制定教学工作计划需要充分考虑学生的学习习惯和兴趣,提高学习积极性和效果。看一下这份教学工作计划的范例,或许可以给你一些灵感和启发。
散步七年级
教学目标:
1整体感悟课文,通过阅读提高审美情趣。
2学习自主、合作、探究的学习方式。
3培养尊老爱幼,珍惜亲情,珍爱生命的情感。
教学重难点:
1重点:整体感知课文,品位揣摩精美语句。
2难点:培养尊老爱幼,珍惜亲情,珍爱生命的情感。
教学方法:
反复朗读,在朗读中自主合作与探究课文内容。
教学课时:一课时。
教学过程:
一、课前预习:
1自读课文,利用工具书解决生字词。
2整体感知课文,初步体会其中的情感。
二、课内学习:
(一)、导入:
尊敬父母,尊老爱幼是我们中华民族的美德,也体现着人间美好的情感-亲情。其实,在我们成长的过程中,一直都沐浴着亲情,哪位同学来说说你在生活中所感受到的亲情?(学生举例回答)。对,一家人,其实从很小的事里就能洋溢着浓浓的亲情,就像我们今天要学习的文章《散步》一样,通过一家人散步这件小事,就能让我们感受到亲情。
(二)整体感知课文内容。
1学生自由朗读课文,勾画出新词新义,掌握字音。
2指导学生有感情地朗读课文,要求读出语气、语调、重音等,初步理解课文内容。
问题组:
(1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?
(2)在散步过程中发生了什么事?请用自己的语言概括。
学生读完后,四人小组讨论交流。
教师小结:文中描绘的是一家四口外出散步的事,四口人中是以“我”为纽带组建起来的,散步过程中所发生的事,可以用文中一个词“分歧”来概括。
(三)自主合作探究。
精读课文,思考:
1母亲为什么偏偏要走大路?
2在解决分歧时,我为什么会感到责任重大?
3分歧的结果怎样?作者为我们展示了一个怎样的家庭?
4“我”和妻子是如何背起母亲和儿子的?为什么说我们背上加起来就是整个世界?
学生四人小组讨论交流,鼓励学生各抒己见,言之有理即可。
教师小结:
大路平顺,便于老人行走,况且母亲身体不好。我感到责任重大是因为一切都取决于“我”,“我”处于中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误,就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家庭中的浓浓亲情,因此“我”感到责任重大,分歧的结果是母亲改变主意走小路,作者为我们展示了一个尊老爱幼的家庭,让我们体会到一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓亲情。
“我”和妻子慢慢地、稳稳地、仔细地背着母亲和儿子走过那条小路,文中“我”和妻子代表着中年人,上有老下有小,既要赡养老人又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人和孩子组成的,一个家庭是这样的,一个民族乃至整个世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。
(四)品味语言。
教师导学:本文用词生动,句式精美,辞格丰富,描写细腻,情感丰富,意蕴深刻。学生自由阅读,对课文语言进行美点追寻,学会圈点、摘录、批注。
学生自主研读后,教师组织全班进行讨论交流,教师引导归纳:
1写景的句子(课文第四、七段中春景的描写)。
2精美的.遣词造句(以第二段为例说明)。
3两两对称的句子使文章有对称美,互相映衬,很有趣味。
如:有的浓,有的淡。
我和母亲走在前面,我的儿子和妻子走在后面。
……。
(五)拓展延伸。
2假如你和爷爷、爸爸一同看电视,在对于看哪个台发生了冲突,你会怎么处理?
学生各抒己见,有道理的给予表扬肯定。
(六)课堂小结:
本文作者以敏锐的观察力,抓住了家庭生活中平凡而又蕴涵丰富的一个镜头--一家人散步,加以渲染,展现了一个家庭的幸福温馨,展现了人间的真善美。
(七)布置作业:
1把课文里语言的美点摘抄在笔记本上。
2抄写生字词。
附板书:
散步。
莫怀戚。
幼小的生命 衰老的生命。
(儿童-“我”的儿子) (老年人-母亲)。
虬护 善待。
-------------------。
责蚴。
任蛎。
感蚋。
成熟的生命。
(中年人-“我”和妻子)。
《伤仲永》
【教学目标】。
(1)熟读、朗诵课文,积累文言词汇。
(2)理清文章脉络,了解借事说理、详略得当的写法。
(3)感悟文意,认识后天教育的重要性。
【重点难点】。
重点:
1.积累文言知识。
2.认识后天教育的重要性。
难点:
体会文章详略得当的写法。
【教具准备】准备歌曲《爱拼才会赢》,指导学生准备课堂辩论。
【教学方法】合作探究、诵读品味、谈话启发。
【教学过程】。
一、创设情境,激趣导入。
引导学生读句“一个人能否成才,与天资有关,更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论:天资与后天教育对成才哪个重要?,而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)。
今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理,体味怎样才能成才的人生真谛吧!
简介作者:请1~2名学生根据积累的知识介绍王安石,教师适时补充。
二、多元感知,品悟分析。
1.投影出示课文原文,找一生读文,其他学生纠错、正音。
2.学生自读全文,指出疑难,投影出示重点词句,师生释疑。(生问生答、师生对话)。
3.学生分小组合作再读文章,探究文意,要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)。
5.请大家再细读课文,思考仲永的变化可以分为几个阶段,从哪些句子可以看出这些变化?(学生小组分析,教师明确:
(1)阶段:“仲永生五年……可观者。”写方仲永天资过人、才能出众;
(2)阶段:“……不能称前时之闻”写仲永才能衰退;
(3)阶段“又七年……泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。)。
6.再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例,昭示了一个什么道理?
