一个好的教学计划应该具备适应性、可操作性和可评估性,以便教师根据实际情况进行灵活调整和评价教学效果。以下是一位教育界的专家为大家准备的教学计划范例,希望能给大家带来启示。
一年级《小小竹排画中游》教学设计
教学目标:
1、结合原有知识经验和偏旁的形状认识“木、艹、纟”3个偏旁,进而认识相关汉字“树、苗、绿”,借助拼音和多种识字方法随文识字,认识和理解“排、中、游、流、唱、两、岸、江、南”等生字。认识两个新笔画“横折、横折勾”,会区分并正确写“口、日、中”3个生字。
2、学生借助拼音,读通课文;通过随文识字,读懂课文;
3、在老师引导下看图梳理文章内容,感受树木密、绿油油等词语表达出来的含义,理解“小小竹排画中游”,了解祖国江南十分美丽、富饶,激发学生热爱家乡,热爱祖国的思想感情;在此基础上达到正确、流利地朗读课文,尝试背诵课文。
4、通过再创情境,介绍别的地方的景色,练习说话。
教学重点:
随文识字,会正确理解,流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
理解“鱼米乡”、“画中游”等词语和句子,知道江南是风景秀丽,特产丰富的地方。
教学过程:
一、以景入情,课件导入。
1.同学们,我们的祖国很大,也很美,我们生活在我们国家的北方,今天老师要带你们去不一样的,美丽的江南去看一看,看看那里美不美,和咱们这里有什么不一样。
2.出示课件,播放江南水乡美景。黑板下边一些板书:江南。
3.请同学们说一说,你们看到了什么?有什么地方或者东西在咱们这里见不到的?
当同学回答到水里的竹排时,板书:竹排,重点认读汉字“排”,简单了解竹排。
“排”要求认识的字,引导学生分析字形,左边提手旁,需要用手做,右边可以理解为好几根竹子绑到一起,可以让学生结合图画认字,巩固记忆“排”,用手把一些东西绑到一起就是“排”;用手把许多竹子绑到一起就是“竹排”。江南水比较多,“竹排”是南方特有的一种水上交通工具,方便人们在水上活动和运输。图中游览美景的是一个小男孩,做的竹排的根数也少,可以说是“小竹排”。
根据学生的回答,简单介绍江南的风景,让学生初步感受江南的美丽。
4、引入课题,这幅江南美景画的名字是《小小竹排画中游》,一位小作者根据这幅画写了一首小儿歌,咱们一起来学习一下。
(设计意图:运用多媒体课件呈现江南水乡的美丽景色,欣赏美景的同时观察和发现与自己周围的不同,进而激发学习的兴趣。)。
二、借助拼音,初读课文,读准字音,读通课文。
1、教师导语:小竹排应该是在水中划,为什么说是在“画中游”呢?请同学们打开书本第3课,在拼音朋友的帮助下,自己先拼读一下课文吧!
2、要求学生在拼读时先把不认识的字用笔圈起来,借助拼音读准字音,多读几遍,然后再通读课文。
3、同桌合作,互相读课文,重点比一比谁读得字音准。然后交流一下本课的生字哪些是原来认识的,怎么认识的;哪些是今天新认识的,有什么识字的好方法。
4、师:有了同学们识字的好办法,我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请同学们们再一起读一读课文,注意读准字音。
(设计意图:课堂要以学生为主,学生是学习的主人,这个环节,让学生借助自己的已有知识经验拼音来认识新字,同桌互相交流学习,比教师的讲解、指导更有效。)。
三、看图读文,图中感悟,随文识字,读懂课文。
1、学习“小竹排,顺水流,”
引出小竹排是顺着水流的方向前进,所以说“小竹排,顺水流,”“顺水流”指顺着水流的方向跟着水流流动。板书重点观察、分析认识“流”,要求认识的字,左右结构,左边三点水,和水有关,没有水就不能“流”,右边的下半部分就好像是水在流动。撑着竹排需要用力划动去自己想去的地方。课文为什么说没说“小竹排,用力划”而说“小竹排,顺水流”?“顺水流”也体现出作者惬意、悠闲的心情,没有目的,没有方向,只是在顺着水流,欣赏美景。
2、学习“鸟儿唱,鱼儿游。”
课文里说小鸟在干什么?重点指导识字“唱”,理解为什么用唱。
“唱”,要求认的字,形声字,左边口字旁表形,要用嘴唱的,右上下两个日表音,合到一起读昌。鸟儿不会唱歌,只会叫,有时我们说鸟儿叫喳喳,这里没有用“叫”而用“唱”一方面是一种拟人的修辞手法,把鸟比作了人,像人一样唱歌;另一方面,“唱”字也体现出了作者的心情。你在什么时候才会唱歌?心情好,很高兴的时候,作者说鸟儿唱,唱字也体现出了作者愉快的心情,鸟儿的叫声在他听来都是美妙的音乐!
课文里怎么说描写小鱼的?随文识字“游”。
“游”,要求会认的生字,左中右结构,结合“流”理解和水有关,中间“方”指方向,右边有人还有孩子。本义指人或动物在水中行动,如“游泳”,这一句中就是本义指鱼儿在水中游泳。鱼儿是在水里游来游去的,而图中的鱼儿跃出了水面,鱼儿表情也能体现出鱼儿的高兴。
3、学习“两岸树木密,禾苗绿油油。”
先让学生自己尝试用简单的词语描述景物,然后在对比课文,体会课文用词的简练和形象。
水的两边就是岸上,可以用“两岸”这个词,重点认识“两”,要求认的字,一个房子下面两个人,这里指双方,可以结合学过的“雨”辨别区分记忆;岸,要求认的字,水边的陆地,看字形可以解释为水边上高出干的地方。理解两岸就是指河水的两边。
学生会说树很多,课文中的“密”就是指树木很多,一棵挨着一棵,而且枝叶茂盛,说明了树木长得很茂盛。
介绍“禾苗”,禾苗主要指谷物类种子的幼苗,农耕时期,农民先利用一块土地培育种子,在培育期间生长的幼苗,泛指为“禾苗”,图中南方的禾苗和北方不同,南方的气候高温多雨、耕地多以水田为主,所以当地的农民因地制宜种植生长习性喜高温多雨的水稻。苗,要求会认的字,会意字,艹+田,指田里生长的形状你象草的东西。认识草字头,和像草一样的较小的植物有关,比如“花、草”等。
文中用“绿油油”形容禾苗,告诉了我们禾苗的颜色和长势,不仅绿,而且像油一样有光泽,形容浓绿而润泽的样子,长得特比好。像“绿油油”这样后两个字一样的三个字词语就叫abb式词语,延伸这样的词语你还知道什么?“绿”,要求认的字,左右结构,认识绞丝旁,表示与线丝有关,板书“丝”对比讲解。
4、学习“江南鱼米乡,”
江,要求认的字,左右结构,氵+工,大河的通称,通常指长江。南,要求认的字,方位名,重点强调最下面里面的不是“羊”。江南,一般指长江下游以南。
小竹排应该是在水中划,为什么说是在“画中游”呢?一个小男孩,正撑着竹篙站在竹排上顺流而下,有鸟儿欢快的歌唱,有鱼儿快乐的舞蹈,看着两岸茂密的树木和绿油油的禾苗,他不只是在水中划竹排,而是在这样美丽的景色中游览,就像在画中游一样!“游”在这里和前面的意思有所不同,这里是延伸意思是指像在水中游泳一样从容地行走,比如“游山玩水”“旅游”“游览”,文中是延伸意游览风光。
四、整体梳理,指导朗读,激发情感,尝试背诵。
1、导语:同学们,课文咱们已经读懂了,现在咱们来一起根据老师的问题回忆一下。
出示江南美景图,然后逐句出示课件,课文内容关键字、词填空。
小(竹排),顺(水流),
鸟儿(唱),鱼儿(游)。
两岸(树木)(密),禾苗(绿油油)。
2、逐句填空时引导巩固课文,在了解感悟课文内容的基础上激发对江南美景的赞美之情,熟读成诵。
小(竹排),顺(水流),鸟儿(唱),鱼儿(游)。读得轻快些,读出喜悦、欢快的心情。
江南(鱼米乡),小小竹排(画)中(游)。读得缓慢些,读出赞美之情,
3、学生多种形式练习朗读,感悟朗读,根据提示尝试背诵,
五、指导书写,巩固笔画和字形。
1、出示要写的三个字,一起来拼一拼,读一读。
2、请小朋友仔细观察一下这三个字,发现什么共同的地方?
