教学工作计划有助于教师对自己的教学进行总结和反思,从而不断提高教学质量。希望以下这些教学工作计划的范文能够对广大教师在制定自己的教学计划时提供一些参考。
乡下人家教学设计教案
1、认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
第一课时。
一、导入。
1、出示两组投影片。
第一组:林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场。
第二组:低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
(也可以用书上的几幅插图代替)。
提问:看到这两组图片,你想到了什么?
2、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、有一位作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
二、自学生字、新词,初读课文,整体感知。
出示“自学指导”:
1、自由读课文,借助拼音读准字音,对不理解的词语、句子作上记号。
2、练习将课文读通顺。
3、默读课文,找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。
三、汇报交流,了解自学情况。
1、指明认读生字、生词。
2、指名部分同学读自己喜欢的段落,注意读准字音,把课文尽量读通顺。
3、交流默读所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
四、朗读理解。
1、全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
2、学生讨论后教师小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。让学生读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”“独特”的美。
3、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句并做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
4、小组交流自学所得,为全班交流做好准备。
五、指导书写生字。
1、生齐读生字,并且说说在书写时要提醒大家注意哪些地方。
2、教师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构,摆放要匀称。
3、学生练写:抄写生字、生词。
第二课时。
一、复习导入。
出示生词卡片,指名读。
二、自主读文。
自由读课文,想象文中描绘的画面,回顾上节课自读课文时获得的收获,为交流做准备。
三、全班交流。
(生交流过程中,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文,其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)。
以第一节内容为例,可以抓住以下两个教学点进行。
1、“别有风趣的装饰……”
(1)理解“别有风趣”和“装饰”的含义。(查字典、联系生活实际。)。
(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写。)。
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
2、“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)。
(2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(说明:以上教学环节的设计只是一个预设,实际教学中,应以学生的发言为主线,教师的点拨、指导适当地穿插其中,不可越俎代庖,牵着学生的鼻子走。)。
四、整理回顾,想象拓展。
1、刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2、师生齐读最后一节。
3、想象一下,在冬天、在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。
4、全班交流。
五、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
1、读了这篇课文,你是否感觉到了农村生活的诗情画意?让我们开展一次“走进田园”的综合学习活动吧!
2、读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)。
3、各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4、教师统筹安排,确定活动日程。
乡下人家教学设计教案
自评在本月的语文教研活动中我执教了四年级下册第六单元中的一篇写景课文《乡下人家》。这篇课文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。反思自己这一课的教学,我觉得有以下亮点:
一、字词学习多样化。
汪潮教授说过:“字词句段篇,听说读写书念好十字经,十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后,采用了检查的形式,以学生理解的难点为突破口,给予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调,有不理解词“捣衣”的图片观察法,有“向晚”找近义词理解词意的方法,有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等,潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“扎到水下”等多音字也特别指导。
二、给学生学会理解课文内容的方法。
四年级下册有一个学习要求,既初步学会理解课文的几种方法,如:抓住重点句段阅读,抓住重点词语理解,联系上下文理解,联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青瓜绿藤”画面中,学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字,通过引导学生想象画面,使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。并把这一教学内容延伸到课外,与本单元的综合实践活动紧密联系,出示了孩子们搜集的有关乡村的照片,要求用上“对比”“拟人”等写作方法进行小练笔的练习,渐渐地,孩子们的思维打开了,语言文字也变得富有灵性了。
三、抓住一条主线,使教学结构清晰。
在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段,画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。
美中不足的是,我在整堂课的教学中,一直引领学生感受乡村生活的美好,没有引申到农民劳作的辛苦。若再引导学生感受农村生活的劳苦与艰辛,那么学生对乡下人家的生活了解得就更深入了。教学是一门遗憾的艺术,它的研究是没有止境的。希望自己在以后的教学中能更成熟。
乡下人家教学设计:四年级语文教案
一、图片激趣,导入新课。
1、师出示图片。
师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:欣赏完了,你有什么感受?
师:这些画面你们熟悉吗?
师:对,这就是大家生长的地方--乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入,展开探究。
师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)。
师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)。
师:你从这句话中知道了写什么?
师相机板书:独特迷人春夏秋。
师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。
师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)。
二、抓住重点词句,品读课文。
(一)根据自学提示自读自悟,自主探究。
(二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)。
(三)全班交流,指导朗读。
[屋前搭瓜架]。
师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。
师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)。
师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师提示:你从这句话中知道了什么?
师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?
师:这里“别有风趣”指的什么呢?
师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。
师:谁来补充一下?说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
生接:对比。
师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
师:体会到了什么?(可爱)。
师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?
师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)。
[门前种鲜花]。
师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?
师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?
谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。
师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……。
师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?
师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!
师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?
师:谁来帮他解决一下?
师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说--(生接读)这真是一派--(生接读)。
师:我们从门前来到屋后,那是什么?
师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?
师出示句子:几场春雨……。
师:这句话美在哪里?
师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?
师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?
师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)。
师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!
师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)。
师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]。
师:谈谈你的体会吧!从哪里感受到的?
师:多温馨、多威武啊!
师:那河中的鸭子呢?谁读读?
师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?
师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]。
师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。
师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!
师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。
师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)。
[秋夜催眠曲]。
师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?
师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。
师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)。
师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]。
师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。
师:真是美不胜收,其乐融融。
三、整体回顾,感悟中心。
师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。
师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)。
师读,生齐读。
师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
四、课外美餐。
师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看--课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)。
板书设计:
21、乡下人家。
独特迷人。
春白天。
夏傍晚。
秋夜里。
作者邮箱:zwj_428100@。
乡下人家教学设计的教案范文
教学目标:
1、认识5个生字,会写14个生字。正确读写“棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦”等词语。
2、有感情地朗读课文,摘录好词佳句。
3、初步了解课文的主要内容,体会作者感情。
教学重点:正确读写5个生字,掌握生字组成的词语。
教具准备:课件。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
2、学生齐读课题。
二、检查预习,初读课文,学习字词。
1、指名认读词语。课件出示:;棚架、装饰、鸡冠花、大丽菊、瞧见、率领、耸着、搬到、捣衣、觅食、归巢、和谐、催眠曲、辛苦)。
2、解释;天高地阔悠然自得,并用词造句。
3、指导书写:巢冠谐率。
4、指名分段读课文,看谁读的正确流利。
三、再读课文,感知大意。
1、自读课文,说说课文描写了哪些场景?
3、让学生分段读课文,学生评价。
2、学生试着给每一段加小标题,教师巡视指导。
3、汇报交流。
4、出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
齐读,并说出从哪看出独特迷人,画出有关句子。
抽生读有关句子,学生评价。
5、自由读课文,给你最喜欢的风景取个名字。
6、画出课文中的比喻、拟人句,说说为什么写得好。
师总结:乡村迷人的风景另我们回味无穷,你能用小标题赞美一下吗?
课堂检测:
下面进入闯关环节:
1、给生字注音:巢谐捣觅。
2、看拼音写词语。
3、画出拟人句,并仿写。
附板书设计:
21乡下人家。
屋前搭瓜架。
门前种鲜花。
屋后春笋冒。
院里鸡觅食。
河中鸭嬉戏。
门前吃晚饭。
夜静人入眠。
乡下人家教师教学设计教案
一、图片激趣,导入新课。
1、师出示图片。
师:同学们,老师今天给大家带来了一份特殊的礼物,请欣赏。
师:欣赏完了,你有什么感受?
师:这些画面你们熟悉吗?
师:对,这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们,我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课,我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的(师手势,生齐读课题)去领略我们乡村生活的美妙。
2、从中心句切入,展开探究。
师:请同学们打开语文书,自由读课文,快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号,看谁找得又快又准。(抽生答)。
师点击课件,出示中心句:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
师:找得真准。来,一起读一读吧!(齐读最后一小节)。
师:你从这句话中知道了写什么?
师相机板书:独特迷人。
春夏秋。
师边板书边问:“独特”“迷人”分别是什么意思?说说你的理解。
师:那作者都写那些独特,迷人的风景呢?快拿起笔,到书中去找找吧!先看自学提示,自由读一读。(师点击,手势)。
二、抓住重点词句,品读课文。
(一)根据自学提示自读自悟,自主探究。
(二)组内品读,交流感受。(师巡视,适时点拨、表扬。)。
(三)全班交流,指导朗读。
[屋前搭瓜架]。
师:同学们的学习兴趣真浓,讨论得这么激烈,你们一定也会给老师更多的惊喜。
师:来,哪些同学被屋前(板书:屋前)的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(师边说边点画面)。
师相机点击:句子1:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
师提示:你从这句话中知道了什么?
师:“装饰”是什么意思?“别有风趣”呢?
师:这里“别有风趣”指的什么呢?
师:这装饰真够独特的,是用有生命的瓜来装饰的。
师:谁来补充一下?说说你的感受。
师引导学生体会对比的妙处。
生接:对比。
师:对了,这句话就是运用对比的修辞手法。来,女生读对比的前半句,男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。
师:体会到了什么?(可爱)。
师:是呀,这就是对比的好处,谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来?
师:他读得怎么样?(抽生读、评价读、跟读)。
[门前种鲜花]。
师过渡:房前除了绿绿的瓜架,还有什么?
师:对,有花。有什么独特、迷人的吗?