7.文中哪些文句能体现这个道理?(引导分析最后一段)。
8.通过我们上述分析,你认为作者对方仲永的态度和情感如何?(明确:“伤”。写可伤之事,说何以可伤之理,字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情,对“受于天”而“受于人者不至”者的`哀伤之情,态度鲜明。)。
三、巩固训练,交流感悟。
1.朗读全文,深入感悟。
2.学生交流自己读文所感。
四、小结。
先天与后天有什么关系?一句话总结本课:“天才是百分之一的灵感,加百分之九十九的汗水。”
【板书设计】。
方仲永王安石。
一、作者介绍:王安石。
二、解题:“伤”悲伤,文中是“为……感到惋惜”的意思。
三、本文重点字词翻译。
【作业设计】日记:以“由仲永所想到的”写一篇日记。
【教学反思】。
重点字词翻译,基本放手给学生,让学生先翻译,效果较好。但,缺少总结梳理。
马婷婷。
散步七年级
教学目标。
知识与能力:
1、整体感悟课文内容,理解文中包含的浓浓亲情。
2、朗读中品味并学习本文以小见大、句子对称美等写作手法。
过程与方法:
1、圈点勾画出文中不理解的字词和优美的语句。
2、通过比较阅读,提高审美情趣。
情感态度与价值观:
1、培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
教学重点:整体感知课文内容,品味揣摩语句。
教学难点:领会以小见大写法的作用,学习对称美的写作手法。
教学方法:朗读法、讨论法、圈点法。
课时安排:1课时。
一、导入。
同学们,假设某天晚饭后,你们全家人在一起看电视,爷爷奶奶喜欢看戏曲节目,爸爸妈妈喜欢看新闻时事,你喜欢看动画片,而遥控器在你的手中,你该怎么做?其实,在日常生活中,全家人一起吃饭、看电视、聊天等,或是一家人一起散步这样平常的小事,也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个平凡而感人的亲情故事。
二、整体感知。
1、生自读课文,圈出生字及优美的句子。
2、齐读课文,感知课文语感和情感。
三、合作探讨。
1、带问题朗读课文。
(1)课文写了哪几个人物?主人公是谁?
生:描写了一家四口,主人公是“我”,我是一家四口的纽带。
(2)在散步过程中发生了什么事?用自己的语言概括。
生:散步过程中发生了“分歧”:母亲要走大路,儿子要走小路,“我”想顺从母亲的意愿,但母亲执意尊重孙子的想法,于是“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。
2、精读解疑。
(1)母亲为什么偏偏要走大路?文中哪一处有伏笔?
生:大路平顺,便于老人行走,母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况,为下文埋下伏笔。
(2)“我”为什么感到责任的重大?“我”在这个家庭中肩负着怎样的责任?
生:因为一切都取决于“我”。 在这个家庭中,“我”正好处在中间,上有老下有小,如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情,破坏家庭的和睦,破坏家中这份浓浓的亲情。所以“我”感到了作为中年人责任的重大。
(3)最后“分歧”是怎样解决的?
生:“我”背起母亲,妻子背起儿子,走上了饶有情趣的小路。
3、各抒己见。
明确:不管做什么事情应先考虑老人的感受,先照顾他们。当上有老,下有小,两头无法兼顾时,应该顾老的一头。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则是一个“孝”字。这正是中华民族传统美德的体现。
(3)从中我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?--疼爱孙子。
(4)作者为我们展示了一个什么样的家庭?--温馨、和睦、充满体谅和关爱。
(5)分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?
生:母亲:疼爱、爱幼;“我”:孝顺、责任心;妻子:贤惠。
四、重点研读。
(1)齐读课文第8段,体会这段话的深刻含义。小组交流探讨,说说你对这段话的理解。
(2)我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?
生:慢慢地、稳稳地走,走得很仔细。
(3)为什么说“我背上的.同她背上的加起来,就是整个世界”?
明确:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。
整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界更是如此。所以说背起的是整个世界。
这样以小见大,透露出深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。
(4)再次齐读第8段。
五、写作方法:
1、以小见大。通过描写生活中散步这样的小事,反映出尊老爱幼这个社会大主题。
2、句子对称美。如“前面的是妈妈和儿子,后面的也是妈妈和儿子”、“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思”等,句型对称,互相映衬,富有情趣。
3、多景色描写。两处对初春的描写,在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写:“大块小块的新绿”“有的浓,有的淡”“树上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起着水泡”。这“新绿”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏制的生机,这是对生命的高歌,对生命的礼赞。第二处描写母亲所望到的小路远处景物:金色的菜花,整齐的桑树,水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息,春天在召唤,生命在呼唤。字里行间流露的正是一种对生活的酷爱,对生命的珍爱。
六、比较阅读。
阅读书p121《三代》,完成同步练p80习题。
miss朱。
柳叶儿七年级
教学目标:
(一)知识储备点。
1、掌握书下面的生字词。
2、进一步了解生动描写的方法。
(二)能力培养点。
培养学生阅读课文、理解课文的能力。
(三)情感体验点。
学生理解“乐”和“苦中带涩”的思想内涵,珍惜今天的幸福生活的思想感情。
教学重难点:
重点:生动描写的方法。
难点:“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵,珍惜今天的幸福生活。
课时安排:一课时。
教学准备:多媒体及相应课件。
第一块:整体感知(20分钟)。
步骤。
教师活动。
学生活动。
1、
导入:播放柳树图片,欣赏诗歌《咏柳》。
问题设计:你吃过柳叶吗?那是什么味儿呢?
观赏图片,体会诗歌诗意。
猜测,品尝柳叶。
2、
检查预习情况:出示生字词。
学生拼读生字,口头解释词语。学生评价、纠正、明确。
3、
播放课文朗读录音。
学生听读,感受文章所表现的思想感情。
4
问题设计:你能用一句话概括文章内容吗?
学生回答,学生纠正,明确。
5
整体感知课文,理清文章结构。
学生划分层次,学生纠正,明确。
第二块:深入探究(15分钟)。
步骤。
教师活动。
学生活动。
1、
问题设置:品尝柳叶是苦中略带涩的滋味儿,
为什么还要品尝?
学生回答,学生纠正,明确。
2、
问题设置:抢柳叶儿吃,这本来是一件极苦的。
事,但童年的我却感到无穷的乐趣。讨论:童。
年的我为什么会感到“最乐”?“乐”在何处?
学生思考,自由发言,明确。
3、
问题设置:作者对“柳叶儿”具有何种感情?
