简历写作走出误区（优质19篇）

个人简历可以让我们更有条理地呈现个人信息，使雇主更容易获取所需的关键信息。以下是小编为大家搜集的个人简历范文，供大家参考和借鉴。

如何走出的写作误区

误区一：多些就能写好作文。当前，我区多数学校仍在实行区教研室所规定的每周一篇作文制，很多语文教师也认为多写是提高学生作文能力的一个很好的途径。不错，多写确实有助于提高学生的作文水平，但多写就真的能让学生写好作文吗？那也未必。其一，作为语文教师，其备课的繁重性是其他学科教师所无法比拟的，在这样的情况下每周都要批改一篇作文，作文批改的“精”、“细”、“全”、可想而知；其二，学生每周都要写一篇作文，那么多的素材从何而来？更何况每周都写，有的学生势必产生厌倦感，不免产生应付的心理，试想，这种情况下写的作文能有好作文吗？鲁迅先生曾说过：“如果要创作，第一须观察。”这就是说，观察是写好作文的基础和起点。之所以有的学生抱怨作文无话可写、搜肠刮肚瞎编乱造，就是缺乏观察，缺少茅盾先生所提倡的那种“时刻在身边有一枝笔和一本草簿，无论到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你的所见所闻随时记下来”的精神。学会观察吧，因为它是写好文章的基础。

误区二：以写代读，读写脱节。在每周一节作文的情况下，势必造成这样一种后果：读写严重脱节。读书是很重要的。读一些有益的书籍，不仅可以使我们从中汲取知识，开阔视野，丰富感情，陶冶情操，更重要的是读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以及语言的表达方法就都会在不知不觉中储存起来。读得越多，积累就越丰富。一旦需要，这些积累就会跳出来供你使用。就像现代著名作家赵树理介绍自己的创作经历时说的那样：“写起文章来要像走路一样的顺当，我认为和我小时候坐在板凳上哇喇哇喇的读书有关系。譬如，小时候老师教我们读《庄子》，我们就学到了庄子的句法；读韩愈的文章，又学到了韩愈的笔法。各种风格的文章都学，久而久之，我们学会了读别人的文章，说自己的话。”但是，目前，学生只是为作文而作文，不读或没有时间去读，这样下去，作文能力又怎麽能提高呢？学会读书吧，因为“读书破万卷，下笔如有神”。

误区三：以写代说，说写脱节。九年义务教育四年制初级中学语文新教科书中有几个专门的口语交际训练，目的就是锻炼学生的口头表达能力；《语文教学大纲》中也强调了必须培养学生读写听说的能力。学生说得是否有中心，说得是否有条理，本身就是口头作文的训练。但当前的语文教学中，教师往往只重视写作训练，忽视了口语交际训练，《教学大纲》中有关口语交际的内容完全成了摆设，致使有的学生不敢说也不想说，素质教育是否得到充分落实我们姑且不谈，试问，像这样的学生说话都成问题，又如何能写好作文并提高作文水平呢？更何况我们也不想培养一批“写”的巨人、“说”的矮子吧？学会说话吧，因为说能促写。

提高学生的作文水平，是一项长期而艰巨的任务，只有把读、写、听、说四个环节切实处理好，走出以上的几个误区，学生的作文水平才有可能真正得到提高。

简历写作走出误区

如何走出的写作误区

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简历写作三误区

3、重点突出：行为动词优化语言，专业术语包装内容，数字语言证明实力。

4、内容核查：基本错误检查，重点内容核查，请他人复查。

1、太冗长：太长的简历hr根本没那么多时间去看;。

2、有明显错误：给人不认真、态度不端正的印象;。

3、吹嘘夸耀：hr阅人无数，很容易被识破;。

4、过于花哨：华而不实，反而容易引起hr的'反感。招聘的目的是找到合适的人而不是看华丽的简历外观。

如何走出的写作误区

日记教学与写作是一门艺术。如果方法得当，可以收到曲径通幽、事半功倍的效果。但是，眼下我国小学生日记写作存在着一些误区，致使教师和学生费了九牛二虎之力，依然收效甚微。这不得不引起我们的高度重视。

误区一：日记写作是学生自己的事。

日记写作的主角是谁？如果把这个问题抛给教师，你可能更多地被嗤之以鼻。在大多数教师看来，日记写作的主角是学生。理由很简单，接受考试的对象是学生，学生依靠写作训练来不断提高作文成绩。然而，如果语文教师不写或者不坚持写日记，就会不知道其中的甘苦，也无法更真切地体会学生在具体的日记写作过程中的种种困惑。

因此，语文教师应该把自己和学生同时作为日记写作的主角，和学生一起坚持长期写日记，并适时与学生分享日记写作的感受，交流、切磋日记写作的技巧。这样，学生才会与教师在更大程度上引发共鸣，彼此理解，互相促进，共同成长。

误区二：日记写作越长越好。

日记写作的篇幅是长了好，还是短了好？其实，对于这个问题是没法下个定论的。在日记教学与写作的'实践中，笔者发现，倒是许多教师硬性要求学生的日记写作每篇不少于300字、500字不等的现象，值得引起我们的高度警惕。

