教学计划是教师教授学科知识和培养学科能力的重要手段之一。以下教学计划范文展示了教师如何通过多种教学手段和资源达到教学目标。
《识字一》一年级语文教学设计
1、了解本组词语都与“木”有关,并利用这一特点识记这些词语。
2、在读词语中认识“柳、榆”等5个字,并学写“树、松”等7个字,引导学生积累带有“木”字旁的字。
3、指导学生正确、规范地书写生字,了解“木”字旁在不同位置书写时的变化。
1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。
2、正确、美观地书写7个生字。
课件、实物投影、小黑板、字卡。
一、激趣导入。
树木是我们人类的好朋友,今天老师也给大家带来了几位树木朋友,想不想知道它们是谁?那就跟老师一起走进“识字一(2)”吧。(板书课题)。
二、探究新课。
1、课件依次出示松树、柏树、榆树、杨树、柳树的图片,师提问:“课下同学们搜集了关于这些树木的资料,谁来说一说你都知道了它们的哪些知识呢?”引导学生依次说一说。
2、刚才我们认识的这些树木在很多方面为我们人类做出了贡献,如:可以入药、做建筑材料、绿化美化环境等。还有一些树木不但能开出灿烂的花朵供人们观赏,还可以提供甜美的果实供我们享用,快来看看它们是谁?课件依次出示桃树、杏树、梨树的图片,请学生说一说它们的特征。
3、刚才我们认识的这些朋友都叫树木(课件演示),它们有的开着灿烂的花朵,有的结着丰硕的果实,还有的长着茂密的树枝(课件演示)形成了郁郁葱葱的树林(课件演示)。当人们有了需要的时候,就有计划的进行采伐,这些树木就变成了木材(课件演示)供人们使用。现在同学们明白树木为什么是我们人类的好朋友了吧。
4、好了,这些树木的名字就藏在语文书的三十九页,快打开读一读吧。
(1)全班读。(2)男女生合作读。
读完后提问:“你发现今天我们学的字有什么特点了吗?你知道为什么它们都有‘木’吗?”
6、大家读的这么好,能不能写好这些字呢?要写好它们该怎样做呢?请学生说一说写字规则。
7、好,下面我们就用这些规则写一写这几个字宝宝。
树:左右头脚对齐,中间“又”捺变点,三个横要错落有致。
枝:左右头脚对齐,横撇的横在横中线。
材:左右头脚对齐,撇串门。
松:头不齐脚也不齐,“公”的短撇落在“木”字旁的点上。
柏:头不齐脚也不齐,“白”的短竖在竖中线。
杨:头不齐脚齐,右边第一笔一笔写成。
梨:上紧下松,“木”的竖不能能穿到上边,横要长托住上部。
8、写完后评一评谁写的好,好在哪里。
10、你还知道哪些带“木”字旁的字?
三、课堂小结。
其实学习就是这样,只要你善于观察,勤于动脑,就一定会发现许多学习的奥妙。希望同学们都能做一个善于学习的好孩子。
《识字一》一年级语文教学设计
1、学会本课6个生字,了解12种动物的名称。
2、对照插图,认识12种动物的样子,建立起名称与事物的联系,丰富学生知识,激发学生兴趣,同时进行保护动物的教育。
3、正确朗读韵文。
1、指导学生通过上网、查阅书籍、询问家长等多种途径、搜集12种动物的资料。
2、ppt课件。
一、创设情境,激趣导入。
1、小朋友,你去过野生动物园吗?说出一种你最难忘的野生动物?
集体交流,相机认读文中部分词语。
2、这节课我们学习识字6,走进野生动物的世界。
二、随文识字,看图说话。
1、投影示图你看到了谁?热情地跟它们打打招呼?逐一读准12个词语。
2、你对哪一种动物感兴趣?
指导学生仔细观察把话说完整,教师适时提供相关的动物链接,丰富学生说话内容。
教师相机指导生字的音、形、义。
狮:去偏旁组词,掌握形声字的一般特点;猴:区分“候”和“侯”的读音和字形区别;
猩:采用形声字识记的方法;
鹿:象形字,比”就像四腿等列的样子,鹿本意是“并足而立、比肩而立”;
斑:与“班“区别,进行组词练习:雀斑、白斑、色斑、斑纹、斑点;袋:积累部首是“衣”的字:装、裳。”
学生结合课前收集的资料为大家介绍一种动物(外形、特点、作用等),教师相机补充。
3、同桌互读词串,注意节奏。
4、指名读,以评促读。
三、游戏互动,理解运用。
2、开展“拉拉手”游戏:你能把这些表示动物特点的词语与动物名称准确地搭配起来吗?(课件出示)。
()仙鹤()袋鼠()狮子()猴子。
()棕熊()猩猩()麋鹿()鹦鹉。
笨拙的高雅的温顺的凶猛的聪明的跳跃的调皮的美丽的。
先自由读读词语,再指名上前拖动词语,齐读。
3、不想欣赏一下真实的野生动物园的情景?
集体交流,指导学生把短句说具体。
5、积累成语:你能说出一些关于动物名称的成语吗?
一年级语文《识字1》教学设计
学会10个生字,两根绿线内的4个字只识不写。
认识9种笔画。
学会10个生字,认识9种笔画。
生字卡片。
一、兴趣导入。
小朋友,学完了汉语拼音,我们就可以借助拼音读书、识字啦,你们高兴吗?这节课我们就借助汉语拼音来学习一首诗。
二、指导看图说图意。
1.图上画的是什么地方?你是得怎么知道的?
2.这是个离我们不远的小山村,只要走上二三里路就可以到达,再看看有几户人家。
3.这里住的人家不多,只有四五家。再数数看,图上有几座亭台楼阁。
4.花多吗?能数得清吗?
