优秀作文通过精妙的叙述和条理清晰的结构展现了作者的文笔之高超。优秀作文是在写作过程中充分展现自己的思想、情感和观点的。优秀作文通过生动的描写和深入的思考让读者感同身受。优秀作文注重细节的描写,使文章更加生动、传神。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢?以下是小编为大家准备的一些精彩的优秀作文样本,希望能够给大家带来一些启发。
我最好的老师
《我最好的老师》是美国作家大卫?欧文的作品,写的是一个叫怀特森的老师,他在课堂上把错误的动物学知识“教”给了学生,让学生们测验都得了不及格之后,他才说出真相。以此教育他的学生时刻保持警惕,不要认为课本和老师就永远正确。文章短小深刻,充满哲理。
二、教学目标:
1、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
2、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点难点:理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
三、教学过程。
(一)交流谈话,导入新课。
1、板书“最好的老师”,说一说你心目中最好的老师应该是怎样的?
每个人心目中的好老师标准都不同,这是一个没有评价标准的评判。这节课,让我们随着美国作家作者去认识一位他心目中最好的老师——怀特森先生。
1、自由轻声地朗读课文,要求把课文读正确、读通顺,想想你读懂了什么?
2、交流。
1、再读课文,划出作者对怀特森先生前后不同的评价的句子。
2、板书“这样的老师算什么老师”“不,你的看法错了”
(1)“这样的老师算什么老师”言下之意是——?
(2)“不,你的看法错了”言下之意是——?
3、这两句话连起来读一读,你有什么感觉?有什么要说的,要问的吗?
4、怀特森先生究竟做了什么让我们这么生气,这么气愤?再读1——4自然段。
5、再次朗读“这种老师算什么老师?”
6、就是这样一位不可理喻的老师,却是我心中“最好的老师”!怀特森先生用怎样的教导让我们明白了原委,改变了看法呢?再读第五自然段,解开你心中最大的疑点,然后学着用怀特森的语气解释给大家听。可以选择帮助,更希望能完全用自己的语言来表述。
这“冒险”让我们明白了真正的怀疑不是无谓的怀疑,要学会证明自己的观点。联系上下文是阅读中理解句子含义常用的方法。
3、第六自然段与一至五自然段在写法上有什么不同?
(1-5自然段具体描写一堂课学科的经过,第六自然段概括地写此后的科学课成了一种“冒险”。这是一种有详有略的写法,在写作中尤其是写二、三件事的时候我们可以采用这种有详有略的写法。)。
(五)小练笔。
从幼儿园到现在,在我们身边有许多的好老师、好同学,以“我记得”为开头写写你与老师或同学之间的一件往事,通过具体事例抒发对老师的感激,对同学的留恋之情。
算哪门子老师?不,你的看法错了。
不迷信书本,不迷信权威。
四、教学反思。
一堂课下来,基本完成原先教学设计。开课导入自然,基本抓住语言训练点,自我感觉没有上出略读课的特点,教师把扶太多。尤其是1-4自然段学生能自己读懂,教师花时太多,应把重点放到“为什么说怀特森先生是我最好的老师”这一问题的研究上,让学生依靠课文中的依据来证明自己的观点。其二,忽视了本单元提示——科学精神,应该抓住本单元主题、抓住课文特色来钻研教材,设计教学程序。
《我最好的老师》教案
《我最好的老师》一文是第十二册第五单元中四篇文章中的最后一篇。而这个单元的重点是让学生在把握文章主要内容的过程中,感受科学家在每次成功中不可或缺的科学精神,体会科学精神的内涵,同时,也能初步学会用具体事实说明道理的写法。从这个单元的整体来看,本文在单元中所承担的角色,应该是领会科学精神的内涵,巩固用具体事实说明道理的写法。而细读本文之后,我以为《我最好的老师》一文更为突出的是要让学生在借助对怀特森老师独特的教学方法及其他的充满着个性与哲理的话语中领会科学精神对于学习与成长的意义。所以,这篇文章在人文方面更为突出,而在语言表达上缺少一些特色。不过,在布局谋篇上,本文还是有着另人咀嚼的地方,比如全文特别注重对怀特森先生语言的描写,学生如能紧扣他的语言进行读悟,便能很是容易地体会到敢于质疑的科学精神;又如,文章的开篇还是很有特色,能很好地激起学生读文的兴趣,而文章的结尾也耐人寻味。
基于对教材的这种理解,在教学设计中,我主要有三个方面的思索:
一、借助什么来创设情境最为合理。
情境的创设对于学习这类讲述深奥的科学精神的文章来说,极其重要。必竟,文章深奥的哲理是学生难于理解的;必竟,承载着科学精神的事例也必定会因为通俗易懂而导致学生读文兴趣的缺失。如何能激起学生读文的兴趣,是学好本文的关键。
于是,我在迷茫中开始思索。当时有两套方案:1.从可能会引起学生兴趣的猫猬兽引出。借助一些资料,再现这一情境,让学生有一种真切地体会;2.从文本出发,再现怀特森老师的课堂,让学生产生质疑,然后再读课题,生成疑惑,从而产生对读文的兴趣。在思量再三后,我选择了后则。理由有三:1.二套方案异曲同工,但第二套方案是从文本出发,是借助文本把学生引进一种质疑的氛围之中。显然,文本情境与其他的情境创设有着本质的区别,那就是,文本情境源于文章本身,不仅能让学生充分地运用文本,而且这种情境也会随着文本内容的推进,情境也仍会不断生成与发展。这种情境可以至始至终生成于课堂之中,而课文本身与学生都是这种情境的创设者与推进者;2.利用文中对这堂课的描述,让学生走进怀特森先生的科学课堂,能让学生可以直面怀特森老师,并对怀特森老师这个极富个性的人物形象有一个入情入境地体会,从而便于学生在这个形象中领悟其宣扬的敢于质疑的科学精神。而方案1则会暂时丢失怀特森先生的形象;3.采用方案2之后,可以让学生在课前的对怀特森先生的质疑与课后的说服他人对怀特森先生的质疑与不解,起到首尾呼应的效果,可以引发学生的探究性阅读,可以在说服他人中体会科学精神的含义,可以在说服他人时得到语言的训练。当然,这样的处理方式也吻合了本文的构思。
二、略读课的底线在哪里?
