教学工作计划是教师指导学生学习的基础和依据，有助于提高教学效果和学生的学习成果。以下是一些教学工作计划的写作要点和注意事项，希望对大家写作的过程有所帮助。
小班美术色彩教案反思字
因为我班幼儿年龄小，所以我设计了这堂涂一涂，目标是让幼儿能自己大胆地用色，大胆地涂色，打破了以往教师画幼儿跟着画的方法。
活动目标。
1.初步学会摆图的方法，激发幼儿对美术活动的兴趣。
2.引导幼儿大胆用色，大胆涂色。
3.能理解底色，会注意底色和纹样之间的冷暖对比。
4.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。
5.让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
教学重点、难点。
幼儿大胆用色，大胆涂色，幼儿涂色时，保持画面清洁。
活动准备。
黑板一块，范画一张，油画棒每人一盒，印有苍蝇的画纸若干，录音机，磁带。
活动过程。
一.开始部分：
听录音：苍蝇的叫声，引起幼儿学习的兴趣。
二.基本部分：
1.教师出示范画，瞧，这里藏着许多苍蝇，你们知道苍蝇会做那些坏事吗?
2.苍蝇这么坏，我们怎样才能消灭他们呢?
3.出示油画棒，今天我们把油画棒当作灭蝇药膏，用力涂在苍蝇上，来消灭可恶的苍蝇。
4.幼儿涂色，教师巡回指导，及时对幼儿的涂色方法加以肯定或引导。
提示幼儿把“药膏”用力均匀地涂在苍蝇身上，尤其是苍蝇的嘴和脚上，鼓励幼儿大胆地选择多种颜色的油画棒，进行涂色，尽量不要把颜色涂在画面之外。
三.结束部分：
1.教师与幼儿一起欣赏，评析作品。
2.教师小结：
小朋友真能干，消灭了那么多苍蝇，以后我们还要想办法消灭蚊子，因为他们都是害虫。
教学反思。
本次活动设计体现了小班幼儿的学习特点。首先教师根据小班幼儿的学习特点，放录音引起幼儿的学习兴趣，接着把油画棒当成消灭苍蝇的药膏，教师让幼儿大胆地，独立作画，教师只是给予指导和鼓励，打破了以往教师先作画，幼儿跟画的过程，这一环节激发了幼儿的学习积极性，幼儿能大胆地选用自己喜爱的颜色，虽然有的幼儿把颜色涂在了画面之外，但幼儿还是敢于涂色，从中知道了苍蝇，蚊子对人类有害，达到了预期的教学目标。
幼儿园小班语言游戏活动教案《春天的色彩》含反思
1.欣赏散文诗，感受春天的美丽。
2.养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
乐意画画、讲讲、大胆表现对春天色彩的感受。
尝试学习创编诗歌，体验创编的乐趣。
3.a4纸若干。
4.不同色系油画棒、记号笔，班德瑞乐团《四月之春》的音乐。
一、出示图片，激发幼儿兴趣。
师：这是谁?他在干什么?猜猜他在哪里睡觉?
二、欣赏散文诗，理解作品内容。
1.完整欣赏《春天的色彩》(一边演示教学资源，一边朗诵)。
师：一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天，小熊想：“过了一个黑色的冬天，春天来了，春天是黑色吗?春天是什么颜色的呢?”
师：草莓告诉小熊：“春天是天天的红色。”
师：小熊听了说：“哦!原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。”
2.引导幼儿思考：谁告诉了小熊春天的颜色?都是怎么说的?
师：小草为什么说，春天是嫩嫩的绿色?
师：草莓为什么说，春天是甜甜的红色呢?
师：小白兔为什么说，春天是跳跳的白色呢?
小结：哦，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的.红色、跳跳的白色呀!(尽量用诗歌中的语言进行总结，引导幼儿感受诗歌的语言美和意境美)。
三、大胆绘画，表现春天的色彩。
1.启发幼儿想象春天的其他颜色。
师：小熊知道了，春天有绿色，红色，还有白色。那么春天还有什么颜色呢?
2.播放《四月之春》音乐，幼儿自由创作。
四、学习创编，体验成功的快乐。
1.请幼儿相互交流并在集体面前讲述。
师：春天还有哪些颜色呢?我们来一起创编更好听的散文诗吧，老师先来创编一个，“迎春花告诉小熊，春天是暖暖的黄色”。
2.整体欣赏。
师：刚才我们告诉了小熊那么多春天的色彩。我们一起来说一说吧。(与幼儿边看边说，把幼儿仿编的内容加进去)。
五、结束活动。
师：孩子们，我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩，再来告诉小熊吧!
请家长带幼儿外出观察，将自己找到的春天的色彩告诉大家。
幼儿探究欲望逐渐增强，能进行简单的实验操作，能较好地运用语言与同伴交流。他们渴望了解身边的事物与现象。加上幼儿喜欢各种美丽的色彩，现在让他们亲手用三原色变出各种颜色和配制绿色，满足了他们的好奇心与求知欲望，他们对此将会非常感兴趣。另外中班幼儿的动手能力也提高较强，对色彩的感知有一定基础。
《色彩的世界》教案与课后反思
在学生充分感知课文内容之后，教师随即提出一个问题：“读了课文，你觉得爱因斯坦究竟是不是‘最伟大的人’呢?”问题一提出，有近十位同学举起了手，(这在平时已经是比较多的了)，但我并没有立即请学生回答，因为这是必须让每一个学生都有清晰认识的一个重点内容，于是，我说：“别忙着作答，请大家在四人小组中进行讨论，亮出你的观点，摆出你的理由，然后以“我认为爱因斯坦是个的人”为开场白，进行一个简短的演讲。听了教师的提示，教室里顿时“活”了起来，学生们纷纷在自己的小组中发表自己的意见。
“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”。学生因生活经验、个性感悟的不同，理解角度与深度的不同，对于这个问题的理解也必然不同。通过讨论使一些原本有答案的同学，观点更加鲜明，理由更加充分;使那些还处在模糊状态的学生也能明确认识，作出应有的判断。
五分钟后，我示意停止讨论，指名让学生来演讲，此时，班上举手的人已上升到一半左右。让人感到高兴的是平时理解能力平平的朱祺等人也把手举着，我赶紧有请。朱祺说“我认为爱因斯坦是个伟大的人，因为他一心扑在事业上，创造了伟大的业绩，生活上却一点也不讲究，还有一颗童心，我认为他很了不起!”平时不善言语的他虽回答简短但能把我课上讲的内容回答出来，说明他对课文内容已有一定理解，我赶紧肯定一番。再请其他同学回答。学生们看到朱祺都被赞扬，举手的人更多了，我又请了好几个同学进一步补充，完善，大家都认定爱因斯坦是个伟大的人，这是不容置疑的。此时，我有话题一转，大家都说爱因斯坦是最伟大的人，有没有不同的意见呢?一石激起千层浪，一时间，教室里一下子安静下来，学生陷入了思考。
《基础教育改革纲要》中明确指出：教师在教学过程中应促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。要引导学生主动参与，激发学生的学习积极性，使学生们得到充分的发展。我们不难发现，有时在我们的教学中，教师与学生仅仅满足于解决一些浅显的亦或略显深奥的问题，问题得以解决，教师以为我已经完成了教学任务，学生则以为我都会了，然后，师生不再思维，不再探究，也不再有发现。我想这样的教学结果绝不是我们想要的。
小女孩则认为爱因斯坦。
的人，因为。
我认为，爱因斯坦是的人，因为。