三、初读课文。
1.学生照拼音自读古诗。
2.指名分句朗读,齐读课文。
四、学习生字。
1.出示投影:(书上生字)。
教师讲述:田字格中的字是本课要求学习的生字。这些字要做到会读、会写、会用。标在田字格上方的是组成生字的基本笔画,必须认识。
2.齐读生字。
3.教师带领学生在文中把生字一一画出,再读一读。
五、指导写字。
1.认识笔画,提示写法。
一:横﹁:横折、:点。
2.教师范写。
3.学生描红,教师巡回指导,及时纠正写字姿势。
4.展示学生写得好的字。
第二课时。
通过诵读,大体了解诗歌的意思,体会山村的.幽美和生活的快乐。
大体了解诗歌的意思。
一、检查复习。
1.指名朗读课文,认读生字。
2.出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。
()去()里,烟村()()家,亭台()七座,八九十枝花。
二、朗读课文,理解词语。
1.齐读课文。
2.你读懂了什么?想到了什么?
启发学生讲述:“二三里”是说路途不远;“烟村”是有人居住的山村;“四五家”是指这个山村人家不多;“六七座”,有几座亭台;“八九十枝花”,有许多枝花。
三、启发想像,指导背诵。
1.听配乐朗读。请小朋友们边听边想像:你仿佛看到了什么?你觉得这个小山村怎样?
2.指导学生练习背诵,一边背诵一边想像山村的画面。
四、指导写字:七、八、九、十。
1.认识笔画,借助范写指导写法:竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。
2.说说笔画数:都是两画。
3.学生描红,教师巡视辅导。
4.展示学生写得好的字。
板书:()去()里,
烟村()()家,
亭台()七座,
八九十枝花。
一年级识字《操场上》教学设计
教学九个生字和六个生词,能流利的朗读诗歌,并激发学生对体育运动的兴趣。
一、导课。
(出示操场图,问:图上的小朋友都在哪儿?(随机出示课题,并读一读。)。
二、学新课。
1、图上的小朋友都在干什么呢?(随机出示拼音和生词,并指导学生读。)。
2、集中识词,开小火车借助拼音读一读词语。
3、出示不带拼音的生词。
老师把拼音宝宝都请走了,有的小朋友可能就不会读了,大家能不能出出主意,怎么办?
(互相帮助学习)。
4、小组学习。
请每个学习小组的小老师把信封拿出来,把里面的生词卡片拿出来给每个组员读一读,读的好的就表扬他,读的不好的就帮帮他。
5、反馈学习成果。
请小老师反映一下哪一些词读得还不熟练,再集体认读。
1、小朋友互相帮助的热情让老师想起了运动场上运动员互相帮助合作的情景,也想到了奥运会,大家知道2008年的奥运会在哪里举行么?是啊,到时候世界各地的运动员都将会聚到北京。现在奥运会赛场正在建设之后,但老师现在就可以带大家去看看会场的效果图,想看么?但有个要求,就是我们要过四关,看看你们有没有把知识掌握好,有信心么。
2、第一关——我会认。
出示课件,认读九个生字:跑步跳高拔足球拍打。
3、第二关——争入场券。
想要参观会场得拿到入场券,大家看生词宝宝们都跑到入场券上去了,谁能读对谁就可以拿到入场券了。(先指名读,再齐读。)。
4、第三关——分一分。
(1)生词宝宝们也很想排着队伍去参观会场,你们愿意给他们排排队么?
小组合作,将六个生词分成两类。
(2)反馈。说说你们怎么分,为什么这么分。
(3)结合回答,引导识记:
a、打球、拍皮球、拔河都是用手的,所以都有个“提手旁”。说说你还知道哪些字也有提手旁。
b、跳高、跑步、踢足球,跟脚有关,所以都有“足字旁”。说说你还知道哪些字也有足字旁。
小结:有“提手旁”的字经常和手的活动有关,跟脚的运动有关的,经常会有“足字旁”。“足字旁”由“足变化而来,当他做偏旁时腿一缩,多有礼貌。
5、第四关——过小河。
(1)到了最后一关,我们遇到了一条小河(出示课件),只要我们给每一个生词组两个词就可以搬动一块时候来搭桥了。
(2)组词练习。
6、看奥运会场图。
第一幅由教师介绍,后面几副由学生来当小介绍员,借助学过的字和拼音宝宝来说说会场名称。
四、课间操。
1、看了这些会场,你们觉得它们怎么样?(美丽漂亮)是啊,中国人民之所以这么重视运动会场,是因为体育锻炼可以增强我们的体质,让我们现在也来运动一下好不好。
2、课间操:12拍拍手,34点点头,56拍拍肩,78扭扭腰22伸伸臂34摇摇头,56跺跺脚,78跳一跳910快坐好。
五、学儿歌。
有一首儿歌里也是这么说的呢。
1、自由读。
2、指名读,并正音。
3、师生分开读。
4、分男女生读。
5、拍手读。
六,说说你还喜欢什么运动,鼓励学生多参加体育锻炼。
对于低年级学生来说,让课堂充满情趣,能吸引学生上课,能提高课堂教学效率。张老师在执教这一课时就十分注重这一点。
《识字一》一年级语文教学设计
理解“单人旁”表示的意思,认读8个生字,掌握8个生字的书写。
培养学生观察、分析能力,培养学生在生活中识字的习惯和能力。
使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。
理解“单人旁”表示的意思。
正确书写。
电脑课件。
一、导入新课。
同学们,今天我们要到识字王国里去做客,去认识一些和人有关的字,你们愿意吗?
二、认读词语。
1.借助汉语拼音把每个词读好。
2.在小组内读一读。
3.去掉拼音再读一读。
4.整体认读。
三、识记生字。
1.引导发现。
同学们你们发现这些词语中的字有什么共同特点吗?为什么这些字都带有单人旁呢?