《我最好的老师》是一篇略读语文,哪么我该如何体现略读的教学特色呢?在这里我想引入《教师用书》中的一段论述:略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说,理解课文的要求要低于精读课文的教学,一般只要抓注重点、难点帮助学生理解,理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说,教师要更放手,主要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法,提高阅读能力。在这里我无意去分析精读与略读的区别,我也无法用简洁的话语来陈述它们之间的本质区别。但我在思索:《我最好的老师》这一略读课的教学应该有什么?1.课文的重点、难点的理解还是需要教师的引导。如比,本文中怀特森先生的极富哲理的话语,在理解上还是有一些难度的,教师有必要引导学生去寻找理解的方式与途径;2.关键词句的训练仍然是不可或缺,但重点应该落在学生的自读自悟上。所以,在本文的教学中,我尽可能地让学生去发现,然后引发学生的品读;3.突出主线(从怀特森先生的形象中感悟到一种科学的精神),而略去一些枝节。所以在本课的教学中,我试图通过一个主问题(为什么怀特森先生的学生要说他是自己最好的老师)下的两个子问题(怀特森这出人意料的举动的真正目的;怀特森先生给学生带来的影响)让学生去读,去悟。
哪么我这样的理解是否正确,当然还需要各位老师的探讨,更需要专家的引领。
三、人文性这么强的课文,而且在语言的特点不甚显明的情况下,如何来做到“得意得言”
在考虑这个问题时,我经历了一个两难的选择:是让学生在事中明理,还是让学生借人物形象的构建中悟理,或是抓住文中的人文性极强的两句话来说理。(展开)。
在这堂中,我选择的是让学生在品读怀特森先生的话语的过程中逐步构建人物形象,让学生在对怀特森这个颇具个性的人物形象的构建中,去领悟科学精神的内涵。因为,我以为怀特森希望他的学生明白的道理(每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。不要迷信书本,不要迷信权威)是十分抽象的。如果,直接抓住这两句话展开或进行辐射,都会经历从抽象到直观的过程。而这有背于学生的认知能力,更是背弃了这个单元的主旨(以事说理)。因此,我把引导学生解读第三自然段(直接描述怀特森先生关于考试得零分的解释)作为引导学生解读文本的核心策略。这不仅是因为这段话清晰地把怀特森先生要告诉学生的道理以形象的语言涵盖其中,更因为这段话有利于学生借助语言构建起怀特森先生的形象。而且这个过程,正是学生借助语言读懂课文的过程。
其二,本文的结尾很有特点,它抛却了传统的以感悟或议论的方式结尾,而是以一件文章作者为怀特森先生独特教学方法的辩解为结尾的。这个结尾有一点戛然而止的味道,给人以深思。在教学中,如果放弃还是颇为可惜的,但如何展开研读,又会破坏其中的韵味。因此,我设计了如下的教学环节:“如果现在让我们重新走进怀特森先生的那堂科学课堂,你还会有当初的那种愤怒和惊诧吗?如果当你听到有人对怀特森先生这种行为的不理解与质疑,你又会说什么?”以写的方式,把这内含其中的深意让学生表现出来,从而也让学生在经历思维的咀嚼之后,更成为一次写的训练。
21我最好的老师
教学目标:
1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法和用意,体会到人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点:理解怀特森先生独特的教学方法和用意。
教学难点:体会人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
教学过程:
一、板书课题,交流导入:
1、板书“最好的老师”,说说你心目中最好的老师应该是怎样的?
2、每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好的老师又是怎么样的呢?让我们走进课文去认识他。
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读,读通读顺。
2、读读记记下列词语:编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味 出示题目检测词语。
3、我最好的老师是一位什么样的老师?用文中的哪句话可以概括?(抓出“个性”句)。
三、默读课文,解决重点。
2、全班交流。
四、再次默读,突破难点。
(此处问题不够简洁是为了让学生在思辩中深刻认识怀特森先生,从而理解作者为什么认为怀特森老师是他最好的老师。)。
2、全班交流,老师因势利导指导学生解题。
3、根据学生回答适时推出第二问:如何去接近真理?
