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小学教育专业毕业论文：小学语文创新教学的探究
本科生毕业论文。
所在学院：教育科学学院。
专业：小学教育。
姓名：吴雪。
学号：1220330111。
指导教师：曹树。
完成日期：年月日
目录。
一、当前小学生语文学习现状的分析・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（3）。
1.学习效率不高・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・。
2.小学生不喜欢语文学科・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・。
二、小学生对语文学习缺乏兴趣的原因・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（4）。
三、激发和培养小学生语文学习兴趣的方法・・・・・・・・・・・・・・・・・・（5）。
（1）尊重和理解学生・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・。
结论・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（9）。
致谢・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（9）。
参考文献・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・（10）。
附录・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・。
摘要：心理学把兴趣定义为，人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探索事物的认识倾向。这句话也可以理解为一个人只有对某件事物、东西产生了好感、兴趣，才会主动地、积极地探索、学习。包括在学习上，小学生对某一学科感兴趣，学习效率更高。为此，本文分析了当前小学生语文学习的现状并探讨了小学生语文学习兴趣缺乏的原因，在此基础上，提出了小学生语文学习兴趣培养的策略。
关键词：小学生；语文；学习兴趣；培养。
大纲：兴趣使人的活动表现出明显的倾向性。达尔文在总结自己的成功时曾说过：“就我记得在学校时期的性格来说，其中对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了了解任何复杂的问题和事物。”它将意味着学生接受、喜欢并主动地学习语文知识，调动小学生学习语文的积极性。
一、当前小学生语文学习现状的分析。
1.学习效率不高。
2.小学生不喜欢语文学科。
当前小学生愈来不喜欢语文这门学科已成为普遍现象。导致这一现象的原因主要有以下两点：其一、小学生从进入一年级就开始学习语文。从最初的汉语拼音、生字词到后来的语法、修辞手法、写作等基本的知识。这些内容学习起来枯燥乏味。其二、繁重的课业负担。我们不难发现，每天放学路上都会见到背着沉重书包的小学生，每学习一篇课文，就要抄写很多遍的生字词，词语解释，还要背诵篇幅长的课文、古诗词、名人卡片等等。在他们意识里语文实际上便成了一门抄写量和记忆量机械化的劳动过程的学科。但是繁重的作业量与学习效率不成正比。这种结果，学生不仅不会理解教师的用意，反而会对语文学习产生抵触情绪。
二、小学生对语文学习缺乏兴趣的原因。
小学生对语文学习缺乏兴趣的原因有诸多方面。因此教师在激发和培养小学生对语文学习兴趣之前，首先要了解小学生对语文学习缺乏兴趣的原因。以下简要的分析并探讨了小学生对语文学习缺乏兴趣的原因，主要有以下几点原因：
1.枯燥单调的传统教学方式。
新课程指出在学生的学习过程中要突出学生的主体性。学生是人，是独立自主的人，他有主体性，他对自己的活动有支配和控制的能力。在传统的小学语文课堂教学中，秉承着教师讲、学生听的原则，教师死板僵化的将知识灌输给学生，学生处于被动状态的接受知识。在传统的教学中，教师注重自身的主导作用，而忽视学生的个性培养。例如在《蚂蚁和蝈蝈》一课，教师设计的教学目标是让学生学会认读并理解生字词，并且理解写作的背景。而没有通过师生间的互动交流来激发学生懂得只有通过辛勤劳动才能换来幸福生活的情感。教师要求学生对课文内容的死记硬背、苍白无力的教师语言艺术等等这些传统的教学方式磨灭了小学生对语文知识学习的积极性、主动性、探索性。
在教育教学过程中，教师的角色不是“独奏者”，而是起到了“伴奏”和研究的作用。实施新课程的教学过程，不应是教师一言堂，而应是彰显学生主体意识的师生、生生互动的过程。教师只应成为教学过程的伴奏者。传统教学把教师看做课程的实施者，新课程更强调教师是构建新课程和实施新课程进程中的“行动研究者”。
2.学生语文基础差，缺乏学习自信心。
小学生语文基础差，是多方面原因造成的。个人认为很大一方面是教师的因素。小学生从一年级开始接触语文，语文教师应该给孩子打好扎实的基础，培养学生对语言的好感。加上很多学生存在偏科现象，这些原因导致学生语文基础差。语文成绩考不好，面临教师的谈话、家长的斥责、同学的嘲笑，学生很容易产生自卑心理。对语文这门学科学习不自信，导致小学生学不好语文和缺乏学习兴趣的关键原因。
在我们日常的工作、学习、生活中，自信心是很重要的。它是支撑我们奋进的动力。一个缺乏自信心的人常常做什么都不顺利和成功。小学生在学习上也是一样的道理。如果小学生缺乏语文学习的自信心，便缺乏探索知识的动力和兴趣。
3.语文教科书内容缺乏趣味性。
当前小学教科书内容的编写枯燥，缺乏趣味性，甚至有的学习内容超出学生的认知水平，不能引起学生的共鸣和兴趣。还有的知识不能融入平时的日常生活中。()例如：小学四年级有一篇课文《田忌赛马》，虽然课文内容不是特别的难，但是孙膑狡猾刁钻的诡计对小学生不能产生正面的教育意义。而且这篇课文的编写出现历史性的错误，齐威王中的“威”字，是一种谥号，人们对他死后的称呼，但是文中多次出现齐威王。所以这样的文章是不能选入小学语文教材中。
三、激发和培养小学生语文学习兴趣的方法。
我国春秋时期著名的教育学家孔子有句话：“知之者，不如好知者。好知者，不如乐知者”。[1]孔子的这番话告诉我们：想要取得好的学习效果，就要热爱学习。在同样的学习环境下不同的学生学习效果也是不同的。一方面是学习者的自身因素，最重要的一方面是学习者对学习内容的态度。正所谓“兴趣是最好的老师”，当学生对某一学科产生了兴趣，这门学科就学得比别人好。那么在语文教学中，教师应怎样激发和培养小学生语文学习兴趣，提高小学生学习语文的积极性、主动性，让小学生喜欢语文这门学科，而不是一种的强制的学习，避免陷入教师无效的教学、学生低效率学习的`困境中呢？根据小学生对语文学习缺乏兴趣的原因做出简要分析探讨后，以下介绍了小学语文学习兴趣激发和培养的几点做法：
1.建立良好的师生关系。
古语道“严师出高徒”，而新的教育理念已经使师生关系发生了根本性的改变，新型师生关系应该是民主、平等的良好师生关系。良好的师生关系的建立，是教学顺利开展的重要条件，不仅提高了教学质量，而且积极的促进学生自主性的发挥。要想建立良好的师生关系，教师应该做到：
（1）尊重和理解学生。
首先，教师应该尊重小学生的人格。教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，这就要求教师要做到尊重学生的人格，平等的对待每一个学生。比如：小学生考试没考好，教师不应该挖苦或讽刺学生。在人格上小学生和教师是平等的，他也是人，是鲜活的的个体，他也有自尊心，教师应该维护学生的自尊心。另外，教师还应该理解学生。与人相处我们经常说要“换位思考”，教师也应该站在学生的角度去思考问题，理解学生。理解学生的苦衷、难处、需要、想法等等。比如当学生有想玩的需要时，教师应该开展一些积极、丰富的活动。当教师做到真正的理解小学生时，教师和学生才能达到共鸣，成为真正的好朋友。
其次，教师应该尊重小学生的个性。每个小学生在不同的环境中、经历中所形成的个性会存在差异，就好比这世界上没有两片完全相同的叶子。在学校教育教学过程中，教师应该尊重学生的个性差异，让学生的特长得到充分的发挥。
（2）关心和宽容学生。
小学生每天在学校学习和生活，除了同学那么教师就是他接触最多的人。由于小学生判断能力、理解能力、辨识能力都不高，所以教师应该多关心小学生，关心他们的学习、生活，尽心帮他们解决学习上的障碍、生活上的烦恼，同时学生就会亲近你、喜欢你。教师还应该学会宽容学生，在学生接受教育过程中，难免会犯错误。那么教师不应该严厉的批评、呵斥、甚至辱骂学生，而应该虚心的指导、纠正错误。犯错误并不可怕，人人都会犯错误，更何况是小学生呢，关键是教师应该清楚学生犯错误的原因并想出问题解决的办法。因为教师的智能不仅仅是传授知识，更应该教会学生做人的道理。
（3）加强与学生的交往。
我们经常会“爱屋及乌”，那么小学生也不例外。当一个小学生喜爱这位老师，那么他也会喜欢听这个老师上的课。为了让学生喜欢语文这门学科，就要加强与学生之间的交往，增进情感，从而建立良好师生关系，让学生喜欢这门学科从喜欢这位老师开始。当师生之间建立了和谐融洽的友好关系，学生才会主动地接受这门学科。因此教师加强与学生之间的交往、建立友好的关系对于激发学生的学习兴趣和完成教学任务具有重要的作用。例如：我在小学实习期间，我的指导老师任教三个班的语文课，同时她又是二班的班主任。语文期中考试成绩出来了，二班的平均成绩明显的高于一班和三班的。这是因为在日常学习生活中他与二班学生接触更频繁，经常与学生沟通、交流，学习上给予指导、鼓励，建立了良好的师生关系，促进了学生对语文的学习兴趣。
2.注重课堂教学方法。
（1）重视导入环节。
谜语引发学生的好奇心、求知欲，以此来激发学生的语文学习兴趣。教师还可以运用多媒体课件的情景导入，例如：还是教《小露珠》一课时，可以先播放儿歌《小露珠》，用欢快活泼的歌声把学生带入到轻松、欢乐。愉快的学习氛围之中，这样便使学生兴趣盎然地投入到了课文的学习中，容易在读课文的过程中激发情感共鸣。
（2）运用优美语言。
语文是一门讲究语言艺术的课程，它不同于数学、英语等学科。语文老师实际上也就是一位语言大师。作为一位语文老师一定要体现出课堂语言的准确、精炼、风趣、机智、优美。因此在小学语文教学中，教师要注重语言艺术，给学生带来美的享受。运用优美的课堂语言给学生带来强烈的感染力，也让学生感受到语言的魅力。
（3）活跃课堂气氛。
课堂气氛主要还是取决于教师的教学方式。活泼好动是小学生的天性，没有哪个小学生喜欢一板一眼、死气沉沉的课堂。想要活跃课堂气氛，使得学生在轻松愉快的环境下学习，这就要求教师的教学方式不能单一，要根据不同课文、不同情境组织丰富多变的教学形式，力求给学生带来新鲜感和学习兴趣。教师可以通过在课堂上增加游戏环节、幽默机智的教学语言等等，通过与小学生之间的互动，不仅课堂富有灵气，提高教学质量，同时激发学生的语文学习兴趣。
（4）借助多媒体丰富教学。
心理学表明，小学生尤其是小学低年级学生对概念的掌握、对事物的理解、对问题的解决等都还处于直观形象水平。处在这一水平的学生只能对事物的形象、外部特征或属性进行概括，他们更多地注意事物的外表属性及实际意义。而语文这门学科就其本身来说是一种语言性的研究，对于小学生来说比较抽象，在传统的语文教学中教师照本宣科，仅仅是书本的文字教学，那么久而久之小学生就会失去学习的兴趣，感到难于理解、枯燥乏味。根据小学生直观形象占优势的这一特点，教师应利用多媒体、采用直观形象教学，不仅可以吸引小学生的注意力，将传统教学的枯燥乏味变得生动、趣味性，将抽象、难于理解的问题变得具体、易于理解，而且丰富教学，提高了学生对知识本身的兴趣。例如在教学《人造发光植物》一课时，针对课文中发光植物的培植过程比较抽象，难于理解，教师可利用多媒体给学生播放《阿凡达》中发光植物的片段和发光植物的图片，让学生通过多媒体来更好的了解发光植物。