从历史上的诸多名人日记中，我们可以看到，日记可长可短，鲁迅甚至有“今日无事”四个字的日记。况且，日记写作，最基本的功效是通过天长日久的训练，在磨练毅力的同时，不断训练文字感觉，提高书面表达能力。所以，只要学生的日记写作是对当下生活的真实记录，就没有必要在字数方面加以限制。

误区三：日记写作必须戴“紧箍”

有人用“山羊羔子皮学生”形容学生性格不稳定、意志不坚决，以此印证他们给学生日记写作戴“紧箍”的正确性。他们认为，除了对日记写作的篇幅需要明确规定外，还应写“正面的”“容易得高分的”“歌功颂德式的”日记，不能抨击应试教育、不能质疑或批评教师、不能“发牢骚”、不能“旁逸斜出”。这势必造成学生“克隆”各类作文选上的文章，刻意拨高，无病呻吟，离自己的生活和真实灵魂越来越远。

要想使学生放开手脚写日记，教师必须有颗包容之心，有双识珠慧眼，能够支持学生的正确观点，及时纠正情绪性看法，而非一味地批评、指责或打击。

误区四：日记写作采取“放羊式”

所谓“放羊式”，是指教师对学生的日记内容、表达方式等不管不问，不在必要的时间段加以适当引导，只查看日记数量或字数等敷衍了事的现象。这种现象折射出的是教师责任心的缺乏，还有怕苦、怕累、怕操心的心理。

正确的做法应该是，日记写作既要结合学生生活和身心成长实际，又要紧密结合语文课程的进展情况，有针对性地进行不同阶段、不同方式的写作训练。

误区五：日记写作批改千人一面。

当然，许多优秀教师通过实践，发现了不少不错的批改方法，这些都值得我们借鉴。但至少有一点我们应该铭记，学生个性不同、成长背景不一样，日记写作的内容和表达方式等就会存在诸多差异。因此，教师的批改要根据实际情况，因人而异，千万不能贪图省事千人一面。否则，会挫伤学生日记写作的积极性，学着教师的样子偷懒、耍滑头。

误区六：日记写作不需要鼓励。

日记写作不是一味地写，这就像一名优秀的运动员，他不仅需要好的训练方法，还要不断补充营养，适时调整状态、放松情绪，给自己加油助威，从而取得更好的成绩。

简历的写作误区

写个人简历，往往是每个人进入职场的第一课。然而据职业咨询机构分析发现，即使有着数年从业经验的人，能在此门功课中交出优秀成绩单的也寥寥无几。想要应聘成功，面试是少不了的。而面试的机会90％都来自那份小小的简历。简历写的好，能为你创造机会；相反，如果不得要领，装帧得再精美恐怕也会让你求职无门。

案例。

阿灿是今年7月毕业的本科生，毕业就等于失业在他身上得到了充分体现。从毕业前几个月开始，他就是招聘会与各大招聘网站的常客了。投出的简历足有两三百份，得到的`回复却只有寥寥数个，还都是一些他不喜欢的岗位。在十分沮丧的情况下，阿灿走进咨询室。经过职业规划师的了解与分析，我们发现阿灿其实是一个各方面素质都不错的年轻人。

相对于阿灿，jane算是很有求职经验了，但结果却更不幸。jane工作快四年了，期间换过三份工作，最近又要准备求职。最让jane苦恼的是，每次都是工作不爽了，想换份好工作，结果每次找工作都显得那么难，每次都是简历大把大把投面试机会却很少，最后往往迫于生活压力只得先随便找个工作再说。

类似这样的案例不胜枚举，通过对他们实际情况分析，很多朋友都陷入了写简历的误区。不仅浪费了自己宝贵的求职时间与成本，更是错失了很多好工作机会！

走出简历误区

别在你的简历上写上所有的事情，它是这篇推销你自己的文章的论证部分，一定记住围绕你的求职目标来写！

宣传你的提升过程。

如果你在公司里得到提升，你会非常自豪。所以利用这个机会，夸夸自己吧！潜在的雇主会对你的提升有深刻印象，因为提升表示你就业稳定，也很有出色的工作成绩。但你必须用正确的显示方法，否则会得到相反的效果。