2.探索发现。
你有什么好办法能很快地记住这些生字?看看谁的记字方法好。
四、指导书写。
1.观察交流。
2.重点指导。
一年级《识字三》教学设计
生活是教学的源泉,也是学生们认识世界的重要途径。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异,反复创设语言环境,让学生在轻松自如的环境中识字,并努力为学生创设良好的自主学习情境,通过多种形式的读扩展识字的范围,增强学生对识字和读书的兴趣,巩固对生字的理解和掌握。
教材简析:
《识字3》是人教版小学语文课程标准实验教材第二册的一篇识字课文。它是以对对子的方式识字,有三组对子组成。对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上,联系大自然实际,采用多种方法识字。
教学目标:
1.认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。
2.正确、流利地朗读课文并背诵课文。
3.有收集对子和对对子的兴趣。
教学重点:认识“雾、霜”等13个生字,诵读课文。
教具准备:多媒体、课件、生字卡片。
教学时间:一课时
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣。
(兴趣是低年级学生学习的出发点,以兴趣导入,可以激发学生学习新课的情绪,活跃学生的思维,从而大大提高学生的学习积极性和主动性。)
二、初读全文,感知对子。
1.自由读课文,想想在读文中遇到不认识的字怎么办?
2、学生自由读课文,画出本课生字,借助拼音自学生字。
3.指名分段读课文,正音。
(有意思的让学生自主读书,自主识字,培养学生识字能力)
三、读中识字,整体感知。
1、学习第一段,识字。
(1)指名读第一段的第一句,出示生字课件:雾、霜。说说什
么时候看到过“雾”和“霜”,下雾和下霜时是什么样的情景。
(2)出示:晨雾、秋霜齐读,理解词义。
一年级《识字》教学设计
教学目标:
2、按顺序仔细观察图画,能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、初步训练学生健康的生活常规。
教学重点:
识字写字。
教学难点。
联系图帮助学生理解词语的意思。
教学准备:
课件字卡。
教学过程。
第一课时。
一、导入。
师:今天我们继续来学习一篇识字课文。
(板书:识字二)(老师带读)。
二、初步感知读准生字读音。
师:请小朋友把书打开到识字二,自由读一读课文,把生字词划出来。
(出示自读要求)。
(学生自由读课文)。
(老师巡视指导)。
三、检查生字词自读情况。
(出示:太阳闹钟小鸟穿衣下床起早。
刷牙洗脸用餐上学升旗做操)。
指名读。
各种形式读。
(鸟是鼻音早是平舌音上的翘舌音)。
(穿刷升做操餐的读音都要提醒学生注意)。
(老师正音)。
(去掉拼音再读)。
(各种形式再读)。
(抽读卡片)。
四、初步感知。
师:这些词语宝宝小朋友读的正好!你理解这些词语的意思吗?
(看图,发小纸条让学生在图上找到相对应的词语,帖图)。
(组内的'小朋友在读一读这些词语)。
师:原来这些词语都是我们每天早上要做的事情呀!
拿就让我们一边做这些动作一边读一读这些词语吧!
(做动作读词语)。
五、指导写字。
认识笔画。
竖勾横折勾竖折折折勾竖折。
学习:小鸟牙三个字。
师:你有什么好办法记住这三个字呢?
(象形法)。
反意词:小-大。
观察字在格子中的位置说一说怎么把字写漂亮。
老师示范写学生书空。
学生练习书写。
老师巡视指导。
提醒学生注意写字的姿势。
六、作业设计。
1、给生字扩词。
2、把课文读给爸爸妈妈听设计,识字,教学。
人教版一年级识字教学设计
1、教学要求:“宀穴”学会本课生字,理解由本课生字组成的词语。
2、比较“礻衤”、两组容易混淆的偏旁,看图读熟与此相关的词语,正确流利地朗读词串构成的韵文。
教学重点:认识本课生字,能够按笔顺正确地书写田字格中的生字,能够按字的结构把这些字写端正、匀称;能够区别行近偏旁。
课前准备:课件。
教学过程:
导入:同学们,想不想跟老师一起走进一个我们熟悉的世界?
生大声说:想。
1、请同学们伸出手来跟我一起板书课题。
2、读课题2遍。
3、(师:下面请大家轻轻的闭上上眼睛,当你睁开双眼看到时请你大声的叫出它的名字。)配乐播放识字七的图片。依次是:裙子、裤子、衬衫、教室、鸟窝、窗户、窟窿。
过渡语:同学们,赶快打开课本,拿起书,让我们一起来走进它们吧。
评价:嗯,从你们热情的声音中听得出来,你们非常喜欢它们。
一、教学第一部分,初读韵文。
1、自己读自己的。要求:看清音节,读准字音,难读的多读几遍。
(课件.自读提示:读准音,记住字。)。
过渡语:同学们,和生字交上朋友了吗?
2、检查。
(1)带拼音,按行找人读。
第一行。
第二行。
第三行。
第四行。
师:很好听,声音很有感染力。
过渡语:没有拼音姐姐的帮忙,你能读好吗?
(2)去掉拼音,提高难度,加一行。
(3)开火车读。
(这列火车开得又快又稳。)。
二、感知韵文,新授知识。
老师出示“嫦娥奔月”的课件。问:大家认识这位美丽的古代女子是谁吗?生:认识。
师:你知道她谁吗?谁又知道关于她的故事吗?
生:老师,我知道。她是嫦娥,我知道嫦娥奔月的故事。
师:谁能给大家分享这个故事?
生:讲。
师:你懂得真多。你知道这样的故事用本文的一个词怎么说吗?
引出――神话。
1、学习第一行词语知识。
(1)“神话”。
你还知道哪些是故事?