学生回答,学生纠正,明确。
4、
品味语句。
学生与老师互评,明确。
第三块:拓展延伸(10分钟)。
步骤。
教师活动。
学生活动。
1
根据你所了解到的自己的父母或长辈的童年吃的食物,与你的童年吃的食物作一对比,以“吃”为话题,口头发表自己的看法。
自由畅谈。
2、
播放歌曲《好日子》,结语。
欣赏、体会。
课后作业:将“拓展延伸”的内容进一步完善,整理成300字左右的材料,抄写到课外练笔(小作文)本上。
柳叶儿七年级
教学目标:
1、初读课文,理解课文内容;
2、精读课文,体会特定背景下我的苦乐情感;
3、品读课文,学习景物描写、人物描写及首尾呼应的写作方法。
教学重难点:
1、把握脉络,理解课文内容;
2、学习巧用动词和比喻使文章形象生动的写法;
3、体会特定背景下我的苦乐情感。
教学方法:品读赏析、合作探究。
课时安排:一课时。
教学流程:
一、创设情境,自然导入:
欣赏柳的图片,师引导学生以画外音形式自然导入。
二、检查预习,概括背景:
1、同桌交流自己所了解的本文的时代背景;
2、指名概括,教师明确;
三、品读课文、理解内容:
1、默读课文,想一想这么苦的日子,我却感到最乐,乐在哪里?
2、学生讨论并指名回答;(教师板书略)。
3、指名朗读爬树之乐的语段,同学点评;
4、划出描写爬树的`动词,体会巧用动词的妙处。(师生互动)。
5、指名朗读抢柳叶部分的景物描写,体会景物描写的作用。(合作探究)。
6、分角色朗读我和三叔的对话,体会比喻的内涵。
7、整体阅读,说说文章的结构特点,并用一句话概括课文内容。
四、拓展延伸、学以致用:
情境再现课文中我摘柳叶品尝的情节,巧用动词写一段话。
五、口述重点:
1、本文突出的结构特点是什么?
2、文章运用了哪些描写手法?
六、作业:
1、收集柳的诗句;
2、完成《学习指导》20/21页内容。
散步七年级
(教学内容:人教版七年级语文上册23课《散步》)。
一、定位:
本课的教学,要实现如下目标:学生有感情地朗读课文,积累词语,体味文中所表现出来的人性美和语言美,并学习以小见大的选材方法;学生自主诵读、体验、感悟、评价本文的主题思想,并通过合作学习、共同探究等活动,获得选材和语言表达的技巧;促成学生“孝敬父母,尊敬老人”的道德伦理意识的形成,进而获得有意的生命启迪。另外,根据本文作者的写作意图和当今学生只知索取爱,不知奉献爱,“孝道”的传统道德意识普遍薄弱的现状,特拟定本课的教学重点为:树立“孝敬父母,尊敬老人”的传统道德观。
二、切入:
激活情感体验,激发学习兴趣。
1、播放《常回家看看》歌曲。
2、师讲述董永卖身葬父孝感天的故事。
3、学生体验家庭亲情:尊老爱幼。
三、探究:
诵读设疑:整体把握课文内容,揣摩写作特色。
学生概括读了课文后的最深的感受。(提示:主题、选材、语言等。
(1)唤起社会“孝敬父母,尊敬老人”的传统美德;(2)以小见大的选材特点;(3)对称整饬的语言美……)。
跳读理解:“我”这个人怎么样;妻子性情怎么样;母亲性情怎样;儿子性情怎么样(“我”:孝,妻子:顺,母亲:慈,儿子:听话)。
品读探讨:
1、合作探究。
探讨《散步》一文的“三美”即:人性美、景物描写的诗意美和语言美:
(1)是从什么地方看出人性美的?[文中四人的性情:“我”:孝顺善良,关爱母亲:劝母亲散步、又熬过一冬、委屈儿子、背母亲;妻子:温柔贤惠:在外面,总听我的;儿子:听话:天真活泼,聪明伶俐;我的.母亲:慈爱亲切,善解人意,爱护小辈(改变主意)。他们真诚善良,温和、谦让、体贴,是真善美的典范]。
(3)文章的语言美是怎样表现出来的?试作分析。[一是情趣昂然:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。“小家伙突然大叫起来:‘前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子’我们都笑了。”这两句话充满生活情趣,既表现了小家伙的天真、聪颖,又表现了家庭的幸福、温馨。二是含义丰富:“我的母亲又熬过了一个严冬”,既写出了母亲忍受痛苦度过严冬的情景,又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好象我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。”(这句话可以这样理解,仅供参考:文中“我”和妻子就代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任。母亲给我们以生命,而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起,构成了生命的整体。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。“我”背母亲,妻背儿子,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。其实,我们还可以读出儒家传统文化在这里的投影。儒家注重个人的道德修养,讲究家庭生活以孝为先,信奉天下为公。作为东方君子,他除了追求个人及家庭的幸福之外,他一定会想到普天下其他人的幸福,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定铭记在他心中。这种文化价值取向也正是东方文化的核心所在。)三是句式对称整饬:“她现在很听我的话,就像我小时侯很听她的话一样”,“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”,“我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲”,“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻。”这些句子语意对举与反衬,于平实中见灵气,在浅易中见哲理,韵味无穷]。
探究文章选材特点:作者独具匠心,聚焦祖孙三代散步的平凡小事,唤起人们孝敬父母,尊敬老人的传统道德。(以小见大的选材方法)。
2、全班合作交流各组派代表向全班同学汇报本组合作探究学习的成果,并接受其他同学的质疑和补充。教师也参与其中,或引导或补充,与学生平等对话。
教师小结:我们从《散步》这篇散文中品味了洋溢其中的人性美、景物美和语言美,也学到了以小见大的选材方法。那么除此以外,读了莫怀戚的这篇短文,你的心灵你的思想又受到怎样的触动呢?英国哲学家培根曾说过:“哺育子女是动物也有的本能,赡养父母才是人类的文化之举,这个,全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传,平时身体力行,把它渗透到生活的点点滴滴,用心去孝敬你的父母,体谅他们的每一份苦心。记得唐代诗人孟郊曾写过一首“结天下人之心愿”的《游子吟》:“慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。”是啊,我们每个人都从自己的父母那里得到了关爱,而我们又回报给父母了多少呢?疼爱孩子是自然而然的人性,孝敬老人则不容易做到。学了本课,你的思想和今后的行为会有什么样的变化呢?让我们交流一下。
细读感悟:
1、组合作交流。
(1)你认为怎样才能做一个尊敬老人,孝敬父母的人呢?