注意到都有“口”,但形状又不太一样,进而认识新笔画横折和横折勾。
指导书写新笔画,先书空,再写。
横折的写法,出示示范笔画,折下来是稍微向左斜的。
横折的写法,出示示范笔画,折下来是直的,然后有小勾。
3、引导找三个字的不同:这三个字有什么不同的地方?怎样可以变成相同的?
“口”中间加一横变成“日”;“口”中间加一竖变成“中”;
4、逐个字进行书写指导,让学生描述占格位置及笔顺,教师示范书写,然后学生书空,读笔画名称,最后在书上先描后写,边写边读。
5、教师巡视,对书写规范的同学提出表扬。
(设计意图:这三个字虽然比较简单,但是写漂亮,写规范较难,还有认识新笔画。因此,教学的重点应放在书写的规范和美观上。)。
六、再创情境,练习说话。
2、学生分组说话,然后请代表汇报,锻炼说话能力的同时,激发学生热爱家乡,热爱祖国的情感。
一年级《小小竹排画中游》语文教案
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
识字、写字、朗读课文。
信息资料:挂图、卡片、录音机。
教学时数:2课时。
切入举偶。
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方江南鱼米乡。
2、观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
对话平台。
初读。(整体感知,提出问题。)。
1、教师范读课文(配乐)。
2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;
3、同桌互读、相互评价;
4、指名读、伺机指导:如绿油油中的油应读you。
5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)。
1、自读:在课文中圈出生字;
2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;
3、指读;
4、同桌讨论学:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;
【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的】。
6、巩固:
小老师带读(有注音)。
集体读(无注音)。
看卡片、开火车读(无注音)。
7、朗读词语(课后我会读中的词)。
8、一字开花游戏:用生字组词说话。
写字。(认真指导、重在激励)。
1、看笔顺图,描红;
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如中的最后一笔写在竖中线上)。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
对话平台。
回顾。
1、出示生字词;
2、开火车读、小老师带读;
3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字)、
夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
朗读。(品词析句,体会无限美感。)。
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
点拨:看着这么美丽的景物,我的心情怎么样。
(学生回答:高兴、快乐)。
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读、。
【教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学。】。
诵读。
1、教师配乐诗朗诵;
2、生模仿练读;
3、指读、轮读;
4、你问我答:引导学生看板书回答。师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)。
5、背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6、朗诵会:评选未来的主持人。
一年级语文《小小竹排画中游》教学反思
《小小竹排画中游》是一首语言优美、形象生动、节奏感强的诗歌,短短几句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。下面是我对《小小竹排画中游》的教学反思:
一、课前预习,降低难度。
对于刚刚从拼音教学过度到识字教学的学生来说,这样一篇诗歌对学生来说,朗读起来比较难,所以我在上课前布置了学生预习,读通课文,认读生字卡片。从课堂的效果上看,大部分学生完成的还是不错的。
二、课件辅助,形象直观。
“正因为有一条鲜明的对象、画面、知觉、表象的清澈的小溪不断地流进儿童的心田,所以儿童的记忆才那么敏锐和牢固。”这是苏霍姆林斯基说过的。因为本课描绘的是江南水乡的秀丽风光和物产丰富的景象,所以在教学《小小竹排画中游》时,我利用多媒体课件让学生欣赏了江南美丽的风光,丰富的物产,让学生自己发现江南什么最多?桥多,河多,从而引出江南水乡的概念,引出竹排,接着利用直观的竹排图片,让学生理解这个从来没有见过的东西,感觉很顺利。而后在课文的第一、二句的学习中,也充分利用了插图,让学生感受到了树木的密和禾苗的绿。为朗读好课文打下了基础,也为后面“鱼米乡”的理解作了铺垫。
三、多种方式,巩固识字。
在识字的过程中,第一环节是让学生借助拼音卡片认读,第二环节是运用做的课件“两棵色彩鲜艳的苹果树”,每个苹果上是本课的生字,第一个课件是“摘苹果游戏”,第二个课件是“长苹果游戏”。让学生在不同的识记方式中,增加了学生的兴趣,提高了识记的效果。
虽然在讲授本课时感觉学生兴趣浓,学得快,但还是存在需要改进的地方:
一、课堂教学机智有待加强。
就像这节课上发生的:老师问:“课题告诉我们小竹排在哪里游?”学生回答的是:小竹排在水里游或小竹排在河里游。
虽然小孩子没有听清楚问题,可是他们回答的却是我预设中下面问题的答案。可以直接跳到:那么为什么课文说小竹排在画中游呢?我们一起到课文中去寻找答案吧。而我一定要让学生说出自己想要的答案,然后再一步步的按照预案进行上课。教案是死的,课堂是活的。需要在以后的教学中慢慢提高处理课堂生成的能力,积淀解决问题的底蕴。
二、对学生的评价语言还不够多样化和具有明确的指向性。一句简单的“很好”说明不了问题,学生仍旧感觉很茫然,不知道好在哪里?其他学生没有学习的方向。
三、调动学生的积极性。一部分学生在后半节课中,感觉精神明显下降,注意力不集中。虽然小孩子的注意力只能维持短短的几十分钟,但是我在教学中应该尽量增加趣味性来吸引学生的注意力,提高课堂教学效率,同时也要继续加强学生的课堂行为习惯的培养。
一年级的孩子学习这样写景的诗歌确实是一个难点,上过后才发现真的遗憾多多。课前我就修改了四次教案,一直在思考如何找到一个很好的平衡点。我总觉得这篇诗歌的亮点很多,很想把每个精彩的地方都讲到,但是识字又是一年级的重点,也不能丢,所以如何取舍,让我苦恼了很久。总之,关于我讲授的《小小竹排画中游》这一节课或许还存在其它的不足,在以后的教学中,我将博取众长,取长补短,把每一节课讲得更好。
一年级说课稿《小小竹排画中游》
1.教材的地位与作用这是一首赞美江南水乡秀丽景色的诗。一个男孩撑着小小的竹排顺流而下,他观赏着两岸美丽的风光,感受自己如同在画中游览一样。课文贯穿对江南水乡的赞美之情,旨在激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了作者无比欢畅的心情。全诗图文并茂,形象生动,语言优美流畅,节奏感强,适宜学生诵读。这篇课文是学生第三次接触课文,所以教给学生学习课文的方法是至关重要的,他关系到以后课文的学习,所以教师必须精心引导,融读与方法于一体。
2.教学目标及确立的依据:根据课程标准的要求和教材的特点,结合学生的实际水平,本节课可确定如下教学目标:
一。知识与能力。
2、用自己的方式认识12个生字,认识三个偏旁。
二。过程与方法。
1、利用多媒体课件,引导学生结合看图,联系生活实际,反复诵读,在读中感悟,读中理解,读读画画,理解课文。
2、在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。
三。情感、态度、价值观。
《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
3、教学重难点及确立的依据:针对学生实际和本课的教材特点,我将教学重点、难点定位在:1、认识笔画、偏旁和生字。2、能够正确流利有感情地朗读课文。