(学生可能迷糊,师可引导学生你们的知识是从哪来的开始一步一步探讨。出现卡壳时交流时可适时播放课外资料,让学生体会到要接近真理要掌握正确的知识,就必须具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。鼓励学生联系课文、课外资料或切身实际来谈体会)。
蜜蜂并不是靠翅膀振动发声。
蜜蜂发音靠的是翅膀振动——这个被列入我国小学教材的生物学“常识”,被一位名叫聂利的12岁小学生用实验推翻。聂利为此撰写的论文《蜜蜂并不是靠翅膀振动发声》荣获全国青少年科技创新大赛银奖和高士其科普专项奖。
这一科学发现出自一名年仅12岁的小学生之手,确实难能可贵!无数生物学家没有发现的奥秘,小小的聂利发现了;成年人没有怀疑过的来自书本的“定论”,聂利把它推翻了。
《人民日报》的报道说,聂利的发现过程并不复杂:她先是偶然发现翅膀不振动(或被剪下双翅)的蜜蜂仍然嗡嗡叫个不停,然后用放大镜观察了一个多月,终于找到了蜜蜂的发声器官。
如同许多重大科学发现一样,发现过程本身也许并不曲折,关键在于发现者是否勇于向“定论”提出质疑,向科学权威提出挑战。体现在聂利身上的勇于怀疑的精神,比“蜜蜂的发声器官”这个发现本身更为可贵。
五、回顾全文,探讨写作手法。
3、根据学生回答,点出以事见理的写作手法。鼓励学生在写作中积极运用。
六、教师小结结束该课。
我最好的老师
李老师是我们的数学老师,她和别的老师一样,在我们困难的时候帮助我,鼓励我!李老师有着一头乌黑的头发,她那浓浓的刘海下,有一对明亮的眼睛。当老师一笑起来,她那甜蜜的微笑,让我们感到无比的亲切。
记得有一次,我生病了,落下了三四节课,而这几节课却是最重要的,当我来到学校时,正好赶上考试,结果考的十分不理想。我拿着试卷正苦恼着,这时,老师仿佛看透了我的心思,就对我说:“碧瑞你下课来我的办公室,我给你补课!”我听了高兴极了!
这节课一下课,我就往老师办公室里直奔。到了那,桌上成堆的书让我明白了是怎么一回事。老师开始给我补课了,她先让我看例题,可就当我怎么也看不懂的时候,老师就和蔼可亲的说:“别急慢慢来,其实这一步是这样的······”每次当我要放弃的时候,老师显出坚定的神情,鼓励我,让我充满信心,再教我怎么做。就这样,大约补了5节下课的时间,我终于把这个单元弄清楚了。老师还给我做了张试卷,结果这次大大进步。
当我取得好成绩时,李老师又语重心长地说:“成功在于努力,在于奋斗,我们不应该遇到困难就放弃。俗话说,世上无难事,只怕有心人。”老师的这几句话,让我受益非线!
老师,你们永远是我的老师,不管是哪一位老师,你们都是我最好的老师!
我最好的老师
我喜欢的老师有很多。但最喜欢的老师只有一个。我最喜欢的老师是林老师,也是我们的班主任。
她已经教了我们三年数学,今年是第四年了。(小学生作文网)。
她戴着一副眼镜,梳着一头短短的黑头发。她不仅关心我们的`学习,也关心我们的生活。
记得有一次,我们班的同学都回家了,只有我还没回家,而站在班级门口。为什么我还不回家呢?原来是因为班级的前门还没锁,而管钥匙的同学也回家了。我就去办公室找林老师,可是她不在。我只好在门口等她。我等啊等,等到12点多,林老师才回来。她吃惊地问我:“怎么还没回家?是不是没搭上车?”我哭着说:“班级的前门还没锁,而管钥匙的同学又回家了,所以我还没回家。”“这样啊,好了,别哭了。跟我到食堂去吃饭吧!”林老师一边安慰我,一边替我擦干眼泪。说完,牵着我的手向食堂走去……。
我觉得林老师就像我的知心朋友一样。
如果把我们比作花园里那些美丽的花朵,那林老师就是那勤劳的园丁。因为只有勤劳的园丁,才会有美丽的花朵。
林老师就像蜡烛一样,在无私地奉献着。
最后,祝老师们2010.9.10教师节快乐!
我最好的老师
说起,真的很多很多,但我最喜欢的那一位便是joyce了。她是一个幽默的人,她的课总是颇有趣味,时间也在不知不觉中悄悄溜走了。
记得每次上课之前,joyce总会给我们分组比拼,那每一次的组名都让我们哭笑不得。起组名的方式竟是在她说起组名后,我们最先发出的一声话语。以至于我们现在一上课就开始冥思苦想自己组的组名然后一齐大声喊出,但还是避免不了出现一些奇奇怪怪的组名。
上课时,joyce会想出许多好玩、有趣的游戏提供给我们。最让我记忆犹新的当然是那次完成“任务”来获取拼图的那次,我们在分好小组后便开始了大巴的设计图创造,画好后,joyce便剪开了那些图纸,开始上课,每一个任务都颇有难度。第一个任务竟是让我们现场背下课文去后面寻找有关课文内容的贴条。课室中,有些人闭着眼睛努力记忆着课文;有些人在课室后方徘徊了很久,却下不定决心拿哪个贴条;有的人在前面小声呼喊着正确答案;还有的人淡定自若的挑选着正确答案,不一会儿就满载而归。最终,那没一个答案都令人哈哈大笑,有些答案根本对不上头尾,有些答案完全顺序反了过来,joyce只好挑选出一个没太离谱的答案当做完成。第二个任务便是让我们一个人比划词,另一个人猜然后造句,大家都有些摸不着头脑。joyce的一节课便在欢声笑语中悄悄逝去了,这一节课总是过得很快。
joyce不仅幽默风趣,长得还十分漂亮。她一张略带婴儿肥的脸庞上,一双黑色的眸子格外美丽,粉嘟嘟的小嘴总是微笑着,两个可爱的小酒窝如酒酿圆子一样甜甜的。joyce总是笑眯眯的,我们大家都很爱她。
我想对joyce说:“joyce,你就是我心目中最好的老师,我永远爱你~”
我最好的老师
教学目标:
1、能流利、有感情的朗读课文。
2、通过学习,理解和把握为什么说怀特森先生是“我”最好的老师。
3、认识不迷信课本和权威的必要性和重要性,知道“学贵于疑”。
课前准备:教师准备好相关的课件。
教学重难点:
1、为什么说怀特森先生是“我”最好的老师,“我”在他身上学到什么?