（5）适当的表扬和鼓励。
植物需要施肥、浇水，才能长得更加茁壮，就好比学生需要被教师表扬和鼓励一样，才能更充满自信心和勇气。在语文教学中，教师应该给予学生适当的表扬和鼓励，因为它可以增强学生的自信心，培养和激发学生学习语文的兴趣。在传统的教育中，教师一般喜欢表扬优等生或者是听话的学生，而忽略了那些后进生和调皮的孩子。语文后进生，虽然在学习语文时存在很多问题，但是也会有闪光点。教师的批评远不如表扬的效果更好。如果教师采用批评手段去教育学生，久而久之他会产生自卑心理，认为自己学不好这门学科，放弃甚至讨厌这门学科和教师。例如：某个学生这次语文考试成绩不太理想，教师不应该严厉批评他，追究他为什么考不好，而应该帮他分析这次考不好的原因，哪些是薄弱环节，并鼓励他：“虽然这次没有考好，但我们接下来再接再厉，争取下次进步。而且你的字写的特别工整，说明你的态度很认真”。所以教师应该给予学生表扬和鼓励，这对学生的学习和成长无疑都是一种催化剂。但是值得注意的是，教师一定要注意表扬和鼓励的尺寸，把握好表扬和鼓励的度，是适当而不是过度。如果是过度表扬的话，不仅不会对学生产生正面的影响，而且会造成学生自负、骄傲、不思进取的现象。
3.在活动中发展小学生兴趣。
我们经常说：“兴趣是最好的老师。”小学生的兴趣只有在活动中才能得到发展，只有在活动中才能让小学生体验到成功的快乐。因此学校和教师要为小学生创造多种活动的机会，让他们在活动中形成和发展兴趣。
（1）课堂中充分让学生活动。
在语文教学中，教师应调动一切积极手段，让小学生在课堂中充分活动，开动头脑，手脑并用，使他们生动、活泼、主动地学习。最大限度地利用学生对学习的直接兴趣是提高小学生尤其是低年级学生学习积极性和学习效果的有效措施。例如在《小露珠》一课，教师自制的小露珠、小蜻蜓、小青蛙的头饰，通过让小学生佩戴头饰，把自己当作小动物和小露珠进行对话，不仅让学生玩的开心，体会到大自然的美妙，同时也在互动中培养了小学生对语文这门课的兴趣。
（2）课外活动。
语文源于生活。教师应让学生走到生活中，感受到身边的一花一草，这是语文的真谛。并不是说仅仅局限于教师教学生认识汉字、会读会背文章、会考试，语文教学就算成功了。
学校要充分利用课外活动，组织各种有趣的游戏、参观、比赛、游览、访问、公益等活动，并且把校内活动和校外活动结合起来，为学生开展一个广阔的天地，在活动中发展学生的兴趣。例如，为了培养小学生的爱国主义情感，如果单从语文书本上的文字内容来教育，那么会显得苍白、没有强大的力量。这时学校或者语文教师以班级为单位组织小学生去参观南京大屠杀纪念馆，通过这次参观让学生珍惜当前的幸福生活，勿忘国耻、努力学习，爱国从身边的点点滴滴小事做起等。
四、总结。
总之，对小学生语文学习兴趣的激发和培养应引起语文教师和从事语文教育工作者的高度重视，只有学生对语文这门学科产生了浓厚的学习兴趣，教师的教学效果好，学生的学习效果好。
致谢：
我的大学生涯最终以一篇毕业论文画上了圆满的句号。我要衷心的感谢我的论文指导老师曹树老师，从刚开始的不知如何下笔到一稿、二稿这样反复几次的修改，在曹老师的细心指导下，才顺利的完成了《浅谈小学生语文学习兴趣的激发和培养》这篇论文。就像是自己亲手种下的一棵小树苗，从施肥、浇水、松土这样一系列的培育之后，看着它茁壮长大。因此我的内心充满了喜悦和成就感。
同时也感谢这几年来我所有的任课老师、我的班主任以及大学同学和室友的帮助。我希望你们今后的生活、工作会越来越好！
参考文献：
[1]冯培刚。浅谈小学语文的兴趣教学。学周刊[j]，2012:180。
[2]廖满芬。灵活教学，激发学生语文学习兴趣。学周刊[j]，2013:29。
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[4]和小燕。语文兴趣重在培养。现代教育科学[j].2009：145。
[5]田红梅。如何激发小学生语文学习的积极性。考试周刊[j],2010:64。
[6]吴亚莉。浅谈小学生语文学习兴趣的培养。学苑教育[j]，2010：22。
primaryschooleducationclass2。
wuxueno.1220330111。
abstract：theinterestisdefinedaspsychology,humanunderstandingandtheactivitiesthatrequireemotionalexpression,istoactivelyexplorethethingunderstandingsentencecanbeunderstoodasapersononlytoonething,somethingattracted,interest,willbeactive,activeexploration,learning.includedinthestudy,thestudentsinterestedinasubject,learningmoreore,thispaperanalyzesthecurrentstatusofpupilsinlanguagelearninganddiscussesthereasonsofprimarylanguagelackofinterestinlearning,onthebasisofthis,putforwardthecultivationofinterestinlearningchinesepupils'strategy.
小学教育教学管理论文
摘要：农村经济发展水平相对滞后，与城市相比，教学设施、师资力量、学校数量以及教研能力、教育资费投入都存在较大差距，致使农村小学教育教学管理现状不容乐观，教学质量较低。学生学习的知识有限，综合能力也不强，严重影响了学生今后的发展，基于此，改变农村小学教育教学现状势在必行，针对存在的现状问题，提出有效的管理措施具有重要意义，是促进学生全面发展的重要途径。
小学不仅是培养学生习惯、塑造学生性格的关键时期，还是学习的重要阶段，此时学生的可塑性较强，且好奇心重，善于学习模仿，接受能力快，能够达到理想的学习效果，为日后其他学科的学习奠定坚实的基础。因此注重小学教育，提高教育教学质量、加强教育教学管理十分重要，而这也是本文需要重点探讨的内容。
（一）教学方法陈旧单一。
教学方法陈旧单一一直是教育教学中普遍存在的问题之一，随着新课程改革的实施，此问题在一定程度上得到了解决，但是在农村，依旧存在且较为严重，一方面，农村教师学习机会较少，很少接触与新课程改革相关的内容，未全面了解过创新型教学方法的有效性，无法较好运用创新型教学方法实施教学，只能采用传统教学方法灌输知识，教学效果较差。另一方面，教师专业素质与能力较低，并缺乏终身学习意识，固步自封，只根据以往教学经验实施教学，不愿学习前沿知识，只采用传统一言堂教学模式教学，不注重教学效果。
（二）教师观念陈旧。
教师观念陈旧是农村小学教育存在的问题之一，农村教师年龄偏大，教学观念较为陈旧，无法转变教学地位，依旧以自己为中心实施教学，对创新型教学方法不够了解甚至存在错误认识，因而影响了教学效果，降低了学生学习兴趣。教师观念陈旧主要体现在以下几点，第一，农村教师对新课程改革内容了解较少，存在错误认知，认为传统教学法依旧是最有效的教学方法，能够为学生全面的呈现知识内容，且之前一直采用传统方法教学，并持续很长一段时间，并未产生任何不良后果。第二，教师不接受前沿知识，只依据传统经验实施教学，不懂变通，使学生思维僵化，只会死记硬背，缺乏学习能力，学习效果较差。
（三）师资力量与教学设施不足。
师资力量不足，教学设施落后是农村小学教育教学管理存在的最主要问题，农村经济条件较差，教师待遇与城市相比存在较大差距，无法吸引大批优秀教师前来授课，致使师资力量显著不足，教师多为观念陈旧的老教师，且一般情况下，都是一名教师担任多门授课任务，教师既教数学，又教语文，还可能会教授英语、音乐等学科，只要教师具备一点相关知识，就能安排教师授课，教师的授课水平与知识基础极为有限。不仅如此，教学设施也较为落后，多媒体设备在城市学校已经普及，但在农村，由于通讯网络的不发达，普遍缺乏多媒体设备，无法达到辅助教学的目的，教学设施明显落后，教师运用的教学辅具极为有限，仅有黑板、粉笔等，无法使学生产生浓厚的学习兴趣，教学效果不佳。
（一）采用多元化教学方法。
采用传统教学方法实施教学是提高农村小学教育教学管理质量的有效措施，传统教学法以灌输知识为主，学生处于被动状态，只会死记硬背，很少动脑思考，思维僵化，学习效率低，学习效果差，而采用多元化教学方法能够发挥学生学习主动性，引导学生思考，开发学生大脑，提高学生学习能力，使学生产生浓厚的学习兴趣。以学习《植物妈妈有办法》为例，农村学生娱乐活动少，靠近大自然，对课文中涉及的蒲公英、苍耳等会多一些了解，学习相关知识会更加容易，因此，在学习此部分内容时，教师可以采用体验式教学法实施教学，组织学生到户外寻找蒲公英与苍耳，亲自体会一下蒲公英和苍耳种子是如何传播的，对课本内容产生深刻的印象，也可以采用情境演示法实施教学，本节内容贴近生活，大部分学生都有初步的了解，教师可以安排学生表演情景剧，重现课文内容，在娱乐中学习，对文章中涉及的生词记忆更加深刻，提高教学质量。
（二）转变教学观念。
转变教学观念十分重要，教师教学观念陈旧，依旧以自我为中心，未摆正自己的位置是农村小学教育教学管理中存在的主要问题，因此，加大宣传教育力度，转变教师教学观念显得尤为重要，转变教师教学观念需要做到以下几点，第一，加大培训力度，组织教师外出学习，使教师接受更加前沿的知识理论与教学方法，充实自己，转变观念，意识到转变教学模式，以学生为中心开展教学的重要性，促进教师学习、改变，提升自己的教学能力与水平。第二，开展名师讲座，为教师传达新课程改革的理念思想与中心主旨，使教师对课程改革具有一个准确的、全面的认识，从而自觉按照新课标要求进行授课，促进学生长远发展。
（三）加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度。
加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度是一个有效手段，能够为学生营造良好的学习环境，从而提高农村小学教育教学管理质量，达到理想的效果。加强师资队伍建设，加大教学设施投入力度需要做到以下几点，第一、为教师创设良好的办公环境，提高教师待遇，吸引大批优秀人才，农村师资力量不足的原因之一就是教师待遇差，优秀教师都向城镇发展，没有教师愿意到农村授课，致使农村教师师资力量严重缺乏，且教师专业能力普遍不高，其二、农村教师年龄普遍偏大，年轻教师留不住。尽管学校使尽浑身解数在培养他们，然而每年新招聘的教师最多工作两年就考进城了，因此，提高教师待遇十分必要，是吸引优秀教师，壮大稳定农村教师队伍的基础。
第三、国家加大扶持力度，国家不仅应出台一些相关政策支持教师上农村支教，帮助农村吸引人才，还需要加大资金投入，为农村学校添加先进的教学设施，为学生与教师营造良好的学习、办公环境，调动教师工作的积极性，提升学生的学习效率。
三、总结。
农村小学教育教学管理现状不容乐观，存在较多问题，师资力量不足、教学设施落后、教学观念陈旧等都严重影响到教育教学效果，因此，提出有效的改进建议，建设高素质教师队伍，创新教学方法至关重要。
作者:文小明单位:湖南省永州市冷水滩区楚江圩小学。
参考文献：
[1]傅冰玲.农村小学英语教师专业素质现状调查与研究[j].英语教师，20xx（07）.[2]陈劲光，俞青青.小学英语教师技能的调查研究[j].教学与管理，20xx（03）.[3]沈清楼.小学教育教学管理的现状及对策[j].学园，20xx（10）.