找生说。老师随机播放课件。
像这样:关于神仙或神化的古代英雄故事,我们就把它叫做神话。
(2)出示福星的图片。
师:大家看,右手拄着拐杖,长胡须的,手里拿“福”字的,就是“福星”,专门为大家降福的。
大家想一想,你在什么时候给别人祝福过?
生:在教师节的时候,我给老师做贺卡,送去我的祝福。
生:过三八妇女节的时候,我给妈妈送花,也是祝福。
师:还有什么时候?
生:(欢呼雀跃)老师,我知道,在我国生日的时候,好朋友会祝我生日快乐,爸爸妈妈给我买蛋糕,让我吹蜡烛许愿的时候,拿也叫祝福。
师:你真是位有心人。
(3)出示祖先的图片。
师:大家来观察他是什么时候的人?说说他的样子。
生:古代的人。
师:(追问)什么什么的古代人?
生:很远很远的时候。
师:像这样的人,我们把它叫做自己的。
――“祖先”。
是呀,他左手拿火把,右手拿石斧,正在进行狩猎。
瞧,多有趣啊。谁能有感情的读好这一行?
2、学习第二行词语的'知识。
师:这第二行词串里,藏的有我们女生都喜欢的――。
“裙子”。
这里面不仅有我们喜欢的裙子,还有我们大家都要用穿的长长的――“裤子”和“衬衫”
谁能读好这一行?
男生读第一行,女生读第二行。
3、找规律。
(1)师:同学们,看着第一行,你都发现了什么?
生:他们中的每个词语带的偏旁都一样。
师:这样的偏旁叫做示旁。齐读。书空。
看着词串说说,示旁的字与什么有关?
生:衣服。
师:谁来找这样的字?
(2)看第二行的词串,用同样的方法找规律。
他们都有一样的偏旁。
师:这叫衣旁。
是:想想,这样的字与什么有关?
生:衣服。
师:谁来举个例子?
(3)出示表一。
看,这就是它们偏旁的演变过程。
师:是呀,像这样形状特别像的偏旁,我们以前也见过,叫做――形近偏旁。
4、学习第四行词串的知识。
(1)出示“教室”这个词语。
看,这就是我们经常学习用的场所――教室。
(2)出示“住宅”词语。
看这样的屋子叫什么?
人们住的、休息的地方叫做――住宅。
师:生活中,我们经常怎么说?
住所、家。
(3)看,你们的家里经常住的都有谁?
生:爸爸妈妈和兄弟姐妹。
师:这样的,我们把它叫做“家庭”。
5、出示第四行词串。
(1)出示词语鸟窝。
看,我们人类有家,鸟类也有家,鸟的家叫做――鸟窝。
(2)出示词语“窗户”
人们休息需要有个温暖的房子,可是为了房屋明亮,还需要――窗户。
窗户是装在墙壁上的。
(3)出示词语窟窿。
大家,再来看,河面上结的冰不小心弄破了,我们把它叫做――窟窿。
6、找规律。
(1)师:谁能用同样的方法,说说这两组的规律。
生:第三行的偏旁一样。
师:它叫宝盖头。写一写。
生:第四行的偏旁比第三行的偏旁多了下面两笔。
师:它叫穴宝盖。齐读,写一写。
(2)出示表二。
用同样的方法说一说。
生:叫形近偏旁。
师:总结的真好。谁找一个宝盖头的字?谁再来找穴宝盖的字?
二、再读韵文。
我们来一次赛读。
女生读,男生读。
合作读。
第一大组,第一行。
第二大组,第二行。
第三大组,第三行。
第四大组,第四行。
三、学习生字。
韵文读好了,你会写吗?
1、我会写。
“户”
找人说,写好哪一笔?
独体字,注意写好最后一笔最关键,要放开写。
师范写。
2、“庭”
半包围结构的字,先收后放最重要。记住撇捺要舒展。
板书。
书空。
3、拿出本写这两个字。
强调坐姿,我们在写这两个字时,注意笔顺,对照和书上的是区别在哪里。
由于时间关系,剩下的字下次学习。
小结:课下作业,把今天的形近偏旁的来历讲给自己的父母听。
附板书:
识字7。
礻衤。
宀穴。
形近偏旁。
一年级识字教学设计
1、认识雾霜等13个生字,会写和语等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。
3、有收集对子和对对子的兴趣。
识字。
理解成语的含义。
1、教具:
生字卡片,成语图片。
2、学具:
生字卡片,课外对子。
1、我们生活在这个美丽的地球上,地球是我们共同的`家园。在这个美丽的家园里,有许多风景优美的自然景观,有许多可爱的小动物,我们大家都爱他。通过这组课文的学习,我们将会对他有新的认识。
一年级识字3教学设计
杨晓霞。
教学目标:
1、学会生字和由生字组成的词语,认识1种笔画,指导书写部分生字。
2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。
3、正确朗读韵文。教学重点:识字、写字教学准备:
多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片教学过程:
(一)创设情境。
1、师:上节课,我们一起领略了公园的美丽景色,今天我们就好好的玩一玩喽,孩子们,你们准备好了吗?(准备好啦!)那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!(放音乐《郊游》)。
(二)看图练说,在情境中认知。
1、复习第一二行词串。
(1)指名说出景物(2)复习第一二行词串。
二、学习第三、四行词串。
1、认识图片。
(1)师:太好了,现在你最想在公园里玩些什么呢?
