。
总之,在这节数学课中有一种新的教学方式在显现,学生的学习方式也在悄然变化。
(朱宇辉评)。
《1120各数的认识》教案
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册“11—20各数的认识”。
这部分内容是在学习了10以内各数的认识、10以内的加减法的基础上进行教学的。根据学生的现状和发展水平,对于11—20的数数,读写11—20的数,学生并不陌生,已经具有这方面的经验,但是对于为什么这样读、这样写,或者对一个具体的数,用数的组成加以解释说明它的意思,会感到困难,是需要解决的问题。这是学生学习这一内容的重点,也是教师必须把握的教学重点。我以《数学课程标准》为依据,以学生已有的知识和经验为出发点,确定教学目标和构建教学思路。为此,我把整节课的教学内容划分为11—20的数数、认识计数单位个和十及读写数三大块。采用“学生操作—反馈展示—评价讨论—归纳点拔”这样的基本步骤,展开教学过程。而小学一年级学生的思维以具体形象思维为主,学生的学习要通过大量的操作活动,才能使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此,为了符合一年级学生活泼好动的'特点,在各环节的设计,我安排了大量的游戏。如“考眼力”游戏、排队游戏、猜数游戏等,让学生全身心投入到游戏中,做到“玩中学”。另外,以《数学课程标准》为依据,让学生在获取知识技能的过程中,我觉得让学生获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展,特别是数感的培养尤其重要。
一、创设情境,引入新课。
1、“考眼力”游戏:分别出示四种动物,要求学生在很短的时间内数出各种小动物的个数,并把数填在方框里。
2、引入新课:
师:这些数都是几以内的数?
生:10。
师:比10大的数还有哪些?你能举些例子吗?
生1:11。
生2:15。
生3:100。
师:是啊,比10大的数多得数也数不完,今天我们先来认识11—20各数。
二、探索讨论,展开新授。
1、出示主题图。
师:快乐的周末到了,老师领着假日小队的同学去李奶奶家帮忙做好事。(电脑出示主题图)。
师:哎,这是什么地方?
生:马路。
师:马路上这一条条白色的是什么线?
生:斑马线。
师:它提醒人们过马路时要走斑马线,这样才能保证人身安全。
生:(异口同声)10人。
师:周围这些人在干什么?
生:骑车。
师:我们接着10的后面继续数,看看一共有多少人?(提示:数的时候可以先数马路这边,再数马路那边)接着师生一起数。
师:马路上一共有多少人?
生:(抢着说)19。
师:再加上一个人是多少人?
生:20。
师:多少人加上1是20?
生:19。
师:小朋友再看看图上还有什么?
生:树、汽车……。
师:赶快数数他们的数量各是多少?
(教师选择性地板书)。
2、动手操作,理解数的意义及组成。
(出示一堆乱七八糟的小棒,马上消失。)。
师:猜一猜一共有几根小棒?
生1:15。
生2:20。
生3:11。
……。
(数一数:验证哪些小朋友猜得最准确?)。
师:小朋友猜得都不一样,那我们就来验证一下。怎么验证呢?
生:数一数。(师生一起数小棒)。
师:(让生想一想)为什么这一次不容易猜准?
生1:太快了。
生2:太乱了。
师:怎么摆能让别人在最短的时间内一眼看出有11根小棒?
(摆一摆:让每个小朋友自己动手操作)。
师:小朋友可以自己摆一摆,也可以在小组内讨论一下。(小朋友自由摆)。
反馈:随着学生的回答,教师随机出示画面,然后消失。(学生有一根一根摆、两根两根摆、十根一捆的摆……)。
师:说说你最喜欢哪一种摆法?
生:第二种。
师:为什么?
生:看的很清楚。
师(随手拿起一捆小棒):这一捆就是一个几?
生:一个十。
师:这个十里有几个一?
生:10。
师:刚刚摆的是多少。
生:11。
师:有几个十和几个一?
生:1个十和一个一。
师:那11是由几个十几个一组成?
生:11是由一个十和一个一组成。
师:(小结)对,11是由1个十和1个一组成的。
师:如果要摆13根小棒怎么摆?
《1120各数的认识》教案
2、掌握20以内数的顺序,会比较20以内数的.大小。
3、培养学生初步“估”的意识。
4、通过观察操作,培养学生积极探索的意识和动手操作能力。
小棒、铅笔。
一、教学新知。
1、数数。
小朋友们,你们会数数吗?我们来一次数数比赛怎么样?老师先提出比赛要求,从1开始数,谁在相同的时间里数的数多谁就是数数小能手,比赛开始!
学生在30秒内独立数数。
让学生数1—20。
引导全班一起数11—20。
揭题:今天我们就主要来学习11—20这些数。
《11~20各数的认识》教案
本节课主要教学11~20各数的认识,它是在学生已经认识了10以内数的基础上进行的,为后面20以内的进位加法做好铺垫,也为下学期100以内乃至更大数的认识打下基础。在教学中先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动,让学生体会10根小棒可以看做10个一,1捆小棒可以看做1个十,进而理解“10个一就是1个十”。接着让孩子摆12根小棒,突出把十作为一个计数单位。最后借助摆小棒的活动数数、读数,初步学会认、读11~19各数,掌握“十几”所表示的含义和顺序。在此基础上完成“19添上1根是多少根”这个问题,解决“2个十是20”这个关键问题。
10~20各数学生能数出来,但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白,怎样能让学生感知10个的数的`简便性,是本节课的重点,让学生通过操作活动来理解和建立数位的概念,但是一年级学生自我约束能力差,注意力易分散,怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。
3、在建立数概念的过程中,让学生充分借助学具操作直观进行抽象概括,形成初步的抽象概括能力,培养学生的数感。