(2)、你的父母给予了你千般的爱,万般的宠,那么你做过哪些孝敬父母的事情呢?
(3)、你看到或听到过哪些尊敬老人,孝敬父母的事?
四、拓展:
1、课外阅读“古今孝道”故事。
2、两周后召开“我最孝”班会。
3、月底召开“古今之孝”故事会(吴孟代亲供蚊噬、黄庭坚为母洗溺器、陈毅为母洗内裤……)。
4、阅读课外书:读意大利作家德亚米契斯的《爱的教育》、冰心的《繁星》、《春水》。
播放满文军《懂你》的歌曲,以结束本课。
五、反思……。
附:(一)董永卖身葬父孝感天。
董永原本是山东高宛县的人。东汉末年,藩镇割据,盗贼四起,董永看到山东不太平,就带着年迈的父亲,到湖北德安避难。没过多久,董父得了了重病,请医吃药毫无效果,离开了人世。董永悲痛至极,而且自己为避难漂泊之身,哪里有钱买棺埋葬父亲呢?无计可施。当地有位姓裴的富翁,闻而怜之,就借钱给他,让他买棺安葬了父亲。于是,董永卖身为奴,进了裴家。(这个情节是正史上记载的,根据当时的社会,是可信的。)。
一天董永奉主人之命,外出办事。办完事回来的路上,遇到一个丰姿美貌的少妇,上前与他攀谈。少妇说:“你没有娶妻,还是一个光棍;我是个被丈夫离弃的少妇。看能否给你做妻子?”董永是个老实人,在当时社会来讲是个忠仆。他回答这位少妇说:“这件事,我自己不敢自专,须禀告主人”。少妇笑说:“痴郎,你怎么这样的怕主人?既是这样,我与你一同前去见你的主人”。董永乃带着这个少妇,同返裴家。裴翁作主他们的婚姻,令成夫妻。并让他们在一百天内,织出三百匹绢布赎身,做自由的农人。从此天起,这个少妇日夜纺织绢布,快速异常,非常人可及。一百天的前一天,将三百匹绢布交给裴翁,裴翁无话可说,按照他自己说的诺言,退给了董永的卖身契,由此,董永做了自由的农人。
董永方得脱离奴藉,少妇忽然向董永告别,说她马上要走了。董永哭着说:“你为我赎身的恩德,我还没有来得及报答,你怎么就抛下我走呢?”少妇答道:“你我夫妻一场,我也舍不得你。但是,我是银河旁的织女,天帝念董郎孝心,令我下凡相助,今百日缘满,当回去向天帝缴旨”。少妇说完便不见了。现在湖北省的孝感,原来叫德安,即是因为董永的孝心感动了天,所以改名为孝感。民间原始讲的这样情节,与后来《天仙配》中的情节不同,但都是崇孝的神话传说。《天仙配》其实是按照这个原始神话传说,夸张成为”老槐树开口做媒“的神话。董永卖身葬父孝感天,是《二十四孝》这本古书中的一孝,中国人都知道这个故事,代代以此激励为人要讲孝道。世界上很多国家的人,看过中国的《天仙配》,这是我国有名的以孝为主题的戏剧题材传说。这本《重编二十四孝》,我们应该读读,古为今有嘛!
作者邮箱:yingjun195711@。
七年级语文教学设计教案
《狼》选自蒲松龄的《聊斋志异》,在《聊斋志异》里有《狼三则》,都表现了狼的奸诈狡猾这一主题,本文是其中一篇,蒲松龄用简洁凝练的语言叙述了一个机智的屠夫战胜两只狡猾奸诈的狼的故事,表明了面对以狼为代表的恶势力时,我们要敢于斗争,善于斗争,这样才能取得最终胜利的主题。
二,教学目标。
1.通过使用工具书和课文注释能理解文章基本内容。
2.理解并掌握“苫蔽,顾,假寐,眈眈,洞,遂,黠,犬坐”等文言实词的含义,并了解古今异义以及词类活用的文言现象。
3.能结合自己的生活体验,多角度的阐释自己对文本寓意的理解与感受。
课时:一课时。
三教法,学法。
情景导入法,诵读教学法(学生自读,教师范读,听课文录音),小组探究法(我主要用在探究并阐明文本寓意)。
学法:小组合作法朗读法提问法。
四教学过程。
(一)导入。
课堂开始时在ppt上播放狼的图片,边看边请学生回答对狼的印象如何?(奸诈,狡猾,团队合作,聪明,若有学生回答出聪明等词,教师可以引导说,那我们今天就来学习一下狼这篇文章,看看到底是狼聪明还是人聪明)。
(二)检查学生预习情况。
1.给下列汉字注音。
缀,窘,苫蔽,眈眈,瞑,尻尾,假寐,黠。
2,解释下列文言词的含义。
缀,并驱如故,顾野有麦场,苫蔽,弛担持刀,眈眈,犬坐,意暇甚,暴起,洞其中,隧入,尻,盖,黠,禽兽之变诈几何哉(重点在于解释词类活用的文言现象)。
(三)朗读课文,整体感知。
要求:语音正确,节奏合理,有感情朗读。
学生自读(每组派一个代表朗读)教师课文评价并指导,然后老师范读,最后听录音。
(四)文本研习。
1.熟读课文,梳理故事情节。
在前面多次朗读课文的基础上请学生概括一下这个故事(要求语言简练,概括全面)。
遇狼---惧狼---御狼---杀狼。
在此基础上,请学生提问不懂的字词,让其他学生进行解答,发挥大家的积极性,遇到学生回答不出来的,教师再进行讲解。
2.深入思考,进行探究。
问题一:默读课文,并划出文中写狼的句子,说说这些句子表现了这两只狼的哪些特点。
贪婪:“缀行甚远”、“一狼得骨止,一狼仍从,复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣,而两狼之并如故。”
狡猾:少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。
一狼洞其中,意将遂入以攻其后也。
问题二:文中除了写狼,还写了屠夫,请同学们自由读课文3,4自然段,思考文章是通过什么来刻画屠夫的?请在课本中圈出屠夫与狼搏斗的动作,并分析,你看到了一个()的屠夫。
通过动作描写,第3段的“顾”,“弛”,“持”和第4段的“暴”,“劈”“毙”“转视”“断”等动词,“顾”,“弛”,“持”和第4段的“暴”“劈”“毙”表明屠夫的勇敢和善于抓住时机,转视表明屠夫的谨慎、小心。
问题三:(1)两只狡猾贪婪的狼被屠夫“毙之”,作者对这件事有什么议论?