在批阅中，我发现大多数学生都对爱因斯坦做出了肯定的判断，但却有两个学生认为，爱因斯坦在学术上取得了伟大的成就，令人敬佩，但在生活上，他太不拘小节，甚至有些无能，应该改进。
我们的课堂，追求知识不应该是唯一目标，‘而是以知识教学为载体，致力于提高自我发展和主动发展的能力，从而实现认识与理性的升华，放飞学生的心灵，让语文教学充满灵性。
色彩的冷与暖教案反思字
1、认识“钱”“论”等八个生字，会写“红、绿”等六个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、了解春天景物的特点，感受春雨给大地带来的变化，喜爱春天这个季节。
教具。
小黑板、生字卡、挂图、小燕子、麻雀和小鸟等小动物的头饰。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
1、出示带拼音的词语。
2、出文本课11个生字，全班各个小组轮流读。
3、识字小擂台。
4、游戏猜字。
1、自由大声读课文：
要求：正确流利。
2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？
3、瞧！田野里飞来了一群小鸟，这群小鸟在干什么？理解“争论”。
4、小燕子是怎么说的？
小燕子为什么认为春雨是绿色的？引读小燕子说的话。
小结：春雨沙沙，给大地带来了一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵，你们说，春雨美吗？美美地朗读第三段。
1、春雨真美！给大地披上彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？为什么？
2、小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧！春雨到底是什么颜色的？
3、感情朗读全文。
从课文或课外读物中搜集描写春天的词语，读读记记。
第二课时。
一、复习导入。
1、开火车读生字词。
2、出示生字卡片“滴、欢、题”，学生组词，比比谁是“组词大王”。
3、读读书上“读读说说”中的词语。
二、朗读课文，分角色表演。
1、小组内分角色朗读课文，练习表演。
2、男、女同学和教师一起分角色表演。（戴上头饰）。
三、演唱。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟雨水真甜。
哎哟哟我要发芽。
小雨小雨沙沙沙沙沙沙。
种子种子在说话在说话。
哎哟哟我要出土。
哎哟哟我要长大。
四、指导写字。
1、出文“我会写”中的生字，学生观察后，自由说怎样才能写好这些字。
学生示范写，评议。
2、展示学生作品，点评。
五、扩展活动。
画一幅画，展观春雨的色彩。
《春雨的色彩》教案精彩教学以及教学反思
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言，富有诗意的课文，令人遐想联翩。故事中，小燕子、麻雀、小黄莺争论春雨到底是什么颜色的。这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在教学这一课时，我先让学生自己质疑、问难，说说读懂了什么，还有哪些问题不明白。之后，我进一步把课内知识拓展：“同学们，让我们也走进蒙蒙春雨中，加入小鸟们的争论中吧！你认为春雨是什么颜色的？”话音刚落，教室里马上沸腾了起来，开始了七嘴八舌的讨论。同学们争论那么激烈，又那么富有独到见解！我感到很满意，因为我并没有讲解，但是学生已经正确理解了课文的主旨。学生们各抒己见、主动发展，这不正是我们的新课程理念的生动体现吗？春雨是什么颜色并不重要，重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
反思这节课的教学，我的感悟很多：
1、课堂上应给学生创造宽松愉悦的学习环境。课堂应该让学生有兴趣、有好奇心，有心理自由，让心灵开放，在这样的环境中，学生才会敢想，敢说、敢做。在这样的环境下，学生已有的生活经验、知识技能才会被激活，才会燃起创造思维的火花。
2、在课堂上，教师要尽可能地多留一些时间、空间给学生，让他们自主、合作、探究地学习，使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示自己，创造出属于自己的灵动的、稚嫩的、多彩的语文世界。
3、课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分，甚至可以超越目标设定的要求。我想，这样的课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验，使我们的语文教学变得更加生机勃勃。
4、精心设计教案，找到引与发的必然联系，并在点拨之后，使学生有联想，有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维，从而使之上下联系，左右贯通，新旧融合，用所思、所虑、所获填补思维空间，获取预期的效果。
5、相信学生的潜能，只要教师引导的好，就能激起学生的求知欲、好奇心，学生一定会给你一个惊喜。
文档为doc格式。
色彩的冷与暖教案教学反思
1.认知目标：感知绿草地带来的美,懂得爱护绿草地。
2.技能目标：知道不乱扔垃圾,能够把垃圾放进垃圾桶。
3.情感态度目标：愿意积极参加环保活动。
4.发展幼儿的观察、分析能力、动手能力。
5.教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
感受绿草地的美，懂得爱护绿草地，能把垃圾放进垃圾桶。
知道垃圾危害，不乱扔垃圾。
1.经验准备：活动前,幼儿观察过家庭及周围环境的绿化。
2.物质准备：有关城市绿化、绿草地、公园花草的图片;视频;课件;小狗头饰;自制绿草地;垃圾、垃圾桶。
(一)开始部分：
师：今天，汪汪队的队长莱德邀请我们加入汪汪队，需要我们帮助解决困难，我们一起去看看吧。
(二)基本部分。
1.观看视频导入,激起幼儿对活动的兴趣。
师:莱德队长到底会请我们做什么呢?我们来看看吧!
播放视频,幼儿感知环境变化。
2.通过对比，了解爱护环境的重要。
师:宝贝们，莱德想请我们班的小朋友帮助他做什么?对，因为原来美美的、干净的绿草地，现在变得全是垃圾。
幼儿结合经验说说自己见过的绿草地。
教师引导幼儿通过图片了解垃圾给我们带来的危害和不利。
教师小结:生活中的垃圾对我们有很多危害,不仅会发出难闻的气味污染空气，还使优美的环境变得不漂亮,如果不小心踩到，还会让我们摔跤,被污染过的土地，长不出小草，最糟糕的是，还会引来很多蚊虫，产生细菌。
绿草地不仅能给我们的生活带来美,还能调节空气,使空气变得很新鲜，所以我们一定要爱护它们;其实，我们不止要爱护绿草地，我们也要爱护我们生活的环境，比如：幼儿园、公园、街道和小河。
3.游戏:清洁“小卫士”。
加入汪汪队，出发清扫绿草地上的垃圾。
师：听。(飞机声音)宝宝们，我在飞机上看到有一块绿草地有很多垃圾，我们一起去清扫干净吧!(小朋友绕圈来到绿草地旁，开始自由捡垃圾放入垃圾桶)。
(三)结束部分：
师:在你们的帮助下，绿草地又变得干净漂亮了，谢谢大家。现在我们去帮我们幼儿园清除垃圾，让它变得更加美丽，出发!结束后，一定要记得把自己的小手洗干净哦!