谁来读读重点句子,我们边听边想象画面。
师点击句子:有些人家,还在门前……朴素中带着几分……。
师:听了他的朗读,我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢?
师点击图片:瞧,它们开得多欢呀!我们一起美美地读一读吧!
师:同学们,读了这句话,你有什么问题要提吗?
师:谁来帮他解决一下?
师:而且这些花依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴。难怪作者说——(生接读)这真是一派——(生接读)。
师:我们从门前来到屋后,那是什么?
师:又是乡下一道独特的风景。独特在哪里,谁来读读?
师出示句子:几场春雨……。
师:这句话美在哪里?
师:你能边读边做“探”出头来这个动作吗?
师:多可爱的小笋芽呀!告诉老师,你探出头来想干什么?
师:多好奇,多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读)。
师:写得这么形象生动的句子,我们把它背下来吧!
师:会背的同学起立,一起背一背。(师出示相应的画面)。
师:听了大家的朗读,我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。
[鸡鸭]。
师:谈谈你的体会吧!从哪里感受到的?
师:多温馨、多威武啊!
师:那河中的鸭子呢?谁读读?
师:你觉得这鸭子生活的怎么样?从哪些词中体会到的?
师:好,带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。
师:又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。
师小结:这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起,真像一个大家庭。
[门前吃晚饭]。
师:欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景,其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景,你要怎么去欣赏呢?生:我们想通过读来表达自己的感受。
师:多好的学习方法呀!那好,请喜欢这幅画面的小朋友起立,一起读读吧!
师:同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧!和你的同桌说一说。
师:我们乡下人家的生活就是这么平淡,但平淡中带有和谐甜美,来,带着你们的亲身体验再读一读。(齐读)。
[秋夜催眠曲]。
师:秋天到了,我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?
师:书中是怎么写的?女生读给大家听听,男生闭上眼睛欣赏。
师:男生评价一下,我们的女同胞读得怎么样?(根据学生情况,适时点拨,配乐朗读。)。
师:读得真好,老师听得都快睡着了!这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。
[思维拓展]。
师:同学们,回想一下,我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢?我们可以干些什么?请自己站起来说说,把你的快乐和我们一起分享。
师:真是美不胜收,其乐融融。
三、整体回顾,感悟中心。
师:同学们,你们的交流你们的朗读,更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽,美得朴素,美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示课件)生接读:我们乡下人家,不论春夏秋冬,不论白天黑夜,都有一道独特、迷人的风景。
师:老师也禁不住想吟诗一首(点击课件)。
师读,生齐读。
师:同学们,我们的身边处处都是美,让我们拥有发现美的眼睛,感受美的心灵,做一个创造美的使者吧!
四、课外美餐。
师:伴着欢快的乡间小路,我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐,自由读。(同时播放歌曲)。
乡下人家教师教学设计教案
教学目标:
1、认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1、带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、激趣揭题(播放乡下风光图片,音乐《走在乡间的小路上》)。
1、老师给大家带来了一些风光图片,让我们一起来欣赏。(配乐播放乡村风光)。
2、伴随着美妙的音乐,欣赏着这些美景,你仿佛来到了哪里?(乡下,乡村)是的,这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课,我们将跟随作家陈醉云先生,一起走近《乡下人家》(板书:乡下人家),去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来,让我们亲切地读读课题。(齐读)。
二、初读课文。
1、生字新词检查反馈。
师:请看大屏幕,老师来检查一下字词学习的情况。出示:
觅食、捣衣、归巢。
照例、率领、时令。
天高地阔、月明人静。
(1)谁来读读第一组?(你读起来字正腔圆,真好听!)这三个生字(觅、捣、巢反红)容易写错,你有什么好方法记住它们?(觅:部首是爪字头,爪字的变形;捣:右边不要写成鸟;巢:上半部分是三个撇点,你看,真像小鸟用树枝在搭窝。)。
(2)谁来读第二组?(你的声音真响亮。)你能给这组的词语找找近义词吗?真能干!找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写,它的笔顺是先中间,再两边,伸出手指,跟老师一起来写一写。
(3)谁来读读第三组?读着这两个词语,你仿佛看到了什么?(预设:高高的蓝天,广阔的大地,乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚,还有明月陪伴着乡下人家,这是多么诗意的画面!)谁再来美美地读读这些词语?(如学生读得较快,可这样说:好的风景需要放慢脚步细细欣赏,谁能从容地读好这些词?)。
(4)我们大家一起来试试看。
2、反馈:读着这些词语,我们渐渐地走近了乡下人家,刚才大家读完全文,乡下人家又带给你怎样的印象?(美丽,让人难忘,朴素,五颜六色……)。
3、对啊,正是因为乡下人家亲切恬静,风光无限,所以作者被它深深地陶醉了,写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受,你能把它找出来吗?(生反馈)出示乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(1)作者感受到到乡下人家的风景是怎样的?
生反馈,点击独特,迷人。
板书:独特,迷人。
(2)你对“独特”这个词的理解?(不一样,特别的,与众不同……),那“迷人”呢?(又怎样去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)。
(3)带着你的理解一起读读这个句子。
三、整体感知画面。
1、人们常说,优美的文字如同一支画笔,能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢?请同学们再认真读读课文,选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。
2、反馈交流。你喜欢哪几句,请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面?
边交流边引领学生概括六个小标题。(老师用五个字的小标题概括了你看到的画面,给优美的画面取了好听的名字。)。
继续交流。(交流时问:你能学着老师的样概括一下吗?)。
(你真棒!给这道风景取了这么动听的名字。)。
随机板书小标题:屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲。
3、同学们真会读书,把长长的课文读成了几副优美的画面,真像一首优美的风景诗了。(我们一起来读读)这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。
四、研读一、二自然段。
1、那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢?接下来就让我们随着作者的脚步,从文字中去细细品味吧!
出示第1自然段。
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
预设1:颜色迷人:青、红、碧绿。
你很会欣赏!(出示图片)看,碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜,多么艳丽迷人的色彩啊!请把你的感受送入到文字中去。
预设2:很有生命力:攀上、爬上、结出。
预设3:重点体会:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)生说到颜色迷人:随机连到预设1。
(2)生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的?(引导学生说哪里让你感受到别有风趣?或者为什么说别有风趣?)生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”,出示图片,这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受?(威严,冷漠、庄重、严肃)相比之下,乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉?(可爱、别有风趣)。
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢?(指名读)。
师:原本灰砖白墙的房屋,配上这青红的瓜,绿绿的藤,构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧!(读全段)难怪作者要说——齐读中心句。
出示:有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独有的农家风光。
(1)生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词,你仿佛看到了怎样的情景?
让我们认识一下这些华丽的花,(出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)。你想说什么?你能读出这样的感受吗?指名读,男生读。
(2)继续交流。生说到“依着时令,顺序开放”。反红。你理解它的意思吗?是的。芍药春天盛开,凤仙夏天怒放,鸡冠花初秋绽放,大丽菊深秋开放。它们就是——生读:依着时令,顺序开放。
同学们,依着时令,顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗?(出示)我们一起来读读。是啊,每种花的开花期都不一样,你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗?写在课文第二段的上面。
出示:
乡下还有许多花,依着时令,顺序开放。春天,夏天,秋天,冬天。它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
交流3到4人。预设评价:
1、是啊,乡下人家的门前依着时令,顺序开放的花可不少呢!
2、你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。
3、乡下人家,一年四季都有花相伴,多舒畅啊!这真是一派独特的农家风光!的确:齐读中心句。
(1)生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗?这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。
(2)继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮?(探)你能读出这样的感受吗?这些调皮的小竹笋多可爱啊!男生一起读。
(3)竹叶青青,笋儿调皮,这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。
五、总结。
乡下人家无论何时何地,都有一道独特、迷人的风景,真是说也说不完,看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。
板书。
21乡下人家。
屋前搭瓜架。
独特门前种鲜花。
屋后春笋冒。
迷人鸡鸭觅食欢。
门前吃晚饭。
夜静催眠曲。
乡下人家教师的教学设计教案
教材分析:
《乡下人家》用朴实而生动的语言,紧扣“独特、迷人”,描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点,紧扣教学目标,运用多媒体教学、情景教学等方法,在教学过程中以诵读和品味为主,激发学生读的欲望,通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美、体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。
教学目标:
1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。
教学重难点:
教学重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。
教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。
教学时间:二课时。
教学过程:
第一课时。
一、情景铺设,导入新课。
1、出示多幅图片,指导看图。
提问:你能看出这些图片是什么地方吗?
看到这些图片,你想到了什么?
想不想到这样美丽的地方去看一看?
2、让我们跟着作家陈醉云,到美丽的乡下人家去看看。(板书课题,齐读课题)。
二、检查预习。
1、自由读课文,把课文读通顺。
2、学习生字词。
三、初读课文,整体感知。
1、请位同学读一读第一段,其他同学仔细听,这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景?如果是一幅画,你会取个什么名字?(可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。)。
2、后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景?请大家自己读书,边读边想象画面,取个合适的名字写在旁边。
3、全班交流:课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景?