2、体会“我”前后的思想变化过程,并知道为什么会有这样的变化?
教学过程:
一、相互交流,问题导入(约6分钟)。
老师:同学们,在你的心目中,你最好的老师是谁?请说说你最好的老师,让我们大家都认识一下吧。
学生:(大约5分钟的时间畅谈)。
老师:好了,通过大家的踊跃发言,我们可以总结出来好老师都是关心我们的学习和生活的,今天我们一起来认识一位对学生很特别的老师,有一次考试,他给班中所有的同学都打了零分,但是作者却说他只最好的老师,你们知道这是为什么吗?好,现在让我们一起来学习《我最好的老师》。(指着黑板的课题念题目,播放第一张幻灯片)。
二、通读全文,自主认识(约4分钟)。
老师:下面请同学们自由的朗读课文,遇到不懂或难以理解的字词通过上下文的联系和查字典等途径解决,把文章读通顺,大致了解文中讲了什么事情。
学生:(大约3分钟的时间)。
(在学生阅读文章的最后1分钟出示第二张标有本文生字词的幻灯片)。
老师:好,看大屏幕,下面请大家齐声朗读本文的字词。
学生:(朗读生字词)。
老师:(针对个别学生难以理解的字词做大略的讲解)。
三、引导阅读,破重难点(约20分钟)。
问题一。
老师:为什么说怀特森先生是“我”最好的老师,请快速浏览课文并画出其中的句子,完成的同学举手汇报。
(播放第三张标有相关问题的幻灯片,并到课堂下看看和进行引导)。
学生:(阅读并找答案)。
老师:现在有同学已经找出来了,请他说说他的看法。
学生:(说出自己的答案)。
老师:其他的同学有什么不同的意见和看法吗?
学生:(有或者没有)。
问题二。
老师:好的,大家都很认真的找出了相应的句子说明怀特森先生是我最好的老师,那从他的身上,“我”学到了什么东西呢?把文中的答案找出来,全班同学一起大声朗读一遍。
学生:(找答案并朗读)。
问题三。
老师:下面每三行为一个小组,找出“我”的情感变化的语句,并讨论为什么作者会有这样的情感变化,然后每组派一名代表讲一讲你们组的意见。
学生:(讨论后并发表意见)。
老师:(根据他们对的信息,进行适当的板书)。
四、正反辩论,总结练习。
学生:(是或者不是)。
老师:(根据具体的情况而决定总结的时间和组织总结的语言。如“看来同学们都各有各的理解,那在大家辩论的过程中也就是一种不迷信书本的过程,看来同学们都可以学以致用”或“看来怀特森先生的做法得到了大家的一致认同,看来大家对好老师的含义又有了进一步的了解和认识”)。
老师:回去请同学们查阅关于不迷信权威和书本的名人故事,课后跟大家交流,并说说你的高见!下课!
五、板书设计 。
怀特森 我。
打零分 目瞪口呆。
故意 气炸了(哪门子老师)。
独立思考、判断 受益终身。
我最好的老师
有着一双虽然小却机敏的眼睛,长发披肩,是一位聪明美丽的老师,她的教学方法很独特,她就是我们的语文老师——李健美老师。
因为我们班的a并不多,一般般的学生一大截,不及格的也不少,用英语老师的话来说,就是“头太短,身太长,尾太长。”李老师却用我们班寥寥无几的尖子生与中等的学生合成了十个小组,让尖子生当组长,努力将中等生的成绩提拔上来。
这样的方法的确有效,有些b可以成为a的,也已加入了a的.行列,那些c的也成为了b,期中检测时,我们班不及格的人有一个,c也只有6个而已,“尾巴”缩短了,“头部”增长了。
我不禁感慨,李老师虽然只带了我们不到一年,却将我们班改变了这么大,实在是太厉害了。这可是以前带我们的老师从来没有做到过的。老师还用“奖品诱惑法”、“涂格子法”、“记名字法”让我们听话、努力,我们班再也不是那个浮躁、惹是生非的班了。
以前我们总是被学校公认为“最差的班”,现在我们班经常受到表扬。
李老师是我们这个“差班”的“救星”,也是我心目中最好的老师。
我最好的老师
我们马上就要小学毕业了,在这六年来,我印象最深刻的是叫我们六年级英语的赵老师。
赵老师是一位和蔼可亲、严肃认真、英语口语流利的好老师。
记得有一次,赵老师让我在黑板上听写十个词组并加上汉语意思,写完之后,我扫视了一眼,就满怀信心坐到了位置上。改完之后,我发现我把一个非常简单的词组写错了。赵老师严肃而温柔地对我说:“往往我们败给的都是自以为最熟悉的事情。把最熟悉的题目认真做,不出错,才会变得更优秀。以后注意点,知道了吗?”这个词组却给了我很大的'教训。以后不论听写什么内容,我们都会反复地检查一遍,这样我们就不会再错了。
还有这学期的期中考试,我的英语考了81分,赵老师说我没有考到自己的真实水平。在下课后我反复地检查,我又发现了一道很简单题目做错了,当然我也又一次发现了自己的不足,以后做完题后更加细心检查。
这就是,一位和蔼可亲人。师恩难忘,我会带着老师对我的教诲,认真走好脚下的每一步路。
21我最好的老师
一、根据解释写出本课中出现的词语。
1.睁大眼睛直视,嘴里说不出话来。形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。
2.形容理直气壮不慌不忙说话的样子。
二、我们已经学了一些语法知识,下面这个两个句子修改与理解,你能完成吗?