活动延伸。
(一)美工区：在美工区投放相应的绘画、制作材料，引导幼儿学习制作小草、小花，布置“美美的`绿草地”。
(二)家庭和社会活动中：“争当小卫士”，请幼儿在平时生活中向父母和周围的人宣传环保知识。
本次活动围绕贯穿始终的游戏情景来开展，整个活动教师用语言引导幼儿根据自身已有经验回忆现实生活见到过的绿草地，回忆草地上的垃圾是怎么来的，激起情感共鸣，点燃幼儿良好的道德情感，让孩子们在无形中就懂得了原来垃圾来源于我们的乱扔乱放，再用各种危害的图片吸引了幼儿的注意力，给出小结，帮助幼儿将零散的知识碎片进行综合，让幼儿不知不觉地学习了垃圾的危害，懂得爱护周围环境。
中班语言公开课春雨的色彩教案及反思中班语言公开课教案课
幼儿语言的运用能力与他们的认知能力是同步发展的。随着幼儿社会认知能力的提高，中班的孩子在生活中已经认识了大量的生活物品，积累了一定的语言运用基础，并且通过亲身体验，具备了辨别少数物与物之音具有一定的关系的思维能力。在情感发展方面，这一年龄段的幼儿能关心他人的.情感反应，出现了初步的关心、同情认知反应，友好、助人、合作行为趋向明显。
《好朋友》这个活动是建立在中班年龄段幼儿的生活经验基础上创作的一篇内容简单却很有意义的童话。它通过一问一答的方式赋予生活物品吧生命和友情，同时揭示了事物间的逻辑关系。教师正是通过这个活动，来激发幼儿间建立起”我们是好朋友“的良好愿望，从而增进彼此情感，并在此基础上渗透热爱大自然、热爱小动物的情感教育。
活动目标。
1、培养幼儿倾听的能力，学习童话中对话式的语言。
2、理解童话中一一对应的配对关系，能根据童话中的语言形式进行初步的仿编。
3、初步体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感受，感受朋友间友爱互助的快乐。
教学重点、难点。
重点：
1、仿编童话中对话式的语言。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。
难点：
1、了解物体与物体之间的配对关系。
2、体会小鸟热爱自由、热爱大自然的情感，感受朋友间友爱互助的快乐。
活动准备。
1、童话内容形象图片一套。蓝天、白云、大森林、绿草地风景图一张。
2、衣服、裤子；铅笔、橡皮；碗、筷等可以配成对的形象图片若干，其中相对应的一半贴在大打操作卡表格内。
3、配乐录音童话《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、经验准备：幼儿能掌握一些物体之间的配对关系。
活动过程。
一、开始部分：
1、今天许多老师来我们班做客了，我们向老师们打个招呼吧，说声”老师好！“。
2、今天还有许多小客人来我们班做客了，这些调皮的小客人要和我们玩一个捉迷藏的游戏，它们要请小朋友闭好眼睛，老师数一、二、三，这些小客人就出来了。大家快把眼睛蒙起来。
（教师出示童话配套形象图片。）。
二、基本部分。
（一）图片配对。
1、”请小朋友睁开眼睛，说说哪些客人来了？“（幼儿集体回答）。
2、”这些小客人告诉老师说它们想找一个好朋友，你们愿意帮助它们么？“（集体回答）。
（二）欣赏童话，理解内容。
（幼儿欣赏配乐录音童话一遍。）。
2、”我们给小客人找对朋友了么？“。
3、哪些小客人找对朋友了?
为什么茶壶和水杯是一对好朋友？
为什么桌子和椅子是一对好朋友？
为什么钥匙和锁是一对好朋友？
为什么雨伞和雨鞋是一对好朋友？
4、谁和谁不是一对朋友？
小鸟为什么不喜欢和鸟笼做朋友？
（出示画有蓝天白云森林草地的风景图片一幅）。
请小朋友想想怎么样去爱护小鸟?
（三）学习童话中的语言，尝试分组讲述。
1、再一次欣赏童话故事录音，请小朋友轻轻跟读。
2、集体讲述童话一遍，引导幼儿有表情地讲述。
（1）”好朋友之间说话时心情是怎么样的？讲话的声音会怎么样？“。
（2）”现在我们一起来讲述一遍这个童话故事，请小朋友用好听的声音把它们说的话讲出来。“引导幼儿运用表情有感情地讲出对话部分。
2分角色讲述。
”现在我把小朋友分成两组，左边的小朋友来扮演茶壶、桌子、钥匙、雨伞、鸟笼，右边的小朋友扮演水杯、椅子、锁、雨鞋、小鸟，一起来讲一遍这个童话故事。“（幼儿分组讲述故事一遍。）。
（四）出示另一组图片，幼儿操作配对，仿编童话。
（教师出示第二组图片）。
2、这些小客人也有自己的好朋友，我们把它们找出来，配成一对，插入这个长方形里。然后说一句好听的话--谁对谁说：”我们是一对好朋友。“谁说”对。“完成后把大卡片送回来。
色彩教学反思
1.三课时设计的过长，一般两课时足够。一节课学习基础知识，掌握生字，包括会认的字和会写的字。另一节课分析课文，处理课后练习。
2.教学环节重复死板，浪费时间。学生自己圈生字，老师又带着圈生字，这样重复作业浪费了时间。两次可以合二为一，这样可以提高学习效率。另外，逐段分析课文效率低下，可以根据学生的引导情况选择段落，打破僵局。
3.学生读得太少。第一课时中学生总共读了两次课文，还有一次没按老师的要求做，这个时候完全可以叫停。第二课时中老师读得多，并且示范效果不佳，感情不到位，学生练得少。因此，老师在备课的时候一定要做足功课，起码起到好的示范效果。
4.课堂秩序欠佳。刚开始学生表现很好，但后来学生的秩序情况越来越差，而老师没有发觉或无暇顾及。所以，一定要把整顿课堂秩序放在首位，宁肯叫停也要把课堂秩序掌控好。
《色彩知识》教学反思
研究色彩是为了使用色彩，也就是说最大限度地发挥色彩的作用，色彩的意义与内容在艺术创造和表现方面是复杂多变的，但在欣赏和解释方面又有共通的国际特性，可见它在人们心目中不但是活的，也是一种很美的大众语言。所以，通过对色彩的各种心理分析，找出它们的各种特性，可以做到合理而有效地使用色彩。
光色：
光色分为七种：红，橙，黄，绿，青，蓝，紫，后来又被分为红，橙，黄，绿，青，紫六种，这就是光色，又称“标准色”。从理论上讲，所有的光色混合产生白色，光色的混合使色彩变亮。利用这个原理，当你要画宝石时，即使是无色的宝石也能用颜色画出来。
原色：
是指无法用其他颜色混合得到的颜色，即第一次色。理论上讲原色只有三种：红，黄，蓝，（光的三原色为：红，绿，蓝）。印刷中三原色是红，黄，青。直接用这三种颜色中的任何一种大面积上色，画面都会显得很跳跃。
