教案的编写是教师备课的重要环节,能够提高教学效果和教学质量。以下是小编为大家整理的一些优秀的初中教案范文,供大家参考借鉴。希望大家能够通过学习这些范文,了解如何编写一份高质量的初中教案,提高自己的教学能力。在教学过程中,我们要始终把学生放在第一位,关注学生的个体差异,灵活运用多种教学方法,激发学生的学习兴趣和发展潜能。同时,我们要不断反思和总结自己的教学,不断提高教学质量,为学生的学习提供更好的支持和指导。
部编版初中八年级语文《春酒》教案
l 1、激发学生生活体验,创设阅读氛围。孩子对于新年总是有着许多丰富的感受。教师在课前可以引导学生漫谈自己过年的故事,体会引导学生感受那些经历中蕴涵的情感和意蕴。
过新年 喝春酒 喝会酒 —— 风俗美 。
人情美 。
部编版初中八年级语文《核舟记》教案
一、学习以空间方位为序,语言简洁、周密、生动。
二、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
重点难点。
学习以空间方位为序,语言简洁、周密、生动。
认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺。
教具。
投影仪。
教学法。
设计。
朗读法、引导法。
教学内容及教师活动和学生活动。
教学过程。
一、导入新课。
我国古代劳动人民创造了光辉灿烂、举世瞩目的中华文明、中华文化。在中华民族的文化宝库中,源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术是一颗璀璨的明珠。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的是微雕艺术。微雕是把书法、绘画、雕刻融为一体的微观艺术。今天我们要学习的魏学?的《核舟记》就是数百年前我国民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。
二、扫除文字障碍,初步理解课文。
1.本文出处及作者简介。
2、范读课文/[演示文稿:字、词]请同学们为文章生字词注音并释义,用铅笔标出疑难句。
3.请同学们结合文下注释速读课文。并试分别概括文章段意。
三、研读课文:思考下列问题:
1、本文名为“记”,是不是记叙文,为什么?
这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而如实地描述了雕刻在核舟上的人和物,活灵活现,使人能领会神奇的刻工。
2、同学们朗读文章第一段和第六段。
第一段:总介王叔远极工微雕(引王说明对象,核舟)第六段:综说核舟“容量”,极称其技。
3、开头结尾的两节文字可以看出,说明的对象是什么?要说明核舟的什么特征?
[雕刻技艺的奇巧、灵怪]文章的全部内容安排实际上紧扣了这样一个核心。
4、怎样表现奇巧、灵怪?对比:核舟之小,容量之大(雕刻人、物之多)、刀法精细;气韵生动。
6、来看看雕刻家在这小小的核舟上雕刻了哪些物,分别有什么特征。
读课文第二段。窗八:刻有对联,可以开启。(精细灵巧)箬蓬。
正是抓住重点,紧扣了“奇巧、灵怪”这一说明核心。继续看以下各段所介绍的物:楫,炉、壶、手卷、念珠(历历可数)。三十四个字(勾画了了,细若蚊足)。
8、如果只有一堆人和物的堆积罗列,即使再精细也只能叫技术而不是艺术。
9、雕刻者在核舟上刻了多少人?他是如何精当巧妙地安置这些人物的?请同学们在课文中找出对这些人物的介绍。
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷,若有所语”和佛印的“矫首昂视”可以看出,雕刻家的意图是要表现他们豁达、放旷的胸襟,说明他们在山光水色的掩映之中完全忘记了现实的烦恼,而陶醉在眼前画卷的美好意境里。
11、描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围?为什么要这样写?
两“舟子”虽神情各异,一个“若啸呼状”,仿佛是在那里呼唤清风,显得悠闲自在;一个“视端容寂”,仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同的氛围,这就是愉悦、轻松、活泼自乐。再加上船楫的“横卧”,更加暗示出有楫同于无楫,有舟子等于没有舟子的一种放任自流的境界。人物刻画精细(相对于核舟来说,人该占多大比例?峨冠多髯、衣褶、念珠历历可数)神情意态毕肖。
匠心布局、唯妙唯肖、栩栩如生、形神兼备,各具特色,意趣盎然。这就不光给人以具体的形象,更更使人产生丰富的联想和想像,获得以美的享受,这才叫艺术。观赏核舟,恍惚间已经与苏轼一起泛舟赤壁之下,清风徐来,水波不兴。白露横江,水光接天。纵一苇之所如,凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止;飘飘乎如遗世独立,羽化而登仙。
我们不能不赞叹:正是:虽为毫末技艺,却是顶上功夫!
四、对上述内容的说明是按照什么样的顺序?全文采用总――分――总的顺序。
主体部分以空间方位为序,层次清楚,构思巧妙。从主到次,结构完整、层次分明。
介绍人物神情,其顺序是由主要人物到次要人物;描述每个人物,又是由人物的上部描述到下部描述。说明舟尾情况主要运用了总分结构。先说“楫左右舟子各一人”,而后分说,从“居右者”说到“居左者”。
先写船中间的船舱部分,叙述它的窗子数量、位置,特别点明右窗扇上刻的是苏轼的《后赤壁赋》中的“山高月小,水落石出”两句,左窗扇刻的是《前赤壁赋》中“清风徐来,水波不兴”两句,和第一段末句的“大苏泛赤壁”相照应,突出了雕刻品的主题。
六、具体地介绍了这么多的内容,船上的人物、情景说得清清楚楚,使人如见其形,如闻其声,却只用了四百多字―――文字上有什么特点?叙述跟描写结合,语言精炼、简洁、周密、生动。
七、课后作业:
1、仿照本文作法,选取家中的某一工艺品,作简要介绍,完成在自写本上。
2.做练习三。
备用资料:
魏学伊生于1566年,卒于1625年,其所得之核舟为王叔远1622年(天启壬戌年)所刻,为王氏晚年所刻。当第一个中国明代科学家徐光启,(1562年生,1633年卒)在他的有生之年终于用洋人的望远镜观测到日食时,这也就标志着放大镜将给中国人的微雕艺术带来前所未有的发展。然而,这样“贵值兼金价”的工具,是绝不会很快用在工匠艺人之手的。因此,微雕的真正意义上向“微小”的革命,当在放大镜普及之后。王叔远雕刻核舟时,没有使用放大工具,全仗目力。
板书设计:
核舟记(魏学?)。
奇巧、灵怪。
教学后记:
部编版初中八年级语文《大雁归来》教案
“教育就是唤醒”,学生的心灵一旦被唤醒,就能和作者的心灵相互沟通,和课文的内容发生共鸣,从而寻求精神的家园。随着现代科技的发展,人类渐渐已经与自然疏离,地球上出现了日益严重的生态问题,关注自然,保护自然,是每一个人的责任。利奥波德的《大雁归来》通过对大雁的描写,激发了人们热爱大雁,保护大雁,从而保护野生动物,珍爱野生动物的感情,培养学生树立环保意识。
我所教的班级学生基础参差不齐,语文综合能力普遍偏低。有百分之十的同学基础很好,学习,认真;有百分之五十的同学虽然能读课文,但对学习兴趣不高,学习欠认真,课堂纪律有待加强;有百分之四十的同学不会拼音,不会朗读,更不会理解文中的字词句。所以为了调动大部分学生的积极性,增强学生学习兴趣设计了这一课。
(一)知识与能力目标。
1、学习本文抒情的语言。
2、了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。
(二)过程与方法目标。
1、体会本文的写作特色,增强语感,提高语言表达能力。
2、训练学生的概括能力,理解能力。
(三)情感态度与价值观目标:培养学生热爱自然,珍爱野生动物的感情。
通过品味本文生动形象的语言,了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。
体会本文浓郁的抒情色彩,理解作者的思想感情。
朗读,自主,合作,探究。
(一)激情导入。
猜一猜,这种动物是哪一种?
有一种动物,它们寒则自北而南,热则自南而北,它们像人一样组成一个家庭,有着人一样的亲情。团圆的时候,它们欢呼着旅行,喧闹着觅食,集会;孤独的时候,它们忧郁的鸣叫着,徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来,宣告春天的回归,它们的鸣叫,则使天空回响着野性的诗歌。
大雁是春天的使者,是人类共同的朋友。它的到来给大地带来了许多的生机和情趣。利奥波德的《大雁归来》用生动形象的语言描绘了大雁归来的情景,抒发了对大雁的喜爱,赞美之情。
(二)整体感知,了解大雁。
学生自主学习,快速浏览课文,整体感知本文内容,共同分享文中可爱的大雁,引导学生思考两个问题(1)找出文中描写大雁的句子,用横线画出来。(2)概括作者笔下大雁的特点,然后学生齐读这些句子。
(三)品读课文,欣赏大雁。
目的是引导学生自主品读课文,赏识语言,找出文中你喜欢的句子,圈点勾画,并说说你喜欢的理由。
示例一:“一触到水,我们刚到的客人就会叫起来。”
称呼大雁为“我们刚到的客人”及“我们的大雁”表达了作者对大雁的喜爱和见到大雁归来后的欣喜之情。
示例二、“在这种一年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话运用比喻修辞方法,把三月迁徙中的天空大雁,比喻成一首诗歌,它们的鸣叫,它们的飞行,给整个大陆带来诗意。
(四)合作探究,理解大雁。
目的是通过引导学生对主旨句的理解,分组讨论下面这些句子表达了作者怎样的感情?