(2)学生自由说。
师:你们想玩的公园里都有哦,我们快来看看吧!认识的同学就喊出它的名字。课件出示图片:
2、自读词语。
师:你们认识他们,但是你们能认出他们的名字吗?请同学们打开课本63页,自己赶紧借助拼音读一读,难读的地方可以找同桌小伙伴一起多读几遍。教师巡视指导。
3、检查学生自读情况。(1)课件出示6个词语。
师:小朋友们真了不起,自己都会读书认字了,可老师不知道小朋友读的准不准,我们来开火车吧。
4、运用词语说话。
师:同学的玩得真开心啊!下面我们来进行一项比赛,比一比谁是造句小能手。你们想一想,用上这些你喜欢的词语来说一句话。
5、写话训练。师:梁老师昨晚写作业,发现有一道题,你们能帮帮我吗?
课件出示:(1)公园里的小朋友真多呀!他们有的在玩(),有的在玩(),还有的在玩(),真是开心极了!
6、齐读词串。师:谢谢同学们的帮忙,公园里有这么多好玩的儿童玩具,你们高兴吗?(高兴)好啊!请同学们带着高兴的心情来读一读这两行词串。
三反复认读,在游戏中巩固。
1、把四行词语连起来读也能读准吗?(学生用自己喜欢的方式练读)(1)指名读,(2)去拼音读。(不看拼音你们能读好吗?)。
2、活动:在画上贴相应的词卡。
3、揭示课题:这些词语都是我们语文书上识字3的内容。(板书:识字3。读书上内容。
(四)、学习生字。
2、出示今天的要学的字:木、马、(1)读准字音。
(2)找朋友(口头组词)。(3)你们想个好办法来记住“木”字。(4)学习笔顺。书空。
3、教师指导书写,教师在田字格中范写,提醒学生仔细观察每个笔画在其中的位置。4学生书空。
5、小朋友,写字有“两个宝”。一是用眼睛看,你的字是不是和范字差不多:二是用小手认认真真地写。我们比赛,看谁的字一个比一个写得好。
6、练写姿。三个一要做到,足安、身直、头正、臂开。
7、学生描红。
8、反馈。
(五)总结。
《识字3》说课稿(送教下乡)。
杨晓霞。
说教材:
本课内容是学生生活中的常用汉字,主要是结合家庭中摆放的物品进行识字,其中要求写的字揭示了每个字的笔顺,并在后面的应用练习里对所学的字进行组词练习,丰富词汇。说教学目标:
1、通过9个词语,使学生把识字与实际生活联系起来,培养学生自主识字能力。
2、认识本课11个生字;会写5个生字。
3、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教学重点难点:
1、认识本课11个生字;会写5个生字。
2、学习汉字笔画横钩及秃宝盖和宝字盖两个偏旁。说教法:情景教学法。说学法:体验观察实践法。说教学过程:
一、课前律动,激发学生学习兴趣。
二、创设情境,激发学生学习期待。
1、导入:带领同学们到老师的好朋友家去做客。
2、观察主题图(说说主人家摆放的物品)。
三、在具体情境中认读生字。
1、与主人家的宝宝交朋友。
2、借助拼音读一读小主人给家中摆放的物品作的标签。
3、和老师一起让标签和对应的物品手牵手。
4、去拼音读词语。
5、多种形式认读词语。(领读、男生读、女生读、开火车读、齐读。)。
6、装饰房间。(用事先准备好的物品图画装饰)。
1、认识笔画“横钩”。
2、认识偏旁“宝字盖和秃宝盖”。
3、学生先观察本课要求会写的5个生字,自己用手指在课桌上写一写,边写边说每个字的笔顺。
4、教师黑板前师范写,指导每个字的每一笔在田字格中的位置,然后学生用手指和老师空书两遍,边写边说写字的小儿歌。
5、给生字组词,适当练习运用词语说话。
6、生按要求自主练习写字。
五、情境巩固识字写字。
给刚才布置好的房间中的物品写标签。
六、课堂总结,谢谢主人家的盛情款待。
一年级识字教学设计
教学目标:。
1、认识14个生字,学会写六个生字。
2、正确、流利朗读课文。
3、争当人人夸的好孩子。
教学重点:认识生字、会写生字。
教学难点:争当人人夸的好孩子。
课时安排:二课时。
教学准备:卡片图片。
第一课时。
一、导入,揭题。
我们都有温暖的家。我们爱自己的家,爱爸爸妈妈,爱家里的每一个人。在家中怎样的孩子,才是人人夸的好孩子呢?有一位叔叔就为这样的好孩子编了一首儿歌。
(一)初读课文。
1、读准字音;读课文时你发现了什么?如(三字经)。
2、在课文中找出生字,多读几遍。对有困难的音进行指导。
3、再读课文读通句子,选择你最喜欢的句子多读几遍。
4、师生正音。
第1页。
1、出示带拼音词语,识记生字。
2、小组合作学习生字。
3、出示三字经巩固生字。
三、
1、教师范写。
2、学生描红交流。
3、练写。
四、课文教学。
1、出示一幅画,想一想图上讲了一件什么事情。这是一位怎么样的好孩子?
学习第一句话:小朋友,正少年,尊长辈,懂礼貌。生字用红字体标出。
用自豪的语气朗读。
2、学习二、三、四句:同上教学。
第二课时。
教学过程:
一、复习巩固生字。
二、学习最后一句。
(一)读全文。
1、生字都认识了,课文应该读的更好,自读全文。
2、指名读句子。
第2页。
(二)学习最后一句。
1、长辈们为什么对你做错的事进行提醒,让你改正呢?出示最后一句。
2、你怎么做才是爱家呢?
