制定教学计划不仅要考虑课程内容,还要综合考虑教学设备、资源和环境等因素,为教学提供有利条件。通过查阅以下教学计划范文,可以丰富你的教学思路和教学策略。
小学语文第三册《我的影子》教学设计
1、认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)。
你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)。
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)。
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
1、独立试读。
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2、小组教读。
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3、自由练读。
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4、同桌轮读。
同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)。
5、推荐小老师读。
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌xx读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)。
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)。
老师向朗读明星赠送五星。
6、自主选读。
你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)。
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)。
好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
1、自主识字。
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)。
2、举字卡游戏。
a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)。
3、猜字游戏。
(刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x!继续猜!
4、开火车。
师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
1、识记字形。
出示生字:远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)。
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)。
你发现了吗?这三个字有什么共同特点?
2、指导书写。
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)。
学生写生字:影、远、迷。
同桌互评。
一联系词句,巩固生字。
1、识字游戏。
师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)。
生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)。
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2、组内检测。
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:
(1)出示生字卡片,组员轮读。
(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。
(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。
(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3、字词句连读。
出示课件:(分男女生齐读)。
我的影子教学设计
《我的影子》是(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。这是一篇小故事,相信学生会喜欢这篇课文,学习了前面一篇课文,学生的兴趣和好奇心都被调动起来了。本课应巩固这种好奇心,鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。
【学习目标】。
1、运用已有的识字方法,认识10个生字。
2、在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。
3、培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识的'去探究的好习惯。
教师板书:影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的?
师:有一个活泼、充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。
1、老师范读,学生听读识字。
2、学生指读,多读几遍。
3、同桌互读,互帮识字。
4、检查学生认识生字情况。
5、摘苹果游戏:
1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。
2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。
3、教师问:读了以后,你都知道了什么?
4、朗读课文,感悟:
(1)小声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。
(2)小组交流自由朗读的收获。
(3)选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。
(4)汇报交流。
(5)有感情地朗读全文,想象影子变化给自己带来的乐趣。
(6)分小组讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?
(7)教师小结:原来,影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边,影子就在人的右边;相反,当路灯在人的右边,影子就在人的左边。离路灯越远,影子越长;而离路灯越近,影子则越短。
(8)影子这么有趣,又能帮我们,你喜欢影子吗?那你打算怎么读好这篇课文?试一试。
(9)有感情地齐读课文。
晚饭后,请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走,看一看,影子为什么会有这么多变化呢?
《我的影子》
教学目标:
1、认识13个生字,会写7个生字;
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分;
3、通过朗读诗歌,使学生体会课文表达的美好祝愿,并立志去做一个健康快乐,有理想、勇于探索的好少年。
教学过程:
一、创境激趣、谈话导入。
师:听,新年的钟声敲响了,播放《新年好》(唱)。“同学们,你们喜欢过新年吗?再过一个月,新年就要到了,你喜欢什么方式来表达对你的好朋友,对亲人的祝福呢?”(学生讨论。)。
师:在新年到来的时候,人们除了用歌声表达祝福外,还喜欢把祝福的话写在“贺年片”上送给要祝福的人。(出示我的贺年片,引导学生出示自己收集的贺年片,互相交流说说样子,表达了作者怎样的祝愿和希望。
二、进入文本,初读感知。
老师准备了几张非常特别的贺年片,你们想看吗?先闭上眼睛,认真听,待会儿,说说你仿佛看到了什么。
1、听配乐朗读课文。
师:说说你仿佛看到什么?学生交流。
(板书:森林、蓝天、大海、太阳。)。
师:你们说得好极了,那我就把这几张贺年片展示给你们看,它是大自然送给小朋友的礼物。
2、课件出示四张图片。
这是森林,他送给你们什么样的贺年片呢,谁来把森林送给你们的贺年片画在黑板上;这是蓝天,他送给你们一片洁白的云朵;这是大海,他送给你们一枚贝壳;这是太阳他送给你们红色的霞光。
3、生画出树叶、云朵、贝壳、红霞。
师:其实,你们刚才听到的这首小诗你们都有,就是对这几张贺年片的介绍,也是我们这节课要学习的课文。打开课本第134页。
4、可见检查生姿势情况,读字,组词。
5、请同学们自由读课文。读之前,老师要问问你们:我们读书的基本要求是什么?(读准字音,不添字,不漏字,声音响亮,有感情。)先自由读,待会儿老师找人来读。
6、指名四位同学分读,看看谁达到了这个要求。(读后鼓掌)评价。
7、现在你们选择自己喜欢的方式练习,可以是自己大声读,也可以两个人或几个人合作读。(思考小诗中有几种贺年片,分别是什么样子,什么颜色的。)讨论交流。
三、精读感悟,理解课文。
师:你们喜欢其中哪种颜色的贺年片呢?指名说一说。
1、学习第一小节。
(1)指名读第一小节,并谈谈为什么喜欢这一节。
(2)想读这一小节的同学分别读一读。
师:为什么说每一片叶子都是欢乐的歌?叶子还象什么?