小学教育教学论文
在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。
一、有效提问在小学数学课堂教学中的重要作用。
1、促进师生沟通，实现及时反馈。
小学课堂上可以观察到，小学生大多是年幼的孩子，不会主动和老师交流自己的课堂感受，因此，老师很难了解到学生明白了什么、明白了多少、还有什么疑惑等问题。上课期间，教师向学生进行各方面知识的提问，以此来了解学生对知识的掌握程度。根据得到的反馈信息再实施下一步教学计划，能够使学习更加高效。
2、吸引学生注意，保持课堂活跃。
作为7～12岁的儿童，让学生认真连续听课是困难的。学生往往很快就会对课堂失去兴趣，尤其是在抽象而枯燥的数学课上，更会使学生产生厌倦的情绪。在具体的数学教学中，合理利用提问这一有效手段，能够将学生涣散的精神集中起来，开动脑筋、思考问题，强化学生对知识的印象，让课堂时时刻刻处于一种老师认真讲课、学生积极思考的良好氛围中。
3、开发学生智力，培养思考习惯。
孩子的天性就是爱玩，特别是处于小学阶段的儿童，因此，让他们愉快地进行小学数学的学习是十分重要的。以此为基础，能够使孩子初步形成学习意识，同时也有利于后续教育的进行。难度适宜的课堂提问，可以使学生开动脑筋，这也是他们产生思考意识的第一步，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发。
1、把握提问时机，最大限度地保障提问效率。
在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机。要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度。同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫。例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问：“生活中有哪些物体是长方体、球体的？”学生思考观察后即可轻松得出答案。有些学生可能会误答出其他立体图形的物体，此时，可继续下一个立体图形的介绍，并讲解它们之间的区别。利用对比的手段，可以加深学生对知识的理解和记忆。提问需要具有灵活性，抓住课堂情况，有效进行。
2、增强参与感，尽量给每个学生回答问题的机会。
面对不同基础水平的学生，教师应注意提问的难度，应适合大部分学生，给所有学生“努力思考就能得到答案”的感觉。教师要最大限度地照顾每个学生的'感受，不是说要为了基础较差的学生放慢讲课进度，而是要吸引学生加入目前的课堂，让他们接受新的知识，让每个孩子都有参与课堂的感觉。例如，在进行三年级的“年、月、日”教学时，由于本课的内容与之前的学习内容关联不大，是一个吸引落后学生跟上课程进度的好机会。课堂上，教师可对日常生活中的计时单位进行提问，如“二月有多少天？”此类问题属于常识类问题，任何学生都可以作答，并且丰富了学生的知识，今后学生可能会更加仔细地观察生活中的细节，达到一举两得的效果。
3、提供思考时间，让学生进行充分思考。
教学过程中，往往存在一些值得学生深入思考的问题。此时，教师应留给学生足够的思考时间，让他们发散思维，拓展自己的思考深度和宽度，形成更加有效的思考方式。例如，在“统计”一课的学习中，纵向复式条形统计图和横向复式统计图的理解，是本节课的重点问题。教师在介绍完基础概念之后，不妨向学生提问“条形统计图有什么含义？为什么要采用这种形式？”提问后空余3～5分钟让学生用于思考，空余期间，可进行一些简单的提示，如“从横轴上的数字进行思考”“它的面积代表什么意思呢？”等，帮助学生找到切入角度，让他们学会自主思考。
4、增加课堂末提问，给学生一个课下学习的契机。
无论是课堂内容的延伸，还是新内容的学习，都可以通过一个提问来引起学生的兴趣，让他们愿意去思考、去读书，以此满足自己的求知欲。课堂末的提问是对课堂的延续，可以帮助学生形成随时随地思考的好习惯。例如，在进行完“加法的交换律”和“加法的结合率”的学习后，可以顺势提出问题“那么乘法是不是也会有相似的特性呢？请同学们课下思考。”以此来为下节课的学习内容进行铺垫。
小学数学的课堂教育需要灵活利用提问这一有效手段，提问不仅仅是一种教学策略，还是一门值得深入研究的学问。合理有效的提问，可以提升小学阶段数学学习的效率，与此同时，它对成长中的小学生还具有深远影响。利用提问的手段，将使学生成长为逻辑完整、思路清晰的栋梁之材。
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小学教育教学的论文小学教育教学的实际问题
随着新课改的深入，小学教育教学管理方面的问题逐步凸显出来，不仅阻碍了课程改革的进一步实施，也降低了小学教学质量，影响着师生关系的和谐发展。
摘要:。
因此，学校管理者必须要根据小学生的个性特点和实际师资情况及时做出调整，开展行之有效的小学教育教学管理工作，为小学生提供良好的学习环境，促进小学生健康快乐地学习和成长。
小学生是祖国的未来，是社会主义的接班人，对小学生的教育教学管理一直以来都是学校探讨的热门话题，只有做好小学教育教学工作，才能够真正地为小学生提供发展的平台，全方位地提升小学生的综合素养。
在新课程改革背景下，对小学教育教学管理提出了严格的要求，要形成一套学校独特的教育教学办法，建立健全奖惩机制，运用科学手段提升管理效率，加强全面管理。
因此，学校管理者需要首先打破一种思维定势，提高教师的思想认识问题，让每一位教师都能够领悟到“只有把学校的教学质量提高，学校才有发展的空间”。
本文笔者旨在研究小学教育教学管理方面出现的问题，进而提出建设性的意见，希望为我国小学教育教学管理方面的进一步开展提供思路。
(一)教学现状不容乐观，限制学生创新发展。
当前，小学课堂教学现状不容乐观，许多小学教师认为只要学生在课堂上不出现事故，不影响课堂教学秩序就行，至于能不能认真学习或者能不能学会都不重要。
正是因为这些教师的错误观念，导致了小学生在课堂上学习效率下降，对课堂学习失去兴趣。
有的小学教师因循守旧，教学观念落后，对新课程改革的认识不彻底，依然沿用传统的教学方式，把传授知识作为教学的主要目标，而忽视了小学生的全面发展，这样也使小学生的创新精神和探究欲望受到限制。
有的小学教师只关注小学生的考试成绩，根据成绩对小学生进行优劣生的划分，在课堂上只关注优等生的学习状况，对于劣等生则不管不问，这样的做法造成了小学生两极分化，对于学生的身心健康造成困扰。
甚至还有的小学教师严格规定好课堂流程，完全按照提前设计好的教学方案进行教学，小学生有新的想法和疑问也不敢举手提问，课堂又回到了“教师为主”的时代，使小学生的个性受到压制。
(二)过分注重行为管理，教师之间缺乏互动。
在一些小学校园里，管理者过分注重行为管理，树立了明确的学校、教研组、教师之间垂直管理关系，规定了下级必须要服从上级的安排，这种严格的上下级关系不仅没有达到预期的管理效果，反而造成了学校间信息沟通的障碍，使教师教学效率下降，工作中出现不适应的情况。
有的小学规定出现问题的时候，教师要第一时间向学校管理者反应，等待学校管理者做出明确的答复，这样的方法禁锢了教师的思维，教师只是简单的把问题反应给上级，而不是积极的去探究解决问题的方案，使教师的责任感下降。
学校管理者没有定期开展各项教师文化交流活动，对于集体备课、教材二次开发、校本教研、教师培训等工作漠不关心，在一定程度上阻碍了学校的教育教学管理工作。
(三)量化管理脱离实际，校园制度有待完善。
随着新课程改革的发展，小学量化管理越来越受到学校管理者的重视，一些学校积极推行量化管理，希望能够为学校的可持续发展做出积极的贡献。
但是在实施过程中，有的学校管理者对量化管理的理解不全面，将不能量化管理的工作也进行量化管理，将不需要量化管理的工作也进行量化管理，结果导致教育教学管理工作出现问题，比如学校会硬性要求教师每学年发表的论文数量，规定教师开展公开课的次数，等等。
与此同时，小学校园的管理制度还有待于进一步完善，目前很多小学没有明确的校园管理制度，有的小学即使有管理制度也没有认真的执行，当校园里出现问题的时候不知道该如何处理。
而且小学班主任也没有向小学生渗透学校规章制度以及日常行为规范等，小学生在内心里没有认识到校园制度的重要性，依然我行我素。
因此，小学必须要积极寻找症结的根源，对教育教学工作进行深层次的剖析，找出应对的策略。
(一)提高教师管理意识，加强与学生的交流。
在新时期，提高教师的管理意识是十分重要的，教师是教学工作的中坚力量，不仅能够教授小学生科学文化知识，还可以帮助小学生建立正确人生观和价值观，为小学生的进一步学习和生活提供帮助。
教师在日常教学中必须要加强与学生的交流，把学生当成自己的朋友，关注学生的情感变化和心理状态，注重倾听小学生的心声，并且帮助小学生找到适合自己的学习方式和学习习惯。
同时，要求班主任教师在每周的班会上要做好小学生的心理疏导工作，定期找一些学生进行谈心，或者组织班级集体活动，以提高小学生的协作意识和团队精神，使小学生乐于参与到集体活动中，发挥主观能动性。
小学教师还要不断学习专业知识，优化教学思想，大胆创新，认真贯彻执行新课程改革的要求，教学面向全体小学生，积极提高教学水平，争取让每个小学生都能够有所进步。
(二)狠抓教学常规工作，构建良好校风学风。
要想提高教学质量，光靠目标和口号还是不够的，更需要脚踏实地的做好教学常规工作。
只有常规工作都有序开展，整体教育教学管理工作才会良性运转。
我校秉承“以学生为本”的理念和“教书育人”的宗旨，主要从以下几个方面狠抓教学常规管理:。
作业方面，小学教师必须严格遵守相关法律法规，减轻小学生的课业负担，根据小学生的不同水平布置差异化的作业。
(三)加强师生德育教育，积极推行依法治校。
学校管理者必须要加强对师生的德育教育工作，定期聘请德育专家到校开展德育知识讲座，与师生进行面对面的交流互动，帮助师生解答一些常见的问题。
还可以充分发挥学校的资源优势，利用校广播站和宣传栏，向师生宣传德育知识，力求全校师生都能够提升认识，保持良好的精神风貌。
小学教育教学管理的一切工作都是为了实现育人的目标，只要从宏观上保证教学管理与德育的有机融合，才能够突出教学的有效性。
同时，还要积极推行依法治校，制定明确的校园管理制度，加强小学校园的安全管理工作，减少校园暴力和校园霸凌事件的发展，普及法律知识，让小学生知法、守法。
三、结语。
综上所述，小学教育教学管理工作任重而道远，对于小学生的茁壮成长和学校的长远发展都具有至关重要的作用。
因此，学校管理者必须要进一步加强小学教育教学的规范化管理，全面推进素质教育的实施，利用现代化信息技术开展各类教学活动，努力做到知识、能力和情感的协调发展。
同时，管理者还应该制定明确的考核制度，端正考核思想，促进小学生学习水平的提高和教师的专业化发展，保证学校各项工作有计划、有步骤地运转。
参考文献:。
[1]余立强.新课改背景下小学教育教学管理问题探析[j].新校园旬刊，2015，(02):19.