课文读完了吧,后面的课文还描绘了哪些乡村美景?哪位同学说一说?(根据学生回答建议板书:搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠)。
4、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)。
(1)全班齐读最后一节,你认为这句话哪几个词是关键词?什么是“独特”什么是“迷人”
(2)讨论后小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
真是这样吗?同学们,下节课我们再读一读课文,从作者的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。
第二课时。
一、复习回顾。
二、精读课文,品味语言。
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来,反复读,可以在旁边写一写自己的感受。
2、全班交流,指导朗读。
这么多美图,让人目不暇接啊!你们对哪一处最感兴趣呢?请你说一说。
以下面几句为例相机指导:
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
“别有风趣”、“装饰”是什么意思?
在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)。
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(2)比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……。
“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感受。
(通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。)。
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,充分展示了春季勃勃的生机。使人感觉生动、自然。)。
(4)从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。教学中,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖。)。
3、组内品读,交流感受。
还有很多“独特”“迷人”的乡下美景,让我们在小组内交流交流,先说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
4、结合全文,再抓最后一段,体会作者情感。
刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美。其实,乡下的美景还多着呢!(课件出示更多的乡村美景。)。
乡间的美景真是让人看也看不够啊!现在我们再来齐读课文的最后一节,你一定会有更深刻的感受。
三、再读课文,积累语言。
仔细读一读自己喜欢的部分,并试着背诵下来。
四、回归整体,归纳升华。
今天的学习就要结束了,请你们谈谈学习了这课的感受吧!
五、阅读链接,作业延伸。
乡下人家的生活不仅美如画,而且美如诗呢?请同学读读《在天晴了的时候》。
自由朗读《在天晴了的时候》。
六、布置作业。
1、搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句。
2、开展一次“走进田园”的综合活动。
乡下人家教学设计:四年级语文教案
教学本课时应紧扣教学目标,运用多媒体教学、情境教学等方法。立足于“以读为本”的教学思路,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学目标】。
知识与能力。
1、认识“檐”、“饰”等五个字。会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
过程与方法。
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观。
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重难点】。
1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
【教学准备】。
课件。
【教学设计】。
第一课时。
一、导入。
1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际,说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课,板书课题。
二、看图读文,整体感知。
1、初读课文,画出生字新词,同桌交流。
2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3、再读课文,边读边想画面,然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解。
1、全班齐读课文最后一节,想想“独特”、“迷人”是什么意思?
2、老师引导学生讨论:理解最后一节的含义,这节对全文起了什么作用?
3、读课文,从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美?把它画下来。并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结,再现全文。
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想想乡村生活的画面,再读一读课文吧!
第二课时。
一、回顾课文。
通过学习,我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。你能否将最喜欢的语句读给大家听听,让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言。
1、小组内品读,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。(对比的手法、生动亲切可爱)。
(2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。(这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美)。
(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。(拟人化的手法、生动自然)。
(4)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。(拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)。
(5)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。(给人一种人与自然的和谐美)。
(6)那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。(给人一种轻松的快感)。
……。
3、体味语言,感情朗读。
将自己体会最深的段落试着有感情朗读。
4、体会课文最后一节,结合生活实际深化主题。
三、积累语言。
1、仔细读一读你最喜欢的部分,试着背一背。
2、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接。
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物?
3、全班交流。
五、拓展作业。
1、想象一下,在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢?
2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。
板书设计:
21乡下人家。
屋前搭瓜架。
门前种鲜花。
乡下人家屋后春笋冒。
(独特、迷人)院中鸡觅食。
河中鸭嬉戏。
门前吃晚饭。
夜静催眠曲。
《乡下人家》教学设计教案
学习目标:
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
课前准备。
1.生字、词语卡片。
2.课文插图的挂图及投影片。
3.搜集有关农村生活的资料。
一、联系生活,谈话导入。
(指名说,激发兴趣……)。
师:今天,就让我们去乡下人家走一走,看一看,怎么样?带着你此时此刻的心情读读课题。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读文,初步感知。
师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。
2、指名读文,扫除障碍。
师:这篇课文虽然长,但是生字不多,只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。
(指名读,自由练读)。
师:你们看,难读的句子只要多读几次,就能读通顺了,所以同学们要多读课文。
3、反馈交流,提炼中心。
师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?
(指名交流)。
(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)。
a.划出句子,齐读。
b.老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!
问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)。
c.同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,你们很会读书!现在谁来说说从这句话中你读懂了什么?(指名说)。
三、阅读片断,想像画面,品味语言,感受美景。
1、雨后春笋图。
(出示片断:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那儿走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)。
a.自由读。师:同学们,读读看吧!我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。
b.指名读。师:谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了?请你来读!
c.品味语言。师:这道风景中什么东西吸引了你?它什么地方吸引你?
竹:“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”,颜色多美!
d.想像画面。师:读到这,同学们闭上眼睛,你仿佛听到了什么?看到了什么?
e.画面起名。师:一段文字,加上同学们的想像,它已经变成一幅美丽的画面,咱们给这幅画面起个名字吧!你想给它起个什么名?同学们真是起名高手!老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。
(生自主学习,师巡视情况,并对个别有特色的批注加以表扬。
如:老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来,真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边,还有些同学写到自己仿佛看到了什么……)。
3、全班交流。
师:谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听,也可以说给大家听,你还可以演出来,画出来。
院里鸡群图。
出示:鸡,乡下人照例总要养几只的,……。
你喜欢哪一处风景?你想用什么方式来展现?
b.说。说说你为什么喜欢这个片断?(这是只骄傲的雄鸡,伟大的母鸡……)为什么这么说?你从哪里看出来?“率领”“大踏步”,你说得很好,带上这种感受再去读一读,你会读得更好。
c.演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡?
e.你们给这幅画面起个什么名字呢?生自由交流。
门前鲜花图。
出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
a.你给这道风景起了个什么名字呢?为什么?见过这些花吗?出示图片欣赏,你在乡下人家还看到过哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鹃花……)当乡下人家的门前开满鲜花的时候,你能用上哪些词来说说。(百花齐放,争奇斗艳,五颜六色……)与其说是乡下人家,还不如说是一座美丽的大花园呢!
b.谁想去这座独特的花园里赏花?那就通过你的朗读把大家带到那儿去!(谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了,可是还没看到花,谁再来读读?你为什么这样读?)。
c.读着这段话,你还有哪些疑问吗?朴素和华丽相对,矛盾吗?不,乡下人家的花不像城里的鲜花用美丽的花瓶装饰,用漂亮的彩色纸包装,它们就长在土里,是最朴素,最自然,也是最美的花!
d.让我们一起再来美美地读一读吧,读出花的美!
四、小结归纳、升华情感。
1、同学们,一节课的时间是有限的,这节课我们只能欣赏到这,乡下人家还有许许多多独特、迷人的风景,只要你细细去看,用心观察。老师这儿有一本乡下人家的画册,请大家欣赏。
2、学到这,你最想说的一句话是什么?
乡下人家教学设计:四年级语文教案
内容来源:
主题:
走进田园,热爱乡村。
课时:
2课时第1课时。
授课对象:
四年级学生。
设计者:
罗丽红。
目标确定的依据。
1、课程标准的相关要求。
(1)掌握本单元22个生字。读读写写22个词语;读读记记30个词语,丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。
(2)引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
解读:“识字写字”是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养,四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图,既理解文本内容,又能理解语言,继而积累语言。
2、教材分析。
作为本册第六组第一篇课文,这是一篇描写乡村景物的文章。本篇文章的学习重点是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情。让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、普通的场面,描写乡村生活的特点。
3、学情分析。
四年级的学生已经学过一些写景文章了,并且已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力。这篇课文中描绘的景与物大多是城市里的学生不太熟悉的乡村生活,因此课上,我鼓励学生想象画面、体悟情感。
教学目标。
1、通过指名认读、齐读、教师指导等方式,正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语,并掌握多音字“冠”“率”,正确书写“率”字。
2、通过课前预习、自由读书的方式,能把课文读正确、流利。初步感受乡下人家的独特与迷人。
3、通过教师范读、指名读、练读等多种方式,感受乡村生活的美好。
4、通过教师引导、观察图片、创设情境、读中体会等多种方式,深入感受乡下人家的独特与迷人,体会作者对乡下人家的喜欢之情。
评价任务。
1、正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语,知道多音字“冠”“率”的两个读音,并能组词,正确书写“率”字。
2、能把课文读正确、流利并用自己或书中的语言说说乡下人家给自己留下的印象。
3、能体会到瓜架的别有风趣和可爱之处。了解对比的写作手法,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
4、能在读中感受到乡下人家的独特与迷人,体会到作者对乡下人家的喜爱之情。
教学过程。
教学环节。
教学活动。
评价要点。
环节一。
导入新课。
板书课题。
这节课,就让我们一起跟随陈醉云先生走进他笔下的乡下人家。
环节二。
检查字词。
初谈印象。
活动一。
读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标二)。
活动二。
出示字词,检查掌握情况,提问“冠”“率”的另一个读音。指导书写“率”字。(完成目标一)。
能读准字词,知道“冠”“率”的两个读音并组词,能正确书写“率”字。(评价任务一)。
活动三。
乡下人家给你留下了怎样的印象?)。
能用自己的语言或书中的语言简单谈谈乡下人家给自己所留下的印象。(评价任务二)。
环节三。
理清脉路概括内容。
活动一。
分组读文。
读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。(评价目标二)。
活动二。
概括出课文描写的画面有哪些?