师:师呀,森林的贺年片祝福同学们茁壮成长。我向大家的心情一定是--高兴、愉快,让我们带着这种心情再来读一读这一节小诗。
(3)指名读,评议,指导。
(4)全班读、背诵。
2、自主学习其他三节小诗。
四、拓展想象,动手制作,升华内涵。
1、外延文本,语言训练。
师:大自然送给我们树叶、白云、贝壳、红霞、这些充满诗意的贺年片,
那么除了文中贺年片的色彩,你们一定也喜欢其他颜色的贺年片,谁能象课文一样,把自己的祝福像小诗那样说一说。(出示提纲,同桌练说。)。
2、动手制作,展示。
(1)学生动手制作。(音乐中)。
(2)展示自己的贺年卡,说说自己的祝愿。
(3)选出优秀的展示到黑板上,评价。
3、情感升华,再读课文。
师:同学们,精美的贺年片固然能表达我们良好的祝愿,可是每当我们动手制作贺年片的时候,就的一年过去了,而行的一年正在向我们招手。你看时间如流水,匆匆不复返。我们不要辜负今天得到的这美好的祝福,抓住大好的时光,学的更多的知识,将来描绘祖国这副更大的贺年片,带着这份祝福,再有感情的朗读这首小诗。(结束本课。)。
1.现在,拿出你们的生字卡片,同桌互相考考,如果他全会认,就给的他生字表后面画个笑脸;如果还有几个不会认,就给他画平脸;如果他有较多的不会认,就给他画哭脸。
2.让我们再把这些生字放到课文中读一读,牢记它。
3.齐读课文。
五、理解课文。
过渡:多美的诗歌,老师衷心地希望,这祝福天天伴随着你们健康长大。但我不知道你们是否真的理解这祝愿和希望。
有不懂的提出来,大家再交流。
生:我不理解“蓝天呼唤我,把……变成一只飞翔的白鸽。”
生:我不理解“太阳希望我把智慧献给我们亲爱的祖国”里的智慧什么意思?
生:我不理解为什么说“白色的贺年片是一片洁白的云朵“?
师:谁知道“智慧”什么意思。
老师也觉得刚才有的同学提出的问题中,其中有两个地方的确不好理解。现在各学习小组商量一下,从这两个问题中选择一个进行小组讨论。
出示思考题。
1.你觉得“森林、蓝天、大海、太阳”的祝愿和希望就像谁的希望和嘱托一样?
2.你觉得“白色的贺年片是一片洁白的云朵”这句话该怎样理解?这里的是可以换成什么,而意思不变。
六.课堂练习:
拿出你们准备的贺年片,先想好要送给谁,再把你要说的话写在上面。
七.总结:
这节课,我们通过学习《贺年片》这篇课文,理解了森林、蓝天、大海和太阳对我们的嘱托和希望,老师也希望大家能够不辜负他们的希望,努力学好本领,长大把我们的祖国建设得更加繁荣富强。
作业:熟练背诵全文。
文档为doc格式。
《我的影子》第二课时教学设计
教学目标 。
1.学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.
2.学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.
3.练习有感情的朗读课文.
第一课时。
一,音乐激趣,谈话导入 .
1.课前让学生唱歌.
2.谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.
二,板书课题,启迪思考.
2,让学生自由回答.
三,初读课文,整体感知.
1,听录音范读.
2,学生自读,标出生字新词.
3,指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.
四,学习生字新词.
1,出示小黑板的生字词:(影子.挥挥手.蹦蹦跳跳.嘿.主人.小矮人.竟然.有趣.捉迷藏.)。
2,发挥班内小老师的优势,教认生字.
五,分析字形,自习生字.
1,读一读字音.
2,说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.
3,让小部分学生到台上来表演:(挥挥手.嘿.捉迷藏等动作)。
六,阅读,感悟课文,引导想象.
1,轻声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.
2,小组交流自由朗读的收获.
3,选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.
4,教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.
5,师:说说你们手的影子的变化.
生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.
生;影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.
生:接着笑着说:影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.
6,有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.
7,讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”
七,总结课文:。
同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!
"同上一节课"《我的影子》教学设计及点评
生(吴小龙):影子总是比我们人大。 。
生:我找到了人的影子,树、房子的影子。 。
生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。 。
…… 。
教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。
小学语文第三册《我的影子》教学设计小学语文第三册课文目录
教学准备:
字典、卡片。
教学过程:
教师行为学生活动。
引入新课谜语激趣,引入新课。
今天,老师带来了一个谜语,看哪个小朋友最先猜出。出示谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。
初读课文识记生字1、小组自读课文,遇到生字画出来,认一认,记一记,想想怎么记?
2、小老师教读词语,开火车认读生字。
注意字音:蹦、主、竟、藏。
识记字形:趣、藏、蹦。
说说词:趣、藏、挥。
反义词:矮——高;远——近。
3、朗读课文,注意正音。
4、语文天地“描一描,写一写”。
5、语文天地“比一比,组词”。
指导书写“离、越”,注意笔顺1.用自己喜欢的方法记忆生字。
2.开火车读生字。
3.齐读课文。
4.抄写生字。
分组学习课文1。影子究竟怎样有趣呢?下面我们分小组学习课文。出示自学要求:小组分段学课文,画出写影子有趣的句子,再读出影子的有趣。
2、一自然段:重点指导第3、4、5句话。
二自然段:注意句中的叹号和问号,出示词语“突然、忽然、竟然”,找出意思不一样的词语,理解“竟然”意思,读出神奇、惊喜的语气。
三、四自然段:读出影子的顽皮。两人小组做踩影子的游戏。
3、讨论课文最后一个自然段问题,还知道有关影子的其他知识吗?