1、一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就到来了。
2、一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3、在这种每年一度的迁徙中,整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。
(五)拓展延伸,抒写大雁。
1、积累有关描写大雁的诗句。
(1)征蓬出汉塞,归雁入胡天。(王维《使至塞上》)。
(2)长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。(李白《宣州谢朓楼饯别校书云》)。
(3)塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲秋思》)。
(4)木落雁南度,北风江上寒。(孟浩然《早寒江上有怀》)。
2、设计目的是借助文本激发学生与心灵的对话,抒写自己所观察到的大雁,字数在一百字左右。
(六)小结课文。
通过这篇课文的学习,让学生懂得自然界的许多野生动物是人类共同的朋友,我们要保护野生动物,珍爱野生动物,回归自然与它们为伴,并与它们和谐相处的道理。
这节课结束了,这堂课我感受最深的就是有两点:(1)选用朗读法,通过自主,合作探究的方式,运用圈点,勾画,品读,讨论,读与写结合的方法,抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。
(2)老师饱满的教学热情,振奋的情绪状态,感染了学生,激发了学生的情感,唤醒了学生的心灵,达到了学生与作者心灵相互沟通,和课文的内容发生了共鸣。
通过以上的教学,为了让学生理解归纳文章的主旨,我用了充满激情的语言过渡,如“同在蓝天下,人鸟共家园。大雁是人类共同的朋友,同学们,我们应怎样对待大雁呢?”大部分同学都能说“保护大雁,珍惜大雁,热爱大雁”等。
我虽然根据本班的实际情况,设计了适合本班学情的几个问题,但学生在活动的过程中欠认真,未把活动当回事,有些同学借此机会讲话,玩耍,部分基础差的同学没有积极主动的参与,兴趣不高。
我认为作为教师,在以后的教学工作中,要不断更新语文教学理念,不断钻研教材,不断更新教法,充分利用课堂教学这块天地,激发学生语文学习的兴趣,调动学生的参与意识,培养学生的问题意识,发展学生的创造性思维,构建起崭新的语文课堂。
部编版初中八年级语文《大雁归来》教案
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。
他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。
但是,看!
一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦的世界立即变得亢奋了。
好一个安塞腰鼓!
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
好一个安塞腰鼓!
后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击着。它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体,那消化着红豆角、老南瓜的躯体,居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
黄土高原哪,你生养了这些元气淋漓的后生,也只有你,才能承受如此惊心动魄的搏击!
好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!
每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中,使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
当它戛然而止的时候,世界出奇地寂静,以致使人感到对她十分陌生。
简直像来到另一个星球。
耳畔是一声渺远的鸡啼。
《安塞腰鼓》语文教案。
教学目标:
1、感受安塞腰鼓的雄浑气势。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力量和阳刚之美.
3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点:理解排比的作用,精读重点句子。
教学难点:引导学生深入领会作者所歌颂的生命力量。
教学课时:一课时。
教学准备:多媒体。
自学内容:
1.查阅有关安塞腰鼓的资料,了解其特有的文化内涵。查阅工具书,掌握生字词。
2.有感情地朗读课文,把握作者情感。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。)。
师:你喜欢这些画面吗?喜欢哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?
(学生自由回答,同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。).
俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足,今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面,热烈、铿锵的音乐,让学生直观、感性地感受到生命的激越,一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围,点燃了学生的学习热情。)。
二、朗读课文,整体感知。
1.教师范读或放录音,学生听读,感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开始,通过声情并茂的范读或课文录音,学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知,能更好地进入课文情境。学生各抒已见,既可训练自已的口语表达能力,又营造了自主轻松的课堂氛围。)。
2.积累本课字词:亢奋晦暗()羁绊()烧灼()冗杂()蓦然()震撼()磅礴()戛然而止()。
3.指导朗读。
教师指导:“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量,中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。”
学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。
(“阅读是学生个性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中,受到情感熏陶,有所感悟,享受到审美乐趣。同时,用比赛来培养他们的参与意识,让他们成为课堂的主角。)。
三、精读赏析,问题探究。
(一)朗读课文:要求学生边读边思考,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价(用文中词语或短句)。
(二)理清结构:
1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止。
2、表演部分从四个角度展示腰鼓的艺术魅力(“好一个安塞腰鼓”)。
(三)寻找美点:
作者从不同侧面、不同角度展示了安塞腰鼓的美,试用“美,你看(听)……”的句式进行叙述。分小组讨论进行。
如:
1、蓄势待发的后生美,你看,他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子,也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
2、火烈的舞蹈场面美,你看,百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前,骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
3、激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓励面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
5、变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
(四)排比句式的理解:
a.从形式上看:有句内的排比,如:
a.这腰鼓,使冰冷的空气立即变得燥热了,使恬静的阳光立即变得飞溅了,使困倦世界立即变得亢奋了。
b.它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。
有句与句的排比,如:每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止。
有段与段的排比,如:使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧,使人想起:千里的雷声万里的闪。使人想起:晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟。
b.从用法上看:
有的用以增强语势,突出腰鼓舞的恢宏气势,如:a.容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上,爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,节奏感强,充满旋律美,如:a.骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
b.隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。
(五)诵读课文。
(六)布置作业:找出课文中你认为写得最有气势、最有激情的句子并抄写。
《安塞腰鼓》课文鉴定。
《安塞腰鼓》是一篇通过描绘西北“地域风情”来展现人的本质力量和时代精神的抒情散文。它气势磅礴而又短小精悍,艺术手法丰富多样,我们从不同的角度欣赏,都可以感受到蕴涵其中的艺术美。
一、虚与实相结合的抒情美。
《安塞腰鼓》是一个虚实相生的范例。它以实的描写给人以最强悍、直观的视听冲击,又把读者带入一种虚的境界:写现场感受,写安塞腰鼓的强大震撼力“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”;写鼓声,“隆隆隆隆的严峻的思索”,鼓声引发出主观的情绪,这种情绪又以“思索”的空灵形态附于“鼓声”之上;写舞姿,“愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!”由实而生虚,实的形体幻化成虚的思绪,虚的思绪又具有了丝丝缕缕纷飞的若有若无的状貌和无形的沉重感。虚与实的这种相因相生使安塞腰鼓蒙上了一层迷人的光晕,充满了艺术的张力。还有用其他实体事物来侧面映衬和表现安塞腰鼓的,如:“使人想起:千里的雷声万里的闪!”甚至化虚为实,如:“隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪”,这是一种“诗化”的表现手法。读者能够在这篇散文中读到许多具有诗性的佳句,感受到虚实结合的抒情美。
二、隐与显相结合的含蓄美。
《安塞腰鼓》透过传统乐舞表演的独特魅力,歌颂人的生命力量,写得粗犷、雄浑、酣畅淋漓、直抒胸臆、不事含蓄,这是它显的一面。然而作者又将一些与时代背景相关联的内容隐含起来。“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣扎了、冲破了、撞开了的那么一股劲!”“束缚”“羁绊”和“闭塞”指什么?“挣扎”“冲破”和“撞开”的是什么?作者没有确指。“隆隆隆隆的豪壮的抒情,隆隆隆隆的严峻的思索,隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪,隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”“思索”的是什么,“阵痛”因何而生?作者也没有确指。然而作者是站在20世纪80年代回溯黄土高原的千百年时光,审视着传统的乐舞,他笔下所要“冲突”“撞开”的东西自然也包含此时此地的贫穷和落后。用心的`读者也会毫不牵强附会地联想到这些社会背景。作者将这些内容用暗示的笔法写出,自有其意味深沉、寄寓丰厚的效果,比用显笔更能发人深思。
三、大与小相结合的视角美。
《安塞腰鼓》的视角是独特的,知觉的选择性与艺术的创造力被完美地结合了起来。在视角的选择中,或选其大,或取其小。观其大则浑然一体,观其小则细致入微。
一方面,为适应腰鼓表演的恢宏气势,作者采用全景式乃至俯瞰式的视角,使阔大的场面、深远的背景尽收眼底,我们看不到一个个相对独立的人的个体以及景物的个体,人的穿红着绿、山石树木的参差斑驳,种种繁杂、零乱而无用的细枝末节都被过滤,被省略,于是,“人,成了茫茫一片;声,成了茫茫一片……”大片的山崖成了一个巨大的鼓面,所有的心灵成了一个巨大的鼓面。这是何等的壮阔啊!但也只有这样的壮阔才能适应安塞腰鼓的气势。
另一方面,作者又把最耀眼的细节提取出来,我们仍是看不见人物的个体,却看见了这些个体的局部:锤把上的流苏——旋风一样,舞姿中的脚步——乱蛙一样,明眸里的瞳仁——火花一样……这些最精粹的局部内容给浑然壮阔的大场面点染上闪闪的亮点,是整个画面上最灵动、鲜活之处。有了它,那些粗线条的场面勾勒才更具活力而不显单调。同时,百十条流苏的飞扬,百十双脚的蹦跳,那么多的“火花”的闪射,合起来又是一种独特的大,独特的整体。
四、繁与简相结合的和谐美。
《安塞腰鼓》的表述总体而言是很简练的,一切烦琐的交代都被省略掉,只见粗犷的线条轮廓,只见粗线条轮廓中的数个亮点。但在这样的总体风格下,在短短的篇幅中,又令人惊奇地存在着许多繁笔。如:“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!”“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。”“痛苦和欢乐,生活和梦幻,摆脱和追求,都在这舞姿和鼓点中,交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”以及上面提到的“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”。在这些地方,充满了对同一个内容的多重表现。“发狠”“忘情”“没命”;“束缚”“羁绊”“闭塞”;“震撼”“烧灼”“威逼”,一组组近义词的铺排连用,虽然没有产生出新的语义内容,但多层次的复沓表述形成了一次又一次的情感冲击波,具有明显的强化效果。古人谈文笔的详略,形容详处是“密不透风”、略处是“疏可走马”,《安塞腰鼓》已深得此语的精髓。
五、动与静相结合的映衬美。
《安塞腰鼓》中,为了增加行文的跌宕感,调动一切手段映衬安塞腰鼓的表演,作者刻意安排了两次动与静的转换,分处散文的开头与结尾。
先是由静入动,意在蓄势。“一群茂腾腾的后生”好似一组沉静的塑像,一片静默的庄稼做了他们最好的背景,除了风的吹动,一切都是静止的,就连响鼓也“呆呆地,似乎从来不曾响过”。但突然之间就爆发了,火烈地动起来,响起来了,一种“骤响易彻”的表达效果由此而生。这里的妙处还在于大的动静关系中套着小的动静关系。开始时高粱、后生的静像映衬了后来腰鼓表演的动感,而风吹高粱叶子与衣衫的动感又衬托了后生及高粱的静默。结尾处的第二重动静转换,意在余味。当腰鼓最响、舞姿最狂的时候,却戛然而止,一切归于静寂,留下一个巨大的感觉空白,静到空洞,静到陌生,静到让人滞留在上一刻无法自拔,难以适应,“像来到另一个星球”。与开头一样,这里也有两重动静关系,安塞腰鼓的“愈捶愈烈”到复归静默是大的一重以静衬动,那一声“渺远的鸡啼”又映衬了眼前充满陌生感的寂静,似真似幻,让人难以确定是否真的置身于天外,因而留下独特、悠长的余味,这是小的一重以静衬动。
八年级语文第14课《大雁归来》教案
浓郁的抒情色彩是本文的一大特色,字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬,他为大雁担惊受怕,为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛,他为大雁归来而欣喜欢乐,对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。学习本文抒情的语言,重在朗读,体会本文浓郁的抒情色彩。了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情。培养学生热爱自然,珍爱野生动物的感情。学习使用最合适得体的词句表达自己的情感。
一、导入:
每当萧瑟的秋季,仰视寥廓的万里霜天,时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁,它们组成整齐的行列,单行横空,宛如一个“一”字,双行交叉,形成一个“人”字,如纪律严明的军队般,行动划一。雁,飞翔在秋季的蓝天上,也飞翔在古人的诗篇里。
今天我们学习《大雁归来》,看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。展示大雁的图片(人字形群体高飞图,单只栖息特写图)。
1.学生快速阅读课文,概括要点,把握文意:提问:根据不同的时间段,说说作者对大雁作了哪些描写?明确:文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,四月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。
2、从作者的描述中,我们看到这是一种怎样的大雁?以这样的句式说:读句(段),我发现这是一种的大雁。
明确:大雁是具有灵性的侯鸟,是报春使者,善群居,重友情,有很强的联合观念。
不妨设计一个品读语言的环节。
让学生自由朗读课文,仔细体会,找出问题,合作讨论。
教师作学法指导:
(1)用缩句的方法理解。
(2)联系上下文解读。
初中八年级语文《大雁归来》优选教案精选
了解大雁的生活习性,体会作者对大雁的喜爱之情,理解本文主旨。
品读课文,体会本文的写作特色,揣摩语句,体会句子表达的思想感情。增强语感,培养语言表达能力。
感受作者的爱鸟情怀,激发学生珍爱野生动物的感情。本文的写作特色。
感受本文浓郁的抒情色彩。
先展示大雁的图片,诗文等资料,对课文有一个感性认识。然后快速阅读课文,找出作者笔下的大雁的特点,接着找出文中作者对大雁的观察和描写的句子并体会其作用,然后体会作者的情怀。进而概括本文的主旨。由此进行延伸,展示我国境内骤减的动物种类的图片及资料,展示一则来自新华网的关于动物灭绝的资料,激发学生保护野生动物的情感。
多媒体课件。
1 文献法。
2 自主合作法。
3 延伸迁移法。
一 导入。
大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鸟。据说,它还能传递书信。(李清照《虞美人》: “雁字回时,月满西楼。”)因此,很容易牵动人们的羁旅情思。自古以来,诗人们睹雁伤情或托雁寄怀,留下了许多伤感的咏雁作品。如:
1 [唐]李益: “洞庭一夜无穷雁,不待天明向北飞。”
2 [宋]范仲淹: “塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。”
3 [唐]李世民: “不识只今汾水上,唯有年年秋雁飞。”
4 [唐]王湾: “乡书何处达,归雁洛阳边。”
二 出示教学目标:
三 速读课文,整体感知课文内容。
出示思考题: 作者对大雁作了哪些描写?表达了他怎样的思想感情?