间色：
三原色中任何两种混合产生的颜色称为间色，又称第二色。调色时，只有用相等量的原色才能调出标准的间色，因此原色量的比重会影响到调出来的颜色，所以间色的层次是十分丰富的。
复色：
含有三原色中任何一种原色的颜色都叫复色，又称第三次色。调色时，不但三原色的量会影响到调出的颜色，黑白之间的不等量也可以调出许多不同的复色。调色时要注意的是，多种复色的混合容易使颜色显脏，所以调色时一定要控制好。
补色：
在色环上，相对的两种颜色（即：在同一条直径上的两种颜色）为一组补色，如：红和绿，橙和蓝，黄和紫都是补色。补色的对比十分强烈，视觉上给人不和谐的感觉。补色的组合可以使人感觉红的更红绿的更绿，虽然不和谐，但如果运用得好的话也可以很漂亮，给人视觉冲击力很强，如果运用得不好，就会给人俗气，刺眼得感觉。
同种色：
所谓同种色就是在同一种颜色中加入另一种不同量得颜色所产生得深浅浓淡不一得各种颜色。
同类色：
指色素比较相近得不同颜色，如：大红，朱红，玫瑰红，深红等颜色。
邻近色：邻近色是指在色环上相邻得各种颜色，如：黄绿，黄，橙黄，橙等。
色相：
色相是指色彩得相貌，也就是色彩最显著得特征，又叫色名，色种等。生活中得各种色彩都有自己具体得面貌，因此也就有了不同得名称，如：海蓝，天蓝，孔雀蓝等等。
明度：
色彩得明度是指色彩本身得明暗深浅程度，简单来说就是指色彩得黑白程度。
纯度：
色彩得纯度又称色彩得饱和度，是指色彩本身得鲜艳程度。
色性：
色性简单得说就是冷暖色，如：红色给人热得感觉，兰色给人冷得感觉。在一幅画中气氛得营造往往利用颜色得色性，如：表现沙漠橘黄，朱红等，表现冰川用海蓝，天蓝等。
色调：
色调就是一幅画得总的色彩倾向性。由若干块占主要面积的色彩所决定的。色调从色相上分，可以有红调子，绿调子，紫调子等；从明度上分可以有亮调子，暗调子等；从纯度上分，可以分为艳调子，灰调子等；从色性上，又可以分为暖调子，冷调子等。关于色彩——色彩有七种标准色：红橙黄绿青蓝紫这七种色中，又有细分：
（1）三原色：红黄蓝在所有色彩中，这三种色彩最重，即色彩纯度最大。
（2）间色：橙（红加黄）绿（黄加青）紫（青加红）。
一、红色系。
红色系是从色相环上的红紫色到朱红色之间的色彩。它的刺激作用很大，具有很高的注目性和视认性。大红色是暖色系里温度最高的色彩，红色系原色彩对人的心理能产生很大的鼓舞作用。
1.纯色使人产生如下心理感受：热的、活泼的、宽大的、引人注目、辣辣的、令人疲劳、不透明、健康的、血、热闹、圣诞节、太阳、口红、共产党、干燥、喜气洋洋、结婚、愉快、热情、热心、热爱、艳丽、危险、火灾、权势、活力、幸福、吉祥、丰富、野蛮、忠诚、大方、革命、暴力、残忍、贪婪、愤怒、浪漫、开放、庄重、公正、激昂、恐怖。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：健康、圆满、幼稚、婴儿、温水、浪漫的、快甜蜜的、化妆品、优美、娇柔。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：枯萎、黄昏、固执、孤僻、憔悴、烦恼、秋天、不安、古老、独断。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：恶心、污泥、烦闷、哀伤、忧郁、阴森、寂寞、昏昏沉沉。
二、黄红色系。
黄红色系的性质和红色系性质很接近，该色系大致以橘红色为中心，另有橙色、黄丹、柿红、赭石、琥珀等色彩组成黄红色系。其色彩刺激没有红色那么大，但其色彩性质轻浮而冲动，所以具有很大的视觉警戒力，具有很强的视认性和引人注目的感觉。喜欢高红色的人不太多，而当该色系变浅或变浊时，喜欢的人就很多。日常生活上见到的许多物品均是这一类色彩，尤其是淡米黄类的色彩，具有促进食欲的作用;茶褐色一类的色彩使人感觉沉着安定，这样的色彩均是理想的设计色彩。
1.纯色使人产生如下心理感受：橘子、柿子、火焰的尖端、强烈的、冲动的、开朗的、跳动的、热烈摇滚、嬉皮、华丽、艳阳天、丰富、甜蜜、甘美、光明、欢乐、兴奋、少壮、力量充沛、顽皮、疑惑、暴躁、厌烦、嫉妒、悲伤、勇气十足、容易轻举妄动、野心。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：细嫩、温馨、暖和、柔润、回忆、和谐、柔顺、怡情、轻巧、慈祥。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：大地、沉着、安定、古香古色、老朽、悲观、情深、雅宴、严肃、拘谨。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：灰尘、沙滩、故土、怀思、呆痴、灰心、退休。
三、黄色系。
黄色系是具有最亮彩系的色彩，也是与纯色和一般其他的色彩感情区别最大的色系。它包括金黄、藤黄、柠檬黄、米黄、蛋黄、土黄等色彩。黄色系明度高，最引人注目，但在暖色系中较温和，刺激性不大，所以给人带来中和的感觉。
1.纯色使人产生如下心理感受：黄金、目光、金光、香蕉黄、木瓜黄、向日葵、光辉、刺眼、明朗、快活、健康、有自信、可发展、前途光明、希望、荣誉、高贵、贵重、有价值、大方、大胆、进取向上、财富、有信用、大地、增加、膨胀、佛、神仙、上帝、黄帝、德高望重、富于心计、警惕、猜疑。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受;单薄、娇嫩、可爱、幼稚、乳液、不高尚、无诚意、轻蔑、下流。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：没有希望、多变、贫穷、犯罪、粗俗、秘密、戏弄。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：不舒服、没有精神、不健康、懒散、低贱、肮脏、受污辱、呻吟、陈旧、背弃。
四、黄绿色系。
黄绿色是黄色和绿色的中间色，也是春天草木萌芽的色彩，翠绿、嫩绿、浅绿是它的主要色彩。黄绿色系的色彩很温和，从心理上感觉，这一色系比其他颜色单纯，而且有中性的感觉。
1.纯色使人产生如下心理感受：新绿、幼芽、新鲜、春天、三月、生长、茁长、青翠、年。