4、学了课文还有什么问题想研究?课后上网,也可以去图书馆查资料。
5、创设情境巩固识字。
看,太阳升起来了,顽皮的影子也出来了,它给每个小朋友都带来了一份礼物,谁能读出影子上的生字,谁就能得到这份礼物。汇报,并朗读。
练习用“一会儿……一会儿……一会儿”的句式说话。
小组讨论。
学生自由识字。
影子常常跟着我,就像一条小黑狗。)。
画图。
影子这么有趣,想留住它吗?拿出个人的手影图,选一个最喜欢的图形学着做一做,再把自己编的儿歌写在旁边。指名说,小组说。
小组活动。
影子教学设计
1、学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。
2、学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
3、学生初步了解影子的变化。
4、培养学生善于观察的好习惯。
教学重、难点:
重点:学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。
难点:学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。
第一课时。
一、激趣导入。
师:小朋友,老师有一个谜语,谁能猜?
一只小黑狗,沉默不开口。
你停他也停,你走他也走。
板书课题:我的影子。
二、初步感知,合作识字。
1、自读课文,标出不认识的生字。
2、听教师范读,要求听清楚字音。
3、同桌互相听读课文,遇到障碍互相帮助。
4、小组内学习要认识的字,组长做好记录。
5、教师出示字卡,巩固识字。
6、展示读课文,师生共同评价。
三、学文解趣,点燃火花。
1、学文。
丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?你从哪些地方能看出来影子有趣呢?
一会儿这样,一会儿那样,变得真快,能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?
你们还知道那里有影子?我们在阳光下看到的影子是怎样的?
2、课后质疑。
学生提问题。
四、课外延伸,自主探究。
在阳光或灯光下做影子游戏,并记下影子变化。
查一查,问一问:影子为什么会变化?
影子教学设计
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,感受影子的变化,理解影子变来变去的原因,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。
2、会认11个生字,会写8个字。
3、熟读课文,学习丰富的句式。
4、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
教学重难点:
了解课文内容,理解影子变来变去的原因。
2、培养学生勤思考、多动脑好习惯。
3、学习丰富的句式。
一、激趣猜谜语导入。
人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头,灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(谜底:影子)。
二、听课文录音,标出课文有几个自然段,并注意听课文朗读,圈出自己不会读的字,然后同桌互相帮助,一起读一读。
三、课文中有些顽皮的生字宝宝跳出来了,你会认识它们吗?开火车读词语。
四、这此生字宝可顽皮啦,它们把帽子脱了,你还认得它们吗?全班齐读生字词,一个词语读两遍。
五、秋天到了,苹果树上结满了大苹果,你能把红红的苹果摘下来吗?注意:能完好地摘下来有奖哦!
六、课文中的拦路虎都被我们赶跑了,现在我们来正确、流利、美美地把课文读一遍吧!(全班齐读课文,理清课文有几个自然段)。
七、学习第一自然段。
(一)、学习第一自然段内容。指名一位同学读这段内容,他同学思考问题:
1.什么时候,我在什么地方发现了自己的影子?我做了些什么动作?影子又是怎么做的?文中哪句话概括了影子的特点?请用“——”画出来。(板书:我做什么,它就做什么。)。
2.这段中的它指什么?
3.发挥想象:我除了文中的动作,我还可能会做什么?
4.仿写:我做什么,它就做什么。
家里有什么,——就————。
————什么,——————什么。
5、有感情地朗读第一自然(多有趣的影子呀,哪个小组来把它读一读?)。
(二)、学习第二自然段的内容。请同学们先仔细地看书上28、29页的两幅插图。
1、女生读第二自然段,男生思考:
(1)、第一幅图中小朋友和爸爸站在哪儿?(路灯下)。
(2)、小朋友和爸爸的影子怎么样?(影子变成《白雪公主》里的小矮人了!)(板书:小矮人、巨人)。
(3)、第二幅图中,这个时候小朋友和爸爸在哪儿?(离路灯远一些)。
(4)、小朋友和爸爸的影子又有什么变化?(变成“小人国”里的巨人了)。
3、考考你读书认不认真,答对有奖哦!
走着走着,嘿()我的影子变成()白雪公主()里的小矮人了()走着走着()啊()它怎么又变成“小人国”里的巨人了()真有趣啊()。
(1)、在括号里点一点标点符号。
(2)、有感情朗读这一段。
(3)、.找出这段中的一对反义词(矮人)——(巨人)。
(三)、学习第三自然段内容。男生读第三自然段,女生思考。
1、火眼金睛辨一辨:请你再仔细看看这两幅图,发现影子的位置有什么不一样了吗?