当你觉得写简历无从下笔的`时候，看一下面的业绩陈述，希望能带给你一些灵感!改组了整个服务部门，提高了工作效率。

提出新的流程，在减少工作压力的同时，提高了员工的生产能力。成功的向潜在的购买者解释并演示了技术产品和相关科技。

将原来无利润的存货以10万美金的价格成交。

开发了销售和市场项目，使购物中心的利润提高了33个百分点。在行政法规听证会上，作为法律代表为客户公司进行辩护，胜诉率达80%以上。

通过对公司产品和公司形象的重新定位，使medisoft的股票价格在9个月内翻了5翻。

为aaa出版社管理23家生产厂家的代表公司的国际和国内销售力量。

使邮政业务量提高9个百分点，从84%提高到历史最高纪录93%，而标准工作量则为74%。

负责华东地区的23家商店的销售和损益。

创作了两个有关国际旅行社的作品，揭开了国际旅行的艰辛，强调了自助旅行的益处。

调解了职工之间的分歧，创造了一种更具凝聚力的团队精神。

求职提示。

通过业绩陈述描绘你的工作经历而不是单调的工作内容描述。你的业绩会打动读者，使你的简历具有可读性，并能在面试中引发无限的话题。

简历写作三误区

有的人认为，个人简历写得越详细越好，用人单位都会认真地审读。

事实上用人单位用于简历的阅读时间，一般不会超一两分钟。写得太长太细，反而使人厌烦放一边。

有的人认为，要想把简历写好点，最好请专门写简历或专业人员代写。

事实上专业人员写出的东西都是干篇一律，毫无特色。个人的简历最好自己起草，然后再请专业人员或有经验的人过目，提提意见，或修改一下。

有的人认为，一份最能充分表现自己的任职资格和工作能力的`个人简历，就算是写得最好的简历。

其实这种看法过于简单。简历的根本功用在于尽可能地吸引招聘单位的注意力，能让有关的职业介绍所或人才交流中心为之砰然心动，欲把你推荐给用人单位而后快。一般来说，你所想去的单位，可能别人也想去，人事部门一天下来可能同时收到几十份甚至上百份简历，许多简历可能看一眼就放在一边了。因此你在简历上所写的东西，必须让人特别注意，使对方对你有个好印象，否则之后你就不可能指望有任何与对方面谈的机会了。因此简历写得好坏是决定你能否得到所求职位的第一关。

有的人认为，简历是求职者自然状况的自然展现，是经历、学历与社会关系的描述。

其实不然，你的简历要让你经得起淘汰，使自己成为那几个筛选到的有机会接受面试的人之一。所以有人说，简历只是一个钓饵，目的在于激发招聘单位的兴趣，为自己赢得面试的机会。

但是否为了赢得面谈机会可以捏造事实、抬高身价、弄虚作假呢?显然不可以。因为争取面谈机会并不是最后目的，最后目的是要取得工作。如果弄虚作假暂时取得了面谈机会，但被对方发觉，那么将身败名裂。实事求是，一家不成还可以求另一家，而弄虚作假后却可能招致到处把你拒之门外。

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工作经验写作的注意事项。

如何走出的写作误区

日记教学与写作是一门艺术。如果方法得当，可以收到曲径通幽、事半功倍的效果。但是，眼下我国小学生日记写作存在着一些误区，致使教师和学生费了九牛二虎之力，依然收效甚微。这不得不引起我们的高度重视。

误区一：日记写作是学生自己的事。

日记写作的主角是谁？如果把这个问题抛给教师，你可能更多地被嗤之以鼻。在大多数教师看来，日记写作的主角是学生。理由很简单，接受考试的对象是学生，学生依靠写作训练来不断提高作文成绩。然而，如果语文教师不写或者不坚持写日记，就会不知道其中的甘苦，也无法更真切地体会学生在具体的日记写作过程中的种种困惑。

因此，语文教师应该把自己和学生同时作为日记写作的主角，和学生一起坚持长期写日记，并适时与学生分享日记写作的感受，交流、切磋日记写作的技巧。这样，学生才会与教师在更大程度上引发共鸣，彼此理解，互相促进，共同成长。

误区二：日记写作越长越好。

日记写作的篇幅是长了好，还是短了好？其实，对于这个问题是没法下个定论的。在日记教学与写作的实践中，笔者发现，倒是许多教师硬性要求学生的日记写作每篇不少于300字、500字不等的现象，值得引起我们的高度警惕。

从历史上的诸多名人日记中，我们可以看到，日记可长可短，鲁迅甚至有“今日无事”四个字的日记。况且，日记写作，最基本的功效是通过天长日久的训练，在磨练毅力的同时，不断训练文字感觉，提高书面表达能力。所以，只要学生的日记写作是对当下生活的真实记录，就没有必要在字数方面加以限制。

误区三：日记写作必须戴“紧箍”

有人用“山羊羔子皮学生”形容学生性格不稳定、意志不坚决，以此印证他们给学生日记写作戴“紧箍”的正确性。他们认为，除了对日记写作的篇幅需要明确规定外，()还应写“正面的”“容易得高分的”“歌功颂德式的”日记，不能抨击应试教育、不能质疑或批评教师、不能“发牢骚”、不能“旁逸斜出”。这势必造成学生“克隆”各类作文选上的文章，刻意拨高，无病呻吟，离自己的生活和真实灵魂越来越远。

要想使学生放开手脚写日记，教师必须有颗包容之心，有双识珠慧眼，能够支持学生的正确观点，及时纠正情绪性看法，而非一味地批评、指责或打击。

误区四：日记写作采取“放羊式”

所谓“放羊式”，是指教师对学生的日记内容、表达方式等不管不问，不在必要的时间段加以适当引导，只查看日记数量或字数等敷衍了事的现象。这种现象折射出的是教师责任心的缺乏，还有怕苦、怕累、怕操心的心理。

正确的做法应该是，日记写作既要结合学生生活和身心成长实际，又要紧密结合语文课程的进展情况，有针对性地进行不同阶段、不同方式的`写作训练。

误区五：日记写作批改千人一面。

当然，许多优秀教师通过实践，发现了不少不错的批改方法，这些都值得我们借鉴。但至少有一点我们应该铭记，学生个性不同、成长背景不一样，日记写作的内容和表达方式等就会存在诸多差异。因此，教师的批改要根据实际情况，因人而异，千万不能贪图省事千人一面。否则，会挫伤学生日记写作的积极性，学着教师的样子偷懒、耍滑头。