[2]郭海燕.小学教育教学管理之我见[j].戏剧之家，2014，(14):168.
作者:王德毅单位:山东省昌邑市饮马镇饮马中心小学。
摘要：小学教育在我国教育教学系统中具有基础性的地位，对素质教育的深化和国民综合素质的提高具有重要的意义。
传统文化是我国优秀的文化资源，其是我国上下五千年的文化精华，优秀的传统文化能够对小学生的行为起到规范和引导的作用，是促进小学生健康成长的重要因素。
随着新课标的改革和深化，小学教育教学重视学生综合素质的培养，将全面提高学生的德、智、体、美作为教育教学的核心。
也正因此小学教育教学的弊端不断暴露，尤其是以成绩衡量学生的教学现象严重地忽视了学生的主体性，对学生现在的成长和以后的发展都造成了十分不利的影响。
我国传统文化博大精深，在几千年的发展历史中沉淀了很多的精华，在小学教育教学中渗透传统文化，不仅是对文化的继承和发扬，更是教育关注学生成长，教育促进学生发展的必然要求。
随着新课改和素质教育的深化，我国小学教育教学取得了十分显著的'改善，但是在实际教学中还是存在一些不可避免的问题，其中较为明显的是重知识轻德育。
小学教育在我国教学系统中具有基础性的地位，也正是如此，多数教师在教学中将理论知识作为教学的重中之重，而忽视了品德、体育、美术、音乐等学科的教育，在教学中对传统文化和现代文化的渗透更是少之甚少，学生在学习的过程中只是单纯的知识积累，缺少其他的认知和能力，这种学习现状对学生现在的成长和以后的发展都造成了较为严重的阻碍。
随着我国素质教育的深化，小学教育教学要求以提高学生的综合素质为目标，在实际的教学中教师不仅要向学生传授基础知识，还要在知识的传授过程中，通过道德规范，通过德育智育帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，让学生能够用正确的眼光看待事物，避免学生出现素质滑坡的现象。
当前我国素质教育深入人心，但是在实际的教学中对素质教育的践行力度还存在一定的缺陷，这也成为了阻碍小学生健康成长和以后成才的主要因素，应该受到一线教师和教育部门的高度重视，将素质教育真正的重视起来，促进小学生的德智体美劳全面发展。
教育与国家的传统文化是分不开的，传统文化是一个国家文化发展的沉淀和见证，而教育是传统文化传承和创新的一种重要方式。
人类在经济发展和社会进步中逐渐形成的价值观念和行为方式无一不受传统文化的影响，尤其是对我国教育事业的影响更为深远，为此笔者将对传统文化对小学教育教学的启示进行重点阐述。
(一)重视道德教育，引领学生健康成长。
道德规范不是与生俱来的，其是随着人类的成长逐渐建立起来的，可以说随着人们年龄的增长，应该遵循的道德规范就越多，自身的道德素养也应该越高。
因此，在小学教育教学中不能将道德教育与科学教育分离开来，要用辩证统一的眼光看待这两种教育形式，这样才能够引领学生健康地成长。
在我国的传统文化之中，最初的也是最重要的是人文教育，也就是对人的思想道德品质进行教育，这种思想在孔子的“舍生取义”中就是很好的诠释。
当前我国教育教学仍以学校教育为主，小学是教育教学的关键阶段，也是学生道德教育的关键时期。
因此，教师要把握好这一阶段，在各学科教学中将道德教育渗透进去，与我国传统文化的优秀精华结合起来，帮助学生树立正确的认识，以免出现道德素质滑坡的现象。
在实际的教学中学校要将德育教育重视起来，可以将德育教育纳入到学校的管理机制和量化考评中去，以此来提高全校师生对德育教育的重视，并在德育教育的过程中通过我国优秀的传统文化帮助学生解决可能存在的道德问题和心理问题，为小学生的学习和成长提供有利的环境。
(二)突破教学禁锢，创新教师的教学方法。
教育教学自古以来就是我国发展的重点，很多的历史典故和传统文化都记录了学习的重要性，古有孙敬、苏秦悬梁刺股，孔子读“易”，韦编三绝，十年窗下无人问，一举成名天下知。
这些都告诉我们想要功成名就，就要脚踏实地，踏实好学。
同时在实际的学习中还要学会大胆挑战，敢于创新，用发展的眼光看待问题。
能够符合学生身心发展的教学方法，打破学生固有的思维定式，让学生能够在学习的过程中用科学的、创新的眼光看待知识，促进学生的个性化发展，也为小学教育教学增加更多的乐趣。
例如：在小学英语和数学的教学中，教师可以经常采用游戏教学法。
通过趣味游戏的设计，将教学内容渗透到游戏中，让学生在玩游戏的过程中既体验到课堂学习的快乐，又能够从中获得知识，以此来提高学生学习的积极性，帮助学生树立“终身学习”的观念。
另外，在《品德与社会》的教学中，教师可以利用案例教学法或者生活实践法，让学生在实际的体验中不断提高自己的道德修养，这与传统的讲授制相比效率和质量都要有所提升。
(三)提高职业素养，培养高素质的教师队伍。
从古语“德高为师，身正为范”，“师者，传道授业解惑也”，这些都可以看出教师在教育教学中具有重要的地位。
尤其是小学教学中，学生的稳定性不高，学习意志力不坚韧，更需要教师的指引。
因此，教师职业素养和综合素质的提高尤为关键，对此学校应该采取积极的策略，规范学校的教师队伍，为学校的发展培养高素质的教师人才。
第一，在教师招聘上严把质量关，提高教师的整体素质，优化教师的年龄结构;第二，在学校内部为教师组织专业技能和综合素质提升的培训，让教师的思想和教学方法与时俱进;第三，改善教师福利，完善教学评价机制，建立奖励机制，提高教师的工作热情，更好地为教育教学提供服务。
三、结束语。
综上所述，我国传统文化对小学教育教学具有深远的影响，尤其在小学教学阶段，加强传统文化教育，能够帮助小学生树立正确的“三观”，引导小学生积极健康成长，对学生以后的发展也具有重要的意义。
参考文献：
[1]田涛，王淑荣.我国传统文化对小学教育教学的启示[j].时代教育，2016，(20)：208.
作者：孙乾雯单位：同益乡沈阳师范大学。
小学教育教学的论文
小学化的教学方式不仅给幼儿带来诸多的不适应，还影响他们的兴趣的培养，而幼儿阶段的教育就应该是学生兴趣的培养阶段。
1、观念急需更新，引入社会化作用。
这既需要实施幼儿教育的一方尽可能的做出科学化的宣传和引导，又需要作为受教育的一方针对性地对教育体制改革作出相应的反应，即是观念上的转变。对于教育，关键是观念的转变和观念的接受，观念的更新需要结合适当的教育制度的更新，不能只是传统的机械式的教育观念、或者是应试环境下的“速成”。对于知识的学习，对处在幼儿教育阶段的小学生来说，更应该接受的学校给与的恒多的鼓励和认可。希望培养学生的兴趣或者是学生对于事物的辨别能力的基础性认知。
2、合理化教学内容增加学生的积极性。
在思想层面上的更新过后，民林的就是学生的受教育形式，也就是教育教学的方式方法，教学模式的实施和普及，以及学生的积极性的增加等内容。孩子的成长环境在受到学校所建立的校园环境的影响下，还受到来自各个方面的影响。一方面应该在为学生提供更多的表现机会的前提下为幼儿最突出多数家长意愿的教学模式，以真正的教学模式落实素质教育的不断发展。
3、教学体系需要不断改进。
幼儿的教学，不是小学生的教学，它们之间最大的差别就在于年龄。年龄的差距就是学生学习思想的差距，不能将这种思想进行混淆。因此会出现较多的教学体系不完善，学生课堂教学效果不明显，教学效率低下，学生的上课积极性不高，学生的自主学习能力没有得到明显的提高。尤其是课程设置的安排上，幼儿教师主要是以班级授课，课堂缺乏兴趣的切入点，忽视了儿童兴趣的发展阶段性特征。
1、加强学生兴趣的引导，不断促进幼教观念的更新。
例如，幼儿的好动心理授课教师可以把握。授课教师在课堂上进行游戏的互动，如果学生能够在游戏中取得胜利，那么就可以回答老师的一个问题，并能得到教师的。一朵红花奖励。学生兴趣十足的配合教师的授课方式，也符合学生的天性。面对越来越大的学习的压力，学生的心思主要集中在自己的兴趣上，尤其是对于图画学习一般会出现逻辑思维困难等问题。因此，授课教师要结合学生的接受能力，不断增加知识讲解的转变，以学生的思维培养为基础知识的学习。
2、情感教学参与课堂，生活实际就地取材。
在不断制定适合学生要求的教学活动，并结合学生的心理特点，创设一个更加生动、活泼式的教学情境，一个学生喜爱的课堂。这和学生的上课情绪是息息先关的，有关教育心理学研究得出结论，幼儿教学存在理论课学习的主线和教育教学情感的主线。需要教师融入较大的情感因素，不要让学还是能感觉到自己不能够接受而出现接受难的问题，并不是将幼儿能看成小学生来教。例如，对于回答不上来问题的学生，授课教师可以问其他的问题，保证学生的自尊心不受到打击。如。授课教师对于不能回答上来的“图形表示什么意思”，那么授课教师可以问，你从图形中看到什么，你喜欢图形中的什么图形等类似的问题。
3、合作探究结合到实践教学中。
开放性课堂教学的构建需要打破现有的学习模式，不仅仅只是授课教师上课学生听课的模式，可以有效采取师生互换的模式，让授课教师也能有效把握学生的思维和学习方式，为开放性课堂的构建打下坚实的基础思想和实际基础。因此，兴趣的引导首先要重视教学情境的创设和教学观念的不断更新，学生接受和进行参与学习，保持学生对课堂教学的积极性。例如，授课教师可以分发给学生一些学习卡片，上面是一些字词的图形图画形式，希望学生们能够合作解决。这能够充分发挥学生学习的主体性，因为在这样的模式下，留给学生充足的时间，培养他们灵活的思维方式，逐步促进学生个性的健全发展，真正成为学习的主人。三、总结因此，授课教师要从不同的方面加强教学情境的创设，不能应用小学的教学方式来进行授课。教师可以将学生看成是自己所培养的目标，只有这样教师与学生之间才能形成良好的师生双边互动、不断地合作交流，才能更好地把握学生的心理特点，以合理安排教育教学。
【参考文献】。
[1]徐晓燕。幼儿教育小学化倾向的现状及对策[j].科学导刊，20xx.