(师引读:影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。)(板书:前、后、左、右)。
2、拓展练习:
(1)、用“……一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
(2)、影子好像在和我捉迷藏,我想说影子_真_调皮、可爱__、有趣______。(板书:有趣)。
(三)学习第四自然段。
1、课件出示课文内容,师范读课文,生思考:
(1)、为什么影子总跟着我?
(因为光线是直线前进的,所以当光线遇到不透明的人体时,部分光线会被人体挡住,而其他未被人体挡住的光线会继续前进而呈现阴影的现象。)。
(2)、影子为什么会变来变去呢?这说明了影子的变化和什么有关?(板书:变来变去)。
(这说明影子的变化与光源的位置有关,影子的长短取决于物体离光源的远近,离得远,则影子长,离得近,则影子短。如在一般情况下,在一天中,同一地区的同一物体,清晨时影子长,随着太阳的升高,影子逐渐变短,到了正中午的时候,影子最短,然后随着太阳逐渐偏西,影子也逐字逐渐变长。)。
2、我会仿写:
一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?
1、一路上,(小鸟)总是唱个不停,(它)为什么(这么高兴)呢?
2、今天,(小雨)总(下个不停),(它)为什么(这么伤心)呢?
3、(小河里),(小鱼)总(游个不停),(它)为什么(这么着急)呢?
4、(今天),(弟弟)总(笑个不停),(他)为什么(这么开心)呢?
八、学一学,写一写。
指导书写生字:影、主、迷。
九、动手做一做。
1.把下面的字连成词.。
公有蹦挥影。
跳主趣子手。
2、写出下面词语的反义词。
矮——高远——近短——长。
十、孩子们,大自然中处处有神奇,睁大我们善于发现的眼睛,去寻找每一个奇妙的地方吧!大自然欢迎你们!下面我们就来看看生活中的影子吧!
十一、作业:
回去在灯下比一比自己感兴趣的手影,如果你能自己创作出一个新的手影来就更棒了!
我的影子。
我的影子小矮人——巨人变来变去。
前、后、左、右我做什么,它就做什么。
影子教学设计
1.认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。
3、能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
重点:识字和朗读?????难点:体会影子为我们带来的乐趣。
教学准备:生字卡片课件作业纸一张。
过程:
一.导入。
2.看来难不倒大家,我得来个难度大一点的,猜猜这个是什么字?(出示京的甲骨文)猜不着,我给点提示吧,这是“京”字,这个字在古代表示高大的亭台,这个你没猜出来吧。
3.没关系,我们继续看,你看到什么?(出示太阳照着亭台,留下了影子),你猜出什么字了吗?你是怎么猜出来的?太阳是“日”,亭台是“京”,影子,我们用三撇儿表示,这就组成了这个“影”字。影是合体字,左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影,左右结构三撇儿。
4.那么为什么会有影子产生?(不透明的物体遮住了光)。
说得真好,这么说来,如果我们用手遮住光,这就会产生――手影如果是树遮住了光,那就是――树影。
如果是身体阻挡了阳光就成了――身影人影?那还有哪些影呢?
影子多种多样,我们今天就来学习新课文《影子》。(出示课题)。
二、初读课文。
1.请同学们自由地大声地朗读课文,不会读的字可以圈出来,借助拼音拼一拼,实在有困难的可以问问同学和老师。
2、同学们读完一遍了吗?你有什么字不会读!
都会了,就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。
3、随机正音:影前后黑左右他好狗跟陪。
三、新授内容。
1.影子在前,影子在后?影子为什么一会儿在你前面,一会儿在你后面,它是怎么做到的(由于阳光在后面,影子就在前面,阳光在前面,影子就在后面。)。
说得真好,一起跟老师读一读这一句:影子在前,影子在后。
2.影子常常跟着我?什么时候影子跟着我?
(早上太阳出来,影子什么样子?中午阳光下,影子短了,傍晚影子又变长了)。
晚上有影子吗?(月光下,路灯下,都有影子)。
影子白天也跟着晚上也跟着,这就是常常的意思。大家一起跟老师读一遍,影子真的是常常(重读)跟着我。学生跟读这句话。
3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么?
大家看,黑狗,这两个字笔画数有点多,大家怎么记住这两个字呢?
(黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛,她有四只小脚,好像在说小主人,我想永远跟着你。)我们给黑组个词。
(狗的右边是我们曾经认识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁,好多动物的名字都带有这个反犬旁,一起读狗,左右结构反犬旁,右边是个”句“)。
那么影子为什么像小黑狗呢?a影子是黑色的`b影子不离开我,跟着我。
影子就像小黑狗真可爱,你们喜欢这条小黑狗吗?能带上喜欢的语气,读一读这一句:就像一条小黑狗。生跟读。
谁能连起来读一读这一段话?(两生)评价,再全班读。
6,、最后我们来写一个“我”
四、拓展。
咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的游戏,看看踩不踩得到别人的影子。
教学反思:
《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字;会写“我”字;能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
学习生字;细读课文,理解人与影子形影不离的特点;学写“我”字,理解字义。本课以课题为突破口,通过语言和画面创设情境,以游戏的形式引起学生兴趣,一步步学习“影”字。在学习生字时,主要学习“前后左右”四个字,学生从中了解反义词的概念,并有所拓展。细读课文的环节,以第一段为主,学生带着问题自读课文,在课文中找到“影子是怎样的”相关句子,逐句分析,渐渐体会人与影子形影不离的特点。最后再学写“我”字,了解“我”左小右大的特点。
我作为新教师,虽然经过多次试教,但第一次上公开课,还是有些紧张。在教学过程中,我因为过于注重教案每个环节的实施,忽视了学生对课文的吸收情况,在教授时就会略过学生自身的反馈,如在让学生猜字环节中,给学生思考的时间太少,没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字,又如在引导学生猜“形影不离”的成语时,即使学生没有猜对,而是有其他想法时,也没有留出更多时间让学生说出自己的想法,而是马上就说出“形影不离”,给学生思考与回答的时间缩短了,以至于留出很多时间在写字上。总的来说,在教学时,教师是引导者,学生才是学习的主体,教学的最终目的是让学生学会,而不是只关注教案本身,一堂好课最主要的还是要让学生充分表达,而我还没有完全做到这点,今后还需不断努力。
《影子》教学设计
1.能够认真观察图片,理解图片内容,表达自己的想法。
2.喜欢玩影子的游戏,体验与同伴合作影子造型的乐趣。
课件准备:《有趣的影子》课件,各种物体图片及其影子,故事音频等。
教师谜语导入,激发幼儿活动的兴趣。
——师:你停它也停,你走他也走,和你做朋友,就是不开口?这是什么呢?
——你见过影子吗?在哪里见过?
教师结合ppt画面,鼓励幼儿仔细观察,大胆猜想故事内容。
——师:画面上有谁?它们发现了什么?
——师:手电筒照在墙上出现了什么?(圆形的光圈)它们准备用手电筒做什么呢?
——师:墙面上出现了什么?(一只手的影子)是谁的手呢?
小结:原来不是手,是两只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——师:墙面上出现了什么?(一只小兔的影子)我们来看看是不是呢?
小结:原来不是一直兔子,是两只小兔子背靠背的影子呀。
小结:原来是小鸟呀!
——师:这次你又看到了什么样的影子?是谁的影子呢?
小结:原来小动物都站在大象的身上才完成的高难度动作,变出了一棵大树的影子。
结合ppt完整欣赏故事,进一步加深幼儿对故事的了解。
——请小朋友们把积木和它们的影子朋友连在一起吧!
——师:有三只小猪找不到自己的影子了,你能帮帮它们吗?
——教师引导幼儿观察ppt中的影子图片,请幼儿猜猜这个影子造型是怎么变出来的。
——教师创设环境,邀请小朋友用手或者身体来做影子造型,请小伙伴来猜一猜他们表演的是什么。
——师:你和谁一起做了影子造型?你们的造型是什么?你们是怎么做出这个造型的?
区域活动:
——科学区:找影子(小汽车找影子、小动物找影子等)。
日常活动:
——影子造型:鼓励幼儿与同伴一起做出有趣的影子造型(可以增加一些道具)。?
夜晚的森林里,动物们发现了一个手电筒,一按按钮,一束圆圈的光照在墙壁上。咦?谁的手?大家慌忙四处查看,原来是俩只兔子肩并肩站在手电筒面前。怎么回事?“手影”又变了。哦,俩只兔子背靠背坐在那里了。哇!真好玩!这下所有的动物都高兴起来,他们轮番表演,又摆出了好多种姿势,墙壁上出现了好多有趣的影子。最后大家集体合作,做出了一颗大树的影子。
影子教学设计
1.知道光与影子的关系,了解影子的方向和长度的变化特点等。
2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中,体会发现问题、解决问题的乐趣。
3.在活动中,体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。
(一)学情分析。
对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此,本单元从探索生活中司空见惯的影子开始,引导学生获得有关影子的知识,探索和认识光的一般特性,激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣,让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题,并愿意用各种方法去学习和探索,在获得有益的知识和经验的同时,提高活动能力。
(二)物质资料准备。
教师:白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机(磁带)。
学生:帽子、卷尺、透明物体、彩色塑料或带颜色的塑料伞。
1课时。
(一)情境导入。
(二)阳光下影子的探究。
1.找影子。
师:请你找一找,什么物体有影子呀?
师:除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子?
2.画影子。
师:你想把影子留住吗?怎样才能留住它呢?
生:我把它盖住。
师:可我们动一动,影子就跑了。
生:站在有太阳的地方。
师:试试看,你发现什么了?影子还是没留住。
生:物体不动影子就不动。
师:是吗?我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧,我们画一下它们的影子。
学生用粉笔画。
师:影子有时大有时小,是这样吗?那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢?
(1)同伴互助。
(2)画影子时,最好脚尖踩在白点上,摆好姿势不要动,画时要沿影子的边缘画准确。
(3)师生共同画影子,画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。
(4)引导观察太阳的位置。
3.测影子(第一次测)。
师:我们画了影子,你来猜猜你的影子长还是身高长?
师:那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处,画一条线写上是多少厘米,再量一量影子的长度,把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全,手不要把着尺的两侧。开始行动。
师:现在是上午×时,请大家在影子长度旁记上时间。
师:大家发现什么了?