能用自己的语言或书中的语言简单概括课文内容。(评价任务二)。
附:板书设计。
21乡下人家。
屋前瓜藤绕/门前种鲜花。
屋后冒春笋/鸡鸭喜觅食。
门前吃晚饭。
秋夜虫儿唱。
乡下人家教学设计教案
教学目标:
1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、激趣揭题(播放乡下风光图片,音乐《走在乡间的小路上》)。
1.老师给大家带来了一些风光图片,让我们一起来欣赏。(配乐播放乡村风光)。
2.伴随着美妙的音乐,欣赏着这些美景,你仿佛来到了哪里?(乡下,乡村)是的,这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课,我们将跟随作家陈醉云先生,一起走近《乡下人家》(板书:乡下人家),去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!来,让我们亲切地读读课题。(齐读)。
二初读课文。
1生字新词检查反馈。
师:请看大屏幕,老师来检查一下字词学习的情况。出示:
觅食捣衣归巢。
照例率领时令。
天高地阔月明人静。
(1)谁来读读第一组?(你读起来字正腔圆,真好听!)这三个生字(觅、捣、巢反红)容易写错,你有什么好方法记住它们?(觅:部首是爪字头,爪字的变形;捣:右边不要写成鸟;巢:上半部分是三个撇点,你看,真像小鸟用树枝在搭窝。)。
(2)谁来读第二组?(你的声音真响亮。)你能给这组的词语找找近义词吗?真能干!找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写,它的笔顺是先中间,再两边,伸出手指,跟老师一起来写一写。
(3)谁来读读第三组?读着这两个词语,你仿佛看到了什么?(预设:高高的蓝天,广阔的大地,乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚,还有明月陪伴着乡下人家,这是多么诗意的画面!)谁再来美美地读读这些词语?(如学生读得较快,可这样说:好的风景需要放慢脚步细细欣赏,谁能从容地读好这些词?)。
(4)我们大家一起来试试看。
2反馈:读着这些词语,我们渐渐地走近了乡下人家,刚才大家读完全文,乡下人家又带给你怎样的印象?(美丽,让人难忘,朴素,五颜六色……)。
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(1)作者感受到到乡下人家的风景是怎样的?
生反馈,点击独特,迷人。板书:独特,迷人。
(2)你对“独特”这个词的理解?(不一样,特别的,与众不同……),那“迷人”呢?(又怎样去理解?)(令人陶醉,吸引人的……)。
(3)带着你的理解一起读读这个句子。
三、整体感知画面。
1.人们常说,优美的文字如同一支画笔,能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢?请同学们再认真读读课文,选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。
2.反馈交流。你喜欢哪几句,请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面?
边交流边引领学生概括六个小标题。(老师用五个字的小标题概括了你看到的画面,给优美的画面取了好听的名字。)。
继续交流。(交流时问:你能学着老师的样概括一下吗?)。
(你真棒!给这道风景取了这么动听的名字。)。
3.同学们真会读书,把长长的课文读成了几副优美的画面,真像一首优美的风景诗了。(我们一起来读读)这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。
四、研读一、二自然段。
1.那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢?接下来就让我们随着作者的脚步,从文字中去细细品味吧!
出示第1自然段。
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
预设1:颜色迷人:青、红、碧绿。
你很会欣赏!(出示图片)看,碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜,多么艳丽迷人的色彩啊!请把你的感受送入到文字中去。
预设2:很有生命力:攀上、爬上、结出。
预设3:重点体会:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)生说到颜色迷人:随机连到预设1。
(2)生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的?(引导学生说哪里让你感受到别有风趣?或者为什么说别有风趣?)生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”,出示图片,这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受?(威严,冷漠、庄重、严肃)相比之下,乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉?(可爱、别有风趣)。
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢?(指名读)。
师:原本灰砖白墙的房屋,配上这青红的瓜,绿绿的藤,构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧!(读全段)难怪作者要说——齐读中心句。
出示:有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独有的农家风光。
(1)生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词,你仿佛看到了怎样的情景?
让我们认识一下这些华丽的花,(出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)。你想说什么?你能读出这样的感受吗?指名读,男生读。
(2)继续交流。生说到“依着时令,顺序开放”。反红。你理解它的意思吗?是的。芍药春天盛开,凤仙夏天怒放,鸡冠花初秋绽放,大丽菊深秋开放。它们就是——生读:依着时令,顺序开放。
同学们,依着时令,顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗?(出示)我们一起来读读。是啊,每种花的开花期都不一样,你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗?写在课文第二段的上面。
出示。
乡下还有许多花,依着时令,顺序开放。春天,夏天。
秋天冬天。它们朴素中带着几分华丽显出一派独特的农家风光。
交流3到4人。预设评价:1.是啊,乡下人家的门前依着时令,顺序开放的花可不少呢!2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。
(3)乡下人家,一年四季都有花相伴,多舒畅啊!这真是一派独特的农家风光!的确:齐读中心句。
(1)生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗?这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。
(2)继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮?(探)你能读出这样的感受吗?这些调皮的小竹笋多可爱啊!男生一起读。
(3)竹叶青青,笋儿调皮,这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。
五总结。
乡下人家无论何时何地,都有一道独特、迷人的风景,真是说也说不完,看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。
乡下人家的教学设计教案
学习目标:
1.认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、装饰”等词语。
2.有感情地朗读课文,初步感受乡村生活的美好。
3.了解课文内容,结合《课堂作业本》,尝试着给文中的风景取个名。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句子。(第一自然段)。
教学重、难点:正确识记本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备:教学课件。
教学过程:
一、导入。
看!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?对,这是乡下。在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。(板书课题)。
二、初读课文,整体感知。
1、出示学习要求,自学课文。
指名读自学要求(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难得的句子多读几遍。(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象。
2、学生自学课文,教师巡视,了解自学情况。
3、检查自学情况。
(1)词语:分4组读。
(2)指导生字书写难写的字“巢、瞧”
(3)读了课文之后,乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
课文用了哪一句话来概括呢?请用波浪线划出来(课件出示)齐读这句话,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)。
三、取风景名。
1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢?请打开《课堂作业本》p43,仿照样子,为这些风景取个名吧!怎么取名好呢?我们来看看例子:“瓜藤满架”,它是一种什么句式呢?是的,是——什么怎么样,其实我们还可以说成——哪里有什么,那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)。
2、四人小组交流、反馈,完成作业本。
四、屋前搭瓜架。
1、这么美丽的乡村,哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。(别有风趣)。
出示句子:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。(生读)(展示相关图片)。
2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢?理解“装饰”,装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西,使之美观。(农家屋子前攀着棚架,爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着,别有生趣。)。
3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?看这幅图,瓜、藤给你们什么感觉?(别致生动、色彩明丽、亲切可爱,无人工雕琢之感)。
(出示课件中的图片让学生感受。)。
师:作者运用了对比的修辞手法,突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点,就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。
4、让我们美美地读一读,深深地感受这一道独特、迷人的风景。
(结束)。
板书设计:
独特迷人关键词。
修辞手法。
一、教学理念:
“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。
二、学情分析及教材分析。
(一)教材分析。
本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷:那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓,门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋,那觅食的鸡群,那嬉水的小鸭,那乡下人家在门前的树阴下,边吃晚饭边闲话家常,其乐融融,夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想??这一个个自然、和谐的场景,使人如临其境、如闻其声、如见其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳,听到了熟悉的蛙鸣??课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
(二)学情分析。
学生对于这篇文章充满浓厚兴趣,源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法,可以采用“自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言”的方式展开教学。
三、教学目标及重、难点。
(一)教学目标。
1、过程方法:有感情地朗读课文,感受乡村生活的美好。
2、情感态度:体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
(二)教学重点:引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
(三)教学难点:体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美,了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
四、教学准备和课时安排。
(一)教学准备。
乡村生活的多媒体课件。
(二)课时安排:
第二课时。
五、教学过程。
(一)导入课文。
1、这节课我们接着学习21课《乡下人家》。
2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文,回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面,并试着用五个字把每幅图概括出来。
3、学生反馈。(随机在黑板上板书)。
屋前搭瓜架。
门前种鲜花。
屋后春笋冒。
院中鸡觅食。
河里鸭嬉戏。
院落吃晚饭。
夜听催眠曲。
(二)整体感知课文,
师:课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面,他们分别是:(读七幅图的名称)在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢?(导入最后一段板书:独特迷人)。
是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起,到课文中感受乡村独特的美景吧!
(三):品赏美文。
过渡:我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致?课件出示——瓜藤攀檐图。
1、指名读第一自然段。
2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多,比城里楼前的装饰可爱。
3、指导朗读。(城里孩子和乡下孩子对比读)。
课件出示鲜花绽放图。
1、生朗读,体会“依着时令,顺序开放”。
师:所以在乡下,每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸,闻到它那馥郁的芳香,鲜花轮绽,让我们沉醉,让我们一起来读读这句话吧,请同学们读出老师没有读出的部分。生读:
师:难怪作者说(乡下人家??)课件出示雨后春笋图。
师:出示图,生可以边看图边说喜欢的原因,说后师出示句子,让他读一读,如果他没有说出“探”字,师可以引导说:“你觉得这句中哪个字用得最好?”“为什么?”小结:作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃,谁来读一读?读出笋娃娃的可爱?生读:
师:春笋探出头来,看到这?.会说些什么呢?(根据前面学过的图来调整)生说后师评价:对,这句话道出了春笋的心里话,也是我们大家的共同感受。看来,引读——(乡下人家,果真是无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)。
过渡:乡下的景物如诗如画,那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢?