讨论,明确:(1) 十一月南飞的大雁。
(2) 三月的大雁。
(3) 大雁归来的情景。
(4) 春雁觅食。
(5) 孤雁。
(6) 四月夜间大雁的集会。
字里行间充满着爱鸟之情。
四 品读课文,体会本文独特的写法。
1 、 出示《辞海》中对大雁介绍的文字,分析在语言上与课文的区别。体会课文语言的特点:
大雁,属鸟纲,鸭科,是雁亚科各种类的通称,一种大型游禽。
形状略像家鹅,群居水边,往往是千百成群。主食嫩叶、细根、种子、或农田谷物。
2、讨论,总结。
:《辞海》中的语言重说明,客观介绍科学知识。
课文是知识性、形象性、抒情性的完美结合。
归纳:本文独特的写法表现在科学知识与文学趣味并重,形象性和抒情性是本文明显的特征。
2 探究知识性。
出示思考题:作者笔下的大雁有哪些特点?
学生自主、合作学习后归纳:
(1) 来的季节是三月春天。
(2) 飞行的路线是笔直的。
(3) 三月的大雁一触到水就叫,喧嚷。
(4) 十一月的大雁一声不吭。
(5)爱寻食玉米粒。
(6)常六只或以六的倍数列队飞。
(7)四月夜间,大雁会一阵阵喧闹。
3 品味形象性。
出示思考题:文中作者多用拟人手法描写大雁,找一找这样的句子,读出来,并体会其作用。
思考、讨论、明确:
作用: (1) 使文章充满生动性和趣味性。
(2 ) 表达了作者对大雁的喜爱之情。
4 感受抒情性。
结合课后习题二,体会作者的感情,感受作品浓郁的抒情色彩。
明确: 第一句:写出了大雁带给人们春天的气息,它们是春天的使者。
第二句:表明了归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬天的严寒,香蒲乃至万物从此迎来春天,欣欣向荣,生动形象。
第三句:迁徙中的大雁,它的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物,是人类的朋友,他喜欢大雁。
五 归纳本文主旨。
作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球充满生机,充满诗意,充满乐趣。人类应该珍爱有益无损的动物,和动物和谐相处。
主旨: 保护野生动物,珍爱野生动物。
六 延伸迁移。
由于岁月的变迁,环境的恶化,更是由于人类的残忍,我们可爱的动物朋友征慢慢从我们的视野重消失,从地球上消失。
(一) 展示濒临灭绝的珍稀动物的图片、资料;
穿山甲: 生存的威胁主要是栖息地遭破坏和盗猎。
缅甸蟒蛇: 面临的威胁主要是消费者对它们的皮肤、肉和胆囊的需求,在我国,被列为一级保护动物。
黄嘴天鹅: 生存的威胁主要是栖息地遭破坏,野味和羽毛被用来制作传统药材。被列为国家一级保护动物。
亚洲水蜥: 面临的最大威胁是被当作野味,尤其在中国南部。同时,也面临着森林砍伐带来的威胁。被列为国家一级保护动物。
小鸥: 海鸥体型最小的一种。生存的威胁主要是栖息地遭破坏和作为野味。被列为国家一级保护动物。
(二) 出示来自新华网的一则消息:
中国科学院生态与地理研究所提供的资料表明,远古时代500年才有一种兽类灭绝。但20世纪以来,4年就有一种哺乳动物灭绝,是正常灭绝速率的125倍,而且这一趋势还在加剧。科学家们统计,在我们共同生活的家园中,有5025种野生动物濒临灭绝边缘,其中我国已达390多种。 (新华网)。
七 学生谈谈本节课的收获或感受。
八 布置课外作业。
课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料,并写一篇调查报告,分析其急剧减少以至灭绝的原因。就此再写一封公开信,呼吁人们保护动物,爱护环境。
九 板书设计。
知识性 保护动物。
大雁归来{ }抒情性{。
形象性 珍爱动物。
部编版八年级语文《社戏》教案
教学目标:
1.学习分析小说的一般方法,理解文中叙事有详有略的特点。
2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3.感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点:
1.引导学生体会景物描写对表达中心的作用。
教学过程:
第一课时。
一、检查预习,导入新课。
1.正音;2.朗读课文。
二、明确学习目标。
三、整体感知。
四、小组合作,交流展示。
1、本文的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事情?
2、文中哪些事情详写?那些事情略写?为什么这样安排?
3、平桥村是一个什么样的地方?作者为什么说“在我是乐土”?
4、作者写月下行船是从哪些方面烘托“我”的急迫心情的?
5、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?
6、文章结尾说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”这“戏”真的好看吗?请结合文中具体的词句解说。
四、检测延伸:练习巩固(见导学案)。
五、作业布置:
熟读课文,对“下夜行船”“船头看戏”“月下归航”中喜爱的片段进行批注赏析。
第二课时。
一、复习导入。
二、明确学习目标。
三、小组合作,交流展示(见导学案)。
四、检测延伸(见导学案)。
五、作业布置:
和父母交流童年的趣事,积累写作素材,写一篇题目为“童年的花儿”的作文,500左右。
部编版八年级语文《社戏》教案
1.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。2.理解景物描写的作用。
教学重点。
感知本文的人情美,风情美,从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟鲁迅对童年自由生活的留恋之情。
课时安排两课时。
课前准备。
学生们:m1.,扫除字词障碍。2.就自己感兴趣的内容列出思考题,准备讨论、发言材料。3.上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。4.师生合作制作多媒体课件。
第一课时。
教学内容。
1.初读本篇课文,熟悉内容。
2.研读本篇课文,整体感悟。
教学设计。
导入。
1.请多名学生们说出自己童年最喜欢的事情,不作阐发,意在勾起学生们对童年生活的美好回忆。
2.教师语:
童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳动的音符。说不尽,道不完。今天我们就走进鲁迅先生的童年生活,看一看他的童年生活是怎样的。
(板书题目)。
初读本篇课文,熟悉内容。
1.课件播放有关“社戏”的图片(可从网上下载)。
2.学生们介绍收集到的有关“社戏”知识。
3.放本篇课文朗读的录音磁带。
4.挑战擂台,问题抢答。
男生女生分别挑出自己认为重要的本篇课文内容,向对方提问,以考查对方对本篇课文信息的获取程度。回答的一方应先合上书。(此环节既可检查提问学生们对本篇课文信息提炼和处理的能力,同时也可进一步熟悉本篇课文,调动学生们学习的主动性积极性。)。
研读本篇课文,整体感悟。
1.整体感悟故事情节。
a.学生们速读本篇课文,进一步熟悉本篇课文内容,看看本篇课文的情节是如何发展的。
b.请学生们用一句简单的话来概括全文内容(大意符合即可)。
本篇课文记叙了“我”在乡村和农家少年看戏的一次经历。
2.整体感悟本篇课文意图。
小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇本篇课文意图的整体感悟。
各小组推选一位代表在全班发言,交流本小组对本篇课文意图的感悟观点。(学生们的感悟可以从多角度来回答,不作统一要求。)。
教师以平等对话的方式,发表自己对本篇课文的感悟与理解。
本文以细腻的笔调描绘了一幅江南水乡的迷人图画,展示了那里的人情美和风景美。那里的人:聪明、能干、热情好客、纯朴憨厚、无拘无束;那里的景:如诗如画,令人陶醉。充分表达了鲁迅对自由美好生活的向往和追求。
作业。
1.抄写“读一读,写一写”中的生字词。
2.完成课后“研讨与练习”三。
第二课时。
教学内容。
1.跳读:品味语言,质疑答疑。
2.精读:课堂讨论,评析是非。
3.美读:比赛朗读,体会意境。
教学设计。
跳读本篇课文,品味语言。
1.品味文章重点词语、句子或语段。
a.指导学生们把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来,然后进行旁批,写出自己的看法。
b.四人小组交流。
c.全班进行交流,讨论。
在交流的过程中,教师要注意保护学生们的积极性,如果学生们找的地方不够准确,教师要注意引导,学生们的旁批不够精确,老师要注意归纳,学生们的发言只要言之成理即可。
初中八年级语文《大雁归来》优选教案精选
缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔半蹼鹬。
缄默:闭口不说话。
窥探:暗中察看。
狩猎:打猎。
顾忌:恐怕对人或事情不利而有所疑虑。
目空一切:形容骄傲自大,什么都看不起。
三、朗读课文整体感知。
(1)拟对大雁有哪些了解?