感、幼稚、无知、未成熟、幸运、乐观。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：嫩苗、清脆、爽口、芳香、淡薄、薄荷、明。
快、容易破碎。
折、哭泣，
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：不新鲜、温湿、迟疑、失调、俗气、迷惑、泄气。
五、绿色系。
绿色多数是植物色彩。在自然界中除了天与海，绿色所占面积最大。在人们的印象中，绿色的范围是从黄绿到青绿，实际上，正确的范围应以草绿色为中心，左右各18。范围内为准。绿色的刺激和明度均不高，性质极为温和，属于中性偏冷的色彩，多数人喜好此色。
1.纯色使人产生如下心理感受：草木、草坪、绿叶、公园、绿地、田园、自然、新鲜、未成熟、羞涩的、平静、安逸、安心、安慰、舒服、远望、健全、有生物、永远、活的、和平、有保障、有安全感、可靠、信任、实在、公平、互惠、理智、理想、亲情、满足、保守、清闲、安息、能解除疲劳、纯真、中庸、纯朴、解放、平凡、卑贱。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：细嫩、爽快、清淡、温和的、宁静的、轻快、舒畅、轻浮、透明感。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：安稳、自私、迷信、沉默、力行、刻苦耐劳、有备无患。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：湿气、倒霉、腐朽、不能放心、失落感、枉费心思、毫无意见。
六、青绿色系。
该色系是夹在青色和绿色中间的色彩，接近深绿。草木的绿叶接近天青色的很少，一般都是从黄红、黄、黄绿、绿到青绿为止。青绿色的明度或注目性与绿色差不多，除了比绿色更冷静和凉湿之外，给人的其他心理感受与绿色系差不多。
1.纯色使人产生如下心理感受：浓阴、茂盛的树叶、深谷清泉、大树、森林、黑松、青潭、草湖、深海、苍岭、凉爽、清凉、深远、浓厚、沉重、安宁、熟睡、幽静、恬静、惰性、平稳、有思想、智慧、经济的、冷漠、傲慢、气急、不平、阴气、内向、坚毅、酸涩、低贱、嫉妒。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：凉水、清风、淡漠、豁达乐观、不计较、高洁、飘逸、单调、秀气、淡泊、无忧。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：老谋深算、顽强、畏缩、关闭自守、冷硬、钝重、阴调、庄严。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：混乱、别扭、灰心、衰腿、腐败、失业、与世无争、平实、庶民。
七、青色系。
通常指的是天青色，该色系包括偏青紫和偏青绿两边的色彩，诸如水青、孔雀蓝、拂青、钴青、绀青、群青、普鲁士蓝等在内的色彩。青色明度比蓝色高而鲜艳，青色系的性格颇为冷静，它与朱红色的刺激性相反，尤其适宜年龄较大的人或者知识分子。青色系的色彩沉着、稳定、没有错觉变化，所以，在分量、面积、轻重、时间的感觉应用上，有很多地方值得人们研究。
1.纯色使人产生如下心理感受：天空、海面、冷水、太空、青云、青玉、寒冷、遥远、浩瀚、无限、自由、飞翔、骄傲、永恒、透明感、冷淡、消极、沉静、理智、冥思、高深、清高、仁善、尊严、权威、法律、气魄、幽静、无聊、清淡、冷酷、深奥、能耐的、简朴、沉思、忧郁。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：清淡、清流、聪明、伶俐、淡薄、高雅、闲逸、纤细、轻柔、羞耻。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：奥秘、沉重、大风浪、悲观、幽深、变化莫测、孤僻、强冷。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：粗俗、可怜、悲鸣、笨拙、凝滞、压力、贫困、沮丧、犯罪。
八、青紫色系。
青紫色系与黄色互为补色，是明度很低的色彩，般称为湛蓝色。青紫色的颜色本身较暗，所以纯度效果不明显，注目性也较差，必须用背景来衬托，色彩具有收缩和后退的感觉。
1.纯色使人产生如下心理感受：钝重、打伤、冷澈的太空、深远、稀少、凄凉、残酷、秘密、哲理、神奇、闪电、暴力、恐惧、幽灵、鬼祟、神圣、阴险、地狱、刺激、孤独、贵族、霸权、严厉、粗莽、凶猛、拘谨、性情多变、哀伤、崇高、高耸、珍贵、好高骛远、幻觉。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：迷惑、妖美、梦幻、爱情、偏好、幽静、冷感、无情、离别、贡献、冷艳、奇恋、谦让。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：寒夜、严峻、逼供、干古、固执、阴森、恶、狠毒、深藏不露。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：麻烦、拒绝、讨厌、不幸、老成、不安、异味、烦嚣、消沉、自卑。
九、紫色系。
紫色是中性色之一，它的视认性不如注目性，即视觉效果不如感受效果大。女性尤其是成熟的女性，更适宜使用紫色系。它是女性最喜欢的颜色之一，具有成熟老练的特征。
1.纯色使人产生如下心理感受：朝霞、紫云、化妆品、少妇、舞池、咖啡屋、艺术性、优美、情调、神秘、神圣、创新、高贵、娴淑、风韵、大方、娇媚、温柔、表现、丰富、昂贵、自傲、奢侈、华丽、粉饰、骄傲、美梦、虚幻、气氛、肃穆、向往、信守、恋爱、魅力、疼爱、浪漫的、虔诚、贞操。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：女性化、清雅、情侣、含蓄、诱人、清秀、娇气、可爱、放荡、羞涩。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：隐秘、失恋、虚伪、渴望、内向的、失去信心。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：腐烂、厌弃、衰老、回忆、忏悔、畏缩、矛盾、浮动、枯朽。