1.“难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”
这句话是反问句,不改变意思,把它改成陈述句:
2.“第一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。”请你联系生活实际谈谈对下面几种能力的理解。
1.独立思考能力:
2.独立判断能力:
3.怀疑能力:
三、你的阅读能力怎么样呢?下面是本文选段,读后回回答后面的问题。
从此科学课对于我们来说就成了一种“冒险”,怀特森先生总是想方设法让我们接受他的挑战。有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。
1.科学课上的“冒险”给我们带来了哪些好处?
2.请你谈谈对“不要迷信书本,也不要迷信权威。”这句话的理解。
四、怀特森老师的教学方法不错吧,评价一下你自己的老师,怎么样?
因为怀特森先生是一个很有个性的人,他的教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。最重要的是,他还让学生明白一个道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。所以作者说怀特森先生是他最好的老师。
二、你喜欢什么样的老师?
我喜欢的老师是特别的,估计着这种老师很少吧!
这位老师必须是幽默、可爱、平易近人的。上课时要能管住学生,其次要用特殊的方法来上课。不仅仅要教给大家有用的知识,还要交给我们有用的道理。最后一条是这位老师也要爱学习才行!
我最好的老师作文
每个人都有自己的暗恋者,我也是。这是一个辉煌而漫长的过程。
我不知道为什么我喜欢她,我也很好奇,在我心里她是美丽而纯洁的。当我看到她时,我的心里充满了喜悦。
我三年级时,和她同桌。我只是从她开始,我不能接受,因为我们生来就是贵族。总的来说,有些男人和女人送礼物和接受礼物,但不接吻。这是。腐败心想,大觉的时候,我们已经在一起一个学期了,大家都很熟悉,她开始和我亲近,有一次,在一个中文班。因为一件事,老师很忙。他让我们睡觉。那时,她打了我,想向我表达些什么。但我不知道,直到现在我才明白她的忏悔。但我不知道,现在我后悔没有回应他,因为我也非常爱她。下课后,在人群中,他温柔地对我说:我爱你。”当时我听到了,但即使我产生了幻觉,我说&lsquo你在说什么?她没有回答我,只是离开了。四年级时,她想和我在一起,但老师拒绝了。在五年级时,一个男同学诱惑了她,她渐渐忘记了我。后来,许多人也喜欢她。其中一个是个胖孩子。他非常了解她。然而,那个女孩不喜欢她。后来,那个女孩告诉费兹,她只爱我和她现在的同桌。胖子告诉我,我只说了一句。让她找到自己的幸福。老师,这是我们航行路线上的一盏指示灯。它是我们打开未知世界大门的金钥匙,将我们从无知带入一个多彩的世界。它是我们生活中的一个小闹钟,提醒我们珍惜时间......李商隐说:春天的丝虫会一直织到死去,每晚蜡烛都会抽干它们的灯芯。”老师为我们付出了多少努力和汗水!
每个人都必须有一个最爱的老师,我也不例外。我最喜欢的老师是尹先生。
尹先生是我们六年级的新语文老师。她总是用自己的方式对待她的同学。当我们取得了一些成就,她会提醒我们,我们不能骄傲,必须继续努力向上爬一级楼梯。当我们的成绩不理想时,她会严厉警告我们不要放松,要加油。当我们相遇时。在我们的研究中;路障”她会耐心地解释和启发我们......虽然她和尹相处的时间不长,但她对我们就像对待自己的孩子一样。
她会阅读我们完成的所有作文和日记,耐心地阅读和评分,并写下评论。有时候,她也会和大家分享写得好的同学的作文,找出优点和缺点,让大家一起进步。
尹老师经常对我的作文提出修改和建议。她经常说:陈子川,如果你的作文能这样写,那就更好了,而且会有进步!”这样,在尹老师的领导下,我平时的作文水平有了提高。
尹老师很敬业。下课后,黑板总是被她有力的粉笔填满。她的手上经常沾满粉笔灰。面对她桌上堆积如山的作业,她总能小心地找出错误。
殷老师在课堂上对我们很认真。不幸的是,她对我们很好。她对我们赏罚分明,从不偏袒。
“一天当老师,一辈子当父亲。”我将永远记得殷老师在教导我们时的仁慈。
我最好的老师作文
洪老师是我六年级时的语文老师。洪老师是一位年近四十岁的女教师,较长的教龄,使她的经验十分丰富,而洪老师也是一位严师。“大家认真点!以后谁这么松松垮垮,我马上让他退学。”好严厉的声音,好大的口气,一点人情味都没有!谁这么横?我不满的抬起头,门口站着一位女教师,一双犀利的眼睛,好一副精干的模样!只可惜没有慈祥的微笑,没有温情的目光。我一下子就明白了,这位就是大名鼎鼎的洪老师!新学期第一星期就得打扫卫生,谁有那么大的劲头,还不是懒懒散散随便应付!