1、学生状况分析及对策一年级学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度。并配上适当的课件辅助教学,从而调动学生的学习积极性,更好的完成本节课的教学任务。
1、说教法。
1.以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。2.游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。3.注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。4.开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。
2、说学法。
根据学法指导自主性和差异性原则,让学生在“画一画---读一读---议一议---说一说”的学习过程中,自主参与知识的发生、发展、形成的过程,使学生掌握知识,学会求知的方法。
课文展示的是画一样的美景,因此整堂课以课件中江南水乡的景美来渲染烘托课文,使学生在美的环境中体会江南之美,产生热爱江南之情,使自然美和童心趣和谐统一。同时在感悟时学写生字。
领略如诗如画的美景。2各位小游客,对我们的旅游景点满意吗?如果介绍中的字让您为难了,请跟我读。这时我和学生一起学习红色字。并开展各种形式的朗读和识字技巧来识记生字,如用部件法记“排”,用动作发记“游”“唱”,用奇特联想法想像哗哗的流水从而记住“流”……排、中、游、流、唱、两、岸、树、苗、绿、江、南。3经过学习后,学生基本掌握了要认识的生字,这时我设计了转轮盘、摘苹果、找朋友、小猴跳敦的游戏来加深学生对字词的巩固,学生此时兴趣高涨。这时我挥动导游旗说愿意参加这个旅游团的小朋友请报名。咱们出发吧!一个字由陌生到熟悉乃至识记在心,是需要反复巩固练习的,而这种富有童趣的识字游戏有效地避免了识字的枯燥,巩固了生字识记。
二乘坐小小竹排,畅游江南美景。1、我们乘着飞机越过高山、河流,向着江南飞去,白云在向我们招手,太阳在向我们微笑。到了江南以后,我们开始了愉快的旅行。这时我用课件播放江南乐曲,更好地给学生创设情境。2、接着我用多媒体课件展示“竹排”画面。用生动的导语来把学生带进江南。这是江南特有的水上交通工具,我们将乘坐“竹排”顺流欣赏两岸的美景,愿您此次旅途开心!在课件的演示下,课文朗读也同时出现,让学生把情境美和语言美结合起来,学生会情不自禁地朗读起课文。3、这时我趁热打铁,让学生结合自己对课文的理解(1)自由练读。这首诗每句都描写了江南的美丽,那就把你的喜爱之情读出来吧!(2)选句朗读。你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听。“有一千个读者,就有一干个哈姆雷特”,关注学生内心的情感体验,并唤起学生积极的学习热情。接着利用课件和图片资料帮助理解“顺水流”,树木密的“密”、“江南鱼米乡”、“小小竹排画中游”等词。解决本节课的难点。(3)品味朗读。在此基础上,我让学生闭上眼睛,体会江南的美。这时我用生动的语言在次创设情境:我们坐在小竹排上,鸟儿在空中动听的歌唱,鱼儿在水中自由自在的游来游去,两岸的树木葱葱茏茏,远处的田野里到处是绿油油的禾苗。这景色美吗?那我们应该用怎样的心情来读呢?鼓励学生用适当的语气来表达自己的感受,如,“小猪排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游”可读的轻快些,表达出喜悦、欢快的心情;“江南鱼米乡,小小竹排画中游”读的缓慢些,以表达自己赞美的感情,接着开展多种形式朗读:个别读,同桌读,小组读、配图画读,配音乐读,赛读等,进而感悟“江南鱼米乡”的美景。学生在旅游情境中感受到了快乐,营造了开放的语文教学课堂氛围,体现了新课标中“努力建设开放而有活力的语文课程”这一理念。
三创造性地朗读:我也试做导游。
小朋友们,喜欢这次江南游吗?你知道江南还有什么迷人景色吗?谁能做导游介绍介绍?老师建议你们用上书中的诗句,会把这个地方介绍得更美,看哪些导游最受人欢迎呢?同时利用课件创设情境,让学生入情入境。这样设计能够将读与说有机结合,在说中来读,在读后用上诗句再说,体现了新课标中充分发挥听说读的综合能力。四、课外拓展延伸,积累丰富语言1.质疑问难你有哪些问题提出来,老师和同学想办法帮你解决。教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。“学起于思,思源于疑。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因此要鼓励学生敢想、敢说、敢问。2.扎实积累江南自古以来就是让人神往的地方。你会背哪些描写江南的诗词?语文学习的实践告诉我们:语文学习的重要途径是靠积累。因此要在一年级就打好积累的基础,使学生语文的知识储备越来越丰富。3.课外作业:江南确实很美,我们的家乡也有自己独特的地域风情,有兴趣的同学搜集东北的`图片或资料,记在《知识小宝库》里,还可以画一画我们的家乡。由爱江南到爱祖国、爱家乡、情感再次升华。
由于一年级学生认识的字太少,加上这篇课文又如此优美,所以我采用板画的形式来设计板书在黑板上贴画,最后让学生整体感受,再现学生发现美、欣赏美的过程。达到了教育的最终目的。
一年级《小小竹排画中游》教案
老师:这是什么?(出示课件。)。
学生:竹排。
老师:今天老师就带你们去欣赏美丽的风景好吗?出示课件。
老师:你们看到什么风景。
学生1:小鱼。
学生2:禾苗。
老师:今天老师就带你们学一首好听的儿歌(课件出示课题“小小竹排画中游”)。
学生齐读课题。
老师:请学生自由读,把不认识的字圈出来。
学生:自由读。
老师:小朋友读好了吗?那请学生读给林老师听好吗?
学生齐读课文。
老师:谁能站起来为大家展示一下?(指一生读)。
老师:他读得怎样?
学生:他读得感情不好。
老师:那请你来有感情地读一读。(该生读课文)。
老师:他读得怎样?
学生:非常棒!
老师:这些生字宝宝,你们认识吗?(小黑板出示),指一生上台领读。
老师:谁来说说这个小朋友读得怎样?
学生:他读得很正确。
老师:给他掌声,说说为何会认识这么多字。
老师:打开课本,请小朋友自由拼读生字。
(学生自读生字,老师巡回指导。)。
老师:谁来找找三点水的字。
学生:江流游。
老师:从三个字中你发现了什么?
学生1:江里有水,所以是三点水。
学生2:鱼在水里游,所以游是三点水。
老师:你们真能干,掌声鼓励。
老师:说说唱为何是口字旁?
学生:唱歌是用嘴巴的。
老师:排为何是提手旁?
学生:竹排用手来划。
老师:生字宝宝摘下了帽子,再请小朋友来认一认,(小黑板出示,学生集体认读。)。
老师:生字宝宝跳到我们的歌里,你们认识吗?
(学生自由读诗歌。)。
老师:你最喜欢哪一句,把最拿手的一句读给大家听。
学生:鸟儿唱,鱼儿游。
老师:为何喜欢这句?
学生1:鱼儿在水里愉快地游来游去。
学生2:小鸟在天上飞快地飞来飞去。
老师:请学生来做做鱼儿游,鸟儿唱的动作。(学生表演)。
老师:怎么读,才能读出这种感情来。
学生:高兴。
老师:那请小朋友带着这种心情一起来读。
(学生齐读,边做动作。)。
老师:还喜欢那一句?
学生:禾苗绿油油。
老师:欣赏绿油油的禾苗,(课件出示),你们认为美不美?
学生:真美呀!
老师:除了绿油油的禾苗,还有绿油油的什么?
学生1:绿油油的树。
学生2:绿油油的草。
老师:你还喜欢什么?
老师:你们看到了什么?
学生1:我看到鸟儿飞来飞去,在唱着歌。
学生2:我看到鱼儿在水里游来游去。
学生3:我看到燕子、竹排。
学生:小朋友撑着竹排在水中玩。
老师:你认为这些是在那里看到的?
学生:课文中。
老师:给你们看。(出示课件,中国地图。)老师指着地图向学生介绍长江、江南的位置。
老师:你们能不能从课文中找出写江南的句子。(课件出示南北湖。)。
学生:江南鱼米乡。
老师:为什么江南是鱼米乡?
学生:江南的米是香的。
老师:米是乡的,为何说到鱼呢?
学生1:河里有鱼。
学生2:田里有鱼。
老师:我们江南的鱼多,米多,还有什么多?
学生1:橘子多。
学生2:树多。
老师:树多,那我们大家一起来做做树多的动作。
(学生站起来,手拉着手举起来,动作感悟树木多、树木密。)。
老师:树木真密呀!
老师:请学生再从课文中找描写树木密的句子。
学生:两岸树木密。
学生1:小竹排只能在水中,两岸的风景很美。
学生2:在这样美的风景中,就像在画里游一样。
老师:在这么迷人的风景中,我们一起来游玩一下,(出示课件)。
(学生随音乐一边做动作,一边轻声念诗歌。)。
老师;小朋友美吗?
学生:真美呀!
老师:你们还想再游一次吗?
学生:想,再次随音乐表演感悟。
老师:现在请小朋友捧着书本美美地读一读课文。
(学生齐读课文。)。
老师:你们念得真棒呀!我们来比赛读好吗?