十、红紫色系。
红紫色冷暖度感觉比紫色高，但没有红色热，属于一种中性暖色。视认性和注目性介于紫、红两色之间，是男女都喜欢的色彩。
1.纯色使人产生如下心理感受：
温暖的、口红、女人、红牡丹、樱花、酒吧、大酒家、正在恋爱、爱抚、芬芳、热吻、情欲、性感、热情、浪漫、爱情、娇艳、华贵、香艳、戏弄、富丽堂皇、富贵、大方、甜蜜、丰热、挑逗性、美人计、亲昵、开放、大胆、快感、轻佻、健;仕、满足、享受、游手好闲、环境改善。
2.纯色加白(清色)使人产生如下心理感受：温雅、轻浮、秀气、细嫩、柔情、美丽、美梦、喜欢、甜美、新婚。
3.纯色加黑(暗色)使人产生如下心理感受：野性的、有毒的、威胁、不幸的灾祸、自私、感情堵塞。
4.纯色加灰(浊色)使人产生如下心理感受：灰心、嫉恨、沮丧、堕落、受污辱、哀怨、不新鲜、忧虑、罪恶。
十一、白色系。
白色是中性色之(属无彩色)，除了温度心理外，从明视度及注目性上说，它是高而活泼的色彩，尤其是在配色上，白色的地位很高，具有能普遍参与色彩活动的特性。它的反射率最高，对生理和心理的刺激很大。白色虽然没有色相和纯度上的变化，但因反射率的不同，也会产生偏冷或偏暖的感觉，或是通过对比产生补色倾向。
白色系使人产生如下心理感受：白纸、白云、白墙、白布、白色衣服、白宫、清洁、明快、卫生、洁白、清白、明快、处女、纯粹、真理、朴素、纯洁、正直、神圣、平等、正义感、光明、恬静、清净、冰冷淡薄、不争、失败、同情、空白、节欲、坦白、西方、凶神、白眼、白皮书、白面书生。
黑色系。
黑色在心理上是一种很特殊的色彩(属无彩色)，它本身无刺激性，但是可以与其他色彩搭配而增加刺激。黑色不但代表无光的夜晚，也可代表休息、一切超脱的境界。黑色具有明度要素的变化，可以加进各种不同色相里，使其色彩、纯度、明度降低。黑色系使人产生如下心理感受：黑夜、黑布、墨水、黑炭、黑发、乌鸦、丧服、礼服、尼姑、葬仪、黑暗、不吉利、死罪、不正当、结实、坚硬、信仰、虔诚、沉默、静止、绝望、悲哀、严肃、死亡、污泥、虚无、阴间、黑猫、恐怖、解脱、北方、刚正、铁面无私、忠义憨直、粗莽、黑暗时代。
十二、灰色系。
灰色是种地道的中性色彩，它是由黑色加白色产生的浅黑色。它的视认性和注目性都很低，而且色彩性质比较顺从，其作用是不但不干涉其他色彩，还易于和其他色彩混合在一起，并且具有协调其他色彩的作用。灰色的色彩从浅灰色到暗灰色，层次变化很多，其色彩感觉各异。
灰色使人产生如下心理感受：阴天、水沟、水泥墙、炭灰、灰尘、阴影、烟幕、乌云、浓雾、灰心、平凡、无聊、模棱两可、消极、无奈、无主观、谦虚、粗糙、颓丧、晦气、暖昧、死气沉沉、遗忘、随便、顺服、中庸、老人。
以上所做的各色系的心理分析，主要目的在于说明色彩心理的特质，这有利于设计者在实际设计中，根据不同的表达内容去合理运用色彩，使其表达的内容和所用的色彩相得益彰，最后产生理想的色彩情调。
《色彩知识》教学反思
色彩调和的实质就是用对比色、邻近色、同类色、互相调和而产生的一种和谐的'色彩现象。而学生理解不够。再者由于在欣赏评述优秀作品时耗时还是多了些，后面留给学生创作实践的时间少了，学生没办法较多的完成作业，造成后面讲评作业时作业方法单一。
1、在教学过程中，要用适合学生学龄的儿童语言，深入浅出地讲解，强调重点、解决难点，使一些含糊的知识概念，在教师的正确引导下变的简单易懂。
2、今后在教学环节的设计和教学上还应更加紧凑简洁些。
3、在学生完成作业的过程中加强辅导。
《色彩》教学反思
低年级学生从绘画入手开始学习信息技术知识技能，可以很好的针对学生的年龄特点和心理认知特点，发展学生综合素质，特别是创造性的想象能力。作为教师，就应该努力使学生自由翱翔于想象的天空中，尽力打开他们思维的闸门，使他们由一片树叶想到一片森林；由一条小溪想到茫茫大海，从一个思路跳到另一个思路。学生创造想象能力的培养依赖于教师创造性设计教学过程。如果教师经常合理地设计一些创造想象的作业，学生的创造想象能力一定能有所提高。并让学生把自己的创作通过网络进行交流汇报。学生在兴趣的参与，在积极性的刺激下，创造性地完成了这些作业。这样，既提高了学生的动手能力，还培养了学生的创造想象能力。
本课我是从一些看不见光明的人身上，创设出感人的情境，让学生体会到自己的幸福，感受到色彩的重要，从而激发学生学习和助人的积极性。课堂上，学生唱主角，我则“沉”入学生中间，互相讨论，平等对话，一起探究。我一方面培养学生乐于助人的优良品质；另一方面了解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予帮助，针对性地请“成功”的学生上来演示，鼓励“能者为师”，激发学生的.好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然，涌现出不少很有创意的作品。
当然，我的课堂教学还存在着一些不足之处：学生在回答问题的时候，不一定能完全正确，有时甚至会扯到别的问题上，这时候应该肯定他的回答，为大家解答了某个呆会儿将要解决的问题。不应该把学生的回答拽回来，感觉学生有点被老师牵着鼻子走的味道，不仅会打击学生的积极性，而且不利于学生个性的发展。
真正教育，它绝不是简单的物质传递，遵循守恒定律：你给什么，我就有什么；你给多少，我就拥有多少。真正的教育在质上一定是化学反应，经过教师到学生之后，必定会产生新物质；在量上不是简单的累加，也不是乘法，甚至不是指数运算，而是无法计算的，它高于一切想象。而这一切，需要教师用“心”去追求。
《色彩知识》教学反思
《春雨的色彩》是一篇非常优美的小文章，作为一年级下册第一单元的第二篇课文，将我和孩子们带进了充满想象和美丽的春天之中，仿佛感受到如丝细雨的抚摸，滋润，也仿佛感到春雨就是一位魔术师，轻轻一挥，大地就变得万紫千红了。
鉴于我对春雨这点感受，在学生熟读课文后，我借此启发孩子们进入想象的美感世界，孩子们纷纷仿照课文说出自己的小诗来，杜松林说：“春雨是白色的，你们瞧，春雨洒到梨树上，梨花白了。”周莹说：“春雨是红色的，你们看，春雨洒到玫瑰花上，玫瑰花就红了。”还有一个孩子说：“春雨是紫色的，你们瞧，春雨洒到葡萄上，葡萄紫了。”对于这个孩子的发言，我稍作点拨：“你想想葡萄什么时候成熟？”孩子们说是秋天，我接着问大家想想春天里什么是紫色的，可是孩子的常识真的`不够多，竟然没有想出来，看来我和家长们要注意引导孩子们留心周围，仔细观察，积累生活了。我只好告诉他们：“老师记得春天里有两种美丽的花是紫色的，一种是梧桐树花，一种是紫藤花，那么我们就可以怎么说了？”孩子们在我的帮助下纷纷说：“春雨是紫色的，你们看，春雨洒到梧桐树上，梧桐花紫了；春雨洒到紫藤花上，紫藤花紫了。”