(2)作者对大雁作了哪些描写?
(3)作者在大雁身上找到了哪些市区的东西?
(4)本文表达的主旨?
四、重点了解作者的思想感情(课后练习二)。
结合下列巨资说说句子所表达的思想感情。
1、一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时,春天就来到了。
3、在这种每年一度的迁徙中,整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有一无损的带着野性的诗歌。
五、总结。
六、作业。
部编版初中八年级语文《大雁归来》教案范文
关于本文。
本文是一篇散文,节选自《沙乡年鉴》的第一部分。
通读本文,感受作者以一颗水晶般的童心所给予大自然的热情的歌颂和礼赞。
一、掌握下列字的读音和字形。
缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔。
二、掌握下列词语的意思。
雾霭:雾气。霭:云气,如烟霭。
聚合体:组合起来成为一个整体。聚合,凝聚到一起。
目空一切:什么都不放在眼里,形容极端骄傲自大。
近义词:目中无人,不可一世。
反义词:虚怀若谷。
鬼鬼祟祟:偷偷摸摸;不光明正大。
三、积累。
缄默窥探顾忌狩猎凋零滑翔雾霭目空一切。
四、思考:
1、作者通过本文,向人们传达了什么样的信息?
通过本文,我们看到了:动物是人类的朋友,是动物为大自然带来了生机和活力,动物有人一样的家庭,人一样的感情——保护野生动物,与动物和平相处。
2、作者是带着怎样的一种感情去观察和描写大雁的?
作者带着父爱般的感情去观察大雁,文中字里行间充溢着作者对那些生灵们的挚爱情愫。
3、本文的第一段,表达了作者什么样的心情?
大雁是春天的真正使者,大雁给人们带来了春天的生机、希望和喜悦。当人们看到大雁的归来时,就已经能够感觉到那温暖的春天了。
4、如何理解"单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤"?
"单调枯燥的数字"是指六只或者是六的倍数,六只或者是六的倍数组成的雁群,是一个家庭,或者是一些家庭的聚合体,而那么孤雁,则是因为失去了家庭的其它成员,而变更孤单。单看数字,是很枯燥的,但是枯燥的数字后面,所包含着的"故事",却是耐人寻味,令人动情。
大自然中的各个组成部分,包括人类和大雁,应该和谐相处。人类不能够因为自己是万物之灵,就自私地伤害大雁。(同学们可以尝试写出更多的感受)。
五、问题探索。
1、大雁能够让人感受春天的美好,那么现实生活中,还有很多类似大雁的动物,请同学们结合自己的经历,选择一种,把它介绍给其它同学。
利奥波德与他的《沙乡年鉴》。
《沙乡年鉴》由三部分内容组成。第一部分对沙乡在不同季节呈现不同景象的系列追述,排列成"一个沙乡的年鉴"。第二部分所涉及到的都是作者曾经工作和生活过的地方,威斯康星、衣阿华、新墨西哥……几乎游历北美大陆,有观察有历险,也有痛苦有教训。第三部分分别从美学、文化传统及伦理的角度,阐述了人与自然、人与土地之间的关系,它是作者生态观念的思想结晶。
在沙乡年鉴中,利奥波德对那些飞禽走兽、奇花异草所作的富有诗意的描述词语俯首可拾,整本书中字里行间充溢着作者对那些生灵们的挚爱情愫。
作者利奥波德是一个长期从事林学和猎物管理的专家,当年,他面对森林锐减、水土流失、空气污染、环境肮脏等等这个世界各国在经济发展过程中面临的共同问题,及由此产生的忧虑,难道不是我们今天的忧虑?利奥波德对物欲社会一味以牺牲环境来追求经济价值的倾向进行了严厉批判。
可以说,为了保护生态环境,作者利奥波德贡献了毕生的精力与才智。沙乡是贫瘠的,然而作者利奥波德怀疑,沙乡是否真是贫困的。他假设道:如果我是一个经济学家,我就要把我全部的经济学上的思考对准这些沙子,还有就是鼻子下面的葶苗。
我们曾见过日记体、书信体等文本形式,而年鉴这一样式却让我们耳目一新。在一年12个月的季节更替轮回中,利奥波德细致地观察花虫草木的生长及其生活习性,从1月的"冰融",3月的"大雁归来",到4月的"春潮来临",7月的"大草原的生日",以及11月的"如果我是风",12月的"雪上的松树",都是一幅幅美不胜收的隽永画面,读着此书,仿佛随作者作了一次漫长而富有情趣的神游。
《沙乡年鉴》,作为"绿色经典文库"之一,再次将利奥波德的思想和他抒情的文字展现在我们面前。我觉得此本20万字的环境类图书,值得我们每个热爱经济类图书的读者去看它一遍的。
部编版八年级语文《社戏》教案
教学设计:
《社戏》计划用三课时讲完。
第二课时,首先交流阅读心得,然后分析“偷豆”情节,了解人物性格,体会“童趣”。再次,在体会“童趣”的基础上,引领学生对文章主题进行深刻的认识。初步体会文章优美的景色,为下一节课做准备。
第三课时,引导学生用声音读出江南水乡的意蕴,通过品读语言,让学生体会江南水乡优美的景色,了解景物描写对表达中心的作用,并尝试着进行写作练习。
第二课时:
师:上一节课我们了解了鲁迅《社戏》的故事情节,对文章的情节已经比较熟悉了。我们在上一节课临结束的时候留下了一个作业 ,请看大屏幕。(大屏幕展示问题:结合文章,谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验,并在笔记本上做记录)现在,就请大家来共同交流。
生1:回老家时,最好吃的东西都归我吃,小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝,让我看看,还可以打着陪我的旗号不干活。我的这短经历和文中“迅哥”的童年一样。
生2:我一直住在城市,很少回老家。记得一次回老家看奶奶,村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔,我回去时显得很胆小,他们都笑话我,有的还故意逗我,那段时光让我很留恋。
生3:我想说说我的那些小伙伴。我的一帮小伙伴里,也有像双喜那样很有点子的大哥哥,有时候我领着更小的一帮小家伙时,现在觉得我也有点像双喜,不过我不会划船。
生4:在我们村里像六一公公这样的老人很多。我认识一个在街上遛鸟的老爷爷,即使我们逗弄了他的小鸟,但他对我们还是很和蔼,而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
生5:结尾一段让我们想起学过的普希金的诗句“那过去了的一切,都会成为亲切的怀恋。”
生(纷纷):偷豆----偷豆。
师:好,你来说说。
生:我最喜欢他们回来的时候去偷人家罗汉豆的情节。因为我对它印象比较深,我小时侯也做过这样的有趣的“傻事”。
(众生笑)。
师:那我们就先来欣赏“偷豆”,大家同意吗?
生齐:同意。
师:请大家用自己最喜欢的方式来读“偷豆”一节。
(生读课文)。
师:在偷豆的过程中,我觉得我们应该特别关注两个人吧?
生1:一个肯定是阿发。
生2:还有一个是双喜。
师:好,双喜“偷豆”过程中有什么表现?
生:他要孩子们不要只是在阿发家的田里摘,不然阿发的娘会哭骂、气恼。
师:这表现了双喜什么?
生:偷豆也有分寸,周到。
师:分析很到位。“双喜”还有什么表现?
(生结合文中语言探讨交流“双喜”)。
师:那阿发有什么表现?
生:阿发说:偷我们的罢,我们的大得多呢。
(生纷纷读,不时伴随着学生们的笑声)。
师:看来偷罗汉豆真是一件有趣的事,偷豆、煮豆的过程中,迅哥儿和小伙伴们友情更浓了,而且呀,作者把这段真挚的友情放在江南水乡优美的景色中,更是增添了浪漫的情趣。
生:我愿意与双喜交朋友,因为他很大胆,有魄力,比如课本中是他向迅哥儿的外祖母和母亲打包票,迅哥儿才有机会和他们—块儿去看戏。我喜欢跟有魄力的人交朋友。
师:估计你也是一个比较有魄力的人。
生:我也喜欢和双喜交朋友,我觉得双喜是个很会拿主意的人。比如说,大家都不愿再看戏的时候,谁也没提出来不看,是双喜提出来不看,又比如说当大家都到阿发家的豆田里摘一大捧后,双喜让大家不要再偷,当然,这里我还看到了双喜考虑问题比较周全,很能为他人着想。这样想想,我更愿意与他交朋友了。
师:你能看到别人的优点,生活中想必也能为他人着想。
生:我要和阿发交朋友,虽然文章中阿发出场不多,可我从他的一句“偷我们的罢,我们的大得多呢”这句话中我觉得他很慷慨大方,不像有些人那样斤斤计较。所以我愿意和阿发交朋友。
师:俗话说:“物以类聚,人以群分。”你也一定很大方。
生:我愿意与桂生交朋友,我因为桂生对客人很热情,又机灵又勤快-我如果和桂生交朋友,我愿意为他跑腿。
生:老师,我能不能和六一公公交朋友?
师:行啊,不是有忘年交吗?说说为什么喜欢与六一公公交朋友?