(男生读、女生读、指生读。)。
老师:你们读得真好,掌声鼓励。
老师小结。
一年级《小小竹排画中游》语文教案
教学目标:
一、知识与能力。
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方。能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、用自己的方式认识12个生字,会写口、日、中3个字,认识2个笔画和三个偏旁。
3、能够正确流利地朗读课文,背诵课文。利用生活经验、图片、联系上下文等方式理解竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡等词语。
二、过程与方法。
1、利用多媒体课件,引导学生结合看图,联系生活实际,反复诵读,在读中感悟,读中理解,读读画画,理解课文。
2、在指导学生认记字形时,应鼓励学生用自己的方式记住字形,有助于培养学生的创新能力。
3、指导写字时,引导观察,范写指导。
三、情感、态度、价值观。
《小小竹排画中游》是一首诗歌,学生喜欢读,通过各种形式的读和背,让学生体会到江南的美丽,激发学生热爱家乡的思想感情。
教学重点、难点。
1、认识笔画、偏旁和生字,能够正确流利有感情地朗读课文。
2、字形的教学。
教学时间:2课时。
第一课时。
预设目标:初读课文,认识本课12个生字,会写口、日、中三个生字,认识2个笔画和3个偏旁。
教学过程:
一、直接导入。
1、师:小朋友们坐过竹排吗?(板书:竹排)。
(如果有,请他来说一说,再出示课件。如果没有,就直接出示课件竹排。学生看图理解,随机正音:排。)。
2、师:今天我们就来学习3、小小竹排画中游。(指名读课题,正音。)。
二、初读课文。
1、自由读课文,遇到不认识的字先圈起来,想想怎样才能认识它?(提示:可以借助拼音,也可以问老师或同学。)师巡视检查。
2、小组内齐读,个别读,当小老师教读,评选出参赛选手。
3、参赛选手读,其他学生评议、正音。
三、认读生字词。
1、出示生字词卡,学生自由读生字词。并用自己的方式识记12个生字及带生字的词语。
2、同桌互读并交流记字词的方法。
3、全班交流。
4、认识3个偏旁,找找带有该偏旁的字。(课文中学过的、自己知道的)。
5、结合课件、图片、生活经验、联系上下文等理解词义。
顺水流:可以请学生边读句子边用手势表演,然后自己读句子做手势最后共同边读边表演。
树木密:先请学生说说,再出示课件,让学生懂得这是指树木多,枝叶茂盛,一棵挨着一棵。
江南鱼米乡:课文哪个地方讲到鱼?那个词与米有关?(鱼儿游,禾苗绿油油)教师介绍。(课件出示)学生读有关句子。
四、学习写字。
1、比一比:口-日-中。
2、认识笔画横折和横折钩并书写。
3、课件出示写在田字格中的字,引导观察要写的字在田字格中的占位。师范写。
4、读一读:口字要写好,上大下要小。
5、描红、书写。
五、扩展运用。
在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。想想江南还有那些美丽的景色,在插图上画一画。
第二课时。
预设目标:
1、理解课文内容,知道江南是十分美丽富饶的地方,能喜爱江南,热爱自己的家乡。
2、能够正确流利地朗读课文,背诵课文。
教学过程:
一、复习旧知。
1、开小火车认读12个生字。
2、游戏:一字开花(口头扩词)。
二、读中感悟。
1、观察画面,情感体验。
(课件出示课文插图:江南风光)提问:你们看到了什么?江南是一个怎样的地方?它的美表现在哪里?提出不理解的问题并设法理解。
2、讨论交流。
江南风景美在哪里?为什么说江南是个鱼米乡?为什么说小竹排在画中游?
(小组为单位展开讨论交流,推选代表全班交流,师适时点拨。)。
3、带着对祖国江南喜爱的感情,齐读课文。
三、背诵课文。
指名读,自由准备,同桌互背,指名背,集体齐背。
一年级《小小竹排画中游》语文教案
教学目标:
1、认识12个生字,会写3个生字;。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文;。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
教学重点:识字、写字、朗读课文。
信息资料:挂图、卡片、录音机。
教学时数:2课时。
第一课时。
切入举偶。
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方江南鱼米乡。
2、观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
对话平台。
初读。(整体感知,提出问题。)。
1、教师范读课文(配乐)。
2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;。
3、同桌互读、相互评价;。
4、指名读、伺机指导:如绿油油中的油应读you。
5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)。
1、自读:在课文中圈出生字;。
2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;。
3、指读;。
4、同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;。
【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的.方法,达到资源共享的目的】。
6、巩固:
小老师带读(有注音)。
集体读(无注音)。
看卡片、开火车读(无注音)。
7、朗读词语(课后我会读中的词)。
8、一字开花游戏:用生字组词说话。
写字。(认真指导、重在激励)。
1、看笔顺图,描红;。
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如中的最后一笔写在竖中线上)。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
第二课时。
对话平台。
回顾。
1、出示生字词;。
2、开火车读、小老师带读;。
3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字)、
夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
朗读。(品词析句,体会无限美感。)。
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
点拨:看着这么美丽的景物,我的心情怎么样。
(学生回答:高兴、快乐)。
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读、。
教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。
诵读。
1、教师配乐诗朗诵;。
2、生模仿练读;。
3、指读、轮读;。
4、你问我答:引导学生看板书回答。师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)。
5、背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6、朗诵会:评选未来的主持人。
一年级说课稿《小小竹排画中游》
这是小学语文课本第一册的一篇诗歌,诗歌以简单易懂的语言,描绘了一幅漂亮的江南图,这对于培养学生的审美能力是很重要的。本诗歌我将分2个课时进行授课,这是第2课时。
根据小学生的思维特点以及本课的实际情况,我采用了以下教学方法:1.知导入法。温故而知新,运用旧知导入可以为学生学习课文打好基础。2.境陶冶法。由于小学生是以具体形象思维为主的,在无法让其亲临江南的情况下,为学生创设一个旅游的情景,让他们可从听觉、视觉感受江南的美。
新课程表明:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。使学生评价成为学生朗读提高的推动力,同时也在正面、互动的评价中为课堂教学营造民主和谐的氛围。为此,在学生学法方面,我主要采用了以下两种:1.读感悟法。2.学习法。
1.复习导入,巩固知新。
在复习完生字词之后,我对学生说:“同学们,我们即将坐火车出发去江南了,你们准备好了吗?那么,现在让我们带上生字宝宝一起出发吧。”这样我们可以从语言上为学生营造一个想像中的旅游情境,激发学生对江南进行想像。
接着,我再以一个导游员的身份向学生简单介绍江南,让学生对它有一个大概的了解,为学习下文打好基础。
一年级语文教案:《小小竹排画中游》
1、认识12个生字。会写“口、日、中”三个字。认识2个笔画“、”和3个偏旁“山、木、”。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方。激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
按一定顺序观察画面,理解词语和句子,让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
挂图、卡片。
2课时。
第一课时。
一、看图,揭示课题。
1、一边看图,一边听音乐。
2、看了这幅图,你有什么感受?(引导学生结合图上的内容谈体会)。
3、出示课题,生齐读。读了课题,你想知道什么?有什么不懂的`地方?
二、初读课文。
1、借助拼音,读准字音,读通句子。
2、指名读,帮助正音。
3、自由读后,开展朗读竞赛。
4、当小老师带读。
三、再读课文,理解课文。
1、读了诗歌,我们读了课文知道江南很美,谁能说一说?
(1)结合看图,理解“竹排”是用竹子扎成的,是江南水乡的交通工具。
(2)看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别密又特别绿。
(3)指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
引导学生理解“江南鱼米乡”。课文哪个地方讲到鱼儿?(鱼儿游)哪个地方告诉我们这儿稻米多,稻米香?(禾苗绿油油)。
师:江南一带小鱼多,河里有许多鱼虾,那里还种了许多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美,就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
四、朗读、背诵。
1、朗读课文,感受江南水乡的美。
2、请学生朗读。先个人读,再小组读,最后全班伴随音乐朗读。
3、看图试着背诵。
第二课时。
一、复习导入。
哪个小朋友愿意把课文背给大家听?
二、激发想象,丰富情感。
1、一边听音乐,一边听老师朗读课文,想象江南水乡的美丽景色。
2、说说你自己查到的资料。
三、复习巩固生字词。
1、不带拼音的词,学生认读。
2、显示红色的生字,学生记忆生字的字形。
3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读,自由读,再同桌互相考一考。
4、做“汉字开花”游戏:一个花瓶上插着一些花,告诉小朋友,每一朵花可以开出一个词语。一小组为单位进行开花竞赛,比一比哪一组开的花多。
四、练习用“abb的什么”说词语,帮助学生积累词汇。
绿油油的小草白茫茫的雾黑糊糊的小屋亮晶晶的星星金灿灿的太阳。
五、指导书写。
1、出示“日”,先让学生跟老师书空,认识新的笔画横折钩,再仔细观察,说说要提醒小朋友注意什么。
2、“中”先引导学生学会寻找压线笔,再跟老师一起书空,认识新的笔画“”。然后学生书写一个。
3、“口”由学生自己观察后书写。
一年级《小小竹排画中游》教学设计
教材分析:
这是一篇形象生动、语言优美、节奏感强的诗歌,适宜学生诵读。课堂上给学生充分的时间读、反复读,在读中识字,在读中感悟,在读中欣赏。读出美,读出韵味,美读移情,培养语感,以激发学生对家乡、祖国的热爱之情。
一年级学生经过一个阶段的学习,已具备一定的读书能力,可以放手让学生去读,但每个环节都要把要求说清楚,让学生知道该做什么,怎么做。鼓励学生用多种方法识字,降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。
教学目标:
1、认识12个生字,会写3个生字;
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文;
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
教学重点:识字、写字、朗读课文。
教学准备:挂图、卡片、录音机。
教学时间:3课时上课时间:月日。
教学程序:
一、导入本课。
导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方——江南鱼米乡。
2.观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
二、对话平台。
初读。(整体感知,提出问题。)。
1、教师范读课文(配乐)。
2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;
3、同桌互读、相互评价;
4、指名读、伺机指导:如“绿油油”中的“油”应读you……。
5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)。
1、自读:在课文中圈出生字;
2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;
3、指读;
4、同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;
6、巩固:
小老师带读(有注音)。
集体读(无注音)。
看卡片、开火车读(无注音)。
7、朗读词语(课后“我会读“中的词)。
8、“一字开花”游戏:用生字组词说话。
三、写字。(认真指导、重在激励)。
1、看笔顺图,描红;
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如“中“的最后一笔写在竖中线上)。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
四、回顾。
1、出示生字词;
2、开火车读、小老师带读;
3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字).
儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
朗读。(品词析句,体会无限美感。)。
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
点拨:看着这么美丽的景物,“我”的心情怎么样。
(学生回答:高兴、快乐……)。
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读.。
1.教师配乐诗朗诵;
2.生模仿练读;
3.指读、轮读;
5.背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6.朗诵会:评选未来的主持人。
五、小结。(引导学生表达对祖国的赞美之情。)。
教学后记:
《小小竹排画中游》教学设计
1.小朋友,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方?今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点,不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2.用小黑板展示旅游介绍。(介绍中包含有课文中要求认读的生字。)。
3.导游展示旅游景点介绍(文字全部注音),游客阅读。
各位游客你们好,欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部,那里物产丰富,有“鱼米乡”之称;那里河流密布,两岸树木茂密,禾苗油绿。在那里,您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
这只小竹排在水里游的时候,看到了许多美丽的景色,我们今天来学习一首很美的文章:小小竹排画中游。(补充课题)齐读课题。
1、圈字、读课文。
(1)在课前,老师已经让大家回家读了,现在请你把生字在课文中圈出来,然后认真地读课文。读的时候,要格外留意一下你圈出的字。注意读准字音,读通句子。
(2)刚才小朋友们学习的很认真,谁愿意把课文读给大家听。找生读课文,师:你读得很流利并且很有感情。你读出了诗歌中的美。
2、认字。
(1)给生字加拼音。
这首儿歌美吗?喜欢吗?我们不光要学习儿歌,还要学习儿歌中的生字。老师已经把生字写在黑板上了。我们一起来读一读,拼一拼。
(2)下面请同学们自己带拼音读一读,注意读准字音。
(3)谁愿意当小老师领大家读一读?真是一个称职的小老师。
3、如果去掉拼音你还认识这些字宝宝吗?下面咱们开火车读一读。小火车开起来,嘟嘟嘟嘟嘟嘟,火车头尹佳怡。这列小火车开得真快。
“排”可以组成一排排队。
“唱”我们都喜欢唱歌的唱。
“游流江”都是三点水旁,对,三点水旁的字都跟水有关。
这节课我们要认识一个新的偏旁就是草字头,同学们观察一下哪个字有这个偏旁?对是“苗”,你能用苗组个词吗?能再用禾苗说一句画吗?你是一个有表达力的孩子。
5、接下来咱们男女同学比赛楷书读得正确、响亮,同学们读得都不错。
5、小朋友们,你们爱做游戏吗,这些调皮的字宝宝又跑到了老师的卡片上,咱们来做一个抢读生字的游戏,看谁读的最快,小朋友们仔细看。
小竹排,顺水流,(板画水流)谁来说说,什么是顺水流?在水流中板书“流”字。
谁来说说,他看到了什么?听到了什么?
3、鸟儿唱,鱼儿游。
板画鸟、鱼,并板书“唱、游”。(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)。
小学一年级语文小小竹排画中游教案
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文;。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱祖国、家乡的思想感情。
识字、写字、朗读课文。
挂图、卡片、录音机。
2课时。
切入举偶。
1、谈话创境:同学们,你们喜欢旅游吗?我们一起去一个美丽的地方游览一番,好不好?怀着阳光般的心情,我们快乐出发!(播放音乐,引导学生闭上眼睛。)看,这就是我们游览的地方江南鱼米乡。
2、观察描绘:呈现挂图,引导学生按顺序观察,说一说图上有什么?
对话平台。
初读。(整体感知,提出问题。)。
1、教师范读课文(配乐)。
2、学生自读,要求:读懂字音,读通句子;。
3、同桌互读、相互评价;。
4、指名读、伺机指导:如绿油油中的油应读you。
5、轻声读文,学生质疑,引导学生善于发现问题并独立解决问题。
识字。(自主活动,适时调控,培养能力。)。
1、自读:在课文中圈出生字;。
2、逐个呈现生字:学生先读句,再说出句中的生字;。
3、指读;。
4、同桌讨论学习:怎样记住这些字?把你喜欢的方法说给大家听;。
【及时交流识字方法,能使每一位学生掌握更多的方法,达到资源共享的目的】。
6、巩固:
小老师带读(有注音)。
集体读(无注音)。
看卡片、开火车读(无注音)。
7、朗读词语(课后我会读中的词)。
8、一字开花游戏:用生字组词说话。
写字。(认真指导、重在激励)。
1、看笔顺图,描红;。
2、试写感悟:说一说你发现了什么?(如中的最后一笔写在竖中线上)。
3、示范指导、学生练写。
4、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
对话平台。
回顾。
1、出示生字词;。
2、开火车读、小老师带读;。
3、阅读短文(把本课生字编成阅读材料,换环境识字)、
夏天,我坐上小竹排,去江南游玩。看,小河两岸的景色多美。树木茂盛,花儿盛开,绿色的禾田,唱歌的小鸟,河水静静地流淌,水中的鱼儿游来游去,这就好像一幅画,江南鱼米乡真美啊!我们爱江南。
朗读。(品词析句,体会无限美感。)。
1、自读:你都看到了那些美丽的景物?
点拨:看着这么美丽的景物,我的心情怎么样。
(学生回答:高兴、快乐)。
教师伺机板书。
3、美读:让我们怀着高兴、快乐的心情读课文,把你的美丽心情读出来。学生练读。
4、汇报读:指读、对读、。
教师要充分了解各小组的讨论情况,注意引导、诱导、辅导,使学生主动思考、学习。
诵读。
1、教师配乐诗朗诵;。
2、生模仿练读;。
3、指读、轮读;。
4、你问我答:引导学生看板书回答。师问:什么顺水流?(小竹排顺水流)谁在唱?(鸟儿唱)两岸有什么?(两岸树木密)什么绿油油?(禾苗绿油油)。
5、背诵:注意学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、看板书背诵等,引导学学会巧背。
6、朗诵会:评选未来的主持人。
一年级语文小小竹排画中游课件
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡,一个男孩撑着小竹排顺流而下,两岸美丽的风光,让他产生了“如在画中游”的美好感觉,课文语言优美、生动形象,饱含着对两岸景色的由衷赞美,洋溢着小朋友欢快舒畅的心情。学习本文,能让学生充分感受到祖国江南是美丽富饶的地方,能激发学生热爱家乡热爱祖国的思想情感。
这一课安排为两个课时,第一课时,认识12个生字,会写2个字。认识两个笔画,初读课文。第二课时,图文结合,理解韵文内容,会写两个生字,感情朗读课文。我重点说第一课时。
根据《语文课程标准》,立足每一位学生的发展,着眼于新课程三维目标的实现,我确立了如下教学目标:
1、认识12个生字。会写3个字,认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点:识字、写字和朗读课文。
教具准备:录音机、小黑板、课前收集有关江南的图片、儿歌、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
二、说教法。
1、采用听读识字法进行教学。(以情境导入,在反复练读和教师指导的朗读过程中认识生字,并有效地解决低年级学生唱读的问题。)。
2、积极倡导自主、合作的学习方式。(引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法,充分发挥教师的主导,学生的主体作用,培养学生的自学生字的能力。)。
3、充分发挥学生各种感官的作用。(本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明,利于学生朗读。因此,教学中可以采用“关注兴趣,创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。)。
三、说学法。
生字的指导:指导学生读准字音,分析字形结构,并说说记住字形方法,初步了解字义进行扩词,选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手,互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。
朗读的'指导:采用多种形式熟读课文。(师生对读,小组读,小组接力读,配乐表演读……读出赞美的语气,表达自己的情感。)。
四、说过程。
根据“新课程改革实验”的思想理念,为了有效的促进师生互动、共同发展,在课堂展开发展性的教学活动,让课堂充分焕发生命活力。我本着设计新、处理活的原则,从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑,尝试对本课教学做了如下设计:
(一)创设情境,激发兴趣。
(随机板书课题,齐读课题)看了课题,你想到了什么?(精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动,尽可能地调动多种感官协同作用,将语文学习综合化,让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美,感受祖国大好河山的美。)。
(二)品读课文,读中识字。
新课标改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听说读的过程中尽快认识并掌握生字。于是我相机让学生自己朗读课文,并用四步读书法来引导他们:
a.初读:读准字音,感知内容。(慢速大声读)。
b.读:整体感知,加深印象。(速度稍快读)。
c.三读:圈圈画画,识记生字。(划本课需要认读和书写的生字)。