每当此时，享受着孩子们飞舞的思绪，我感到快乐无比。
《色彩知识》教学反思
片断一：
师：同学们，燕子为什么说春雨是绿色的？用“因为……所以……”句式说说看。
生：因为春雨落到草地上，草就绿了，春雨淋在柳树上，柳枝也绿了，所以春雨是绿色的。
（用类似句方式说说春雨在麻雀眼中是红色的，在小黄莺眼中是黄色。）。
正当同学们说得正欢时，有一个小朋友举手说：“老师，我认为春雨的颜色是无色的。”一听到这种回答，卜老师没有做出正面的回答。
卜老师的做法验证了新课程所指出的：语文为个体的人所掌握，又显示个性，具体灵性，是智慧之泉，是创造之源。这位小朋友的“叛逆”的回答正是学生个性的彰显。卜老师的这种做法无形中切实保护了孩子幼小的心灵，肯定了孩子善于观察生活的行为。
教学启示：
在教学中我们教师经常遇到一些学生个性化的理解，他们的理解有的一下子难以达到教学目标，有的甚至背离了我们的教学目标，此时此刻我们教师要尊重学生理解，首先要肯定学生具有独特意识，其次想方设法采取多种形式让学生自悟自得。这样既体现了学生是学习的主人、又培养了学生自主探究意识。
《色彩知识》教学反思
色彩对于事物的表现能力有着其他形式无法比拟的超强效果，在我们生活里，色彩无所不在，它是构成我们生活环境的重要组成部分。可以说我们对每一件事物的认知，都是从色彩与形状开始的。我们也在用色彩创造丰富的视觉空间，用色彩的语言与社会进行沟通。日常生活中，人们对颜色的反应都是有一定的规律。为此人们把每种颜色都赋予了特殊的感情意义。
色彩构成（interactionofcolor），即色彩的相互作用，是从人对色彩的知觉和心理效果出发，用科学分析的方法，把复杂的色彩现象还原为基本要素，利用色彩在空间、量与质上的可变幻性，按照一定的规律去组合各构成之间的相互关系，再创造出新的色彩效果的过程。色彩构成是艺术设计的基础理论之一，它与平面构成及立体构成有着不可分割的关系，色彩不能脱离形体、空间、位置、面积、肌理等而独立存在。作为一个网页设计师，只有掌握色彩构成原理，熟知各色彩的相互关系及各种色彩的生理或心理作用，结合自己所具备的平面构成知识，在网页设计中正确用色，才能实现传达特定信息和渲染页面的效果的目的。
a、光与色彩色彩是由光的刺激而产生的一种视觉效应。光好似产生色的原因，色是光感觉的结果。光在物理学上是电磁波的一部分，其波长自700~400nm，在此范围称为可视光线。当把光线引入三棱镜时，光线被分离为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫，因而得出的自然光是七色光的混合。这种现象称作光的分解或光谱，七色光谱的颜色分布是按光的波长排列的。
b、物体色物体本身不会发光的，之所以能看到它，是因为光源色经物体表面的吸收、反射，反映到视觉中的光色感觉。物体在自然光照下，只反射其中一种波长的光，而其它波长的光全部吸收，这个物体则呈现反射光的颜色。如果某一物体反射所有色光，那么我们便感觉这个物体是白色的；如果把七色光全部吸收，那么就呈现一种黑色；实际上，现实生活中的颜色是极其丰富的，各种物体不可能单纯反射一种波长的光，它只能对某一种波长的光反射得多，而对其它波长的光按不同比例反射得少，因此，物体的颜色不可能是一种绝对标准的色彩，而只能是倾向某一种颜色，同时又具有其它色光的成分。所以说物体的色彩是受光源的色彩和该物体的选择吸收与反射能力所决定的。
c、计算机色彩显示我们知道物体的色彩是对色光反射的结果，那么，计算机显示器的色彩如何生成的？彩色显示器产生色彩的方式类似于大自然中的发光体。在显示器内部有一个和电视机一样的显像管，当显像管内的电子枪发射出的电子流打在荧光屏内侧的磷光片上时，磷光片就产生发光效应。三种不同性质的磷光片分别发出红、绿、蓝三种光波，计算机程序量化地控制电子束强度，由此精确控制各个磷光片的光波的波长，再经过合成叠加，就模拟出自然界中的各种色光。
2、视觉的生理特性。
a、视觉的适应。
（2）暗适应和明适应相反的过程称作暗适应（例如，夜晚从灯光明亮的大厅步到户外），暗适应过程大约需5~10min的时间。
（3）色适应由一个色光环境到另一个色光环境，人的眼睛由感觉到差异的存在到差异消失的适应过程称作色适应。如当我们从普通灯光（带黄橙光）的房间到点日光灯（带蓝白味光）的房间，开始觉得两房间的灯光色彩有差异，可是过不久，便会不知不觉地习惯下来，就觉得没有什么区别了。
b、色感觉恒常当我们看物象时，常常进行着心理的调节，就不会被进入眼内的光的物理性质所欺骗，而能认识物象的真实特性。视觉的这种自然地或无意识地对物体的色觉始终想保持原样不变和“固有”的现象，就是色感觉恒常，也叫视觉惰性。
（1）明度恒常把一个浅色的物体放置在阳光下，一个白色的物体放置在阴影处，虽然在阳光下浅色物体对光的反射量比在阴影处是白色物体对光的反射量多，但我们仍然感到阳光下的物体是灰色的，而在阴影处的物体是白色的，这种现象称为明度恒常。
（2）大小恒常人们面向前方，两个等大的物体，一个放置在近处，一个放置在远处，虽然近处的物体比远处的在视网膜上的成像大很多，但是我们认为是同样大小。这现象称为大小恒常。
（4）色感觉恒常的条件色彩感觉的恒常现象是有条件的。当色彩环境或照明条件发生变化时，色感觉的恒常现象不能维持。去掉环境及与周围的关系，色感觉的恒常也难以维持。
c、视觉的阈值两种刺激差别未到达定量以上，则无法区别异同，此定量叫阈值。未到达阈值为相同，超过阈值为不同。例如：人的眼睛无法分辨速度过快、面积过小、距离过远、差别过小的物体。任何现象在未达到阈值以前都认为相同、消失、无法分辨。视觉的这种特性，为色彩的空间混合、网点印刷、电脑显像等生理理论根据。也为我们对色彩和构图的统一与变化、具象与抽象等提供了应用依据。
3、彩的混合色彩有两个原色系统：色光的三原色、色素的三原色。色彩有三种混合方式：正混合、负混合、中性混合。