[2]高佳。幼儿教育小学化倾向现状及对策分析[j].河西学院学报，20xx.
作者：马晓玲吴宝芹单位：江苏洪泽县外国语实验学校幼儿园。
小学教育教学研究论文
摘要：小学阶段的数学教学很重要，在此阶段需要培养学生对数学的兴趣，同时要培养学生思考问题和解决数学问题的能力。有了这些兴趣和能力基础，学生才能在以后数学的学习中更加容易，才有可能在新的学习中取得新的突破。而随着新课改的不断推进，数学课堂也不断创新改革，教师的教学方法也有了改变。
关键词：新课改;小学;数学;教学。
时代在发展在进步，课程也在不断改革，教育对教师的教学方法要求也越来越高，传统的满堂灌的教学模式早已不适合现代的教学，很多新的高效的学习方法等待着被发掘，被创造。而随着改革的一步步推进，许多教育工作者纷纷提出了新的教学观点和方法，经过教师平时教学的实践经验表明，这些教学方法已经为小学课堂带来了高效率，也对教师的教学进度有一定的帮助。
1新课改小学教学新方法之情景设置。
兴趣是最好的老师，只有学生有了兴趣，学生才有了学习新知识，探索新知识的动力。而创设教学情景可以提升学生的学习兴趣，教师设计一系列的教学情境，可以将数学抽象的知识变得具体，让学生更容易掌握新的知识，并提升自己的逻辑与思考能力。设计情景时，教师应注意发挥学生课堂主体的作用，尽量让全体学生都参与进来，让每一位学生都能在情景中思考，并有所收获。而且，教师可以创造的情景有多种，可以是问题情境，在新知识的基础上提出问题，并将学生带入情景，让学生进行思考，激发学生强烈的求知欲望，让学生在问题的矛盾中产生对新知识的需求，在兴趣的激励下积极探索。此外，教师还可以根据学生的兴趣出发来设置情景，学生便会以高涨的学习热情参与到新知识的学习中。例如在教学《分桃子》一课时，可以创设现实中的分桃子情景，教师可以带来9个桃子，并让学生思考，假设每个盘子里分得的桃子一样多，那么有几种分法，分别是哪几种。这样学生便会思考，每个盘子分9个，便需要9÷9=1个盘子，如果每个盘子分3个，便需要9÷3=3个盘子，这样一计算，学生便在情境中联系了简单的除法知识。再例如，当学习能被3整除的数时，教师可以这样设置情景，3只猴子分8桃子，最后结果却是3只猴子打起来了，这是为什么，学生通过计算发现，每只猴子分3只桃子，不够分，每只猴子分2只桃子，分不完，所以猴子会打起来。此时教师便可以引入被3整除的数的概念。之后教师可以继续提问，有多少只桃子猴子才不会打起来，学生思考过后会回答：9只，12只……这也就是能被3整除的数了。
2新课改小学教学新方法之师生互动。
传统的教学模式都是采取以教师为主，忽略了学生在学习及课堂上的主体地位，而新课改发布后，传统的教学方式受到了极大的挑战，那么如何让学生接受更好的教育，如何让学生变为课堂的主体成为教育者关注的问题，所以，“互动教学”成了新的有效的教学模式，这也是从教师自己行动到师生互动的一个过程，对激发学生的学习兴趣也有一定的积极作用。而且小学数学特别强调学生自己对知识的理解。师生互动的方式有很多种，教师可以让学生分组讨论问题进行交流，如在进行长方形面积的计算的知识讲解过程，教师可以让每个小组拿出提前准备的12个1平方厘米的小正方形进行拼接，看一看每个小组能拼成几种长方形，这些长方形的面积和周长又是多少，并对最后结果进行记录，之后小组内进行讨论。肢体语言的互动讨论：毋庸置疑，肢体语言在教学活动中不可或缺，学生学习的积极性会直接受到它的影响。例如，一个满脸严肃面目“狰狞”的教师带给学生的是畏惧，毫无亲切感可言，如此一来，学生哪里还敢发言，积极性又何在呢?相反，老师的一个微笑，一次轻拍肩膀，都会给学生极大的鼓励，而后便是积极有趣的课堂。在讨论中内，每个学生的想法得到展现，得到肯定的过程无疑为他们树立了自信。例如，“6的乘法口诀”教学中，如果初中生用手指数的话，肯定不够用，此时，教师引导学生一起合作，通过共同的配合共同完成了学习任务，也调动了学生学习的积极性，真正体现落实了以学生为主体，即以学为主，并很好地教授给学生新的知识。
3新课改小学教学新方法之联系实际。
我们每天都生活在现实中，对现实中的一切再熟悉不过。所以，如果我们能现实中的素材与小学数学教学联系起来，学生肯定能在不知不觉中加深对所学知识的印象。教师在教授小学数学时，应该多联系学生的日常生活实际，并从生活中选取同学们感兴趣的事物元素作为课堂教学的补充与案例，从而提升学生学习的效率，即课堂教师的教学效率。此外，老师在讲解一些例题时，也可以让学生去思考，去联想，生活中有什么事情是可以通过新学的知识去理解、去解释的。我相信，既然现实留住了我们所有人，它就有能力带给小学学生一些学习上的惊喜和意外收获。例如老师在讲授“丰富的图形世界”这部分内容时，就可以事先准备一些学生在日常生活中经常看到的建筑或是其他事物的图片，展示给学生看，让学生根据新学的知识去分辨每幅图是什么形状或立体，是圆柱?是正方体?或是球?或者教师可以直接带领学生们外出，让学生在玩耍中找出不同立体形状的事物，并对找出数量最多，形状最像，答案最准确的学生进行奖励，那么学生就更有寻找的激情了。这种方式既可以促进师生在课堂上的互动交流，又可以让学生感受数学中丰富多彩的图形，同时还可以培养学生们将所学知识应用到实际的能力。再例如，学习简单的四则运算时，教师可以让学生数一数自己的家中有多少人，自己家人数比同学家人数多多少或者少多少人，假如自己家有4个人，同学家有7个人，那么自己家便比同学家少3人。在不断地计算练习中，学生的计算准确率不断提升，这也证明了学生很好地掌握了新知识。教育在一步一步改革，经过实践表明，新的教学方法为小学数学课堂带来了高效率，所以如今的小学数学课堂可以多采取新方法，并在其基础上不断进行改革创新，从而产生更高的效率，让学生对数学的学习更有热情。但是每个学校的情况毕竟不同，所以教师要根据自己学校的特点来对新的教学策略进行修改，与学校的现实结合，才能产生期待中的理想的效果。
作者:胡正权单位:四川省凉山州木里藏族自治县西秋乡九年制学校。
参考文献:。
小学教育教学管理论文
摘要：小学阶段是学生身体发育、心理健康成长的重要时期，这一阶段的学生也较为容易出现一些成长过程中的问题。因此，教育管理者在学生上学时期是有相当重要的位置的，他们的一举一动都可能对学生的世界观、人生观、价值观产生重大影响。因此，在新时期教育管理者如何随着社会的发展，改变自己的工作方式，正确的与学生进行沟通交流，是每个教育管理者考虑的重要问题。本文以小学教育为研究对象，综合利用文献综述法、调查法、归纳法等方法，对小学教育中的教学管理提出了一些对策。
对于小学生来说，他们进入小学这个新环境，需要面对新的教师和同学，面对新增的比较难的学习科目，面对与自己幼儿园的生活完全不同的学习环境。这个时候，他们往往会对自己的新环境和新生活有着一种新鲜感和紧张感，甚至有时候有许多无所适从的感觉，这个时候需要教育管理者采取行动去解决这些难题。教育管理者所管理的不仅仅是学生的学习，还有学生的心理和生活。在新的形势下，他们如何调整自己来顺应时代的潮流，也成了自己所要思考的重点难题。
一、建立良好的校园规章制度。
校园规章制度是对学生行为的一种规定，是学生行为规范的一个依据，也是教师开展管理工作的凭证。在小学教育中，由于学生的年龄偏小，不太容易管理，这就更需要建立良好的校园规章制度。首先，应该制定合理的教师的工作制度，对班主任、教研组长等管理对象制定合理的规则，内容中应该包含上课的内容、作业的布置、测试和评课等等的内容，加强对教师的管理。其次，制定合理的学生的学习制度和行为规范制度。完善学生的上课任务、作业程度等种种与学生有关的教学任务。只有建立起合理的学生学习常规，才能够让学生能够形成良好的学习习惯，提高学生的学习水平。而对于行为方面的规范，由于小学生年龄偏小，各项行为规章制度可能不能被很好的理解，这就需要教师为学生详细的讲解，并且教师要以身作则，自己也要遵守学校的校园规范，为学生树立良好的榜样。最后，要建立合理的考评制度。管理者在加强管理的过程中，要合理地利用激励和竞争机制，制作出各种考评制度，可以利用全面质量管理方法和标杆管理法，促进教师的积极性，提高教师的教学水平。
（一）树立以教育为中心的教学思想。
管理者应该树立一种以教育为中心的教学思想。首先，作为一个管理者，应该正确地处理好内部管理与外部管理之间的关系。管理者应该是一个教育家而不是一个政治家，不应该把社会上的活动放在教学活动的前面，对教学管理工作不闻不问。其次，应该正确地处理好学校的教学管理部门与其他部门之间的关系。教学管理部门应该要一心的谋教育，要有着一定的教育教学远景，同时也要有切实有效的运行机制来保证学校的教学工作能够顺利的实施。最后，教育管理者应该处理好教学工作与其他的工作之间的联系，作为一个管理者，应该摆正自己和其他的不同的层次的人的工作之间的联系，做好合理的分工合作。
（二）树立以人为本的育人思想。
管理者应该树立好以人为本的育人思想。在教学管理过程中，树立一个以人为本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于调动教师和学生的积极性，发挥出他们的潜力。作为一个现代的管理者要切实的转变过去的那种行政指令的简单的管理方式，在对教师和学生进行管理的管理者要坚持从以人为本的理念出发，充分地尊重人们的人格尊严，尽可能地满足他们的身心的需要，加强其中的交流与沟通，注重奖励奖赏，多一些对他们的包容和理解，多做换位的思考，要大兴一种民主的管理之风。同时，教师也要把学生放在重要的地方，从学习、住宿，和就餐等各个方面改善服务设施，提高服务水平。
三、提高小学教师的整体水平。
教师可以说是小学教学管理的关键因素，教师的专业水平和管理能力直接影响到小学教育教学管理的整体水平。因此，为了更好地完善小学教育教学管理，关键在于要提高教师的专业水平和管理能力。
一方面，要不断提高教师的专业水平，我们可以采取以下几点方法：第一，在招聘教师时要重点考察教师的专业素质和综合能力，尽可能招聘具有先进教学思想和管理方法的教师。第二，对于在岗的教师，学校要定期组织陪训，学习先进的教学方法和教学理念，不断提高在职教师的自身专业素质和教育教学能力。第三，要经常组织教师之间的交流活动，让教师之间相互学习借鉴对方的有效教学经验，不断完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教师要提高对学生的关注度，要了解所有学生的基本情况，对于不同的学生要采取不同的管理方式，也就是我们常说的因材施教。其次，教师要掌握科学的管理手段，采取适当的方式管理学生，不是让学生害怕老师，而是让学生尊重老师，尊重校园规范。最后，教师与学生之间的关系应该是平等、和谐、友好的，当学生自身处于和老师良好的相处氛围中时才更加益于管理。
四、用智慧和策略管理学生。
管理者在管理学生的过程中必须要运用智慧和策略。面对新时代的学生，管理者要采取与时俱进的管理方法。现在的学生物质条件有了很大的提高，他们大多数娇生惯养地长大，存在一定的个性和叛逆性。如果管理者的管理方式过于激进，只会增加学生的抵抗情绪。所以，管理者在管理过程中，要更多地使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时，管理者要尽量引导学生自己发现自己，自己改正自己，切实地处理好学校教育和学生自我教育的关系，使二者相得益彰，更有助于管理者开展工作。只有管理者能够以有效合理的方式管理好学生，才能够更好地进行对学生的教育工作。
五、结语。
综上所述，小学阶段是学生学习的重要阶段，也是一个较为关键的阶段，在这一个阶段学生们的思想品德和行为举止会影响学生未来的发展。这就要求管理者要采取科学的、有效的、与时俱进的管理方式，帮助学生树立正确的理想信念，养成正确的行为规范，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]孟庆韬.浅析加强小学教育教学管理的对策[j].中国校外教育，20xx，（5）：17.[2]王蓉.浅议提升小学教育管理效能的对策[j].知识文库，20xx，（24）.[3]郑利国.谈谈加强小学教育教学管理的有效措施[j].引文版：教育科学，20xx，（22）：165.