生:你看,“我们”偷了六一公公的豆,他非但没骂,还说请客是应该的,还送来了豆,还夸他一句----豆好吃吗?我觉得他心肠好,为人朴实,特让人感动。
生:我愿意和八公公交朋友,他虽然没有正面出场,可是从双喜的担心,以及没有听到什么关系八公公盐柴事件的纠葛,我觉得这可能是一个刀子嘴豆腐心的老人,还有,从双喜对八公公的评价中我认为八公公心很细。所以我挺喜欢他。
师:大家的发言真是精彩,结合文章阐明了自己的观点。从大家的发言中,我觉得我们平时要多注意身边同学和老师的言谈举止,通过人的语言和动作去了解人物,窥视人物的心理,揣摩人物的性格特征。鲁迅用寥寥几笔就勾勒出了“平桥村”村民的形象,那我们在写作的过程中也应注意用简练的语言和动作等描写方法去刻画人物,使自己文中的人物栩栩如生。
(生默读文章)。
生1:看了一段“铁头老生”的戏。
生2:“小旦”演唱的戏。
生3:“小丑“被绑在台柱子上的一段戏。
生4:“老旦“唱戏。
师:这些戏好看吗?
生齐答:不好看。
师:说说你是怎么看出来的?
生1:想看铁头老生翻跟头,没看成。
生2:想看“一个人蒙了白布。两手在头上捧着一支棒似的蛇头的蛇精”,但是出来了一个很老的小生。
生3:想喝豆浆,没喝成,很是扫兴。
生4:最怕的老旦还是出场了,更是扫兴。
师:哦,看来戏的确不好看。但是,我有些奇怪,为什么课文结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,―——也不再看到那夜的好戏了。
(众生思考)。
生1:他很留恋那那段时光,到现在也忘不掉。
生2:那天晚上的社戏不好看,但“迅哥”的心情很高兴,比如他们回来的时候,在路上偷豆,煮豆,小伙伴们玩的很高兴。
生:我觉得“迅哥”是很怀念看戏的那个过程的。
(师板书:过程)。
生1:他肯定很怀念和他一起看戏的那些小伙伴们。
师:你的意思是说“迅哥”和小伙伴相处的特别好吗?
生1:是的。
师:我们不妨概括为“人好”(板书:人好)。
师:不仅小伙伴对“迅哥”友善,而且整个平桥村的村民对“迅哥”格外照顾。来,谁在来说一说。
生2:特别是在“偷豆”“煮豆”的时候,他们心情一定很好。我就概括成“心情好”吧!
师:很有见地!(板书:心情好)。
生:“迅哥”也很怀念江南优美的风光,特别是“夏夜行船”一节写的景色很美。
师:咱们就叫景色好吧!(板书:景色好)。
师:通过刚才几位同学的发言,我们看到他怀念的不是社戏本身,而是在看戏的过程中和小伙伴们结下的真挚的友谊,感受到的江南水乡特有的优美的风光,还有就是自由的空气。简单一点,正如刚才那位同学所说,他怀念的只是看戏的过程。
师:鲁迅《社戏》结末一句,道出了人生共同体验和感受,这句话使我们想起自己逝去了的童年,拨动了我们的心弦,点燃了我们追忆童年的情感之火。他曾在《朝花夕拾》的《小引》中说:(大屏幕展示)我有一时,曾经屡次记忆儿时在故乡所吃的蔬果:菱角.罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些,都是极其鲜美可口的;都曾是使我思乡的蛊惑。后来,我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。
师:同学们,想一想,我们学过的鲁迅的作品里,还有哪一篇文章也是这样的结尾?
生:我们曾经学过《从百草园到三味书屋》,结尾说他描的最好的《三国志》和《西游记》的绣像,被卖给一个有钱的同窗,这东西早已没有了吧!最后一句话特别能牵动人心,我读完后就想我童年最珍爱的东西,但现在找不到了,对自己的童年很怀念。
师:鲁迅先生用细腻而优美的笔触为我们描画了一段江南水乡的童年生活,抓住了人们对童年无限怀恋的共同情感体验,与我们一同唱起了童年的歌。
师:刚才也有不少同学提到了社戏过程中“夏夜行船”这一节,认为描写的景色非常优美。那,我们再来欣赏“夏夜行船”一节。
师:“夏夜行船”这一个片段在文中是多少段?
生:10――13吧。
师:那好,我们先准备一下,然后请4位同学起来给我们朗诵一下吧。
(生下面轻声读,作准备,师放背景音乐《春江花月夜》)。
师:好了,哪四位愿意来?
(生举手很多,师叫了四位)。
朗诵完毕,大家鼓掌。
师:从大家的掌声中看出刚才那四位同学读得不错,我再强调一下,要注意表情朗读,不是面部表情,是说要用我们的声音表达出感情,来传情达意,要自然,像泉水流出泉眼。想一想,费尽周折,我终于看到渴盼已久的社戏了,我的心情该是什么样的,同学们,下面让我们齐读10―――13段,用声音把我们一起带回到那个美丽的江南水乡,好吗。
生:好。
(再次播放背景音乐《春江花月夜》,生很投入的读。)。
师:这种意境颇像欧阳修在《醉翁亭记》中所说的那样“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之于酒也。“(大屏幕展示)我们把这句话改写,让它带有社戏的风韵。
(生认真的思考,两分钟之后开始写)。
师:哪位同学想来做一位“大诗人”?
生:迅哥之意不在戏,在乎社戏过程也,社戏之乐,得之心而寓之于戏也。
师:改的很不错,深刻的理解到了“迅哥”之意。我把我写的送给大家:迅哥之意不在戏,在乎山水人和之间也,山水人和之乐,得之心而寓之于戏也。
师:美丽的江南水乡,令人难忘的朋友深情,童年的一切总是那么美好,这一切都永远的停留在了“迅哥”和我们每一个人的心中。最后带给大家一首罗大佑唱的《童年》,让我们一起去回忆那令我们魂牵梦萦的童年。
(在《童年》音乐中结束本节课)。
部编版初中八年级语文《核舟记》教案
教学目标:
1、能通过文章关键词句把握文章主要内容和作者的情感;
2、能通过互助合作等方法提高对文学作品的欣赏能力。
3、能认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其热爱祖国的情感。
教学重点:
1、能通过文章关键词、句体会作者的思想感情。
2、能通过互助合作等方法提高对文言文作品的欣赏能力。
教学课时:
第二课时。
课前准备:
学生利用校园教学平台,将自己对课文理解存在的疑问发布在网上,并解答他人提出的求助信息。
教学过程:
一、由一条网上互助合作学习信息导入:
1、大屏幕展示一学生在教学平台上发的一条预习求助信息:“核舟这么小,是用什么工具雕的?”
3、展示徐寒草同学就微雕工艺特色所作的解答信息。
师:看到这条解答信息,你又会怎么想?
小结:徐寒草同学的信息给了陈老师很大的触动。相比其他信息,他的信息更有价值。
他发现了他人未曾思考过的问题,而且,他的探索给他人提供了帮助,这是一件多么有意义的事啊!陈老师希望,我们每一个同学,在合作学习时,不妨借鉴徐寒草同学的做法,善于向他人提供有价值的信息。只有这样,我们的学习才是快乐的,我们的合作才是最有意义的。
以下一些设计可以帮助学生深入体会作者情感。
2、最后九个“为”:你能想象作者在点算核舟上的物品时的神情、动作、语言吗?
4、“若听茶声然”“如有所语”等:我们是否又能想象出他侧耳在核舟边倾听的模样?(所有找出的句子,都应在分析完之后及时朗读,注意读出真情!)。
小结:要体会作者的情感,不仅可以从他直抒胸臆的语言中去体会,还可以从他细致入微的观察中想象他当初摩玩不已的情景,从而体会出作者对物品的喜爱。
三、小组合作写作:精品核舟拍卖会。
大雁归来鲁教版七年级语文教案
训练内容简介:
大雁是春天的使者,给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处,它们的群体结构也以家庭为单位,富有亲情。它们的鸣叫,似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念,人类应该自愧不如。遗憾的是,人类的猎杀行径,给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗,作者笔下,大雁是如此可爱,人与大雁和谐相处,情趣盎然。
教学案例。
教学目标:
知识与能力:1、掌握本可出现的生字词。
2、积累有关大雁的诗词句。
过程与方法:1、读课文,把握内容。
2、体会作者感情,把握文章主旨。
情感态度价值观:培养关爱动物的感情。
教学过程:
征蓬出汉塞,归雁入胡天。——王维《使至塞上》。
长风万里送秋雁,对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》。
乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》。
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》。
西风烈,长空雁叫霜晨月。霜晨月,马蹄声碎,喇叭声咽。——毛泽东《忆秦娥娄山关》。
二、介绍文体(知识性散文)及作者(引导学生看课下注释一)。
三、宣示学习目标:
1、语文基础知识积累。
2、读课文,把握内容,体会作者感情,把握文章主旨。
3、培养关爱动物的感情,
四、检查预习:给加点字注音。
迁徙雾霭窥探缄默狩猎凋零滑翔顾忌。
五、整体感知:速读课文,思考问题:
读了本文,你了解了有关大雁的哪些知识?在课本上画出来。
来的季节是三月春天;。
飞行的路线是笔直的;。
三月的大雁一触到水就叫,就喧嚷;。
十一月份的大雁一声不吭;。
爱寻食玉米粒;。
常成六只或六只的倍数列队飞行;。
四月的夜间,大雁会一阵阵喧闹。
六、合作探究:
1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西?
3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感?
七、挑战自我。
选择题号,品味语言。说说你选出句子所表达的思想感情。
1、一只燕子的来临说明不了春天,但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时,春天就来到了。
2、一触到水,我们刚到的客人就叫起来,它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。
3、在这种每年一度的迁徙中,整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。
明确:
1、写出了大雁带给人们春天的气息,她是春天的使者。
2、表达了人们对大雁的喜爱与期盼。
3、写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。
感悟文章主旨:
1、本文给大家介绍了有关大雁的知识,但语言并不枯燥,为什么?
比喻、拟人、对比等修辞手法的巧妙运用。
2、这能表达出作者的什么感情?你从哪儿能看出来?