生:影子比被照的物体长。
4.和影子一起玩。
师:刚才我们画了影子,测量了影子,你们想不想和影子一起做游戏呀?在游戏中,看看你能发现影子的哪些秘密。
师:我们和影子赛跑,好吗?注意,听到老师的哨声要立刻站到现在的位置上。
师:怎样才能赛过自己的影子,让影子追你呢?
生:迎着阳光跑。
师:怎样使自己的影子赛过你,你去追影子呢?
生:背着阳光跑。
师:怎样让影子追你?你怎样让影子跑第一?把小秘密悄悄告诉你的同伴。
师:我们来和影子捉迷藏。你能把自己的影子藏起来吗?
生:我站在墙下面,就看不到我的影子了。它藏在墙的影子里了。
5.第二次画影子、测影子,记录时间。
师:我们再来画画影子,测一测看它有没有变化。画时一定要站在原来的位置,做和刚才同样的姿势,画完记上长度。
师:你发现什么了?
生:现在影子的长度和身长差不多。
师:看来,影子在悄悄地变化。
请学生看看太阳的位置。
6.影子的秘密。
师:刚才在游戏过程中,你发现了影子的哪些新秘密?
(1)影子的方向。
生:影子与光源总是反方向的。影子在左,光源在右,影子在右,光源在左。
师:早上你的影子该在哪一面,为什么?
师:傍晚你的影子该在哪一面,为什么?没有仔细观察的同学,老师请你们仔细观察后再告诉我。
(2)影子会动:
被照的物体动,影子就会动。
生:我动影子就动。
师:怎样使我的影子和我的身体分离开?
生:跳起来。
(3)影子的颜色。
学生比较玻璃、带颜色的塑料的影子。
师:像玻璃这样透明物体的影子和不透明物体的影子颜色有什么区别吗?
学生发现多数物体的影子是黑色的,而带颜色的透明物体的影子是有颜色的。
生:当有墙挡着时,影子会落在墙上。
师:高个和矮个同学比较,谁的影子长?你从中发现了什么?
生1:被照的物体大,影子就大。
生2:影子的大小和光源离物体的远近有关。
生3:影子没有鼻子、眼睛。
生4:影子是我们挡住光线形成的。
……。
7.第三次测影子。
师:站回到你的影子上,刚开始是什么姿势就做什么姿势。再画画、测测自己的影子现在在哪儿,记下长度和时间。看看墙的影子现在在哪儿,找个同学画个记号。看看教学楼的影子现在在哪儿,找个同学画个记号。
师:你发现什么了?
生:影子的大小位置变了。
师:影子在悄悄地变,为什么?
学生看看太阳的位置,发现因为太阳在动,所以影子就会动。影子有时比自己的身高长,有时比自己的身高短。
师:今天的作业是进一步探索阳光下影子的规律,看看中午和下午影子的长短位置有什么变化。
8.你还想和影子玩什么游戏?
生1:皮影戏。
生2:踩影子。
生3:影子接龙。
生4:影子造型、手影。
生5:和影子跳舞。
学生和影子游戏。
师:注意安全,玩时要将我们学到的有关影子的知识灵活加以运用,看看你还能不能发现影子的新秘密。
放音乐,分组游戏。
(三)影子的利用。
师:学了影子的知识,我们要在生活中灵活运用。在生活中,哪些地方用到了影子?
生1:树阴下乘凉。
生2:太阳伞。
生3:遮阳帽。在强烈的太阳光下我们可以用这些方式来保护皮肤。
生4:皮影戏。
生5:凉亭。
生6:窗帘。
(四)小结。
师:和影子一起玩,有趣吗?下次我们继续来和影子一起玩好吗?