课件出示鸡鸭觅食图。
生个读,找出关联词“即使?也?“,并造句。
问:说说乡下人家吃饭有什么独特之处?天高地阔表现在哪里?
生答:“天上的?田园风光”
师:天做房屋,红霞是美景,微风是菜肴,归鸟是亲朋,天与地,人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。
师:好一幅自然、和谐的画面啊,所以我们不禁感叹:引读——(乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)。
过渡:夜深了,此时的乡下又是一幅怎样的景象呢?谁愿意当纺织娘,用你的美妙的声音读一读这段呢?(一生读其余闭眼听)。
师:最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧!(齐读最后一段)。
(四)延伸、积累。
1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢?(板书:向往喜爱)。
2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句,让我们一起来欣赏欣赏吧:
独出前门望野田,月明荞麦花如雪。(白居易)。
采菊东篱下,悠然见南山.(陶渊明)。
人闲桂花落,夜静春山空.(王维)。
(五)总结。
(六)作业小超市:
1:仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。
2:收集有关描写田园风光的诗歌或文章。
六、板书设计:
屋前搭瓜架。
门前种鲜花。
屋后春笋冒独特。
院中鸡觅食向往热爱赞美。
河里鸭嬉戏迷人院落吃晚饭。
《乡下人家》教学设计
1、认识5个生字,会写14个生字,正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见”等词语。
2、有感情的朗读课文,初步感受乡村生活的美好。
1、正确识记本课生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受生活的美好。
(一):看图揭题。
刚才我们一起谈了自己的家乡,今天老师给大家带来了一些图片,想不想看?(课件出示图片,学生欣赏)。
(二):初读课文,了解大意。
1、出示学习要求,自学课文。
指名读学习要求:
(1)大声朗读课文,注意读准字音,遇到难读的句子多读几遍。
(2)想一想,乡下人家给你留下了怎样的印象?
2、学生自学课文,教师巡视,了解学校情况。
3、检查自学情况。
(1)字词。
(2)抽读课文(指名读1、2、5自然段)。
(3)思考:乡下人家给你留下了怎样的印象呢?
作者为我们描绘了哪些独特、迷人的画卷呢?(思考,交流)。
学习第一幅画面“屋前搭瓜架”。
1、指名读课文第一自然段,其他同学思考这是一道怎样的风景。
2、交流。
别有风趣。
从瓜藤叶的颜色感受出来的:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。
动态美。
嫩绿的瓜藤攀上棚架,爬上屋和乡下人家的小小的屋子和谐地映衬着,别有风趣。
可爱。
与高楼门前蹲着的一对石狮子或是竖着的两根大旗杆比,石狮子让人感受严肃,有些害怕,旗杆又显得很单调,而瓜架让人感受很亲切,很可爱。
3、你能用朗读来表现这画面的别有风趣,可爱吗?
4、小结:这瓜藤攀岩图让我们深深地感受到乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景。
一道独特、迷人的风景。
无论何时、无论何季。
和谐自然。
《乡下人家》教学设计
师:上节课我们初读了课文,老师检查一下同学们对生字词语的掌握情况。
复习词语:瓜藤屋檐装饰鸡冠率领觅食和谐归巢。
(可先指一名同学读,再全班齐读)。
2、师:词语读得很准确。谁还记得作者给我们描绘了乡下人家的哪几幅生活场景?
生:汇报(瓜藤攀檐图、鲜花笋芽图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、秋夜虫鸣图)。
师:(同时贴图)。
指一名学生读,再齐读。
3、这节课,就让我们继续跟随作者的脚步,再一次走进乡下人家。
1、师:文中哪一句话写出了乡下人家带给作者的感受?请同学们打开书快速地浏览课文。
生:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”
(指名读,屏幕出示句子,再齐读)。
2、师:作者是怎样把乡下人家独特迷人的风景展现在我们面前的呢?
再读课文,画出最能体现风景独特迷人的句子,可以在句子旁边简要写下你的感受和体会。
板书:独特迷人。
(一)瓜藤攀檐图。
1、我们先来看第一幅图。
出示第一自然段,指名读文。
师:你觉得那个句子写得美,来读读?
乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
师:你觉得哪个词语用得好?(攀,爬)为什么觉得好?
师:你仿佛看到了什么?(写出了瓜藤生长的动态。)。
师:作者用准确的动词、拟人的写法带给我们一种生机勃勃的感觉。
师:谁来读一读,读出它的生机勃勃。
师生合作:
师:乡下人家虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架——。
生:或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
师:他们你挨着我,我缠着你,自由自在的生长着,真是别有风趣。
2、还有哪句话令你感受到风景的独特迷人?
当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
师:联系上文,这青的瓜是——丝瓜,这红的瓜是——南瓜。
师:这藤、这叶没有人刻意地修剪它,多么自然,多么有趣。
师:青的瓜在长长的藤,绿绿的叶的衬托下显得更绿了。男生读读——。
师:红的瓜在长长的藤,绿绿的叶的衬托下显得更红了。女生读读——。
师:乡下的瓜藤就是这么独特迷人,别有风趣——(齐读)。
3、还有哪句话能让我们感到风景的独特迷人?
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)师:什么是别有风趣?
生:另有一番独特的趣味。
(2)师:为什么说乡下人家的瓜架要比城市里的石狮子或旗杆可爱呢?
生:城里的石狮子严肃,色彩单调。
(3)师:你们再对比着看看乡下人的瓜架——。
师:乡下人家屋前的瓜架上,瓜藤——攀上棚架,爬上屋檐。
师:青的、红的瓜——它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
(4)师:这就是一道别有风趣的装饰,这就是一道独特迷人的风景。
所以作者说——“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节都有一道独特迷人的风景。”
(二)鲜花笋芽图。
1、师:默读第二段,同时思考:在这一幅画面中,你又从哪里感受风景的独特迷人?
生汇报。
有些人家还在门前场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
师:在这美丽的图画中,有哪些花、它们怎样开放?
生:乡下人家春有芍药,夏有凤仙花、鸡冠花,秋有大丽菊。
师:每个季节都有鲜花盛开,这就叫——“依着时令,顺序开放”。
师:作者用词多么准确呀!
合作读:。
师:这种花还没谢,那种花又开放了——(指读)。
师:乡下人家一年四季都不缺乏色彩——(齐读)。
2、师:这句话中有一组意思相反的词语,你们找到了吗?
生:朴素——华丽。
师:一组反义词放在句子中前后意思矛盾吗?
生:不矛盾。
师:华丽。
师:看看这些花,调动你词库中的词语,你想到了哪些词语?
生:五彩缤纷,色彩绚丽,五颜六色,花团锦簇……。
师:你眼前就是这五彩缤纷、鲜花盛开的景象,再来读读——。
师:朴素。
师:你们看看这些花开在什么地方?
生:门前场地上。
师:它们还可能开放在哪里?
生:墙角、河边、桥头。
师:是啊,它们随处可见,它们落地生根。
合作读。
师:虽然它们长在墙边,却依然开得那样娇艳动人。你来读——。
师:虽然它们没有盆栽的精致,却依然开得那样色彩缤纷。你再读读——。
师:虽然它们不是花中的极品,却始终拥有属于自己的那份美丽。齐读——。
3、师:这段话中除了鲜花绽放以外还描写了什么?——雨后春笋。
还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
师:你觉得哪些句子写得美?来读读。
生:几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
师:这段话中你觉得雨后春笋是什么样的?(生机勃勃)。
(1)师:哪个字让你读起来有不一样的感受?(探)。
生:“探出头来”写出了春笋活泼,充满生机,像孩子一样顽皮。
师:作者把春笋当做小孩子(人)来写,展现出一派生机勃勃的景象。
师:同学们,你们想知道笋是怎么探出头来的吗?(播放视频)。
师:谁愿意试试?读出春笋的生机勃勃吧——(指读,齐读)。
(2)几场春雨过后,在竹林里走走,你还会看见什么,我们也学着作者的样子说一说。
几场春雨过后,到那里走走,常常还会看见许多。
出示幻灯片,读整段。
师:乡下人家房前花果香,屋后竹成行,难怪作者说——。
师:作者又是抓住了乡下人家最独特的景物来写,向读者展开了又一幅美丽的画卷。
过渡:自读3——6自然段,选择你最喜欢的一幅图,根据出示的学法自己学习。
小组内部可以进行交流。
出示:
读——用自己喜欢的方式读这个自然段。
悟——这段中哪句话写出了乡下人家独特迷人的风景。
抒——通过你的朗读让大家感受到乡下人家的独特迷人的风景。
(三)鸡鸭觅食图。
1师:两名学生分别读三、四段。
2师:找找鸡鸭觅食嬉戏的句子,来读读。
评价:师:这真是有趣的画面。
师:它们真是悠闲自得。
师:石桥稻田人家,垂柳绿荫野花。小村河畔,我们观赏戏鸭。
(四)院落晚餐图。
生读文。
合作读:他们对着——天边的红霞吃起来。
他们迎着——向晚的微风吃起来。
他们看着——头上飞过的归巢的鸟儿吃起来。
师:他们还会怎样地吃?