《我最好的老师》教案
我最好的老师教案(一)由语文网小编整理,仅供参考:
1、理清文章顺序,了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。
2、理解和培养独立思考,不迷信权威的科学精神。
3、有感情地朗读课文,理解生词。
侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 糊弄 终身受益
如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考,不迷信权威”的科学精神。
创设情境,运用分析、讨论、评价来突破重点。
一轻一重二个物体
师:大家都看到了老师手里的东西,好奇吧!老师想问一问,如果从三楼把这个东西同时往下扔,你们猜,是物体a还是物体b先着地呢?(学生也许有不同的看法。)
师:大家还记不记得,关于扔铁球的试验还有一段有趣的来历呢?同学们想不想听一听呢?
板书(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威,独立思考(板书 不迷信权威独立思考)让学生一起读。
师:大家用自己喜欢的方式读一读课文,完成老师的随堂练习,不懂的生词根据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间,好,开始。让学生自主以喜欢的形式读书。
师:出示随堂练习
怀特森先生是位教 课的老师,他的教学方法 ,一次,他讲解了一种叫做“ ”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得了 分。怀特森先生解释之后才让“我”明白。后来,上科学课成了一种” 。但也让我们 ,怀特森先生真是我 的老师。(和学生一起完成练习,了解课文梗概)
师:是啊!为什么照老师说的也有错,居然给零分,大家的反应是如何的呢?
让学生找出当时作者他们气愤的句子读一读。
让学生带着不理解,充满怨气的感情读句子。
师:那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应该怎样上课呢?
让学生找出怀特森先生解释的理由的句子读一读。
师:很好,是啊!我们上课也应有这种精神独立去思考,发现问题。这样才会进步的。
师:后来,上科学课成为了一种 ?
作者他们上课都是怎样的呢?
让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点,他们是怎么做的句子读一读。
师:是的,这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分告诉了“我们”一个道理(读)
师:对了,就像著名科学家伽利略一样,如果他也像别人一样相信了亚里士多德的话,不独立思考,相信权威,那他也就不会成为著名的科学家了。
师:那么,同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最后一自然段。
师:那我们一起来读一读这句话。(不,你的看法错了)
师:可见,同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告诉了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威,要独立思考)
现在,同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢?
四、作业
1、有感情朗读课文
2、找一找科学家的故事,下节课交流。
3、抄写生词。
板书设计
我最好的老师
怀特森先生 同学们
讲解考试 不 要 零分
迷 独 气炸了 (不理解)
独立思考 信 立 冒险
权 思 终身受益 理解
判断真伪 威 考
我最好的老师
我最好的老师作文
“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”最近我读了《老师您好,我的好老师》这本书后,受到了深深的感触。
这本书主要介绍了大家身边的老师,里面这些老师的具体事迹更令我体会到老师这个职业的辛苦。其中给我印象颇深的则是里面所介绍的董大方老师,这位老师尊重学生,对每一位同学都平等对待,并给予每位同学尊重与宽容,而且一直都努力让每个孩子都健康成长,每一颗金子都闪闪发光。
再联系到我的生活实际,在六年的小学生活中给我印象最深的是我们班的班主任――易老师。易老师眉清目秀。她有一张瓜子脸,一双炯炯有神的大眼睛与一头乌黑油亮的披肩发最令我印象深刻。
易老师不仅是班主任,还是我们班的语文老师。上课时,易老师在课上滔滔不绝,而我们也在下面听得如痴如醉。她讲的课很详细,每学到一篇课文,易老师首先并不是单刀直入,而是先让我们了解作者的背景,好让我们深入课文,再让我们自由朗读课文,锻炼我们的口语能力,随后又让我们概括课文内容,在具体讲解每一段的意思,最后让我们体会作者的思想感情,学会作者写法,学完后又让我们交流各自的感受。下课时,易老师也不闲着,她常常坐在办公室或者教室批改全班57位同学的作业,并立即让同学来更正。
后来,我发现,自己的知识越来越多,是易老师为我们推荐书籍,倡导我们读书;我的口语能力也越来越佳,是易老师让我们多多演讲;我的字也写得越来越好,是易老师让我们多多写字帖……我们的成功都归功于谁?都是我最好的老师――易老师。
21我最好的老师
教学目标:
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、破绽、受益”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点:
读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑能力的重要性。
教学时间:1课时。
教具准备:课件。
教学过程:
一.谈话揭题质疑。
1、谈话。
(每个人都有自己的老师,每个老师也都有自己的特点,你心目中最好的老师是怎么样的呢?请用一个词语来概括。今天,我们将一起走进美国著名作家大卫·欧文眼中的最好的老师。)。
3、质疑。
(1)、读了课题你知道了什么?
(2)、你还想知道些什么呢?