对大雁的喜爱之情。
得出主旨:珍爱野生动物,保护野生动物。
八、布置作业:
1、积累诗词句。
2、写一封保护动物的倡议书。
初中八年级语文教案模板
教学目标:了解健康四大基石的内容,培养健康的生活习惯。教学重点:健康四大基石的内容。教学难点:培养健康的生活态度。教学过程:
一、合理膳食。
1、合理膳食概括为:进食做到“。
一、二、三、四、五”。
2、具体内容:“一”是每天喝一袋牛奶;
“二”是每天1000克到1500克碳水化合物,相当于一斤到一斤半的主食。
“三”是三份高蛋白食物。
“四”是“有粗有细,不甜不咸,三四五顿,早餐不马虎”。“五”是每天摄入的蔬菜和水果不少于500克。
二、适量运动。
1、走路是世界上最好的运动。
2、步行做到“三五七”:“三”即最好一次三千米三十分钟以上;“五”即一个星期最少运动5次;“七”即运动要适量。
三、戒烟限酒。
1、大量资料表明,吸烟越多的人患肺癌的危险性越大。
2、科学研究表明,适量饮低度酒有利于健康,但大量饮酒会伤肝。
四、心理平衡心理状态对人的生活影响很大,如果你乐观、积极地看世界,这世界很美好;如果你用悲观消极的态度看世界,这世界很可怕。
五、总结:世界卫生组织提出健康的四大基石:合理膳食、适量运动、戒烟限酒、心理平衡。国内外流行病学研究指出,按照健康四大基石指导生活方式,可以使疾病减少,平均寿命延长。
第二课。
高血压。
教学目标:了解高血压的临床表现、发病原因以及预防措施。教学重点:高血压的预防措施以及血压的测量。教学难点:血压的正确测量。教学过程:
一、危险的信号。
1986年北京市城区6~18岁中小学生抽样调查结果中,血压高的占9.36%,这些学生中有的人很可能是将来患原发性高血压的“后备军”。
二、什么是高血压。
1、高血压是动脉血压的持续性增高。
2、正常血压与高血压的对比数值。
三、青少年发生高血压的原因。
1、遗传因素:青少年高血压表现出明显的家庭聚集性。
2、膳食因素:钠盐摄入过多是高血压发生的主要危险因素之一。
3、肥胖:肥胖学生中“血压偏高”的检出率是正常体重者的2~6倍。
4、体育锻炼的影响:经常进行体育锻炼者的收缩压明显低于那些从不锻炼的同龄者。
5、心理因素:考试紧张可使血压升高。
四、青春期高血压是怎么回事。
1、处于青春发育期的青少年,由于新陈代谢旺盛,生长发育迅速,增加了心血管的负担。
2、高血压的临床表现。
五、怎样防治高血压。
1、养成低盐饮食习惯。
2、控制体重。
3、不吸烟、不饮酒。
4、避免过度精神紧张。
5、定期测量血压,做到早发现、早治疗。
六、血压的测量。
七、总结:许多人原发性高血压的发病是从儿童、青少年时期开始的,那么预防也就要从儿童及青少年时期做起了。中学生预防高血压最主要的是改变不良的生活方式,消除危险因素。
第三课。
动脉粥样硬化。
教学目标:了解动脉粥样硬化的影响因素及预防手段。教学重点:预防手段。
教学难点:培养学生健康的生活方式。教学过程:
一、动脉粥样硬化的易患因素。
因素:高血脂、高血压、肥胖、膳食不当、情绪紧张等,也受遗传因素的影响。
二、合理的营养是控制动脉粥样硬化的主要手段。
1、以营养丰富的低脂食物来替代常规食谱中的高脂事物。
2、适当的低脂、低糖、低胆固醇摄入,以降低血脂,减少肥胖。
3、多吃富含维生素c的蔬菜和水果。
4、适当限制食糖量。
5、推荐食用一些营养丰富的低脂、高蛋白质食物。
三、体育锻炼可降低血脂。
适量运动可改善血液循环,提高心肺功能,减轻精神压力。
四、总结:动脉粥样硬化是一种动脉硬化性的血管疾病,也是冠心病、脑卒中的主要病理变化基础,对成年人和老年人的健康和生命造成巨大危害。该病始发于儿童时期,因此,从儿童时期开始做好早期预防非常重要。
第四课。
糖尿病。
教学目标:了解糖尿病的病因及预防措施。教学重点:青少年糖尿病预防措施。
教学难点:应用预防措施,培养健康生活习惯。教学过程:
一、何谓糖尿病。
1、糖尿病是人体内胰岛素分泌不足而使葡萄糖代谢紊乱的一种慢性病。
2、主要症状:“三多一少”,即吃得多,喝得多,尿多和体重减轻。
二、糖尿病的病因及影响因素。
1、遗传因素。
2、不良的饮食习惯。
3、肥胖。
三、儿童、青少年糖尿病的预防。
1、积极参加体育锻炼,增强体质,提高免疫力,避免长期精神紧张忧虑,注意劳逸结合,防止感染性疾病的发生。
2、注意饮食卫生,膳食结构要合理,粗粮、细粮,荤、素搭配要合适。
3、控制饮食,防止肥胖。
4、保持心境开朗,排除心理障碍。
四、总结:糖尿病是当今对人类第二杀手的疾病,对人体的危害仅次于癌症。糖尿病的危害性并不在于它本身,而是来自它的并发症。所以,作为青少年学生一定要养成健康的生活习惯。
第五课。
营养与健康。
教学目标:了解人体需要的七大营养素。教学重点:介绍七大营养素。
教学难点:根据七大营养素合理安排膳食。教学过程:
一、什么是营养素。
营养素:食物中能够被人体消化、吸收和利用的各种营养成分,叫做营养素。
二、七大营养素。
(一)蛋白质。
1、蛋白质的功能。
蛋白质是一切生命的物质基础,是人体细胞的重要组成部分,是人体组织更新和修补的主要原料。
2、蛋白质和健康。
若长期缺乏蛋白质,未成年人会生长发育停滞,贫血,智力发育差,视力下降。
(二)糖类。
1、糖类对人体主要的生理功能。
糖类主要作用是提供生理活动所需的能量,它提供的能量迅速又及时;糖类是构成肌体的重要物质。
2、糖类与健康。
缺乏将导致全身无力、疲乏,血糖含量降低,产生头晕、心悸、脑功能障碍。
(三)脂肪。
1、脂肪对人体的生理功能。
2、脂肪和健康。
脂肪是重要的营养物质,是构成食物的基本部分。
(四)维生素。
维生素是人体必需的营养素,是维持人体正常物质代谢和某些特殊生理功能不可缺少的低分子有机化合物。
(五)无机盐。
1、钙。
2、铁。
3、碘。
4、锌。
(六)水。
水是人体的重要组成部分。人体内的各种生理活动,如新陈代谢等都需要水。水约占人体体重的65%,占血液的80%。
(七)食用纤维。
三、总结:合理的营养是人体健康的根本,食物是营养的来源。合理营养能够促进人体的正常生长发育,提高工作、学习和从事各种活动的能力;否则,会影响人体的正常生长发育,降低人体的免疫能力,引起疾病,危害人体健康。
第六课。
合理膳食。
教学目标:了解平衡膳食指南,掌握青少年的营养膳食结构。教学重点:青少年膳食对营养要求的特点。教学难点:培养合理膳食的健康习惯。教学过程:
一、什么是合理膳食。
合理膳食也就是合理营养或者平衡膳食。合理营养是根据各类营养的功用,合理地掌握膳食中各种食物的质和量及比例搭配合理,并符合卫生要求,使人体的营养生理需要与人体膳食摄入的各种营养物质之间建立平衡关系。
二、平衡膳食指南。
1、中国居民平衡膳食宝塔。
底层是谷类食物;第二层是蔬菜和水果;第三层是禽肉、蛋、鱼虾构成;第四层是奶类和豆类,提倡每日一杯牛奶;第五层是油脂类。
2、中国居民膳食指南。
三、合理安排一日三餐。
每人都要安排一日三餐,每餐的热能分配以早餐占全日总热能的30%,午餐占40%,晚餐占30%较合适。
四、青少年膳食对营养要求的特点。
1、饮食多样化:合理营养对青少年健康成长及学习有着很重要的意义。
2、青少年每天必需的各类食物:粮食300~500克,肉、禽类100~200克,豆制品50~100克,蔬菜350~500克。
3、安排好一日三餐:符合生理功能和实际需要。
4、荤素搭配:荤素搭配不仅可以使人体所需要的营养成分齐全,相互得到补充,而且促进食欲,增进机体对营养素的吸收和利用。
5、参加体力劳动和体育活动,避免盲目节食。
五、总结:要保证合理营养,食物的品种应尽可能多样化,使热量和各种营养素数量充足,比例恰当,过度和不足都将造成不良后果。因此,做好食物搭配很重要,充分发挥食物中营养素的互补作用,提高其营养价值。
第七课。
营养不良。
教学目标:了解营养不良的原因、表现及危害,及早预防营养不良。
教学重点:引起营养不良的原因,营养不良的危害。教学难点:培养学生预防营养不良的意识。教学过程:
一、什么是营养不良。
1、营养素摄入不足。
2、营养结构失衡。
二、营养不良的原因。
1、父母缺乏营养知识,家庭膳食结构不合理,营养素摄入不平衡。
2、偏食、挑食、过多吃零食等不良饮食行为,导致热量摄入低,优良蛋白质食物不足。
3、部分青少年盲目追求“形体美”,不恰当地节食、减肥,摄入营养成分无法满足人体的需要。
三、营养不良的表现。
1、消瘦。
2、体力下降。
3、水肿。
4、免疫功能降低。
5、合并其他营养素缺乏。
四、营养不良有什么危害。
1、营养状况决定人的素质。
2、营养不良给人的身体、智力发育和健康带来重大损害。
3、营养不良给社会经济发展造成重大损失。
五、总结:据世界银行调查统计,发展中国家由于营养不良造成的智力发育障碍、劳动能力丧失、疾病等造成的直接经济损失,约占gdp总额的3%~5%。这不仅是经济上的损失,更是难以用数字计算的对人类本身、对家庭、社会和民族发展造成的损害。我们中学生一定要树立健康的生活意识,培养健康的生活习惯。
第八课。
肥胖。
教学目标:了解肥胖的原因、危害以及有效的减肥方法。教学重点:肥胖的原因和减肥方法。教学难点:正确应用科学的减肥方法。教学过程:
一、肥胖的原因。
1、单纯是由于能量摄入过多而热量消耗太少所致,称为单纯性肥胖。
2、由于遗传基因的关系,称为遗传性肥胖。
3、由于神经和内分泌机能失调或代谢性疾病引起的,称为继发性肥胖。
二、肥胖的危害。
1、影响儿童生长发育。
2、导致呼吸困难。
3、肥胖的人比体重正常的人患脂肪肝、心血管疾病和某些肿瘤的危险性要大得多。
4、肥胖的孩子因为行动相对不灵活,容易产生自信心不足等心理上的问题。
三、怎样的体重才是适宜的?