生:看着远处的山峦吃起来,看着门前的鲜花吃起来,看着悠闲的鸡鸭吃起来……。
师:真是令人陶醉啊,太有诗意了。
师:这样地吃在作者看来就叫——“天高地阔”地吃。
小结:微风、归鸟、红霞和这乡下人家构成了一幅自然、和谐的田园风景画。
难怪作者说——。
(五)秋夜虫鸣图。
师:夜深了,乡下人家还有一道独特、迷人的风景呢。伴着这一声声秋虫的鸣叫,你们也美美的读读吧。不过,千万不要吵醒了睡梦中的人们。
师:这就是乡下人家,春有春的美丽,秋有秋的情趣。
1、你看,乡下人家房前花果香,屋后竹成行,难怪作者说——。
你看,乡下人家鸡鸭觅食嬉戏,秋虫欢叫鸣啼,难怪作者说——。
你看,乡下人家天高地阔,风景如画,难怪作者赞叹道——。
2、小结:作者正是抓住了乡下人家这些平凡朴实却独特的景物,向我们展示了一幅又一幅清新秀丽,自然和谐的田园风景画。
城市里的你,也可以选取一处景物,写出它的独特迷人。
乡下人家
一、教学目标:
1、学习生字新词。
2、有感情朗读课文,背诵喜欢的段落,积累好词好句。
3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。
4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。
二、教学重点: 1、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱赞美之情。
三、教学难点: 1、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最有密切关系的景物来抒发情感的表达方法。
四、教学时数:两课时。
第一课时。
2、播放课文片断。
3、组织学生汇报感受。
二、呈现绘画作品,梳理文章条理:
1、贴画、介绍画:昨天,老师布置同学们回家画课文中最令你感兴趣的一幅画面,画好了吗?请各小组派代表把你们的作品贴上黑板。(注意,上来贴画的同学要用一句话向大家介绍:你们小组画的是哪一幅图景。)。
2、理清文思:各小组按顺序上来贴画,老师要顺势引导学生从时间、地点、事件几个方面归纳画面的内容。然后在学生归纳的基础上,出示小标题。
三、直奔中心:
如诗如画、如梦如幻的一幅幅画面,展示了乡下人家一道道迷人、亮丽的风景。因此,文章用了哪句话深情赞美了乡下人家的美丽景色呢?看谁能最快找到全文的中心句。
无论。。。。。。。。。。。。 的风景。(加入你自己的环节。)。
重点体会:独特、迷人(读出赞美的语气)。
四、精品细读文章第一、二段:
导入:乡村生活真是太美了,我们不仅能从图画中感受到,更可以从文章优美的语言中体会得到。首先,让我们一起去看看“屋前瓜果香”的画面吧。
1、请同学们自由读读这一段,用笔画出你认为最能体现这幅画面的词语、或者句子。
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤、绿绿的叶。青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
2、按你原有的方式反复品?读:从这个短短的片断中,你仿佛看到了一幅怎样的情景?你体会到什么?是从哪些词语体会到的?你觉得应该读出怎样的味道?(赞美、喜爱(读片断)。
那样生机盎然、多彩而毫无人雕琢的自然美。)。
3、品读注意:从颜色、形状、动作等方面体会瓜果飘香的生机勃勃的景象。
第二课时。
一、引导自学?交流?汇报后面五幅图:
1、师引:同学们很会学习,对课文的体会也很深。接下来,老师想给同学们更大的挑战,试试你们的自学能力。
2、布置自学任务:(课件呈现)。
自学?交流?汇报:
1)用笔勾画出2、3、4、5、6段中,最能体现画面图景的精彩句段。
2)读读这些片断,你从中体会到了什么?是从哪些词语体会到的。
3、学生自学后面的课文?小组内部交流讨论。
4、组织汇报评议:(还是尽量采用你原有的教学方法)。
图画二:
鲜花盛开。
(重点抓住:“依着时令,顺序开放”“朴素”“华丽”)。
1)汇报:(猜生:喜欢的原因是花多)。
2)师:这么多的花,你能同时看见他开放吗?你是怎么知道的?(依着时令,顺序开放)。
3)理解:“依着时令,顺序开放” 。
师:“时令”是什么意思?(季节)那“依着时令,顺序开放”就是。
4)师一边播放鲜花的图片,一边解说:春天来了,芍药花绽开了美丽的笑脸;夏天到了,凤仙花、鸡冠花竞相开放;一阵秋风吹过,菊花点头含笑。就是这样,按照不同的季节,依次开放,就是(生读:依着时令,顺序开放)。
5)体会:这些花除了依着时令,顺序开放外,让我们体会到什么呢?
百花齐放、姹紫嫣红的生机勃勃的图景。
6)指名读,齐读。
雨后春笋。
(重点抓住“成群”、“探”来体会春笋的多和长得快)。
方法:出示图、文字(指名读,说原因)。
1)当说到多、长得快时,师问:你是从那些词语知道的?
2)理解:“探”。
3)体会中心:
师:这个“探”字是什么意思(长),那作者为什么不用长,而用探呢?(春笋如一个个淘气顽皮的娃娃和人捉谜藏一样从土里探出头,那样生机勃勃。)。
图画三:
过渡:屋前的瓜架、盛开的鲜花、蓬勃的春笋构成了乡下人家独特迷人的景色。各类的小动物更是让乡下人家充满生趣。
1)找句子:
“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”
b、喜欢鸭(重点抓住“从不吃惊”体会人与动物的和谐)。
2)找几个人表演 3)朗读 4)体会。
侧重体会:1)动物的悠闲、可爱、自由自在。
2)人与动物和谐、亲密的关系。
图画四:
1)找句子。
2)你仿佛看到了一幅怎样的图景?
2)展开想象:他们一家人在一起吃饭,会高谈阔论些什么呢?
3)大胆表演:假设,这一刻,你来到了他们的饭桌前,你认为他们会怎么做呢?
4)老师描述:这样热闹的场面,这样火一样的热情,加上天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,能让我们体会到什么呢?(自然、和谐的田园风光)再读,读出味来。
图画六、
2)教师创设情境(学生闭上眼睛想象):
春去秋来,劳累一天的人们要进入梦乡了,田野里传来阵阵蛙鸣,屋檐下响起一声声秋虫的呢喃,听(播放伴有蛙鸣虫叫的音乐)。
师:你的眼前出现了怎样的画面?有什么感受?(生自由读)。
1)展开想象:这些纺织娘会唱什么歌呢?(表演)。
2)体会乡村夜晚清幽、宁静的美丽。(读)。
二、延伸课堂,进一步体会乡下人家的独特风情:
1、课件展示:(图文、悠扬的音乐)。
房前屋后,闻到的是花果的飘香,看到的是鸡鸭的悠闲,听到的是虫儿的欢叫。。。。。。随处可见,随处可听的,都是乡下人家那清新而富有生机的气息,感受到的是自然、和谐、幸福的味道。
2、这对于常年身处城市的我们来说,是多么令人新鲜而向往呀!(再次播放“城市喧嚣”的画面和音乐。)难怪作者会说:
3、回归中心:
乡下人家,无论 时候,无论 季节,都有一道独特、迷人的风景。(组织学生自由填空,反复朗读,读出赞美和喜爱的情感。)。
八、阅读链接:
组织学生在配乐下,诵读《在天晴了的时候》。
瓜藤攀爬图 瓜果飘香。
鲜花盛开图 姹紫嫣红。
雨后春笋图 生机勃勃 独特迷人(热爱、赞美)。
鸡鸭觅食图 悠闲自在。
小院晚饭图 自然和谐。
月夜睡梦图 清幽宁静。
乡下人家教学设计
今天,我们继续学习第21课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景,现在请闭上眼睛,听。师:“房前屋后那碧绿的藤蔓,拌着春雨从土里探出头的竹笋,一群小鸡在庭院中觅食,一群鸭在水中嬉戏玩耍,夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常,秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。
说说你看到了什么、有什么感受?(生畅谈感受)师:文中有两个词特别能表现出作者的感受,请默读课文,找一找。学生揭示“独特、迷人。”说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习,说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文,再与小组同学交流。
学生可能找到的相关语句:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
教师用男生和女生对比读的方法,让学生体会对比的写作手法的好处,并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。
“还有些人家,在门前的'场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”
此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系,发现它是一对反义词后,引导学生联系上下文加以理解。
“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”
这句话抓住“探”字来理解,并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。
“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”
又是一个拟人句,让学生以读来表达自己的感受。
“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”
此处不仅指导朗读,还要让学生联系生活实际谈谈感受。
“月明人静的夜里,他们便唱起歌来:‘织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!’。
升华感情,小结。
请同学们再读课文,看看作者是按照怎样的顺序描写的。
(如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。)。
乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。
春、夏、秋。
独特、迷人房前、屋后。
《乡下人家》教学设计
教学目的:1、有感情的朗读课文,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情,背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生了解课文的叙述顺序,空间和时间交叉的顺序。
3、教学手法的运用。
教学重点:引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受道乡村生活的美好。
教学难点:1、了解文章的叙述顺序。
2、学习通过关键词语句子体会文章的思想感情。
教学准备:乡村风光图片。
一、导入:有人说,乡下人家是一首歌,一首质朴的歌;乡下人家是一幅画,一幅活泼清新的画;乡下人家是一首诗,一首宁静幽远的诗。今天,老师和你们继续走进乡下人家。
2、大家的印象都不一样,但是心却和作者是相同的,那就是:出示句子:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
3、复习昨天总结出的几幅画。(板书)。
4、瓜藤满架图。
a、自由朗读,边读边想象画面,找出感兴趣的句子,好好读一读。
b、赏析句子“青、红的瓜,碧绿的藤和叶……可爱多了。”
明确:瓜藤的别有风趣对比城市的石狮子或者旗杆的威严冷漠。体会出乡下人家的富有生机,热爱生活。
c、指名读。男女读,前半句女生读,后半句男生读。
d、师提示学生在今后的作文中多运用对比的手法,表现事物的特点。
5、鲜花春笋图。
(1)你有欣赏的句子么,你来读。2-3位同学读。
(2)四季都没有空掉的一天,多美啊,全班齐读。
(3)有喜欢竹笋的孩子么?(课件出示)。
(4)这雨后的春笋长在哪——屋后,刚才哪,门前有——鲜花绽放。门前到屋后的顺序就叫做——空间顺序。写作文时,无论是写景状物还是写游记,都可以用上表示空间顺序的词,这可以让你的文章井然有序。当然,这也让你的老师眼前一亮。
(5)齐读春笋图的句子。老师也想读。
老师读成:常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里长出来。
常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里冒出来。
常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
生比较,明确:拟人的手法,写出一个顽皮、贪玩的孩子。
(6)做“探”的动作,探出头来想做什么。
(7)指名读。
(8)齐读。
6、自由选择图,交流感受。
来,深吸一口气,我们继续乡间之旅,乡下的美景还多着呢。这样吧,我们自由地四处走走,看看,请你们继续朗读课文的第3-6自然段。这是老师给大家的阅读建议。(出示课件)。
7、雄鸡觅食图,鸭子嬉戏图。
(1)雄鸡:威风高傲的大将军,尽职尽责的丈夫。
(2)对比句子:
鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。
鸡,乡下人家照例总要养几只的,他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食。
8、院落晚餐图。
(1)人吃饭的场景:天高地阔的吃。
(2)身边的好朋友:天边的红霞,向晚的微风,天上飞过的归巢的鸟儿。还有什么好朋友呀。
(3)想象画面,指导背诵。
(4)齐背。
9、纺织娘歌唱图。
(1)听声音。
(2)师生配合读。
10、拓展训练。
(1)乡下人家的______________,是一道独特迷人的风景.