误区六：日记写作不需要鼓励。

日记写作不是一味地写，这就像一名优秀的运动员，他不仅需要好的训练方法，还要不断补充营养，适时调整状态、放松情绪，给自己加油助威，从而取得更好的成绩。

笔者非常赞同一句话：“好孩子是夸出来的。”其实，“好日记也是夸出来的”。我们不能奢望学生短时间内写出神来之笔，因此也就不能轻易抱怨他们的日记写作“无关痛痒”“没有阅读价值”。只要发现一个词汇、一个句子或者某个表达方式等存在闪光点，教师就应充分肯定。批评的话要委婉地说，褒扬的意思要充分地讲，让学生在日记写作过程中享受被认可的喜悦。同时，除了常规的范文讲读，教师要适时组织更大范围的交流与切磋，让尽可能多的学生发现自身写作中的优势和特色。此外，笔者建议教师多组织学生通过办报刊、投稿、印制诗文集、创建日记微博等方式，展示、发表学生的日记作品，以外力促进学生日记写作的积极性和主动性。

山东省临沂市第四实验小学。

避开简历误区的写作技巧

准备简历时不要试着在打印纸上省钱，要使用优质纸张(比如专门的简历用纸)而不要只用劣质的复印纸。检查完成的简历上是否有错别字，病句或不应有的污迹。可以用字处理软件中的'拼写检查'功能进行检查，也可以请一位朋友来帮你通览整份简历，看看有没有你漏掉的小错误。

如果一页纸写不下你的所有工作经历，那就创建一份足以列下你所有的工作经验和技能的简历吧。不要缩排字号，这样会使你的简历变得不易阅读。

不管你过去是否曾被解聘，或者曾频繁地换工作，或者只有一些低层职位的工作经验，千万不要试图在你的简历中修改日期或标题来掩饰真相，一旦你未来的老板试图核实你的背景资料而且发现你在说谎，只怕你只能与这份工作说'拜拜'了。

如果你缺乏与正在申请的职位相关的工作经验，那么就不要使用年代式的经历。不妨试试功能式或技巧式的简历格式，这样你可以把与此职位最相关的经验和技能放在最醒目的位置。

要说明自己的工作能力，仅仅把招聘公司的工作职位说明拷贝到简历中，再加上自己说明的是远远不够的。你可以列出特殊的工作技能、获奖情况等资料证明你比竞争者更适合这个职位。

以往的.工作离职原因无需在简历中说明。所谓的'公司领导换人'、'老板没有人情味'或者'赚钱太少'这类话是绝对不应该出现在个人简历中的。

虽说你可以呈递篇幅超过两页纸以上的简历，但是要注意不要罗列所有的大小工作经验。人力资源经理们最关心的是你近10年来的工作情况，所以应将简历重点放在你最近和最相关的工作经验的说明上。

千万不要准备一份简历然后就照着人才市场报上的地址给每个招聘公司都发一套。在申请一个职位之前，先判断一下自己是否合乎他们的要求。仔细阅读一下招聘广告，如果觉得自己不适合这份工作，就不要无谓地浪费你的打印机耗材了。

发送简历时，除非招聘公司有特别的说明，否则最好不要附带成绩单、推荐信或获奖证书等附加资料。如果你被通知面试，你应该带上这些资料以备出示。

按美国式简历写法，你无须在简历中说明太多个人信息，比如婚姻状况、个人年龄、种族、家庭情况及个人爱好等。

如何走出的写作误区

其次是选材过严。跟主题要求过高相关，在指导选材上又常常要求写新颖的甚至典型的材料。倘若能这样当然好，但学生生活大多平平常常、普普通通，感受体验生活的水平又有限，哪有那么多新鲜别致的材料可写?这也难怪学生们胡编乱造了。

二、命题主观缺乏指导。

作文教学是一件投入多、费时长而收效却不一定十分显著的事。因此，很多语文教师感到作文难教，初上讲台的教师更不知从何下手。有些教师不了解学情，脱离学生实际命题，自认为学生有物可写，其实学生不很熟悉或很不熟悉，远离了其生活实际和情感体验。某语文教师要求七年级学生刚进校就写“走进新课程”这样的作文就属此类。其结果就是泯灭学生个性，禁锢学生创造力，写出来的作文只是一篇篇言之无物，离情离感的文字罢了。还有一些教师，由于缺少课程意识，对作文教学缺乏整体规划，计划性差，作文教学随意性强，有时为完成写作教学任务(每学期七次)，干脆随手从什么参考书上找一个题目在黑板上一写了事，根本不进行指导，还美其名曰：“作文要靠学生自己去悟。不进行指导，是为学生的自主写作提供广阔空间。让他们有利条件去写放胆文、开放文，使他们能充分展示自己内心深处的思想、情感、志趣、憧憬，从而体现出其情感态度价值观”。学生是有差异的主体，完全不进行指导，是有悖于面向全体学生这一教育宗旨的。这对学生写作能力的提高是没有好处的，也是不负责任的。从教师的专业化成长角度来说，也是毫无裨益的。