3、读一读、听一听谁是最爱家的。
洗扫认真。
1、教师范写。
2、生描红交流。
3、生练写。
四、朗读课文。
五、拓展。
第3页。
一年级识字教学设计
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。了解几组意思相反或相对的词语。3、有主动积累对子的愿望。教学重点:
1、认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点:
认识“虚、骄”等9个生字。会写“短、对”等6个字。教学课时:两课时教具准备:多媒体课件教学过程:
第一课时。
课时目标:
1、初步认识“虚、骄”等9个字。
1、教师范读教材学习提示,生思考:通过学习课文,我们要了解好孩子应该具有哪些品质呢?2、引出课题,板书课题。
二、初读课文,识记生字(第一场比赛:比识字)。
1、教师出示本课时教学目标让学生知道本节课的学习任务及目标。
2、学生自由朗读课文,把圈出来的生字字音读准确,课文读通顺。
3、教师出示带拼音的词语,学生大声自由读词语。4、教师出示不带拼音的词语,请小老师领读词语。
三、再读课文(第二场比赛:比读文)1、教师范读课文。
2、教师出示带拼音的课文请学生自由读文。3、同桌互相读文。
4、出示去掉拼音的课文指明学生读文。5、小组比赛读课文。
6、用自己喜欢的方式画出每句话里的反义词。7、根据课文内容填空。
四、写字指导(第三场比赛:比写字)。
1、教师出示“短”、“对”,引导学生从整体上观察这两个字。2、教师引导学生观察生字在田字格中的占格。3、教师在黑板上范写,学生观察,然后书空。
4、学生在书上描红,练写一个字。教师巡视指导并提醒学生注意书写时的坐姿。
5、展台评议,学生评,教师评。
识字7短。
对
一年级识字一教学设计
教学目标:
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、引导学生通过看图画理解词语的意思,读出秋天的美感。教学过程:
一、激趣引入,初读课文。
1、孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。谁会写“秋天”这个两个字。指名上黑板写。
2、指导扩词:----------的秋天。
3、秋天的景象真美,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧,打开书翻到《识字一》,自由读,要求借助插图和拼音,把字音读准,读准了你就停下来,看谁读得又准又快。到底读会了吗?同桌互读来检查,怎样检查?眼看手指心里读,直到同桌两个人都读流利了就停下来。
看来同学们都读正确、流利了,敢接受老师的挑战吗?第一关:生字关,11个生字都能把字音读准的举手,组与组来比赛,看哪一组能读正确的人最多。在这11个生字中还有几个难读准的字音,谁是小小提醒员(我提醒大家注意---,它是-----,读三遍)。
恭喜同学们在共同努力合作下,第一关顺利通过,请看第二关:生词关。你能和这些词语交上朋友吗?自己首先小声的和他们打个招呼,叫叫他们的名字。谁来大声的和你的朋友打个招呼。老师给他们加个节奏,我们一起来交朋友吧。在同学们的拍手声中,我们就来到了第三关:偏旁关,好朋友可不能只会叫它的名字,还要深入的认识他们的偏旁,我的朋友---,----的偏旁是--------。闯关结束,第---------组表现最棒,掌声给他们鼓励。
二、读中识字。
过渡:课文中都是赞美秋天的优美词语,咱们快来读一读吧。首先自己大声的读一读,读正确,读流利。
1、学生自由试读。
2、开火车读。
三、朗读感悟。
这些词语代表着一幅幅多彩的秋景图,接下来我们来做一个“我猜我猜我猜猜”的游戏,观察你看到的图画,找出书中对应的词语。第一幅图来了,它对应的词语是?为什么?因为图中有-----------,所以是-------。游戏继续。
结合图片理解最难的两个词语。
层林尽染:画面上的树林像被水彩染过一样。
叠翠流金:山林一片翠绿,一片金黄。
这么美丽的图画,这么美丽的词语,当然要靠我们美美的读出来,要想美美的读,除了字音读准,还要注意节奏,在头脑中想象画面,先听老师读一读,我们一起来试试看。今天我们一起学习了关于秋天的12个词语,你能试着用这些词语来说个句子吗?希望以后再谈到秋天,你会用到这些词语,更能用这些词语说话,这就是“学以致用”。关于秋天的词语还有很多,接下来请同学们自由读这些词语,并抄在书上。
六、积累词语。
1、学生说一说还知道哪些有关秋天的四字词语。
2、课件补充。
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵。
七、作业布置。
用自己喜欢的方式留住秋天,可以画一幅秋天的图画,可以收集关于秋天的词语等。
一年级语文《识字1》教学设计
《识字1》是三组有关秋天的四字词语。这些词语描绘了秋天的美丽景色、气候特点、和丰收景象。三组词语排列有序,而且读起来朗朗上口。不仅有助于学生记住生字,培养良好的语感,还有助于积累词语和感悟秋天的美丽。课后“我会读”具有积累词语和巩固生字的双重目的,要加强引导发现。
学生对秋天的景物有一定的感性的认识,也了解一些描写秋天的词语。本课的词语对于学生来说有些陌生,因此教师在教学时要结合三组不同的词语,创设情境,引导学生自主识字、合作学习,联系生活实际,促进学生识字、积累,增强学生的感悟力和审美情趣。
1、会认12个生字,会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、有收集词语的兴趣。
识字写字。正确地朗读词语。
1、 多媒体课件、钢琴曲、自制字词卡片。
2、 学生收集关于秋天的词语。
3、 自制的金色星星图片。
切入举偶
1、 谈话:孩子们,过了炎热的夏天,我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀,就像一幅多彩的图画。今天就让我们更多的了解秋天吧!