(带着自己的思考,让我们走进课文。)。
二.自主学文,整体把握。
2、交流。
(课文讲述了“我”六年级时科学课老师怀特森先生的一次出人意料的教学过程。)。
三.初识怀特森先生。
1、作者大卫·欧文是怎样评价怀特森先生的?请找出课文中一个概括性的句子来回答。
“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
(1)、齐读。
(2)、找出关键词。
(3)、再读,读出怀特森先生的个性和独特。
(4)、出人意料是什么意思?(超出人们的意料。)。
(5)、你觉得在这件事中,怀特森先生的什么举动出人意料?请找出文中的语句并解释说明。
2、交流。
(1)、全班得零分。——随堂测验的结果出人意料。
(2)、关于“猫猬兽”的一切是怀特森先生故意编造的。
——怀特森先生的解释出人意料。
(3)、零分写进每个人的成绩报告单。
——零分的处理更出人意料。
3、小结。
再次回读“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
(我们的出乎意料,却在怀特森先生的意料之中。他这样做是在糊弄我们吗?他希望我们记住什么?明白什么?体会什么呢?请同学们用心细读课文,定能体察怀特森先生的良苦用心。)。
四.理解怀特森先生。
1、自读课文,批注。
2、交流。
(1)、他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。(读;找出关键词并板书:独立思考、独立判断、怀疑能力;在这节科学课上,他的学生具有这些能力吗?请在文中找出证据来;交流并加深理解;再次齐读。)。
(2)、同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现了问题,就应该立刻指出来。(独立思考)。
(3)、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。(板书:不要迷信书本,也不要迷信权威;提问迷信什么意思?权威什么意思?;联系实际谈谈感受。)。
(同学们明白了怀特森先生的良苦用心,作者和他的同学明白了吗?请在文中找出证据来说明你的观点。)。
3、再交流。
(1)、从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。(这里的“冒险”指什么?为什么科学课会成为一种“冒险”?想象说话。)。
(2)、有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。(你从这句话中读懂了什么?同学们学会了独立思考,学会了探索,培养了科学精神。)。
(3)、然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。(在不断质疑、不断思考、不断论证的过程中,培养了同学们独立思考、独立判断、怀疑的科学精神。)。
(怀特森先生是如此独特的一位老师,他为了培养我们的科学精神,竟然选择了如此出人意料的教学方法,难怪作者大卫·欧文称他是“我最好的老师”,请找出文中最具说服力的一个词语来回答。)。
五.感激怀特森先生。
1、交流。板书:终身受益。
(1)、“终身受益”什么意思?(一生,一辈子都得到好处。)。
(2)、回顾怀特森先生让学生终身受益的教诲。(看电脑大屏幕齐读。)。
(对学生来说,还有什么比终身受益更可贵的呢?让学生一辈子都受益的老师不是最好的老师,还有什么老师是最好的呢?)。
2、合作读第8节。
(1)、你有什么疑问吗?
(2)、请你替作者向这位朋友解释,向所有不理解怀特森先生的朋友解释。
(3)、此时的作者对怀特森先生怀着怎样深厚的感情呢?(信任、感激、崇敬……)。
(4)、请我们怀着这种信任、感激、崇敬的感情,再一次师生合作读。
六.结课。
1、怀特森先生是我们最好的老师,他让我们终身受益。我向怀特森先生致敬。
2、美国著名作家大卫·欧文让我们分享了他最好的老师,而且为我们提供了一事一议的成功范例,我也向他致敬。
七.作业。
2、抄写词语三遍。
大卫·欧文(美)。
科学精神重要道理。
终 。
独立思考身 不要迷信书本。
独立判断受 也不要迷信权威。
怀疑能力益。
设计意图:
紧扣略读课文的教学特点,抓住“独特的老师”和“最好的老师”两大板块,突出单元主题科学精神,训练学生的阅读技能,培养学生自主阅读、边读边思的阅读习惯。体现教师起的是组织和引导的作用。
我最好的老师作文
我最好的老师如三月的春风,带来了生机勃勃,带来了希望。
——题记。
六年的小学生活,教过我的老师有十几位,江老师可以说是我最好的老师。她三十多岁,一头乌黑靓丽的长发,有独特的教学方法,讲课时总能有办法把同学们的注意力吸引到她身上。
还记得四年级时我们第一次见面,与您的相识,使我重新认识了语文,也使我对学习语文的态度发生了翻天覆地的变化。
以前我一直不太喜欢语文,不喜欢看似干巴巴的文章,更不喜欢那些一笔一划的汉字。
江老师,还记得您给我们讲的第一篇课文——《观潮》吗?您先给我们朗诵了一遍课文。这虽然只是朗读课文,可您却读出了与其他老师不同的感觉。我从您那抑扬顿挫的读声中,听出了江面的波涛滚滚,听出了浪花的汹涌,也听出了那犹如山崩地裂的声音……当您读到“我们踮着脚往东望去”时,您的脚跟也随着踮起,还用手放在额头上做了一个“看”的动作。当您讲到潮向我们涌来的时候,您用左手做成喇叭形来当钱塘江,用右手比作大海,右手不停的向前挥动,嘴中还发出“吼——吼——”的声音。您的一举一动吸引着我,我的眼睛紧紧地盯着你的嘴,一刻也不想离开,您就像蜜一样牢牢地粘住了我。
也许是对您的喜爱吧,我也自此喜欢上了语文,喜欢您上的每一堂语文课,因为您讲课时不像其他老师一样,只简单的让我们抄生字,背课文。您讲课有时风趣幽默,有时低沉响亮,有时亲切自然,有时……总而言之,您讲得妙趣横生,总能让大家全神贯注、聚精会神地听您讲课。您常常通过一个故事、一个游戏,让我们懂得了许多的道理、语句的应用、巧记生字的方法……对我来说,学习语文已经成了欣赏,成了享受。
江老师,您是我最好的老师,您让我爱上了语文,并立志做一个像您一样有语言魅力的人。如今再有一个月的时间,我将会毕业,将会离开这个学校,将会离开您,我是多么不想和您分开呀!我会珍惜剩下的每一节语文课!