狼亦黠矣,而顷刻两毙。禽兽之变诈几何哉?只增笑耳。
(2)这句话表现出作者什么样的态度?
尽管狼很狡猾凶残,玩弄阴谋,但在与人的斗争中,只会自食其果,因为人有着狼没有的智慧和力量。
(3)作者在这里只是嘲讽的狼吗?
作者嘲讽的不仅仅是狼,而是狼所代表的黑暗的恶势力。面对这样的恶势力,我们必须敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。
这可以说是一种体式,在《聊斋志异》里基本上每篇文章,在叙述后蒲松龄都会发表一下自己的评论了,上学期学过的《伤仲永》,和这这篇文章在结构上类似,都是先叙事后议论,不仅这些,在司马迁的《史记》中,文章后面就有“太史公曰”,这可以说是一种传统的格式,只不过蒲松龄做了一些调整。
3.课外拓展阅读。
(1)阅读《聊斋志异》《狼三则》其中的其他两则。
(2)参看电影《狼图腾》,深入思考从生态平衡的角度我们今天应该怎样对待狼,并写成一片不少于300字的短文。
(3)展开想象力,把本文改编成白话文;同时将两者进行对比,初步领会本文语言的简洁凝练之美。
13夏感七年级必修
教学目标:1.夏天的特点及文章的语言魅力。2.体会课文表达的思想感情。3.学习对比、比较的写法。
教学重点、难点:1.体会课文表达的思想感情。2.感受文章的语言魅力。
教具准备:多媒体课件。
课时安排:一课时。
教学过程。
一、导入新课。
多媒体展示一组“荷塘风光”图片。师:欣赏完这一组如诗如画的荷花图片,老师的脑海里浮现出一首古诗,它的作者是宋代的大诗人杨万里,同学们一定也知道,告诉老师,是哪首诗?(生齐答《晓出净慈寺送林子方》),出示诗歌视频,学生随录音齐背《晓出净慈寺送林子方》。师:那么那位同学告诉我,这首诗写的是什么地方,什么季节(西湖,夏天)。
刚才我们欣赏的是清新,柔和,恬静的南国之夏,那么,北方的夏天又是怎样的呢?现在,让我们走进梁衡的《夏感》,体会他笔下这紧张,热烈,急促的北方之夏吧(板书课题)。
二、听读课文,整体感知。
请一位朗读水平较高的同学朗读课文,其他同学做两件事:1.认真听读,以字词,句读,情感三方面为评判标准,点评朗读;2.概括每段段意。
夏天总体特点。
夏天的自然景物。
夏天的色彩。
夏天的旋律。
对夏天的情感态度。
三.研读课文。
1.齐读第一自然段,多媒体显示问题:
第一自然段中哪几个词写出了夏天的特点?
从全文看,第一自然段在结构上有什么作用?
紧张,热烈,急促(板书)。
总领全文。由此,分析文章结构是总--分--总。
2.指明学生朗读第二自然段,多媒体显示问题:
本段选择了哪些富有特征性季节性的自然景观?
第二自然段在结构上有什么特点?(提示:找出本段中心句)。
第二自然段中,夏天是突然到来的?还是有个过程?请找出相关的词语。
学生回答:草,树,蝉,阳光,远处的山,天上的云,麦浪。
出示相对应自然景物图片,让学生形象感知具有特征性季节性的景物。
师引导学生研读本段写法(对比手法,比喻,拟人等修辞手法)。
3.朗读第三自然段,多媒体显示问题:
演示一组农作物图片:高粱--赤红,玉米--金黄。让学生对夏天的色彩有直观的感觉。
师引导学生仿照第二段的方法,研读本段写法(对比手法,比喻,拟人等修辞手法)。
4.朗读第四自然段(要求读出“紧张急促”的感觉)多媒体显示问题:
收割麦子,为秋苗浇水,追肥。
师引导学生研读本段写法(短句的使用,偶句,反复等修辞手法)。
5.在作者笔下,夏天是如此的热烈、紧张、急促,那么作者对夏天是什么样的感情呢?请看第五段。试分析写法。
热爱,赞美。对比,欲扬先抑手法。
师:赞美夏天,其实是在赞美夏天里辛苦劳作的人们。记得小时候学过一首古诗,描绘的是烈日当空的正午时分,农民面朝黄土背朝天,挥汗如雨地劳作……同学们,告诉老师,是哪一首诗(李绅《悯农》),学生齐背,感受农民的辛劳,对农民的尊重。
四.课堂小结。
五。作业:课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。要求:1.注意写景方法2.体味作者感情。
六.板书设计:
夏感。
梁衡。
紧张急促热烈。
自然景物普通劳动者。
热爱赞美。
向往。
教后感:学生通过朗读感受了文章的语言魅力,通过学习体会了课文表达的思想感情,同时也学习了对比、比较的写法。
七年级教学设计
《社戏》教学设计主备人:莫丽宏时间:教学目标:
1、有感情地朗读课文,梳理详略,加深理解。
3、学习小说采用白描的手法,通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色,理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。教学设计:以品读体验为主第一课时教学步骤:
一、创设情境,童年引读。
童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。同学们,我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享?今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》,那又是怎样的一件事,一种感受呢?(情境创设力求体现语文教学的人文关怀,力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围,让学生在童年生活的回忆中融入课文。)。
二、诵读积累,整体感知。
(一)范读课文(或听磁带录音):
l.画记自己难以读准、难以理解的字词。例:惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转。
2.用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。二)学生自由诵读课文,理清文章结构。
(教师可适当提示:本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。)本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)——(2)看戏中(4—30段)——(3)看戏后(3l一49段)。
三、合作探究,平桥“乐”事。
1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确:“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。