(教师富有感情地渲染,将学生带入美妙的秋天世界,激发学生了解秋天的热情,乐于参与。)
2、 演示:播放课件:在优美的音乐声中呈现三组与课文内容相对应的画面。引导学生观察,谈感受。
(课件展示,生动形象。符合学生好奇的年龄特点,吸引学生的`注意力。在初步感受秋天美丽的同时,激发了求知欲。)
对话平台
自读。
1、凭借插图和拼音引导学生自由试读词语。
2、找学习伙伴互助读词语,互相正音。
3、利用生字卡片,小组内自主认读。
(凭借辅助手段,营造轻松氛围,加强合作学习,培养学生的合作意识,激发识字热情,突出主体作用。)
指读
1、 教师范读。边演示课件边范读,学生边听边欣赏。
2、 分组练读,引导学生正确读词。(让学生注意读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)
3、 多种形式汇报读。
4、 交流识字方法。引导学生说说自己是如何记忆生字的。
(教师范读让学生学会欣赏。多形式的练读,在复现过程中加深记忆。识字方法的交流有助于学生互助识字,加强学生对字词的记忆。)
朗读。
1、学生自由练读。要读得正确、读出美感。
2、多媒体演示秋天的画面,配上《秋日的私语》的钢琴曲,引导学生体会意境,谈感受。
3、小组练读,点评。
5、 汇报读。看谁读得最美、最有感情。评为“金色童音奖”。
(感情朗读,让学生在读中体会,有助于加深理解,形成个性化的感悟,促进学生语言的积累。)
写字
1、 出示“宜、实、色、华、谷”生字,引导学生认读。
2、 观察生字在田字格中的位置。
3、 教师范写,学生点评。注意指导各部件的占格位置。
4、 学生临写。同伴互相点评。
(写字训练是本课的重点,重视范写,给学生提示,加强指导,培养学生良好的书写习惯。)
导入(复习读课本的词语,引入新课。)
诵读
1、 出示图片,选出与图上景色相对应的本课词语,读一读。
2、 开火车读,要求读得正确、流利。
3、 比读。看谁读得有感情、有韵律。
4、 互相赏读。自由读给喜欢的小伙伴听。
5、 全班齐读。
(有感情地读,促进学生的感悟与想象。赏读给学生提供展示机会,同时也促进了学生的相互学习。)
练习
出示“我会读”中的词语。
1、分小组轮读。
2、找朋友游戏:出示“我会读”中的生字。小朋友,生字在这里很孤单,咱们给它找找好朋友吧!
3、 再读。采用多种方式读。
(采用活泼的方式进行朗读与组词,激发学习兴趣,促进了巩固与积累。)
写字
1、 出示“金、尽、层、丰、壮”生字,引导学生认读。
2、 观察“我会写”中生字在田字格中的位置。根据规律分析字形,记住字形。
3、 说说难写的字和容易写错的字。
4、 教师范写,学生评说。
5、 学生练习。伙伴互评。
(培养学生观察与分析字形的能力,提高写字技能,扎实进行训练。)
拓展
秋天是收获的季节,学习伙伴说好收集了一些关于秋天的词语,你们也来展示一下吧!
1、 组内交流,加以整理。
2、 全班展示。小组选出代表,把组内收集到的有关秋天的词语展示出来。
3、 评出“丰收小组”,奖给组员一颗金色的星星。
(展示交流,不仅促进学生积累词语,还能培养学生收集和处理信息的能力。)
伴教锦囊
关于秋天的词语
一叶知秋 一丛金黄 一丛火红 秋意深浓 秋色宜人 秋兰飘香
春兰秋菊 春花秋月 春种秋收 丹枫迎秋 枫林如火 秋风习习
一年级识字教学设计
在茫茫的字海中,小学阶段的识字量也许并不多,但对于刚识字的一年级学生来说,却并不容易,学生学得辛苦。根据低年级学生年龄小,爱玩、好动、注意力持续时间短的特点,在识字教学中,充分发挥他们的自主性,调动他们的多种感官参与学习,使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。
一、采用多种途径,让学生“乐”学。1.创设轻松愉快的课堂气氛,让学生乐学字。
教师只有还学生主动权,才能使学生在轻松愉悦的气氛中接受知识,进行学习,学生的兴趣浓、主动性高,往往会产生事半功倍的效果。
2.直观导入,激发兴趣。
小学生的好奇心比较强,在教学时,教师可以先利用实物、图画、活动、猜谜等相关的直观景象导入,把学生带进形象的情景;这样,不仅集中了学生的注意力,而且激发了他们的求知欲,为后面生字词的学习做好了铺垫。
3.多表扬鼓励,提高学生的学习兴趣。
一年级的学生思想单纯,需要老师的表扬鼓励,因此还会有出色的表现;因此,在教学中,应以表扬为主,“你真棒!”“你进步了!”这样的评价都会在无形中激发他们的学习兴趣。
二、运用各种方法,让学生“会”学。
1.联想形象识字。在生字中,有的字是象形字,如:“口、耳、目”,这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象,还有一些字虽然不是象形字,但它的笔画组合在一起往往就成了一副图画。利用这一点特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。这样,不仅巩固了记忆,学生的想象力和创造力也得到了发展。2.比较联系识字。在生字中有很多形近的字,在学习时,不让学生单独去认字,而是把相近的字一并出示,在比较中识字,在联系中区别。如:学习“她”字,可与“他”“地”相联系比较,在学生观察比较后,让他们。
总结。
出:这三个字的右边都是“也”,但又有不同,男人他是单人旁,女人她是女,地是土。这样,学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义,便不会混淆了。
3.表演动作识字。在教学过程中,可以用肢体动作演示字的形义联系。如学动词时可以想一想动作,再做一做动作。如:学习“跑”,先想想跑的动作,然后做一做,学生自然就能明白“跑”是用(足)跑,所以是足字旁。这样的方式不但让学生记清了字形,而且弄懂了字义,学起来不费力气,学习热情也很高。