d.试读课文,巩固生字。(能把课文比较通顺流利地读下来)。
通过以上层层提高的方法,学生对课文已经有了一定的了解,对生字也有了初步的印象,为了帮助学生识记,我设计了一个大转盘游戏:(自制一个大转盘,转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。)在多种形式的识字活动中,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受成功的喜悦,在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
(三)以读为本,体验情感。
1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。
2、前后座读,小组读,同座读,男女生赛读,齐读。
(坚持以读为本,营造书声朗朗的课堂氛围,让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用,在读准字音的基础上要求学生读出感情,感受自然的美,激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。)。
(四)指导书写,享受快乐。
1、出示“口、日”,指名读。
2、你会写这两个字吗?请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则,认识新笔画“横折”和“横折钩”。)。
3、观察田字格中的生字,得出写好这两个字的要领:口字要写好,上大下要小。“日”字两竖要写直,第三笔写在横中线上,最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
4、练写。(引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写,提示学生要把字写正确,写匀称。)。
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生体验到识字、写字的乐趣。
(一年级学生写字指导是重点,要求每个学生都姿势端正,书写规范。教师要细致耐心地指导。养成良好的书写习惯。)。
第二课时。
导入。
1、“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字、拼音分布其中,让学生去搜索。
2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)。
(采用游戏的方法再现生字,激发了学生学习生字的欲望,达到趣味识字,巩固深化的目的。)。
精读。
《小小竹排画中游》教学设计
《小小竹排画中游》一课写的是在景色秀丽的江南水乡,一个男孩撑着小竹排顺流而下,两岸美丽的风光,让他产生了“如在画中游”的美好感觉。课文语言优美、生动形象,饱含着对两岸景色的由衷赞美,洋溢着小作者欢快舒畅的心情。
对于江南,有的学生可能很陌生,所以教学中要充分发挥学生各种感官的作用,让他们了解江南,激发对祖国大好河山的热爱。本文是一首诗歌,诗句节奏鲜明,利于学生朗读。因此,教学中可以采用“关注兴趣,创设情境”的教学策略来激发学生学习的积极性。通过各种形式引导学生读和背,让他们体会到江南的美丽,激发学生热爱祖国,热爱家乡的思想感情。
1、认识12个生字。会写3个字,认识两个笔画和3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、了解课文内容,知道江南是美丽、富饶的地方,萌发热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
识字、写字和朗读课文。
1、课前收集有关江南的图片、儿歌。
2、课件、表现江南风光的民族乐曲磁带、学生自制的生字卡片。
两课时。第一课时。
一、切入举偶。
精彩的导入能点燃学生求知的火花。充分利用语文课程资源开展教学活动,尽可能地调动多种感官协同作用,将语文学习综合化,让学生在优美的动画和悠扬的乐曲中感受江南的美,感受祖国大好河山的美。
2、展示:板书:竹排,问:谁会读?你是在哪认识“排”字的?你见过竹排吗?在什么地方有竹排?江南是什么地方?你能把收集到的江南的图片、照片和儿歌展示给大家吗?(播放民族乐曲,全班交流)今天我们学习的课文就和江南有关。(板书课题)。
从学生的认知出发,挖掘学生的已知经验,为学生提供展示和交流的平台,让他们在交流合作中体验成功的快乐。
一、初读。
1、借助拼音读准字音,难读的字要多读几遍,用自己喜欢的符号画出生字。
2、同桌互读、指名读文,并鼓励学生相互评价。(“绿油油”的“油”课文中注的是本音,朗读时应读第一声。)。
整体感知课文,让学生感受诗的语言和节奏,在互相评价中共同发展。
二、识字。
2、观察红色的偏旁,你认识他们吗?(学习木字旁,草字头,绞丝旁)你怎样记住他们?
3、拿出自制的生字卡片,四人小组讨论识记方法。(鼓励学生结合字形和字义巧识巧记。)。
4、找一个学习伙伴,把你记住的字读给同伴听。并说说你是怎样记住的。
5、谁来当小老师,向大家介绍识字方法?(可以邀请小朋友读。并给予评价,也可以让同学们围绕生字的学习向这位“老师”,提出问题。)。
6、游戏:大转盘(自制一个大转盘,转盘上的指针转到哪个词就读哪个词。)。
学生是学习和发展的主体。在多形式的识字活动中,爱护学生的好奇心、求知欲,尊重学生的独特体验,让学生感受成功的喜悦,在自主合作探究中培养他们对语文学习浓厚的兴趣。
三、回读。
1、选择自己喜欢的方式自由练读课文。
2、前后座读,小组读,同座读,男女生赛读,齐读。
坚持以读为本,营造书声朗朗的课堂氛围,让学生在声情并茂的朗读中体会读书的乐趣。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用,在读准字音的基础上要求学生读出感情,感受自然的美,激发热爱祖国、热爱家乡的美好情感。
四、质疑。
仔细读文,体会一下你读懂了什么,还有哪些不懂的地方,在小组内互相交流。
引导学生质疑、探究,引导学生进行主动而富有个性的学习,培养学生阅读能力。
五、写字。
1、出示“口、日”,指名读。
2、你会写这两个字吗?请你当小老师教大家写一写。(注意笔顺规则,认识新笔画“横折”和“横折钩”。)。
3、观察田字格中的生字,得出写好这两个字的要领:口字要写好,上大下要小。“日”字两竖要写直,第三笔写在横中线上,最后一笔的横要和横折钩的钩相连。
4、练写。
引导学生看清字的每一笔在田字格中的位置后再写,提示学生要把字写正确,写匀称。
5、把学生认为写得最满意的字向同学、老师展示,使学生体验到识字、写字的乐趣。
第二课时。
一、导入。
1、“抓特务”游戏:在黑板上挂出大幅简笔画,上有丛林、山岩等,将所学生字、拼音分布其中,让学生去搜索。
2、“一字开花”。(练习用本课学过的字口头组词。)。
采用游戏的方法再现生字,激发了学生学习生字的欲望,达到趣味识字,巩固深化的目的。
二、精读。
播放动画和乐曲,学生用自己喜欢的方式读文,边读边欣赏江南美景。
通过各种形式的读,让学生体会江南的美丽风光,激发学生热爱祖国热爱家乡的思想感情。
三、感悟。
1、播放课件。说说如果你坐在小竹排上,你会看到哪些景物?(理解“顺水流、绿油油、江南鱼米乡”的含义。)。
3、看到这些美景,你会说些什么?
创设情境,让学生在诗情画意中体验江南的美,在发展语言的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
四、背诵。
边读边背边想象诗歌描绘的风光,采用自己喜欢的方式练习(可以和别人合作,也可以自己练习,可以大声背,也可以不出声想象诗中景物练习……)。
灵活的读背方式,尊重了学生的选择。熟读成诵,促进了语言的积累。让他们可以程度不同地领略到诗歌的语言之美、结构之美、内容之美、意境之美。
五、说话。
播放课件,小竹排载着大家到了江南的其它风景区,你能说几句赞美的话吗?
进行情境说话练习,培养学生口语交际能力,做到讲话完整通顺,态度自然大方,有礼貌。
六、拓展。
1、小小展览会。将收集到的有关江南风光的图片和照片张贴在教室里,大家共同欣赏。
2、请你做小导游,介绍一处江南风光。
这个练习可以延伸到课外完成,促进学生对课文内容的理解,拓阔学生视野,训练学生能力,提高学生的综合语文素养。
七、写字。
1、出示“中”字。读一读,你怎样记住这个字?(书空)。
2、引导观察田字格中的`“中”字,你发现了什么?(“口”写得要扁一点,最后一笔竖写在竖中线上。)。
3、教师示范写字,让学生注意扁“口”的写法。
4、练写。先描红,然后自由练写。
5、评议。(展示学生作品,教师和学生共同评议。)。
写字练习要体现弹性,对不同学生可以提出不同要求,只要在原有基础上有进步就应该给予充分肯定,增强学生对写字的信心和兴趣。
八、词语解释。
竹排:用竹子扎成的筏子,是江南水乡的一种水上交通工具。
密:树木很多,一棵挨着一棵,而且枝叶茂盛。
禾苗:指水稻的幼苗。
绿油油:形容禾苗颜色浓绿,而且有光泽,说明禾苗茁壮,长势喜人。
江南鱼米乡:江南一带小河多,河里有许多鱼虾,那里还种了很多水稻,水稻成熟了可以碾成大米,所以把江南一带叫做“鱼米乡”。
《小小竹排画中游》教学设计
新颁布的课程标准力图在“课程标准”“内容标准”和“实施建议”等方面全面体现“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”三位一体的功能,关注学生的兴趣与经验,精选学生终身学习必备的基础知识和技能,打破单纯的强调学科自身的系统性、逻辑性的局限,引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
1、在认识生字的基础上,正确熟练的朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
3、培养学生自主学习的能力。
理解课文内容,知道江南是十分美丽、富饶的地方,激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
课件。
1课时。
(一)以景入情,激情导入。
1、教师出示课件,播放江南美景。
2、师:欣赏完了这么美的风光,你有什么话要跟大家说,或者有什么问题要问?