a、原色不能用其它色混合面成的色彩叫原色。用原色却可以混出其它色彩。原色有两个系统，一种是色光方面的，即光的三原色，另一种是色素方面的即色素三原色。色光的三原色：红光（red）、绿光(green)、蓝光（blue）。色素的三原色：品红（magenta）、黄色（yellow）、青色（cyan）。
b、色彩的正混合正混合指色光的混合。将太阳光线引入三棱镜时，光线被分离为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光谱。同样，我们可以在实验室里把单色光混合成其它色光，得出台下实验结果：红光+绿光+蓝紫光=白光红+绿=黄光红光+蓝紫光=紫红光可以看出色光的混合特征，两色或多色光相混，混出的新色光，明度增高，明度是参加混合各色光明度之和。参混合的色光越多，混出的新色的明度就越高，如果把各种色光全部混合在一起则成为极强白色光。所以把这种混合叫正混合或加法混合。在色环上，相混合的两色光在色相环上的距离较近，中等，较远相混，形成的新色光均为相两色光的中间色光。相距近混了的新色光纯度高，相距远混出的新色光纯度低，相距最远的补色光相混，混出的光为白光，其纯度消失。混出新色光的明度为参加相混色光明度之和。电脑显示器的色彩是通过荧光屏的磷光片发出的色光通过正混合叠加出来的，它能够显示出百万种色彩，其三原色是红（red）、绿（green）、蓝（blue），所以称之为rgb模式。
c、色彩的负混合负混合指色素的混合，色素的混合，色素的混合是明度降低的减光现象，所以叫负混合或减法混合。颜料、染料、涂料等色素的性质与光谱上的单色光不同，是属于物体色的复色光，色料的显色是把白光中的色光经部分选择与吸收的结果，所反射的和所吸收的色混合的结果，而是吸收部分相混合所增加的减光现象。在色环上相混合的两色距离近，距离中等，距离较远的色相混，混合的结果均为相混两色的中间色。两色相距较近时，混出的色纯度降低得少；两色相距远时，混出的色纯度降低得多。若两色为相距最远的互补色时，混出的新色纯度消失，明度降低为黑灰色。因此要混合出纯度较高的新色彩，一定要选择在色环上距离较近的色，如用黄绿和蓝绿混出的绿色，一定比用黄色和蓝混出的绿色的纯度高。由于各色料的本质的不同及混合时分量的误差都会影响混色的结果。还有些色彩是无法用其它色彩混合出来的。在理论上，将品红（magenta）、黄色(yellow)、青色(cyan)三种色素均匀混合时，三种色光将全部吸收，产生黑色，但在实际操作中，因色料含有杂质而形成棕褐色，所以加入了黑色颜料(black)，从而形成cmyk色彩模式。这是电脑平面设计的专用色彩模式，在印前处理中有着最重要的作用，是四色印刷的基础。
d、色彩的中性混合中性混合包括回旋板的混合方法(平均混合)与空间混合(井置混合)。
（1）回旋板的混色回旋板的混色是属于颜料的反射现象。如把红色和蓝色按一定的比例涂在回旋板上，以每秒40-50次以上的速度旋转则显出红紫灰色。可是如果我们把红和蓝两色光用加法混合则成为淡紫红色光，明度提高。把红和蓝颜料用减法混合，则成为暗紫红色，明度降低。通过以上不同方法的混合对比，发现用回旋板的方法混合出的色彩其明度基本为参加混合色彩明度的平均值，所以把这种混合方法叫中性混合。回旋板的中性混合实际是视网膜上的混合。正如上面举的例子，由于红、蓝两色经回旋板快速旋转使红、蓝二色反复刺激视网膜同——部位，红、蓝，红、蓝，交替而连续不断，因此在视网膜上发生红、蓝两色光混合而产生红紫灰色的感觉。
（2）空间混合(并置混合)由于空间距离和视觉生理的限制，眼睛辨别不出过小或过远物象的细节，把各不同色块廓受成一个新的色彩，这种现象称为空间混合或井置混合。如果我们把红、蓝色点(或块)井置的画面经过一定的距离，我们发现红色与蓝色变成了一个灰紫色。同样，胶版印刷只用品红、黄、蓝三色网点和黑色网点便可印出各种丰富多彩的画面，除重叠部分的网点产生减色混合外都是色点的并置混合，这种井置混合叫近距离空间混合．空间混合的距离是由参加混合色点(或块)面积的大小决定的，点或块的面积越大形成空间混合的距离越远。回旋板的混合和井置混合实际上都是视网膜上的混合。这两种混合均为中性混合，混合出新色彩的明度基本等于参加混合色彩明度的平均值。
色彩教学反思
在备课时我将课时设计为三课时，第一课时讲会认的生字，第二课时分析课文，第三课时讲会写的生字并做一些练习。在第一课时中，我先范读课文，然后让学生自己读课文，这个时候，学生齐读了，不符合我的预想。读完之后让学生圈出会认的生字，大约过了几分钟，我又领着学生圈了一遍生字，并且括出生字所在的词语。然后把生字写在黑板上，让学生给生字注音，完成之后带拼音读。读完之后正好下课了，第二课时开始我先把拼音去掉，再让学生读。接着视线转移到大屏幕上，我带着学生一个自然段一个自然段的去品读课文，借助图片去理解不熟悉的词语，比如纺线、杜鹃花、油菜花、蒲公英花等词语。最后简单地介绍了一下首尾呼应的写作手法。
《色彩知识》教学反思
五年级的第一课是《万绿丛中一点红》，是一节关于色彩知识的造型、表现课，因此，备课时我有针对性的对三至五年级教材中有关色彩方面的知识进行了梳理，在这一过程中，我对整个教材体系中色彩基础知识的连续性、贯通性有了系统的认识与了解。三年级时通过《魔幻的颜色》让学生了解认识三原色、间色及复色；四年级时通过《色彩的冷与暖》、《色彩的对比》、《冰川与晚霞》、《画嗅觉》让学生认识了解冷色、暖色、对比色及色彩的渐变等；五年级时通过《万绿丛中一点红》、《色彩的和谐》使学生认识了解如何使用对比色、邻近色使画面取得舒适、和谐的的感觉。在此基础上，教学时我就能做到心中有数，游刃有余的`把这些个知识点前后贯通，有机的结合起来，起到事半功倍的效果。学生通过观察色轮表明白了对比色，从作业反馈看大部分学生已经掌握了对比色的知识，但还有个别同学在具体的实践中没有很好地运用色彩对比，把几种对比色混合在一起反而没能很好地表现出对比的强烈。有待改进的地方：
1、有些知识点设计不够深入，应对对比色搭配协调的方法知识进一步引导学习。
2、不注意总结，使课堂设计的每个环节主题不明确。
3、对学生的评价没有达到全面性，未能关注全体学生。
4、对学生评价语言不够丰富，反馈学生的回答应变能力不强。