学生是活泼纯真的,他们好动,对新事物充满了好奇心。他们喜欢有自己的活动天地,更喜欢自己动手、动脑去发现大自然的秘密。因此这节品德与生活课我不再把学生禁锢在教室这个小天地,也不局限于书本上的知识,而是真正给学生营造了一个宽阔的室外活动舞台。
开始,我还担心学生会像放羊一样散乱,不好组织。但是在课上,学生投入的'热情却出乎我的意料,每个学生都积极地参与。从参与的状态来看,个个精神饱满,注意力集中,大家兴趣盎然。从参与的广度看,人人参与,时时参与,个人都成为活动的主人,学生们通过自己亲眼观察、动手测量、动脑思考,发现了光和影子的秘密。从参与的效果看,学生确实在有趣的活动体验中,积累了经验,丰富了自我,发展了能力。当他们发现因为人动影子就动,自己无法画出自己的影子时,便想办法和小伙伴合作。学生们发现与人合作完成任务要比自己一人完成容易得多,在其中体验到与人合作的和谐美。通过这个活动,每个学生不论知识技能,还是学习的方法及情感、态度、价值观,都有一定发展与提高。太阳就像个神奇的魔术师一样,那变来变去的影子,把学生们带入了一个奇妙的世界,学生和影子一起游戏,大自然在悄悄地向学生们诉说着小秘密,学生们都入到参与的快乐中、体验的兴奋中、收获的乐趣中与成功的喜悦中。
点评一。
本案例以大量贴近学生的有趣活动来实现教学的目标,将活动与本课的知识技能、过程方法、情感态度、价值观的教育目标有机结合起来,避免了直接地灌输知识、罗列答案。活动设计具有科学性、趣味性、可操作性。活动重视学生的直接体验,让学生能以讨论、观察、实验、测量等多种方式去学习。教师在课堂中确立了学生在学习中的主体地位。在活动过程中,教师作为学生学习的支持者、合作者,而不是主宰者,引导学生自主有计划地展开活动,而不是让学生依赖教师的讲授去获取知识。
教学不是以教师为中心,以书本为中心。在教学中,有很多教师害怕让学生到室外自由研究,尤其担心对学生失去控制。从杨老师的课堂上可以看到,每个小组中的每一个学生都有各自的角色,如组长、材料员、记录员等等,每一个学生都认真地投入到学习研究之中。这种课堂组织形式非常值得其他学科的教师借鉴。
点评二。
这是一个室外活动的案例。教师组织学生在游戏中探究影子,而不是在探究中附加游戏。教师引导学生在找影子、画影子的初步感知的基础上,启发学生三次画影子,而且每一次都有所体验和发现。教师注意到了这个探究活动要控制的因素,提醒学生每次画影子要站在同一位置,说明教师自己对本探究活动是清楚的。活动交替进行增强了学生的兴趣和求知欲,使学生对影子以及影子和光的关系的认识逐步加深。从教师的反思中可以看到,活动的效果是明显的。尽管是在室外,但学生活动是有序的,就是因为活动设计符合了学生的认知特点。
在活动中还有些疏漏的地方。如学生第一次测完影子又去活动了,教师是否要提醒学生在测的位置上做记号,才能保证第二次测的时候还在原处,保证测量结果的准确度,第三次也是如此。学生在测量中以及游戏活动中是否遇到了问题,学生未必自己都会解决,教师给予了哪些指导,在案例中没有呈现。另外,教师和学生怎样展开评价,如何促进活动的深入开展,都需要教师深入思考。
文档为doc格式。
影子教学设计
1、激发兴趣:体育课说的“踩影子”游戏,好玩吗?找两个同学表演。
(设计意图:以有趣游戏激发孩子们的兴趣,产生感性认识,从而乐于参与教学活动,探求新知)。
2、揭示课题:
读题;随机识字:用最好的办法记住新字。
1、鼓励学生自由地朗读课文。
2、创设情境读儿歌。
3、讨论识字,用多种方法记,组词,多读几遍。
自读;开火车;指名读;赛一赛,谁是识字小能手。
4、小结。
5、读课文,同桌互读互相学习。
(设计意图:把学生主动权交给学生,以学定教,灵活调整策略,学生兴趣盎然,方法多样,扎实有效)。
1、仔细看图。
2、想象说一说影子象什么?
3、听老师范读。
4、试读。
5、指名读。
6、比赛读。
7、各小组齐读,全班齐读。
1、自己带动作表情读课文,背一背。
2、配乐唱歌,情感升华。
3、动手影子。
4、分学作品。
(设计意图:让学生将本节课所学知识过程内化,鼓励学生创新,将语文与美术,音乐等学科知识进行整合,让语文学习变成一种科学性学习活动。)。
1、读《学习园地三》的儿歌《东南西北》并观察学校方位。
2、自己观察影子的变化,并能用语言说一说,看谁说得好。
(设计意图:拓宽了学习方向和空间,打破课内外界限,开放利用了课程资源)。
《影子》教学设计
1、.课件出示情境:太阳金灿灿的,照得大地亮堂堂的。
你们看,太阳公公散发出了光芒,阳光像金子,洒遍田野、高山和小河。阳光还会洒到我们小朋友的身上。
(我发现太阳照到身上,就会出现影子。)
1、师唱《影子》歌。
看到这么有趣的影子,吴老师不禁想起一首歌,歌名叫《影子》,小朋友想听吗?
课件出示歌曲《影子》,播放《影子》的曲,师唱,学生听,感知曲子的内容。
2、师范读。
想学吗?那我们先来学习歌词吧。大家赶快打开语.文书第81页,歌词就在那儿呢!(我发现这位小朋友一打开书双手就捧着书读,这是很好读书的读书姿势。)(我还发现小朋友很上进,老师一说,大家就学会了。)
大家听老师来读一读,比一比谁听得最认真,听清每个字的音。师范读。
3、跟读。
大家跟老师读一读。
4、借助拼音拐杖自由读通课文。
小朋友自己读一读课文,圈出要认识的生字,用你认为最好的方法来记。当你遇到不会读的字,可以请拼音朋友来帮你,拼一拼,会了以后再往下读。
(读书够认真的啊,看得多仔细呀!)