(2)乡下人家的______________,也是一道独特迷人的风景.
(3)乡下人家的______________,还是一道独特迷人的风景.
11、(1)总结全文:出示句子:“乡下人家,无论什么时候,无论什么季节,都有一道独特迷人的风景,”齐读。
(2)强调时候,强调季节,强调空间顺序,感慨乡下人家风景的独特与迷人。
请生自豪地读一读,请生大声自豪地读一读。(指名读)。
12、出示小诗。欣赏朗读。
板书设计:
瓜藤满架雄鸡觅食。
鲜花春笋鸭子嬉戏。
院落晚餐纺织娘歌唱。
独特、迷人。
《乡下人家》教学设计
1、巩固识字,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。
2、学习并练习运用“读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字” 的方法学习课文。在读文、背诵过程中体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
3、在读文、背诵过程中感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
:透过语言文字想象生动的画面,感受乡村生活的美好。
:体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
:多媒体课件
一、复习字词,激趣导入
(课件出示生词)
屋檐、装饰、鸡冠花、倘若、觅食、和谐、捣衣等
在认读的基础上,相机扩展,引导学生交流同义词语,并练习用词说话,发展语言能力,感受汉字的魅力。
同学们真聪明,恭喜大家顺利闯过词语关,现在就让我们快乐地踏上这条小路,再次走进乡下人家。(板书课题)
二、研读品味,感受美好
1、引导学生浏览课文,回忆课文描绘了哪些画面?
2、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”
引导学生从关键句子中找出体现乡下人家风景特点的关键词
“独特 迷人”
3、品读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句画下来,和同桌交流。
4、全班交流,重点研读其中一个自然段,总结学法。
(1)指名汇报朗读自己认为独特迷人的语句。
(2)引导学生读中想象美丽可爱的画面。
(3)(课件出示画面)读出自己的感受。
(4)再现画面,文字叙述,表达感受。
(5)总结学法:
读课文,想画面;想画面,读感受;看画面,述文字。
5、自主学习,积累词句
(1)用刚才的学法自主学习自己喜欢的部分。
(2)学生朗读汇报,教师适时点拨,引导学生感受乡村生活的美好,感受文章从平凡景物中展现出来的美,体会作者抓住乡下人家普通景物的特点来抒发情感的表达方法。
(3)相机引导背诵,积累词句。
三、总结
四、布置作业
1 、背诵自己喜欢的段落。
2 、搜集描写田园风光的诗歌和文章自学后与同学交流。
板书设计:
景色
乡下人家 独特 迷人
生活
《乡下人家》教学设计
1、学会本课生字新词,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。
2、品味语言,想像画面,感受乡村生活的美丽恬静。
准备几幅乡下人家的图片,准备相关多媒体课件。
一、欣赏歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《农家小曲》,提问:歌中唱的是一幅怎样的画面?
2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。
3、导入:乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样,我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。
二、自读课文,整体感知。
1、播放朗读录音带,让学生带着下列问题倾听:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?
2、让学生自读课文,进一步思考上述两个问题,并理清字词,进行语言积累。
3、提问:课文主要写了什么内容?
4、鼓励学生发言:通过自学课文,你有了哪些收获?
三、再读课文,理清顺序。
1、提问:这篇课文按什么顺序写的?
2、让学生自读课文,分别找出描写空间与时间的词语。
3、让学生分小组合作学习,分段朗读,将课文读通顺,读出感情,勾画优美词句,并用简练的语言概括每一个场景。
四、学习第一自然段,感受乡下人家的风景美。
2、布置学生自读第1自然段,引导学生边读边画出有关语句。
3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。
4、在学生找出相关语句后,鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。
5、朗读语句:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
(1)在教师点拨下,将乡下人家与城里人家的景致相比较,想像情景。
(2)读出优美的感觉,感受乡下人家景色的自然、可爱。
五、拓展延伸。
同学们,学习课文的写作方法,我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。
本文描述的乡村生活美丽恬静,为了让学生更加了解乡下人家的生活,课前应鼓励学生走进乡村、观察风情、体验生活。在教学中可采取多种辅助手段,如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等,教学时要注重朗读,读、想、说、看相结合,引导学生充分享受乡下人家的美好生活。
一、复习导入新课。
同学们,上节课我们随作者来到乡下人家,知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,这节课让我们进一步走进乡下人家的生活,去品味其独特的美景。
二、细读课文,品味语言。
1、自由朗读课文,你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来,仔细品读,并试着在头脑中浮现画面。
2、指导学习第二自然段。
(1)范读第二自然段。
(2)提问:这段写了一幅怎样的画面?
(3)画出自己最喜爱的句子,并与同桌互相说说喜欢的理由。
(4)指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。
3、指导学习第三、四自然段。
(1)默读第三、四自然段。
(2)课文是怎样描写鸡、鸭觅食的?找出相关语句读一读。
(3)乡下人家除了养鸡、鸭外,还养有哪些动物?小组互相交流。
(4)指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景,如个人读、小组读、集体读等读书形式。
4、指导学习第五自然段。
(1)指名读第五自然段。
(2)想象画面,体会文中所描绘的场景,由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。
5、学习最后一个自然段,明确课文主旨。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)讨论:“独特、迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?
三、整体回顾,想象拓展。
想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。
针对本文语言优美,画面感强,教学时主要引导学生通过语言文字展开想像,在脑海中再现课文所描述的生动情景,走入文本,走入乡村生活,发现乡间的美,感受田园的乐。
房前屋后:种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭。
21乡下人家夏天:傍晚门前吃晚饭独特、迷人的风景。
秋天:夜里纺织娘唱歌。
《乡下人家》教学设计
1、学会本课生字新词,并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。
4、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
1、了解作者是从哪几个方面来写乡下人家的。
2、品味语言,想像画面,感受乡村生活的美丽恬静。
准备几幅乡下人家的图片,准备相关多媒体课件。
第一课时
一、欣赏歌曲,描述美景。
1、播放歌曲《农家小曲》,提问:歌中唱的是一幅怎样的画面?
2、让学生用完整、优美的语言描述乡下人家的生活情景。
3、导入:乡下人家的美丽远不止大家所描绘的那样,我们今天就跟随陈醉云作家一起去领略乡下人家的风情。
二、自读课文,整体感知
1、播放朗读录音带,让学生带着下列问题倾听:
(1)课文描写了乡下人家的哪些独特风景?
(2)你从这些独特迷人的风景中体会到了什么?
2、让学生自读课文,进一步思考上述两个问题,并理清字词,进行语言积累。
3、提问:课文主要写了什么内容?
4、鼓励学生发言:通过自学课文,你有了哪些收获?
三、再读课文,理清顺序。
1、提问:这篇课文按什么顺序写的?