我最好的老师作文
我的小学生活中,有一位老师令我终身难忘。她,就是我六年级的语文老师。她是一个很有个性的人教学方法独特,他带着一副眼镜,有两个小酒窝,还有一张能说会到的嘴巴。
记得上册时,有一回,我把作业交上去时,老师认认真真地批阅了一遍,对我说:“你叫什么名字?自可不能写这么差!”
我无言以对,老师皱着眉头看了我封面的名字,那一个个歪歪的,活脱像一个个老弱残兵。她语重心长地说:“你的性是笔画特别多的。你的“正”字写的还好,你的“与”你的钩还要再大些,就像鱼钩一样。好吧!你下去吧!我记住你了,下去练吧!”
语文老师像露珠一样滋养着我们这些小树,使我们长成了参天大树,滴水之恩,泽当涌泉相报。
《我最好的老师》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
搜集关于不迷信权威的科学事例;课件
一、交流谈话,导入新课
2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整,齐读课题。
二、指导自读,初读感知。
1﹑这是一篇略读课文,那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。
(1)自读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?
2﹑围绕提示,自读自悟。
3﹑全班交流,读中点拨。
(1)检查生字词。
(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子,请找出来。
出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
全班齐读这个句子
三、再读课文,走近“最好的老师”
2、学生边读边思考
3、反馈交流
(1)怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。
板书:编造“猫猬兽”
(2)我们认真听课,认真做笔记,并按照课堂笔记答卷,却得都得了零分。
板书:测试得零分
(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。
板书:记入成绩单
4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。
5﹑交流。
怀特森先生不仅编造了这种动物的名称,还说出它的生活习性及灭绝的原因,并且还把头盖骨给同学们看。
(这种动物从来没有存在过,可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)
6、面对老师这样出人意料的举动,他的学生们有什么样的反应呢?
出示句子:不用说,我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师? 指导朗读。
四、细读课文,走进“最好的老师”
1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段,找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据,用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。 板书:目的_小精灵 儿童网出示:学着用怀特森先生的语气解释他的做法。
我之所以( ),是希望( )!
3、集体汇报交流。
根据学生的汇报交流,板书:具有……具有……
吸取教训
逐渐……逐渐……
不要……不要……
4、引读
(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生,欺骗学生,但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们知道,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。
(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分,但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。
(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。
(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育,让学生明白一个重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信书本,不要迷信权威。
(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的,而是——终身受益。
5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。
五、实话实说,理解课题
1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?
2、其实这篇文章的题目是:《一个这样的老师》,而《我最好的老师》是编者改动的,那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。
3﹑出示收集的有关科学精神的故事。
六、总结课文,体会写法
1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书,引导学生总结课文。)
2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。
七﹑课外练习。
(1)选取一个典型的事例,来介绍一位你最喜欢的长辈,注意写清你为什么喜欢他(她)。
(2)课后继续查阅,收集关于不要迷信书本,不要迷信权威的故事。
八﹑板书设计
21、我最好的老师
举动 目的
编造“猫猬兽” 具有……具有……
测试得零分 吸取教训
记入成绩单 逐渐……逐渐……
我最好的老师作文
俗话说得好:“老师像园丁,精心培育祖国的花朵;老师像蜡烛,用自己的光和热照亮孩子们前进的道路;老师像春蝉,不辞劳苦地编织着理想的彩虹;老师像书,让渴望知识的孩子们在书中的海洋尽情遨游!”
老师,每个人心目中都有一个最好的老师,而我最好的老师就是那个慈祥,平易近人的朱老师。
朱老师有着一头乌黑的短发,胖胖的身材,身着朴素,在她的脑海里不知有多少智慧,上课时,话语滔滔,就像辛勤的小蜜蜂般孜孜不倦地把自己的知识传授给我们!
以前,我的字写得不好,总是歪歪扭扭,可后来,在老师的辅导下,进步可大了,还受了朱老师的表扬,我心里高兴得像喝了蜜还甜。
三年级时,朱老师当了我们班的班主任。到如今已有四年之久,在这短短四年里,我们在老师的鼓励与启发下,从阳光变得成熟,从淘气变得懂事,从胆小变得勇敢,在老师的培养,呵护下,我们从一棵只能依赖别人的“幼苗”变成了能遮风挡雨独立自主的“参天大树”这些都是朱老师的功劳。
老师就是播种机,勤勤恳恳地播撒着希望的种子;老师就是黄牛,没有一丝怨言,默默无闻的工作着。我的班主任朱老师就是这样的一个人,在我心目中,朱老师永远是我最好的老师!