小学教育教学管理论文
摘要：十年树木，百年树人，学校是培养、教育下一代人的场所，祖国的繁荣昌盛要靠一代一代人共同努力，因此，学校教学管理至关重要，尤其是小学，学生能否拥有完善人格，将来是否能成为有用之才，小学时期的行为习惯、目标方向很重要。
随着社会的高速发展，对人才的需求提出了更高的要求，学校作为育人的重要场所，应担负为祖国发展培养栋梁之才的任务，俗语说，三岁看八十，一个人能否成才关键是看小时候的教育，小学教育对于学生能否养成正确的学习习惯、培养完善人格等方面有着重要意义，本文结合笔者的工作经验，从以下几个方面浅谈了如何做好小学教学的管理。
一、全面提高小学的素质教育。
随着社会政治经济的全面发展，对人才的素质要求越来越高，素质教育被国家提到了一定的高度，成为教育行业的总体发展趋势。学校是我们为国家、为社会培养、教育人才的基地，我们对学生的素质培养主要表现在两大方面：第一方面是我们要让学生身心健康，具备完善的人格，将来是社会的可用之人；其次是成才，学生拥有某项技能或者多项技能，对社会有所贡献，能在社会找到自己的一席之地，能用自己的技能推动社会发展。这两方面综合体现才是学校素质教育的体现，才是一所学校能否成功的标尺。学校要达成培养社会有用人才的目标，就要以素质教育为方向发展。素质教育能够顺利实施，很大程度上取决于一个学校是否拥有先进的管理模式，无规矩不成方圆，先进的管理模式，是保障素质教育顺利实施的前提条件。因此，先进的教学管理是社会发展的需要，是教育、培养社会栋梁之才的需要。社会是人类聚集的群体，人类的需求多种多样，社会也就需要各种各样、多类型、多层次的有用之才，而且伴随着社会的飞速发展，需求就也越来越多样化。知识经济的来临，对教育提出了更高的要求，包括全面教育，即要实现科学教育、人文教育、通识教育与培养的统一结合，知识、能力与道德、情感的协调，在培养学生创造性思维的同时，也需要注重学生与他人的协调能力、团队意识；还要求教学活动中应具有创造性、个性化的特征。总之，知识经济所需要的人才，要求学校重视学生的创造意识与能力，重视学生个性发展、智能提高。要实现教学目标，没有完善的规章制度是不能完成的，因此，拥有良好的教学管理制度，是创办特色小学的需要，所谓特色小学，就是学校在某一方面特别出色，特别超越其他小学的独特之处。一所学校的领导者，应该立足时代的顶端，根据学校所处环境、所拥有的资源，对自己做出的水平有正确的认识，规划适合自身的发展目标，制定适合学校发展的管理模式，为素质教学奠定基石。
二、理性创新。
小学管理还应注重理性创新，作为学校的管理者、领导者，应该能够主动地学习，从而带动其他的教师也能够主动地去学习。在长期的学习中。
总结。
经验，时时掌握先进的管理理念、教学理念，与其他学校相互沟通、交流，学习其他学校的先进管理经验。只有保持在长期学习活动中把先进的经验与理论相结合，才能为学校创办先进的管理模式。管理者还应多反思学校各管理模式，正确面对学校困境、矛盾、教师的思想状态等。要做到管理准确无误，就需要经过总体的论证。把当前学校的管理放到教育改革的理论中去论证，看是否符合教学发展的趋势、科学的发展规律；放到学校实际中论证，从而检验是否符合学校当前的实际情况，是否适用于当前实际管理工作。同时，学校的教学管理还应注重情感方面。法律还不外乎人情，更何况是学校管理，教学管理应以理服人、以情感人，争取做到法理与情感的有机结合，这样才能取得最佳的管理效果。作为管理者应注重教职工的思想动态，应经常与教职工沟通、交流，增进感情。学校虽然是一个小集体，但也仍离不开社会的大怀抱，学校应与社会紧密联系，教学管理要创新，就要广思集益，与社会各层认识多交流。
三、
执行革新理念。
校本管理是学校改革的发展趋势，但当下小学普遍缺乏校本管理的理论与经验，要实施这种管理模式需要一个循序渐进的过程。如今，伴随教育体制的改革，小学管理制度也在不断地摸索创新，这为校本管理制度的运行打下良好的基础。学校管理者应根据本校的实际情况，结合当前教育环境，吸取西方的校本管理，制定适合本校的教学管理模式。近年来，我国小学的教学管理制度发生了巨变，比如，教育宏观体制向“多级权责共享”发展，学校内部管理制度也发生着变革。《关于教育体制改革的决定》中提出，学校要实行“校长责任制”，同时《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“试行国家课程、地方课程和学校课程”。所谓的校长责任制是以校长为核心的管理结构，校本课程是以学校为基础进行的课程开发民主决策过程，所以说，校长责任制为学校办学自主权、为校本管理提供了保障。同时，校本课程的实施，不但要求校本管理制度，同时也积累了校本管理的实践经验。现如今，除了公立学校，还出现了很多民办学校，而且民办学校的数量正逐渐增多，由于竞争压力，民办学校教学质量、教学管理也在不断地提升与完善，取得了良好的经济效益、社会效益。相比公立学校，民办学校有更多的自主权，可以自主选择校长、教职工等工作人员，更能适应社会发展需求，站在家长、学生的角度考虑问题，对社会发展变化比较敏锐，能及时调整学校相关工作。随着民办学校的不断发展壮大，我国出现许多介于公立与民办之间的学校，由此可见，我国的办学体制改革取得了一定的成功。随着社会的高速发展，知识经济、信息时代已经到来，面对日益激烈的竞争，为了将来子女能有一份好前程，家长对学校教育越来越重视，不仅对教学质量提出了高要求，而且参与学校管理的意愿越来越强烈。
参考文献：
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小学教育教学管理论文
就目前的情况来看，小学的教学管理状况还是相对较为乐观的，在各级教育部门的大力配合，以及国家各级教育部门的指导下，新课改的内容和精神已经在各级小学初步得到了普及和推广。教学方法、教育理念、教师队伍的建设以及教学模式等等都得到了提升，学生的各方面能力和素质也都得到了提高，成绩是值得肯定的。不过，受到各种因素的影响，在小学的教育管理中还存在着以下几个主要问题：
（1）与新课改的要求相比，教师队伍的建设还没有达到标准，还存在着一定的差距，还需要进一步提高小学教师的职业道德和业务素质。在学术、学生的热爱和敬业精神上还比较欠缺，业务素质需要进一步增强，需要加大力度提高教师的教学观念，另外还需要加强现代教育教学手段和方法。要想达到新课改的要求，以上这些都需要进一步改进和提高。
（2）在小学的教育教学中，师生仍然受到传统影响教育观念的影响，主要还是以成绩来作为评价标准。唯成绩论的思想观念仍然非常严重，成绩好就好，成绩不好就被否定，考试成绩仍然是主要评价学生的标准。
（3）教师缺乏对学生心智发展特点的具体研究和分析，虽然遵循以学定教的基本原则，但是在教学实践中存在着一定的教条行和盲目性，缺乏实用性和针对性。缺乏对学生学习兴趣、发展特点以及学习特征等问题的深刻理解和研究，只是根据教学研究去做教学设置。
二、提高教学管理水平的几点建议。
我们了解了新课改对小学教育的要求和意义，也清楚了当前小学教学管理中所存在的一些问题，结合实践经验参考新课改的要求和内容，可以从以下几个方面入手，进一步提高小学教育教学的管理水平。
（1）加强教师队伍的建设。
小学教育教学管理的关键和重点就是建立一支，具有高尚职业道德、具有过硬业务素质的教师队伍，这也是确保小学教学工作中各项工作顺利开展和实施的保障。当前，学生的整体素质提高，是教育的主要内容，因此对教师的业务素质和人格品格都提出了更高的要求，教师要掌握先进的技术手段和先进的理论知识，同时还要能够根据学生的实际情况制定相应的教学方案。教师要为学生树立学习的榜样，要提高自身的人格魅力，要加强个人修养，要做到以身作则，言传身教。
（2）构建良好的教学环境。
一个良好的教学环境是一项必要的提高教学质量的基础条件。为了让学生心旷神怡、赏心悦目的投入到学习当中，全体管理人员应该为全体师生集中精力构建一个良好的学习环境，此外，由于教学设备是必不可少的增强教学效果的条件，所以，还要对原有的教学设备进行改善，配备必须的教学设备，充分发挥这些教学设备的辅助作用。对学生的学习生活班级的环境有着很大的影响，所以要营造一个和谐的班级环境，一个好的班级环境，能够让学生积极向上，反之，如果一个班级缺乏良好的环境，那么学生的积极性和学习兴趣都会受到影响。因此，不管是教师还是学校的领导，都应该重视保持课堂纪律，重视教室的合理布置，重视班级风气等方面的管理，我们要加强教学环境的构建，要为教师提供一个良好的教学环境，为学生提供一个良好的学习环境和学习氛围。
（3）改变传统教育观念。
新课改的核心内容和基本精神，教师应该深刻的理解并认真的学习，按照新课改的精神要求自己，接受并落实新课改的观念，摒弃陈旧思维，改变传统的教育观念，以培养学生的全方面发展为教育目标，推进各项工作的开展。学生的全面发展，指的是提高学生的整体素质，培养学生的创造意识，帮助学生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智体美劳在内的全部素质。此外，教师不能只把成绩作为衡量学生的标准，要根据新课改的观念建立起新的适合学生的考评体系和评价标准。
（4）根据实际情况制定教学方法。
在教学过程中，教师要了解学生心智的发展特点，要以此为依据，制定并实施符合小学阶段的具体培养要求和培养目标的具体教学步骤和教学方式。要尊重学生的主体地位，要遵循以学定教的教育原则，要根据学生的实际情况，有针对性的制定教学方法，要对教学效果进行反馈、评测与调节，制定教学的相关内容体系，并精心备课。为了激发学生的学习兴趣，进一步提高教学水平，要按照科学的手段、方法以及步骤进行课堂教学。
三、总结。
对于小学教育来说，新课改是改善其教学管理的一个契机。因此，对于当前小学教育教学管理中存在的问题和基本情况我们要认真进行分析和总结，用心思考对策，我们要根据新课改的相关要求和内容，有针对性的提出对策和建议，以更好的解决小学教育教学管理中所存在的问题。
小学教育教学管理论文
小学阶段是学生身体发育、心理健康成长的重要时期，这一阶段的学生也较为容易出现一些成长过程中的问题。因此，教育管理者在学生上学时期是有相当重要的位置的，他们的一举一动都可能对学生的世界观、人生观、价值观产生重大影响。因此，在新时期教育管理者如何随着社会的发展，改变自己的工作方式，正确的与学生进行沟通交流，是每个教育管理者考虑的重要问题。本文以小学教育为研究对象，综合利用文献综述法、调查法、归纳法等方法，对小学教育中的教学管理提出了一些对策。
小学教育；教学管理；策略
对于小学生来说，他们进入小学这个新环境，需要面对新的教师和同学，面对新增的比较难的学习科目，面对与自己幼儿园的生活完全不同的学习环境。这个时候，他们往往会对自己的新环境和新生活有着一种新鲜感和紧张感，甚至有时候有许多无所适从的感觉，这个时候需要教育管理者采取行动去解决这些难题。教育管理者所管理的不仅仅是学生的学习，还有学生的心理和生活。在新的形势下，他们如何调整自己来顺应时代的潮流，也成了自己所要思考的重点难题。
校园规章制度是对学生行为的一种规定，是学生行为规范的一个依据，也是教师开展管理工作的凭证。在小学教育中，由于学生的.年龄偏小，不太容易管理，这就更需要建立良好的校园规章制度。首先，应该制定合理的教师的工作制度，对班主任、教研组长等管理对象制定合理的规则，内容中应该包含上课的内容、作业的布置、测试和评课等等的内容，加强对教师的管理。其次，制定合理的学生的学习制度和行为规范制度。完善学生的上课任务、作业程度等种种与学生有关的教学任务。只有建立起合理的学生学习常规，才能够让学生能够形成良好的学习习惯，提高学生的学习水平。而对于行为方面的规范，由于小学生年龄偏小，各项行为规章制度可能不能被很好的理解，这就需要教师为学生详细的讲解，并且教师要以身作则，自己也要遵守学校的校园规范，为学生树立良好的榜样。最后，要建立合理的考评制度。管理者在加强管理的过程中，要合理地利用激励和竞争机制，制作出各种考评制度，可以利用全面质量管理方法和标杆管理法，促进教师的积极性，提高教师的教学水平。
管理者应该树立一种以教育为中心的教学思想。首先，作为一个管理者，应该正确地处理好内部管理与外部管理之间的关系。管理者应该是一个教育家而不是一个政治家，不应该把社会上的活动放在教学活动的前面，对教学管理工作不闻不问。其次，应该正确地处理好学校的教学管理部门与其他部门之间的关系。教学管理部门应该要一心的谋教育，要有着一定的教育教学远景，同时也要有切实有效的运行机制来保证学校的教学工作能够顺利的实施。最后，教育管理者应该处理好教学工作与其他的工作之间的联系，作为一个管理者，应该摆正自己和其他的不同的层次的人的工作之间的联系，做好合理的分工合作。
管理者应该树立好以人为本的育人思想。在教学管理过程中，树立一个以人为本的育人思想既有利于凝聚人心，也有利于调动教师和学生的积极性，发挥出他们的潜力。作为一个现代的管理者要切实的转变过去的那种行政指令的简单的管理方式，在对教师和学生进行管理的管理者要坚持从以人为本的理念出发，充分地尊重人们的人格尊严，尽可能地满足他们的身心的需要，加强其中的交流与沟通，注重奖励奖赏，多一些对他们的包容和理解，多做换位的思考，要大兴一种民主的管理之风。同时，教师也要把学生放在重要的地方，从学习、住宿，和就餐等各个方面改善服务设施，提高服务水平。
教师可以说是小学教学管理的关键因素，教师的专业水平和管理能力直接影响到小学教育教学管理的整体水平。因此，为了更好地完善小学教育教学管理，关键在于要提高教师的专业水平和管理能力。
一方面，要不断提高教师的专业水平，我们可以采取以下几点方法：第一，在招聘教师时要重点考察教师的专业素质和综合能力，尽可能招聘具有先进教学思想和管理方法的教师。第二，对于在岗的教师，学校要定期组织陪训，学习先进的教学方法和教学理念，不断提高在职教师的自身专业素质和教育教学能力。第三，要经常组织教师之间的交流活动，让教师之间相互学习借鉴对方的有效教学经验，不断完善自身的教育方式。
另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教师要提高对学生的关注度，要了解所有学生的基本情况，对于不同的学生要采取不同的管理方式，也就是我们常说的因材施教。其次，教师要掌握科学的管理手段，采取适当的方式管理学生，不是让学生害怕老师，而是让学生尊重老师，尊重校园规范。最后，教师与学生之间的关系应该是平等、和谐、友好的，当学生自身处于和老师良好的相处氛围中时才更加益于管理。
管理者在管理学生的过程中必须要运用智慧和策略。面对新时代的学生，管理者要采取与时俱进的管理方法。现在的学生物质条件有了很大的提高，他们大多数娇生惯养地长大，存在一定的个性和叛逆性。如果管理者的管理方式过于激进，只会增加学生的抵抗情绪。所以，管理者在管理过程中，要更多地使用奖励而不是处罚的方式来教育学生。同时，管理者要尽量引导学生自己发现自己，自己改正自己，切实地处理好学校教育和学生自我教育的关系，使二者相得益彰，更有助于管理者开展工作。只有管理者能够以有效合理的方式管理好学生，才能够更好地进行对学生的教育工作。
综上所述，小学阶段是学生学习的重要阶段，也是一个较为关键的阶段，在这一个阶段学生们的思想品德和行为举止会影响学生未来的发展。这就要求管理者要采取科学的、有效的、与时俱进的管理方式，帮助学生树立正确的理想信念，养成正确的行为规范，促进学生的全面发展。
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小学教育教学管理论文
摘要：小学教育教学管理工作任重而道远，对于小学生的茁壮成长和学校的长远发展都具有至关重要的作用。因此，学校管理者必须要进一步加强小学教育教学的规范化管理，全面推进素质教育的实施，充分利用现代化信息技术与学科教学的深度整合开展各类教学活动，努力做到知识、能力和情感的协调发展。本文探讨了小学教育教学管理的实施策略。
在小学教学过程中，需要充分地认清教学管理工作的水平会直接影响到教学工作，因此教学管理者需要不断地反思教学管理过程中的问题和不足之处，不断地进行改革创新，促进小学教学管理工作的不断发展。
（一）教学工作者缺乏耐心。
在小学教学管理工作中，作为一名教学工作者，首先需要的是耐心的教导。学生活泼好动，需要教师给予更多的关注和宽容。然而，有些教师缺乏教学耐心，尤其是在学生提出的问题会产生厌烦等消极情绪的情况下，给学生带来一定的心理压力，不利于小学教学管理的开展。
（二）存在违规体罚现象。
目前，中国的教育部门已经禁止体罚学生，但仍有个别教师违规体罚学生，学生不仅引起了一些身体和心理上的伤害，同时对学校和教师的形象也产生了负面影响，从而阻碍了教学管理工作的顺利进行。
（三）师生之间沟通不畅。
教学管理工作离不开最基本的沟通，然而，由于小学生心智还不成熟，尤其在语言表达和缺乏逻辑思维方面，这就要求教师必须主动，避免沟通障碍。然而，有些学校师生之间存在着明显的沟通障碍，这显然违背了新课程标准的教学要求。
（四）不良社会风气产生负面影响。
随着社会经济的不断发展，不良的社会风气也渗透到校园中，再加上社会观念的变化，小学教学管理将面临巨大的挑战。原发性价值观念的不良社会影响势必会影响到学校的教学管理系统的工作，加上学生认识事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影响，很容易受到侵蚀，从而影响学生心理健康发展。
小學教学管理工作关乎小学教育的各个方面。因此，为了能够积极提升小学教学管理工作的水平，首先应该处理好教学管理与教学方案的关系，教学管理能够更好地指导教学，而教学方案也能对教学管理产生积极的作用。其次，还要处理好教学管理与素质教育目标的关系，合理结合素质教育与教学管理，将科学的教学管理体制构建起来，为教学管理工作提供重要的保障。另外，还要积极处理教学管理与教师工作的关系。实施教学管理工作，需要合理减轻教师的工作负担，促进教学效率与教师教学水平的提高。最后，还要协调教学管理与教师发展前景的关系。对于教学管理工作来说，应该注重教师的未来发展，结合科学的管理手段，提升教师的自身素质与水平，能够为教学管理工作提供积极的帮助。
教学管理观念对教学管理工作具有直接的影响。作为教学管理者来说，对当前的教育形式应该有清醒的认识，既要认识到教学管理工作对小学教育发展的重要性，还要认识到教育管理者自身工作的重要性。另外，还要从学校的教学条件、目标达成出发，制定科学的教学管理方案。培养自身教学管理观念，为教学管理工作的开展提供积极的帮助。
（三）实施教师责任管理，促进整体教学质量的提升。
作为小学教学管理工作的主体，教师在教学管理活动中发挥着重要的作用，能够对教学计划的安排，实施教学活动具有指导性意义。所以，作为小学老师来说，应该注重自身的教学态度、手段与方法，学校管理者应合理结合多样化的管理手段，积极构建科学的教学激励举措，能够使小学教师的教学积极性得以激发，促进小学教师教学水平的提升。比如，学校可以搭建平台，积极开展教师教学经验交流会，针对当前在教学管理中的缺陷进行分析与探讨，并最终制定出较为科学的改善方案，促进教学管理水平的提升。另外，还可以合理借助学校举办讲座、教师研修以及观摩教学等活动，促进学校教学管理水平和整体教学质量的提升。此外，还要对教师进行科学合理的评价，构建评价组织机构，制定评价标准，有助于教师管理意识的增强，促进学生管理水平与能力的提升与发展。
在现实教学中，需要教学管理者明确，教师是实施课堂教学的组织者和实施者，教师需要做好课前的备课工作，设计好导入语。而在教学中，教师应该对师生互动和学生参与进行合理设置，既能培养学生自主学习能力，又能有效促进课堂效率的提升。另外，在教学后，还要积极拓展学生的知识内容，从而才能积极促进教学质量的提升，促进学生的健康发展。
对于小学教学管理来说，需要教学管理者发挥监督的积极作用，督促教师运用科学的教学方案，可以使教学效率得到合理提升。对教师工作进行合理监督，还可以避免出现教学工作偏离教学实际等问题。另外，实施教学监督工作，还需要积极综合教师、学生、家长的意见，以此来促进教学监督工作的整体提升。
在小学教学管理工作中，应该合理制定相应的教学管理计划，保证小学教学管理工作的实施。因此，一方面，应该合理计划教师工作。针对教学目标，合理划分教学任务，使教学任务在预定时间内完成。另一方面，还要对教研任务进行科学计划。针对当前的教学条件，以及相应的科学文化知识，需要进行合理研讨，将结果纳入到教学工作中。最后，合理计划具体的教学工作。针对不同学科的教学内容进行教学任务的分配，从而有助于教学管理水平的提升与发展。
总之，随着社会的进步和人们的教育观念的转变，家长和社会对小学教育教学管理提出了更高的要求。因此，作为小学教育教学的管理者需要认识管理的重要性，不断体现在教学中，努力提出建议和措施，完善和提高小学教育教学管理水平，培养一批高素质人才。
参考文献：
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小学教育教学管理论文
小学教育教学管理问题已经成为社会广泛关注的焦点问题，解决好些学生教育教学管理工作问题，是我国目前研究的重要理论性课题。本文根据当前我国在小学教育教学管理中出现的一些问题，提出一些切实可行的解决办法，这对于我国小学教育教学管理的发展意义重大。
小学教育教学管理对于我国教育发展起到至关重要的作用，因为小学阶段的教育教学管理正是处于学生教育的起步阶段，如果该教育出现了问题将会影响到学生以后教育的发展。大量的实践可以证明，只有形成科学化的教育教学管理才能够将小学生的思维转变过来，让他们健康的成长。然而，要处理好小学教育教学管理的问题，光靠学校自身的努力还是不够的，这就得需要结合家庭和社会共同的参与，从而在小学教育教学管理中形成一套科学化的实施方案。这对于提高教育教学质量来讲也将起到积极的推动作用。
我国的小学教育教学管理工作是根据国家相关管理部门制定的政策进行实施的。小学教育教学管理问题最根本的原因在于落实各项规定，依据国家教育教学管理规定办法实施，该种教育教学管理工作要紧跟时代发展的需要，科学化的实施更是有力的保障。
(一)去除应试教育，提倡科学化是关键。
去除应试教育，我们必须从提高教师的教学方法是关键，更应该强调具体的言传身教的科学化有效的运用。透过一些简单化的教学管理工作可以发现，要打破学生的成绩就是教学质量的唯一衡量标准，这种观念的转变是需要提倡走科学化教育管理的重要理论性研究课题。培养学生积极主动的去钻研学习、爱好学习习惯是关键，不能够出现胡子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教学质量，其结果两方面都没有得到很好的提高，所以，只有从严抓好教育教学管理为本，注重灵活运用管理方法，从而为推动我国小学教育教学面向现代化。
(二)注重教师自身职业素质是关键。
教师自身的职业素养会影响到教育教学管理工作，我们通过认真的分析总结经验教训，将严格按照新课改的指导，逐步转变对小学教育教学质量的有效提高，这对于整个教育教学发展来讲是起到一定的推动作用。发挥好教师的自身的言传身教作用也是不可或缺的，因为现代化的教育教学发展已经不光需要学校的强化管理，还需要从最根本的教师管理开始，让教师掌握一定的教学管理手段是不可忽视的，因为教育教学管理的最终实施者在于教师如何进行科学化的教育管理。
小学生的教育教学管理工作不能够只寄托于学校的管理，还需要每一个家庭和社会的关注，究其原因主要在于学校在有限的时间内是不能够充分行使教育管理的，只能行使教育教学管理的一些基本管理，对于日常生活管理就得需要加强与家长与社会管理机构的联系，从而在完成小学生教育教学管理中奠定坚实的基础。
对于新课改要求，我们一定要吃透，从严管理是关键。小学生的教育教学管理工作对于整个社会的发展将起到积极地推动作用。这不光需要我们对于管理学生方面进行革新，更需要加强教育教学管理理念。具体的做法主要在于提出全面发展离不开社会与家庭与学校都有至关重要的作用。
(一)推陈出新，建立科学化评价机制。
一些错误的教育教学方法已经严重的制约了我国教育教学水平的提高。现阶段，只有推陈出新才是解决应试化教学的关键。根据新课改的要求，践行培养全面发展的高素质人才的标准，制定更为全面、详尽的评价学生素质的考核标准体系。培养全面发展的学生，提高学生的知识水平、生活能力，养成良好的生活习惯和学习习惯，实现学生德智体美劳全面发展，适应社会发展的要求，切实推进素质教育的实施。
(二)加强教师队伍建设，提高教育教学质量。
提高小学教育教学管理水平的关键是加强小学教师队伍建设，培养一批业务过硬、素质较高的专业化小学教师队伍。小学教师队伍的建设，首先要求教师具备较高个人素质和道德水平，能做到以身作则、言传身教;其次，小学教师对学生、学术的热爱度要足够，能切实认真学习运用现代化教学手段和教学方法并根据实际提出个人观点;再者，小学教师在实践以学定教的过程中，切实关注到每个学生的兴趣爱好及特长，为每个学生制定适合其个人发展计划，充分挖掘学生的个人潜能，促进学生的全面发展;最后，学校要为小学教师队伍的建设提供机会和途径，真正落实新课标改革的要求，加强教师队伍建设，从根本上改变小学教育教学管理中忽视教师队伍建设的顽疾。
(三)重视与家长的沟通和联系，发挥家庭教育对学校教育教学管理的促进作用。
在小学教育教学管理中主动加强与学生家长的沟通，转变传统的被动形式。教师主动联系家长进行座谈或家访，通过与家长的座谈和家访充分掌握学生的学习和生活动态，为制定符合学生个人发展的科学有效的教学计划做前期准备。同时，教师利用与家长座谈和家访，将学生在学校的表现反馈给家长，让家长和学校形成良好互动，实现培养全面发展的高素质学生的目标。这样才能够加快我国小学教育教学水平的提高。
结束语。
小学教育教学管理对于我国教育发展来讲起到至关重要的作用。同时也是为教育教学打好坚实基础的关键。小学教育教学管理要按照国家教育部规定逐步更新管理理念，在建立学校与学生之间平等性的基础上，以学促教，尊重学生接受教育的地位，认真总结教育教学经验，从加强提高教师队伍素质为本，这样才能够将小学教育教学管理问题妥善处理。同时，要有效地完成小学教育教学实践，一定要根据实际，总结经验教训，培养科学化教育教学管理理念是关键。
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新课改背景下，不少教师仍然采用的是传统的教学模式，虽然也对教学内容进行了改进，但是重视学生考试成绩，忽视综合素质这一情况仍未改变，甚至大部分学校还是以教师的教学成绩来判定教师的教学能力，教学理念急需更新。
2.管理师资力量有待提高。
学校应该适应时代的要求，提高管理岗位教师的素质。但是有不少学校管理者兼任教师，缺乏管理经验，达不到教学改革的要求。
在新的教育模式下，不少管理者目标不够明确，只是盲目地进行改革，导致教学效率低、改革成果不明显，影响教学管理的质量。
作为管理者，在小学教育教学管理过程中，需要不断地创新和改革，紧紧跟上新课程发展的步伐，不断提高小学教育教学管理的效率，增强教师爱岗敬业、投身教育事业的意识，促进学生全面发展。主要可以从以下几个方面着手：
1.树立正确的教育观念，坚持“以人为本”的管理模式。
新课标要求在教学中重视学生的主体地位，学校要转变传统的根据教学成绩来评定教师的观念，重视学生综合素质的发展，坚持“以人为本”的管理模式。在教学中，学校要鼓励教师遇到问题，自己想办法解决，培养和树立教师的主人翁意识。管理者要充分给予教师一定的关爱，让他们感受到温暖，把教学当成自己的事业，愿意为提高教学质量投入自己的时间和精力，这样才可以有效提高教学成绩。
2.提高教师教育管理能力，提高教师的综合素质。
传统的管理方法已经不适用于新课改下的小学教育教学管理，管理者要与时俱进，更新自己的管理理念。学校可以组织管理者到其他优秀的兄弟单位参观、学习，以提高自身的管理水平。同时，学校也要注重教师素质的提高，适时组织教师集体备课，鼓励教师学习和总结先进的教学经验，采用多种教学方法进行教学，注重新教学理念的落实，确保小学教学管理工作的有序进行。
对于小学教育教学管理来说，制定明确的教育目标是关键。管理者在制定教学管理理念时需要站在教师的角度考虑，制定符合教师教学的合理教学计划，并且鼓励教师在教学过程中如果遇到了问题积极进行解决。教育目标可以在管理者和任课的教师进行交流、讨论后制定。在制定目标的过程中，管理者一定要充分考虑教师立场，采取适时有效的激励措施，鼓励教师积极参与学校工作，为学校的发展贡献力量。
4.建立完善的考核体系。
建立完善的考核体系是小学教育教学管理可以有效开展的重要措施，对于学校教学成绩的提高和各项管理工作的顺利进行意义重大。传统教师考核体系中，学生的考试成绩是考核教师的重要指标，反映了教师的教学水平。新课改注重学生各方面综合素质的培养，对于小学教育教学管理来说，传统的考核体系需要改变，需要逐步建立和完善一套能够激励教师不断提高自身素质，也有助于提升学生综合能力的考核体系。对于教师的考核，可以由管理者评价和学生评价组成，这种评价手段可以帮助教师更好地发现自己教学中的不足，同时也可以激励教师以更高的热情投入教育事业当中，提高教学成绩。
总之，随着社会的发展，教育教学改革的开展受到了学生家长和社会各界的关注，大家对小学教育教学的管理要求也越来越高，学校需要积极制定有效的措施，促进学生综合素质的提高。作为学校的管理者，在管理中要树立正确的教育理念，充分重视学生的主体地位和任课教师的想法，不断提高教师的管理能力，加强教师的学习和培训，走出去、引进来，学习先进的教学理念和管理方法，樹立明确的教学目标。在学校管理中，也要重视考核的作用，建立完善的考核体系，促进教师工作的顺利开展，提高学生各方面的素质。