3、重点指出这是江南的美景。
(二)自主选择,初步感知。
1、课件出示图片:
(1)问:图中的小男孩撑着的是什么?什么是竹排?小男孩在干什么。
2、课件出示诗歌:
你认为我们怎样才能把儿歌读熟练了?老师也给你提供几种方法,做参考意见。
(1)自己借助拼音把课文拼出来,如果遇到困难,找周围的同学或者老师帮忙。
(2)也可以四人一小组,每个同学都要读给其他三个人听,让其他同学帮你正音。
(3)如果想要做得更好,那就把课件中红色的字在文中圈出来重点读读,能够做到不看拼音就能把它读给同学听,然后练习读课文。
3、学生选择自己喜欢的方法进行学习,师巡视指导。
4、师检查学习的结果:
(1)找同学读课文,纠正读音。
(2)把课文中的生字,拿出来重点读一读。
(3)读读词语。
(三)质疑解疑中深入理解课文。
1、生闭上眼睛,搭上竹排,听师配乐朗读课文,和小男孩一起体会江南的美。
2、通过刚才你的体会,你觉得你看到了什么?江南很美,到底美在什么地方?(重点指导朗读,把课文的美读出来)。
3、齐读课文,找找自己不理解的词语和句子:
(1)运用课件动态演示“顺水流”的过程。
(2)理解树木密的“密”先找学生说,然后总结。“密”指一棵挨着一棵,而且树木特别密又特别绿。
(4)理解“小小竹排画中游”这句话。再次请同学们闭上眼睛,体会江南的美。听师描述:我们坐在小竹排上,鸟儿在空中动听的歌唱,鱼儿在水中自由自在的游来游去,两岸的树木葱葱茏茏,远处的田野里到处是绿油油的禾苗。
再次谈自己的感受,师可以问:你感觉像在一幅画中吗?因为江南鱼米乡很美,就像一幅画,所以说小小竹排就像在画中游。
4、给课文取个好听的名字。
总结:课文用了最精彩的一句话作为题目“小小竹排画中游”,请大家带上题目,有感情的来朗读课文。
(四)练习朗读课文,跟唱课文,能够达到背诵课文。
(五)自主延伸。
课外搜集江南的风景图片。
一年级《小小竹排画中游》语文教案
一、教材分析。
本文讲了一个小男孩在景色秀丽的江南水乡,撑着小竹排顺流而下,他观赏着两岸美丽的风光,被这风光深深吸引而感觉自己就像在画中游。课文贯穿着一条明显的情感线索,易激起学生身临其境之感。小竹排顺流而下,“鸟儿唱,鱼儿游”,表达了作者欢快的心情。课文对两岸树木、禾苗的描述,饱含着赞美的感情。全诗形象生动,语言优美,节奏感强,适宜学生诵读。
二、学习目标。
1、初步认识12个生字,认识“木、艹、纟”3个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文,能根据自己的独特感受朗读课文。
3、了解课文内容,体会江南的美丽与富饶,从而萌发爱家乡的思想感情。
三、教学重点、难点。
重点:认识生字,会正确流利地朗读。
难点:对“鱼米乡”、“画中游”的理解。
四、课前准备:贴画。
五、学习预设:
一、导入激趣。
今天,老师给小朋友带来了一位学习伙伴,(出示竹排图),你认识它吗?
(师板书:排)齐读。你觉得这个排字和老师手上的竹排图有什么关系?
是的,把竹子一根一根地排在一起,然后用绳子绑起来,就成了竹排。
(将手中竹排图与“排”字比较,让学生在比较图与字的共同之处,掌握排的字形与字义。这种形象识字方法,利于激发学生识字兴趣,更好掌握生字。)。
你坐过竹排吗?你对竹排有哪些了解?(师介绍竹排:竹排是水上的一种交通工具,以前,在江南一带,农民伯伯常用竹排来运输粮食、货物,现在,竹排主要用在水上娱乐。如果有机会到武夷山或者雁荡山去玩,你就可以坐上竹排去观赏一下两岸美丽的景色。)。
(竹排离学生生活较远,他们不清楚竹排是怎么样的。师的介绍让学生对竹排有了感性认识,为后面的教学埋下了伏笔。)。
出示课题。让我们一起读一读吧!
二、初读课文,初步感知。
下面请小朋友自由读,要求把课文读通、读熟练,等听到老师说停的时候,你就停下来。
三、图中感悟,随文识字。
在帮忙之前,你可要听清它的要求:根据这首诗歌的内容,画一幅画。
下面请小朋友再读诗歌,想一想,我们该画些什么呢?(小朋友自由准备,也可同桌商量。)。
1,学习“小竹排,顺水流。”
现在,我们要开始画画了,想,我们应该先画什么呢?(竹排)。
竹排在哪儿呢?(在小河里)那我们应该先画上什么?(小河)师板画。
(引导学生观察流的右下部就像小河流水,帮助学生更好地识字。)。
我这儿有个小竹排,你能帮我贴上去吗?
(请生贴图,是为了检测学生对“顺水流”的理解是否到位。《新课程》指出,要尊重学生的独特体验。让学生贴图,尊重学生主体地位,不以教师的讲授代替学生钻研的过程,学生学得轻松,学得有趣。)。
来,我们看着图,把这句话说一说。
2,学习“鸟儿唱,鱼儿游。”
小鸟为什么唱歌呢?(因为它很开心。)为什么这么开心呢?(因为这儿的景色很美)。
这么美的景色,吸引了小鸟,还把什么小动物也吸引来了?(小鱼)。
小鱼在河里干什么?(跳、游)它们为什么跳呢?(它们很高兴)。
你能把它高兴的心情读出来吗?指名读。
3.学习“两岸树木密”。
画好了鱼儿、鸟儿,接着我们该画什么了?(树)板书:树。你发现了什么?
树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)。
是的,河的两边就叫两岸。齐读两岸。看这两个字,你有什么发现?
(师板画一棵树。)你觉得我这样画行吗?为什么?
(如何理解树木密呢?单纯的告诉学生树木密的意思,也许可节约许多时间,但学生没有主动参与的过程,被动的接受往往没有主动地探索来的印象深刻。师只画一棵树,是让学生感受到,树木太稀了,与文中树木密存在很大的差异,应多画一些树,才能体现树木密。这种以故意出错引导学生纠错的方法,能有效地促进学生对词句的理解。)。
这儿的树多密呀,你能读出它的密吗?自由读。
4.学习“禾苗绿油油”。
岸边除了树木,还有什么呢?(禾苗)禾苗是怎样的?(绿油油)贴图。多么多的禾苗呀,看到这么绿的禾苗,相信农民伯伯一定高兴极了。
齐读“禾苗绿油油”。
5.看图,再现课文前面所学诗句。
通过我们的共同努力,小竹排看到的美丽景色被我们画出来了。现在,让我们看着图,说一说诗歌的内容。
6.学习“江南鱼米乡”。
看着这么绿油油的禾苗,老师想到了很多。你有没有想到什么呢?(生若答不出来,师引出。)你想知道我想些什么吗?我在想啊,这么绿油油的禾苗,长大后该会有多么多的稻谷呀,那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方,我们叫它米乡。(板书:米乡)。
而像这种鱼又多,米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书:鱼米乡)。
(“鱼米乡”的教学,结合鱼乡、米乡进行理解,让学生对“鱼米乡”有了深刻的理解。对江南也有了更多的认识,激发了学生爱江南、爱家乡的情感。)。
鱼米乡在哪里?(江南)读“江南”。指名读,读准后鼻音。
现在老师告诉你们一件很重要的事:我们浙江、我们衢州也是江南鱼米乡,让我们把写我们自己的地方读一读。
江南这地方真是太美了,我都很想来说一说,可以给个机会我说一说吗?