2、让学生自读课文,分别找出描写空间与时间的词语。
3、让学生分小组合作学习,分段朗读,将课文读通顺,读出感情,勾画优美词句,并用简练的语言概括每一个场景。
四、学习第一自然段,感受乡下人家的风景美
1、展示乡下人家的图片。
2、布置学生自读第1自然段,引导学生边读边画出有关语句。
3、组织学生交流勾画出的语句作好记录。
4、在学生找出相关语句后,鼓励学生闭上眼睛去想像文字描绘的景象。
5、朗读语句:“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”
(1)在教师点拨下,将乡下人家与城里人家的景致相比较,想像情景。
(2)读出优美的感觉,感受乡下人家景色的自然、可爱。
五、拓展延伸
同学们,学习课文的写作方法,我们也来写一写我们乡下人家独特、迷人的风景吧。然后说给大家听。
教学反思
本文描述的乡村生活美丽恬静,为了让学生更加了解乡下人家的生活,课前应鼓励学生走进乡村、观察风情、体验生活。在教学中可采取多种辅助手段,如乡下人家图片、有关乡村的歌曲、课文的录音带与课文内容有关的国画等,教学时要注重朗读,读、想、说、看相结合,引导学生充分享受乡下人家的美好生活。
第二课时
一、复习导入新课。
同学们,上节课我们随作者来到乡下人家,知道乡村生活是多么淳朴自然,又富有情趣,这节课让我们进一步走进乡下人家的生活,去品味其独特的美景。
二、细读课文,品味语言
1、自由朗读课文,你认为课文描写的哪一处乡村风景最美就画出来,仔细品读,并试着在头脑中浮现画面。
2、指导学习第二自然段
(1)范读第二自然段。
(2)提问:这段写了一幅怎样的画面?
(3)画出自己最喜爱的句子,并与同桌互相说说喜欢的理由。
(4)指名学生朗读并讲解自己勾画的语句。
3、指导学习第三、四自然段。
(1)默读第三、四自然段。
(2)课文是怎样描写鸡、鸭觅食的?找出相关语句读一读。
(3)乡下人家除了养鸡、鸭外,还养有哪些动物?小组互相交流。
(4)指导学生以多种形式朗读“鸡”、“鸭”觅食场景,如个人读、小组读、集体读等读书形式。
4、指导学习第五自然段
(1)指名读第五自然段。
(2)想象画面,体会文中所描绘的场景,由“吃晚饭”、“天高地阔”、“红霞”、“微风”、“鸟儿”等词句体会乡下人家自然、和谐的田园风景美。
5、学习最后一个自然段,明确课文主旨
(1)齐读最后一个自然段。
(2)讨论:“独特、迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?
三、整体回顾,想象拓展
想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?用自己的语言描绘一下吧,说给同桌听一听。
教学反思
针对本文语言优美,画面感强,教学时主要引导学生通过语言文字展开想像,在脑海中再现课文所描述的生动情景,走入文本,走入乡村生活,发现乡间的美,感受田园的乐。
板书设计:
房前屋后:种瓜、竹、笋、养花、养鸡、养鸭
21 乡下人家 夏 天:傍 晚 门 前 吃晚饭 独特、迷人的风景
秋 天:夜 里 纺织娘 唱 歌
乡下人家
一、教学目标分析:
1、认识5个生字,会写14个字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词佳句。
3、感知课文内容,理清课文脉络,明确写作方法。
二、学习者特征分析:
1、喜爱网络环境下的学习方式,对网络下的学习环境比较熟悉,具有自学能力,能自主利用网络资源学习和阅读。
2、学生能够自主识字,掌握生字的写法。
3、大多数学生乐于体验实践,能做到有感情地朗读。
三、教学资源准备。
1、多媒体网络课室。
2、小学四年级下册人教实验版语文教材。
3、专门为本课制作的ppt课件。
四、教学思路介绍。
本课时学生通过自读课文,扫清生字词的障碍,能够正确、流利地朗读课文。在感知课文内容的基础上,通过概括小标题的方法,理清文章脉络。抓住中心句“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”明确文章的写作方法是由分到总的写法。
五、教学过程:
(一)形象导入,揭示新课。
资源准备:图片。
1、低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们。
2、你看到这些图片,你想到了什么?
3、请学生结合自己的生活实际,说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
今天就让我们一起来学习第21课,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。(板书课题)。
设计意图:激发兴趣,在头脑中对乡下人家有初步印象。
(二)自主阅读,扫清字词障碍。
资源准备:出示生字、生词。
1、自由读课文,要求读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词语。
2、课件出示生词,检查字词掌握情况。
3、对于“装饰、朴素、照例、和谐”等词要作了解。
设计意图:培养学生的自主阅读能力,掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。
(三)了解全文内容,理清文章脉络。
资源准备:留言板、ppt课件。
1、齐读课文,文中哪一句话写出作者对乡下人家的整体感受?
2、出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
3、理解:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
4、乡下人家到底拥有怎样独特、迷人的风景呢?课文哪里进行了描述?(课文第1——6自然段)。
5、总结写法:由课文可以看出,全文采用由分到总的写法。
6、默读课文,了解课文内容:课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
7、在留言板中用简练的语言概括每一自然段的场景内容。(不局限一种答案)。
8、全班交流,并整理出板书。
长藤绿叶瓜架,
春雨竹笋鲜花。
雄鸡悠闲自在,
小桥流水戏鸭。
夕阳鸟儿如画,
纺织娘高唱甜蜜,
9、自由读课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号,在旁边可以写一写自己的感受,然后美美地读一读,在脑海中勾画那美丽的画面。
10、小结。
《乡下人家》以细腻、流畅、自然的文笔,为我们描绘了乡下人家的美好生活,乡下到底有多美,下面我们一起来细细品味。
设计意图:用过朗读,初步理解课文,在老师带领下体会感悟乡下的美。
(四)、品读课文,学习方法。
1、齐读课文。
2、乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美,你体会到了吗?
3、回顾课文,找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句。
4、学习第1自然段。(全班交流,师适时点拨,提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美,并相机指导学生有感情地朗读课文。)。
(1)乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
a.写出了乡下人家的勤劳,这勤劳既创造了美丽,又创造了富足的生活。
b.展开想象,瓜藤爬满屋顶,绿荫覆盖,花开烂漫,花谢瓜结,摘瓜成菜,乡下人家的生活多么美好。
(2)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
b.“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)。
c.闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
d.采用了比较的手法,将乡村与城市对比,写出了乡下人家的朴素美好。
5、小结。
设计意图:老师引读,带领学生突破第一个画面,起到示范指导作用。
第二课时。
一、教学目标分析:
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累好词佳句。
2、学习课文,感受乡下生活的美好。
3、针对自己喜欢的景物谈体会,掌握描写景物的方法。
二、学习者特征分析:
1、喜爱网络环境下的学习方式,对网络下的学习环境比较熟悉,具有自学能力,能自主利用网络资源学习和阅读。
三、教学思路介绍。
以第1段为例,教师引导学生学习作者抓住景物特点,运用对比的方法描写乡村的独特的美。
运用同样的方法学习其他段落及《牧场之国》,通过表格学习作者的写法。
四、教学过程:
(一)根据上节课所学方法深入学习课文,填表。
1、谈话引入。
2、小组合作学习第2——6段,完成表格。
总写。
分写景物。
重点词。
特色 。
手法。
顺序。
不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
瓜和瓜藤。
别有风趣的装饰。
朴素、可爱。
比较。
植物。
花、笋。
朴素中带着华丽。
探出头来。
朴素、独特。
拟人。
母鸡、雄鸡。
率领、大踏步。
悠闲。
拟人。
动物。
鸭子。
游水、觅食。
亲近。
吃晚饭(夏天)。
天高地阔、田园风景画。
自然、和谐。
拟人。
季节。
入梦乡(秋天)。
月明人静、甜甜蜜蜜。
优美。
拟人、比喻。
3、师生共同填表。
4、总结写法。
课文先分述乡下人家的恬静生活,再总结乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
在分述部分中,作者又是按照先描写植物,再描写动物,最后描写夜晚的美好的写作顺序来描写乡村生活的美好。
5、总结课文。
课文以诗一般的语言,向我们描绘了乡下人家的优美舒适,让我们尽享乡下的纯朴、安宁和快乐。
:通过讨论、填表,学生自学课文,师生讨论从结构上理清课文脉络。
资源准备:略读课文《牧场之国》。
的风光吧。
2、自主阅读课文,采用同样的方法,抓住重点词、重点景物,完成表格。
资源准备:资源库、留言板。
1、师生共同讨论填表。
总写。
分写景物。
重点词。
写作手法。
描写对象。
荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
牛
专注、仪态端庄。
拟人。
动物。
骏马。
膘肥体壮。
拟人。
绵羊。
猪
小鸡。
悠然自得。
不停地胡噜着。
成群结队、安闲。
拟人。
夜晚。
寂静、平静。
动物和人。
2、总结写法,体会作者拟人手法的巧妙援用,感悟文章语言的生动。
有它独特、自然的美。现在我们继续领略乡村的美好生活。
2、阅读资源:《乡村生活》《农村生活小记》、《清新的乡村生活》、《麦哨》等文章。
设计意图:拓展阅读,运用文章所学方法,延展到课外,达到跨越训练目的。
1、想象一下:在冬天,在其他地方乡下人家还有哪些独特的风景?动笔写下来。或:描写一处景物,写出它的的独特之美。
ppt课件出示要求:
(1)按照一定的顺序描写。
(2)抓住景物的特点来描写乡村生活。
(3)运用比喻、拟人等修辞手法。
(4)或学习《乡下人家》文章中对比手法的运用。
2、写作。
检查学生写作方法的运用。
板书: