优秀作文在结构上通常合理紧凑,层次清晰,能够将重点表达得准确明了。下面是一些精选的优秀作文,希望能够对大家的写作有所启发。
21我最好的老师
教材分析:
这是一篇阅读课文,考虑到这篇文章能让学生认识到科学精神的另一个方面——独立思考和科学的怀疑精神,所以我精讲了这篇课文。
课文讲述了“我”六年级时的科学老师怀特森先生的故事,他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力。
这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。
因此研读课文的方向不能仅仅停留在赞扬怀特森先生是一个好老师,而是要进一步让学生认识到“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力”是科学精神的重要组成部分。
基于这些,我在设计本课时,主要分三大板块:一、揭题导入,引发阅读期待;二、探究老师的“个性”;三、探究老师的“最好”。
课文蕴含的科学精神是比较抽象的,教学中要多运用感性化的教学手段。比如,课文中一些富有情趣的描写,可以通过设身处地的体验和想象,用有感情的朗读来还原当时的情境,在情境中体会、感悟。
初案。
教学设计:
一、切入:
1、读课题。
今天这节课我们要学习一篇课文,题目叫——(生接:我最好的老师)。
这个题目中要特别注意到这个词(用笔点出“最好”),有句广告语叫“没有最好,只有——更好”,这里却偏偏用了“最好”,读好这个词儿课题就能读得有味道,再读课题(生齐)。
2、概括主要内容。
1)引发阅读期待。
打开书114页,自由读课文,想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿?
2)交流质疑。
谁能说说这是一件怎样特别的事儿?
能说说这件事儿特别在哪里?
对待怀特森先生的做法,作者的朋友却是这样的看法——。
出示:“有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能这样来糊弄你们呢?””
指读。
仔细看这段话,你读懂了什么?交流中相机指导朗读。
评价怀特森的教学,朋友用了一个贬义词是——“糊弄”,糊弄就是——。
我想,一个不诚实,课堂上有知识性错误的老师在学校的师德考核中是不会过关的。你赞同朋友的看法吗?我们先来听听网友的一些评论:
出示网友的评论。
每个人看待事物都应该有自己的观点,大胆说说你的看法。
可是作者却不这么想,在他的眼中这是一个怎样的老师呢?
二、展开:
1、探究这是一个怎样的老师。
看看课文第1小节,找出作者评价怀特森先生的一个句子。
“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
出示此句,齐读。
自由读课文1——5小节,课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料,也是你所没想到的,划下来,写下你的感受,一会儿我们交流。
估计有如下句子:
2、“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”
而这个零分的导演却是我的的老师呀!回读:“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
考试的结果只是一个出乎意料的地方,还有什么地方让你出乎意料?
3、“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
老师对我们零分的解释更让人出乎意料。如果你是怀特森先生,你会用怎样的语气来说这番话?指生读。他的学生们是否接受他的观点,读读下面的文字:“我们全都气炸了,这算什么测验?怀特森算那门子老师?”
假如你是他的学生,你会怎么转述他说的这句话?(再读怀特森说得这句话,把你的愤愤不平读出来 透过你的朗读,老师好象进入了那个场景,看到了那里发生的一切,你们有吗?我们怒火中烧,怀特森却毫不理会,真是个性十足,回读:“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”)。
与其说考试的结果让人出乎意料,还不如说怀特森的解释更出乎意料。但我们的出乎意料,却完全在怀特森的意料之中,他到底想干什么呢?我们继续交流。
4、“为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”
所以作者说——“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
请同学们读读课文后三个小节,划出一两个关键的词,一会儿我们交流。
请同学把这些词语板书到黑板上,看看这些词语你发现了什么?
老师特别注意到这样一句话:“怀特森让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。”
是啊,学会质疑,不要人云亦云,要相信真理总是在一百个问号之后。再齐读。
古往今来敢于挑战书本,挑战权威,坚持真理的人很多,请你说出一个来。
(哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬...)。
正是有了人们对权威的挑战才有了这个社会不断进步,难怪人们这样说:
出示:读。
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——孔子。
吾爱吾师,吾尤爱真理——亚里士多德。
怀疑一切。——马克思。
这些古圣先贤的话还有很多,一句话概括那就是——回读。
这是怀特森告诉他学生的话,我想也是作者想告诉座的每在一个读者之处。
让我们在记住这位个性张扬的老师,更要记住他的那句——回读。
试教后的反思:
课初背后总觉得这一节课的容量很大,因为是第一课时,而且将课文讲完,所以觉得容量很大。虽然对各部分的时间大体有个估算,但还是有些担心。所以课进行的很快,没到一节课我就已经将课上完了。课下,本年级组的老师给我提出宝贵的意见,再加上我个人的琢磨,总结了课上下来存在的问题:
1、教师对自己的教学流程不是很熟悉,所以很多时候老师没有留意到学生在讲什么,而是在想自己接下来要进行什么,所以忽视了学生是课堂教学的主体,更忽视了学生对课文内容的理解。
2、课堂上给学生读书的时间太少,每次读书后,给学生留下来思考的时间很少,所以学生没有深入文本,对于文中的人物的了解还是很肤浅,还是有一段距离。
3、各别环节情境的创设还不够,所以显得师生之间有些脱离。
基于以上几点,我又将课文重新读了几遍,思考试教时出现的一些问题,略将教学过程进行了一些调整。如下:
一、切入:
1、读课题。
今天这节课我们要学习一篇课文,题目叫——。
这个题目中要特别注意到这个词(用笔点出“最好”),有句广告语叫“没有最好,只有——更好”,这里却偏偏用了“最好”,读好这个词儿课题就能读得有味道,再读课题(生齐)。
2、概括主要内容。
1)引发阅读期待。
打开书114页,自由读课文,想想课文向我讲述了一件什么特别的事儿?
2)交流质疑。
谁能说说这是一件怎样特别的事儿?
能说说这件事儿特别在哪里?
面对这样一件特别的事情,面对这样一个特别的老师,人们做何评论呢?让我们先来看看网友的评价。
出示网友的评论。
真是众说纷纭,褒贬不一呀!对待怀特森先生的做法,作者的朋友却有这样一段话——。
出示:“有一次,我把怀特森先生的方法介绍给一个朋友。他听后吓坏了,说:“他怎么能这样来糊弄你们呢?””
指读。
(1)仔细看这段话,你读懂了什么?来,把朋友的看法读出来?
二、探究老师的个性。
1、看看课文第1小节,找出作者评价怀特森先生的一个句子。
(1)指读。出示:“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
说说作者眼中的老师是什么样的?随着学生回答板书。
(2)结合板书小结:
(3)读出老师的个性来。
(4)那么课堂上发生的哪些事情让作者出乎意料,也是你所没想到的?默读课文1——5小节,找出有关语句划下来,并写下你的感受,一会儿我们交流。
估计有如下句子:
2、“当他把卷子发下来的时候,我惊得目瞪口呆,因为在我写下的每一个答案后面,竟然都被画上了红叉叉。我得的是零分!可这不公平,因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。而且,吃惊的并不是我一个人,我们班上的所有同学都得了零分。”
(1)生谈感受。什么叫“目瞪口呆”?联系自己平时的生活,想想在什么情况下有过“目瞪口呆”的感受?读出作者的那份惊诧。
(2)还有哪些字眼让你体会到作者的惊讶来?
(3)作者为什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一个人吗?读出全班同学的那份惊愕来。
(5)读“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
考试的结果只是一个出乎意料的地方,还有什么地方让你出乎意料?
3、“很简单”,怀特森先生说,“关于猫猬兽的一切,都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。因此,你们记在笔记本上的全是错误的信息。”
(1)这是怀特森先生给我们的解释,老师特别注意到提示语很简单,想像一下:怀特森在说这番话时,脸上会浮现一种怎样的神色?带着怎样的语气?用一个词来形容一下。
(2)最初老师的这种解释“我们”能接受吗?从哪看出来的?
(3)假如你是怀特森的学生,你现在怒火中烧,你回到家中,你会怎样向你的妈妈去学这一番话?那就读出来。
(4)我们愤愤不平,可怀特森却依然我行我素,振振有词,真是——读“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
4、“为此他特别强调,本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。”
(1)据老师了解,西方国家升中学是不考试的。凭的就是这张成绩单。孩子们有时甚至把它看得比生命还重要。你认为,老师该不该把零分写进我们的成绩报告单。
这个教训让学生刻骨铭心,这也正应了中国的那句古话——吃一堑,长一智。这就是他的个性所在,这就是他的魅丽所在。读——“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
三、探究“最好”
同学们,书读到这里,我们读出了一个个性十足的老师,与其说他个性十足,不如说他用心良苦。他如此用心,到底教会了我们什么呢?请大家静下心来,读读课文最后三个小节,划出有关句子,随时记录你的感受,一会交流。
估计:
1、“冒险”
你会在这样冒险的课堂上睡大觉吗?
2、“挑战”
是呀,课堂上老师给学生搭设了平等对话的平台,使学生思维处于紧张状态,这便是一种挑战。
3、“花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证”
花这么长的时间去思考和论证,不正培养了我们探究问题和解决问题的能力。
4、“饶有趣味又充满刺激的过程”
既有趣味又充满刺激,真是太吸引人了。
5、“不要迷信书本,不要迷信权威。”
(1)读着读着你有什么发现?说说你看法。
“尽信书,不如无书。”我们要尊重书本,但不要迷信书本;我们要尊重权威,但不要盲目崇拜权威。读——不要迷信书本,不要迷信权威。
(2)古往今来,正是人们一个个对书本的打破,对权威的推翻,才有了这个社会的不断进步。课件呈现:
哥白尼坚持自己的“日心说”,之后的布鲁诺更是因此作出了被烈火烧死的伟大牺牲。伽利略的落球实验已是家喻户晓,他揭示两个质量不同的物体从相同的高度下落会同时落地的事实,但他敢于挑战权威和传统的精神更值得人尊敬.
博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——孔子。
吾爱吾师,吾尤爱真理——亚里士多德。
怀疑一切。——马克思。
这些古圣先贤的话还有很多,一言以之那就是——“不要迷信书本,不要迷信权威。”
(4)同学们,这就是老师教给我们的全部,这就是老师的良苦用心。于是,当我的朋友这样评价我的老师时,出示:
“他怎么能这样来糊弄你们呢?”
“不,你的看法错了。”
(5)让我们记住这位最好的老师,让我们记住这位老师给我们的人生启示。同事的评价:
徐老师:课初读后,对于网友的评论不出示,而是直截让学生谈谈初读后的感受:对怀特森的作法你是否能接受,这样是不是更好?另外,在课即将结束时,应该强调一下,怀特森先生不仅一节课如此,而是每节课都是如此的,抓“从此”这个词,有必要升华一下。
李老师:转述怀特森先生的话,在创设情境时还不够到位。如果不是把它放到因家,而是把它放到课堂上,让学生之间互相倾诉一下会更好,更能体现当时孩子们很是气愤的心理。
钟老师:我觉得课堂上对于怀特森先生该不该把零分写进我们的成绩报告单,是一个亮点,但读书显得略欠层次,对话略欠深入。
徐老师:课堂很顺,但显得师生之间的交流有点脱离,朗读指导的实效性略欠,对于网友的评论不出示为好,不如让学生自己去谈。
陈老师:课堂结构很是慎密。当考试结果出来时,如果能联系大家听课时的神情,联系考试时的情景,再联系一下考试后大家的心情,这样情感形成落差,对课文的理解会更好。
个人的反思:
这是一篇阅读课文,考虑到这篇文章能让学生认识到科学精神的另一个侧面——独立思考和科学的怀疑精神,所以我精讲了这篇课文。我在设计本课时,主要分三大板块:一、揭题导入,引发阅读期待;二、探究老师的“个性”;三、探究老师的“最好”。第一个环节处理的较好,学生的读书热情被调动起来。在探究“个性”时,三个点也很明析,对人物个性的理解层层深入,并能让学生在读中感悟,以读促悟,再结合感悟进行朗读指导。在指导朗读时,如果能抓住关键词适时的指导,实效性会更强一些。如:学生找到作者眼中的怀特森先生是一个怎样的人时,让学生思考:这是一个怎样的老师?然后拿起笔把你认为关键的词圈画下来,指读,再去指名评价。这样,作者眼中的怀特森先生就更明析了。另外,由于在探究“个性上”花费的时间比较长,所以对最后一个环节“探究‘个性’”上就显得略草率了一些,给学生读书的时间不够,所以学生只抓住其中的一两个点,没有展开来说,所以“最好”还没有出来。而且如能在结尾强调一下怀特森先生不仅一节课如此,而是每一堂课都是如此的,所以作者认为这是他最好的老师。
课下我也在思考,在设计这节课时,可以说我考虑的非常周全,把课堂上可能出现的一些情况,甚至是学生会有哪些问题,会有哪些想法都做了思考,所以,课上起来很顺。但又觉得课堂上升成的东西太少,这样也就缺少了精彩。怎样才能在课堂上升成更多的精彩,我想,这是我今后在课堂教学中所要追求的。
我最好的老师
我们马上就要小学毕业了,在这六年来,我印象最深刻的是叫我们六年级英语的赵老师。
赵老师是一位和蔼可亲、严肃认真、英语口语流利的好老师。
记得有一次,赵老师让我在黑板上听写十个词组并加上汉语意思,写完之后,我扫视了一眼,就满怀信心坐到了位置上。改完之后,我发现我把一个非常简单的词组写错了。赵老师严肃而温柔地对我说:“往往我们败给的都是自以为最熟悉的事情。把最熟悉的题目认真做,不出错,才会变得更优秀。以后注意点,知道了吗?”这个词组却给了我很大的'教训。以后不论听写什么内容,我们都会反复地检查一遍,这样我们就不会再错了。
还有这学期的期中考试,我的英语考了81分,赵老师说我没有考到自己的真实水平。在下课后我反复地检查,我又发现了一道很简单题目做错了,当然我也又一次发现了自己的不足,以后做完题后更加细心检查。
这就是,一位和蔼可亲人。师恩难忘,我会带着老师对我的教诲,认真走好脚下的每一步路。
我最好的老师
是谁?哦,是她!
别问这是为什么。她的宽容、和蔼是很多老师不能及的,她懂音乐,更懂我们的心。
我爱看她弹钢琴的身姿,那么轻盈,那么美丽,修长的手指在琴键上灵活地跳动着,奏出美妙的旋律。钢琴是她的舞台;五线谱是她的舞蹈;而那音符则是她的舞伴。
常常,她抱着厚厚的书本来到教室,给我们讲音乐知识。她一手拿资料,一手拿起一支粉笔,在黑板上写着什么。“3/4拍是什么意思?”她一边指着黑板上的“3/4”,一边温柔地问道,深邃的眼睛里透露出和蔼可亲,“表示每小节……”她总是不厌其烦地耐心给我们讲解,尽管这个知识点已经讲了又讲。她教会了我耐心。
有一次,一位同学去音乐教室带了手机,上课时还响了起来。胡老师脸一沉,平静而严肃地问道:“谁带的手机?”那位同学只好交出手机。胡老师一句话也没说,从容地接过手机放在讲台上,继续上课。下课了,老师让他留一下。课后我问了那同学,他原以为老师一定会很严厉地把自己批评一顿,没想到胡老师很自然平静地将手机还给了他,没有凶巴巴的批评,只是告诫他没有下次,而且没有告诉班主任。我想:胡老师之所以没有批评,是因为她知道我们都大了,知道难为情,没收就意味着批评,既然自己知道错了,就不要批评他了。她真是懂我们的心,宽容也是过之于许多老师的。她教会了我宽容。
上次,我上课时讲话,胡老师瞪了我一眼,表示提醒。而我视而不见,继续讲话。胡老师开口了,说是让我帮她做一件事。原来,胡老师是借此名义批评我。后来,我仔细一想,老师没有当众指出,是为了维护我的尊严,她教会了我尊重他人。
她真的教会了我许多,直到现在,还深受她的影响,她不仅是我学习上的老师,更是我人格上的老师。谢谢您!我的好老师!
我最好的老师
老师是辛勤的园丁,精心培养祖国的花朵,老师像蜡烛,用自己的光和热照亮孩子们前进的道路,。老师是无私的,要说,那就是我们的语文老师——李老师。
李老师从三年级开始教我们,李老师有一双大眼睛和一头披肩的长发,眼睛里闪出严肃的神情,令人感到很有智慧。李老师不但是我的语文老师,也是我的写作启蒙老师。
自从李老师三年级接我们班,就一直很重视我们的写作。在写作选材的时候,要求让我们洗碗,李老师就让我们回家亲自洗碗。要求做饭,李老师就让我们回家亲自做饭。让我们亲身体验,写作时就有东西可写。为了让我们写好作文,李老师还为我们列了提纲,并为我们搜集许多好词好句,帮助我们写好作文,不但如此,而且李老师还为我们读一些写好的范文。这些范文有的是其他班同学写的,有的是李老师从网上搜集的,还有的是李老师为我们从作文书上找的,五年级作文大全《》。李老师真可谓是良苦用心啊!
为了让我们写好作文,李老师给我们的写作指导很下功夫。记得有一次,我们班要写探春的作文,李老师告诉我们:“同学们,我们今天下午要去戚城公园探春。”听了这一消息,教室里传出一阵阵欢呼声。下午,李老师带着我们徒步来到了戚城公园。首先,李老师为我们讲述了大门口的柳树,告诉我们可以运用排比,拟人等修辞方法。接着,李老师带领大家进入公园内,一面寻找着春天的足迹,一面为我们指导着作文……在我的努力和李老师的指导下,我的写作水平有了很大的提高。
李老师不但在我写作上给予了我很大的帮助,而且在读书方面也对我们大力支持。
李老师曾给我们说过:“读书可以提高你们的写作水平,可以给你们很大的帮助。”因此李老师为我们推荐了许多有趣的书,如:《明朝那些事儿》、《鲁宾孙漂流记》……这一本本书的阅读,渐渐使我变成了一个“小书迷”。为了让我们对书籍感兴趣,李老师还在暑假开展了“读书交流会”同学们一起交流自己的读书心得。
李老师是,。李老师帮助我养成爱读书和爱写作的好习惯,让我终身受益。
21我最好的老师
一、根据解释写出本课中出现的词语。
1.睁大眼睛直视,嘴里说不出话来。形容因惊诧、害怕、茫然而发愣的样子。
2.形容理直气壮不慌不忙说话的样子。
二、我们已经学了一些语法知识,下面这个两个句子修改与理解,你能完成吗?
1.“难道你们根据错误的信息得出的错误答案,还应该得分不成?”
这句话是反问句,不改变意思,把它改成陈述句:
2.“第一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。”请你联系生活实际谈谈对下面几种能力的理解。
1.独立思考能力:
2.独立判断能力:
3.怀疑能力:
三、你的阅读能力怎么样呢?下面是本文选段,读后回回答后面的问题。
从此科学课对于我们来说就成了一种“冒险”,怀特森先生总是想方设法让我们接受他的挑战。有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。
这是一种终身受益的教训。怀特森先生让我还有我的同学们明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。
1.科学课上的“冒险”给我们带来了哪些好处?
2.请你谈谈对“不要迷信书本,也不要迷信权威。”这句话的理解。
四、怀特森老师的教学方法不错吧,评价一下你自己的老师,怎么样?
因为怀特森先生是一个很有个性的人,他的教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。最重要的是,他还让学生明白一个道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。所以作者说怀特森先生是他最好的老师。
二、你喜欢什么样的老师?
我喜欢的老师是特别的,估计着这种老师很少吧!
这位老师必须是幽默、可爱、平易近人的。上课时要能管住学生,其次要用特殊的方法来上课。不仅仅要教给大家有用的知识,还要交给我们有用的道理。最后一条是这位老师也要爱学习才行!
对我最好的老师
有一种职业最美丽,那就是教师;有一道风景最隽永,那就是师魂;有一种情感最动人,那就是师生情。我们拥有同一颗炽热的太阳,我们拥有同一片广阔的天空,在同一片天空下,我们用爱播撒着希望……父母教会了我们迈出了人生的第一步,那么是老师教会了我们迈上人生的第一级台阶。
当我生气时,是老师细心的安慰我,当我开心时,是老师的笑容感动了我,老师下面是,我给您写的话。
刚刚上初一时,的第一天,早上,太阳公公,对着我们笑,小花,对我们摇摆,好像说:‘在初一好好学习。这是我第一天,时间慢慢地走到了,第四节课,是音乐课,老师长得很美丽,长着长长的头发,2只多眼皮的眼睛,一只高高的鼻子,一只月亮似得嘴巴,一张双脸皮,身上穿着一条漂亮的裙子,穿着一双高跟鞋,开始上课了,老师用美妙的声音说到:“同学们而且,我们没有书,我们现在,玩1个游戏吧!音乐慢慢想起来,大家看着音乐老师,也一起做起来,谁着老师同学们一节课的认识,我学到了和老师一起玩。
老师,我要把您比做燃烧的蜡烛。因为是您,带我们进入知识的海洋,无论天文、地理、历史、文学还是数学、物理,您都在前方照亮我们攀爬的踩脚点和抓手点;因为是您,毫无保留得把自己的一切知识奉献给我们,燃烧了自己,照亮了别人;因为是您,总以您的光明指引我.
岁月无痕,当我们蓦然回首,翻阅着自己的心灵,总有一段段记忆在生命中留下深深的痕迹,无法忘却,每当我们拾起它时,心里总涌动着一丝久违的冲动,这便是感动。其实,在生命的长河中,每时每刻都有感动存在。
老师我永远爱你。
我最好的老师
有着一双虽然小却机敏的眼睛,长发披肩,是一位聪明美丽的老师,她的教学方法很独特,她就是我们的语文老师——李健美老师。
因为我们班的a并不多,一般般的学生一大截,不及格的也不少,用英语老师的话来说,就是“头太短,身太长,尾太长。”李老师却用我们班寥寥无几的尖子生与中等的学生合成了十个小组,让尖子生当组长,努力将中等生的成绩提拔上来。
这样的方法的确有效,有些b可以成为a的,也已加入了a的.行列,那些c的也成为了b,期中检测时,我们班不及格的人有一个,c也只有6个而已,“尾巴”缩短了,“头部”增长了。
我不禁感慨,李老师虽然只带了我们不到一年,却将我们班改变了这么大,实在是太厉害了。这可是以前带我们的老师从来没有做到过的。老师还用“奖品诱惑法”、“涂格子法”、“记名字法”让我们听话、努力,我们班再也不是那个浮躁、惹是生非的班了。
以前我们总是被学校公认为“最差的班”,现在我们班经常受到表扬。
李老师是我们这个“差班”的“救星”,也是我心目中最好的老师。
我最好的老师
李老师是我们的数学老师,她和别的老师一样,在我们困难的时候帮助我,鼓励我!李老师有着一头乌黑的头发,她那浓浓的刘海下,有一对明亮的眼睛。当老师一笑起来,她那甜蜜的微笑,让我们感到无比的亲切。
记得有一次,我生病了,落下了三四节课,而这几节课却是最重要的,当我来到学校时,正好赶上考试,结果考的十分不理想。我拿着试卷正苦恼着,这时,老师仿佛看透了我的心思,就对我说:“碧瑞你下课来我的办公室,我给你补课!”我听了高兴极了!
这节课一下课,我就往老师办公室里直奔。到了那,桌上成堆的书让我明白了是怎么一回事。老师开始给我补课了,她先让我看例题,可就当我怎么也看不懂的时候,老师就和蔼可亲的说:“别急慢慢来,其实这一步是这样的······”每次当我要放弃的时候,老师显出坚定的神情,鼓励我,让我充满信心,再教我怎么做。就这样,大约补了5节下课的时间,我终于把这个单元弄清楚了。老师还给我做了张试卷,结果这次大大进步。
当我取得好成绩时,李老师又语重心长地说:“成功在于努力,在于奋斗,我们不应该遇到困难就放弃。俗话说,世上无难事,只怕有心人。”老师的这几句话,让我受益非线!
老师,你们永远是我的老师,不管是哪一位老师,你们都是我最好的老师!
《我最好的老师》教案
我最好的老师教案(一)由语文网小编整理,仅供参考:
1、理清文章顺序,了解作者对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。
2、理解和培养独立思考,不迷信权威的科学精神。
3、有感情地朗读课文,理解生词。
侃侃而谈 目瞪口呆 破绽 糊弄 终身受益
如何在课文讲解中使学生逐步培养“独立思考,不迷信权威”的科学精神。
创设情境,运用分析、讨论、评价来突破重点。
一轻一重二个物体
师:大家都看到了老师手里的东西,好奇吧!老师想问一问,如果从三楼把这个东西同时往下扔,你们猜,是物体a还是物体b先着地呢?(学生也许有不同的看法。)
师:大家还记不记得,关于扔铁球的试验还有一段有趣的来历呢?同学们想不想听一听呢?
板书(伽利略)
是啊!伽利略成功的秘决就在于不迷信权威,独立思考(板书 不迷信权威独立思考)让学生一起读。
师:大家用自己喜欢的方式读一读课文,完成老师的随堂练习,不懂的生词根据上下文来猜一猜。老师给大家五分钟的时间,好,开始。让学生自主以喜欢的形式读书。
师:出示随堂练习
怀特森先生是位教 课的老师,他的教学方法 ,一次,他讲解了一种叫做“ ”的动物并测试。出乎意料的是同学们却都得了 分。怀特森先生解释之后才让“我”明白。后来,上科学课成了一种” 。但也让我们 ,怀特森先生真是我 的老师。(和学生一起完成练习,了解课文梗概)
师:是啊!为什么照老师说的也有错,居然给零分,大家的反应是如何的呢?
让学生找出当时作者他们气愤的句子读一读。
让学生带着不理解,充满怨气的感情读句子。
师:那么怀特森先生的理由是什么呢?他认为我们应该怎样上课呢?
让学生找出怀特森先生解释的理由的句子读一读。
师:很好,是啊!我们上课也应有这种精神独立去思考,发现问题。这样才会进步的。
师:后来,上科学课成为了一种 ?
作者他们上课都是怎样的呢?
让学生找出作者为了驳倒怀特森先生的观点,他们是怎么做的句子读一读。
师:是的,这个过程就是学习的过程啊!杯特森先生用零分告诉了“我们”一个道理(读)
师:对了,就像著名科学家伽利略一样,如果他也像别人一样相信了亚里士多德的话,不独立思考,相信权威,那他也就不会成为著名的科学家了。
师:那么,同学们对怀特森先生的做法理解了吗?我们一起齐读最后一自然段。
师:那我们一起来读一读这句话。(不,你的看法错了)
师:可见,同作者他们对于怀特森先生的做法理解了。怀特森先生告诉了他们一个终身受益的教训。(不迷信权威,要独立思考)
现在,同学们对怀特森先生的做法有什么样的感受呢?
四、作业
1、有感情朗读课文
2、找一找科学家的故事,下节课交流。
3、抄写生词。
板书设计
我最好的老师
怀特森先生 同学们
讲解考试 不 要 零分
迷 独 气炸了 (不理解)
独立思考 信 立 冒险
权 思 终身受益 理解
判断真伪 威 考
我最好的老师
我最好的老师作文
我的小学生活中,有一位老师令我终身难忘。她,就是我六年级的语文老师。她是一个很有个性的人教学方法独特,他带着一副眼镜,有两个小酒窝,还有一张能说会到的嘴巴。
记得上册时,有一回,我把作业交上去时,老师认认真真地批阅了一遍,对我说:“你叫什么名字?自可不能写这么差!”
我无言以对,老师皱着眉头看了我封面的名字,那一个个歪歪的,活脱像一个个老弱残兵。她语重心长地说:“你的性是笔画特别多的。你的“正”字写的还好,你的“与”你的钩还要再大些,就像鱼钩一样。好吧!你下去吧!我记住你了,下去练吧!”
语文老师像露珠一样滋养着我们这些小树,使我们长成了参天大树,滴水之恩,泽当涌泉相报。
我最好的老师作文
俗话说得好:“老师像园丁,精心培育祖国的花朵;老师像蜡烛,用自己的光和热照亮孩子们前进的道路;老师像春蝉,不辞劳苦地编织着理想的彩虹;老师像书,让渴望知识的孩子们在书中的海洋尽情遨游!”
老师,每个人心目中都有一个最好的老师,而我最好的老师就是那个慈祥,平易近人的朱老师。
朱老师有着一头乌黑的短发,胖胖的身材,身着朴素,在她的脑海里不知有多少智慧,上课时,话语滔滔,就像辛勤的小蜜蜂般孜孜不倦地把自己的知识传授给我们!
以前,我的字写得不好,总是歪歪扭扭,可后来,在老师的辅导下,进步可大了,还受了朱老师的表扬,我心里高兴得像喝了蜜还甜。
三年级时,朱老师当了我们班的班主任。到如今已有四年之久,在这短短四年里,我们在老师的鼓励与启发下,从阳光变得成熟,从淘气变得懂事,从胆小变得勇敢,在老师的培养,呵护下,我们从一棵只能依赖别人的“幼苗”变成了能遮风挡雨独立自主的“参天大树”这些都是朱老师的功劳。
老师就是播种机,勤勤恳恳地播撒着希望的种子;老师就是黄牛,没有一丝怨言,默默无闻的工作着。我的班主任朱老师就是这样的一个人,在我心目中,朱老师永远是我最好的老师!
《我最好的老师》教案
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3.学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法。
4.认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质。
探究怀特森先生是我最好的老师的原因。
搜集关于不迷信权威的科学事例;课件
一、交流谈话,导入新课
2、每个人心目中的好老师标准都不同,这节课,让我们跟随作者去认识一位他心目中最好的老师。把板书补完整,齐读课题。
二、指导自读,初读感知。
1﹑这是一篇略读课文,那我们应从哪些问题入手去读懂这篇课文呢?请同学们看自学提示。
(1)自读课文,把课文读正确,读通顺。
(2)思考:课文主要讲了一件什么事?我最好的老师是一位怎样的老师?
2﹑围绕提示,自读自悟。
3﹑全班交流,读中点拨。
(1)检查生字词。
(2)想想课文主要讲了一件什么事?从这件事中可以看出怀特森先生是一位什么样的老师?文中有一句话是作者评价怀特森先生的句子,请找出来。
出示句子:他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。
全班齐读这个句子
三、再读课文,走近“最好的老师”
2、学生边读边思考
3、反馈交流
(1)怀特森先生编造上课内容,有关猫猬兽的一切都是他编造出来的。
板书:编造“猫猬兽”
(2)我们认真听课,认真做笔记,并按照课堂笔记答卷,却得都得了零分。
板书:测试得零分
(3)我们这次测试的零分都将写进每个人的成绩报告单里。
板书:记入成绩单
4﹑怀特森先生是怎样编造“猫猬兽”的?从文中找出句子。
5﹑交流。
怀特森先生不仅编造了这种动物的名称,还说出它的生活习性及灭绝的原因,并且还把头盖骨给同学们看。
(这种动物从来没有存在过,可他讲授的时候却是“侃侃而谈”。结合插图理解这个词)
6、面对老师这样出人意料的举动,他的学生们有什么样的反应呢?
出示句子:不用说,我们全都气炸了。这算什么测试?怀特森算哪门子哪门子老师? 指导朗读。
四、细读课文,走进“最好的老师”
1、可就是这样一位让人可气又可恨的老师却成了我最好的老师。怀特森先生这样做有何目的呢?默读课文第5--8自然段,找出作者认为怀特森是他“最好的老师”的依据,用“﹏”画出来。并根据前面的内容完成填空。 板书:目的_小精灵 儿童网出示:学着用怀特森先生的语气解释他的做法。
我之所以( ),是希望( )!
3、集体汇报交流。
根据学生的汇报交流,板书:具有……具有……
吸取教训
逐渐……逐渐……
不要……不要……
4、引读
(1)虽然怀特森先生故意编造“猫猬兽”的一切来忽悠学生,欺骗学生,但是作者认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们知道,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。
(2)虽然作者和他的同学们在测试中都得了零分,但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现问题,就应该立刻指出来。
(3)怀特森先生虽然把班上所有同学的成绩都记入成绩报告单。但是作者仍然认为他是最好的老师。那是因为——出示句子:他让我们在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。
(4)怀特森先生就是用这种独特的教学方法让学生受到深刻的教育,让学生明白一个重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信书本,不要迷信权威。
(5)怀特森先生对学生的影响不是一时的,而是——终身受益。
5、怀特森先生不愧是一位——(齐读课题)。
五、实话实说,理解课题
1、你喜欢这样的老师吗?你认为他是不是你最好的老师?
2、其实这篇文章的题目是:《一个这样的老师》,而《我最好的老师》是编者改动的,那么编者为什么要改这个题目呢?谈谈你的想法。
3﹑出示收集的有关科学精神的故事。
六、总结课文,体会写法
1、科学课是探索真理的一门课程。在科学研究上特别需要这样一种方法让学生懂得什么呢?(结合板书,引导学生总结课文。)
2、写一个用一典型的事例来说明一个道理的片段。
七﹑课外练习。
(1)选取一个典型的事例,来介绍一位你最喜欢的长辈,注意写清你为什么喜欢他(她)。
(2)课后继续查阅,收集关于不要迷信书本,不要迷信权威的故事。
八﹑板书设计
21、我最好的老师
举动 目的
编造“猫猬兽” 具有……具有……
测试得零分 吸取教训
记入成绩单 逐渐……逐渐……
我最好的老师作文
在我们的小学生活中,老师就像是母亲一样,我们被她们呵护在手中,她们的鞠躬尽瘁、诲人不倦的精神,和用心良苦的教诲,让我感慨万千。
她长着一头乌黑的头发,甜甜的嘴巴、小小的耳朵,但是听力可好了,一旦我们有风吹草动,她都一网打尽。
胡老师总是用慈祥的目光看着我们,老师的板书铿锵有力,很是好看。胡老师的讲课娓娓动听,让我听得如痴如醉,仿佛走进书的海洋。
记得那是一个草长莺飞、柳绿花红的一天。我们正写着作业,老师突如其来地把试卷发了下来吗,只见试卷到处都是画上了刺眼的红叉叉,还有那耀眼的68分,我惊得目瞪口呆。顿时感到天仿佛塌下来了——又考砸了。看着同学们的异样得眼光,眼泪就在眼睛里打转。此时的我多想让时光倒流,流到考试的一瞬间,我再仔细地检查那张试卷,今天也不会考的那么差。可惜那只是渴望而已。
当时忐忑不安地想:“今天肯定要被胡老师大骂一顿,我该怎么应付呢?”就在这时,一个声音飘来:“佳琪,胡老师让你去她办公室!”我轻声地说:“哦……”我心里像压了一座大山,大气也不敢出,迈着沉重的脚步慢慢走去,进了办公室后,也不敢看她的眼睛,等待着迎接“暴风雨”,没想到,她轻轻地摸着我的肩,用温和的语气问我:“是不是最近没有认真复习,审题也不认真……”当时我心里满是惭愧,哽咽地说:“是的,这次没有是我的问题。”老师语重心长地说:“一次没有考好没有关系,人生的道路没有一帆风顺,以后更加认真就行,要懂得总结错误。”我心里又惭愧,又是感动。走出办公室,我暗暗啊下定决心,以后一定要好好学习,不辜负老师对我的期望。
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。胡老师,你在我成长的土壤里播下了美好的种子,我也希望成为你一样负责任,有活力的老师。谢谢您,我最好的老师。
我最好的老师作文
您的笑,不但能鼓励我们,还能树立我们的信心。我不是个爱动脑筋的孩子。有一回,我遇到了难题,像往常一样,我没想多久,就跑去问您。可您还是一笑,说:“遇到了难题要认真思考,我可不愿意把答案轻易告诉你哦!”没法子,我只得回到座位上继续思考。终于,我想出了正确答案。我当时真是从心底感谢您:是啊,如果您直接告诉我答案,我会有这份成功的喜悦吗?我能懂得“遇到难题要独立思考,不要轻易请教别人”这个道理吗?您的工作是那么辛苦,认真备课,批改作业,耐心辅导,耗费了您多少心血!为了使我们能在快乐中学习,您认真准备每一节课,翻阅资料,虚心学习,经常熬夜到深夜,所以,您的课堂也就成了我们学习的乐园。有时,周末,您还到校布置班级文化,指导学生出黑板报。升入三年级后,可能是因为我们太不听话了,我发现您甜甜的笑减少了,您常语重心长地对班上一些学习成绩不理想的同学说:“学习的结果并不重要,主动认真地参与学习的过程是最精彩的!只要你努力了,你就会得到大家的支持!可得加油啊!”每次看着您耐心指导他们的画面,我这才明白,您的微笑虽然减少了,可您对我们那浓浓的爱却依旧不变。
我最好的老师作文
我最好的老师如三月的春风,带来了生机勃勃,带来了希望。
——题记。
六年的小学生活,教过我的老师有十几位,江老师可以说是我最好的老师。她三十多岁,一头乌黑靓丽的长发,有独特的教学方法,讲课时总能有办法把同学们的注意力吸引到她身上。
还记得四年级时我们第一次见面,与您的相识,使我重新认识了语文,也使我对学习语文的态度发生了翻天覆地的变化。
以前我一直不太喜欢语文,不喜欢看似干巴巴的文章,更不喜欢那些一笔一划的汉字。
江老师,还记得您给我们讲的第一篇课文——《观潮》吗?您先给我们朗诵了一遍课文。这虽然只是朗读课文,可您却读出了与其他老师不同的感觉。我从您那抑扬顿挫的读声中,听出了江面的波涛滚滚,听出了浪花的汹涌,也听出了那犹如山崩地裂的声音……当您读到“我们踮着脚往东望去”时,您的脚跟也随着踮起,还用手放在额头上做了一个“看”的动作。当您讲到潮向我们涌来的时候,您用左手做成喇叭形来当钱塘江,用右手比作大海,右手不停的向前挥动,嘴中还发出“吼——吼——”的声音。您的一举一动吸引着我,我的眼睛紧紧地盯着你的嘴,一刻也不想离开,您就像蜜一样牢牢地粘住了我。
也许是对您的喜爱吧,我也自此喜欢上了语文,喜欢您上的每一堂语文课,因为您讲课时不像其他老师一样,只简单的让我们抄生字,背课文。您讲课有时风趣幽默,有时低沉响亮,有时亲切自然,有时……总而言之,您讲得妙趣横生,总能让大家全神贯注、聚精会神地听您讲课。您常常通过一个故事、一个游戏,让我们懂得了许多的道理、语句的应用、巧记生字的方法……对我来说,学习语文已经成了欣赏,成了享受。
江老师,您是我最好的老师,您让我爱上了语文,并立志做一个像您一样有语言魅力的人。如今再有一个月的时间,我将会毕业,将会离开这个学校,将会离开您,我是多么不想和您分开呀!我会珍惜剩下的每一节语文课!
21我最好的老师
教学目标:
1、正确读记“编造、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味、破绽、受益”等词语。
2、读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑能力的重要性。
3、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点:
读懂课文描写的故事,理解怀特森先生独特的教学方法,体会到一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑能力的重要性。
教学时间:1课时。
教具准备:课件。
教学过程:
一.谈话揭题质疑。
1、谈话。
(每个人都有自己的老师,每个老师也都有自己的特点,你心目中最好的老师是怎么样的呢?请用一个词语来概括。今天,我们将一起走进美国著名作家大卫·欧文眼中的最好的老师。)。
3、质疑。
(1)、读了课题你知道了什么?
(2)、你还想知道些什么呢?
(带着自己的思考,让我们走进课文。)。
二.自主学文,整体把握。
2、交流。
(课文讲述了“我”六年级时科学课老师怀特森先生的一次出人意料的教学过程。)。
三.初识怀特森先生。
1、作者大卫·欧文是怎样评价怀特森先生的?请找出课文中一个概括性的句子来回答。
“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
(1)、齐读。
(2)、找出关键词。
(3)、再读,读出怀特森先生的个性和独特。
(4)、出人意料是什么意思?(超出人们的意料。)。
(5)、你觉得在这件事中,怀特森先生的什么举动出人意料?请找出文中的语句并解释说明。
2、交流。
(1)、全班得零分。——随堂测验的结果出人意料。
(2)、关于“猫猬兽”的一切是怀特森先生故意编造的。
——怀特森先生的解释出人意料。
(3)、零分写进每个人的成绩报告单。
——零分的处理更出人意料。
3、小结。
再次回读“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动。”
(我们的出乎意料,却在怀特森先生的意料之中。他这样做是在糊弄我们吗?他希望我们记住什么?明白什么?体会什么呢?请同学们用心细读课文,定能体察怀特森先生的良苦用心。)。
四.理解怀特森先生。
1、自读课文,批注。
2、交流。
(1)、他说,每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有怀疑的能力。(读;找出关键词并板书:独立思考、独立判断、怀疑能力;在这节科学课上,他的学生具有这些能力吗?请在文中找出证据来;交流并加深理解;再次齐读。)。
(2)、同时,他希望我们从这个零分中吸取教训,不要让自己的脑子睡大觉,一旦发现了问题,就应该立刻指出来。(独立思考)。
(3)、怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理:不要迷信书本,也不要迷信权威。(板书:不要迷信书本,也不要迷信权威;提问迷信什么意思?权威什么意思?;联系实际谈谈感受。)。
(同学们明白了怀特森先生的良苦用心,作者和他的同学明白了吗?请在文中找出证据来说明你的观点。)。
3、再交流。
(1)、从此,科学课对于我们来说就成了一种“冒险”。(这里的“冒险”指什么?为什么科学课会成为一种“冒险”?想象说话。)。
(2)、有时,为了驳倒他的一个貌似正确的“论点”,我们常常会在课后花好几个小时甚至几天的时间去思考和论证。(你从这句话中读懂了什么?同学们学会了独立思考,学会了探索,培养了科学精神。)。
(3)、然而,正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中,我们逐渐增长了见识,也逐渐懂得了如何去接近真理。(在不断质疑、不断思考、不断论证的过程中,培养了同学们独立思考、独立判断、怀疑的科学精神。)。
(怀特森先生是如此独特的一位老师,他为了培养我们的科学精神,竟然选择了如此出人意料的教学方法,难怪作者大卫·欧文称他是“我最好的老师”,请找出文中最具说服力的一个词语来回答。)。
五.感激怀特森先生。
1、交流。板书:终身受益。
(1)、“终身受益”什么意思?(一生,一辈子都得到好处。)。
(2)、回顾怀特森先生让学生终身受益的教诲。(看电脑大屏幕齐读。)。
(对学生来说,还有什么比终身受益更可贵的呢?让学生一辈子都受益的老师不是最好的老师,还有什么老师是最好的呢?)。
2、合作读第8节。
(1)、你有什么疑问吗?
(2)、请你替作者向这位朋友解释,向所有不理解怀特森先生的朋友解释。
(3)、此时的作者对怀特森先生怀着怎样深厚的感情呢?(信任、感激、崇敬……)。
(4)、请我们怀着这种信任、感激、崇敬的感情,再一次师生合作读。
六.结课。
1、怀特森先生是我们最好的老师,他让我们终身受益。我向怀特森先生致敬。
2、美国著名作家大卫·欧文让我们分享了他最好的老师,而且为我们提供了一事一议的成功范例,我也向他致敬。
七.作业。
2、抄写词语三遍。
大卫·欧文(美)。
科学精神重要道理。
终 。
独立思考身 不要迷信书本。
独立判断受 也不要迷信权威。
怀疑能力益。
设计意图:
紧扣略读课文的教学特点,抓住“独特的老师”和“最好的老师”两大板块,突出单元主题科学精神,训练学生的阅读技能,培养学生自主阅读、边读边思的阅读习惯。体现教师起的是组织和引导的作用。