2、平桥村是怎样一个村庄?“我”在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?(村中居民热情好客,民风淳朴的小村庄)讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,风尚淳朴。
散步七年级
1.知识与能力目标:
整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画,积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。
2.过程与方法目标:
抓住关键语句精读课文,品味文章的语言美,自主、合作、探究,领悟课文深长的意味。
3.情感态度价值观目标:
感受文章字里行间的亲情与责任感,培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情,提高学生的人文素养。
【教学重点】。
1.品味文章语言美的特点,感受课文浓浓的亲情,学习表达生活之美。
2.培养尊老爱幼的思想感情,提高学生的人文素养。
【教学难点】。
1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义,学会联系语境,在动态的语境中理解词句。
2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美,把阅读的过程当做美点追寻的过程,逐步提高学生赏读美文的能力。
【教学方法】。
1.情感感染法和启发点拨法。
2.自主-合作-探究。
3.品读法。
【教学准备】。
cai课件。
【教学过程】。
一、激趣导入。
(课前播放歌曲《让爱住我家》)。
(请自告奋勇的同学介绍)。
看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在,让我们来看看作家莫怀戚先生一家人去散步的情景吧。
(播放cai课件,学生对照课本听配乐课文朗诵)。
二、听读感知。
1.课文字词读音检测。
课文中有些字词的读音有点特殊,大家能读吗?谁来读一读?
(播放cai课件,鼓励学生大胆、大声读)。
2.检查阅读效果。
(cai课件展示以下问题)。
a.散步的人有哪些?
b.散步的季节是什么时候?
c.散步的地点是哪儿?
d.散步中发生了什么事?能不能用课文中的一个词语来说明?
e.结果怎样?
三、研读探究。
1.说说这一家四口人中,谁的权利最大?谁有真正的决定权?
(鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系:)。
“我”:听母亲的。
母亲:听孙儿的。
妻子:听“我”的。
儿子:听“我”的。
2.那么,究竟听谁的呢?
(点拨学生明了:由“爱”决定,这个“爱”,对长辈来说,是爱幼;对子女来说,是尊老。)。
3.分歧因爱而统一,所以一家人在小路上散步,用一个什么词形容一下?
课文有一个自然段对散步进行了细致的描写,哪个自然段,谁知道?
(几乎所有同学都应该会很快找到该自然段,所以鼓励同学们一块有感情地大声朗读)。
读完这段话,不知你们有没有什么疑问?
(鼓励学生提出问题,另外的学生回答问题)。
4.点拨句子“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然很轻。但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的和她背上的加起来,就是整个世界。”的深意。
(适时接过学生疑问的话茬,鼓励学生小组合作探究)。
5.文中一家四口散步,那一个最让你感动?说说你的理由。
(鼓励学生积极发表自己的看法,引导学生从不同角度看问题的思维)。
四、美点寻踪。
1.圈出、划出最使你感动,你认为最美的词或句子,一会儿读给大家听,并说说自己的感受。
(本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式,学生说出自己的感受即可)。
2.适时点拨美在句式。
哦,我发现这样的句子很有趣,还有哪些?找出来读一读,说一说自己读的感受。
3..作比《三代》。
阅读课后短文《三代》,与课文相比,哪个更感人?说说你的理由。
(鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同,尊重学生个性化的见解)。
五、拓展迁移。
1.情感行动暗示。
两篇短文都很感人。亲情是人类永恒的话题,
(cai课件播放亲情漫画)。
亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会,它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出,它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情,让我们的家永远充满爱!
今天回去之后,同学们是不是应该为家长做点什么呢?力所能及的有意义的都好--相信大家一定会有所行动的,而且不止今天!
2.赠诗升华情感。
老师送同学们一首诗,请看大屏幕。
( cai课件展示古诗《游子吟》,鼓励学生跟着音乐吟诵;)。
3.短句寄语理想。
(cai课件展示“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,为学生解释、鼓励其朗读理解 )。
六、作业。
最后,咱们看一下今天的作业。
1.课堂作业:
(cai课件展示:)。
a照样子写句子。
亲情是动人的诗歌,给人以发自内心的震撼。
亲情是 , 。
2.课后作业:
b.用一段话或一首小诗抒写对亲情或生命的感受。
附:板书设计。
散步。
莫怀戚。
母亲 ----- “我” 妻子 ----- 儿子。
主题:表达了尊老爱幼、孝顺第一的家庭伦理思想。
散步七年级
一、教学目标。
1、感受亲情,体味浓重的情意。
2、学习文章巧妙构思,体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
二、教学重点。
1、体味浓浓的亲情,品味语言的准确性。
2、通过朗读体会文章所蕴含的生活哲理。
3、理解含义深刻的句子并进一步理解中国传统的人文精神。
4、学会在生活中的小事上感受亲情之美,生活之美。
三、教学难点。
1、理解“我”对生活的使命感。
2、领悟儒家传统文化的精神内核。
四、教学方法:朗读法 讨论点拨法 品读法。
五、教学准备:cai课件。
六、教学过程。
(一).导入新课。
爱是人类永恒的主题。我们感悟了《风筝》浓浓的手足情,感受了《羚羊木雕》诚挚的朋友情,其中也不乏甜蜜的苦涩,苦涩的甜蜜,真所谓“是是非非总关情”。今天,我们再来跟随莫怀戚的《散步》,去体悟一下如水的母爱,如山的父爱吧!