1、身高标准体重法。
2、指数法,常用bmi指数。
四、一个行之有效的科学减肥法。
1、适当减少膳食热能摄入量。
(1)高蛋白膳食:以鲜牛奶、鸡蛋、瘦肉、鱼、豆腐为主。(2)充足的维生素,丰富的食物纤维:蔬菜类、鲜豆类、瓜果类。
(3)低脂肪低糖。
(4)水分补充:可用矿泉水、白开水、菜汤补充。
2、加强运动(1)课程设置(2)运动量安排。
3、行为安排。
针对肥胖学生的行为特点,在减肥时要注意养成良好的行为习惯。
五、总结:近年来,由于我国经济高速发展,人民的生活水平提高了,高热量、高脂、高糖食物大量增加,加上膳食结构不合理、体力活动量减少等原因,我国青少年的肥胖检出率有大幅度增加的趋势。减肥是一个长期过程,要有恒心,不能丧失信心,半途中断就会前功尽弃。
第九课。
食物中毒。
教学目标:了解食物中毒的特点及预防措施。教学重点:常见的食物中毒、预防措施。教学难点:正确应用预防措施。教学过程:
一、食物中毒。
1、定义:摄入了含有有毒有害物质的食品后,或者把有毒有害物质当作食品食用后引起的疾病。
2、原因:
(1)食物被病源微生物污染后,急剧繁殖产生大量活菌或毒素。(2)化学毒物污染了食品。
(3)食品本身在一定条件下含有天然有毒成分。(4)食品储藏不当产生毒素。(5)由于疏忽大意而误买误吃。
3、特点:突然发病,病人集中,在24小时左右连续出现大量病人;病人症状相似;病人有相同进食史;停食后不再出现新病例。
二、预防食物中毒,主要应从以下几方面做起。
(1)不要购买未经卫生检疫的肉类食品,禁止食用病死禽畜肉。(2)生熟食品应分别存放,加工时生熟食砧板要分开,以避免交叉污染。
(3)不喝生水,不吃不洁、腐烂变质的食物。(4)不吃生的或未熟透的水产品。(5)养成饭前便后洗手的良好习惯。(6)一旦发现有人食物中毒,应尽快将病人送到就近的医院抢救。
三、常见的食物中毒。
(一)细菌性食物中毒。
1、主要特征。
2、预防措施。
(二)化学性食物中毒。
1、有机磷农药中毒。
2、亚硝酸盐中毒。
(三)动植物性食物中毒。
1、四季豆中毒。
2、霉变甘蔗中毒。
3、河豚中毒。
四、总结:食物中毒损害青少年身体健康,在日常生活中要留意食物常识,注重食物卫生,保障身体健康。
第十课。
缺铁性贫血。
教学目标:了解缺铁性贫血对健康的影响及防治措施。教学重点:缺铁性贫血的防治措施。
教学难点:养成良好的生活习惯,预防缺铁性贫血。教学过程:
一、什么是缺铁性贫血。
缺铁性贫血是指血液中的血红蛋白浓度、红细胞数和红细胞比积低于正常值。是我国教育、卫生部门确定的重点防治学生常见病之一。
二、缺铁性贫血筛查标准。
12~14岁,男生正常值下限120g/l,女生正常值下限115g/l。15~17岁,男生正常值下限130g/l,女生正常值下限120g/l。
三、贫血对健康的影响。
1、造成体力下降,尤其缺乏持久性耐力。
2、导致注意力不集中,记忆力下降,学习效率低下,成绩不佳。
3、细胞免疫力下降,白细胞吞噬能力减退,易诱发感冒、气管炎等上呼吸道感染。
四、贫血和智力。
贫血影响青少年的智力发展,这是由铁对人体的生理机能影响所决定的。
五、如何防治缺铁性贫血。
1、防治缺铁性贫血首先要学会挑选富铁食物。
2、鸡蛋和牛奶营养丰富却不是理想的补铁食物。
3、传统认为的“补血”食物,也大多不具备良好的补铁作用。
4、饭前吃一个西红柿或喝一杯橙汁,能成倍增加对铁的吸收。
5、以谷物为主且种类单调的膳食,因含大量磷酸、植酸和草酸,会防碍铁的吸收。
6、补铁时不能盲目增加膳食中的动物性食物成分。
7、防止缺铁性贫血,还应注意防止失血因素。
六、总结:青少年学生正处于生长发育的旺盛阶段,容易因铁摄入不足或其他原因引起体内铁储备不足而导致缺铁性贫血。缺铁性贫血是我国教育、卫生部门确定的重点防治学生常见病之一。
部编版初中八年级语文《核舟记》教案
1、了解我国古代工艺美术的卓越成就。
2、学习总分总的结构形式和空间说明顺序。
3、收集我国民间艺人的故事,感受我国古代劳动人民的.智慧和创造力,弘扬中华民族的文化传统。
教学步骤。
一、课前积累。
1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷。
髯虞山倚舟楫。
脚趾衣褶壬戌篆章。
矫首昂视。
2、解释下面加点的字词。
径寸之木。
为宫室、器皿。
罔不因势像个形&nbs。
[4]。
八年级语文大雁归来说课稿
本课我确定的目标是:
1、默读课文,筛选主要信息,概括课文对大雁做了哪些描写,了解作者笔下大雁的个性特点。
2、品读课文,揣摩文中表达作者情感的句子,感受作品浓郁的抒情色彩。
3、理解课文最后一段话的含义,感受作者的爱鸟情怀,激发学生珍爱野生动物的感情。
确定以上目标基于三个方面的理解。
1.基于对课标的'要求,新课标明确指出:欣赏文学作品,应有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。阅读说明文时要把握文章的基本观点,筛选主要信息,读懂文章阐述的事理。
2.基于对教材的分析,《大雁归来》所在的单元都是阐释事理的说明文,编排本单元的目的是体现求真、严谨的科学精神,通过大雁归来,这些自然现象理解所蕴含的科学道理。
3.基于对学情的理解,八年级学生已经已经具备了一定的学习能力,能够通过默读筛选信息来归纳文章的主要内容,能够通过品读具体的句子来谈自己的感受,能够通过合作探究的学习方法解决一些比较难的问题。这一学段在前面几篇课文中学生掌握了学习说明的方法,这为本课的学习奠定了基础。基于以上三点,我确定了以上三个教学目标。
本着“以教师为主导,以学生为主体”的教学原则,针对本课的教学目标和学生的实际情况,我采用创设情境法、精心设计课堂导入深入引导学生走进文本。通过问题引导法让学生与文本展开对话,继而我采用点拨法,指导学生在阅读中形成自己的阅读体会,从而完成本课的教学目标。
古人说过“授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生”。我设计让学生采用默读法来筛选主要信息。用品读法让学生领悟作者的抒情笔法,从而突破本节课的重难点。
本课我准备用六个教学环节来落实,在教学过程中力求遵循因材施教,循序渐进,层层深入的原则,努力变教为导。
第一环节激趣导入。在这一环节中,让学生谈谈自己喜欢的动物,喜欢的原因,以此引入大雁是老师喜欢的动物,从而引入课题。这样设计的目的是为了激发学生学习的兴趣,通过平等的对话,建立与学生平等的学习关系,拉近与学生之间的距离。
第二环节:默读课文,筛选主要信息。默读可以提高阅读的速度,学生在默读中,引导学生用以前学过的筛选信息的方法,来把握文意。本单元的单元目标要求筛选主要信息,此环节目的在于培养学生筛选信息的能力,读懂文章阐述的事理,为后面的品读环节奠定基础。
第三环节:品读课文,感受浓郁的抒情色彩。通过前面的默读,学生对课文的大意有所了解,本环节主要是让学生通过对抒情句子的品读,揣摩作者的情感,领悟浓郁的抒情色彩,从而感受作者对大雁的喜爱之情,以及对它们命运的关注,为学生学习本文的主旨奠定基础。
第四环节:合作探究,领悟主旨。学生齐读课文最后一段,合作、探究课文最后一句话的含义和作用。新课标指出要为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境,本环节重在培养学生的合作探究能力。通过对课文主旨的理解,让学生认识到应该保护动物,爱护环境,从而达到培养学生正确积极健康的人生态度,实现情感、态度、价值观的培养。
第五环节:课堂延伸:请你为保护动物拟一条宣传标语。语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养。此环节通过写宣传标语,让学生在写的实践中体会、把握运用语文的能力。通过学生展示写的内容结束全课,以此让学生树立环保意识。
第六环节:布置课外作业观察你所喜爱的一种小动物,也用生动形象的语言介绍一下它的习性,表达自己的感情。将语文学习由课内延伸到课外,学生在通过观察后,培养学生学习作者求真、严谨的科学精神,同时激发学生的探究兴趣,全面提高学生的语文素养。
大雁归来七年级语文教案
师:上课!
生:老师好!
师:因为是国外的作品,有没有预习,同学们花五分钟浏览一下教材,思考课文从哪几个方面来写的?你在文中看到大雁的哪些特点?课文表达了作者怎样的情感?你在阅读中最感兴趣的文字(包括段落、句子等)有哪些?你觉得文中哪些语句的翻译可以改进的?花五分钟进行阅读。
ppt呈现:
一、大雁羽毛丰厚,善飞翔,胸部肌肉发达,每百克肉中蛋白质20.98克、脂肪11.62克、磷196.5毫克、钙48.04毫克、铁8.71毫克、无机盐1.17克,是较好营养保建品,同时还有药用功能,我国《千金食治》、《本草纲目》等十多部古代医学典籍中均有详细记载。雁肉:性味甘平,归经入肺、肾、肝。祛风寒,壮盘骨,益阳气,暖水脏。雁肪:活血祛风,清热解毒。羽绒保暧性好,又非常轻软,可作枕、垫、服装,被褥等填充材料,比较硬的羽毛可用来加工制成扇子及工艺品等。
二、大雁又称野鹅,天鹅类,大型候鸟,属国家二级保护动物。大雁热情十足,能给同伴鼓舞,用叫声鼓励飞行的同伴。
生1:我更喜欢第二个,因为第一个讲的是大雁被捕杀,虽然第一种介绍得很具体,但是我觉得很残忍。第二种主要是介绍大雁是怎样一种动物,它也是大自然的一部分,我们应该珍惜。
生2:我也比较认同第二种。因为第一种是以那种工具的方式来看待动物的,第二种是从保护动物的方面来写的,所以我还是比较喜欢第二种。
师:谁还想说的?