三、大讲技巧，忽视内容。

如今的作文教学几乎全力投入了“怎么写”的“技术指导”，主要表现在教师热衷于技法的传授，不注意文章内容、观点、中心的提示指导。一些报刊也大肆兜售所谓的“作文技巧”、“作文秘笈”，诸如怎样拟题，怎样开头，怎样结尾，怎样安排结构，怎样打造“亮点”，怎样吸引阅卷老师的眼球等等。于是乎，一些学生抛开对作文“本真”的追求，抛开对生活的体悟，抛开对名著时文的阅读，而去潜心研究作文的种种“招式”，挖空心思在作文形式上“翻新”，以致把作文搞成了“文字游戏”。由于原材料贫乏，没有丰厚的积淀，写出的文章也只能是一个“花架子”。

四、抑多扬少，评改陈旧。

作文评改是对学生进行作文指导的重要途径，可我们的教师对此重视不够。不少教师在作文评改中以成人的眼光看待学生作文,对学生的作文批评指责多，表扬鼓励少，仿佛评改就是寻找差错，纠正差错，难得有赞扬，难得给高分，也难得有形式多样、切中肯綮、给学生热情鼓励和写作启迪的评语，使作文评改失去了指导的功能。如今不少作文讲评课，前半节是少数学生优秀作文的“赏析会”，后半节是对大多数人的“批判会”。“批”的是“文”，也兼“批”了“人”。这种否定性作文批改，否定了学生的艰辛努力，熄灭了学生初步燃起的兴趣火花，带给学生的是沮丧、灰心。

五、偏爱文采，冷落朴实。

好的作文都应该是内容和形式的有机统一。语言作为表达文章内容的形式，必须为内容服务，必须遵循用语自然的原则。可我们的教师不是指导学生在具体语言环境中学习语言，运用语言，而是过分推崇“文采”、“词藻”。通俗朴实的文章常遭冷落，词句华丽的文章备受赞赏，这就给学生一种错误的暗示：好作文只在形式的美。如此引导使学生热衷于课文、文选的寻章摘句，下笔学生腔十足。句式考究、矫情而内容空泛、粗线条的文章层出不穷，比比皆是。所写文章成了无源之水，无本之木。

六、鼓励套仿，默许抄搬。

部分教师指导时不得法，只好一言以蔽之曰：“天下文章一大抄”，说什么“多抄多仿，不怕不强”。随着社会上刮起的“作文选”风，学生人手数册优秀作文选，抄袭蔚然成风。或原本照搬笑话百出，或寻章截段东拼西凑，或改头换面移花接木。以致每次作文中雷同的现象相当严重。许多中学生把“平时背范文，考试套范文”，视为提高作文分数的捷径。更有甚者，有的学生在开学初背一篇范文，不管老师布置的是什么体裁的文章，一个学期的作文都能套上，这种“灵活运用”的本领真是太强了。久而久之，学生发现离开作文选就不能作文了，如缺钙的幼儿不能独立行走，教师望文兴叹，欲刹此风甚难。

七、只管作文，不管集思。

如何走出的写作误区

走社会主义道路，虽说写到了“选择”，但远离“心灵”，与话题作文的限制有较大的距离，这是不符合作文要求的。

一、不为仿作、抄袭开绿灯。

有人认为，平时背诵或熟记几篇范文，考试时根据题意套上去也能获得高分。这又是对话题作文的一种误解。要知道话题作文照样不为仿作、抄袭开绿灯。话题作文选材范围宽泛，再加上文体自选，便于充分展示考生的写作才华，不会因为试题的苛刻限制而扼杀考生的写作个性。很多应试话题作文的优秀答卷充分证明了这一点。但是，也有部分考生以其不健康的心态和投机心理，利用话题作文的长处钻空子，这样仿写、宿构（即按现成的范文写作）甚至抄袭的现象仍有发生。今年的作文答卷这种现象虽比往年要少一些（因为作文命题者在注意事项中特别注明“不得抄袭”），但也没有绝迹。比如有一篇文章抄袭了《小小说选刊》第二期刊登的美国作家丹·克拉克的小小说《无私奉献的报偿》，经认真核实，95％的文字一模一样。对抄袭的作文，国家考试中心制定的评分标准规定“基础等级在四等之内给分，发展等级不给分”。还有几十篇作文也套用了这篇小小说的故事情节。另有一些作文将电影《生死抉择》中主人公李高成的故事搬来，只是将电影的画面视觉语言转换成自己的叙述语言。这些都属于缺乏创造性的“仿写”。对于“仿写”，在量分处理上尽管与抄袭有所区别，但得分也是不会高的。每一位考生必须明白：要写好话题作文，应该首先知道话题是什么，对话题的限制又是什么，在此基础上充分拓展自己的思维空间，调动丰富的生活积累，选择切合话题的立意，选择能够展示才华的文体，遣用流畅、有意蕴的语言。那种以侥幸心理采取走“捷径”的做法，最终吃亏的还是自己！

还有一些应试者认为话题作文“比较好写”，觉得写作话题作文只不过是对所供材料的阐释和类比。在近年的高考话题作文中就暴露了这种苗头。比如今年有不少记叙性文体是比照材料原文杜撰出的救人故事：有自己登山时风雪中勇于救人，有路遇车祸不顾安危凛然救人，有突发洪水冒着被卷走毅然救人等等。议论性文体只是对材料故事的'简单议论和说明，如解释登山者为什么要舍己救人，这样做的结果是什么，应如何向登山者学习等等。这种缺乏创造性的肤浅简单的照搬和阐释，也是对话题作文写作的又一种误解。与此相联系，这种杜撰编造的文章，其感情必定是虚假的，行文必定是矫揉造作的。

其实，话题作文要求对所供材料进行深入思考，是指经过这样思考，找到与材料题意完全吻合的规定情境。这种规定情境，如写记叙类文章，表现为人、事、景、物。如写议论类文章，表现为哲理、情感和思维逻辑。对每一个考生来说，要取得好成绩，围绕话题深入思考，找到与材料题意完全吻合的“规定情境”是关键。把自己思考的创造性成果，再用一定的文体形式，通过恰当的表达方式，准确、生动地反映出来，这又是检验考生写作水平的重要尺度。上面列举的考生对材料缺乏创造性的简单阐释和类比，根本谈不上围绕话题进行深入思考。今年我省高考优秀作文《选择》、《拷问灵魂》（刊登于《燕赵都市报》7月19日c2版）等，对考生如何围绕材料深入思考，富于创造性地找到“规定情境”，如何立意、选材，最终写出有创意的作文提供了有益的借鉴。从某种意义上看，话题作文倡导创新，鼓励创新。只有这种新型的作文形式，才为那些有写作特长的考生提供了展示才华的广阔天地。阅卷教师每每碰到有新意的作文，眼睛总要一亮，同时涌现沐春风、浴甘露的感觉。大家相互传阅，连连称赞。这就是有新意的话题作文答卷的社会效果。

如何走出的写作误区

2015的考研备战已经逐步掀起了第一次高潮，即暑期阶段，这已经是二阶内容的学习阶段，英语复习方面，我们已经全面展开了诸如完形填空、传统阅读、新题型、英汉翻译以及英语写作的全面复习。而在我们的暑期教学实践中，考研教育网总结了几个被问得最多的关于英语写作的问题，而对于这些问题的解答，将会帮助大家走出英语写作常见的误区。

1.英语写作的复习是不是越早越好？

有道是凡事都该尽早解决，但是我们依然需要具体问题来具体分析。根据我们的五轮四阶体系，我们将十月末作为写作练习的分水岭。大家在十月末之前应该更加把精力放在完形填空、传统阅读、新题型和英汉翻译上，打好足够的基础，在十一月份开始之时，再对写作进行狂轰滥炸。原因是前面提到的几种题型在十月份结束前复习的效果会更好，而十一月份开始的时候，我们发现绝大多数同学在阅读水平上已经基本定型，除非你的基础极其薄弱，否则你会发现那个时间点会基本成为你阅读水平进步的转折点。而写作作为最后的需要大家综合输出的.部分，是在大家已经打好前面基础的前提下的综合能力的集中体现。所以建议大家在暑期的写作课上只需要好好听讲，尤其要记好笔记即可，练习写作固然可以，但十一月份前切不可将主要精力放在写作上，不然整体规划会被打乱。

2.一旦阅卷人发现作文里面有模板句，是不是会扣分很严重？

恐怕这算得上大家在写作上最最关心的问题了。可以这样说，即使是满分范文，也必然会包含所谓的“模板句”，好的句子人人都喜欢，用的人实在多了便也成为了一种模式，也就被我们称为“模板”。所以说我们使用所谓的模板并不是什么错误。而我们反对的是那种纯粹套用大篇幅的固定模式的写法。这种套用方法是很容易在阅卷中被辨认出来的，因为你无论怎么准备一种“万能模式”，总是会有彼此不太切合之处，这种文章读起来就会让人觉得十分别扭，于是就很容易被扣分了。因此大家平时收集到的好句子还是可以适当使用的，但一定不要去死板地背诵所谓万能模板，这样会毁掉大家的一整篇习作。

3.我的作文会不会跑题？

提出这样问题的同学往往是受到了高中时代的语文作文的影响。那时候我们为了能够立意新颖而且不跑题而冥思苦想，但是考研写作要求完全不同，只需要大家对于图表内容进行自己主观的解读，而关键在于大家的用词、造句以及篇章衔接能够做好就可以得到比较满意的分数。跑题的现象虽然在英文作文中依然存在，但是根据历史数据来看，这样的问题出现概率极低，因为以大家作为大学本科学历的同学的认知能力，几乎完全可以准确无误把握图中想要传达的寓意，然后大家对其进行解读就可以了，而阅卷人始终最关注的是你的词汇是否多样化，你的语法结构是否具备丰富性，你的段内与段间的各种衔接是否到位。所以大家可以放开手去写，注意力的重心并不需要放在是否跑题上，否则将会本末倒置。

英文简历写作的三大误区

1.很多人认为自己的英文不好，也可以顺利制作英文简历吗？答案是肯定的`。

2.英文简历不就是把中文简历翻译过来就行了吗？这个观念是错误的。中英文简历有很多不同，包括格式、文化和语言上的种种不同，所以千万不要直接把中文简历做一下翻译直接了事。

3.有人说“英文简历描述得越详细越好”，这肯定是不正确的。英文简历的基本要求是专业简练，对求职者来说，目的明确，通俗易懂的语言表达是简历行之有效的基础。

中文简历写作常见三大误区

简历是决定一个人能否进入面试的基础，可以说，一份简历决定了能否获得满意的工作，但是在实际中，很多求职者难以写出一份优秀的简历，通常陷入了以下几个误区。

误区一:词汇描述缺乏量化表达和独创性。

这点在应届毕业生中最常见，例如“本人热诚,努力,不怕吃苦,工作态度端正,脚踏实地,敢于向未来挑战.”全是空话，而且千篇一律，根本无法获得招聘人员的重视，我们提倡在简历中将描述具体化，例如，用“连续三年担任学院劳动委员”来表现不怕吃苦，就比那些空话要强，而在简历中，最好能将描述量化，例如“**年**月，为公司赢得了**万元的订单”这样具体的数字比流水账一般的工作经历要好得多。

误区二:言过其实对于自己的描述水份过多。

很多求职者认为，要写一份好的简历，就是要在简历中狠狠地夸自己，甚至不惜捏造经验，对于这种简历，在招聘人员眼中就是无所遁形的`，即便能够获得面试机会，也必然会在面试中被刷下，很多应届毕业生辩解自己没有工作经验，没什么好些的，事实上，绝大部分应届毕业生都缺乏实践经验，你所要做的只是将自己的优点尽可能地表现出来，更容易赢得面试的机会。

误区三:无针对性用相同简历应聘不同岗位。

海投简历是导致简历投递成功率过低的重要因素，对于一份简历投递所有公司的求职者，得到的回复率通常在1%以下。简历需要有针对性，最好根据每个职位的不同要求，撰写不同的简历。

如何走出的写作误区

考生在第一步准确理解题意之后不要急于动笔，尽管此时脑海中已经涌现出无数的ideas和evidence，但是这些素材往往是杂乱无章的，需要通过精心布置全文的结构以及确定好段与段之间，句与句之间，句子内部之间的逻辑关系。布局谋篇的时候考生通常会走入以下2个误区。

误区一：概念混杂，内容重复。

还是看到7月25号的这道题目：

某考生采取了传统的四段式对称写作结构，主体段1和主体段2的第一二点完全重合，这时候考官会觉得该考生只会用新瓶装旧酒，即用不同的'语言来表达同样的内容，素材贫乏，得分自然不会高。

指点迷津：

如何走出雅思写作常见误区的方法

相当多数量的高中生听说只要花时间把大学四六级的单词全部背熟就能参加雅思写作考试。这种错误的观念目前普遍存在于正积极准备参加雅思考试的广大高中生，乃至大学生中。其实，大学四六级英语考试和雅思考试完全是2种不同的英文测试系统，2者没有内在联系，应试方法也大相径庭。

从写作角度来说，雅思的学术类大作文没有所谓的词库，而学术类报告的常用词汇和国内英语考试写作的词汇又是完全不同的。所以高中生花大精力在背诵和记忆大学四六级词汇无疑是浪费时间和青春的一种行为。笔者的学生中有很多已经顺利通过大学四六级考试，有的甚至是高分通过，但是他们的雅思写作分数却是很低，有些甚至连5分都没有到。显然仅靠背诵四六级词汇是无法顺利通过雅思写作考试的。

针对这一误区，建议考生多阅读国外学术类报告，积累词汇和惯用句型，或者看剑桥雅思系列真题集1-7，里面的阅读文章包括附录中考官给出的高分范文中的`词汇都是雅思写作考试的重要词汇。此外，有时间的高中生当然应该去参加专业和系统的雅思考前培训，在较短的时间内，职业的雅思培训师会教会你们如何正确科学并高效地准备雅思考试。

观念误区二：裸考雅思，以考代替复习。

有些高中生认为只要多参加雅思考试，分数自然会提高;而且他们说也没有太多时间看书复习或是参加雅思培训班。

雅思考试并不是一门廉价的考试，参加一次雅思考试基本费用为人民币1456元。有些去外省市考试的同学还要考虑交通和住宿费用。对于绝大多数高中生的家庭来说，这并不是一笔很小的开支。因此不断连续参加雅思考试，屡战屡败，屡败屡战不是很聪明的方法。而且考多了会对高中生的心理产生一定的影响。尽管雅思考试并不像高考那样一考定终生，每年有40多场雅思考试可以参加。但是毫无准备的去参加考试本身是一种不成熟和对自己不负责，对父母血汗钱的一种亵渎。因此建议高中生必须经过系统培训或者自学后，有一定的准备和把握了再去参加雅思考试，以期顺利通过。

观念误区三：反复做剑桥真题系列，就能得到写作高分。

剑桥真题系列是一套非常经典和权威的雅思应考资料，可以这么说，所有准备参加雅思考试的考生基本人手都有一套剑桥的教材。有高中生将其作为圣经，反复做里面的套题，以期节省培训费用和时间，在雅思考试中取得不错的分数。诚然，笔者接触过几个没有参加过任何培训，只是通过做剑桥真题就考出不错成绩的同学。但是这些同学共同的一个特征就是英语基本功扎实，智力很高，逻辑思维出色，学习方法得当。但是对于普通高中生来说，只做真题，不总结，不反复推敲，显然是不行的。

正确的做法是要仔细拜读剑桥附录中考官撰写的范文，推敲其段落布局，词汇句型，发展思路等。有条件的同学可以请职业雅思培训师帮你们解读，或者参加培训班的时候听老师的讲解。

观念误区四：大量背诵写作模板。

很多高中生过于相信一些写作论坛或者写作书上推荐的写作模板，并且将其运用到雅思考试中去，但是最后的分数却是差强人意。其实模板作为一种解读雅思写作思路的工具还是起到一定作用的，考生可以通过阅读写作模板来迅速了解雅思写作段落布局和层次。但是谈及考试时的运用，笔者不敢苟同。多年第一线雅思写作培训过程中，凡是写作在7分以上的学生，几乎没有人是使用写作模板的。而且钟情于模版的学生一般的写作分数甚至连6分都不到。所以不推荐同学大量背诵写作模板，理由很简单，写作是活的，模板是死的。

正确的方法是多写，写之前要对雅思的2部分写作结构有一定了解，词汇和句型要有一定积累，最好是能参加专业培训，遇到一些有经验的写作老师，在你考前助你一臂之力，这样一定可以取得理想的成绩。

观念误区五：光看范文而不写。

如何走出的写作误区

要说时下最流行的几个词，我虽没有作过统计，但我想把“创新”这个词放进去，估计没人反对。本人是一名语文教师，不想在大的其它方面引经据典或者人云亦云谈创新，在此只想就自己的老本行对作文方面的创新说点自己的看法。

普通高中《语文课程标准》对作文是这样提出建议的：“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由的表达、有个性的表达、有创意的表达。”语文高考《考试说明》关于作文的考查内容要求，最后一点是“有创新。见解新颖，材料新鲜，构思精巧，推理想象有独到之处，有个性特征。”可见创新对作文的重要性。必须指出的是，人们对创新有各种不同的理解。在教育（－上网第一站35d1教育网）领域讲创新，更多的是指创造力。所谓创造力，是根据一定目的和任务，产生具有社会或个人价值、具有新颖独特成分产品的一种能力品质，它的核心是创造性思维。作文是培养学生创新能力、发展学生创造性思维的很好的形式。是否有创新是衡量学生作文优劣的重要标准。然而在作文教学中，存在着对创新的一些错误认识和做法，主要表现在以下四个方面。

一、对学生讲要创新，老师自身的创新素质却值得怀疑。

教育（－上网第一站35d1教育网）心理学告诉我们，教师对学生创造力的培养起主导作用，一个教师自身的素质会直接影响学生的'创造力。日本学者恩田彰提出有利于学生创造力发展的教师具有下列特征：

（1）、自己本身具有创造力；

（2）、有强烈的求知欲；

（3）、努力设法形成具有高创造性的班集体；

（4）、创设宽容、理解、温暖的班级气氛；

（5）、创设良好的学习环境；

（6）、具有与学生们在一起共同学习的态度；

（7）、注重对创造活动过程的评价。

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如何走出的写作误区

考研英语复习你不能忽视的历年真题。

众所周知，阅读、作文占据考研英语试卷的大半江山，而面对英语作文很多同学有话说不出。面对这种情况，专家们在长期进行考研英语教学的过程中，发现很多考研学生对英语作文备考思路、方法存有误区，对此专家总结英语作文备考常见误区，希望考研的同学在复习英语的时候要密切注意。

忽视优秀范文的背诵：通过范文的背诵，我们可以有针对性的了解高分范文的写作特点，积累写作常用的词语表达，和闪光句型，解决考生在进行写作训练时，心中有千言万语，笔下无一言的困境。但是，考生一定要谨记，高分范文的背诵在精不在多，20篇足够，但是一定要背的滚瓜烂熟，张口就能说，提笔就能写。很多考生抱怨过，我背了很多范文，可还是什么也写不出来，根本原因就是这些范文背诵不够熟练，根本没有深化成自己的东西。

写作训练的量不足：很多时候，考生容易高估自己的写作水平，或者说，意识不到自己的经常会犯下的语法错误。这些问题只有通过实战才能发现并解决。但是在这个过程中，考生练习时写的作文，必须英语水平好的.同学或是老师，有条件的同学可以请专业的认识进行批改，只有这样，训练的作用才能最大化。

准备不足，匆忙下笔：任何一篇作文出题都是有它独特的道理的，所以提前审题和构思就显得必不可少了。很多考生目前存在一个情况，想到哪写到哪，使作文杂乱无章，毫无条理，同时容易出现写错单词和用错句型的情况。英语写作不是语文散文，写英语作文，之前一定要认真审题和思考，对出题者希望得到的预期尚未揣摩透彻，这也就造成了一些同学虽然语言功底非常不错，但是最终的结果还是没有拿到一个自己预期的心理分数，最大的问题就出在切题不准确或者不够突出中心上了。

忽视文化差异，用中文思维串联英文词汇：一些同学在绞尽脑汁也写不出英语作文的情况下，会先按照题目写一个中文稿出来，然后再借助电子辞典翻译出一篇所谓的英语作文。还有一些同学习惯性地用中文的表达方式来写英语作文。这就造成了所谓的中国式英语作文。在这样的作文里，我们常常读到以下这类用中文的语法和英语单词拼凑出来的句子：“wheniwasachild,myparentsveryloveme。”(正确表达：wheniwasachild,myparentslovedmeverymuch)。