(二)、整体感知。
1、用自己喜欢的方式初读课文, 把握重要信息。
快速抢答。
a、散步的地点是:
b、散步的人有:
c、散步的季节是:
d、散步的过程发生了:
(用原文的一个词来回答)。
2、思考如下问题:
a. 这篇文章向我们讲述了一个什么故事?
要点:祖孙三代 一家四口 散步经过。
b. 从这个故事中,你觉得这是一个怎样的家庭?
充满亲情的温馨家庭。
3.请给文中人物加上修饰语。
“我”: 孝顺善良,关爱母亲。
我的母亲:慈祥亲切,善解人意。
我的妻子:温柔贤惠。
我的儿子:天真活泼,聪明伶俐。
(三)、研读赏析 (美点寻踪)。
找出文中你最喜欢的句段,并简要阐述你喜欢的理由。
语言美。
1.佳词赏析。
a.到了一处,我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来, 背起了儿子.(换成“抱”,可以吗?)。
初春的田野潮湿,容易滑倒;儿子很胖,抱容易挡住视线。不经意的动作,却倾注了母亲对儿子的深情。
b.我的母亲又熬过了一个严冬. (好在哪里?)。
“熬”含有“忍耐压力、折磨,承受艰苦”之意。
2.妙句赏析。
a.母亲本不愿出来的。她老了,身体不好,走远一点就觉得很累。我说,正因为如此,才应该多走走。母亲信服地点点头,便去拿外套。
b.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。
景物美。
3.找出文中写景的句子,体会其作用。
a、这南方初春的田野,大块小块的新绿随意地铺着,有的浓,有的淡;树上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起着水泡.这一切都使人想着一样东西----生命.
该段描写了新绿、嫩芽、咕咕的冬水,写出春的气息。在这样的气息中,使人感觉到生命的存在,生命的召唤。正是因为感受到冬去春来,气候转暖,生机萌动,全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫,另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。
b、她的眼随小路望去:那里有金色的菜花,两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼塘。
该段写景交代了儿子走小路的原因。
这样美丽的景色,这样迷人的春光,我们全家人才出来踏青,本以为风平浪静,谁知微风拂过,湖面荡起点点涟漪,我面对一个两难的选择.
人性美。
完成板书。
幼小的生命 衰老的生命。
呵护 善待。
责 任。
成熟的生命。
我和妻子都属于人到中年,既要扶老又要携幼,既要赡养老人又要教育子女,这句话写出了作者的使命感,深知自己肩负的重担,责任重大。
6. 主题升华。
故事层面:亲 情。
寓意层面:使 命 感。
哲理层面:生生不息。
(一千个读者,就有一千个哈姆雷特.)。
a.本文选取生活一角,叙写了祖孙三代一起散步的平凡小事,表现出家人之间互敬互谅的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德.
b.课文以“散步”为题好吗?请你换一个角度拟题,并说说理由.。
章法美。
7.写法探究。
尺水兴波,一波三折。
文似看山不喜平,在情节的起伏跌宕中,体现 了一家三代人温和、谦让、体贴的浓浓的亲情。
秀美隽永,文短意丰。
大词小用,卒章显志。
“分歧”“责任”等是小事用大词,是借散步来谈一个道理。使命感无形、无声、无色,独具灵感的作者捕捉本体和喻体的相似点,化无形为有形。
(四)、展开想象 体验感受。
a假如你是文中的“我”,毫不犹豫地依从儿子。
走小路,那么母亲会怎么想?(自由讨论)。
b看似不起眼的小事,如果处理不当,就会产生家庭矛盾,通过这件事你悟出了什么道理?
不管做什么事,应先考虑老人的感受,先照顾他们,他们辛苦了一辈子,不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子,原则上是一个“孝”字,当上有老,下有小,两头无 法兼顾的时,应该照顾老的一头,这正是中华民族传统美德的体现。
d.小结。
老吾老,以及人之老。
幼吾幼,以及人之幼。
----孟子。
e.齐读《如果爱是左右手》。
如果爱是左右手,
就该一只递给孩子,
一只递给老人.
如果爱是左右手,
就该一只递给朝露,
一只递给晚霞.
如果爱是左右手,
就该一只递给未来,
一只递给历史.
如果爱是左右手,
就该一只递给早春,
一只递给金秋.
(五)同题比较阅读(选文与课文有异曲同工之妙,谈谈你读后的感受)。
散步。
散步的时候。
我走直路。
儿子却故意。
把路走弯。
我说。
把路走直。
就是捷径。
儿子说。
把路走弯。
路就延长。
人生其实并没有路,每一步都要自己去探索,你自己走什么路,其实你也不知道到底是直的还是弯的,走好每一步就是了!