生3:第一种也是可以的。第一种是介绍比较详细的,更加符合现在的生活。相比第二种,第一种也全面,知识含量也是更多的。
师:好,谢谢!有两种不同的意见。同学们,我告诉你们一个词语解释的方法。词语的解释必须放在具体的语境当中,也就是必须放在具体的文字当中。如果从这个角度来考虑的话,同学们说说看哪种解释与这个文本的意思更贴近?一起讲。
部编版初中八年级语文《核舟记》教案
《核舟记》的作者魏学洢在他二十五岁时写了这篇文章,给他悲惨的人生点缀了美丽,增添了色彩。我对古文的喜爱,就在于不仅有景、物的描写,更能抒发豪情,表达志向。《核舟记》正是这样的文章。
《核舟记》描写的是一名艺人王叔远送给作者的一个迷你小船。天哪,你想象得到吗?八分长的一个坚硬核桃,不知是什么样的工匠,居然能够用刻刀、画笔勾勒小船,居然能在上面做成小窗,有窗栏、窗户!还居然有八扇!箬蓬也是栩栩如生。一个完整的船舱,居然只有四分长,真是鬼斧神工啊!可是,这还不是主体部分哟!
船头厚仅二分,上面居然有三个小人!你说神不?!此舟点明的主题是“大苏泛赤壁”。这船必是苏轼的仆人驾舟了,东坡先生与他的两个朋友同游赤壁。黄庭坚与苏东坡共执一手卷,相互指点侃谈卷中之物,兴高采烈,神采飞扬。置身于广阔天地间,胸襟顿开,浩瀚江面上“清风徐来,水波不兴”,四周更是“山高目小,水落石出”。两次畅游赤壁,各异季节,带来不同景色,更是颇有一番情趣。佛印和尚袒胸露乳,犹似笑弥勒一般,想必是闷得慌了,到江上风多处乘凉,无比快活。总之,我就像亲眼看到三人如何开怀畅游,悠闲自在的豪迈气度和潇洒姿态。作者观察细致,下手更是妙笔生花,写得既有条理,又令人陶醉,惟妙惟肖,生动地展现了历史上一个著名的文学故事,太令人叹服了!
舟子(撑船的人)两人不能算作主要人物,只能作个陪衬,但雕刻家王叔远仍将他们听茶声、作呼啸状刻画得入木三分,更体现了他们“泛舟”江上时的悠闲、豪爽之情。
这核舟长不过一寸,宽不过二厘,但窗格、茶具、船浆、五个人物却尽其所展,实是不可名状的惊人之作。难怪作者惊呼:“噫,灵哉,怪哉!”。
部编版初中八年级语文《核舟记》教案
1、字音字形储备。
贻八分有奇黍箬篷。
髯虞山倚舟楫。
脚趾衣褶壬戌篆章。
矫首昂视。
2、解释下面加点的.字词。
径寸之木。
为宫室、器皿。
罔不因势像个形。
贻余核舟一。
盖大苏泛赤壁云。
高可二黍许。
清风徐来,水波不兴。
矫首昂视。
其两膝相比者。
与苏黄不属。
船背稍夷。
勾画了了。
曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
3、收集资料作业。
(1)从网上收集作者的有关资料,班上交流。
(2)了解《虞初心志》是一本什么样的书,了解其特色,课外阅读《虞初心志》。
初中语文八年级教案
1.掌握故事情节。
2.分析文中的几个悬念及表达效果。
3.准确认读文中字词。
本课教学先从调动学生的积极性入手,让学生讲述历史上以多胜少的战例,然后让学生熟读课文,了解文章内容,找出文眼,理清文章脉络,最后针对杨朔散文的特征分析本文的结构和语言特点。
情感态度价值观:了解并学习八路军不畏艰苦、灵活应战的作风。
重点:1.文中的悬念及表达效果。2.语化的语言特色。
难点:学生可能会觉得文中所写的几个骑兵打乱敌人作战部署的偶然性较大,在教学时要加以分析。
教学突破要解决教学中的难点,应对课后思考与练习一着重探讨。
1.了解杨朔散文的风格。2.了解时代背景。
学生准备1.搜集有关资料,了解中外战争史上以少胜多,以弱胜强的战例。2.预习课文。
教师指导学生活动
1.启发思路,导入课文讲述战例
2.指导学生阅读课文阅读课文,整体感知
3.引导学生理清文章脉络找出文眼,理清脉络
4.分析本文的结构和语言特点领略本文的结构美和语言美
5.解题,指导完成练习剖析题意,完成课堂练习
一、启发思路。导入课文
教师活动
学生活动
1.纷纷回答:爱看。2.因为课前已搜集相关资料,所以对教师的观念并不同意。生:不是。
3.师装作不解:哦,历史上发生过以少胜多,以弱胜强的战例吗?4.师总结:看来大家课外都搜集了不少资料,这点很好。本文也讲述了一个这样的.战例。在抗日战争中,八路军的一个骑兵班,竟打乱了敌人的作战部署,这件事情是怎样发生的呢?好,下面我们就来进入课文学习。(板书课题)
3.举手回答,讲述自己了解到的相关战例,涉及内容有古有今,有中有外,学生的积极性被充分调动起来。4.进入新课学习。
二、阅读课文,整体感知
教师活动
学生活动
1.介绍文章背景及作者简介。2.让学生阅读课文,了解故事的发生、经过和结果。3.抽学生复述课文。
1.听教师讲解,作好相应记录。-2.阅读课文,熟悉故事情节。3.讲述课文内容,注意情节的完整性。
三、找出文眼。理清脉络
教师活动
学生活动
1.师:形散而神聚,是散文结构美的集中表现,本文的文眼是什么?2.组织学生讨论:这句话用了何种修辞手法,有什么表达效果?3.引导学生理清文章脉络,并将其板书。(见板书)
1.思考,举手回答。生:本文的文眼是“星星脱离轨道,就会陨落,八路军掉队了,却能主动打游击”。2.讨论回答,在教师指导下明确答案。3.理清文章结构。
四、分析本文的结构美和语言美
教师活动
学生活动.
1.师:杨朔的散文讲究结构,在布局上往往是峰回路转,跌宕起伏,这种风格在本文中也有所展现,请大家加以分析。指名学生回答,并加以总结。2.师:杨朔的散文在语言上以活泼明,快的口语为底色,配衬以古典句式的色彩,形成一种俏丽、典雅的风格。本文有哪些描写表明了这_特点。点明学生回答,并加以总结。3.师:当骑兵们得知昨晚想骑马渡过的河流是黄河时,为什么“一齐惊得..‘啊’了一声,随后不觉大笑起来”?抽学生回答,明确答案:“惊”是因为不知那是黄河,还以为是条不知名的小河流,“笑”是为昨晚的冒失,竟想骑着马淌过水流湍急的黄河,另还含有庆幸的成分:幸亏没有强渡,否则后果不堪设想。
11.思考本文的结构特点。生:本文开篇就写在大部队行进的途中,有一班骑兵掉队了,这就留下了一个悬念:这班掉队的骑兵命运如何?接着写骑兵偶然来到了一条河边,准备渡河却发现水很深,于是放弃了,这又有了一个悬念:这到底是条什么河?后来骑兵发现了一座城,便灵机二动朝城中放了-排马枪,引起了骚乱,这到底是座什么城呢,他们放枪会造什么后果?这几处悬念让读者欲罢不能,充分显示了杨朔的写作功夫。2.生:“龟儿子,咱们闯到什么地方了!”生:他带着这一帮人怪巧妙地甩开了追击的敌人。生:一时从城里响起来,乱放一气。生:“是黄河,水才急呢,根鹅毛掉下去,也会旋到水底下去。”3、思考回答,在教师指导下明确答案。
五、解题,完成课堂练习
教师活动
学生活动
1.组织学生讨论,解决课后思考与练习一。2.师:本文的标题为什么?铁骑兵呢?相信大家通过本课的学习,应该有自己的理解了吧。抽学生回答,归纳总结。3.指导学生完成随堂练习。
1.从敌我两方面来分析为什么我军的一班骑兵竟能打乱敌人军事部署。2.积极思考。生:“铁”字表明了我军的顽强和难以战胜。生:“铁”说明我军有铁打的身躯和意志,不管环境多么艰苦,都不会屈服。3.完成随堂练习。
六、本课小结。本节课按照导人、整体感知、理清脉络、分析结构及语言特点的顺序完成了课文的教学。通过一节课的学习,学生不仅了解了文章内容,还领略到了杨朔散文的魅力,这对学生的写作及散文鉴赏水平的提高有相当大的帮助。
七、板书设计
铁骑兵杨朔
本文结构
问题探究与拓展活动
骑后们明明只是朝着城中放了一排马枪,为什么第二天包头的百姓纷纷传说八路军有一团人来攻城,并且“差一点把城攻破”?教师可引导学生对这一现象作分析。
练习设计
随堂练习设计1.找出下列词语中没有错别字的一项。
(1)没日殒落悬崖勒马冥思苦想
(2)香消玉殒婷婷玉立斗转星移宿营
(3)搔乱斗胆犹豫不决战战兢兢
(4)天马行空恪守部署凌乱
2.下列语句用了什么修辞手法?
(1)他们想冲过来,可是鬼子火力太紧,只好像流星一样,离开大队,单独活动。
的心理。
教学探讨与反思
因为本篇课文较短,且内容较易理解,因此只安排了一节课的时间,但要作深入分析,稍嫌紧凑,教师在教学过程中应尽量加快节奏,主要让学生自己思考和体会,教师只在重点处加以点拨。