(我发现这位小朋友一次读好了再读第二次。这很好,我们读书一次不够两次,两次不够三次,只要多读,就能读通课文。)
5、反馈。
这些红色的字就是我们今天要认识的新朋友。
指名读生字、正音、齐读。(在这过程中重点指导学生读好“朋友”以及每一小节的第三行。)(第三行最难读了,谁能读好第三行,就非常了不起了。)
指名读课文第一节(谁自告奋勇,来读第一节?)、正音、小组赛读
(眼睛看准,不要慌。)
(很遗憾,多了一个字,再读一遍。)
(那么多老师听课,还读得这么好,很不容易。)
(他第一个举手,很有勇气。)
(不要慌,要心平气和。 要沉住气。)
指名读课文第二小节、正音、男女生读。
齐读全文(老师特别佩服小朋友,在短短的时间里,就读得这么好。)
6、朗读指导
影子教学设计
1.认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字。2.会写“我”字。
3、能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
重点:识字和朗读?????难点:体会影子为我们带来的乐趣
生字卡片课件作业纸一张
过程:
2.看来难不倒大家,我得来个难度大一点的,猜猜这个是什么字?(出示京的甲骨文)猜不着,我给点提示吧,这是“京”字,这个字在古代表示高大的亭台,这个你没猜出来吧。
3.没关系,我们继续看,你看到什么?(出示太阳照着亭台,留下了影子),你猜出什么字了吗?你是怎么猜出来的?太阳是“日”,亭台是“京”,影子,我们用三撇儿表示,这就组成了这个“影”字。影是合体字,左右结构。三撇儿是它的偏旁。而且它是后鼻音。跟我读影,左右结构三撇儿。
4.那么为什么会有影子产生?(不透明的物体遮住了光)
说得真好,这么说来,如果我们用手遮住光,这就会产生——手影如果是树遮住了光,那就是——树影。
如果是身体阻挡了阳光就成了——身影人影?那还有哪些影呢?
影子多种多样,我们今天就来学习新课文《影子》。(出示课题)
1.请同学们自由地大声地朗读课文,不会读的字可以圈出来,借助拼音拼一拼,实在有困难的可以问问同学和老师。
2、同学们读完一遍了吗?你有什么字不会读!
都会了,就先请一个孩子来试着读一读这首儿歌。
3、随机正音:影前后黑左右他好狗跟陪
1.影子在前,影子在后?影子为什么一会儿在你前面,一会儿在你后面,它是怎么做到的(由于阳光在后面,影子就在前面,阳光在前面,影子就在后面。)
说得真好,一起跟老师读一读这一句:影子在前,影子在后。
2.影子常常跟着我?什么时候影子跟着我?
(早上太阳出来,影子什么样子?中午阳光下,影子短了,傍晚影子又变长了)。
晚上有影子吗?(月光下,路灯下,都有影子)
影子白天也跟着晚上也跟着,这就是常常的意思。大家一起跟老师读一遍,影子真的是常常(重读)跟着我。学生跟读这句话。
3.影子就像小黑狗这里还把影子比做了什么?
大家看,黑狗,这两个字笔画数有点多,大家怎么记住这两个字呢?
(黑字上面两点就像小狗炯炯有神的大眼睛,她有四只小脚,好像在说小主人,我想永远跟着你。)我们给黑组个词。
(狗的右边是我们曾经认识过的一个句子的“句“字。左边是个反犬旁,好多动物的名字都带有这个反犬旁,一起读狗,左右结构反犬旁,右边是个”句“)
那么影子为什么像小黑狗呢?a影子是黑色的b影子不离开我,跟着我。
影子就像小黑狗真可爱,你们喜欢这条小黑狗吗?能带上喜欢的语气,读一读这一句:就像一条小黑狗。生跟读。
谁能连起来读一读这一段话?(两生)评价,再全班读。
6,、最后我们来写一个“我”
咱们在我在课后的时候玩一下踩影子的游戏,看看踩不踩得到别人的影子。
《影子》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇课文。本课的教学目标是认识生字“影、前、后、黑、左、右”等生字;会写“我”字;能正确朗读课文,体会我对影子的喜爱之情,理解人与影子形影不离的特点。
学习生字;细读课文,理解人与影子形影不离的特点;学写“我”字,理解字义。本课以课题为突破口,通过语言和画面创设情境,以游戏的形式引起学生兴趣,一步步学习“影”字。在学习生字时,主要学习“前后左右”四个字,学生从中了解反义词的概念,并有所拓展。细读课文的环节,以第一段为主,学生带着问题自读课文,在课文中找到“影子是怎样的”相关句子,逐句分析,渐渐体会人与影子形影不离的特点。最后再学写“我”字,了解“我”左小右大的特点。
我作为新教师,虽然经过多次试教,但第一次上公开课,还是有些紧张。在教学过程中,我因为过于注重教案每个环节的实施,忽视了学生对课文的吸收情况,在教授时就会略过学生自身的反馈,如在让学生猜字环节中,给学生思考的时间太少,没有给学生更多的时间说出自己为何会猜出字,又如在引导学生猜“形影不离”的成语时,即使学生没有猜对,而是有其他想法时,也没有留出更多时间让学生说出自己的想法,而是马上就说出“形影不离”,给学生思考与回答的时间缩短了,以至于留出很多时间在写字上。总的来说,在教学时,教师是引导者,学生才是学习的主体,教学的最终目的是让学生学会,而不是只关注教案本身,一堂好课最主要的还是要让学生充分表达,而我还没有完全做到这点,今后还需不断努力。