我们常常去走捷径,因为我们知道,怎么样走才能够花最少的力气走最远的路。所以,我们看到的,是功利。可是,孩子们有他们的世界,他们想要经历,那些曲曲折折的情致和美丽,他们的眼里看到的,是丰富的人生情致,是趣味的故事。
(七)总结。
3.赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅,也许是一片砖瓦。也许是山珍海味,也许是一枚野果一朵小花。也许是数以万计的金钱,也许只是含着体温的一枚硬币……但在“孝”的天平上,它们等值。
---毕淑敏《孝心无价》。
(八)联系生活,抒写亲情。
1.仿写训练。
寒冷的时候,妈妈是棉被;
饥饿的时候,妈妈是_____;
困难的时候,妈妈是_____;
黑暗中,妈妈是_______;
幸福中,妈妈是_______.。
2抒写亲情,发手机短信给至亲。
亲情是一坛陈年老酒,
甜美醇香;
亲情是一幅传世名画,
精美隽永;
亲情是一首经典老歌,
轻柔温婉;
四、作业。
回家以后,请同学为自己的父母做一件事:捶捶背、洗洗脚、揉揉肩… …。
七年级教学设计
新学期已到来,我们又要投入到紧张、繁忙而有序地教育教学工作中,使自己今后的教学工作中能有效地、有序地贯彻新的教育精神,围绕我校新学期的工作计划要求制定七年级下册生物教学设计:
指导思想:以邓小平同志三个面向和江泽民同志三个代表的重要思想为指导,继续坚持一学三抓,提高学科教师的素质,增强为学生服务的意识和能力,结合个性特长、学科特点形成教学特色,把课程改革作为中心工作,不断提高教学效益,大力推进素质教育,使xxx市生物教育教学更好地面向生物科学领先的二十一世纪。一、主要工作内容和要求:1、加强学习:
提高学习的针对性、实效性,构建学习型组织,发展理论素养,更新观念,指导实践。
1.1认真学习并贯彻执行《全国基础教育课程改革纲要(试行)》,充分认识课程改革的重要性和艰巨性,增强实施课程改革的使命感和责任感。
1.2课程理论专著学习:《教育新观念》、《新课程中教师行为的变化》。
1.3专题学习:生物课程标准,有关研究性学习和校本课程开发的理论。1.4学习辅导:继续邀请课程与教学专家作教育教学理论辅导报告。
1.5学习形式:从各类教师的需求出发,采取参与式、研讨式等形式,不定期举办专题学术沙龙,营造良好学习氛围,提高理论学习的效果。
1.6信息技术学习:不断提升信息素养,增强应用信息技术的意识和能力,推动学科教学与信息技术的整合。(信息:常州生物教研网页的建立,省重点课题信息技术与学科教学整合的参与,市级多媒体教学辅助课件的征集和评比,学科教学多媒体资源库的创建。)1.7。
总结。
交流:课改学习体会、实践经验和问题探讨。(信息:投稿《常州市基础教育课程改革动态》和《课程与教学》杂志,征集生物教育教学设计典型案例。)2、科五年发展计划:增强目标意识,加强计划实施管理。2.1遵照学科教研工作的指导思想,明确目标,发挥优势,执行学科发展八项计划,解决有关认识和实践问题。2.2《生物教学常规》:已根据课改精神重新修订,要加强宣传、详细解读、认真实施、经常检查、不断改进。2.3学科基地:反思建设状况,针对问题采取措施,真正落实基地建设要求,围绕课题开展各种形式的活动,向学科教师展示学科基地研究情况,发挥基地作用。(田家炳中学基地课题廿四中学基地课题)2.4研究性学习:初中按《生物课程标准》中的研究性学习课题开展教学研讨,突出生物教学特色,使生物教学充满生命活力。高二要落实大纲、课本中的研究性学习内容,组织教师编写研究性学习的教学资料。
2.5校本教研:学校教研组是xxx市教研工作的基本单位,根据常州市中小学教研组建设章程,加强计划,保证时间,积极开展课题研究,团结合作,定期检查。积极创建市先进教研组。3、师队伍建设:
建设一支政治思想道德素质高品位(敬业爱岗、热爱学生、团结合作、勤奋好学)(动力系统)、文化科学业务素质高水平(观念先进、内功过硬、善于反思、不断创新)(操作系统)的适应新世代要求的不断壮大的优秀教师队伍。拥有省内外闻名的、具新世纪风采的、代表xxx市生物教学水平和特色的生物特级教师及一批后备人才,创出常州品牌。3.1尝试导师制培养方法:通过双向选择,为青年教师确定教学指导专家,有目标地开展传帮带活动,促进青年教师健康成长。
3.2学科带头人、青年骨干教师要领衔开展课题研究,以课堂教学为舞台,加强课题研究过程中对青年教师的指导,鼓励青年教师投标课题。
3.3鼓励教师参加硕士等高层次进修。4.初中课改:
4.1以课标、新教材为主要材料,以专家与自我、集中与分散、专题与常规相结合的培训形式,结合实际,注意新情况,探讨新问题,以课题研究为抓手,积极进行课改实验,在教育部课程中心的指导下,确定研究课题,制定课题计划,各校自选子课题开展研究。
4.2课改研究中心组要调研和分析评估课改情况,加强对课改过程的调控和指导,以学生学习方式的转变和科学素养的发展为主要目标,研究教改对策,把握实践方向,调动学科教师课改积极性,引导教师对教学行为进行认真的分析和反思,调整和改进教学策略,协调校际间课程资源的交流和利用,建立促进教师不断提高的评价体系(依据教育部有关课堂教学评价的指导性意见,制订适合xxx市生物教学特点的课堂教学评价办法)。
希望为大家提供的七年级下册生物教学设计,能够对大家有用,更多相关内容,请及时关注查字典生物网!
七年级音乐教学设计
教学目标:1、感受、体验高山族的民俗风情。
2、欣赏《杵歌》,感受乐曲的情绪,并随音乐律动。
3、进一步了解认识土家族、及高山族。
教学重点:进一步了解认识土家族、及高山族。
教学难点:感受、体验高山族的民俗风情。
教学过程:
一、认识、了解高山族。
1、请同学们简介高山族的知识。
2、老师补充总结:
高山族主要居住在中国台湾省,也有少数散居在大陆福建、浙江等沿海地区。高山族过去是依山傍水,巢居穴处,或辟竹编茅,架木为屋。现在住宅类型有木屋、竹屋、茅屋、板岩石屋、草顶地下房屋等,但十分讲究造型和实用相结合。
3、通过播放幻灯片,欣赏高山族地域、饮食、服饰等文化,使学生更直观、深刻地认识、了解高山族。
二、欣赏《杵歌》。
1、初步欣赏《杵歌》感受歌曲的情绪。
2、这是一首高山族妇女舂米劳动时所唱的一种民歌。
提问:听了这首歌曲,你能联想到什么?(提示:劳动场景)。
3、介绍杵歌。
杵歌是高山族妇女在舂米劳动是所唱的一种民歌。其音乐节奏鲜明,旋律流畅、起伏较大,既有劳动节奏,又优美动人。杵歌中,大多数是辅音(即哎、呀、鲁、耶等等此类字符)。
4、复听歌曲:请学生边听边思考:这首歌曲的情绪是怎样的?
5、再次听歌曲,小声学唱歌曲。
6、学习歌曲旋律。
7、根据学会的旋律加歌词。
8、播放歌曲伴奏,加歌词。
三、课后小结。