4.借助顺口溜。遇到难、易错的字,可以借助顺口溜教学。如教学“金”字:一个人,他姓王,口袋装着两块糖。顺口溜识字教学幽默风趣寓教于乐,琅琅上口,易学好记,学生印象深刻,既能展现语文课的趣味性,活跃课堂气氛,又能提高识字效果。
5.游戏巩固识字。学生学过的字很容易忘记,在教学过程中,巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境,使学生乐学,有主动学习的意愿,能主动识字。如:在学习生字后,设计一个“摘苹果”的游戏,把所学字的字写在苹果上,要求学生摘下苹果读出生字,读准了就把“苹果”送给他。这样,学生不仅学习情绪高涨,而且也培养了他们快速思考的能力。
识字是一个反复的、长期的过程,教师要为学生创造多种方法和途径,增加汉字和学生碰面的机会。在具体教学中,有层次、有梯度地把识字放在一定地语言环境中,与认识事物相结合,使学生在识字的同时,发展语言,提高认识能力。在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,能收到事半功倍的效果。
一年级识字教学设计
识字是低年级语文学习的重要内容。识字教学,不仅要使学生能认读,还要培养学生识字的愿望和逐步学会独立识字的方法。一年级下册第14单元《丁丁冬冬学识字》一课(课本83页),通过带“木”字旁的生字、词语的教学,使学生感悟到汉字表意的特点,培养学生的识字能力,激发学生识字的积极性。在识字教学中,培养学生自主、合作、探究的学习方式,养成善于思考的好习惯。依据新的教学理念和本课的教学目标,我设计了如下教学活动:
1、自由读。运用已有的识字方法阅读课文,画出自己不能解决的困难,如不会读的生字或不明白的词语等。
2、指名读。指名较优秀学生读,起带头和示范的作用。要引导学生正确的评价,特别是生字的发音。如:案板、休息等。
1、分小组说一说。4~5人为一组,每人把自己不懂得的`生字、词语在小组内交流,有利于相互学习,共同解决困难。教师要注意观察学生的表现,留给他们充分的时间。
2、在全班说一说。把小组交流中遇到的困难在全班说。对学生的提出的问题,教师要给予巧妙的引领,如:“木桶”一词,教师可提出:木桶是用什么材料做成的呢?“案板”一词,教师可提问:谁注意过厨房内切菜是在什么东西上面?等等。
生:“柏树梨树桃树柳树”都是树的名字,所以有“木”字。
生:“树枝树根”都是树的一部分,所以带有“木”字。
生;“木板木棍木桶”都是用“树”做成的,所以有“木”字。
生:“休息”就是人在树林里劳动时,太累了,靠在树边休息一下。所以“休”里也有“木”字,还有“人”字呢!
[学生的感悟是非常真实的,发自内心的,无需教师再作评价。]。
3、想一想,还会有哪些字可能是带木字旁呢?(比如:树的名称、家里的东西等)学生一边说,教师可直接把同学的回答板书在黑板上。
1、引导学生观察“根材板”,木字做偏旁时有什么变化呢?
生:“木”做偏旁时捺变成点。
生:“木”做偏旁时要写的窄一些。
2、学生观察生字在田字格中的位置,自己练习写2遍。
3、建议学生也可以从课文中挑选几个带木字旁的字,练习写一写。
1、自由读两句古诗,找出带木字旁的字多读几遍。
2、(教师和学生)齐读。
3、背一背(自由背、齐背、指名背)。
1、从课外书、广告纸等资料上,找一找带木字旁的字,也可问问家长。可以写一写,也可做成粘贴画的形式。
2、读一读,也可背一背古诗《咏柳》。
一年级语文识字三教学设计
1.同学们,上课前老师先做个小调查好吗? (出示词语“困难”。)
你们认识这个词语吗?你们在生活、学习中,遇到过困难吗?遇到困难你们是怎么办的呢?(学生相互交流。)是啊!遇到困难要想办法解决,请同学们一起读读单元导语泡泡里的话。(读泡泡里的导语)
2.这一组课文给大家讲了许多爱动脑的小故事,里面有爱动脑、会动脑的'人,你想成为一个爱动脑、会动脑的人吗?(想)
3.那好,现在有请智慧树栏目咕咚出场,(播放动画片咕咚的照片并粘贴智慧树图片)请咕咚主持这次“猜谜闯关”大赛。“猜谜闯关”还要评选出“智慧星”,你们有信心闯关成为智慧星吗?(有)
1.“猜谜闯关”现在正式开始,请同学们快快翻到课本第79页《识字5》,读读第一则谜语猜猜看。不用老师教,你们自己能读吗?如果遇到不认识的字,你有什么好办法?(自由读书)
2.刚才,大家读课文读得很认真,这则谜语的谜底你猜出来了吗?(“众”)是我们学过的三人“众”,对吗?(画外音咕咚说话:猜对了!祝贺你们!)现在去掉拼音请同学们再把第一则谜语读一读,要读准字音哟!(自由读第一则谜语)
3.我们通过读书猜出谜底是“众”。这次可有难度了,谁能通过表演,让大家猜出谜底是“众”呢?(三个同学做动作表演。)注意先分说前两句,之后三人再齐说“团结起来力量大,人多谁也不离群”,并做手拉手往上举的动作。(齐做动作表演读)老师在黑板上出示“团结”“力量”“谁”三个词。在“团”和“量”上加红点。
4.编字谜识记“团”“量”。
(1)(多媒体课件)“团”“量”是我们这节课要认识的生字,咕咚要变魔术了,请大家注意看啊! “国”字里边的“玉”慢慢地变没了,把“才”字请进来,会发生什么变化呀!(变成了“团”)我们一起跟它打个招呼吧!请你们用编字谜的方法来给“团”编个字谜吧!“国字玉出门,人才进了门。”“团”和“结”组成好朋友,“结”念第几声呀!(第二声)大家一起读词语。
(2)猜谜语有趣,编字谜更有趣。谁再来给“量”编个字谜?(元旦到,家里真热闹。)
(3)大家真聪明,猜字谜难不住你们,编字谜也难不住你们,你们真的很会动脑筋呀!(边做动作边齐读第一则谜语)