8.读整首诗。
江南这地方太美了,让我们一起再来欣赏一下它的美吧!齐说。
想不想单独来试试。(想)。
那我们就来个擂台赛,读得好的,就请他站着,看看我们班谁朗读水平。
《小小竹排画中游》教学设计
学生刚学完拼音,部分学生拼读能力不是很强,识字量少,每天学习的要求会认的字除了在学校认记,课外自主认记较少。一年级学生好动,上课难于集中注意力。
结合本册的教学目标,突出识字这个重点,本着多认少写的原则,全册要求认字400个。要求认识的字,与以前所理解的识字,任务有所不同,学习方法也不同。这些字,既不要求书写,更不要求对合体字的结构进行分析。主要是通过各种形式,创造机会,反复再现,让儿童从整体上把握字形,借助图画或词语理解字(词)义。
一年级是起步阶段,一定打好写字的基础。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,会写100个字。初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教师要严格要求,认真指导认识汉字的基本笔画,了解书写汉字的笔顺规则,写好每个笔画,每一个汉字。
1、认字也是一个由生到熟的过程,在课中,我设计了由带拼音读到创造多种途径、多种方式,增加汉字与学生见面的机会,加强汉字的复现巩固,做到当堂多次出现,特别是多次在语言环境中出现,及时复习巩固,让学生能很好地完成识字任务。
2、掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则写字,培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。在课中,认真指导学生认识汉字的基本笔画,了解书写汉字的笔顺规则,写好每个笔画,每一个汉字。
1、认识本课12个生字,会写“口、日、中”三个生字,认识2个笔画和3个偏旁。
2、正确地朗读课文。
:认识12个生字,会写“口、日、中”三个生字,认识2个笔画和3个偏旁。
:创设多种语言环境,识记生字。
:课件生字卡片偏旁卡片。
一、创设情境,导入新课。
1、小朋友,喜欢旅游吗?(喜欢)老师给你们推荐一个风景很美的地方,好不好。(课件出示江南的风景图片)。
师:这就是江南,美吗?(美)。
江南有很多小河,所以人们又把江南叫做水乡,有空时,江南的人们都喜欢坐上自己做的这种水上交通工具去看风景或钓鱼呢!
你们想坐着竹排在美丽的江南上游玩吗。(想)。
可是大新旅行社告诉老师!要想去江南游玩,一定先完成这个任务,听清楚了:把生字宝宝喊出来,送到江南的家去,有信心完成这个任务吗?(有)好!那让我们一起赶快走进3、小小竹排画中游(齐读课题)去寻找生字宝宝吧!
(设计理念:利用多媒体课件让学生欣赏了江南的风光,从而引出江南水乡的概念,引出竹排,接着利用直观的竹排图片,激发学生的学习兴趣。创设一个要去江南旅游,带上生字宝宝的任务,让学生在快乐中学生字)。
二、初读课文,读准字音。
1、自读课文,读准字音。
(1)(生自由练习读课文)。
(2)指名读。
2、指导读好“绿油油”
生回答。
师:对,这个“油”字单独读时,它读二声,可是两个“油”字和“绿”交上朋友以后,它就变调为一声。
师:跟着老师读一遍(生读)男女同学比赛读一遍。
(生跟读一次,男、女生读)。
3、齐读课文,读准字音。
师:注意“绿油油”的读音,我们一起把课文读一遍,{指导读准字音}。
三、学习生字,创设语境识记生字。(生字宝宝挡路)。
1、读准生字的音。
(1)圈出生字,自主拼读。
师:同学们读课文的声音真好听!生字宝宝也被你们吸引来了,瞧!
(课件出示带拼音的生字)。
(2)检查生字认读情况。
师:谁能当小老师教读(小老师教读、开火车读、变魔术读)(利用生字卡片)。
师:小老师在哪?请他来教教,读对的,我们跟他读,读错的,我们帮助他(小老师教读)。
师:生字宝宝玩起了魔术,分组来认认它。
师:同学们,坐好来。“呜呜呜”火车就要开了,请你这一列来开(读错了,我们来请修理工,请你来修修)。
(3)、指导读好难点字音。
课件出示:两苗江。
师:带着三拼音节帽子的生字宝宝听到火车的声音一起跑出来玩了,我们一起来叫叫它。
课件出示:中、唱、树。
2、创设语境,识记生字。
(1)归类识记“流、江、游”
(课件出示:流江游)。
师:仔细看这三个好朋友,你发现有什么相同的地方?
生回答。
师:对呀!他们都带有三点水,三个字都与水有关。
师:大家一起再来读一读这三个字宝宝。(齐读)。
(2)你还知道哪些带有三点水的字。
师:你还知道哪些带有三点水的字(指名说)一个三点水,能让我们认识那么多的字宝宝(板书:以一带十)。
师:同学们,在生活中,只要我们认真观察,就会认得很多字宝宝。(激发学生课外自主识字的兴趣)。
(3)、认识3个偏旁,做找朋友游戏。
师:三个新偏旁娃娃也急急忙忙赶来了,我们来和它打声招呼,
出示三个偏旁。
师:谁认识它?(指偏旁)。
(指名说)师:全班同学一起来和这几个偏旁打个招呼吧。(齐读)。
师:三个偏旁娃娃很不高兴,因为他的朋友不见了,我们来做做好事,帮它找到它的朋友,好吗?(让三个同学当偏旁娃娃,三人当朋友)。
(指名说)。
相机识记树、绿、苗,用“苗、岸”进行字理识字。
课件出示:“唱”
师:生字宝宝还带来一个字谜,考考同学们?(出示:一个小朋友,天天开口唱歌)猜一猜,是哪个字宝宝?(唱)(板书:猜一猜)。
(5)做玩牌游戏。
师:这些字宝宝,真是太淘气了,躲到了扑克中,我们来做一个玩牌的游戏!把它叫出来。
(4、)“摘苹果”游戏,巩固生字(用纸卡做)。
(一个一个生字出现,指名读,读完了出现“你真棒!”声音)(采取活泼有趣的方式让生字反复出现,达到巩固作用。)。
(5)、走“走迷宫”游戏,巩固生词。
师:生字宝宝看到它的朋友,又和朋友玩起了捉迷藏游戏,下面我们一起走进“迷宫”喊出它。(齐读)。
四、再读课文,能正确朗读课文。
(出示不带拼音的课文内容)。
1、师:淘气的生字生词宝宝,穿着红衣服。又躲到课文里去了,你还认得它吗?看着大屏幕一起把课文读一遍,相信你们能读准每个字。
(在读课文中,重现生字,巩固读音)。
五、写字。
师:同学们,真是太聪明、能干了,电脑先生想奖励大家,教同学写写字。
1、比一比:口—日—中(课件出示:口日中)。
师:我们来看,它要教我们写哪个字,会读吗?仔细观察这三个字有什么相同的地方?
都有三个“口”。(你观察得真认真)。
(中间加一横变成“日”;中间加一竖变成“中”;)。
师:对,这些字都是由“口”变化而来的。)。
2、认识笔画横折和横折钩。
师:伸出小手跟着电脑先生写一写,边书空,边说笔画。
3、课件出示写在田字格中的字,引导观察要写的字在田字格中的位置。
师:你看写“口”字时,上面要比下面大提示:口字要写好,上大下要小。(可以写一个方块与口做比较)(逐个分析)。
5、师范写,生书空。
师:来,小朋友们,现在请你们先在课本中描红一个,在田字格中写一个,看谁写得最美。(生写师巡视指导)。
7、引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、
(引导学生自主观察,培养自主学习能力,教师认真指导、引导欣赏,达到激励和再巩固的作用)。
六.回归文本。
游戏:我会找(课件出示插图和词条)。
师:我们完成了任务,请带上生字宝宝去江南吧!
字条:小竹排顺水流鸟儿唱鱼儿游。
两岸树木密.禾苗绿油油。
出示课文情境图,让学生说说这些词应放哪个位置。
师:我们来到了美丽的江南,字词宝宝吵着要回家了,谁是有爱心的小朋友,请你把字宝宝送回家。
师:我们先来排队点名吧!
(充分利用课程资源,借助课文插图巩固字音,理解字、词义,为理解课文做准备)。
师:字宝宝和同学说:谢谢你们!你们怎么说(生:不用谢!)(工具性和人文性的统一)。
七、扩展运用。
在课后的“我会读”中的生词中,挑选自己喜欢的一个词说一句话。
师:字宝宝太感谢同学们了,拉着它的好朋友又出来道别了,同学们也不要怕麻烦,跟他们一一道别吧!(生齐读)。